反思的作文[集錦10篇]

　　無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì )中，大家都經(jīng)常接觸到作文吧，作文是人們以書(shū)面形式表情達意的言語(yǔ)活動(dòng)。那么問(wèn)題來(lái)了，到底應如何寫(xiě)一篇優(yōu)秀的作文呢？下面是小編為大家整理的反思的作文10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

反思的作文 篇1

　　李白堅教授編寫(xiě)的《筷子翻書(shū)》學(xué)案作文，形式新穎，能夠充分挖掘學(xué)生的詞語(yǔ)積累，學(xué)生敢于說(shuō)，樂(lè )于寫(xiě)，課堂氣氛活躍。本次執教了李白堅教授的《筷子翻書(shū)》學(xué)案作文，我受益頗多。

　　1、相信自己，相信學(xué)生。

　　正如李教授所說(shuō)，我們的學(xué)生很棒，我們作為老師一定要相信學(xué)生。其實(shí)很多時(shí)候，我們不需要給學(xué)生講太多，講的越多，學(xué)生的依賴(lài)性越強。久而久之，學(xué)生就是去了獨立行走的能力了。所以，本次執教過(guò)程中，我有意識地讓學(xué)生自己對照學(xué)案學(xué)習，適時(shí)地檢查一下學(xué)生看學(xué)案是否仔細，是否看懂。按照本節課來(lái)看，四年級學(xué)生已經(jīng)有很好的自學(xué)能力了。所以，課堂上老師就不需要說(shuō)太多“廢話(huà)”，節省下來(lái)的時(shí)間就可以給學(xué)生學(xué)習更多知識，也可以給學(xué)生補充更多課外讀物。

　　2、充分挖掘學(xué)生掌握的詞匯。

　　原來(lái)一直以為小學(xué)生經(jīng)歷的事情較少，大多數學(xué)生讀過(guò)的文章也較少。所以，總認為學(xué)生掌握的詞匯也較少。但是本次給學(xué)生上課，才發(fā)現原來(lái)學(xué)生腦海里有那么多詞匯，只是平時(shí)缺乏正確引導，沒(méi)有被充分挖掘。當學(xué)生看學(xué)案的時(shí)候，完全把時(shí)間放給學(xué)生，讓學(xué)生充分讀學(xué)案，了解學(xué)案的內容。這一過(guò)程讓我明白了學(xué)生的理解能力遠遠超過(guò)自己的預料。所以，在平時(shí)的閱讀教學(xué)中也可以運用同樣的方法，提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養。

　　3、文章不需要過(guò)分修改。

　　任何人在作文的時(shí)候，都會(huì )有語(yǔ)句不通順的現象，更不用說(shuō)四年級的小學(xué)生了，都是需要有訓練的過(guò)程。有的人會(huì )感知，卻不會(huì )思考；有的人會(huì )思考，卻說(shuō)不出來(lái)——壺里倒餃子；有的人說(shuō)得很不錯，卻不會(huì )文字表達。

　　三年級的孩子的這個(gè)“物-意-言-文”的轉化水平，當然更成問(wèn)題，而這正是我們語(yǔ)文老師要做的工作——也許所謂“語(yǔ)言的工具性”，就是要為學(xué)生打通這四個(gè)方面的關(guān)節，這四方面做好了，習作水平自然就提高了。孩子作文只要文從字順就可以了，沒(méi)有必要像大學(xué)生修改論文一樣，需要推敲每一個(gè)字、每一個(gè)詞、每一句話(huà)，甚至每一個(gè)標點(diǎn)。

　　4、孩子們作文就是“我手寫(xiě)我口”——口里如何說(shuō)，手里就如何寫(xiě)。

　　剛學(xué)習作文的學(xué)生作文中出現口語(yǔ)現象并不為錯，很正常，對于三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能把自己心里想的話(huà)寫(xiě)出來(lái)，就很不錯了。隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，學(xué)生的見(jiàn)識廣了，慢慢接觸書(shū)面語(yǔ)多了，閱讀加強了，語(yǔ)言文字自然會(huì )發(fā)生改變。通過(guò)了解，平時(shí)的閱讀量非常多，很愛(ài)讀書(shū)的孩子寫(xiě)出的文章不僅文從字順，而且語(yǔ)言?xún)?yōu)美。所以說(shuō)，孩子的閱讀豐富了，語(yǔ)言文字水平自然就提高了。

　　《新課標》指出：“第二學(xué)段是習作的起始階段，要鼓勵學(xué)生大膽習作�！边�指出：“第二學(xué)段開(kāi)始‘習作’，是為了降低學(xué)生寫(xiě)作起始階段的難度，重在培養學(xué)生的寫(xiě)作興趣和自信心�！�

　　我覺(jué)得既然對于三年級的孩子，應該重在培養他們的寫(xiě)作“興趣”和“自信心”。那么，老師最重要的.指導手段，就必須是鼓勵、表?yè)P和驚嘆，是在道義、心理和感情上的支持和幫助，就必須減少或者消除指責、遺憾和嘆息，不必要在寫(xiě)作技術(shù)上做過(guò)高的和過(guò)度的要求。

　　學(xué)案教學(xué)注重的是學(xué)生寫(xiě)文章之“前”的教學(xué)誘導過(guò)程，而不是學(xué)生開(kāi)始形成文章以“后”的教學(xué)輔導工作；我們致力于學(xué)生文字的形成過(guò)程，而不是學(xué)生思維的發(fā)生狀況；我們運用的是學(xué)生已收取在大腦里的生活素材，而不是教給學(xué)生通過(guò)眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴、手指的觀(guān)察現時(shí)攝取活生生的生活素材；我們依賴(lài)于學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)作時(shí)的理性思索，而不是寫(xiě)作醞釀時(shí)的感情積聚。而生活作文教學(xué)模式注重教會(huì )學(xué)生“攝取生活素材”的本領(lǐng)，注重激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作激情，正因為有案可循，所以學(xué)生寫(xiě)得輕松，寫(xiě)得靈動(dòng)。

反思的作文 篇2

　　歲月如梭，眨眼間一學(xué)期，已經(jīng)過(guò)了8周，語(yǔ)文考試成績(jì)發(fā)下來(lái)了。

　　這次的語(yǔ)文考試我覺(jué)的我考的不是很好，考試中，單單書(shū)面上的知識是不夠的，要多做一些課外習題，擴展知識面，這樣語(yǔ)文考試成績(jì)才能節節攀升�？荚嚂r(shí)，要注意認真審題，別把句子的出處弄混了。一定不能馬虎，不能掉以輕心，否則后悔莫及。要想學(xué)好語(yǔ)文，多做題目是難免的，要熟悉和掌握各種題的'意思。剛開(kāi)始要從基礎題入手，以課本上的習題為準，反復練習打好基礎，再讀一些課外的書(shū)，以幫助開(kāi)拓思路，提高自己的作文水平，掌握一般的修辭手法。如果平時(shí)寫(xiě)練習時(shí)隨便、粗心、大意等，往往在考試中會(huì )充分暴露，故在平時(shí)養成良好的習慣是非常重要的。

　　經(jīng)過(guò)這次考試，我明白了：失敗不可怕，可怕的是一蹶不振以及盲目的追求。

　　俗話(huà)說(shuō)：“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”，相信經(jīng)過(guò)反思的我，能在下一次考試中發(fā)揮得更好！

反思的作文 篇3

　　早幾天，老家花明樓的五個(gè)小青年，在湘陰又釀造成一起兩死三傷的重大車(chē)禍，現場(chǎng)慘不永睹，整個(gè)車(chē)身被扭曲在電桿

　　上，車(chē)內血肉模糊，變形的車(chē)部件�；虼┎逶谏性诘窝�的尸體中，或壓迫在還有微弱心跳的重傷幸存者身上，救援人員使用機器分割才把死者和傷者弄出來(lái)，就這樣，活蹦亂跳，健健康康的人，兩個(gè)送到了冰庫凍起來(lái)，其余的送到醫院急救。

　　在醫院，肢殘、眼暈、意迷的重傷者，機械的抖動(dòng)著(zhù)無(wú)力的手指，那是傷者唯一可以體現其的人都在擦拭著(zhù)雙眼。

　　此情此景，不想多言，此次車(chē)禍的過(guò)程原因，了解了一些，但不想發(fā)表。只愿所有的人，不要有看到這一場(chǎng)景的機會(huì )，故以太多車(chē)禍后的反思為題，提醒各位朋友中的準購車(chē)族及車(chē)輛擁有者，購車(chē)時(shí)應思前想后，駕車(chē)時(shí)，應小心行駛，切忌酒后駕車(chē)。

　　尤其，注意思前想后為重，事后反思為過(guò)，現實(shí)生活里，在城市中，有一些有車(chē)一族，不太像車(chē)子的主人，而是成了車(chē)的奴仆。因為優(yōu)良的精神，才是生命的核心，而再繁華的物質(zhì)，也只是皮毛。有些購車(chē)者，在購車(chē)時(shí)受到一些不良的攀比精神影響，甚至有的'是圖個(gè)面子，為了更多的顯示自己，從而連核心都沒(méi)有了，物質(zhì)又如何依附呢？到頭來(lái)物質(zhì)越多，精神就會(huì )覺(jué)得越累，最后終于成了這樣的奴、那樣的奴，當然也包括車(chē)奴。

　　開(kāi)車(chē)是怎么回來(lái)，很多人都知道，那些描繪開(kāi)車(chē)的文字，無(wú)論多么優(yōu)美，多么誘人。但它所表現的不過(guò)只是一個(gè)司機的感受罷了。右腳踩油門(mén)和剎車(chē)，左腳踩離合器，小心謹慎，如臨大敵，如履薄冰，一腳不慎，小則車(chē)毀，大則車(chē)毀人亡，大多還傷及對方。很難有浪漫的色彩再現。每次駕車(chē)時(shí)，駕駛員左手得一直牢牢地把握方向中盤(pán)，右手則一會(huì )兒方向盤(pán)，一會(huì )兒擋位桿，往往復復，忙得很勤，還有可憐的是，駕駛員眼睛注意力不再是路邊的風(fēng)景、美女和帥哥，只能夠認認真真地盯著(zhù)前面的車(chē)尾，探望紅綠燈，審視禁停、禁轉、限帶等幾十種交通標志，還要像做賊一樣躲開(kāi)交警叔叔的敬禮，很煩、很煩。

　　因為現實(shí)中的部分人們，在物欲橫流的世界里，其生活正為真實(shí)的內心背道而馳，并且越走越遠，身為高級動(dòng)物的人，知道自己想要什么樣的生活，可在決策上卻又變成了低級動(dòng)物，沒(méi)有足夠的能力操縱自己的命運，只好隨波逐流了。

　　或許有一天，你會(huì )買(mǎi)車(chē)，他會(huì )買(mǎi)車(chē)，

　　但切記千萬(wàn)不能酒后駕車(chē)！平安是福！

反思的作文 篇4

　　從前有一個(gè)美麗富饒的小山村，那兒鳥(niǎo)語(yǔ)花香。春天萬(wàn)紫千紅，夏天夏日炎炎，秋天果實(shí)累累，冬天白雪皚皚。小山村里人來(lái)人往，車(chē)水馬龍，村民每天都快快樂(lè )樂(lè )的生活著(zhù)。

　　年復一年，日復一日，小山村的人們越來(lái)越覺(jué)得經(jīng)濟收入太少。于是便去大量伐木，大量捕獵。一年、兩年過(guò)去了，一棟棟嶄新的`樓房矗立著(zhù)，家里穿的都是虎皮大衣，貂毛大衣，村里沒(méi)有一個(gè)不穿的。還有些人大量開(kāi)墾土地，種農作物，在菜場(chǎng)拿去賣(mài)，賺了很多錢(qián)，還有的人捕捉小蝦、小魚(yú)、小螃蟹拿去吃，每天都大魚(yú)大肉。雖然村民們都過(guò)上了幸福美滿(mǎn)的生活�？墒且膊幌胂氪罅坎东C會(huì )使小動(dòng)物頻臨滅絕。隨意伐木也會(huì )導致沙塵暴的到來(lái)。開(kāi)墾土地也會(huì )引發(fā)洪水。大量捕魚(yú)也會(huì )讓魚(yú)兒們遠離山村。

　　慢慢地沙塵暴、洪水朝山村而來(lái)，村民們這才明白了大量捕獵，隨意伐木的嚴重性，發(fā)現會(huì )威脅到自己的生命時(shí)，大家決定重新改造山村。在大家齊心協(xié)力之下，水壩建造了起來(lái)。大家合力種樹(shù)，樹(shù)林又獲得了重生。大家保護小溪，魚(yú)兒也全部游了回來(lái)，小溪又恢復了往日的生機勃勃。干裂的徒弟也慢慢種上了許許多多的綠化。小動(dòng)物也回歸了森林。村莊又恢復了往日的生機。

　　這個(gè)故事讓我明白了不能破壞環(huán)境，同時(shí)我希望未來(lái)的家鄉也能明白環(huán)境的重要性，也希望人們能過(guò)上幸福美滿(mǎn)的日子！

反思的作文 篇5

　　與孩子們一同成長(cháng)，亦或聆聽(tīng)專(zhuān)家新理念，還是觀(guān)摩名師授課，都讓我們享受到教育的喜悅，體會(huì )到教育的溫馨，我們的心靈在三尺講臺上得到凈化。在聆聽(tīng)、交流、探索中我反思自己的教學(xué)實(shí)踐，深深感悟到：新課程下的語(yǔ)文教師應讓經(jīng)驗成為進(jìn)一步研究的起點(diǎn)。三年級的學(xué)生作文才由段到篇，怎樣讓學(xué)生將文章內容寫(xiě)具體，不讓學(xué)生在習作中出現畏懼情緒？我認為習作教學(xué)應走向生活。

　　一、生活中積累——觀(guān)察。

　　美國教育家華特指出；“語(yǔ)文外延與生活的外延相等�！边@說(shuō)明生活中無(wú)處不存在語(yǔ)文教學(xué)，我們只有從觀(guān)察生活入手，只有積累好寫(xiě)作素材，學(xué)生才會(huì )有內容可寫(xiě)。

　　如：第一單元習作“介紹家鄉的景物”，我帶學(xué)生走出校園，觀(guān)察了家鄉的桃園、梨園、田野。。。。。。讓學(xué)生在觀(guān)察中感受家鄉的美。觀(guān)察后，馬上讓學(xué)生將看到的美說(shuō)一說(shuō)，在學(xué)生口述過(guò)程中，我再指導學(xué)生先整體（遠）再部分（近）的順序有條理地描繪，于是我又引導孩子們看成看春天想其它季節中給自己留下和深刻印象。如：果園中果實(shí)成熟后的景象，田野里的秋收，夏日里農村孩子們的嬉戲。。。。。。不同的孩子生活片斷各不相同，家鄉給孩子們帶來(lái)了無(wú)窮的快樂(lè )，學(xué)生們能不愛(ài)自己的家鄉嗎？在此基礎上讓學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)，大多同學(xué)能抓住景物的特點(diǎn)，展開(kāi)豐富的想象，按一定順序介紹自己的家鄉。

　　又如：第二單元和習作。我首先讓學(xué)生們自由組合對周?chē)�的環(huán)境展開(kāi)調查。學(xué)生從多渠道了解到自己身邊的環(huán)境情況，讓學(xué)生說(shuō)自己看到的現象，也可說(shuō)清楚你是怎樣獲得這些資料的：有聽(tīng)到的，有看到的。。。。。。生活素材積累好了，我們再組織學(xué)生進(jìn)行討論：針對身邊環(huán)境污染，我們該怎么辦？任期發(fā)展下去，會(huì )有什么樣的后果？學(xué)生因材料齊全，感受到環(huán)境被污染的害處，都想為環(huán)境保護宣傳工作出一點(diǎn)力。我見(jiàn)時(shí)機成熟，就鼓勵學(xué)生編一個(gè)童話(huà)故事，寫(xiě)出自己在調查中了解到的情況，或將自己調查過(guò)程寫(xiě)出來(lái)，學(xué)生能將自己和真實(shí)感受和想法寫(xiě)出來(lái)，寫(xiě)完后同桌交流，這樣不僅讓學(xué)生增強了環(huán)保意識，還提升了習作的趣味性，讓學(xué)生增加傾吐的欲望。

　　只有在活動(dòng)中積累了素材，孩子們才能在習作中充滿(mǎn)熱情，寫(xiě)出自己的新發(fā)現，新感受。

　　二、提煉生活------積累

　　“在工作中起作用的常常不是材料，而常常是技巧”。在習作教學(xué)中，我領(lǐng)悟到高樂(lè )基這名言的內涵：當學(xué)生在生活中收集了一定材料后，僅僅只與教師交流是不全面的，怎樣讓學(xué)生獲得一些技能使自己的`文章更深動(dòng)有趣呢？我們教學(xué)中應學(xué)會(huì )開(kāi)放評價(jià)空間，突現活動(dòng)的過(guò)程性，將習作教學(xué)與閱讀教學(xué)有機地相結合，在閱讀中積累寫(xiě)作技能。

　　教材第三次習作“向別人介紹自已”，第四次習作寫(xiě)一寫(xiě)自己的本領(lǐng)，第五次習作寫(xiě)一寫(xiě)父母對自己的愛(ài)。這三次習作都與“我”有密切關(guān)系。在習作前，我引導學(xué)生觀(guān)察，抓能反映人物性格特點(diǎn)的典型事例，以便積累寫(xiě)作的材料。為了使學(xué)生的作文生動(dòng)有趣，不趨于流水帳，我引導學(xué)生觀(guān)察人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情，想一想，我們學(xué)習了生活中積累的哪些好詞佳句能更準確地反映人物的特點(diǎn)。引導學(xué)生步步深入，在文本中體會(huì )積累，在體會(huì )積累中習文。

　　如在教習作之前，學(xué)習《畫(huà)楊桃》一文時(shí)，我有意讓學(xué)生自己去發(fā)現“老師”及其它同學(xué)的動(dòng)作神態(tài)描寫(xiě)。讓學(xué)生在品讀中感悟。學(xué)生在評價(jià)交流中能感悟到怎樣將句子意思寫(xiě)得深刻，怎樣使句子更深動(dòng)。上完文章后，我設計了一次活動(dòng)——老鷹抓小雞，指導學(xué)生觀(guān)察整體活動(dòng)的氣氛，再抓住一個(gè)人的動(dòng)作，神態(tài)進(jìn)行觀(guān)察，最后說(shuō)一說(shuō)人群中自己的內心想法。這樣的場(chǎng)面描寫(xiě)對三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)似乎難了一些，但孩子們寫(xiě)的是他們自己的生活，也別有韻味。獲得了一些基本技能，在后面的單元訓練中，要求學(xué)生在介紹自己時(shí)，學(xué)生都能很好地用一兩件事來(lái)反映自己的特點(diǎn)，這樣才能反映出童真與童趣。

　　這樣將閱讀教學(xué)有效地參與到學(xué)生的習作活動(dòng)中來(lái)，從而轉變以往的教授模式，讓學(xué)生主動(dòng)參與其中，在合作與探究學(xué)習中，讓學(xué)生在文本中吸取長(cháng)處， 培養學(xué)生的寫(xiě)作興趣，并提高他們寫(xiě)作質(zhì)量。

　　三、夢(mèng)幻生活——想象。

　　古希臘生物學(xué)家普羅塔戈說(shuō)得好“頭腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器，而是一把需點(diǎn)燃的火把�！蔽覀兝蠋熅褪且�做點(diǎn)燃火把的火種，才能更好地張揚學(xué)生的個(gè)性。

　　第六次習作是寫(xiě)“未來(lái)的。。。。。�！�，第七次習作寫(xiě)自己的特長(cháng)，第八習作寫(xiě)清楚假如我會(huì )變，你想變什么？由此可看出編輯的目的是為了讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，讓孩子們的世界更神奇，讓孩子們的夢(mèng)想更炫爛。在指導寫(xiě)此類(lèi)習作時(shí)，我先讓學(xué)生展開(kāi)想象，再將自己和想法在全班交流，最后鼓勵大家大膽想象，以不同方面寫(xiě)一寫(xiě)自己的夢(mèng)想，不要讓別人幫自己想。不想別人所，而是要自信地說(shuō)：“我的想法更神奇！”最后，學(xué)生對生活中的衣、食、住、行及玩具、兵器等都展開(kāi)想象，想象各異，課后我們又在全班匯編，給大家一個(gè)交流學(xué)習的平臺，學(xué)生有興趣，有自己的想法，對未來(lái)充滿(mǎn)了美好的憧憬，這不正是成功的完成了我們的習作教學(xué)目的么？

　　四、美化生活——修改。

　　在習作教學(xué)中，我始終教育學(xué)生“沒(méi)有最好，只有更好�！泵看瘟曌骱�，我都堅持給時(shí)間讓學(xué)生三改：

　�。ㄒ唬┳灾餍薷�，此環(huán)節分兩步，第一步是學(xué)生獨立修改自己的作文，指在將自己的意圖梳理清楚；第二步再讓同桌共同修改，在這一步生生互動(dòng)，能很有效地減少三年級學(xué)生的錯別字，理清文章的條理。這樣修改后的習作，語(yǔ)句是基本通順的，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì )修改的重要性。

　�。ǘ�）評點(diǎn)后修改。教師評改學(xué)生的習作時(shí)，根據學(xué)生的個(gè)體差異的實(shí)情，肯定文中的亮點(diǎn)，并堅特在每一篇習作中只提一、二點(diǎn)有針性的修改建議，這樣中年級的孩子樂(lè )于修改，并且修改的目的更明確一些。在肯定中孩子的習作興趣得以膨脹，修改的興趣也強烈了，學(xué)生可結合教師的評語(yǔ)自主修改了。然后我們集中點(diǎn)評全班中有代表性的習作，教師可直接給評講文潤色，告訴學(xué)生修改的方法，用一石擊起千層浪，學(xué)生結合點(diǎn)評體會(huì )，再次修改自己的作文，也結文章潤潤色。

　�。ㄈ�）欣賞中提高。學(xué)生的作文一步步在修改中完善，學(xué)生有一定的成就感，我們還需要給學(xué)生一個(gè)展示的空間。讓學(xué)生盡情地將自己本次習作中最滿(mǎn)意的部分讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)，大家評一評。在欣賞展示中取長(cháng)補短，在修改中提高寫(xiě)作質(zhì)量。

　　這樣，讓學(xué)生在回顧中收獲，體會(huì )自主學(xué)習與合作學(xué)習的快樂(lè )，品嘗成功的喜悅，讓學(xué)生在習作中建立良好的自信心與自強心，能很好地激發(fā)他們創(chuàng )新的欲望，讓他們樂(lè )于和別人分享快樂(lè )，讓學(xué)生的學(xué)習生活更美好！

　　在作文教學(xué)中讓學(xué)生發(fā)現素材，獲得寫(xiě)作技能，展開(kāi)多姿的想象，激起他們傾吐的欲望，讓學(xué)生的習作來(lái)源于生活，口述心聲，就不會(huì )害怕寫(xiě)作了。

反思的作文 篇6

　　星期四，我緊張的心情來(lái)到了學(xué)校，你一定很想知道這是為什么。因為今天我們要進(jìn)行期中考試。

　　首先，我們考的是數學(xué)，所以我們拿出數學(xué)書(shū)復習了一會(huì )兒，就去了五年級五班。

　　試卷一發(fā)下來(lái)了。數學(xué)開(kāi)始考試了，我趕快寫(xiě)上了學(xué)校、班級、姓名，然后就趕緊寫(xiě)了起來(lái)。做完之后，我仔細的.檢查，考試結束了。我數學(xué)考了89+10，錯的題，都是不應該錯：第二大題判斷對錯的第四小題，我竟然把等邊三角形看成了等腰三角形。還有一個(gè)選擇題我選錯了。

　　上了四年級，我們期中考試，的語(yǔ)文就是六頁(yè)紙的了，我做到一半就覺(jué)得做不完，寫(xiě)作文的時(shí)候，只剩下幾分鐘，我趕緊寫(xiě)完了交上試卷。我語(yǔ)文考了93，填空題，就錯了三個(gè)。

　　這一次期中考試告訴我，平時(shí)在家時(shí)也要多多做題對自己更多的付出一份努力，這樣就能考出一百分。我下一次一定要比這一次考得好。

反思的作文 篇7

　　今天起的很遲，我想即使再怎么疲于奔命似的去學(xué)校也會(huì )遲到，于是索性不著(zhù)急．

　　路上的車(chē)很少，這讓我有很好的心情去欣賞路邊的景象．突然發(fā)現，花兒在不知不覺(jué)中悄然綻放，葉子也在輕輕的抽芽，慢慢變綠．

　　我錯過(guò)了多少？我不知道．只是想起平時(shí)飛快的瞪自行車(chē)的景象，有些可笑．拼命的趕時(shí)間，只是因為徘徊在遲到與未遲到的邊緣．有一點(diǎn)希望，便不顧一切去爭�。�不惜任何代價(jià)。其實(shí)大可不必，因為我突然發(fā)現，為了著(zhù)幾秒，我失去了更多……

　　我告訴她，如果一個(gè)人有能力做一件事，那么你就不要去幫助他．她笑笑，恐怕只有你這么認為吧．

　　是只有我這么認為嗎？我不覺(jué)得．比如媽媽在教孩子走路，孩子不小心跌倒了，媽媽會(huì )去扶他嗎？不會(huì )．因為每個(gè)媽媽都相信自己的孩子是最棒的，媽媽知道，要想讓孩子學(xué)會(huì )走路，就一定要教會(huì )他在那里跌倒就要在哪里爬起來(lái)．再比如毛毛蟲(chóng)化蝶時(shí)，要經(jīng)過(guò)艱難的蛻變，你不可以幫它剪去堅硬的.外殼，否則它會(huì )因為翅膀不夠堅強而不能飛行．

　　這些簡(jiǎn)單的事實(shí)告訴我們這樣一個(gè)道理：沒(méi)有誰(shuí)是天生的弱者！我們要自強，要去幫助需要幫助的人而不是等待別人的幫助；我們更要自信，相信自己可以做到并且做好．自信自強，才不會(huì )被別人看不起！

反思的作文 篇8

　　三年級的語(yǔ)文課文不再以童話(huà)故事為主，但學(xué)生仍詩(shī)人很喜歡童話(huà)故事的，因此可以利用課堂內外的時(shí)間，結合這點(diǎn)來(lái)培養學(xué)生的能力。

　　我們半抽每天下午放學(xué)后20分鐘為讀書(shū)訓練時(shí)間。有時(shí)候讓學(xué)生讀童話(huà)故事，培養學(xué)生閱讀能力。學(xué)生讀故事，先要讀通，遇到生宇、新詞能主動(dòng)查字典解決。再要求讀懂，弄清故事發(fā)生的`時(shí)間、地點(diǎn)、情節及人物，把故事的原因、經(jīng)過(guò)、結果弄明白。對于某些重點(diǎn)詞句，要引導學(xué)生在讀中想象情景，加深理解。講童話(huà)故事，培養學(xué)生說(shuō)話(huà)能力。

　　童話(huà)語(yǔ)言通俗簡(jiǎn)潔，故事曲折有趣，可適當引導學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造性復述，幫助學(xué)生積累詞匯。童話(huà)教完后，先讓學(xué)生順著(zhù)板書(shū)的提綱自己練習講故事，然后同桌同學(xué)互講，最后到講臺前講給全班同學(xué)聽(tīng)，力求語(yǔ)言準確，表達生動(dòng)，態(tài)度自然。講完后，組織學(xué)生評議，教師作指導和歸納。課后，布置學(xué)生盡量把故事講給別人聽(tīng)。

反思的作文 篇9

　　教學(xué)要求：讀懂本次習作的要求，能?chē)�繞“成長(cháng)的煩惱”這個(gè)話(huà)題寫(xiě)一篇習作。習作中要能寫(xiě)清楚自己的煩惱是什么，為什么而煩惱。能大膽地寫(xiě)出自己的心里話(huà)，寫(xiě)好后愿意與別人交流，消解煩惱。

　　重難點(diǎn)：說(shuō)真話(huà)，抒真情。幫助學(xué)生打開(kāi)心靈的窗口，實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導入，揭示話(huà)題。

　　1、師談話(huà)導入：同學(xué)們，你們很快就要小學(xué)畢業(yè)了，小學(xué)階段你過(guò)得好嗎？大家肯定都有過(guò)歡樂(lè )也必定有過(guò)煩惱。今天就讓我們回顧一下你有什么煩惱。大家先討論，“小孩子是最無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的”對這句話(huà)你是怎么理解？有什么看法？

　　2、學(xué)生交流：小孩子其實(shí)和大人一樣也有自己的煩惱，小孩子無(wú)憂(yōu)無(wú)慮其實(shí)是大人自以為是的猜想。

　　3、師：那么能說(shuō)說(shuō)具體有什么煩惱嗎？

　　4、生互動(dòng)說(shuō)煩惱：

　　姚靜：我是班長(cháng)，許多人可能以為當班長(cháng)多威風(fēng)啊。卻不知什么官都能當，就是班長(cháng)不能當。每天要喊“起立”，事事要帶頭�？紩�(shū)不能差，稍比別人少一點(diǎn)分數，就有人說(shuō)風(fēng)涼話(huà)，班長(cháng)才考這一點(diǎn)分數！好像班長(cháng)就不是人，而是神了。

　　舒妹：每當我看到別人都有媽媽的呵護，我這心里就像打翻了五味瓶，說(shuō)不出什么滋味。因為我的媽媽早早就離我而去，從小我就是與父親相依為命，從不知母愛(ài)為何物。

　　金龍：我最大的煩惱就是考書(shū)了，我學(xué)習差，字又糊涂，每次發(fā)考卷時(shí)，我常是一把搶過(guò)考卷放進(jìn)抽屜，不敢看份數，怕被同學(xué)譏笑。

　　家敏：我的煩惱就是同學(xué)常喊我綽號“落肚”。我有那么難看嗎？那一個(gè)女孩子不愛(ài)美？請同學(xué)們以后別喊我這么難聽(tīng)的綽號行嗎？

　　聯(lián)輝：我最大的煩惱就是做作業(yè)了。開(kāi)學(xué)到現在，全班就數我欠交作業(yè)次數最多。因為，我最好玩，一下課就像飛鳥(niǎo)投林，那多好玩啊，誰(shuí)還有心事作業(yè)？

　　如敏：我最大的煩惱就是我媽媽對我的份數特別感興趣。只要考了一百分，她的臉上就寫(xiě)滿(mǎn)高興，只要一次考砸了，那可就好幾天都沒(méi)好臉色了。好像只有分數才是她的親女兒似的。

　　聽(tīng)到上面同學(xué)真心的袒露，其他同學(xué)也紛紛說(shuō)出自己的煩惱。有的煩惱作業(yè)太多，有的煩惱沒(méi)有自由，有的煩惱家長(cháng)要求太高。許多平時(shí)聽(tīng)不到的真心話(huà)都在無(wú)意中盡情流露。

　　5、小結：是啊。大人們不知道原來(lái)小孩子也有這么多的煩惱。有來(lái)自家長(cháng)的壓力，有來(lái)自學(xué)習的負擔，有來(lái)自同學(xué)的誤解，有來(lái)自老師的批評，也有的苦于找不到知心朋友，更有的是心里話(huà)找不到傾訴的對像。出現這些都是正常的。只要你們把這些煩惱說(shuō)出來(lái)，讓同學(xué)們理解了，心中的煩惱就會(huì )煙消云散。今天就請同學(xué)們以此為題寫(xiě)一篇文章吧。重點(diǎn)寫(xiě)好煩惱的具體細節，用上積累的詞語(yǔ)形象地表達自己的真實(shí)感受。

　　二、選擇材料，討論寫(xiě)法。

　　1、選擇最讓自己的煩惱的內容？寫(xiě)出真實(shí)感受。敞開(kāi)心胸實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)“我口說(shuō)我心，我手寫(xiě)我口”

　　2、小組交流煩惱和感受

　　3、重溫習作要求擬出本次習作提綱。

　　4、師針對性指導。

　　三、動(dòng)筆習作，注意構思。

　　四、選擇典型，評講交流。

　　五、自改習作，抄正謄寫(xiě)。

　　學(xué)生習作：

　　班長(cháng)的煩惱（姚靜）

　　許多人都以為班長(cháng)是班上最大的官，同學(xué)們都羨慕我當了班長(cháng)。卻不知，我這班長(cháng)當得實(shí)在辛苦。

　　且不說(shuō)每天檢查衛生和每節課喊“起立”，也不說(shuō)每月出班刊這些累死人的話(huà)兒。就以這次單元考來(lái)說(shuō)吧。我考了95分，可回到家，媽媽看了分數還是不高興，說(shuō)是隔壁如敏考了100分，你當班長(cháng)，怎么才考這么一點(diǎn)。好像班長(cháng)就該高人一等。

　　還有一次，上課時(shí)，我 只和隔壁位說(shuō)了一句話(huà)，就有同學(xué)說(shuō)我“怎么當的班長(cháng)，還帶頭說(shuō)話(huà)�！泵看尉杩�，我只要比別人少交一點(diǎn)。就有人說(shuō)風(fēng)涼話(huà)。所以每次捐款，我都是最后交，生怕別人比我多。

　　還有一次，我作文比別人慢了半天交，老師就不給我好臉色，雖然沒(méi)批評，但那臉上分明就是寫(xiě)著(zhù)：班長(cháng)怎么能不帶頭？好像班長(cháng)就該事事領(lǐng)先。

　　每天上課提問(wèn)，容易回答的都沒(méi)我的份。我就是舉了手也是白舉�？梢挥錾想y答的問(wèn)題，老師的眼中馬上就有了我的向影。好像我就是為解決難題而存在的。殊不知，我也是學(xué)生，不比別人多個(gè)腦子，別人答不上，我又何嘗答得上呢？所以，我就得比別人多用功，還沒(méi)布置的背書(shū)要先背，別我晚上可以看看電視，我卻要趕緊預習，生怕老師提問(wèn)答不上。

　　這就是我這班長(cháng)的煩惱。你能幫幫我，消除這煩惱嗎？

　　沒(méi)媽的煩惱（舒妹）

　　每當我看到別人都有媽媽的'呵護，我這心里就像打翻了五味瓶，說(shuō)不出什么滋味。因為我的媽媽早早就離我而去，從小我就是與父親相依為命，從不知母愛(ài)為何物。

　　我的同桌劍彬梳的發(fā)型可好看了，我問(wèn)她誰(shuí)梳的，她說(shuō)是媽媽幫她梳的，我可妒忌了，因為我只有爸爸，讓他挑三百斤擔子沒(méi)問(wèn)題，要梳頭卻比登天還難。

　　別的女孩回到家，都可對媽媽撒撒嬌，有什么煩惱還可以向媽媽訴說(shuō)，我卻不能，只有做不完的家務(wù)在等著(zhù)我。小小年紀，我就要負起每天煮飯的責任了。因為爸爸太忙了。

　　爸爸雖然也很愛(ài)我，但畢竟是男人，許多女孩子家的事他那懂啊，只能由我獨自個(gè)承受，我也習慣了。最難受的是去年我被一個(gè)男同學(xué)欺負，回到家對著(zhù)墻壁獨自抽泣。爸你知道了，他不懂得安慰，卻發(fā)瘋似的跑向那同學(xué)家里，嚷著(zhù)，要砍死他們一家子。害得我又被同學(xué)們恥笑了好幾個(gè)星期。

　　我愛(ài)我的父親，并知道他也很愛(ài)我。有什么好吃的總是讓我先吃�？膳�孩子家有太多的心事豈是一個(gè)莽漢子所能理解？我需要的是母愛(ài)，是理解，你們能給我嗎？

　　作業(yè)的煩惱（聯(lián)輝）

　　大人們以為小孩無(wú)憂(yōu)無(wú)慮最快樂(lè )，卻不知道我們小孩的煩惱太多太多了。我最大的煩惱就是總有做不完的作業(yè)。每天一到學(xué)校就有滿(mǎn)黑板的作業(yè)等著(zhù)我，做得我手臂酸痛。好不容易，放學(xué)了。老師又布置了一大堆的家庭作業(yè)。如果做語(yǔ)文忘記數學(xué)，那么等待你的就是二十道的罰抄，如果做數學(xué)作業(yè)忘了語(yǔ)文，那么就得補充一份“我忘了做作業(yè)”之類(lèi)的小作文。語(yǔ)數作業(yè)都做了還不夠，英語(yǔ)要背單詞，學(xué)會(huì )話(huà)。反正沒(méi)一天輕松。因為作業(yè)種類(lèi)太多了：一課一練習，一課一練筆，每天日記、每周作文、每課小測，一課三練，加上背的課文多，作業(yè)像一座大山壓得我喘不過(guò)氣來(lái)。

　　除了作業(yè)還有考試，單元考，學(xué)期考、抽考、統考考得我稀里糊涂�？己昧巳f(wàn)事大吉，考不好，那可倒大霉了，又是重做，又是罰抄，真是煩惱。到放假了。我以為現在可以松口氣了�？蓞s還有暑假作業(yè)，寒假作業(yè)一大疊等著(zhù)你。

　　我真希望快快長(cháng)大，大人應該沒(méi)有這么多作業(yè)吧。有一次我夢(mèng)見(jiàn)自己成了大人，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，什么煩惱也沒(méi)有，我真希望一直在夢(mèng)中，不要醒來(lái)。

　　貪心的煩惱（姚家敏）

　　一個(gè)人千萬(wàn)不能貪心。有了貪心，就容易犯錯，而一旦犯了錯，就會(huì )像一座大山壓在你的心頭，沒(méi)有一刻安寧。就像一道疤痕深深地刻在心上。永遠難以釋?xiě)选?/p>

　　那是去年暑假里的一天，我看見(jiàn)幾個(gè)小同學(xué)在那里玩貼貼紙，玩得非常開(kāi)心。于是我的心開(kāi)始癢起來(lái)，也想買(mǎi)一些玩。

　　小攤主眉飛色舞地吆喝著(zhù)“好玩就數貼貼紙，大家快快買(mǎi)呀�！睌偳耙褔�了一大群小朋友。我好不容易才擠進(jìn)去，挑了一大疊，正準備掏錢(qián)時(shí)，卻發(fā)現衣袋里空空如也，一分錢(qián)也沒(méi)有。于是我趁攤主不注意， 偷偷把一疊貼貼紙塞進(jìn)口袋，悄悄地溜了。

　　可當我回到小朋友們玩貼貼紙的地方時(shí)，卻怎么也沒(méi)有勇氣拿出來(lái)玩。好像有無(wú)數雙眼睛在看著(zhù)我，使我心驚肉跳。

　　這件事一直像座山一樣壓在我的心頭，今天把它說(shuō)了出來(lái)，真有一種如釋重負的感覺(jué)。我以后再也不敢有貪念了，人這一生也千萬(wàn)不能有貪念。沒(méi)有貪念，心地坦然，多好啊。

　　教學(xué)反思：由于是寫(xiě)自己的煩惱，所以學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，敞開(kāi)心屝，寫(xiě)出真實(shí)感情，實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，內容豐富。涌現了不少好作品。但也有少數，照搬例文，沒(méi)有自己特色。

反思的作文 篇10

　　尊敬的老師:

　　今天我懷著(zhù)愧疚和懊悔給您寫(xiě)下這份檢討書(shū),以向您表示我對遲到這種不良行為的深刻認識以及再也不遲到的決心.

　　早在我踏進(jìn)校門(mén),老師就已三申五令,一再強調校規校紀,提醒學(xué)生不要違反校規,可我卻沒(méi)有把學(xué)校和老師的話(huà)放在心上,沒(méi)有重視老師說(shuō)的話(huà),沒(méi)有重視學(xué)校頒布的重要事項,當成了耳旁風(fēng),這些都是不應該的也是對老師的不尊重.應該把老師說(shuō)的話(huà)緊記在心,把學(xué)校頒布的校規校紀緊急在心.所以,我覺(jué)得有必要而且也是應該向老師做出這份書(shū)面檢討,讓我自己深深的反省一下自己的錯誤.

　　對不起,老師!我犯的是一個(gè)嚴重的原則性的問(wèn)題.我知道,老師對于我的無(wú)故曠課也非常的生氣.我也知道,對于學(xué)生,保證每堂課按時(shí)上課,不早退,不曠課是一項最基本的責任,也是最基本的義務(wù).但是我卻連最基本的都沒(méi)有做到.事后,我冷靜的想了很久,我漸漸的認識到自己將要為自己的沖動(dòng)付出代價(jià)了.老師反復教導言猶在耳,嚴肅認真的表情猶在眼前,我深為震撼,也已經(jīng)深刻的.認識到事已至此的重要性.如今,大錯既成,我深深懊悔不已.深刻檢討,認為在本人的思想中已深藏了致命的錯誤:思想覺(jué)悟不高,本人對他人的尊重不夠,以后我將對老師有更多的尊重.對重要事項重視嚴重不足.平時(shí)生活作風(fēng)懶散,如果不是因為過(guò)于懶散也不至于如此.為了更好的認識錯誤,也是為了讓老師你能夠相信學(xué)生我能夠真正的改正自己的錯誤,保證不再重犯,我將自己所犯的錯誤歸結如下：

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