發(fā)現詩(shī)意初中生優(yōu)秀作文

　　6月12日，我有幸參加了我縣名師“建構高效課堂”現場(chǎng)觀(guān)摩研討課。我聽(tīng)的是一節小學(xué)二年級數學(xué)《三位數加減混合運算》。這位教師推行的是“先學(xué)后教，當堂訓練”這一教學(xué)模式，首先是板書(shū)課題，直接明了；接著(zhù)出示了本課的教學(xué)目標，師生共讀；然后出示自學(xué)指導，請生思考；再后來(lái)就是講、學(xué)、點(diǎn)撥、練習、更正、調查正確率等等，可以說(shuō)是一節常規的教學(xué)課。

　　從教以來(lái)，每次聽(tīng)課都能看到教師課前精心制作的課件、課上用心設計的情境導入、課中那一個(gè)個(gè)花樣翻新的教學(xué)環(huán)節，加入老師的精彩演繹，學(xué)生的熱情投入，課堂真是好不熱鬧，精彩連連，當評課的老師說(shuō)起時(shí)，也會(huì )提出好幾項優(yōu)秀設計所在，這才是一節成功的公開(kāi)課給我留下的印象�？山裉斓恼n，平淡無(wú)奇，“先學(xué)后教，當堂訓練”，我想我們的每個(gè)老師每天都在做 ，區別可能就只在于是先教后學(xué)吧，而這里的先學(xué)也只是在教師的引導下進(jìn)行的，也就是教你怎樣去學(xué)，其實(shí)還是教。之所以把它拿來(lái)做為一種模式，只是把我們平時(shí)做的給總結為一種模式罷了，再將這一模式做到極致，加以推廣，最后大家的東西就成了他人特有的一個(gè)模式了。

　　這種模式是普遍通用的，因為我們平時(shí)也在用，所以拿來(lái)用時(shí)會(huì )覺(jué)得很好用，很實(shí)用，想一想做過(guò)老師的，哪一個(gè)人沒(méi)有上過(guò)這種模式的課呢？將知識點(diǎn)傳授下去之后就要加強練習，或者是這節課傳授，下節課練，將一課時(shí)分為兩課時(shí)進(jìn)行罷了。這種課給人的感覺(jué)是平淡的、真實(shí)的，學(xué)習和教學(xué)的效率都很高。但我們用創(chuàng )設情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的教學(xué)方法與手段教學(xué)效率就不高了嗎？我想效率會(huì )更高。我們創(chuàng )設了情境，用各種教學(xué)方法與手段和學(xué)生一起游戲、學(xué)習，可以個(gè)人思考，也可小組討論、探究，教師示范，并搭配上合適的音樂(lè )、視頻、教具，學(xué)生自學(xué)，教師點(diǎn)撥，再結合教學(xué)任務(wù)、課后習題等創(chuàng )設趣味性、實(shí)用性的課堂習題有什么不好呢，這既提高了教師的創(chuàng )新意識，也增強了教學(xué)知識的實(shí)用性。教學(xué)過(guò)程中入情入境，師教學(xué)目標明確、重難點(diǎn)突出，生學(xué)得認真、開(kāi)心，害怕錯過(guò)任何一次老師有趣的情境創(chuàng )設，師生聯(lián)系緊密，教學(xué)角色互融，這種和諧的課堂又有什么不好呢，學(xué)與教也不一定要分的那樣清吧。

　　所以說(shuō)，別人好的東西我們要拿來(lái)借鑒的同時(shí)，也不要丟了我們自己很優(yōu)秀的教學(xué)方法與手段，取長(cháng)補短，不斷進(jìn)步。在學(xué)習別人長(cháng)處的同時(shí)，也要不斷總結自己的長(cháng)處，形成自己特有的教學(xué)模式也是我們要思考、要努力去做的事。

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