反思的作文7篇(實(shí)用)

　　在平日的學(xué)習、工作和生活里，大家都不可避免地會(huì )接觸到作文吧，作文要求篇章結構完整，一定要避免無(wú)結尾作文的出現。你所見(jiàn)過(guò)的作文是什么樣的呢？以下是小編精心整理的反思的作文7篇，歡迎閱讀與收藏。

反思的作文 篇1

　　光陰荏苒，轉眼間，我已不是昨日那個(gè)天真頑皮、整天纏著(zhù)媽媽要糖吃的小孩，或是整天無(wú)所事事、打牌玩鬧的無(wú)知小伙了。我看著(zhù)鏡子前那個(gè)高高帥帥的自己笑了。我知道，我長(cháng)大了，我成熟了。

　　當時(shí)光總是于不知不覺(jué)中在我們的指尖滑落，我們告別了許多的無(wú)知，那一張張稚氣的臉也在成長(cháng)的歲月中漸漸褪去。從天真到成熟，我度過(guò)了人生極為美妙的十多年，這是逝去的歲月將伴著(zhù)我成長(cháng)，伴著(zhù)我朝著(zhù)夢(mèng)想之顛攀爬。

　　無(wú)數次的挫折，教會(huì )我堅強;無(wú)數次的失落教會(huì )我樂(lè )觀(guān)，無(wú)數次的失敗卻給予我成功。我在反思中成長(cháng)。成功了，我不再驕傲，而是學(xué)會(huì )謙虛;喜悅時(shí)我也沉穩，不希望之間得意忘形——這些都是生活教會(huì )我的，我要在不斷的反思中成長(cháng)。

　　那些已經(jīng)過(guò)去了的生活不應該消失，它們繼續存在的意義正在于能夠讓我們去思考和發(fā)現，找出對于我們有價(jià)值的結果。

　　記得小時(shí)候的我很頑皮，常常結群成隊亂闖禍。有一次去偷挖番薯被田主當場(chǎng)抓獲，綁著(zhù)我的手見(jiàn)我父親去了。父親沒(méi)打我、沒(méi)罵我，而是向田主道了歉、賠了錢(qián)，然后向他買(mǎi)了100多斤番薯堆在家里。說(shuō)我喜歡番薯就吃多一點(diǎn)，不夠還能再買(mǎi)，就是不要去偷別人的。

　　那一次，父親沒(méi)打我，我不應該哭，而我趨勢被他的臉色和行動(dòng)嚇哭了。父親的教育，至今記憶猶新。從那時(shí)起，我不再偷別人東西了。在不斷地反思中，我領(lǐng)悟了蘇軾所言的“且夫天地之間，物各有主，茍非吾之所有，雖一毫而莫取”的真諦。

　　縱觀(guān)歷史，大凡卓有成就的王侯將相，或是名聲蜚物的文人騷客，無(wú)不又在反思中進(jìn)步的。漢武帝一生征戰無(wú)數，弄得百姓苦不堪言。晚年的他，在憫忠臺上的落淚，讓百姓原諒了他，歷史也成就了他;現代著(zhù)名文學(xué)家巴金，在他的.懺悔錄中的文字，不得不讓人對這位老人尊敬、折服，他的人格在反思中、懺悔中提升到了另一個(gè)高度;德國總理在猶太人紀念碑的一跪，更是讓這個(gè)國家，這個(gè)民族得到全世界的尊敬和肯定……

　　人生或者，如果不懂得反思，就更不用談懺悔和進(jìn)步了。日本民族對二戰暴行采取不負責的態(tài)度而引起全世界的憤怒就是一個(gè)很好的例子。

　　在反思中，我將不斷地超越自我，成就自我，我在成長(cháng)中進(jìn)步。

反思的作文 篇2

留一方凈土給文化

　　時(shí)間的影子在緩緩地移動(dòng)，文化的腳步跨越無(wú)數個(gè)白晝與黑夜，綰結了消逝的光陰。如水的平淡中，濃得化不開(kāi)的是智慧與精神。多少流年滄桑，漫漶的是廢墟，生動(dòng)的是內涵。一只飛鳥(niǎo)沒(méi)入遠空，一粒石潛入靜水，泛起的是漣漪，糾結的是心緒。歷盡千波萬(wàn)折，如果回望時(shí)只留下一種感覺(jué)，那就是——文化。度過(guò)了榮辱得失依舊超然，歷經(jīng)了沉浮起落依舊淡然。是歲月釀成的`一壇酒，沉醉了回憶，清醒了人生。

　　然而，時(shí)光瀲滟，歲月轉身。先人留給我們的，那些燦爛、輝煌的文化，已經(jīng)黯淡了，消失了，被人們遺忘在某處。是進(jìn)步，還是倒退？是升華，還是忘本？

　　當一切從喧囂中安靜下來(lái)，這時(shí)我會(huì )想，文化帶來(lái)了什么？時(shí)間帶走了什么？娛樂(lè )帶來(lái)了什么？我們又遺忘了什么？

　　花開(kāi)花謝，潮漲潮落，伴隨著(zhù)四季的輪回，萬(wàn)物不停地更替，世界不停地進(jìn)步。當我看到經(jīng)典一個(gè)接一個(gè)地淡化，“翻版”卻迅速占領(lǐng)人們視野時(shí)，這才幡然醒悟；文化，竟也這般淡泊了。

　　如今的“翻版”，帶著(zhù)不同時(shí)期的文化，穿越時(shí)空，融合在一起，演繹著(zhù)一些不倫不類(lèi)，又沉淀著(zhù)一些悲哀。那些美好的文化，竟消逝在“翻版”碾過(guò)的車(chē)轍里。

　　有時(shí)候看見(jiàn)文化在那些來(lái)路和去路中，就像一場(chǎng)叫罵，丟失了文化的內涵，于是，我總是習慣在某一個(gè)清澈的日子里，把那些經(jīng)典拿出來(lái)一遍遍地看，看夕陽(yáng)消失的方向，看那些清澈的“翻版”中體會(huì )不到的情感。

　　站在前進(jìn)的路口，想要為逝去的經(jīng)典文化落一次淚，卻發(fā)現，淚水堆積在眼眸里，始終還是流不出來(lái)。

　　或許，思想已經(jīng)漸漸麻木，已經(jīng)沒(méi)有多余的眼淚來(lái)祭奠那些悲哀。風(fēng)起云涌的蒼茫里，你我都已被“翻版”“翻”得漸漸蒼白。

　　面對這流失的文化，我們應該在心底種下文化的種子，把它培育成一棵大樹(shù)。在我們失望時(shí)，這顆大樹(shù)可以守護我們孱弱的心靈；在我們迷茫時(shí)，它可以喚醒我們沉睡的悸動(dòng)。

　　現在，我們不能再只為這流逝的文化呻吟，我們不能再只為這流逝的文化悲痛！讓我們把握現在，珍惜眼前，不能再讓那鄙陋“翻版”撼動(dòng)文化的根基。

反思的作文 篇3

　　我也該好好反省了。

　　生活中最需要自我反省，倘若在取得一點(diǎn)小小的成績(jì)后，仍反省一下，那么會(huì )取得更多的成績(jì)，然而自我反省后往往很難做到。

　　事實(shí)上，我自己反省過(guò)無(wú)數次，也下過(guò)無(wú)數次決心要一心一意的學(xué)習，更訂過(guò)無(wú)數次的計劃�？上О�！因為沒(méi)有堅定的意志，總是堅持不下去。

　　不過(guò)，有一次我真是出于生氣，竟寫(xiě)到“該反省的不是我，我不會(huì )再反省自己，要反省讓他們自己反省去吧！”�！八麄儭敝傅氖俏业腵爸爸媽媽。而且，那篇作文被媽媽發(fā)現并且拿給了爸爸看。雖然如我所愿，可還是有一絲擔心。幸好，爸爸只認為那是因為他禁止我上網(wǎng)，我一時(shí)的情緒罷了。這樣，我似乎該反省了。

　　可是，他們也的確是過(guò)分，竟以為我早戀，唉！沒(méi)辦法。至少我自己知道，我從沒(méi)喜歡過(guò)任何人。就連家人、朋友，甚至我自己。怎么可能早戀呢！可是，這樣也不好。

　　如此看來(lái)，不論在哪一方面我都需要反省。生活、學(xué)習、對到事物的態(tài)度、對大家的感覺(jué)。我可真失敗呵！從前居然沒(méi)發(fā)現。

　　那么，現在我知道了自己有待改進(jìn)的地方，我會(huì )盡力而為的，不然愧對了家人、老師、朋友，還有我自己。雖然挺多，要很久。但我相信，一步一步向前，總會(huì )到達終點(diǎn)。

反思的作文 篇4

　　一、現狀分析

　　1．作文教學(xué)無(wú)計劃。作文教學(xué)歷來(lái)是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，它不僅與閱讀互為雙翼，而且在很大程度上直接外顯為一個(gè)人的語(yǔ)文素質(zhì)。但目前我們的作文教學(xué)不僅無(wú)標無(wú)序，且作文題重復又重復，千人一腔，給學(xué)生的語(yǔ)言表達、情感體驗和人格養成帶來(lái)嚴重的負面影響。

　　教師沒(méi)有一個(gè)寫(xiě)作教學(xué)的系統計劃，學(xué)生沒(méi)有一個(gè)寫(xiě)作提高的漸遞梯度。具體表現為：(1)走馬觀(guān)花。即寫(xiě)作訓練跟著(zhù)閱讀教學(xué)亦步亦趨，學(xué)什么課文，寫(xiě)什么作文。例如：初一第一冊第一單元是寫(xiě)景狀物散文，學(xué)了課文之后便讓學(xué)生以景物為描寫(xiě)對象，或即景生情，或托物言志。若作為單項訓練未嘗不可，但如果是為了配合閱讀教學(xué)而置學(xué)生的寫(xiě)作現狀而不顧，則勞而無(wú)功。這樣的訓練使學(xué)生寫(xiě)什么丟什么，走馬觀(guān)花，過(guò)目即忘。(2)沒(méi)有過(guò)渡。在作文訓練之初教師便把全套本領(lǐng)、所有要求全方位下放，在學(xué)生根本未曾達到應有水平時(shí)卻以高標準、嚴要求來(lái)強化作文教學(xué)，以期學(xué)生一步登天，寫(xiě)出十全十美的作文來(lái)。例如：初一第一學(xué)期，根據學(xué)生實(shí)際，作文教學(xué)應從基本功練起，即書(shū)寫(xiě)規范，標點(diǎn)、格式正確，完整地記敘一件事等。而我們的第一次作文課便將審題、立意、選材、構思一股腦地灌輸給學(xué)生。第一次考場(chǎng)作文便將“生動(dòng)形象”、 “議論抒情”、 “點(diǎn)題扣題”作為評分標準，在此情況下，學(xué)生對寫(xiě)作的畏難情緒與日俱增，難怪有的學(xué)生哀嘆：我上小學(xué)時(shí)好歹寫(xiě)一篇作文就能獲獎，到中學(xué)我費半天勁也得不了高分。這種沒(méi)有過(guò)渡的作文教學(xué)，大大挫傷了學(xué)生的寫(xiě)作信心，造成初一講審題、立意選材，到了初二初三還是講這一套，學(xué)生聽(tīng)煩了，老師講膩了，而成效甚微。

　　2．作文教學(xué)與學(xué)生實(shí)際脫節。教師本身因為對作文教學(xué)缺乏應有的熱情而怕批改作文，自然也使得學(xué)生缺乏寫(xiě)作的熱情而怕寫(xiě)作文。這種情況表現在作文教學(xué)的四個(gè)環(huán)節中(命題、指導、批改、講評)。由于無(wú)計劃，常常會(huì )出現這種情況：該上作文課了，臨去教室的前幾分鐘還沒(méi)想出一個(gè)合適的作文題目，直到走進(jìn)教室才擠出一個(gè)題目來(lái)。這樣的命題根本談不上符合學(xué)生實(shí)際、有真情實(shí)感。其結果，或老調重彈，或曲高和寡，學(xué)生望題生厭，望題生畏，哪里還有寫(xiě)作的興趣？接下來(lái)的作文指導則是簡(jiǎn)單化、庸俗化、套式化，引而不發(fā)，疏而不通，越指導，學(xué)生的寫(xiě)作越僵化，長(cháng)此以往，將學(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)靈氣全磨滅了。再說(shuō)批改：一是習慣于精批細改，勞而無(wú)功，大多數學(xué)生根本不關(guān)心評語(yǔ)，只看一眼分數便罷。

　　那是因為老師的評語(yǔ)從小學(xué)到中學(xué)全是一套話(huà)。二是批改拖沓，一篇作文拖上十天半月，學(xué)生自己寫(xiě)的什么都快忘光了。批改之所以出現這些現象，原因在于教師的教學(xué)觀(guān)念導致批改方式僵化，教師獨攬批改大權。講評隨便，無(wú)針對性，藥到病不除，盡管學(xué)生作文寫(xiě)了不少，但寫(xiě)作水平提高卻不快。

　　3．作文與閱讀、生活脫節。生活是寫(xiě)作的源泉，離開(kāi)了生活，寫(xiě)作就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。我們的寫(xiě)作教學(xué)常常與生活脫節，作文不能真實(shí)地反映生活，生活也不能化為作文題材，學(xué)生既沒(méi)有豐富的詞匯，又不熟悉多樣的題材，作文時(shí)文思枯竭，硬擠強湊，自然文不成篇。其次，讀與寫(xiě)分離，閱讀教學(xué)與作文教學(xué)脫節，讀不能很好地為寫(xiě)服務(wù)，寫(xiě)作也無(wú)法促進(jìn)閱讀。

　　二、采取對策

　　對于上述現狀，談幾點(diǎn)思考和建議。

　　1．制定作文教學(xué)計劃。計劃必須符合學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)際，又要符合不同年級學(xué)生的'生活實(shí)際和學(xué)習實(shí)際，所定計劃要確保學(xué)生通過(guò)主觀(guān)努力客觀(guān)上行得通，不能成為學(xué)生的障礙。計劃要細致、明確，哪個(gè)學(xué)段應掌握哪些寫(xiě)作要領(lǐng)，必須達到怎樣的寫(xiě)作水準，可以運用的表達方式及其表現手法等都要具體。目標、措施既要具體，更要明了，教師要胸中有盤(pán)棋，學(xué)生要心中有顆子，教師教有方向，學(xué)生學(xué)有奔頭。計劃還要檢查、調整，適時(shí)地查漏補缺，以期完善，防止計劃的隨意性、教條化。只有這樣，學(xué)生才能真正由淺入深，在不知不覺(jué)中步入寫(xiě)作的殿堂，這樣，畏難情緒自然煙消云散。

　　2．激發(fā)寫(xiě)作熱情。學(xué)生作文需要熱情，而這種熱情的培養很大程度上取決于教師，因此，教師的命題要圍繞學(xué)生最關(guān)心的內容來(lái)確定，這樣既容易激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，又有利于拓寬學(xué)生的寫(xiě)作思路。在作文指導這一環(huán)節中，教師要真正為學(xué)生排憂(yōu)解難、牽線(xiàn)搭橋，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情和寫(xiě)作沖動(dòng)。指導前要仔細分析學(xué)生作文的癥結所在，做到對癥下藥。

　　其次，評改作文歷來(lái)為眾多教師所頭痛。要解決這個(gè)問(wèn)題，教師首先要轉變觀(guān)念，敢于放手，要采用多種批改方法，激發(fā)學(xué)生的評改欲望，力爭做到教師面批、精批與師生互批、學(xué)生共批相結合，提倡寫(xiě)、評、改一次性處理。這樣趁熱打鐵，學(xué)生就會(huì )興致勃發(fā)，信息反饋快，評改質(zhì)量高，寫(xiě)作效果好，批改費時(shí)少。真正做到“多快好省”。第三，教師適時(shí)地寫(xiě)下水文，與學(xué)生同寫(xiě)、同批、同改，更能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。上學(xué)期本人與學(xué)生同時(shí)在課堂上用45分鐘完成一篇下水文，第三節課上我首先讀了我的作文，讓學(xué)生集體批改，這樣極大的激發(fā)了學(xué)生的興趣，作文課上得生動(dòng)而又有實(shí)效。教師每學(xué)期至少寫(xiě)一次下水文，既可以體會(huì )學(xué)生寫(xiě)作時(shí)的心態(tài)及可能遇到的障礙，又可以“逼”著(zhù)自己不斷地學(xué)習、充實(shí)、提高。

　　3．多渠道拓寬寫(xiě)作途徑。有豐富的寫(xiě)作素材是寫(xiě)好作文的前提，教師要盡可能地運用一切手段來(lái)拓寬學(xué)生的選材范圍。首先閱讀與寫(xiě)作要緊密結合。教師在閱讀教學(xué)中善于捕捉名篇佳作中的閃光點(diǎn)，通過(guò)對課文的仿寫(xiě)、改寫(xiě)、縮寫(xiě)、抄寫(xiě)、補寫(xiě)等各種形式，培養學(xué)生多角度利用課文的能力。例如：《我的叔叔于勒》的續寫(xiě)，《從百草園到三味書(shū)屋》排比段的仿寫(xiě)等。指導學(xué)生同中求異，不斷拓寬寫(xiě)作思路達到創(chuàng )新的目的。再有寫(xiě)作與生活要緊密結合。就目前的現狀來(lái)看，學(xué)生一是不會(huì )關(guān)注社會(huì )，二是生活面太窄。要想拓寬學(xué)生的選材面，就要組織并鼓勵學(xué)生積極參加各種社會(huì )活動(dòng)，在活動(dòng)中積累豐富的感性材料、生動(dòng)的具體事例。我年級多次組織各種課外活動(dòng)如參觀(guān)、采摘、各種文體競賽等。學(xué)生參與了這些活動(dòng)，有切身體會(huì )，文章寫(xiě)得有聲有色。在活動(dòng)中教師應培養學(xué)生的觀(guān)察能力和思維能力，引導學(xué)生寫(xiě)隨筆，記日記，養成日寫(xiě)百字、周成一篇的良好習慣，鼓勵學(xué)生在完成基礎知識與基本技能訓練之后，寫(xiě)創(chuàng )造型作文。

反思的作文 篇5

　　畢淑敏的《請為你的夸獎道歉》，耐人尋味，也令人震驚。文中談到北歐一教授要求中國學(xué)者向她女兒道歉的事情，教授認為中國學(xué)者的夸獎傷害了她的女兒：“你是因為她的漂亮而夸獎她，而漂亮不是她的功勞，這取決于我和她父親的遺傳基因，與她個(gè)人基本上沒(méi)有關(guān)系。你夸獎了她，孩子很小，不會(huì )分辨，她就會(huì )認為這是她的本領(lǐng)。而且一旦認為天生的美麗是值得驕傲的資本，她就會(huì )看不起長(cháng)相平平甚至丑陋的孩子。而且，你未經(jīng)她的允許就撫摸她的頭，這使她以為一個(gè)陌生人可以隨意撫摸她的身體而不經(jīng)她的同意�！�

　　中國學(xué)者對教授女兒的夸獎和喜愛(ài)，反而惹得教授不高興，仔細想想，我們不能不反思我們的夸獎，反思我們的賞識教育。

　　反思一：我們賞識的是什么？

　　每個(gè)孩子身上都有許多與生俱來(lái)的特質(zhì)，比如相貌、氣力、智商等，許多的家長(cháng)和親戚朋友總喜歡夸獎孩子聰明、漂亮，正如中國學(xué)者對教授女兒的夸獎一樣，這樣的表?yè)P、賞識對孩子是極為不利的，因為孩子多是根據別人對自己的評價(jià)來(lái)發(fā)展自己的。從教授的話(huà)語(yǔ)中，我們感到賞識應該著(zhù)眼于受表?yè)P者個(gè)人的勞動(dòng)和努力，著(zhù)眼于受表?yè)P者今后的發(fā)展，否則，就會(huì )產(chǎn)生錯誤的導向。

　　反思二：我們是怎樣賞識的？

　　有的.家長(cháng)喜歡對孩子講“你比某某好”、“某某不如你”，采取這種與別人比較的表?yè)P方法，容易使孩子形成自以為是、自滿(mǎn)、瞧不起別人等心理，這對孩子的成長(cháng)是很不利的。也有的家長(cháng)在孩子每做好一件事情后，都要“真乖”、“真好”、“真聰明”的贊揚個(gè)不停，其實(shí)這種無(wú)節制的廉價(jià)的表?yè)P，也會(huì )使孩子滋生虛榮、自負、驕傲心理。我們的一些教師經(jīng)過(guò)多年的師德教育，漸漸摒棄了“懲罰”手段，開(kāi)始想方設法去發(fā)現、尋找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)給予表?yè)P，有的教師在為學(xué)生寫(xiě)操行評語(yǔ)時(shí)挖空心思、搜腸刮肚去尋找最美妙的字眼夸獎和稱(chēng)贊學(xué)生，而在提到學(xué)生缺點(diǎn)時(shí)，卻總好像陪著(zhù)一百個(gè)小心的樣子，什么“如果……就更好了”，什么“你要是……老師就更喜歡你了”之類(lèi)，這樣的賞識純屬于走入“誤區”。

　　正確的賞識，應該做到兩點(diǎn)：（1）要細心地觀(guān)察和了解，準確、具體說(shuō)出孩子的表現與成就，把孩子的良苦用心和艱難努力都看在眼里，然后再夸獎孩子。比如，孩子在寫(xiě)完作文之后，你通過(guò)認真閱讀把孩子在作文選材、立意、表達、結構上所做的努力一一說(shuō)了出來(lái)，愉快自信的笑容就會(huì )洋溢在孩子的臉上。（2）賞識表?yè)P要及時(shí)。家長(cháng)、教師要時(shí)刻關(guān)注孩子的每一點(diǎn)細微的進(jìn)步，每一個(gè)小小的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予夸獎和鼓勵，讓孩子產(chǎn)生成就感和自豪感，促使孩子不斷進(jìn)步。

　　反思三：怎樣理性看待賞識教育？

　　毋庸置疑，孩子的成長(cháng)離不開(kāi)父母的鼓勵，離不開(kāi)老師的表?yè)P�？洫勈且环N激勵，激勵比批評的效果要好得多，但也不能走向極端。反思我們的工作，也會(huì )發(fā)現由于不適當的表?yè)P留下的后遺癥，比如備受家長(cháng)、老師賞識的學(xué)生，往往經(jīng)不起批評，心理承受能力差。這是為什么？實(shí)際上就是家長(cháng)、教師濫用表?yè)P給“寵”的！

　　在對孩子的教育中，家庭與學(xué)校應密切配合，達成一致，要牢固樹(shù)立“以人為本”的理念，徹底摒棄“棍棒底下出孝子”、“嚴師出高徒”的“懲罰”教育，積極地進(jìn)行賞識教育，最大限度的促進(jìn)孩子的成長(cháng)，同時(shí)也要努力避免不恰當的“表?yè)P”所產(chǎn)生的負面影響。

反思的作文 篇6

　　作文課上，我們經(jīng)�？梢钥吹竭@樣的現象：孩子們抓耳撓腮，愁眉緊鎖，老師們望“生”興嘆，一愁莫展，作文成了師生心底最深的痛。怎樣才能讓作文變得簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單呢？怎樣才能讓作文輕輕松松呢？不妨試試下面的法寶──神奇的作文魔術(shù)棒，看它究竟怎樣“點(diǎn)石成金”。

　　魔術(shù)棒一──說(shuō)

　　“我手寫(xiě)我口，我口說(shuō)我心”，小學(xué)生作文就是要寫(xiě)自己心里的想法，寫(xiě)自己最想說(shuō)的話(huà)。當學(xué)生愿意傾訴自己心中的想法，并且能酣暢淋漓地表達出來(lái)時(shí)，把這種口頭語(yǔ)言變成書(shū)面語(yǔ)言豈不是輕而易舉？因此，我們可以嘗試“變寫(xiě)為說(shuō)，先說(shuō)后寫(xiě)”的作文方法，讓“說(shuō)”這根魔術(shù)棒幫助學(xué)生輕松作文．“說(shuō)”的方式多種多樣，可以是口語(yǔ)交際，可以是演講，可以是講故事等。如練習作文“難忘的一件事”我們不要急著(zhù)讓學(xué)生一拿起筆就寫(xiě)，可以先開(kāi)展一次“成長(cháng)的故事”的講故事比賽，讓學(xué)生講一講自己成長(cháng)過(guò)程中或開(kāi)心、或有趣、或煩惱、或傷心的故事，當孩子們聽(tīng)到別人動(dòng)情的的講述時(shí)，自己的回憶就會(huì )被一點(diǎn)一滴地勾起，話(huà)匣子自然而然也就慢慢打開(kāi)了。此時(shí)，你再巧妙地出示作文的題目，讓學(xué)生寫(xiě)下自己剛才精彩的發(fā)言，不就水到渠成了嗎？

　　魔術(shù)棒二──玩

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童應該生活在美、游戲、童話(huà)、音樂(lè )、圖畫(huà)、幻想、創(chuàng )造的世界里．當我們想教會(huì )他們說(shuō)和寫(xiě)的時(shí)候，仍然應當使他們置身于這個(gè)世界里．”如果把作文巧妙地變成游戲，讓孩子們在“玩”中作文，那一定能“玩”出不少佳作。因為愛(ài)說(shuō)是孩子的天性，沒(méi)有一個(gè)孩子是不喜歡游戲的，在游戲中，他們身心愉悅，思維活躍，創(chuàng )作的大門(mén)不知不覺(jué)就會(huì )被打開(kāi)。如練習作文“有趣的游戲”時(shí)，可以提前一兩周舉行幾次游戲活動(dòng)，如“兩人三足”“傳話(huà)”“尋寶”等等，當孩子們親歷了有趣的.游戲之后，那種感受是刻骨銘心的，之后，再引導他們把游戲的過(guò)程記錄下來(lái)，那好比是一次快樂(lè )的“反芻”，他們一定會(huì )向你呈現出一篇篇佳作。

　　魔術(shù)棒三──做

　　“紙上得到終覺(jué)淺，絕知此事要躬行，”只有親自動(dòng)手、親身實(shí)踐，才能對生活有真實(shí)的了解．因此，要寫(xiě)出最真實(shí)、最深刻的文章，我們還必須去“做”，在適當的時(shí)候，運用“做”這支魔術(shù)棒，可以讓孩子們輕松寫(xiě)出好文章，如練習作文“我學(xué)會(huì )了__”時(shí)，可以提前半個(gè)月要求孩子們回家向父母學(xué)習一項家務(wù)勞動(dòng)，了解整個(gè)家務(wù)的過(guò)程，并堅持做此項家務(wù)活．半個(gè)月后，讓孩子們以匯報的形式寫(xiě)一寫(xiě)“我學(xué)會(huì )了__”的作文，這樣，孩子們只需真實(shí)地寫(xiě)下自己所學(xué)的家務(wù)，寫(xiě)出自己勞動(dòng)的收獲，一篇生動(dòng)的習作就大功告成了。

　　魔術(shù)棒四──畫(huà)

　　幾乎所有的小學(xué)生都愛(ài)畫(huà)畫(huà)，他們不亦樂(lè )乎地用七色彩筆在白紙上展現自己眼中的大千世界，孩子們如此鐘情繪畫(huà)，我們不妨把他們討厭的“寫(xiě)”作文變成“畫(huà)”作文，把“作文題”變成“畫(huà)題”，畫(huà)完之后讓學(xué)生繪畫(huà)配上“賞析詞”，如練習作文“校園一角”時(shí)，我們先讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)“校園一角”，之后，讓學(xué)生為畫(huà)配“賞析詞”，寫(xiě)寫(xiě)自已畫(huà)的是校園的什么景物，它們有什么特點(diǎn)等，這“賞析詞”不正是我們要的作文嗎？

　　魔術(shù)棒五──想

　　孩子們天真爛漫，富于幻想，在他們的眼里，太陽(yáng)、月亮、星星就是相親相愛(ài)的一家人；在他們的腦子里，外星人、飛碟早已是夢(mèng)中的老友；在他們的心里，能上天入地的汽車(chē)，能千變萬(wàn)化的房屋更是談不上稀奇，他們小小的腦袋里無(wú)時(shí)無(wú)刻不充滿(mǎn)奇妙的想象，練習想象類(lèi)作文時(shí)，我們可以巧妙運用“想”這根魔術(shù)棒，創(chuàng )設情境讓孩子們異想天開(kāi)，孩子們一定能輕輕松松寫(xiě)出讓你大跌眼鏡的絕妙佳作。如練習作文“我想發(fā)明__”時(shí)，教師可以先利用多媒體創(chuàng )設情境，向學(xué)生展示20世紀人類(lèi)的重大發(fā)明，然后鼓勵學(xué)生大膽想象，把學(xué)生的思緒推向幻想的海洋，“不怕做不到，就怕想不到”，當學(xué)生的思維火花被點(diǎn)燃后，還怕他寫(xiě)不出好的想象作文嗎？

反思的作文 篇7

　　以前，我很怕寫(xiě)作文，不知道該怎么寫(xiě)，寫(xiě)些什么，總是七拼八湊，每次都寫(xiě)得亂七八糟，東扯一句，西拉一點(diǎn)，一會(huì )兒寫(xiě)這，一會(huì )兒寫(xiě)那。爸爸、媽媽見(jiàn)我每次寫(xiě)作文都愁眉苦臉，便開(kāi)導我：寫(xiě)作文要寫(xiě)實(shí)際的東西，不能亂想，腦袋里必須先構思好。雖然爸爸、媽媽這樣說(shuō)了好幾次，我也試過(guò)幾次，但總是構思不出來(lái)。后來(lái)我從語(yǔ)文老師那兒得到了一個(gè)寫(xiě)作文的秘訣，就是多積累好詞好句。從此以后，我讀了許許多多的作文書(shū)，可進(jìn)步還是不太大。于是我又去向老師請教。老師語(yǔ)重心長(cháng)地對我說(shuō)：寫(xiě)作文其實(shí)很簡(jiǎn)單，只要掌握三點(diǎn)，就能寫(xiě)出好作文。第一：要多積累好詞好句；第二：要把好詞好句用在適當的地方，不能亂用；第三：要多寫(xiě)作文。俗話(huà)說(shuō)得好：‘熟能生巧’。這就是寫(xiě)作文的所有秘訣。我聽(tīng)了高興極了，照著(zhù)老師說(shuō)的話(huà)做了一個(gè)學(xué)期，果然有了很大的進(jìn)步�，F在我可喜歡寫(xiě)作文了！。爸爸、媽媽也夸我說(shuō)：以前你寫(xiě)作文時(shí)總是咬著(zhù)筆頭，想了半天也寫(xiě)不出來(lái)，每次作文都只能寫(xiě)大半張紙，現在可以寫(xiě)三張了吧。聽(tīng)了之后我心里總是甜滋滋的。我通過(guò)不斷的練習，發(fā)現寫(xiě)作文還要多觀(guān)察。其實(shí)很多的題材就是從生活中挖掘出來(lái)的`。

　　我現在的作文就象一顆種子在土里發(fā)芽、長(cháng)大了，不僅不怕寫(xiě)作文，還有幾手拿手好戲。比如說(shuō)，我比較擅長(cháng)用一些比喻句和一些成語(yǔ)�，F在我對寫(xiě)作文的要求越來(lái)越高，從以前的一張紙到現在的四張紙。

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