【必備】反思作文匯總八篇

　　作為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編收集整理的初中教學(xué)教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

初中教學(xué)教學(xué)反思1

　　我從教已有十三年，我們的初中地理新課程改革，也已有十個(gè)年頭了，在這幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我有很多教學(xué)中的困惑和不解。

　　為什么我們的學(xué)生在學(xué)習地理的時(shí)候，總是會(huì )問(wèn)老師，“背”什么？“記”什么？難道我們的地理就是靠背和記嗎？為什么我們的學(xué)生看起來(lái)課本上的內容掌握的挺好的，一到考試就成績(jì)平平？

　　這么多年了，在自己的實(shí)踐中，我也不斷地在思考產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因。歸根結底，兩個(gè)字——能力。城市的小學(xué)還好些，師資力量比較好，確切的說(shuō)是老師和學(xué)生們接觸新東西的機會(huì )多，視野比較開(kāi)闊，學(xué)生在家會(huì )有很多動(dòng)手或者實(shí)踐的機會(huì )，有些學(xué)生還能隨家長(cháng)一同去郊游，一塊去全國各地旅游甚至有的學(xué)生還出了國，這是多么好的學(xué)習的機會(huì )啊，也可以給老師帶回來(lái)很多教學(xué)資源。學(xué)生的能力得到了很好的發(fā)展，也就不僅僅是“背”“記”老師給的東西，會(huì )自己探索新東西。而農村的學(xué)校就會(huì )因為條件的限制，學(xué)生們很少有機會(huì )接受新東西，能力的發(fā)展就受到了制約，在他們的'經(jīng)歷中，小學(xué)時(shí)，老師就是讓他們“背”和“記”，那么升入初中，還是在延續以前的學(xué)習方法，老師教的、給的東西背得很熟，沒(méi)說(shuō)過(guò)的自己就不會(huì )分析和回答了。試想一下，我們的農村學(xué)生，在學(xué)習方法的學(xué)習上，比同齡的城市學(xué)生晚了2、3年的時(shí)間，初中老師才逐步的引導他們生成自己的方法，這個(gè)過(guò)程是漫長(cháng)的，表現在成績(jì)上當然是平平。

　　我們不能苛求農村學(xué)校跟城市學(xué)校一樣，因為條件擺在那里，但是我們可以轉變自己的思想，改變教學(xué)方式，引導學(xué)生對地理學(xué)習的正確認識。為我們的學(xué)生早日具備同齡人的能力而努力。

初中教學(xué)教學(xué)反思2

　　要想運用“真問(wèn)題”進(jìn)行教學(xué)，首先要弄清楚什么樣的問(wèn)題是“真問(wèn)題”。如果不能對真問(wèn)題有個(gè)明確的概念，就很難組織起真正有效的教學(xué)，所以，我們想通過(guò)這次培訓，解決兩個(gè)問(wèn)題：一是什么樣的問(wèn)題才是我們歷史教學(xué)中的真問(wèn)題；二是如何圍繞真問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)。要想給“真問(wèn)題”下個(gè)定義，難度比較大。同時(shí)我想不同的學(xué)科對真問(wèn)題的理解也會(huì )有所差異，從實(shí)用性的角度出發(fā)，我想對我們歷史教學(xué)的真問(wèn)題提以下幾個(gè)標準。

　　一、判斷歷史真問(wèn)題的幾個(gè)標準

　　1、簡(jiǎn)單地、史實(shí)性的問(wèn)題，不能算是真問(wèn)題，如：中國歷史上的第一個(gè)王朝是什么？中國歷史上第一個(gè)有出土文字證實(shí)的王朝是什么？這些從基本史實(shí)化出來(lái)的問(wèn)題，很難算是真問(wèn)題。

　　2、簡(jiǎn)單重復性的問(wèn)題不是真問(wèn)題。同樣的一個(gè)問(wèn)題，在一節課中反復提問(wèn)，這樣的問(wèn)題也不應該算是真問(wèn)題，如前面說(shuō)官渡之戰的特點(diǎn)是什么？第一次提問(wèn)時(shí)算是真問(wèn)題，但在學(xué)習到后面的赤壁之戰時(shí)，再問(wèn)赤壁之戰的特點(diǎn)是什么？這一問(wèn)，我認為就變成了一個(gè)假問(wèn)題了，因為它的思維含量降低了，思維的新異性失掉了。因為我們天天強調過(guò)程與方法進(jìn)課堂，就在同一節課中，你提問(wèn)了兩個(gè)非常類(lèi)似的問(wèn)題，我想這樣的問(wèn)題很難算是一個(gè)真問(wèn)題，也沒(méi)有起到“授之以漁”的目的。

　　3、不符合學(xué)生實(shí)際的問(wèn)題不是真問(wèn)題。一個(gè)問(wèn)題，可能我們老師認為是必要的，但有時(shí)可能超過(guò)學(xué)生的思維能力，學(xué)生對這樣的問(wèn)題沒(méi)有相應生活經(jīng)驗和相應的知識儲備，表現在講課上就是出現“冷場(chǎng)”的問(wèn)題，這樣的問(wèn)題不是真問(wèn)題。

　　4、真問(wèn)題應該是從史實(shí)中提煉出來(lái)的，帶有一定的歸納性，提升性，不能是直接從課本中找到答案的問(wèn)題。

　　二、避免出現假問(wèn)題的策略

　　基本史實(shí)、基礎知識是我們在歷史教學(xué)中必須學(xué)習的，怎樣來(lái)避免出現假問(wèn)題？怎樣來(lái)提升課堂的思維含量？我認為可以采取以下幾種做法：一是可以借助學(xué)案，讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，自己來(lái)完成；二是可以教給學(xué)生一些基本的學(xué)習方法，完全放手讓學(xué)生去自學(xué)，如學(xué)習一個(gè)基本歷史事件，可以讓學(xué)生自己從時(shí)間、地點(diǎn)、人物、經(jīng)過(guò)、意義等方面來(lái)學(xué)習，當然具體到某一個(gè)歷史事件，可能上面的要素不一定全部掌握。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，學(xué)習官渡之戰，學(xué)生就可以自己在書(shū)上找到時(shí)間──200年，地點(diǎn)：官渡，人物：袁紹和曹操，意義：為曹操統一北方奠定了基礎。關(guān)于戰爭的'經(jīng)過(guò)，可以不讓學(xué)生掌握�？赡苡械慕處熞獑�(wèn)一個(gè)問(wèn)題，在學(xué)習官渡之戰時(shí)，還應該知道這次戰爭的特點(diǎn)，那你就可以簡(jiǎn)單地進(jìn)行一下補充，可以采取檢測的辦法，通過(guò)設計練習題，以檢測的方式來(lái)讓學(xué)生完成基礎知識的學(xué)習。

　　下面我們以一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，來(lái)說(shuō)明一下，什么是歷史教學(xué)中的真問(wèn)題：

　　如我們學(xué)習“祖國統一大業(yè)”一課時(shí)，在學(xué)習了一國兩制、香港、澳門(mén)回歸等知識后，可以提煉出這樣一個(gè)問(wèn)題：為什么說(shuō)臺灣統一是大勢所趨？這個(gè)問(wèn)題的答案就不僅僅局限于課本，可以從四個(gè)方面引導學(xué)生思考：一是有一國兩制這一偉大構想作為指導，二是香港、澳門(mén)的回歸和繁榮；三是中華民族同根同祖，有相同的價(jià)值取向，維護國家統一是人心所向；四是國際社會(huì )承認只有一個(gè)中國等。通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的分析，再去驗證我們剛才提出的四個(gè)標準，我想這樣可以對我們以后運用真問(wèn)題組織教學(xué)起到一定指導作用。

　　三、真問(wèn)題設計的三個(gè)原則

　　1、科學(xué)性原則，歷史學(xué)科不同于其他學(xué)科，問(wèn)題的設置必須以史實(shí)為準繩，決不能任意割舍史實(shí)，更不能為尊者諱，要還歷史以本來(lái)面目。

　　2、整體性原則，問(wèn)題設置也有一定的包容性，決不要把問(wèn)題分成條條框框，以免妨礙學(xué)生的思維和從整體上把握歷史事件的能力。在進(jìn)行學(xué)案教學(xué)的過(guò)程中，就存在著(zhù)這樣一個(gè)問(wèn)題，把基本史實(shí)劃成了條條框框，有些學(xué)案分的太細了。

　　3、量體裁衣的原則，問(wèn)題設置應考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識水平，問(wèn)題既不能過(guò)難，也不應過(guò)易，應遵循“跳一跳”摘桃子的原則，以能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，作為問(wèn)題設置是否成功的標準。

　　四、真問(wèn)題的設計應起到的四個(gè)作用

　　1、培養學(xué)生的思維能力，為學(xué)生的思維提供了一個(gè)比較開(kāi)闊的空間，使他們有自由發(fā)揮的余地。問(wèn)題的指向性減弱，教師隱到了幕后，真正體現了“教為主導，學(xué)為主體”的原則，向“教是為了不教”邁進(jìn)了一大步。

　　2、有助于能力培養，上述問(wèn)題鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力、概括能力和分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，體現了素質(zhì)教育的原則，著(zhù)眼于學(xué)生的未來(lái)，教會(huì )學(xué)生做人、辦事、求知，為學(xué)生將來(lái)走向社會(huì )做好準備。

　　3、增加學(xué)生的歷史使命感，許多學(xué)生上完新課后都在思考。

　　4、活躍課堂氣氛，減輕學(xué)生的記憶負擔，培養學(xué)生的參與意識和自信心。

初中教學(xué)教學(xué)反思3

　　1、史料教學(xué)是對學(xué)生學(xué)習方式進(jìn)一步轉變與培養創(chuàng )新能力的有力支撐。它使我們改變了傳統的講授為主的教學(xué)方式，讓學(xué)生潛移默化的樹(shù)立論從史出、史論結合的學(xué)習意識，最大限度的激發(fā)學(xué)生的思維，不斷激發(fā)學(xué)生的新觀(guān)點(diǎn)、新思維，培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力。

　　2、史料教學(xué)使歷史課堂充滿(mǎn)活力，豐富多彩。多種形式的史料呈現給學(xué)生，充分調動(dòng)了他們的感官與思維，培養了學(xué)習興趣，使學(xué)生對課本中的知識與觀(guān)點(diǎn)掌握更加牢固，也開(kāi)闊了學(xué)生的視野，從而提高了歷史課堂的容量與效率。

　　3、史料教學(xué)是對教師自身素質(zhì)的極大考驗。教師要想將其作用最大、最好的發(fā)揮出來(lái)，首先需要對課標和教材有到位的把握，立足課程選取史料；同時(shí)要對學(xué)生的認知水平與思維特點(diǎn)有充分的了解，才能保證學(xué)生既能看懂，又感興趣，且受啟發(fā)、有收獲。另外選取材料時(shí)，應首先利用好課本中的史料，讓學(xué)生養成認真閱讀課文的好習慣；課外的史料教師也應對其科學(xué)性、準確性加以甄別，尤其在使用影視及文學(xué)作品時(shí)要考慮它與史實(shí)的區別，不要僅僅追求標新立異，以免誤導學(xué)生。同時(shí)在使用時(shí)還應考慮是否能很好的為學(xué)生解決問(wèn)題，突破重難點(diǎn)服務(wù)，要考慮史料的`運用價(jià)值，避免為了用史料而用史料，從而增加了學(xué)生負擔。在文字資料的運用上，尤其是古代史，需要教師具備良好的語(yǔ)言文字功底。

　　4、史料選取要有時(shí)代性。學(xué)生學(xué)習歷史的目的除了掌握一定的基礎知識外，更重要的是形成正確的價(jià)值觀(guān)與世界觀(guān)，以史為鑒，學(xué)以致用，利用所學(xué)解決現實(shí)問(wèn)題。因此史料要與現實(shí)、與生活緊密聯(lián)系，具有時(shí)代感。

初中教學(xué)教學(xué)反思4

　　新課程的實(shí)施是我國基礎教育戰線(xiàn)上一場(chǎng)深刻的變革，新的理念、新的教材和新的評價(jià)，對廣大教育工作者提出了更高、更新的要求。這就需要中小學(xué)教師迅速走進(jìn)新課程、理解新課程。做為新時(shí)期的小學(xué)體育教師如何去發(fā)揚傳統教學(xué)的優(yōu)勢，盡快地適應課程改革的需要，本人結合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱膸�點(diǎn)看法。

　　隨著(zhù)生產(chǎn)自動(dòng)化水平的迅速提高、社會(huì )物質(zhì)生活的較大改善以及閑暇時(shí)間的不斷增多，人們的生活方式發(fā)生了很大的變化。特別是近年來(lái)，參加健身鍛煉，正在成為人們日常生活中不可缺少的組成部分。如，隨著(zhù)醫療改革制度的實(shí)施和完善，健康成了人們，每天晨練、登山、打球的'人絡(luò )繹不絕，加入體育鍛煉的人群越來(lái)越廣，終身鍛煉的意識已逐漸深入人心。因此，體育教師也要樹(shù)立"健康第一"的指導思想，利用體育教學(xué)改善學(xué)生的心理健康和社會(huì )適應能力，從而增進(jìn)學(xué)生身心健康這一目標出發(fā)，引導學(xué)生掌握基本的運動(dòng)技能，學(xué)會(huì )科學(xué)鍛煉身體的方法，培養堅持課外鍛煉的習慣，增進(jìn)身體素質(zhì)、心理健康和社會(huì )適應社會(huì )等全面發(fā)展。以學(xué)生發(fā)展為中心，關(guān)注每一位學(xué)生的健康成長(cháng)。

　　傳統的體育教學(xué)是以教師、教材、課堂為中心，學(xué)生跟著(zhù)教師轉，教師跟著(zhù)教材轉，教師教無(wú)興趣，學(xué)生學(xué)無(wú)樂(lè )趣。新課程以"一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展"為最高宗旨和核心理念，要求教師心中要裝著(zhù)每位學(xué)生的喜怒哀樂(lè )和身心健康，把學(xué)生看成學(xué)生的主體，學(xué)習的主人，要以學(xué)生發(fā)展為中心，將學(xué)生的全面的發(fā)展放在首要地位。如，首先，根據學(xué)生的體能和體育基本技能的差異，確定教學(xué)目標、安排教學(xué)內容，讓全體學(xué)生都有平等參與體育活動(dòng)的機會(huì )。其次，關(guān)注學(xué)生的需求，重視學(xué)生的情感體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和興趣，讓學(xué)生在自主的學(xué)習過(guò)程中學(xué)會(huì )學(xué)習，享受學(xué)習的樂(lè )趣，養成健全的人格。

初中教學(xué)教學(xué)反思5

　　音樂(lè )教學(xué)在發(fā)展學(xué)生的智力、培養多方面能力方面，具有其他學(xué)科所不具備的優(yōu)勢。因此，要把能力的培養作為一個(gè)重要的任務(wù)納入到音樂(lè )教學(xué)之中。

　　一、積極培養學(xué)生的感知能力。

　　首先是聽(tīng)覺(jué)能力的培養。通過(guò)音調、音色、力度、時(shí)值等讓學(xué)生去感知和認識聲音，進(jìn)而聽(tīng)旋律、聽(tīng)和聲、聽(tīng)辨各種人聲和各種樂(lè )器的聲音，提高學(xué)生聽(tīng)覺(jué)的選擇性和敏感性。其次是視覺(jué)能力 與唱歌技巧的培養。在發(fā)聲練習、視唱中就初步要求學(xué)生視譜歌唱了。視奏也同樣要“一目數行”。這都要堅持培養學(xué)生的速視能力。在教學(xué)中還應特別注重講練結合、學(xué)用一致，幫助學(xué)生把知識轉化為技能，逐步具有識譜、唱歌的能力。教師應做到講一點(diǎn)，練一點(diǎn)，切莫只講不練。如講了切分音符，就要唱有切分音符的樂(lè )句，應把識譜能力的培養貫穿到整個(gè)唱歌教學(xué)中，教唱新歌時(shí)特別要注意指導學(xué)生唱好曲譜。在學(xué)生初步認識并理解音符的時(shí)值、高低后，不要一句句帶唱，這樣會(huì )造成學(xué)生的依賴(lài)心理，學(xué)無(wú)長(cháng)進(jìn)�？蓮那�譜中選出難唱的樂(lè )句或樂(lè )段，重點(diǎn)指導。難點(diǎn)突破后，其余部分讓學(xué)生獨立練習視唱，使學(xué)生在視唱中有所收獲，激發(fā)興趣，提高視譜能力。

　　二、積極培養學(xué)生的想象、思維能力。

　　音樂(lè )和文字不同，文字表達明確的概念和具體的思想，而音樂(lè )則是通過(guò)人們的'感知，使人們對作品所塑造的形象產(chǎn)生聯(lián)想、想象，引起共鳴來(lái)達到目的的�？梢�(jiàn)，音樂(lè )教學(xué)在發(fā)展學(xué)生的想象力方面的作用是獨特而明顯的。通過(guò)視唱、欣賞音樂(lè )，不但訓練、提高了學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)能力，而且，學(xué)生的大腦在隨著(zhù)音樂(lè )緊張活動(dòng)的同時(shí)，想象、記憶、情感等心理活動(dòng)也非�；钴S，這些都有助于思維能力的培養。

　　三、積極培養學(xué)生的理解、表現能力。

　　在進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)時(shí)，根據作品的內容，引導學(xué)生從旋律、節奏、風(fēng)格等方面入手，在牢固掌握音樂(lè )基本知識的同時(shí)，利用舊知識對作品進(jìn)行分析，如樂(lè )句樂(lè )段、調式調性、曲式、作品風(fēng)格等。這種分析音樂(lè )作品的本領(lǐng)就是理解能力。

　　如何把一首歌（曲）正確而完美地唱出來(lái)，需要積極培養學(xué)生歌唱的基本功。如正確的呼吸、準確的咬字吐字、準確的音高和節奏、恰到好處的力度、自然而美好的聲音、真切的感情等等，從而把歌（曲）所表達的形象充分地再現，這就是對音樂(lè )的表現能力。

　　四、積極培養學(xué)生的音樂(lè )欣賞能力。

　　除了讓學(xué)生欣賞教材上的音樂(lè )作品，擴大音樂(lè )視野，提高音樂(lè )欣賞能力外，還可結合聽(tīng)音練習，培養學(xué)生欣賞音樂(lè )的能力。教師可以從實(shí)際出發(fā)，采用生動(dòng)形象的教學(xué)方法。如分別在風(fēng)琴的中音區、高音區、低音區彈奏學(xué)生喜愛(ài)的樂(lè )曲片段，讓學(xué)生欣賞三種不同音區彈奏出的效果。還可以加深難度，提高要求。如教師可以采用口語(yǔ)與琴聲相結合的方法給學(xué)生“講”音樂(lè )故事。這種練習充滿(mǎn)音樂(lè )情趣，適合兒童口味，學(xué)生倍加喜歡，對學(xué)生欣賞能力的培養十分有利，并為以后欣賞更深的音樂(lè )作品打下良好的基礎。

　　感知，想象思維，理解表現，欣賞這幾種能力是有機聯(lián)系在一起的，這幾種能力的提高一定會(huì )促進(jìn)智力的提高，對學(xué)生健康的成長(cháng)和提高藝術(shù)修養大有益處。<

初中教學(xué)教學(xué)反思6

　　寫(xiě)在前面：

　　我是一名普通的初中歷史教師，進(jìn)行課堂教學(xué)改革的探討只有兩年的時(shí)間。從盲目的學(xué)習模仿，到現在有目的的自主進(jìn)行課堂教學(xué)改革，形成了學(xué)生能夠自主探究的課堂教學(xué)方式。

　　課堂教學(xué)實(shí)在是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。雖然課前我認真準備，課上嚴密組織，但總會(huì )在課后感到不是十分滿(mǎn)意，總會(huì )有或大或小的遺憾存在。因此，作為教師，要不斷鉆研，不斷學(xué)習。要使我們的教學(xué)在教師不斷完善自我的基礎上走向完美。

　　現在的歷史課堂教學(xué)，掀起了一股改革、學(xué)習大潮。其實(shí)我認為無(wú)論是學(xué)習杜郎口模式還是學(xué)習洋思模式，這不是問(wèn)題的關(guān)鍵。關(guān)鍵是我們作為歷史教師要弄明白，我們改什么？

　　我們要改的是我們的教學(xué)方式。教學(xué)方式大體可以分成兩種：

　　第一、探究式課堂教學(xué)方式。學(xué)生可以用黑色的眼睛，發(fā)現彩色的歷史。這種探究式，分成學(xué)生自主探究和老師指導探究?jì)煞N。由于歷史學(xué)科的特性，學(xué)生不可能在生活中通過(guò)現象來(lái)學(xué)史，學(xué)生具備的歷史知識也有限，所以前種方式在歷史教學(xué)中極少使用。我們倡導使用的是在老師指導下學(xué)生的探究式學(xué)習。

　　第二、接受式課堂教學(xué)方式。老師把系統、準確的歷史知識用一定方式傳達給學(xué)生。這種接受式，也分成兩種方式。一是學(xué)生被動(dòng)接受式，這是一種以老師講述為主的課堂模式，也是傳統教學(xué)中常用的模式，現在教學(xué)設施先進(jìn)了，可以結合多媒體上課。雖然教學(xué)效果可能不錯，但不利于學(xué)生“發(fā)現”，不利于學(xué)生形成思辨能力，更不利于學(xué)生表達能力的培養，不能培養學(xué)生合作、競爭意識。二是學(xué)生主動(dòng)接受式。這是我喜歡的方式之一。

　　我現在采用的是學(xué)生主動(dòng)接受式和老師指導探究式相結合的課堂教學(xué)模式。簡(jiǎn)稱(chēng)自主探究式。

　　我的自主探究式課堂分成五個(gè)環(huán)節：導入新課、自主學(xué)習、點(diǎn)撥探究、知識梳理、同步達標練習。這種課堂，是學(xué)生自主學(xué)習探究的課堂，教師只是一個(gè)設計者、組織者、引導者。我們在“老師的表現機會(huì )很少”的'情況下，應該如何做呢？我認為歷史教師應該做好以下幾件事。

　　1.精心設計導入新課環(huán)節

　　根據不同教材內容，不同課型，針對不同學(xué)生實(shí)際，設計好不同類(lèi)型的導入新課環(huán)節。

　　或溫故引新，注意前后知識聯(lián)系；或設置情景，一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，另一方面為理解本課知識做鋪墊；或教師直接闡述，娓娓道來(lái)，做精彩的開(kāi)場(chǎng)白，為本課知識說(shuō)前因說(shuō)背景；問(wèn)題導入，激起學(xué)生產(chǎn)生強烈求知欲，促使他們積極地思維，主動(dòng)地探究；還可以時(shí)政導入新課等等。

　　這是教師可以自主支配的一個(gè)環(huán)節。但課堂是學(xué)生的，老師要縮短自主支配的時(shí)間，因此，導入新課環(huán)節要設計得“短小精悍”。

　　2.精心設計自主學(xué)習內容

　　根據課標要求，把屬于“識記”層次要求的內容放入這一環(huán)節中。

　　教師要精心編制自主學(xué)習導航�？梢宰龀杉堎|(zhì)學(xué)案，也可用多媒體展示。形式可以多種多樣，如列圖表、列提綱、所有內容問(wèn)題化、填空與問(wèn)答結合、出示知識網(wǎng)絡(luò )、圖配文等等。

　　這是學(xué)生自主學(xué)習的一個(gè)環(huán)節，學(xué)生可以自學(xué)完成這一部分內容。當然，遇到問(wèn)題同學(xué)可以討論，也可以請教老師。因此，教師設計自主學(xué)習導航時(shí)，一定要符合學(xué)生的認知水平、年齡特征和符合教學(xué)規律。

　　3.精心設計合作探究問(wèn)題

　　這一環(huán)節是老師引導下的學(xué)生探究，也是教師最不好把握的一個(gè)環(huán)節。

　　我們要把課標要求中“理解”“運用”層次的內容或本課難點(diǎn)、重點(diǎn)放入這一環(huán)節。在這一環(huán)節，教師一定要為學(xué)生提供足夠的資料（一定要是基本史實(shí)，不用文藝作品），做到論從史出�？梢栽O計成問(wèn)答題的形式，也可以設計成材料解析題的形式，當然也可以設計成小辯論的形式等。

　　這一環(huán)節要讓學(xué)生小組討論合作完成。當然，也要充分發(fā)揮老師的引導作用。指導學(xué)生小組內合作，指導學(xué)生和其他小組競爭，培養學(xué)生合作競爭意識。

　　學(xué)生討論時(shí)，我們要走下講臺，融入學(xué)生，注意傾聽(tīng)，把“誤入歧途”的學(xué)生“引上正軌”，把說(shuō)出有價(jià)值的答案（不一定是正確答案，也可能是常見(jiàn)易錯知識）的學(xué)生記在心里。

　　討論結束后，教師點(diǎn)撥前，一定要讓這些同學(xué)展示自己的成果，鼓勵學(xué)生大膽探究。

　　4.精心設計知識梳理方式

　　歷史是系統性很強的學(xué)科，梳理知識更為重要。怎樣梳理知識呢？

　　學(xué)生口述、列大事年表、歸納提綱、列圖表、畫(huà)知識樹(shù)、編寫(xiě)知識卡片等等都是很好的知識梳理方式。

　　采用新課堂教學(xué)方式之初，最好是師生合作，教師出示“半成品”知識梳理，學(xué)生補充完整。隨著(zhù)學(xué)生積累了一些梳理方式，同時(shí)學(xué)習歷史的能力也得到相應提高后，學(xué)生就可以獨立完成，并且可以用不同的形式來(lái)完成。

　　5.精心設計達標練習

　　教師要深入鉆研課程標準和教材，習題設計要有針對性、層次性，要依據學(xué)生的認知水平，強化技能操作，注重綜合性。

　　在新的課堂教學(xué)理念下，教師的角色在轉變。教師不再是灌輸者，教師成了設計者，如果設計出現了漏洞，學(xué)生就會(huì )出現知識欠缺；教師成了組織者，如果組織無(wú)序，課堂就會(huì )亂成一團；教師成了引導者，如果教師引導無(wú)方，抓不住關(guān)鍵，就會(huì )完不成學(xué)習任務(wù)。

　　雖然新課改要求把課堂還給學(xué)生，但學(xué)生每個(gè)學(xué)習環(huán)節都離不開(kāi)教師的指導。新的教學(xué)模式對教師提出了更高的要求。由于能力和水平所限，剛開(kāi)始用這種模式時(shí)，我把每一環(huán)節的用語(yǔ)都在課前寫(xiě)好。做設計師難，做組織者更難啊。這不僅需要教師課前的充分準備還需要課堂上的靈活應變。

　　新模式教學(xué)教師更累，會(huì )有很多的困難和困惑。如：教學(xué)形式和實(shí)效的兼顧，教學(xué)資源、教學(xué)設施的欠缺，重成績(jì)輕教學(xué)的教師評價(jià)機制、自身能力的限制，學(xué)生的組織培訓等等。但我們是教師，擔負著(zhù)為國家培養人才的重任，我們知道“魚(yú)漁有別”。我們要在教改的路上，無(wú)怨無(wú)悔地走下去。教會(huì )學(xué)生學(xué)習，才是我們做教師的最大成功。

　　作者簡(jiǎn)介：王金芳，女，中學(xué)歷史教師，河北灤南三中歷史教研組組長(cháng)，被聘為灤南教研室中心教研組成員。有多年歷史教學(xué)經(jīng)驗，曾多次承擔歷史示范課的教學(xué)任務(wù)，被評為灤南縣歷史學(xué)科帶頭人、幾次被評縣、市級先進(jìn)教學(xué)工作者，20xx年被評為首屆灤南名師。有多篇文章在報刊上發(fā)表。

初中教學(xué)教學(xué)反思7

　　學(xué)生都希望獲得成功的體驗，尤其是渴望成為同齡人中的杰出者，然而眾多孩子的這種良好愿望往往被老師所漠視。每日評選一位杰出學(xué)生，就是教師在尊重、關(guān)心、承認每個(gè)學(xué)生存在價(jià)值的前提下，給他們成功的希望。

　　評選每日杰出學(xué)生，最需要老師平等地對待每一位學(xué)生，對所有學(xué)生寄予同樣深切的期望，滿(mǎn)懷愛(ài)心地關(guān)注孩子們的成長(cháng)，努力發(fā)現他們身上的閃光點(diǎn)。由于我在評選過(guò)程中始終堅持公正、公平、公開(kāi)的原則，重在看其當天或一段時(shí)間內的某一方面的“杰出”表現，所以人人都有機會(huì )當選。

　　比如，不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生勇敢舉起了手，不喜歡做作業(yè)的學(xué)生高質(zhì)量完成了一次作業(yè)，優(yōu)秀學(xué)生又實(shí)現了一次新的超越，以及參與集體活動(dòng)表現突出者，平日樂(lè )于助人文明有禮得到了大家交口稱(chēng)贊者等都有可能獲得杰出學(xué)生的光榮稱(chēng)號。

　　另外，對當選機會(huì )相對較少的學(xué)生，我還會(huì )主動(dòng)找他們聊天談心，私下與他們來(lái)個(gè)約定，只要達到約定的目標，就能實(shí)現當杰出學(xué)生的愿望。因此，一學(xué)期下來(lái)，所有的學(xué)生都能在我這兒領(lǐng)一張杰出學(xué)生的獎狀，在同學(xué)們的喝彩聲中成為幸福的杰出者。

　　為了讓杰出學(xué)生多一份榮耀與責任，我在班上規定杰出學(xué)生當選后就成為第二天的值日班長(cháng)，負責班級的日常事物，包括開(kāi)門(mén)關(guān)門(mén)，布置黑板，發(fā)表簡(jiǎn)短演說(shuō)，帶領(lǐng)大家學(xué)一句自己喜歡的名言警句，接受前任杰出學(xué)生的采訪(fǎng)，填寫(xiě)好班級日志，作好班級課堂表現記錄，下午離任前做一日小結等。

　　自從評選每日杰出學(xué)生以來(lái)，學(xué)生的積極性完全被調動(dòng)起來(lái)了，許多學(xué)生在“杰出”的激勵感召下信心倍增，徹底地改變著(zhù)自我。每日評選杰出學(xué)生活動(dòng)產(chǎn)生了神奇的教育力量。

　　比如，楊超，一年前我剛接任時(shí)他還是一個(gè)受人歧視、令老師最感頭疼的學(xué)生，因為他除了愛(ài)說(shuō)謊不愿做作業(yè)之外，還經(jīng)常罵人。

　　開(kāi)學(xué)后不久的一個(gè)課間，大家集合做操時(shí)一位同學(xué)不慎將另一位同學(xué)的筆盒弄到了地上，文具散得滿(mǎn)地都是，由于時(shí)間緊迫，前邊跑過(guò)去的十幾個(gè)學(xué)生沒(méi)有一個(gè)伸手去撿。

　　正當我感到失望的`時(shí)候，驚奇地發(fā)現最后一個(gè)起跑的楊超，他看了一眼地上，毫不猶豫地蹲下身來(lái)，收撿好散亂一地的文具后，望都沒(méi)望我一眼就跑出了教室。當天下午，當我將當日杰出學(xué)生的光榮稱(chēng)號授予楊超時(shí)，在一片喝彩聲中，他激動(dòng)得熱淚盈眶。

　　在這以后，楊超在我的悉心呵護下徹底地變了，他用自己的努力實(shí)現了一個(gè)又一個(gè)愿望。到上學(xué)期期末，他不僅當選為班級的“十佳標兵”，而且還破天荒地被評選為學(xué)校的三好學(xué)生。說(shuō)實(shí)話(huà)，楊超今天的巨變讓我都感到吃驚，到底是什么力量讓他實(shí)現了從未有過(guò)的超越？

　　在楊超的一篇隨筆里我找到了答案：“自從我當上了第一次杰出學(xué)生，一向對我責罵的父母第一次夸獎了我，那一夜我抱著(zhù)杰出學(xué)生的獎狀興奮得一夜都沒(méi)有睡著(zhù)。從此，每當我面對老師那和藹可親的目光心中就有了自信的力量……”

　　其實(shí)，類(lèi)似楊超的例子在我身邊舉不勝舉。是的，只要老師相信每一個(gè)孩子都是金礦，都能成為杰出者，及時(shí)發(fā)現他們的閃光點(diǎn)給予賞識激勵，學(xué)生就會(huì )在老師平等地關(guān)注下創(chuàng )造奇跡。

初中教學(xué)教學(xué)反思8

　　中學(xué)信息技術(shù)課程擔負著(zhù)“使學(xué)生在建立對信息技術(shù)及計算機的感性認識的基礎上，具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力；正確認識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化等問(wèn)題，負責任地使用信息技術(shù)；培養學(xué)生良好的信息素養及學(xué)習和使用計算機的興趣，為適應信息社會(huì )的學(xué)習、工作和生活打下必要的基礎�！钡戎匾�責任。在教學(xué)中怎樣才能讓學(xué)生更好的掌握信息技術(shù)這門(mén)新興課程，使他們在創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力、合作意識等方面得到培養，是所有教授此門(mén)課程的教師要努力研究的。在一年多的教學(xué)實(shí)踐中我有幾點(diǎn)體會(huì )。

　　一、巧設情境，激發(fā)學(xué)習興趣。

　　“良好的開(kāi)端是成功的一半”，好的情景創(chuàng )設可以調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習興趣，喚起他們更高的學(xué)習熱情。作為教師應當注重開(kāi)課“導語(yǔ)”的設計，快速而有效的引導學(xué)生積極參與進(jìn)入角色。

　　中學(xué)生的心里特點(diǎn)是主觀(guān)能動(dòng)性強，對各種事物，尤其是新生事物總是充滿(mǎn)著(zhù)求知欲望；但往往耐性不夠，對枯燥的理論知識興趣不足。信息技術(shù)教師應該抓住學(xué)生的心理，揚長(cháng)避短，根據教材的內容創(chuàng )設出能引發(fā)學(xué)生好奇心的導課情境來(lái)縮短學(xué)生同教材的距離，使他們樂(lè )學(xué)。

　　為了能夠長(cháng)期保持學(xué)生的學(xué)習興趣，教師應創(chuàng )設出形式各異的導課情境，用實(shí)例展示代替無(wú)趣的語(yǔ)言介紹，用聲情并茂的動(dòng)畫(huà)代替單一的圖形，用視頻等多媒體技術(shù)吸引學(xué)生的眼球……從而讓學(xué)生感到新奇、有興趣，求知欲望被激發(fā)起來(lái)了，作為教師自然就可以順水推舟，將學(xué)生引入知識的海洋了。

　　二、遵循“學(xué)以致用”的原則，使學(xué)生樂(lè )學(xué)。

　　信息技術(shù)是一門(mén)操作性很強的學(xué)科，書(shū)本知識最終都要體現在對計算機的操作和使用上，也就是說(shuō)要“學(xué)以致用”。讓學(xué)生用所學(xué)到的知識和技能去解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，讓所學(xué)的為自己的“需要”而服務(wù)。

　　中學(xué)生的知識和閱歷都比較淺顯，這使得他們的理解能力、邏輯思維能力都有一定的局限，如果教學(xué)內容脫離他們的實(shí)際生活太遠、理論性太強，學(xué)生就會(huì )失去學(xué)習興趣。因此在課堂上教師對教學(xué)內容的設計一定要貼近學(xué)生的生活，符合孩子們的年齡特點(diǎn)，從而使學(xué)生樂(lè )學(xué)。例如“畫(huà)圖”工具可以用來(lái)描繪校園；word可以用來(lái)制作課程表、寫(xiě)信；powerpoint制作的幻燈片可以用來(lái)介紹班級、老師、同學(xué)、校園生活；e-mail可以給同學(xué)發(fā)賀卡等。

　　學(xué)到的知識與技能是為了操作使用的，有了“用”的目標，“用”的需求，學(xué)習就有了動(dòng)力。因此每節計算機課教師都要給學(xué)生設計應用練習以目標驅動(dòng)學(xué)生對信息技能的學(xué)習。

　　三、鼓勵“嘗試創(chuàng )新”，幫助學(xué)生樹(shù)立“求新”“求異”觀(guān)點(diǎn)。

　　在日常的教學(xué)中，常常能碰到這樣的情況，學(xué)生在計算機課上，對老師布置的任務(wù)不是很認真，有的只是為了完成應付任務(wù)，有的只是機械的重復老師的示例。沒(méi)有了想象力和創(chuàng )造力，學(xué)習自然枯燥乏味。這就要求教師努力營(yíng)造寬松、積極、探索的課堂氣氛，鼓勵學(xué)生“嘗試創(chuàng )新”，讓他們明確只要敢于參與，就是成功，樹(shù)立“求新”“求異”觀(guān)點(diǎn)。比如在我給四年級上“畫(huà)圖”課中，在掌握各項工具使用技能的基礎上，我讓學(xué)生自己創(chuàng )作，這時(shí)有的'學(xué)生就很興奮，有的作品卻沒(méi)有新意，還有的只是單純的復制書(shū)本。我仔細觀(guān)察學(xué)生的作品，從中找出閃光點(diǎn)，展示給大家看，再讓同學(xué)分析制作思路，接著(zhù)大家一起嘗試。這樣，時(shí)間長(cháng)了，學(xué)生的思路就開(kāi)闊了，體會(huì )到了大膽嘗試的樂(lè )趣。

　　四、全方位互動(dòng)，培養學(xué)生合作精神。

　　新課標要求在信息技術(shù)課堂中，要注重培養學(xué)生自學(xué)、動(dòng)手、和應用的能力。學(xué)生是課堂的主體教師只是課堂活動(dòng)的策劃者、組織者、指導者，只起指導、啟發(fā)、總結的作用。課堂上如果教師講得過(guò)多，學(xué)生會(huì )感到厭煩。所以在設計課堂時(shí)，教師應給學(xué)生留有更多的思維空間，把更多的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)踐中去親身體驗創(chuàng )新和自學(xué)的樂(lè )趣。做到全方位互動(dòng)，即師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，人機互動(dòng)。課堂上，學(xué)生有問(wèn)題可以與老師交流，尋求幫助；學(xué)生之間互相取長(cháng)補短，體現合作。

　　比如指法練習時(shí)，通過(guò)打字競賽，學(xué)生大多獲得了好成績(jì)。另外讓學(xué)生互相檢查手指位置、眼睛，評出打字小能手、助人小幫手、優(yōu)秀合作小組，追求多層面的成功。

　　五、以“評”促“學(xué)”，讓學(xué)生體驗成功。

　　評價(jià)作品是中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中一個(gè)重要環(huán)節。其目的在于為學(xué)生搭建一個(gè)展示自我的平臺，在相互的信息交流中取長(cháng)補短獲得進(jìn)步。在評價(jià)課中我們要遵循一個(gè)原則就是要讓學(xué)生體驗到成功從而激發(fā)持久的學(xué)習動(dòng)力。這就要求教師以鼓勵為主，引導學(xué)生尊重他人的作品，敢于直言不足，也能賞識他人的閃光點(diǎn)。以“評”為動(dòng)力，鞭策和鼓勵學(xué)生掌握信息技術(shù)知識和提高計算機操作水平是一個(gè)行之有效的方法。

　　以上是我在信息技術(shù)教學(xué)中的一些體會(huì )。當然，教無(wú)定法，貴在得法，教學(xué)中注重以學(xué)生為主體，以操作技能培養為主線(xiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力，使學(xué)生在實(shí)踐中嘗到成功的快樂(lè )，這是信息技術(shù)教學(xué)的真諦所在。

初中教學(xué)教學(xué)反思9

　　教學(xué)反思就是對相關(guān)工作進(jìn)行反思，最初出現在外國的課堂教學(xué)中，當課堂教學(xué)結束后，再由老師對教學(xué)進(jìn)行回顧、反饋，對于課堂上出現的問(wèn)題進(jìn)行有效總結，并及時(shí)糾正，為下一階段學(xué)習提供指導意見(jiàn)，最后達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。當前，使用教學(xué)反思的老師通常是處在中高級的老師，他們能用敏銳的視覺(jué)及時(shí)發(fā)現教學(xué)不足，同時(shí)結合教學(xué)經(jīng)驗反饋問(wèn)題，并進(jìn)行總結。但是從初中地理教學(xué)反饋的信息來(lái)看：教學(xué)反思并不等同于反思，它不止是對某個(gè)領(lǐng)域的反思，更是對整個(gè)環(huán)節的總結與回顧，在不留死角、查漏補缺的情況下，及時(shí)發(fā)現并解決問(wèn)題。

　　一、初中地理反思教學(xué)的內容

　　將教學(xué)反思應用到初中地理教學(xué)中，除了要總結性評價(jià)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)及具體的細節部分，還應該努力激發(fā)學(xué)生的反省意識。其具體內容主要體現在以下兩個(gè)領(lǐng)域：首先，反思教學(xué)模式，在新課改的推動(dòng)下，之前照本宣科的教學(xué)模式已經(jīng)完全不能滿(mǎn)足新課標的'要求。在傳統的地理課堂教學(xué)中，老師講課占70%的時(shí)間，相當于老師一人在唱獨角戲，很少給予學(xué)生參加活動(dòng)的機會(huì )，當45分鐘的課堂學(xué)習結束后，大部分學(xué)生都感到學(xué)習很被動(dòng)，根本不可能完全接納課堂知識。時(shí)間一長(cháng)，教學(xué)模式就會(huì )僵化，甚至失去反思意識，很難提高教學(xué)效率。對此，老師必須做好教學(xué)反思工作，在改變傳統落后的教學(xué)模式的同時(shí)，將新型教學(xué)方式應用到現代教學(xué)中，以此豐富教學(xué)實(shí)踐，提高教學(xué)效率。其次，做好教案反思。在初中地理教學(xué)中，教案反思一直占著(zhù)很重要的位置，此時(shí)將教學(xué)反思應用到課堂實(shí)踐中，對改善教學(xué)效率具有重要作用。在教案編寫(xiě)中，老師不僅能做好教案總結與反思工作，同時(shí)還會(huì )結合其他老師的教案，以改善教案質(zhì)量。

　　二、教學(xué)反思在初中地理教學(xué)中的應用

　　1.建成融洽的師生關(guān)系

　　隨著(zhù)新課標的推行，課堂不再只是老師主導的過(guò)程，而是學(xué)生主體、老師輔助的過(guò)程，如果要完成該教學(xué)就需要師生做好配合工作，一起完成學(xué)習。因此，在教學(xué)中，老師必須認識到學(xué)生的作用與地位，以建成良好的師生關(guān)系，而不是一味要求學(xué)生死記硬背，老師不僅是教育人員，更是學(xué)生的朋友，要與其交流，從交流中發(fā)現問(wèn)題，提高學(xué)習效率與質(zhì)量。

　　如：在《大洲和大洋》中，可以先通過(guò)海陸面積與海陸分布圖的形式，讓學(xué)生明白海陸分布，掌握海陸面積與比例，充分利用地圖識別半島、大陸、大洲、大洋、島嶼、海峽與海，通過(guò)地圖就能掌握四大洋與七大洲的位置、名稱(chēng)與分布特性，以此幫助學(xué)生提高繪圖與解圖能力，以達到靈活運用資料的要求。本節知識點(diǎn)要求學(xué)生養成循序漸進(jìn)的習慣，在學(xué)生討論“水球還是地球”時(shí)，掌握海陸分布，然后再使用組織活動(dòng)的方式，讓學(xué)生充分利用世界地圖、地球儀等，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，提高地理信息能力，通過(guò)雙邊活動(dòng)，提高理論與實(shí)踐整合的能力。在地球動(dòng)畫(huà)與圖片等課件演示中，幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習興趣，將注意力放在課堂中，在問(wèn)題交流與討論中，提高學(xué)生的表達與學(xué)習能力，同時(shí)這也是應建立輕松、愉悅的學(xué)習氛圍的有效方式。

　　2.及時(shí)做好課堂反思

　　課堂教學(xué)是所有學(xué)科學(xué)習的重要組成部分，同時(shí)也是最主要的部分。因此，老師必須充分利用課堂時(shí)間，為學(xué)生傳輸知識。和其他學(xué)科相比，地理知識非常系統，其整合度非常高，通過(guò)課堂教學(xué)，老師就能將知識傳輸給學(xué)生，教學(xué)反思就成了提高地理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。授課時(shí)，老師應注意到學(xué)生的精力是否集中？其興趣點(diǎn)在哪里？然后運用學(xué)生容易接受的方式進(jìn)行教學(xué)。如，在《海陸的變遷》教學(xué)中，其教學(xué)目標是讓學(xué)生了解地球表層的分布原因，充分利用板塊運動(dòng)理論闡述地震與火山運動(dòng)的規律與原因。該課也是對“大洋與大洲”的承接，此時(shí)，老師可以反思大洲與大洋一課中的教學(xué)方法，不斷提高學(xué)生的學(xué)習興趣。如：在《大洲與大洋》一課中，老師利用地圖展示的方法，發(fā)現學(xué)生的精力并不集中，其效果并不理想。在講述《海陸變遷》一課中，就可以通過(guò)視頻的方式為學(xué)生闡述板塊運動(dòng)，同時(shí)這也是在短時(shí)間內幫助學(xué)生提高學(xué)習興趣與效率的重要方式。

　　又如：在學(xué)習北方與南方地區時(shí)，在組織學(xué)生對南北方差異進(jìn)行討論時(shí)，不同小組的效果與進(jìn)程業(yè)不同，有的小組很積極，提出大量問(wèn)題，涉及領(lǐng)域較廣，并且為此爭論不休。這種無(wú)組織、無(wú)紀律的課堂，很多老師又會(huì )反思是否應該調整教學(xué)方法，事實(shí)上能提出問(wèn)題，說(shuō)明學(xué)生的思維已經(jīng)打開(kāi)，教學(xué)目的已經(jīng)達成。

初中教學(xué)教學(xué)反思10

　　提高學(xué)生的審美能力是初中美術(shù)教學(xué)的重要任務(wù)。而作為其主要課業(yè)的欣賞教學(xué)，由于傳統授課形式和教學(xué)方法的束縛及教學(xué)條件的制約，目前。多數學(xué)校遠未發(fā)揮它應有的作用。為了搞好欣賞課教學(xué)，我做了以下幾點(diǎn)嘗試。

　　一、結合學(xué)生特點(diǎn)，調整教學(xué)內容。

　　人類(lèi)幾千年的發(fā)展歷史給我們留下了數不清的藝術(shù)珍品。在中學(xué)有限的課時(shí)內無(wú)法使學(xué)生全面了解這些作品，只有結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對作品進(jìn)行篩選，突出重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，才能完成預定的教學(xué)任務(wù)。

　　改革開(kāi)放以來(lái)，不同流派的美術(shù)作品，尤其是現代派作品在我國迅速傳播，改變了多年來(lái)寫(xiě)實(shí)作品占統治地位的局面。對現代派作品如何認識、如何欣賞已成為一個(gè)迫在眉睫的任務(wù)。當代中學(xué)生思維敏捷，有較強的獨立思考能力，對新事物有探索精神。為此，我在教學(xué)中加大了現代作品的比重和授課時(shí)數，并進(jìn)行對比教學(xué)，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　二、改變教學(xué)方法，突出學(xué)生的主體地位。

　　為了調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，提高參與意識，我改變了傳統的教師講授為主的教學(xué)方法，多用討論式和問(wèn)答式。由于給了學(xué)生極大的自由，學(xué)生參與教學(xué)的積極性很高。例如，在立體派美術(shù)作品的欣賞課教學(xué)中，我把兩課時(shí)集中為一次上。課前，給學(xué)生布置任務(wù)，搜集有關(guān)資料，包括畢加索的生平、作品介紹，畢加索及立體派的作品等。我做了充分的教具準備，包括畢加索的大幅作品，自動(dòng)幻燈機及立體派作品幻燈片等。上課時(shí)，把準備好的作品及學(xué)生搜集到的作品都掛出來(lái)，并組織學(xué)生自由討論：立體派美術(shù)作品有什么特征？是在什么樣的歷史背景下產(chǎn)生的？雖然這種討論非常不成熟，但是卻開(kāi)啟了學(xué)生思維的大門(mén)。教師根據學(xué)生的.討論適機進(jìn)行小結：①立體派產(chǎn)生和主要活動(dòng)的時(shí)間：１９０６年——１９２０年；②立體派的主要代表人物：畢加索；③產(chǎn)生地點(diǎn)：法國；④表現形式和產(chǎn)生的思想來(lái)源：把物像分解成幾何形體切面再互相重疊。它的產(chǎn)生和后期印象派塞尚熱衷于表現客觀(guān)對象的體面結構的創(chuàng )作思想密切相關(guān)。

　　教師重點(diǎn)介紹立體派的代表人物畢加索的作品：畢加索依主觀(guān)想象力和創(chuàng )造力追求客觀(guān)對象立體構造所具有的美�！秮喭�農少女》是立體派的開(kāi)端，《彈曼陀玲的少女》是典型的立體畫(huà)�！陡駹柲峥ā穭�(chuàng )作的歷史背景是：德國侵略者轟炸西班牙小鎮格爾尼卡，炸死了許多無(wú)辜的居民，畢加索懷著(zhù)十分憤怒的心情，揉合象征、超現實(shí)主義的手法創(chuàng )作了這幅畫(huà)。整個(gè)畫(huà)面動(dòng)感極強，具有震撼人心的悲劇色彩，強烈地體現了作者愛(ài)國主義的情感。

　　教師經(jīng)過(guò)提問(wèn)、解答，并結合放幻燈片，把立體派作品和其他流派的作品進(jìn)行對比講解，達到了使學(xué)生感受深刻，能初步闡述立體派作品的特征和內涵，能用正確的觀(guān)點(diǎn)分析作品的目的。

　　三、全方位進(jìn)行藝術(shù)欣賞活動(dòng)，創(chuàng )造生動(dòng)、活潑的學(xué)習氛圍。

　　美術(shù)欣賞不應局限于課堂教學(xué)，應多層次、全方位地進(jìn)行。例如，舉辦全校性的美術(shù)作品展覽，包括名家作品和學(xué)生作品展覽；請專(zhuān)家來(lái)校講學(xué)；帶領(lǐng)學(xué)生去美術(shù)館參觀(guān)畫(huà)展等，都有助于學(xué)生審美能力的提高。

　　另外，美術(shù)教師要不斷充實(shí)自己，努力提高自己的藝術(shù)修養，要厚積而薄發(fā)，要從文學(xué)、詩(shī)歌、音樂(lè )等方面汲取營(yíng)養，盡力使自己的講課達到“小說(shuō)般的情節，相聲般的幽默，詩(shī)歌般的激情”，開(kāi)擴學(xué)生的眼界，擴大學(xué)生的知識領(lǐng)域，陶冶學(xué)生的情操，不斷提高他們的藝術(shù)素質(zhì)和審美能力。

初中教學(xué)教學(xué)反思11

　　時(shí)光流逝，一個(gè)緊張、充實(shí)、有序、奮進(jìn)的學(xué)期即將結束了，回顧這一學(xué)期我的數學(xué)教學(xué)工作，有得有失�，F在社會(huì )處于信息時(shí)代，學(xué)生平時(shí)在生活中得到信息是也相當大而快，而初中年齡段的學(xué)生的特點(diǎn)，求知欲望較強，特別是對新鮮事物接受快，但不喜歡抽象的乏味的東西，所以好多同學(xué)不喜歡數學(xué)，只有乏味的計算、嚴密而難于理解的推理，缺乏創(chuàng )造性和趣味性，而現代教學(xué)內容可謂豐富多彩，教學(xué)手段五花八門(mén)，教學(xué)的對象個(gè)性迥異，教學(xué)的觀(guān)念也層出不窮，作為教師應不斷總結，要善于反思。下面就是我對數學(xué)新教材的教學(xué)經(jīng)歷談點(diǎn)體會(huì )。

　　開(kāi)放教學(xué)觀(guān)念搞素質(zhì)教育，給我們提出了新的課題，評定一個(gè)學(xué)生的優(yōu)劣，也不再是以學(xué)習成績(jì)作為唯一的標準，教學(xué)的成功與否不再以考分為唯一的指標。我們在進(jìn)行數學(xué)教學(xué)時(shí)應注意學(xué)生能力的培養，使學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，數學(xué)教育也可以滲透德育教育，以文載道、文道合一不是文課的專(zhuān)利，注重學(xué)生思想品德的修養，教會(huì )學(xué)生做人，培養他們愛(ài)國的熱情，培養他們吃苦耐勞、腳踏實(shí)地的做事作風(fēng)。如統計圖選擇這一節中，要求從某家報紙公布反映世界人口情況的數據圖中獲得信息，其中從1959年人口從30億到20xx年預測達90億，還有預測20xx亞洲人口婦其他各洲的人口總和還要多從中對他們進(jìn)行基本國策的教育，計劃生育是我們的國策，從理論上加以分析控制人口的重要性，否則人口太多，中國土地無(wú)法養活那么多人口了。又如這節課后有一練習，分小組選擇感興趣的問(wèn)題進(jìn)行調查，將所收集的數據用適當的統計圖表示出來(lái)，從中可以獲得哪些信息？正好學(xué)校組織了一次法制教育，去看少年犯的演出，我求他們去法院了解一下最近幾年犯罪類(lèi)型的變化，特別是青少年犯罪的數量的變化作一調查，制作成適當的統計圖，完成后許多學(xué)生感悟到學(xué)會(huì )做人的重要性，成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生沒(méi)有正常健康心態(tài)，沒(méi)有良好的思想品德，不能不說(shuō)是教學(xué)者的失敗，不能不是整個(gè)教學(xué)的悲哀，反之有正常健康的心態(tài)，良好的思想品德，有健全的人格，成績(jì)稍遜一籌，學(xué)習上有困難的學(xué)生只要我們做教師的多鼓勵，多與他們談心，以信任的眼光去看等他們，會(huì )發(fā)現他們身上的許多耀眼的閃光點(diǎn)。學(xué)生也會(huì )報之以信賴(lài)努力學(xué)，給老師以意外的驚喜。如我們班有一學(xué)生從私立學(xué)校轉到了我們學(xué)校，學(xué)生厭學(xué)非常嚴重，到了我們學(xué)校后，我很關(guān)心他，平時(shí)一般不批評，而是經(jīng)常鼓勵，即使是簡(jiǎn)單的有理數運算錯了，不僅不橫加指責，輕松地說(shuō)：沒(méi)有關(guān)系，陳景潤這么偉大一個(gè)數學(xué)家一生才研究了1+2等于3的問(wèn)題，你現在才知道你比他要棒多了，有時(shí)回答錯了，不僅批評反而贊許其自己的見(jiàn)解；碰到一言不發(fā)的時(shí)候輕松地調侃“沉默是金，金子可不能對別人說(shuō)的”。這樣一來(lái)既活躍了課堂氣氛，也融洽了師生關(guān)系，我慢慢發(fā)現他數學(xué)課漸漸也聽(tīng)了，而且經(jīng)常舉手，作業(yè)也做了。教師什么時(shí)候和學(xué)生處于同行地位，站在同一起跑線(xiàn)上，真正做到教學(xué)相長(cháng)，那么教學(xué)觀(guān)念的更新、轉變就不只是�？陬^上了。

　　傳統的數學(xué)課的教法，往往是老師講例題、分析過(guò)程、講完后讓學(xué)生練習鞏固，往復循環(huán)，按部就班形成了一個(gè)“套路”。學(xué)生的練習無(wú)非是例題的再版，這樣成了知識點(diǎn)的供給，使數學(xué)學(xué)習乏味無(wú)趣，那么怎樣才能吸引學(xué)生呢？第一方面走出從數學(xué)到數學(xué)的圈子，走進(jìn)生活從生活中找數學(xué)，學(xué)生活中的數學(xué)，使學(xué)生感受到數學(xué)是生活中處處存在的，學(xué)之家用的是為了解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，增加學(xué)生興趣，提高他們的學(xué)習積極性，產(chǎn)生初中和生活實(shí)際的需要是推動(dòng)激發(fā)人的求知欲望的第一原動(dòng)力.第二方面從生活實(shí)際中引入數學(xué)知識，有助于展現數學(xué)與理論及其他科學(xué)的聯(lián)系，突出數學(xué)化的'過(guò)程，有助于學(xué)生應用數學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的總結能力、歸納能力，提高他們的數學(xué)感，不被一堆表面信息迷惑。第三方面要注重知識的獲得的過(guò)程，給予足夠的時(shí)間和空間，為學(xué)生提供探索知識的機會(huì )，生活中我們有這樣的經(jīng)驗，越是容易得到的東西一般不會(huì )珍惜，容易忘掉，而來(lái)之不易的東西往往倍加珍惜，記憶深、有的甚至終身難忘，對知識也這樣，以前往往注重強調知識的講解，知識的落實(shí)鞏固，住忽視了知識的獲得地過(guò)程，不只向學(xué)生提供的是一個(gè)被成人社會(huì )所以所認同的、客觀(guān)的數學(xué)知識，傳遞一些以成定論的成熟的數學(xué)，學(xué)生從事數學(xué)學(xué)習，對學(xué)生而言是模仿，或把知識復印到學(xué)生的頭腦里，而是要讓學(xué)生在探究中學(xué)習，學(xué)習中探究.

　　新世紀的教育傳統的課堂紀律，反對過(guò)分強調課堂的嚴肅性和紀律性，在教育中努力創(chuàng )設民主、平行的教育氛圍，有得學(xué)生情境，特別是教學(xué)教育本身講究嚴密性，不利于調動(dòng)課堂氣氛，故教師必須“走下講臺到學(xué)生中去”，特別是想一想、議一議、做一做時(shí)更應如此，與學(xué)生進(jìn)行情感交流，建立嶄新的師生關(guān)系，允許學(xué)生發(fā)表不同見(jiàn)解，允許學(xué)生向教師質(zhì)疑，允許學(xué)生有錯誤，其實(shí)錯誤也是美麗，只有在錯誤中才能使學(xué)生接受挫折教育，在課堂上要成以人教人，以心對心，以情對情，真誠平等才能使學(xué)生自由地想象和創(chuàng )造，從而愉快地熱情地吸取知識、發(fā)展能力。

　　數學(xué)教育的目標不僅在于接受，更在于創(chuàng )造，學(xué)生的創(chuàng )造思維的形成又與廣博的知識而成正比的，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”連外界新鮮事物都沒(méi)有接觸，就根本談不上創(chuàng )新。所以數學(xué)教學(xué)要立足于課堂，走進(jìn)生活走向更廣闊的天地。在學(xué)校、在家庭中、在社會(huì )上，讓數學(xué)教育真正回歸生活讓學(xué)生獲得求知的欲望，創(chuàng )造的源泉。

初中教學(xué)教學(xué)反思12

　　七年級是整個(gè)初中階段的重要一年，也是最關(guān)鍵的一年，為使學(xué)生在英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科上取得更大的進(jìn)步，為以后的學(xué)習打下良好的基礎，我在教學(xué)中嘗試了一些教學(xué)方法，效果不錯，作以下教學(xué)反思。

　　一、培養學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習習慣

　　我們學(xué)校的學(xué)生來(lái)自城鄉地區，學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的氣氛淡薄，學(xué)習自覺(jué)性較差，主要表現在以下幾個(gè)方面：

　　1、學(xué)過(guò)的單詞、對話(huà)，老師要求背出，學(xué)生總是借口其他作業(yè)太多，沒(méi)時(shí)間背，或者是不會(huì )背，往后一拖再拖，即便能背出來(lái)，也是臨時(shí)死記硬背出來(lái)的，等到其他需要的時(shí)候又忘了。

　　2、上過(guò)的新課，相應的配套練習，不自覺(jué)去獨立完成，總希望老師和他們一起來(lái)做或照抄他人的。

　　3、死記硬背的東西多，聯(lián)系的東西少，因此表面上看，自我感覺(jué)還可以，但真正一考起來(lái)，問(wèn)題出來(lái)很多，而且差距很大。上學(xué)期期末考試下來(lái)，問(wèn)題也出來(lái)了，尖子生也不是很多，落后生比較多。

　　針對以上情況，要改變這種局面，我覺(jué)的要做的事很多。首先，要培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，課前多預習，課堂40分鐘讓學(xué)生集中注意力聽(tīng)講，把老師講的內容真正聽(tīng)懂。不是似懂非懂。課后認真完成配套練習，不懂的地方，多向老師或成績(jì)好的學(xué)生請教。其次，學(xué)生學(xué)習要主次分明，主要學(xué)科課后時(shí)間分配相應的因當多一些，特別是對英語(yǔ)學(xué)科，因為它畢竟不是語(yǔ)文�；�礎不打好，以后想提高也難。第三，要靈活掌握學(xué)過(guò)的知識點(diǎn)，學(xué)習要講究方法，舉一反三，融會(huì )貫通，只有這樣，學(xué)生才能把所學(xué)的知識串聯(lián)起來(lái)，不容易忘記。

　　總之，要讓學(xué)生明白，學(xué)習英語(yǔ)不是一天兩天的事，是要靠平時(shí)慢慢積累起來(lái)的。

　　二、要多怪自己而少責怪學(xué)生

　　新課改語(yǔ)法教學(xué)易進(jìn)入誤區。七年級的英語(yǔ)課比較難上，特別是課文的語(yǔ)法多、講解枯燥無(wú)味，會(huì )把那些英語(yǔ)底子不好的學(xué)生拋下。特別一節語(yǔ)法課，考試中不考，但因為上了高中學(xué)生的反饋，初中的語(yǔ)法沒(méi)學(xué)好的話(huà)，在高中還是有困難的。但是如果一味的講語(yǔ)法，英語(yǔ)老師也怕自己的學(xué)生吃不飽，整節課的'講解語(yǔ)法，其結果都不是太好，我的觀(guān)點(diǎn)是淡化語(yǔ)法。淡化語(yǔ)法，并不是不學(xué)語(yǔ)法。只是不必過(guò)細，多用于交際。教程的編排就是以話(huà)題為主線(xiàn)，以語(yǔ)法為暗線(xiàn)。所以，要在語(yǔ)境中學(xué)習語(yǔ)法。教師要千方百計地激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，活躍學(xué)生的學(xué)習熱情，提高了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性。

　　一堂成功的英語(yǔ)課，往往給人以自然，和諧，舒服的享受。每一位教師在教材處理，教學(xué)方法，學(xué)法指導等諸方面都有自己的獨特設計，在教學(xué)過(guò)程會(huì )出現閃光點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，每節課總會(huì )有這有那的一些不盡人意的地方，有時(shí)候是語(yǔ)言說(shuō)話(huà)不當，有時(shí)候是教學(xué)內容處理不妥，有時(shí)候是教學(xué)方法處理不當，有時(shí)候練習習題層次不夠，難易不當。等等對于這些情況，教師課后要冷靜思考，仔細分析學(xué)生冷場(chǎng)、不能很好掌握知識這方面的原因。不要一看到學(xué)生的成績(jì)差就一味的責怪學(xué)生，學(xué)生的的主動(dòng)性是很重要，即使學(xué)生不愛(ài)學(xué)習英語(yǔ)，應該多考慮厭學(xué)的原因，對情況分析之后，要做出日后的改進(jìn)措施，以利于在日后的教學(xué)中不斷提高，不斷完善。

　　三、和諧關(guān)系

　　師生關(guān)系是影響教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素。融洽的師生關(guān)系能促進(jìn)教育質(zhì)量的提高。如果融洽了師生關(guān)系，學(xué)生會(huì )親其師而信其道，聽(tīng)從教師的安排與倡導，促使教學(xué)質(zhì)量的提高；相反，則會(huì )對學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機、興趣、態(tài)度產(chǎn)生消極影響，制約著(zhù)教育質(zhì)量的提高。

　　和諧的師生關(guān)系還需要滿(mǎn)足學(xué)生各種的需要，如關(guān)心、尊重、自身價(jià)值。根據這些需要，我經(jīng)常了解學(xué)生需要的結構與層次，及時(shí)解決學(xué)生的合理需要，而有些暫時(shí)解決不了的要創(chuàng )造條件逐步解決，并作好解釋工作。在不斷的教與學(xué)的過(guò)程中，我真誠地熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，關(guān)心、理解、體貼、尊重、信任他們，他們也就尊重、依賴(lài)、喜歡我，從而融洽了師生感情。正是這樣不斷地深入培養，才出現了樂(lè )教樂(lè )學(xué)的喜人局面。

　　總之，教學(xué)的方法很多，以上三點(diǎn)是我近一年來(lái)英語(yǔ)教學(xué)比較有效的方法。只有讓學(xué)生們樹(shù)立必勝的信心，夯實(shí)基礎并有針對性的訓練，一定會(huì )提高學(xué)習效果，取得較好的成績(jì)。

初中教學(xué)教學(xué)反思13

　　隨著(zhù)初中教學(xué)有很大變化。表現在從原來(lái)的三本教材改為現在的六本教材，從原來(lái)的12個(gè)生物實(shí)驗改為現在的二十幾隨著(zhù)課改的不斷深入，目前生物個(gè)實(shí)驗。從教材內容上看，不但增加了生物學(xué)基本知識，同時(shí)增加了高新的生物工程知識，以及探究性學(xué)習等內容。因此，我們明顯地感覺(jué)到教學(xué)任務(wù)重了，復習時(shí)間少了。因此以往那種全面敘述講解，反復復習訓練講評等等這些過(guò)程已經(jīng)受到了時(shí)間的限制，已不再適應目前教學(xué)的要求。因此許多初三生物學(xué)教學(xué)的教師都共同的感覺(jué)到了教學(xué)的不習慣，認為時(shí)間不夠用，練習做少了，復習過(guò)程不再允許反復講解，總感到不放心。應該怎么辦？下面就本人在教學(xué)實(shí)踐中的認識，說(shuō)說(shuō)自己的看法。

　　一、教材分析

　　生物的6本教材在復習中實(shí)際只可以切割成六個(gè)知識大塊，具體是：

　　1．分子與細胞：包括原生質(zhì)成分細胞結構和增殖。

　　2．生物代謝和調節：包括動(dòng)植物代謝、動(dòng)植物生命活動(dòng)調節，內環(huán)境及穩態(tài)調節、免疫。

　　3．生殖發(fā)育與遺傳變異：包括生殖與動(dòng)植物胚發(fā)育，dna與基因，4大遺傳規律與伴性遺傳，生物三種可遺傳變異和應用。

　　4．生物進(jìn)化與生態(tài)：包括新進(jìn)化論內容和應用，生態(tài)類(lèi)型結構功能和特點(diǎn)以及調節和保護。

　　5．現代生物科技：包大四頭生物工程內容和應用。

　　6．二十二個(gè)配套試驗：包括原理操作、技術(shù)設計和結論。這些知識版塊是以后專(zhuān)題復習的主要依據。

　　二、高三年生物教學(xué)和復習安排

　　目前各校教學(xué)進(jìn)度安排有二種方式。一種是一邊復習一邊結合選修本教材講授，一竿子插到底。這種安排的優(yōu)點(diǎn)是：能清晰地結合知識板塊，有較強的知識系統性，而且省時(shí)間不重復。但缺點(diǎn)是：在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生往往對新老知識認識度有很大差異，尤其是程度較差或一般程度的學(xué)生對新舊知識的銜接非常勉強，容易形成夾生飯，其形成的知識系統不能有自己的獨立體會(huì )和串聯(lián)，因此出現較多的邊找書(shū)本知識邊做練習的現象。另一種進(jìn)度是先講授選修本教材內容再接部就班順序復習總復習。這種進(jìn)度的缺點(diǎn)是有一定的復習重復，復習花時(shí)略多，顯得緊張。但優(yōu)點(diǎn)是符合教師教學(xué)習慣和學(xué)生的知識掌握習慣。在基本知識有一定熟悉情況下，教師的板塊復習串聯(lián)比較易于啟發(fā)學(xué)生的思維，全面體會(huì )總結知識系統，因此更易于知識系統化。我更贊同這一種進(jìn)度，因為根據現在高考趨向，知識不是老師灌出來(lái)的，而更應該是學(xué)生學(xué)出來(lái)的。必須有學(xué)生自己悟出來(lái)的東西。采用這種進(jìn)度的時(shí)間安排應是這樣的：總時(shí)間約36周。

　　選修本花10周時(shí)間完成授課和一次復習。而總復習一般花四輪：

　　第一輪是單元復習：抓單元過(guò)關(guān)，配套單元練習�；�12周時(shí)間。

　　第二輪是知識聯(lián)系：主要針對上下聯(lián)系的交*知識的銜接和串聯(lián)（如：減數分裂與遺傳，動(dòng)物代謝與穩態(tài)）配套綜合練習�；�4周時(shí)間。

　　第三輪是專(zhuān)題復習：主要知識板塊復習形成知識網(wǎng)絡(luò )，目的是知識系統化。配套專(zhuān)題練習。約花6周時(shí)間。

　　第四輪是缺漏復習。主要針對練習中的出現共性缺漏進(jìn)行知識重現重點(diǎn)補漏。配套練習模擬練習，花4周時(shí)間。

　　三、教學(xué)與復習方法要求

　　平常講課與總復習必須是兩碼事，他們有不同的教學(xué)要求、教學(xué)方法，達到不同的教學(xué)目的。

　　（一）教學(xué)方面

　　教學(xué)原則是講清概念和原理，分析現象和結果，目的在于幫助學(xué)生理解知識內涵，因此必須富于啟迪，善于尋找知識點(diǎn)本質(zhì)所在。必須克服面面俱到講到根根底底不留一點(diǎn)余地，節節滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方法，要求講道理，要求精練地表達知識本質(zhì)清晰而簡(jiǎn)練能表達本質(zhì)的課堂板書(shū)。我認為課堂必須有懸念，必須有學(xué)生思維的'時(shí)間和內容。聽(tīng)出的東西和悟出的東西有明顯差別。一包到底包出來(lái)的學(xué)生一定是不會(huì )思維的笨學(xué)生，不想思維的懶學(xué)生。

　　比如：講授有絲分裂，老師講清同期概念，各時(shí)期細胞整體變化特點(diǎn)就已足夠了，讓學(xué)生通過(guò)識圖繪圖悟出染色體變化規律，這樣才能得出他們自己的思維結論，沒(méi)有必要老師清清楚楚總結出來(lái)。再比講授七大細胞器我們可以通過(guò)形態(tài)結構成分、類(lèi)型、功能存在等方面列出一張表，讓學(xué)生來(lái)填表比較，就能成為學(xué)生自己的知識。沒(méi)有必要老師列表。

　　（二）復習方面

　　復習的主要目的是幫助學(xué)生進(jìn)行知識的總結和記憶。因此主要在于如何形成簡(jiǎn)煉的知識網(wǎng)絡(luò )。目的在于在今后應用中，解題中尋找知識根源和依據，使學(xué)生能以基本知識為依據掌握解題和應用方法。因此必須克服總復習變成授課的重復。因此復習不是反復講解知識過(guò)程，而是明確告知學(xué)生有哪些知識點(diǎn)，必須記哪些東西，必須懂哪些東西。板書(shū)語(yǔ)言都必須肯定而又明確。復習必須是總結式復習，不能是敘述式復習。

　　比如復式植物代謝：明確告知原理是原生質(zhì)成分更新過(guò)程，知識記憶有2種吸水方式（包括2種吸水原理，2種不同細胞結構條件，2種不同吸水結果）。再如：礦質(zhì)代謝，明確告知知識點(diǎn)是1個(gè)概念（礦質(zhì)），1種吸收形式（離子），1個(gè)特點(diǎn)（選擇吸收），2種表現[2無(wú)關(guān)（濃度、吸水），2有關(guān)（呼吸、載體）]。

　　只有明確告知，簡(jiǎn)練總結，才能使學(xué)生知道，知識有哪些？我掌握了哪些，記住了哪些，還有哪些未理解，未記憶。

　　因此，總復習尤其第一輪復習必須以利于學(xué)生記憶和明確知識缺陷之所在為目的，提倡總結式復習方法。

　　四、關(guān)于配套練習

　　生物教學(xué)過(guò)程中要克服沒(méi)練習沒(méi)作業(yè)的現象，但更要克服練習過(guò)多過(guò)濫的現象。

　　教學(xué)過(guò)程課本練習要完成要講評，但更必須有教師設計的利于啟發(fā)學(xué)生思維的少量作業(yè)。比如剛才說(shuō)的：讓學(xué)生繪制分裂圖，總結染色體變化規律，比較細胞器官差異這些都是富于啟發(fā)的作業(yè)，有助學(xué)生對知識理解和記憶。

　　復習過(guò)程中必須有配套練習不能缺少。但練習題目要精選，練習量不能過(guò)多。不要一整本一整本地照抄照做，相似或相同題目這本有那本也有反復出現，這只是浪費學(xué)生時(shí)間和精力，而且會(huì )養成學(xué)生的馬虎習慣。因此高三老師必須有自己自編自匯的練習。

　　練習要完成，講評更重要。講評不能僅僅對答案搞形式，重要的一節練習，三節講評不嫌多。講評既講正確答案也講錯誤答案，講正確的知

　　識依據，也講錯誤的知識依據，每一道題目都必須尋找答題的知識依據和題目告知條件的切入點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )分析掌握基本解題方法。因此切忌練習過(guò)多過(guò)濫，必須舉一反三，堅決反對題海戰術(shù)。

　　五、關(guān)于學(xué)科配合

　　現在生物屬于綜合科。學(xué)生的學(xué)習是緊張的，時(shí)間是有限的。作為生物教師必須客觀(guān)地認識到在高考中的地位和分量，必須同命運共呼吸，要有全局觀(guān)點(diǎn)，一科好一些另一科就可能差一點(diǎn)這是客觀(guān)存在的現象。因此生科教師僅能完成我們必須完成的教學(xué)工作，不要過(guò)分爭時(shí)間。最有效的辦法就是控制學(xué)生的練習量，提高練習質(zhì)量，提高復習效率，爭取盡量多一些在課堂時(shí)間里完成練習。復習不能趕進(jìn)度，最忌諱的就是搞成夾生飯。

　　六、關(guān)于生物實(shí)驗

　　實(shí)驗題目會(huì )考必考，對于實(shí)驗必須專(zhuān)題復習。

　　目前來(lái)講還未發(fā)現原原本本的課本實(shí)驗作為高考試題，而且高考是考試驗不是動(dòng)手做實(shí)驗，因此，根據我們目前條件，對課本實(shí)驗有條件盡量做，沒(méi)條件看來(lái)可以不做。但必須讀和講，講清原理和設計，講清技能的要點(diǎn)，講清方法和結果。復習中更重要的是總結中學(xué)生物實(shí)驗的技能和方法。我感覺(jué)到目前實(shí)驗復習主要是結合課本實(shí)驗內容，總結以下兩方面：

　　1．實(shí)驗基本技術(shù)

　�。�1）玻片標本的制作技術(shù)：包括涂片制作法，壓片制作法，裝片制作法。

　�。�2）顯微鏡使用技術(shù)：包括對光、對焦、高低倍轉換、物象識別、倍數計算。

　�。�3）紙層析法技術(shù)：包括制樣、濾紙制作、點(diǎn)樣、層析。

　�。�4）比色法技術(shù)：糖、眙、旦顯色步驟和過(guò)程。

　�。�5）設置對照：?jiǎn)我蜃幼兞俊?/p>

　�。�6）恒溫技術(shù)：包括恒溫箱冰浴。

　�。�7）研磨過(guò)濾技術(shù)。

　　2．實(shí)驗研究采用方法

　�。�1）顯微鏡觀(guān)察法；

　�。�2）分類(lèi)法；

　�。�3）等組實(shí)驗法；

　�。�4）觀(guān)色法；

　�。�5）雜交試驗法；

　�。�6）化學(xué)分析法；

　�。�7）理論分析法：（向光性條）。

　　以上主要講究技術(shù)要點(diǎn)，便于答題，了解這些實(shí)驗方法便于試驗設計。

初中教學(xué)教學(xué)反思14

　　新課程教學(xué)改革形勢下，要求教師從單純的知識傳遞者轉變?yōu)橹�識研究者、反思者，也就要求新課改形勢下的教師不僅專(zhuān)業(yè)學(xué)識要較為豐富，而且還要善于對教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研究和反思，爭取成為一個(gè)學(xué)者型教師。善于對教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行反思，已成為衡量?jì)?yōu)秀教師的主要標準之一。新課改下的物理教學(xué)反思，不是對物理教學(xué)活動(dòng)一般性的回顧或者是簡(jiǎn)單的重復，而應該是教師置身于整體的物理教學(xué)情境中，從更寬廣的社會(huì )實(shí)踐、情感價(jià)值觀(guān)及教育層面激發(fā)自我意識的覺(jué)醒。對新課改形勢下的物理教學(xué)反思

　　新課改之前，教師的教育觀(guān)念往往是在被動(dòng)條件下形成的，沒(méi)有教師的實(shí)踐反思，往往只是簡(jiǎn)單的重復照抄，效果很不理想。所以，教師非常有必要進(jìn)行新課程理念學(xué)習，積極對自身的`教學(xué)觀(guān)念進(jìn)行反思，在深層次上促進(jìn)教育觀(guān)念的更新與轉變，并用它來(lái)指導教學(xué)實(shí)踐。物理新課程標準不僅對物理知識的教學(xué)提出了具體的、符合實(shí)際的要求，同時(shí)也對學(xué)習過(guò)程中學(xué)生能力和方法的培養、學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的形成提出了具體、可操作性強的目標“培養學(xué)生必備的物理素養”是高中物理課程的基本理念之一，所以我們的課堂教學(xué)必須更加符合素質(zhì)教育的要求，必須有利于學(xué)生的可持續發(fā)展，幫助他們形成正確的物理觀(guān)。

初中教學(xué)教學(xué)反思15

　　一、初中生物教學(xué)中運用教學(xué)反思的重要性

　　在初中生物教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)反思，除了修訂教學(xué)目標，還應在教學(xué)過(guò)程中反思在教學(xué)中的不足，尤其是自身對新課改的理解和實(shí)踐中的不足，從而針對這些不足，采取有效的措施，改進(jìn)這些不足，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。例如在進(jìn)行《種子的結構和成分》教學(xué)時(shí)，為了促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，教師就應反思學(xué)生是否掌握了單子葉植物種子和雙子葉植物種子結構的探究方法，而這就需要通過(guò)實(shí)驗進(jìn)行驗證，并反思采取何種方式進(jìn)行驗證，才能在提高學(xué)習效率的同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

　　二、初中生物教學(xué)中如何加強教學(xué)反思的運用

　　通過(guò)上述分析，我們對初中生物教學(xué)反思的內涵和初中生物教學(xué)中運用教學(xué)反思的重要性有了一定的認識，作為新課改背景下的初中生物教師，在教學(xué)中如何加強教學(xué)的運用呢？筆者認為，應做好以下幾方面的工作：

　�。ㄒ唬┛茖W(xué)確定教學(xué)反思的時(shí)間

　　教學(xué)反思具有一定的時(shí)間性，只有對初中生物教學(xué)反思的時(shí)間進(jìn)行科學(xué)的確定，才能從根本上確保反思的成效。就初中生物教學(xué)而言，教學(xué)反思應分為教學(xué)前、教學(xué)中和教學(xué)后的反思。

　　一是教學(xué)前的反思，主要是在備課階段進(jìn)行，教師應對學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題進(jìn)行全面的預測，并針對這些可能出現的問(wèn)題，采取有針對性的方式方法促進(jìn)這些問(wèn)題的解決，從而為教學(xué)效率的提升和教學(xué)技能的提高奠定基礎。

　　二是教學(xué)中的反思，也就是在教學(xué)過(guò)程中的反思，此時(shí)主要是教師對自我教學(xué)行為進(jìn)行研究，并在此基礎上對學(xué)生學(xué)習過(guò)程中心理變化的`揣摩和分析，主動(dòng)、及時(shí)反思教學(xué)行為，在促進(jìn)教學(xué)調控能力的同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。在加快教學(xué)方法改進(jìn)的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習積極性的提升，從而對教學(xué)思路進(jìn)行有效調整，總結教學(xué)的不足明確努力的方向。

　　三是教學(xué)后的反思，就是在教學(xué)活動(dòng)結束后，教師應批判性地反思教學(xué)過(guò)程，結合多種信息的反饋和學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度，總結教學(xué)經(jīng)驗，促進(jìn)研究能力的提升和理論素養的養成。

　�。ǘ�）采取有效的方式進(jìn)行教學(xué)反思

　　一是寫(xiě)好教學(xué)筆記。教學(xué)作為與學(xué)生互動(dòng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，產(chǎn)生的問(wèn)題及體會(huì )作為第一手的實(shí)踐資料，教師應及時(shí)記錄和整理下來(lái)。

　　二是定期的教學(xué)反思討論交流，讓優(yōu)秀的教育理論得到交流，共同探討教學(xué)中疑惑的解決之道，使得教師在教學(xué)中不斷提升理論水平，將教學(xué)理論應用到初中生物的實(shí)踐教學(xué)中。

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