關(guān)于反思作文匯總九篇

　　在學(xué)習、工作或生活中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，作文根據體裁的不同可以分為記敘文、說(shuō)明文、應用文、議論文。相信寫(xiě)作文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題，以下是小編為大家收集的反思作文9篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

反思作文 篇1

　　一轉眼，一個(gè)星期又過(guò)去了，在這個(gè)星期里有沒(méi)有犯錯誤，有沒(méi)有上課睡覺(jué)，有沒(méi)有上課搗亂……都已經(jīng)過(guò)去了。

　　躺在床上，仔細想一想，想想這一個(gè)星期干了什么，學(xué)了什么東西。我突然想起了一件事。那是發(fā)生在星期二第二節語(yǔ)文課上，老師講得太快了，一號組長(cháng)×××有點(diǎn)跟不上，在哪里發(fā)自己的火，老師講完課，讓同桌互對一下，我的同桌，也就是一號組長(cháng)，沒(méi)跟上，我給她念譯文。這時(shí)我的嘴里嚼著(zhù)一塊泡泡糖（我們是不允許的），我一抬頭，老師正盯著(zhù)我看，眼睛里充滿(mǎn)了嚴厲，趕緊低下頭，繼續念給一號組長(cháng)，下課后，學(xué)習委員說(shuō):“班主任叫你�！蔽荫R上就知道怎么回事了。

　　到了辦公室，低著(zhù)頭挨了老師的一頓罵，最后罰我抄“上課不許吃東西”三百遍。抄的手又酸又痛……

　　我以后絕對不在課堂上吃東西了，再也不違反班規了，不給老師添麻煩，好好表現！

反思作文 篇2

　　我曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)百善孝為先也聽(tīng)過(guò)烏鴉反哺的故事，因為小烏鴉心存感恩，這個(gè)外表丑陋的小生靈竟煥發(fā)出無(wú)與倫比的光彩。我也曾聽(tīng)過(guò)《聊齋志異》的故事，因為狐仙的心存感恩，這些以狡猾著(zhù)稱(chēng)的小動(dòng)物竟顯得如此美麗多情。

　　不管是動(dòng)物還是人類(lèi)，無(wú)論是神話(huà)還是歷史，因為心存感恩，原本普普通通的故事，竟然變得美麗動(dòng)人。

　　只要心存感恩，干癟的種子也能萌芽，長(cháng)成參天大樹(shù)；只要心存感恩，涓涓細流也能匯成大海；只要心存感恩，冰冷的心也能融化。

　　清晨醒來(lái)略帶困意的我像往常一樣打開(kāi)手機看時(shí)間，無(wú)意間看見(jiàn)了一條推薦消息，他的標題引起了我的注意“溫州塌樓瞬間父母用身體護住女兒再給她一次生命”。打開(kāi)消息我看見(jiàn)“在倒塌的廢墟和危房連接處，有兩名成年人呈十字交叉形護住一名小女孩�，F場(chǎng)救援人員判斷，用身體會(huì )煮小女孩的，應該是小女號的父母”。莫名之間我被這深深的人間真情感動(dòng)了，小編筆下這簡(jiǎn)短的61個(gè)字卻讓我看見(jiàn)了父母對兒女的愛(ài)。也更加深刻的理解了“可憐天下父母心”。這句話(huà)的含義。讓很久不動(dòng)筆的我忍不住寫(xiě)下這篇文章。

　　在被這人間真情所打動(dòng)的同時(shí)，讓我想起了有一部分人。雖然不是石頭縫里蹦出來(lái)的人，但是卻做著(zhù)石頭縫里蹦出來(lái)的人做的事。大家可能和我一樣經(jīng)常都會(huì )看見(jiàn)有很多的新聞?wù)f(shuō)某某老人的兒女不愿支付撫養費。某某老人年邁之年兒女不愿贍養。某某老人有幾個(gè)兒子幾個(gè)女兒，兒女都愿意出錢(qián)讓老人去敬老院不要讓父母和自己生活。我想問(wèn)一下，你們想過(guò)老人在當時(shí)那個(gè)年代要把你們幾個(gè)人養大要吃多少苦多少累嗎？在你們幼年的時(shí)候你們的父母怎么沒(méi)有把你們送給別人或者賣(mài)給別人��！哪怕父母手里只有一個(gè)蘋(píng)果，他自己也很想吃卻也會(huì )對你說(shuō)，對你說(shuō)“孩子你吃吧我不想吃”�，F在含辛茹苦的把你們養大換來(lái)的就是愿意出錢(qián)送敬老院?jiǎn)�？換來(lái)的就是“您們”冷漠的嘴臉嗎？你們不是石頭縫里蹦出來(lái)的，你們是人生父母養的，是有血有肉的。不是電視劇里被扔什么野狼谷讓狼養大的。是你們的父母含辛茹苦的把你們養到大的。好好的想想，摸著(zhù)自己的良心好好想想，我們再父母年邁之年是應該怎么做，應該怎么去孝敬我們的父母，怎么去對待生養我們的父母�？赡苡腥藭�(huì )說(shuō)父母對我不好經(jīng)常打我什么的，但是朋友請你回過(guò)頭來(lái)仔細想想父母為什么打你，仔細回憶一下是誰(shuí)供你讀書(shū)，供你吃飯，供你穿衣。所以不要找任何的借口和理由。

　　父母養育我們是義務(wù)，我們孝敬父母是職責。烏鴉這種被人看不起的動(dòng)物尚知反哺然而有些人卻……呵呵……

　　有人說(shuō)，善良的本質(zhì)就是有一顆感恩的心；有人說(shuō)，一個(gè)人如果有了一顆感恩的心，他就是一個(gè)幸福的人。別人對自己的幫助，哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)，我們都應當懷感恩之心。學(xué)會(huì )感恩、懂得感恩應成為每個(gè)人的美德。

　　父母給予了我們生命讓我們來(lái)到這個(gè)世界上。父母用他們的一切呵護我們長(cháng)大。把我們捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了。哪怕手里有一個(gè)蘋(píng)果，自己也很想吃卻對你說(shuō)∶“孩子你吃吧我不想吃”。

　　如果你作為一個(gè)人，卻連生養自己的父母都不孝敬。那你何談幸福何談美德何談善良何談孝順！用什么證明自己是有血有肉的人而不是一具披著(zhù)羊皮的狼或者豺狼虎豹��！

反思作文 篇3

　　作文是一個(gè)慢功夫，不是一朝一夕就能成功的。有個(gè)名人說(shuō)的好：世上并不是沒(méi)有美，而是缺少發(fā)現美。對于作文也是一樣：并不是作文難教，而是缺少總結，缺少方法，只要善于總結方法，自然會(huì )事半功倍，水到渠成的。

　　1、重視積累，使之行之有效。

　　由于莆仙方言說(shuō)話(huà)比較隨便由于環(huán)境的問(wèn)題，學(xué)生的作文有的幾乎沒(méi)有一個(gè)華麗的辭藻。面對這種現象，我們準備了一個(gè)摘抄本，每天定量寫(xiě)一些，而且每周拿出一節課早自習進(jìn)行背誦，這樣天長(cháng)地久，同學(xué)的詞匯量猛增，作文的鮮艷詞語(yǔ)也多了起來(lái)�，F在我的學(xué)生自己可以編寫(xiě)名言名句，有一個(gè)同學(xué)寫(xiě)到：積累是最好的武器�？梢�(jiàn)，恰倒好處的積累比不可少。

　　2、篇篇鼓勵，各個(gè)鼓勵。

　　每個(gè)人都愛(ài)聽(tīng)好話(huà)，學(xué)生也不例外。我認為，無(wú)論基礎好壞，都有他的優(yōu)點(diǎn)，對于優(yōu)秀的作文，充分發(fā)現優(yōu)點(diǎn)，做良性激發(fā)引導工作，在班上宣讀并講解，激發(fā)學(xué)生對現有成績(jì)的肯定，確定今后的努力方向；對于全篇不優(yōu)，個(gè)別地方哪怕是一個(gè)詞優(yōu)化的，要用淘金法，重鼓勵，也要在全班同學(xué)面前夸獎一番，建立學(xué)生的自信心。老師還要注意發(fā)現作文中有哲理有創(chuàng )新的地方，給予表?yè)P，幫助學(xué)生認識自我，不妄自菲薄。這樣長(cháng)期以來(lái)，學(xué)生不但會(huì )興趣很高，而且還會(huì )感激老師，無(wú)形中就注入了一定的情感。

　　3、注重能力培養，以真、誠、美為宗旨。

　　作文能力的提高應在形式多樣的訓練中完成。作文訓練要給學(xué)生一個(gè)廣闊的展示舞臺，作到一讀，二寫(xiě)，三評。讀是閱讀范文，以為楷模，以資借鑒。寫(xiě)既是訓練。評是訓練的結果進(jìn)行評改，評價(jià)，總結。

　　4、要知錯就改

　　作文評語(yǔ)的目的是希望學(xué)生按真去做，好的發(fā)揮，差的改正，學(xué)生要按評語(yǔ)多改多練，而且有時(shí)需要反復去進(jìn)行，如果學(xué)生置評語(yǔ)不顧，當然不會(huì )有收獲，有錯不改永遠寫(xiě)不出好文章。

　　語(yǔ)文教學(xué)中，老師是主導，是一面大旗，如果方向指對了，學(xué)生就會(huì )順利的大勝仗，拿下一座座碉堡。反之，如果方向不對，雖然不會(huì )全軍覆沒(méi)，但也不會(huì )發(fā)生和諧的師生關(guān)系，那么，學(xué)生也就會(huì )提“作文”而頭疼了。

　　5 、自寫(xiě)合導法

　　受近年來(lái)語(yǔ)文界同仁們探討的“先寫(xiě)后導法“的啟發(fā)而嘗試的合作策略。此法從學(xué)生的認知規律出發(fā)，強調突出學(xué)生的主體地位，立足于彌補“交* 合作法”中教師依坐次等到自然條件所采取的指令性組合的缺憾，最大限度的集合多人智慧以強化訓練，提高能力。

反思作文 篇4

　　走進(jìn)田園 熱愛(ài)鄉村

　　《走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉村》是第八冊語(yǔ)文園地六的習作內容，鄉村的景物，鄉村的趣事，對于鄉村的孩子是很熟悉的。所以我選擇了這一內容作為研討課。我首先出示了一幅幅美麗的鄉村圖，當同學(xué)們看到一幅幅美麗動(dòng)人的鄉村圖時(shí)，驚喜萬(wàn)分，爭先恐后的發(fā)言：“春天，我們的鄉村好美呀，看，粉紅的桃花，雪白的梨花，金黃的油菜花，它們爭奇斗艷……”

　　對于孩子們而言，這是一堂快樂(lè )的作文課。對于老師而言，也是一堂收獲驚喜的作文課。孩子們細致入微的觀(guān)察，以及喜悅的心情，在習作中都得到了詳盡的描述。作文的過(guò)程是一個(gè)快樂(lè )的過(guò)程，在本節課得到了充分體現，這節作文課引發(fā)了我的如下思考：

　　一、孩子感到快樂(lè )是寫(xiě)好作文的前提

　　“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè )之者�！币�想動(dòng)筆習作，首先要喜歡習作，要讓孩子從內心深處真正體驗到作文是件快樂(lè )的事情。觀(guān)察自己的家鄉、做游戲等都是作文課的形式，習作可不是只有一種形式，不是只有一個(gè)陣地──課堂。廣闊的大自然，應是孩子們學(xué)習的大課堂，到操場(chǎng)上去，到大自然中去，讓孩子們感到高興，增加體驗，增強學(xué)習的信心，這樣對于孩子們來(lái)講，作文的過(guò)程將是一個(gè)快樂(lè )體驗的過(guò)程。

　　二、知識積累是寫(xiě)好作文的保證

　　“我們的鄉村，無(wú)論什么時(shí)候，什么季節都是一個(gè)五彩繽紛的世界�！薄凹t紅的柿子像一個(gè)個(gè)紅燈籠，掛在樹(shù)上，你擠我碰，等著(zhù)人們去摘呢�！边@些語(yǔ)句，是需要平時(shí)在閱讀中去積累的，在習作中才能靈活去運用。有的同學(xué)在習作中能寫(xiě)出優(yōu)美的語(yǔ)句，有的同學(xué)就寫(xiě)不出來(lái)。因此，平時(shí)建立一個(gè)摘抄本，是解決在寫(xiě)作時(shí)腹中空空，無(wú)話(huà)可寫(xiě)的好方法。在閱讀時(shí)，把碰到的`好詞好句隨時(shí)記下來(lái)，積少成多，這樣就會(huì )在習作時(shí)產(chǎn)生下筆如有神，文如泉涌的奇妙境界了。

　　三、充分利用好身邊的資源是作文的源泉

　　第六單元的習作內容是寫(xiě)鄉村的生活，根據學(xué)生的生活實(shí)際，我組織了學(xué)生去觀(guān)察鄉村的田園風(fēng)光，了解鄉村的生活，拍攝鄉村的圖片，搜集鄉村的資料，然后在課堂上介紹自己的鄉村，學(xué)生講得生動(dòng)有趣。有個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我們鄉村有趣的事很多，有時(shí)釣魚(yú)，有時(shí)放牛等，我們玩得最有趣的是‘西班牙斗�！�……這是一節很成功的作文課，我充分利用了可以利用的教育資源，相信孩子們對于這樣的作文課一定會(huì )很喜歡。

　　通過(guò)這節作文課，我體會(huì )到我們的語(yǔ)文課堂有著(zhù)廣闊的學(xué)習空間，讓語(yǔ)文學(xué)習的外延與生活的外延相接是我們每個(gè)語(yǔ)文教師的責任。

反思作文 篇5

　　要寫(xiě)好文章，必須具備大膽的、合理的、豐富的想象力。而想象這種活動(dòng)，又必須在原有的形象的基礎上去展開(kāi)聯(lián)想，才會(huì )具有豐富的加工和改造的材料。

　　如果沒(méi)有聯(lián)想，那想象便成了無(wú)源之水，無(wú)本之木了。所以，在寫(xiě)作過(guò)程中，想象和聯(lián)想，往往是綜合適用，而不能截然分開(kāi)。聯(lián)想，是一種由此及彼的思維活動(dòng)。其主要方式有相似聯(lián)想、對比聯(lián)想及輻射聯(lián)想等。

　　如何展開(kāi)以上聯(lián)想呢？第一，明確概念；第二，找準相近，相似的事例，以便使這些聯(lián)想，為我所用。

　　“相似聯(lián)想”，即由甲事物想到與其在形態(tài)、性質(zhì)、功能、特征等方面有相似聯(lián)系的乙事物等等。例如賈祖樟的《南州六月荔枝丹》一文寫(xiě)到鮮荔枝變質(zhì)快的特點(diǎn)，便引用杜牧《過(guò)華清宮》詩(shī)中的“一騎紅塵妃子笑，無(wú)人知是荔枝來(lái)”，以說(shuō)明當時(shí)統治者為把鮮荔枝迅速送進(jìn)京城而不惜勞民傷財；寫(xiě)到單發(fā)展荔枝生產(chǎn)以滿(mǎn)足人民生活日益提高的需要時(shí)，則引用了蘇軼的“欲啖荔枝三百顆，不妨長(cháng)作嶺南人”的詩(shī)句，明我國嶺南盛產(chǎn)荔枝。又如夏衍寫(xiě)的《包身工》一文，在寫(xiě)到包身工遭受殘酷的壓迫、剝削，為工廠(chǎng)老板創(chuàng )產(chǎn)值多而收獲卻少得可憐時(shí)，自然聯(lián)想到“墨鴨”而吃的卻很少。這便是使用了相似聯(lián)想�！皩Ρ嚷�(lián)想”，即由對某一事物的感知、回憶而引起與該事物具有相反特點(diǎn)的其他事物的回憶。如陶鑄同志在《崇高的理想》一文中，論述到鄉，往往是地主階級或向往地主階級生活的人的理想；在資本主義社會(huì )，資產(chǎn)階級的理想是希望錢(qián)越賺越多，利潤越來(lái)越高，而且希望這個(gè)人剝削人、人壓迫人的社會(huì )是“永恒”的。而無(wú)產(chǎn)階級，卻是打倒這個(gè)“永恒”，把這個(gè)人剝削人、人壓迫人的社會(huì )推翻。在社會(huì )主義社會(huì )，“為人民服務(wù)”，實(shí)現共產(chǎn)主義事業(yè)，就成為廣大人民的共同理想。

　　“輻射聯(lián)想”，即以某事物為觸發(fā)點(diǎn)，向其四周聯(lián)想到自己最熟悉的生活及各類(lèi)知識的積累。最典型的要算秦牧的《土地》一文。他以“土地”這一極普通的事物為觸發(fā)點(diǎn)，騎著(zhù)思想的野馬馳騁于四面八方，聯(lián)想到了歷代的人們對土地的珍惜；想到失去土地的人們的悲哀．想到了土地被剝削者占有時(shí)，勞動(dòng)者的種種不幸；想到了勞動(dòng)者為保衛土地，爭做土地的主人而進(jìn)行的可歌可泣和不屈不撓的斗爭，更想到了勞動(dòng)者成為土地的主人后，對土地的改造和對自己家園的建設。又如1994年高考作文題為“嘗試”。有一考生在作義中寫(xiě)到嘗試“留長(cháng)辮”嘗試“迷你裙”嘗試“流行歌曲”等，本想“瀟灑”一回，結果都不如人意而貽笑大方的深切體會(huì )。

反思作文 篇6

　　中國曾經(jīng)歷過(guò)一個(gè)不平靜的春天，一個(gè)陌生傳染性疾病——非典席卷全國。然而隨著(zhù)“非典”的平息，我們對疾病的預防又日漸松懈。相對而言，我們的“敵人”卻從未示弱。從非典到禽流感，從艾滋病甲型H7N9，如今埃博拉更是后來(lái)居上傲領(lǐng)群雄。

　　還不知道埃博拉為何物的人，想想“非典”就明白了——同樣作為具有傳染性、能致人死亡的病毒，“非典”已經(jīng)讓國人印象深刻，而埃博拉一旦感染致死率高達90%。今年埃博拉在非洲的爆發(fā)，是發(fā)現這種病毒以來(lái)最大的一次，引起全世界緊張。

　　盡管醫學(xué)家們絞盡腦汁，作過(guò)許多探索，但它的真實(shí)“身份”，至今仍為不解之謎。沒(méi)有人知道它在每次大爆發(fā)后潛伏在何處，也沒(méi)有人知道每一次疫情大規模爆發(fā)時(shí)，第一個(gè)受害者是從哪里感染到這種病毒的�！鞍２├�”病毒是人類(lèi)有史以來(lái)所知道的最可怕的病毒之一，用一位醫生的話(huà)來(lái)說(shuō)，感染上“埃博拉”的人會(huì )在你面前“融化”掉。唯一的阻止病毒蔓延的方法就是把已經(jīng)感染的病人完全隔離開(kāi)來(lái)。

　　不過(guò)中國多家媒體報導“國家衛生計生委表示，中國具備應對埃博拉疫情科技儲備，包括檢測、診斷試劑、抗體生產(chǎn)能力以及疫苗的研發(fā)�！贝蠖鄶底x者看這段話(huà)，會(huì )理解為對埃博拉的抗體治療已經(jīng)有效，而中國已經(jīng)掌握了抗體治療技術(shù)。于是就出現了網(wǎng)友們歡欣鼓舞的反應，讓這種反應繼續發(fā)酵的還有媒體氛圍。連日來(lái)，中國援助非洲抗擊埃博拉的報導連篇累牘；中國的醫學(xué)家紛紛給出對埃博拉的“辨析、對策”（中國中醫藥報），“阻擊埃博拉，中國有力量”（今日早報）、“蘇企僅用時(shí)三天合成埃博拉病毒關(guān)鍵基因，為控制疫情爭取了寶貴時(shí)間”（蘇州日報）之類(lèi)的說(shuō)法頻現。

　　然而事情并非這么簡(jiǎn)單。所謂中國掌握不過(guò)是移花接木。

　　曾有兩位美國志愿者不幸被感染，眼看著(zhù)就活不了了，恰好美國和加拿大于近年聯(lián)合研制了一種治療埃博拉的藥物ZMapp，雖然還處于試驗階段，但也臨時(shí)被派上陣了。

　　那么中國是否掌握這種抗體呢？答案是否定的。ZMapp是新近的研發(fā)，目前關(guān)于其的公開(kāi)信息寥寥無(wú)幾，何談被中國掌握？從生產(chǎn)角度講，目前ZMapp的開(kāi)發(fā)者生產(chǎn)出來(lái)的量都極少，給兩位患者使用后幾乎耗盡，怎么可能“中國已經(jīng)有了很好的制備能力”呢？

　　實(shí)際上中國更是缺乏研究埃博拉的基礎設施，例如P4實(shí)驗室。

　　P4實(shí)驗室即生物安全等級為第四級的實(shí)驗室。因為害怕病毒傳染和擴散，所以對埃博拉這種沒(méi)有防治方法的病毒進(jìn)行研究，必須在最高安全等級的實(shí)驗室里進(jìn)行。在這種實(shí)驗室里，科研人員都穿得像宇航員一樣來(lái)保護自己。

　　沒(méi)有P4實(shí)驗室，研制所需的試驗就無(wú)從談起，何談“掌握”？我國在20xx年被“非典”觸動(dòng)后，提出要建設P4實(shí)驗室，但是至今還沒(méi)有建成。

　　P4實(shí)驗室不只是歐美有，我國臺灣有兩個(gè)，印度也有四個(gè)。那為何中國大陸還沒(méi)有呢？為什么20xx年提出要建設，預計20xx年就能建成，可現在還沒(méi)建成呢？其實(shí)正如很多科技工作者所言，中國至今沒(méi)建成P4實(shí)驗室，是因為基礎太薄弱，也就是重視的太晚，等非典來(lái)了才意識到重要性。

　　長(cháng)期以來(lái)由于宣傳原因，中國民眾眼里的高精尖就是火箭、衛星、超級計算機……在這上面投入，出了成果民眾很有自豪感，所以國家很早就重視。而P4實(shí)驗室，你說(shuō)出來(lái)老百姓誰(shuí)知道是什么玩意，所以重視不夠也容易理解了。

　　如今，埃博拉如魔界重樓般越發(fā)強大，抵抗埃博拉已經(jīng)成為目前人類(lèi)發(fā)展繁衍面對的重要問(wèn)題，我們需要面對的傳染病遠不止埃博拉。從非典到埃博拉，每次傳染病的暴發(fā)都像一面鏡子，能反映出許多長(cháng)期被忽視的問(wèn)題；每次傳染病的暴發(fā)也都是一次警鐘，一次預演，我們不能預測未來(lái)的危機是什么，但是我們只要不斷反思，不斷進(jìn)步，才能抵擋住更多如同埃博拉的病毒。

反思作文 篇7

　　到xx中學(xué)后，聽(tīng)了那么多，也講了幾節，我認為更多的應該做好教學(xué)反思。那么什么是教學(xué)反思？怎么進(jìn)行教學(xué)反思呢？

　　所謂教學(xué)反思就是研究自己如何教，自己如何學(xué)。教中學(xué)，學(xué)中教。如何寫(xiě)好教學(xué)反思呢？我認為可以從以下兩方面努力：

　�。�1）寫(xiě)成功之處。將教學(xué)過(guò)程中達到預先設計的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應的做法；堂教學(xué)中臨時(shí)應變得當的措施；層次清楚、條理分明的板書(shū)；某些教學(xué)思想方法的滲透與應用的過(guò)程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng )新等等，詳細得當地記錄下，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新，達到光輝頂點(diǎn)。

　�。�2）寫(xiě)不足之處。即使是成功的堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對它們進(jìn)行系統的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學(xué)上吸取教訓，更上一層樓。

　�。ǎ�寫(xiě)突發(fā)靈感。堂教學(xué)中，隨著(zhù)教學(xué)內容的展開(kāi)，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì )因為一些偶發(fā)事而產(chǎn)生瞬間靈感，這些＂智慧的火花＂常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用后反思去捕捉，便會(huì )因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

　�。�4）寫(xiě)學(xué)生創(chuàng )新。在堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習的主體，學(xué)生總會(huì )有＂創(chuàng )新的火花＂在閃爍，教師應當充分肯定學(xué)生在堂上提出的一些獨特的見(jiàn)解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵。同時(shí)，這些難能可貴的見(jiàn)解也是對堂教學(xué)的補充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下，可以補充今后教學(xué)的豐富材料養分。

　　總而言之，寫(xiě)后教學(xué)反思，貴在及時(shí)，貴在堅持，貴在執著(zhù)地追求。希望我會(huì )在xx中學(xué)使自己有質(zhì)的飛躍。

反思作文 篇8

　　今天考試結果出來(lái)了，我考了81分。一個(gè)很可憐的分數。別人都考100、99、98。我呢？我考81，連陳昱帆都考82.5，比我高1.5。我不禁疑問(wèn)起來(lái)，我這個(gè)學(xué)期怎么學(xué)的。怎么可以考的那么不理想。再怎么說(shuō)也考一個(gè)85分以上吧，結果呢？考了個(gè)85分以下。

　　我看了看卷子，發(fā)現有的題是不細心，有的題是老師講過(guò)的，有的題是不會(huì )。

　　就說(shuō)第一大題的第一小題和第二小題。3又1/2=（3）噸（0.5）千克。不應該是500千克嗎？我當時(shí)因為粗心大意，就1除以2等于0.5，卻沒(méi)有再向右移3位。再說(shuō)第二小題，3除以（4）=18/（12）=（18）比12=七成五=（75）%。明明第二個(gè)應該是24啊，第三個(gè)是9��！怎么會(huì )寫(xiě)成12、18呢。還是怪我自己。當我看到什么比12，我就看到了第二個(gè)等于，我就填上了18，第二個(gè)自然而然的填上了12。

　　最可惡的還不是這些，還是第二大題的第5個(gè)。明明應該是錯的，而我卻選成了對。而且這個(gè)題老師還講過(guò)，只要我當時(shí)肯認真點(diǎn)，我就能做對。但是呢？我卻連一點(diǎn)兒印象都沒(méi)有，還不是當時(shí)沒(méi)有認認真真的聽(tīng)講。只要用點(diǎn)兒心，努點(diǎn)兒力，就能考好，不至于考81分。

　　還有第五大題的第三小題。我總是在算陰影部分周長(cháng)的時(shí)候錯，因為我總是不改，錯了再錯，犯過(guò)的再犯。一點(diǎn)都沒(méi)有要改掉這個(gè)毛病的意思。反而接著(zhù)再犯。這不，養成了習慣。自然就算錯了！

　　唉！這還是平時(shí)不養成的惡習��！

　　還有第六大題的第五小題。就是因為一個(gè)步驟，4分出去了。如果這4分加上的話(huà)，我就85了，雖說(shuō)還是有點(diǎn)少，但也高出了幾分��！

　　唉！事已至此，我還能說(shuō)什么呢。世上沒(méi)有賣(mài)后悔藥的。事情已經(jīng)這樣了，我們也束手無(wú)策了。

　　不過(guò)這回的考試還是讓我受益無(wú)窮的。這鮮紅刺眼的81分讓我懂得了做任何事情都應該認認真真，這鮮紅刺眼的81分讓我懂得了做一件事，如果沒(méi)有準備充分的話(huà)，結局也一定不會(huì )太好，這鮮紅刺眼的81分讓我知道了我的實(shí)力就是這樣，我還需要在努力。

　　這鮮紅刺眼的81分，永遠的烙印在了我的心里，無(wú)法抹去。

　　“革命尚未成功，同志還需努力”我一定要在接下來(lái)的寒假中彎道超車(chē)。

反思作文 篇9

　　培養學(xué)生自主學(xué)習能力，讓合作、探究的理念指導自己的教學(xué)，以便更有效地提高課堂教學(xué)效率，這是新形勢下，我們每位教師都必須思索的現實(shí)問(wèn)題。

　　我根據名師的經(jīng)驗和專(zhuān)家報告的思想去年在初一嘗試了“預習――質(zhì)疑――討論――反饋”的四環(huán)節小組學(xué)習方法，也初步培養了學(xué)生的質(zhì)疑、發(fā)現問(wèn)題的能力，但學(xué)生自學(xué)的習慣還沒(méi)有很好地養成，更談不上學(xué)習的興趣了。我們語(yǔ)文學(xué)科的博、雜更決定了興趣、愛(ài)好及習慣的重要性。擺在面前的即是作文的老大難問(wèn)題。以往的作文教學(xué)是“老師命題，提出要求，學(xué)生思考成文，批改收交”，學(xué)生被動(dòng)接受，對于作文毫無(wú)興趣可言，書(shū)寫(xiě)起來(lái)更談不上真情流露，相關(guān)的批改反饋的針對性及實(shí)效性也較差。如何改變作文課這種被動(dòng)消極的局面。我思考了好久決定嘗試一種小組合作的學(xué)習方法，在開(kāi)學(xué)的三周內，先在12班進(jìn)行了試驗，現把初步的思路簡(jiǎn)單介紹：

　　周四的作文課，一反常態(tài)，先分析上次學(xué)生作文的得失，由此定出作文的要求及目標。針對上次對新聞事實(shí)的敘述交待不清，而提出“合理交代清記敘的要素，交待清楚一件事”的總體要求。

　　然后各小組在組長(cháng)的組織下，討論擬題并簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)構思，組長(cháng)示意，老師計時(shí)。

　　靜思獨立，老師觀(guān)察各小組的情況。

　　成文后，組長(cháng)示意可以寫(xiě)讀書(shū)筆記。

　　統一完成后，合作批改。

　　第一步：交換找優(yōu)點(diǎn)，評價(jià)閃光點(diǎn)，寫(xiě)出主要內容，概括大意。

　　第二步：再交換挑毛病，指不足（比如錯別字，病句等）。

　　第三步：本人小聲讀文，動(dòng)情優(yōu)美處，大聲的讀，后品味反思別人的評價(jià)，結合自己的感受，對自己提出中肯的建議。

　　最后，交流心得。每組推一篇美文大家共賞，由作文負責人根據各小組記分、上交，由老師根據各小組的情況，找出優(yōu)缺點(diǎn)，并概括不足（共性的東西），思考下一次作文的要求及目標。

　　經(jīng)過(guò)這樣一改動(dòng)，作文課上，學(xué)生以小組為單位全部動(dòng)起來(lái)，全身心地積極投入，每位同學(xué)至少讀了三篇同類(lèi)的作文，又聽(tīng)讀了六篇美文，不論從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)上都能獲得很大的收獲。相對以往單一、枯燥的形式，學(xué)生的積極性大大提高，小組之間的凝聚力、向心力增強。

　　由于剛剛開(kāi)始，此方法畢竟有它極多不完善的地方，比如時(shí)間的分配，各小組時(shí)間的不均衡，小組之間成員能力水平的差異等等，因此，我今后將會(huì )更加努力地去探索、完善。

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