精選考試的反思作文三篇
身為一位優(yōu)秀的教師，我們需要很強的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思1
本學(xué)期的第一節新課，與原來(lái)最大的不同是現在每一位孩子都有自己的作業(yè)本，說(shuō)實(shí)在的，作業(yè)本的設計確實(shí)很好，很適合孩子們使用，對孩子們的成長(cháng)也有很大的幫助。但對我們老師確是很大的挑戰！作為專(zhuān)職教師一星期21節的課時(shí)量，每天四節以上，也就意味著(zhù)每天有200多本作業(yè)本需要批改。課后批改既沒(méi)時(shí)間也難以反饋，所以，課堂上我們就盡量要完成作業(yè)本的批改與反饋。那么，35分鐘的課堂就會(huì )顯得更加的緊張了，學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間也就會(huì )明顯減少。擔心……一節課下來(lái)，一個(gè)感覺(jué)就是“緊湊 ”，作業(yè)本勉強完成！但活動(dòng)方面深入不夠！
《種子發(fā)芽實(shí)驗（二）》教學(xué)反思
本課是在上一課的基礎上，進(jìn)一步探索“種子發(fā)芽”，是上節課知識點(diǎn)的延續和拓展。本課有三個(gè)內容：1、整理分析實(shí)驗信息。和其他組的同學(xué)交流從實(shí)驗中獲取的信息，收集做相同實(shí)驗小組的實(shí)驗信息，共同分析。2、交流實(shí)驗信息。認真聽(tīng)取做不同實(shí)驗的小組介紹他們的實(shí)驗方法和獲取的信息。3、種植綠豆芽。
運用前面所學(xué)改變“水”的方法，進(jìn)行改變“空氣”條件，改變“陽(yáng)光”條件，對綠豆芽生長(cháng)影響的`實(shí)驗。最后，讓學(xué)生意識到，我們的實(shí)驗只能讓綠豆種子發(fā)芽，如果讓綠豆芽健康地茁壯成長(cháng)，一定要將綠豆芽種植到泥土里。
《觀(guān)察綠豆芽的生長(cháng)》教學(xué)反思
《觀(guān)察綠豆芽的生長(cháng)》這節課的探究目標是綠豆芽在生長(cháng)時(shí)需要哪些條件？教材安排了陽(yáng)光和水兩個(gè)實(shí)驗。但我覺(jué)得水這個(gè)實(shí)驗沒(méi)有
再做的價(jià)值，因為通過(guò)上節課的學(xué)習學(xué)生已經(jīng)知道沒(méi)有水分綠豆苗不能活。而陽(yáng)光這個(gè)實(shí)驗我覺(jué)得是有實(shí)驗探究?jì)r(jià)值的，因為學(xué)生對前面種子發(fā)芽需不需要陽(yáng)光的實(shí)驗，很多同學(xué)是認為需要陽(yáng)光，而實(shí)驗結果卻是種子發(fā)芽可以不要陽(yáng)光。那發(fā)芽以后的生長(cháng)過(guò)程是否需要陽(yáng)光呢？學(xué)生肯定很疑惑。我想這時(shí)提出這個(gè)探究實(shí)驗應該正是時(shí)機。所以我很詳細地指導了這個(gè)實(shí)驗，包括實(shí)驗計劃的制定，實(shí)驗具體該怎么做以及課后怎么觀(guān)察和記錄等。綠豆芽生長(cháng)是否需要陽(yáng)光這個(gè)對比實(shí)驗做起來(lái)需要一定的時(shí)間，所以我布置學(xué)生利用雙休日回家做這個(gè)實(shí)驗。引導學(xué)生要仔細觀(guān)察比較它們莖的粗細，顏色，高度，葉子的大小、顏色等。
但是在交流實(shí)驗結果時(shí)，很多學(xué)生得出的結論是正確的，但有個(gè)別同學(xué)卻發(fā)現：綠豆芽的生長(cháng)不需要陽(yáng)光。于是，我進(jìn)一步追問(wèn)學(xué)生，你們是怎么得出這個(gè)結論的？這時(shí)，一個(gè)學(xué)生站了起來(lái)，拿出兩盆已經(jīng)長(cháng)得比較高的綠豆芽，理直氣壯地說(shuō)：“這兩盆綠豆芽一盆是放在外面陽(yáng)光下的，一盆我放在屋里沒(méi)有陽(yáng)光的，他們長(cháng)得差不多，所以我覺(jué)得綠豆芽生長(cháng)不需要陽(yáng)光�！痹�(huà)音剛落，班里有幾個(gè)同學(xué)也紛紛舉手贊同他的觀(guān)點(diǎn)。我接過(guò)這位同學(xué)手中的兩盆綠豆芽，一看，果然長(cháng)得都很茁壯，幾乎沒(méi)有什么區別。因為以前在教學(xué)中也遇到過(guò)這種情況，所以我就追問(wèn)他：“你說(shuō)這兩盆綠豆芽一盆是放在陽(yáng)光下的，一盆沒(méi)有放在陽(yáng)光下，那具體分別放在什么地方？”他告訴我，一盆放在屋外場(chǎng)上，一盆放在屋里陰涼的墻角里。聽(tīng)了他的回答后，我讓其他學(xué)生思考，他的變量有沒(méi)有控制好，分析是哪里出錯了。有同學(xué)馬上站起來(lái)說(shuō)了：其實(shí)，他的兩盆綠豆苗都有陽(yáng)光照射到的。只不過(guò)屋外的陽(yáng)光強，屋內陽(yáng)光弱而已。聽(tīng)了這位同學(xué)的分析，原來(lái)還一臉不服的學(xué)生都不好意思的伸了伸舌頭低下了頭，還輕聲說(shuō)道：想錯了。于是，我順勢引導，同學(xué)們在實(shí)驗時(shí)一定要嚴格控制好變量，不能得到陽(yáng)光就是一點(diǎn)也照不到陽(yáng)光，所以做實(shí)驗時(shí)一定要在它上面罩一個(gè)不透明的東西。好多學(xué)生都以為室內的光不是陽(yáng)光，這可能是學(xué)生的意識偏差吧。當然也不否認設計實(shí)驗計劃時(shí)指導得還不夠到位，（雖
然我做了強調，但總有個(gè)別學(xué)生做錯）學(xué)生對于如何讓對比組的綠豆芽得不到陽(yáng)光并不是很清楚，我想在今后的教學(xué)中，在讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗之前，對于如何實(shí)驗一定要指導到位，最好老師能做個(gè)示范。
綠豆芽生長(cháng)的需求實(shí)驗，由于以前失敗過(guò)，所以現在上這課時(shí)，我在課前也做了充分準備，自己親自實(shí)驗，選了幾盆綠豆苗長(cháng)勢狀況對比非常明顯的。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，一下就比較出澆水、見(jiàn)光的綠豆芽粗壯、蔥綠。見(jiàn)光、不澆水的綠豆芽出苗的棵數不全，而且莖短、細，葉小、枯。澆水、不見(jiàn)光的綠豆苗雖然長(cháng)的也較高，但整體顏色呈白色，葉小而淡綠。三盆對比強烈的綠豆苗為實(shí)驗結論的最終形成提供了很好的前提保證。由此更深切地體會(huì )到，實(shí)驗教學(xué)中，教師的前期準備工作對于實(shí)驗的成功，對于實(shí)驗教學(xué)的順利開(kāi)展是多么的重要。
《蚯蚓的選擇》教學(xué)反思
這節課前要求學(xué)生準備了蚯蚓、盒子、泥土，結果，由于我沒(méi)有說(shuō)清楚需要干的泥土，學(xué)生帶來(lái)的都是找蚯蚓時(shí)，蚯蚓生活環(huán)境中那些濕的泥土。對實(shí)驗蚯蚓會(huì )選擇怎樣的泥土生活帶來(lái)了困難。那些天也正是下雨，校園內干的泥土還比較難找，可真是把我難住了。在做蚯蚓對光的選擇時(shí)，課前我提醒了學(xué)生帶鞋盒，一邊挖了孔，覺(jué)得這個(gè)裝臵挺不錯的嘛，可是蚯蚓一點(diǎn)不買(mǎi)賬，在盒子中間不愛(ài)動(dòng)，有的甚至爬到了盒子角落縮在那。在巡視的過(guò)程中看到了這個(gè)現象，當時(shí)就不知道怎樣清楚地解釋了，還是有位學(xué)生說(shuō)：“角落里黑，蚯蚓喜歡黑暗的環(huán)境�！蔽揖婉R上夸獎他“你說(shuō)得很好！”
雖然這節課上兩個(gè)實(shí)驗都不是很成功，不過(guò)學(xué)生在尋找蚯蚓的過(guò)程中已經(jīng)體會(huì )到了蚯蚓生活的環(huán)境，再加上三年級已經(jīng)學(xué)習過(guò)蚯蚓，這節課內容對他們而言就是非常簡(jiǎn)單了。以后布置實(shí)驗器材時(shí)還是要考慮仔細，還需要根據天氣原因適當調整課程內容。
小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思2
一個(gè)民族的興旺離不開(kāi)創(chuàng )新，創(chuàng )新是一個(gè)國家興旺發(fā)達的動(dòng)力。培養學(xué)生的創(chuàng )新意識是時(shí)代的要求，也是實(shí)施素質(zhì)教育的根本任務(wù)。作為一名小學(xué)科學(xué)教師，我深知上好科學(xué)課和開(kāi)展好科學(xué)活動(dòng)，是非常重要的�？茖W(xué)課程標準指出：在小學(xué)階段，兒童對周?chē)澜缬兄?zhù)強烈的好奇心和探究欲望，他們樂(lè )于動(dòng)手操作具體形象的物體，這一時(shí)期是培養科學(xué)興趣、體驗科學(xué)過(guò)程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時(shí)期。因此科學(xué)教學(xué)必須讓全體學(xué)生積極參與、自行發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、自行設計探究的程序、自行得出結論規律，自行應用知識解決實(shí)際問(wèn)題。怎樣在活動(dòng)中培養學(xué)生的創(chuàng )新能力呢？以下談?wù)劚救说囊恍┓此己腕w會(huì )。
1、依據學(xué)生的好奇心，要滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲。
好奇是孩子明顯的心理特點(diǎn)，他們對周?chē)魏问挛锒汲錆M(mǎn)探索求知的渴望，并善于主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題。老師應抓住孩子的好奇心理，由近及遠，由淺入深地給予理解，滿(mǎn)足孩子的求知欲望，并鼓勵孩子多思考，多提問(wèn)題，有意識的保護和激發(fā)學(xué)生的好奇心。
2、要讓學(xué)生通過(guò)親身參與，從中獲得知識，對自然界的有些現象，學(xué)生經(jīng)過(guò)親身探究才能產(chǎn)生認識，才能提出新解釋?zhuān)录僭O，新概念，才能做出超越前人的舉措。
親身探究對學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力不僅能得到培養，而且也培養了他們的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。通過(guò)親身探究，學(xué)生的思考力、判斷力、批評性思維以及創(chuàng )造力也得到了最有效的培養。
3、在探究活動(dòng)中，建立合作的.師生關(guān)系。
一堂自由、民主的科學(xué)課可以充分展示學(xué)生的個(gè)性，使他們在課堂上獨立的思考、想象、選擇，做出決定。課堂上應給予他們充分的時(shí)間，讓他們有機會(huì )進(jìn)行一系列的創(chuàng )新活動(dòng)。課堂中教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生間不僅是知識的傳遞，也是情感的交流。當我們在互動(dòng)過(guò)程中,達到“相互信任，彼此尊重，融洽相處”時(shí)，學(xué)生成了真正的學(xué)習主人，才能敢想、敢說(shuō)、勇于創(chuàng )新。
4、創(chuàng )造條件，正確引導和訓練學(xué)生創(chuàng )新能力。
每一位科學(xué)課的老師都應有這個(gè)認識：科學(xué)課的學(xué)習內容已不僅僅是教科書(shū)，而是學(xué)生生活周?chē)鷱V闊的自然環(huán)境和人文環(huán)境，因此科學(xué)課教學(xué)要充分利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會(huì )、大自然、網(wǎng)絡(luò )和各種媒體中的多種教育資源，將學(xué)生的探究活動(dòng)置于廣闊的背景之中，幫助他們不斷擴展對周?chē)澜缈茖W(xué)現象的體驗。對學(xué)生而言，探究的方法是很最重要的。教師要結合具體的教學(xué)內容，引導學(xué)生學(xué)生會(huì )各種不同的探究方法。學(xué)生在探究中會(huì )遇到一些問(wèn)題與困難，這時(shí)，教師應進(jìn)行適時(shí)的引導，主動(dòng)傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，鼓勵學(xué)生尋找解決問(wèn)題的方法，避免學(xué)生遇難而退。同時(shí)，教師還可將有關(guān)的材料提供給學(xué)生，讓學(xué)生自由支配，使之有所發(fā)現，以達到培養認識事物的目的。
總之，教師在上科學(xué)課時(shí)要最大程度地發(fā)揮他們的自主能動(dòng)性，讓我們的課堂成為培養人才的搖籃。
小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思3
運動(dòng)的安全是現代教育中值得重視的一個(gè)話(huà)題。其實(shí)有很多骨骼與肌肉損傷是可以避免的，可學(xué)生由于缺乏相關(guān)的認識與經(jīng)驗并不明白。聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習、生活實(shí)際，幫助他們將點(diǎn)滴的認識綜合起來(lái)，指導他們掌握科學(xué)的方法加強運動(dòng)的安全。
保持骨骼與肌肉的健康對兒童的身體至關(guān)重要，對于學(xué)習任務(wù)繁重，很少鍛煉的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，還遠遠沒(méi)有認識到骨骼肌肉保健的長(cháng)遠意義。因此，如何使科學(xué)內容的學(xué)習與生活聯(lián)系起來(lái)，便成了教師設計教學(xué)的重要環(huán)節。教學(xué)正是從小處著(zhù)眼，從身邊科學(xué)入手，讓學(xué)生關(guān)注自己，關(guān)注健康， 《骨骼、肌肉的保健》一課教學(xué)中，為了讓學(xué)生了解不同的運動(dòng)鍛煉不同部位的肌肉和關(guān)節，我讓學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐做廣播操、集體舞來(lái)體驗，這樣不僅使他們認識到了運動(dòng)要多樣化，而且使他們懂得了廣播操是一項很好的.運動(dòng)，為使自己的骨骼、肌肉健康，每天做好課間操很有必要。
在教學(xué)中，為了幫助學(xué)生了解運動(dòng)中應注意的安全問(wèn)題，我精心挖掘生活題材，設計了案例，讓他們準確地學(xué)會(huì )了如何在運動(dòng)中保護自己的安全及如何急救的方法。這樣使學(xué)生經(jīng)歷了從生活問(wèn)題到科學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，感受到了生活中處處有科學(xué)。
小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思4
隨著(zhù)課程改革的不斷深入，《科學(xué)課程標準》中的新思想、新理念在課堂教學(xué)中得到體現，新標準不但要求學(xué)生能提出問(wèn)題，更要展開(kāi)解決問(wèn)題的過(guò)程。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，要看學(xué)生是不是主動(dòng)的，是不是親自探究得到的，是否符合學(xué)生的認知規律，是否面向全體學(xué)生。
反思本課的教學(xué)，我認為自己最大的成功之處在于激發(fā)出了學(xué)生更大的探究熱情，在課堂上時(shí)我設計了一個(gè)“解暗箱”的'活動(dòng)，事先，我在一個(gè)盒子中放進(jìn)了沙子、小石塊、圖釘、海綿等物品，并將盒子用紙包起來(lái)。問(wèn)學(xué)生：“你們知道這些盒子里裝的是什么東西嗎？”學(xué)生都搖頭說(shuō)不知道，這時(shí)，我抓住契機對學(xué)生說(shuō)：“科學(xué)家從來(lái)沒(méi)有到過(guò)地球內部，他們卻了解到地球內部的情況，你們想不想當一回小科學(xué)家，采用各種方法推測一下這個(gè)暗箱里裝的是什么？但有一個(gè)要求不可拆開(kāi)暗箱�！贝藭r(shí)，教室里沸騰了，同學(xué)們的好奇心和探究熱情已經(jīng)被我鼓舞起來(lái)了，然后我又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)可以用哪些方法來(lái)推測盒子里的東西，同學(xué)們爭先恐后的發(fā)言，有的說(shuō)掂輕重，有的說(shuō)聽(tīng)聲音、有的說(shuō)聞味道，都非常有科學(xué)道理，望著(zhù)學(xué)生們熱情的小臉，我一聲令下：“實(shí)驗開(kāi)始！”孩子們有的摸、有的搖、有的聽(tīng)、有的聞、還有的用水澆，甚至還有的用針在暗箱上扎小孔……。探究的熱情十分高漲，整個(gè)課堂個(gè)性飛揚。我覺(jué)得激發(fā)學(xué)生的探究熱情，培養學(xué)生的科學(xué)興趣是科學(xué)課的最大教育價(jià)值，作為教師必須呵護學(xué)生對科學(xué)與生俱來(lái)的好奇心，增強他們的自信心，使他們樂(lè )于參與，積極參與，親身經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，從中體會(huì )到什么是科學(xué)。
其次本課教學(xué)我將宏觀(guān)的地球濃縮進(jìn)教室；把千萬(wàn)年的漫長(cháng)時(shí)間變化縮短至幾分、幾秒展現在學(xué)生眼前；把誰(shuí)都沒(méi)法看清的地球內部構造剖開(kāi)讓學(xué)生觀(guān)察、研究；把千萬(wàn)年前的地形、地貌再現，把復雜的地殼運動(dòng)，變得集中、具體和形象；收到了很好的效果。
至于本課的不足之處，就是學(xué)生在解暗箱時(shí)所用的方法過(guò)于單一，這和老師的準備工作也有很大關(guān)系，如果我給每組學(xué)生都準備好水盆以及磁鐵等，也許他們的方法會(huì )更多樣一些；在學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)時(shí)，我也需要明確每個(gè)人的分工，免得他們沒(méi)有主心骨，在課堂上顯得有些散。
小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思5
1.有效的科學(xué)教學(xué)取決于學(xué)習材料、科學(xué)設備、視聽(tīng)媒體以及教學(xué)技術(shù)的可以獲得與組織安排。有效的學(xué)習環(huán)境不僅要求有特定的探究題目和學(xué)習活動(dòng)所需的專(zhuān)用設備，而且要求有范圍廣泛的基礎科學(xué)材料。所以在教學(xué)中運用教具能調動(dòng)學(xué)生的手、眼等多種感官共同參與學(xué)習活動(dòng)，從而獲得直接的感性知識，建立鮮明的`表象，然后通過(guò)教師的指導，學(xué)生的討論，師生的總結，學(xué)生的科學(xué)知識從感性上升到理性，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維。在課堂上運用了書(shū)中的彩圖；人體骨骼模型；人體肌肉的教學(xué)掛圖；人體肌肉的相關(guān)電教資料片；手臂活動(dòng)模型等教學(xué)手段加深對知識的理解
2.在教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)、看一看、說(shuō)一說(shuō)、議一議同時(shí)使學(xué)生明確骨骼、肌肉和運動(dòng)的關(guān)系，重點(diǎn)放在摸一摸和活動(dòng)體驗上，讓學(xué)生了解自己身體常運動(dòng)部位的肌肉。在課堂上讓學(xué)生做一些廣播體操的動(dòng)作，也可以使用一些其它的動(dòng)作，如，彎曲手臂、提起腳跟、握緊拳頭，讓學(xué)生認識到肌肉的收縮和舒張引起了人體的各種運動(dòng)。用圖文結合的方式，腰腹、臂膀肌肉的收縮和舒張。然后指引學(xué)生制作紙板、橡皮筋做的手臂活動(dòng)模型，使學(xué)生認識人體的各種動(dòng)作都是由肌肉的收縮和舒張帶動(dòng)骨、關(guān)節而實(shí)現的，顯得更直觀(guān)、更生動(dòng)。從而使學(xué)生形成一個(gè)肌肉和骨骼運動(dòng)關(guān)系的整體認識，
小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思6
本課教學(xué)設計力求體現孩子是科學(xué)學(xué)習的主體，在滿(mǎn)足孩子發(fā)展需要和已有的知識經(jīng)驗的基礎之上，創(chuàng )設條件讓他們能直接參與科學(xué)探究活動(dòng)，在親歷活動(dòng)中，區分天然材料和人造材料，引導學(xué)生認識材料之間的關(guān)系、分析物品的材料組成，這節課中，我認為做得比較好的，有以下幾方面：
1、創(chuàng )設情境，調動(dòng)學(xué)生原有知識。
2、引導學(xué)生運用正確的、科學(xué)的方法進(jìn)行科學(xué)探究。
不足之處：
1、時(shí)間安排不夠合理
科學(xué)探究不能走過(guò)場(chǎng)，只有保證學(xué)生充分探究的時(shí)間，才能讓他們真正認識到事物的特征，親歷探究的全過(guò)程，如果把“研究自己身邊的物品中有哪些是由兩種以上的材料構成的”的活動(dòng)時(shí)間再放手些，讓學(xué)生在本節課中有更多的.時(shí)間去探究，這樣也許會(huì )讓學(xué)生更有收獲。
2、沒(méi)有重視學(xué)生之間的合作、交流與評價(jià)。
在課的教學(xué)過(guò)程中我注意了師生之間的交流，卻忽略了生生之間的交流。在給常見(jiàn)的材料進(jìn)行分類(lèi)、匯報時(shí)，如果加強引導學(xué)生之間進(jìn)行交流、相互補充、完善、評價(jià)，完善給常見(jiàn)的材料進(jìn)行分類(lèi)，并且讓學(xué)生及時(shí)參與評價(jià)，及時(shí)進(jìn)行自我反思，這樣學(xué)生就能學(xué)會(huì )更加細致、準確的進(jìn)行觀(guān)察。
小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思7
在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，我發(fā)現自己不夠注重學(xué)生的實(shí)踐和探究能力。我更多的是在課堂上講解科學(xué)知識，而較少引導學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗和觀(guān)察。這樣容易導致學(xué)生對科學(xué)知識的理解不夠深入，也無(wú)法培養他們的科學(xué)思維能力。
另外，我也發(fā)現自己在教學(xué)中重視結果而忽略了過(guò)程。我很關(guān)注學(xué)生在考試中能否取得好成績(jì)，卻較少關(guān)注他們在學(xué)習和探究過(guò)程中的收獲和體驗。這樣容易導致學(xué)生只關(guān)注表面成績(jì)，而忽略學(xué)習的過(guò)程和樂(lè )趣。
為了改進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)，我需要更加注重學(xué)生的實(shí)踐和探究能力。在教學(xué)中可以多使用實(shí)驗和觀(guān)察的`方式，引導學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作去了解科學(xué)知識。同時(shí)，也要鼓勵學(xué)生自己創(chuàng )新和探究，讓他們在學(xué)習中得到更多的樂(lè )趣和成長(cháng)。
另外，我也需要更注重學(xué)習過(guò)程的體驗和收獲。在教學(xué)中可以多與學(xué)生溝通交流，了解他們的學(xué)習感受和探究過(guò)程。這樣可以幫助學(xué)生更好地理解科學(xué)知識，同時(shí)也能增強他們對科學(xué)學(xué)習的興趣和熱情。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)應該注重培養學(xué)生的科學(xué)素養和科學(xué)思維能力，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和體驗。只有這樣才能讓學(xué)生在科學(xué)探究中得到更多的樂(lè )趣和成長(cháng)。
小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思8
小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思 小學(xué)階段，兒童對周?chē)澜缬兄?zhù)強烈的好奇心和探究欲望，他們樂(lè )于動(dòng)手操作具體形象的物體，這一時(shí)期是培養科學(xué)興趣、體驗科學(xué)過(guò)程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時(shí)期，小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思。學(xué)習科學(xué)課程，有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認知方式和科學(xué)的自然觀(guān),并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個(gè)性，開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng )造潛能。
現將自己在教學(xué)中的一點(diǎn)反思談一下：
一、科學(xué)課程要面向全體學(xué)生。
這樣就意味著(zhù)要為每一個(gè)學(xué)生提供公平的學(xué)習科學(xué)的機會(huì )和有效的指導。同時(shí)，它充分考慮到學(xué)生在性別、興趣、生活環(huán)境、文化背景、地區等方面存在的差異，在教學(xué)評價(jià)等方面鼓勵多樣性和靈活性。種子埋藏在土里，只是具備了發(fā)芽的內部條件；只有當它感受了陽(yáng)光的溫暖才會(huì )發(fā)芽！我們要做的就是使學(xué)生感受到我是課堂中的一分子，而且是不可缺少的！這對學(xué)生建立信心、合作意識、集體意識是非常重要的。
二、學(xué)生是科學(xué)學(xué)習的主體。
學(xué)生對周?chē)氖澜缇哂袕娏业暮闷嫘暮头e極的探究欲，學(xué)習科學(xué)應該是他們主動(dòng)參與的過(guò)程�？茖W(xué)課程必須建立在滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的'基礎之上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)。讓他們自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。教師是科學(xué)學(xué)習活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，對學(xué)生在科學(xué)學(xué)習活動(dòng)中的表現應給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，教學(xué)反思《小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思》。
三、科學(xué)學(xué)習要以探究為核心。
探究既是科學(xué)學(xué)習的目標，又是科學(xué)學(xué)習的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習科學(xué)的主要途徑�？茖W(xué)課程應向學(xué)生提供充分的科學(xué)探究機會(huì )，使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，體驗學(xué)習科學(xué)的樂(lè )趣，增長(cháng)科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史。但也需要明確，探究不是惟一的學(xué)習模式，在科學(xué)學(xué)習中，靈活和綜合運用各種教學(xué)方式和策略都是必要的。
1、教學(xué)中應注意對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性提問(wèn)題的訓練，一般安排在探究活動(dòng)的起始階段。
2、鼓勵學(xué)生大膽猜想，對一個(gè)問(wèn)題的結果作多種假設和預測。
3、教育學(xué)生在著(zhù)手解決問(wèn)題前先思考行動(dòng)計劃，包括制定步驟、選擇方法。
4、注意搜集第一手資料，教會(huì )學(xué)生觀(guān)察、測量、實(shí)驗、記錄、統計與做統計圖表的方法。
5、注意指導學(xué)生自己得出結論，教師不要把自己的意見(jiàn)強加給學(xué)生。
6、組織好探究后期的小結，引導學(xué)生認真傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)。 以上幾點(diǎn)，只是本人的一點(diǎn)點(diǎn)粗淺體會(huì )，小學(xué)科學(xué)課程是以培養科學(xué)素養為宗旨的科學(xué)啟蒙課程�？茖W(xué)素養的形成是長(cháng)期的，早期的科學(xué)教育將對一個(gè)人科學(xué)素養的形成具有決定性的作用。因此，我們教學(xué)者必須重視小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)。
小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思9
整節課的設計上注意到了教學(xué)的流暢性和操作性。從質(zhì)疑引入，直奔研究?jì)热�，到“尋找土壤成分”，再到�?shí)驗一環(huán)扣一環(huán)，通過(guò)直接觀(guān)察和間接顯現的方法，學(xué)生對土壤的成分有了更客觀(guān)的認識，引出了“土壤與生命”的思考，起到了很好的拓展教材的作用。
在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生在實(shí)驗中是得到了自己所需要的結論，但是需要借助教師的幫助來(lái)總結。這堂課給了我很多啟發(fā)，也給了我一些思考：
1、想讓課堂開(kāi)放些，學(xué)生自主些，但是終究不能達到想要的效果，相反的沒(méi)有給學(xué)生話(huà)語(yǔ)權，在思維上牽著(zhù)學(xué)生走；
2、細小的環(huán)節的處理把握不好，比如過(guò)渡和引導的語(yǔ)句，沒(méi)有讓學(xué)生在整理信息后在思維認識上有所提升，達不到預設的.“點(diǎn)”，即學(xué)生的思維和能力沒(méi)有真正意義的提升；
3、觀(guān)察實(shí)驗探究，教師如何調控教學(xué)手段來(lái)展現學(xué)生的主體性？
4、如何有序地處理教材？例如教材中關(guān)于“人文”如何去體現？
5、匯報實(shí)驗現象的過(guò)程中，如何去調控處理信息，完成教學(xué)目標？
探究是一個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生深入到過(guò)程中去，體會(huì )其中的各個(gè)環(huán)節，教師要傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，讓孩子多動(dòng)手，勤動(dòng)腦，會(huì )合作，讓孩子進(jìn)入探究的課堂。此外，還要鼓勵學(xué)生大膽想象，進(jìn)行猜測，應用知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生在自主的探究活動(dòng)中獲取知識，從而達到培養學(xué)生科學(xué)素養的目的。
小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思10
《聽(tīng)聽(tīng)聲音》這課是教科版小學(xué)科學(xué)聲音單元的第一課，主要目的在于要引領(lǐng)學(xué)生傾聽(tīng)周?chē)穆曇�，用語(yǔ)言描述聲音和感受聲音的變化，意在為后續的探究活動(dòng)做好鋪墊。同時(shí)我將教材的內容做了個(gè)整合，在這節課中，我做得比較好的有幾個(gè)方面：
一、優(yōu)化教學(xué)資源，有效整合教材
課程改革需要教師樹(shù)立正確的教材觀(guān)，要求教師不能僅僅成為課程實(shí)施中的執行者，更應該成為課程的建設者和開(kāi)發(fā)者。同是一節課，不同的教法，學(xué)生獲得的情感體驗是大不一樣的，這就需要教師具有課程的開(kāi)發(fā)、整合能力。另外，新教材提供了許多新的教學(xué)形式，需要教師在理解教材意圖的基礎上實(shí)施創(chuàng )造性的教學(xué)。在《聽(tīng)聽(tīng)聲音》一課的教學(xué)中，我融入了《聲音的變化》的內容，以激起學(xué)生探究聲音如何產(chǎn)生的欲望，為學(xué)生后續的學(xué)習打下了堅實(shí)的基礎。
二、創(chuàng )設有效情景，激發(fā)學(xué)生探究興趣。
開(kāi)課將課題“聽(tīng)聽(tīng)聲音”改成傾聽(tīng)聲音，并在整節課中貫穿各個(gè)環(huán)節，逐步培養學(xué)生細致觀(guān)察的科學(xué)態(tài)度和習慣。
首先我創(chuàng )設了有效的情境，讓學(xué)生積極參與活動(dòng)，樂(lè )于與其他同學(xué)交流分享自己的`觀(guān)察所得，達到我的教學(xué)目標。這節課中，我用音樂(lè )引入，將學(xué)生帶入課堂，學(xué)生情不自禁地哼唱歌曲初步感知了聲音，再通過(guò)傾聽(tīng)周?chē)穆曇艉臀矬w發(fā)出的聲音，回憶和播放平時(shí)聽(tīng)到的聲音幾個(gè)活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生用心傾聽(tīng)各種聲音，體驗聲音的多樣性，感受不同物體發(fā)出不同的聲音，從而思考并提出更多關(guān)于聲音的問(wèn)題，激發(fā)探究的興趣。
三、組織有效的探究活動(dòng)，培養學(xué)生的探究能力
另一方面，利用游戲有效地激發(fā)學(xué)生感受聲音的變化。兩次游戲讓學(xué)生感受聲音的方向和遠近的變化，讓學(xué)生自己思考聲音還有哪些變化，學(xué)生從游戲和自己的實(shí)踐活動(dòng)中體驗到聲音的變化，最后用專(zhuān)業(yè)的工具音叉讓學(xué)生感受聲音的高低強弱，將學(xué)生的認知上升到科學(xué)的認識。
拓展環(huán)節，用音樂(lè )首尾呼應，利用水揚琴樂(lè )器的演奏，讓學(xué)生體驗到聲音發(fā)聲的奇妙，有效地實(shí)現引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研究聲音的探究欲。
從學(xué)生的課堂表現看，學(xué)生思維活躍，積極思考，積極地參與到學(xué)習活動(dòng)中主動(dòng)探究并能有所發(fā)現，學(xué)生的學(xué)習是有效的。
當然在教學(xué)過(guò)程中還有很多的不足：由于教學(xué)經(jīng)驗的不足，在課堂組織上還不夠緊湊和老練，這需要我在今后的教學(xué)中有意識的鍛煉和培養提高。在聽(tīng)辨音叉時(shí)，由于條件的限制，我只準備了我用的音叉，如果再上一次這課的話(huà)，我想多為學(xué)生準備好音叉，讓他們親自體驗音叉的振動(dòng)和變化，這樣更加直觀(guān)。
小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思11
《科學(xué)》這門(mén)課對于學(xué)生來(lái)說(shuō)有的內容學(xué)生易懂也愛(ài)學(xué),可有的離他們很遠，他們不懂就不愛(ài)學(xué).這就要我們?yōu)閷W(xué)生營(yíng)造一種和諧的寬松氣氛，讓學(xué)生敢想敢問(wèn)敢于表達真情實(shí)感。使學(xué)生感到教師與學(xué)生平等相處，一起探索，研究。
若學(xué)生提出的問(wèn)題與教學(xué)內容相差甚遠或問(wèn)題提不到要害處，教師要先給予積極鼓勵，贊揚他敢于提問(wèn)的勇氣，而后再給予點(diǎn)撥和啟發(fā)，讓他們帶著(zhù)成就感體面地坐下。
其次，要消除學(xué)生的心理障礙，解放思想，放下包袱，鼓勵學(xué)生敢問(wèn)，愛(ài)問(wèn)。教師要使學(xué)生認識到學(xué)會(huì )質(zhì)疑的重要性。我們可以通過(guò)愛(ài)迪生“我能孵出小雞來(lái)嗎”、牛頓“蘋(píng)果為什么往地上掉”等具體事例，教育學(xué)生學(xué)習科學(xué)家善于思索探究的思維品質(zhì)，使學(xué)生懂得“疑而能問(wèn)，已知知識大半”、“思維自疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始”的道理。還要告訴學(xué)生，課堂提問(wèn)不是老師的專(zhuān)利或某些學(xué)生的專(zhuān)利，每個(gè)人都可以提問(wèn)，也只有在大家互相質(zhì)疑的過(guò)程中，自己的思維才能得到發(fā)展。
引導學(xué)生學(xué)會(huì )質(zhì)疑,學(xué)生不會(huì )提問(wèn)，是因為他們不知從哪入手，不知提什么樣的問(wèn)題。起始階段，教師應注意通過(guò)示范提問(wèn)，向學(xué)生展示發(fā)現問(wèn)題的思維過(guò)程，使學(xué)生受到啟迪，有法可循。當然，在示范提問(wèn)的基礎上，教師還應注意啟發(fā)引導，讓學(xué)生嘗試提問(wèn)。
1．從課題上質(zhì)疑
教材中許多課文的課題都有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。引導學(xué)生針對課題提出問(wèn)題，既有利于探究和理解，又能培養學(xué)生的質(zhì)疑能力。如教五年級科學(xué)第五課《食物鏈和食物網(wǎng)》，出示課題后，引導學(xué)生質(zhì)疑。問(wèn)學(xué)生：生物的生存需要什么？讓學(xué)生更好的理解生物的生存除了需要一定的自然條件外，它們彼此之間也是相互依賴(lài)相互影響的。為更好地理解食物鏈和食物網(wǎng)做了鋪墊。
2．從課題的重點(diǎn)，難點(diǎn)處質(zhì)疑
對課題重點(diǎn)、難點(diǎn)的質(zhì)疑，既有利于學(xué)生深入探究本課主題，同時(shí)，也有助于教師在教學(xué)過(guò)程中圍繞這一課題進(jìn)行教學(xué)。如教五年級第四課《土壤里有什么》一課，我問(wèn)：同學(xué)們老師從山里為你們帶來(lái)了一些禮物，想不想知道它是什么？（師打開(kāi)用報紙包著(zhù)的土），千萬(wàn)別小看這些土壤，俗話(huà)說(shuō)：寧要黃土，不要黃金。不信？學(xué)了這節課咱們再理論。
你知道關(guān)于土壤的哪些知識？還想了解有關(guān)土壤的哪些知識？（生自由口答，老師隨機評價(jià)引導）是啊，土壤媽媽養育了許許多多動(dòng)物和植物，那她是用什么來(lái)養育它們的呢？（生：土壤里有水、空氣、動(dòng)植物需要的營(yíng)養......），你認為土壤中還會(huì )有些什么？通過(guò)這幾個(gè)問(wèn)題的交流把本課的.重點(diǎn)、難點(diǎn)都體現出來(lái)。
3．從矛盾之處質(zhì)疑
在科學(xué)課堂上，學(xué)生經(jīng)常會(huì )提出自相矛盾的結論，這其實(shí)是孩子思維過(guò)程的表現。作為老師，要善于抓住和利用這些矛盾，讓孩子通過(guò)實(shí)踐得出結論。在《磁鐵的力量》一課中，學(xué)生拿著(zhù)磁鐵興致勃勃地靠近不同的物品，填寫(xiě)實(shí)驗表格。在匯報的時(shí)候，同學(xué)就毫不客氣地爭論起來(lái)：原來(lái)有的學(xué)生發(fā)現硬幣可以被磁鐵吸引，但有的學(xué)生卻發(fā)現不行。我沒(méi)有急于給學(xué)生答案，而要學(xué)生通過(guò)觸摸、觀(guān)察、比較輕重等方式來(lái)判斷這兩種硬幣的質(zhì)地是否一樣，為什么會(huì )有兩種不同的結論。
這時(shí)，學(xué)生沒(méi)有剛才的急躁，而是饒有興趣地認真對比和思考，后來(lái)，他們得出結論：它們的質(zhì)地不同，所以有的可以被磁鐵吸引，有的則不行。我進(jìn)一步引導他們思考，在這次小xx中，你們有什么收獲或思考？學(xué)生紛紛表示，在以后的實(shí)驗過(guò)程中，遇到問(wèn)題，要多問(wèn)幾個(gè)為什么，并要多觀(guān)察，多思考。還有的學(xué)生對磁鐵的問(wèn)題十分感興趣，表示在課后要繼續做實(shí)驗。這樣，一方面學(xué)生能發(fā)現科學(xué)活動(dòng)的許多材料都能從生活中獲得，“科學(xué)從生活中來(lái)”。另一方面使學(xué)生感受到生活中處處充滿(mǎn)科學(xué)，科學(xué)素材隨處可見(jiàn)，激發(fā)了學(xué)生對科學(xué)學(xué)習的濃厚興趣。
總之，在科學(xué)教學(xué)中教師應積極地采取多種方法培養學(xué)生學(xué)會(huì )提問(wèn)、學(xué)會(huì )自行探究、學(xué)會(huì )匯報交流，那么科學(xué)探究就更有序更有效，學(xué)生就能更切實(shí)地自主探究、親歷科學(xué)了.
小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思12
一、鼓勵學(xué)生敢問(wèn)
我作為一名小學(xué)科學(xué)教師，我覺(jué)得首先應更新教育觀(guān)念，采取更適合發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)模式。雖然《科學(xué)》這門(mén)課對于學(xué)生來(lái)說(shuō)有的內容學(xué)生易懂也愛(ài)學(xué)，可有的離他們很遠他們不懂就不愛(ài)學(xué)，這就要我們?yōu)閷W(xué)生營(yíng)造一種和諧的寬松氣氛，讓學(xué)生敢想敢問(wèn)，使學(xué)生感到教師與學(xué)生平等相處，一起探索，研究。如果學(xué)生提出的問(wèn)題與教學(xué)內容相差甚遠或問(wèn)題提不到要害處，我們作為教師要先給予積極鼓勵，贊揚他敢于提問(wèn)的勇氣，而后再給予點(diǎn)撥和啟發(fā)，讓他們帶著(zhù)成就感體面地坐下。其次，要消除學(xué)生的心理障礙，解放思想，放下包袱，鼓勵學(xué)生敢問(wèn)，愛(ài)問(wèn)。教師要使學(xué)生認識到學(xué)會(huì )質(zhì)疑的重要性，我們可以通過(guò)愛(ài)迪生“我能孵出小雞來(lái)嗎”、牛頓“蘋(píng)果為什么往地上掉”等具體事例，教育學(xué)生學(xué)習科學(xué)家善于思索探究的思維品質(zhì)，使學(xué)生懂得“疑而能問(wèn)，已知知識大半”、“思維自疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始”的道理。還要告訴學(xué)生，課堂提問(wèn)不是老師的專(zhuān)利或某些學(xué)生的專(zhuān)利，每個(gè)人都可以提問(wèn)，也只有在大家互相質(zhì)疑的過(guò)程中，自己的思維才能得到發(fā)展。
二、引導學(xué)生會(huì )問(wèn)
學(xué)生不會(huì )提問(wèn)，是因為他們不知從哪入手，不知提什么樣的問(wèn)題。起始階段，教師應注意通過(guò)示范提問(wèn)，向學(xué)生展示發(fā)現問(wèn)題的思維過(guò)程，使學(xué)生受到啟迪，有法可循。當然，在示范提問(wèn)的基礎上，教師還應注意啟發(fā)引導，讓學(xué)生嘗試提問(wèn)，由易到難，逐步上升。
1.從課題上質(zhì)疑
教材中許多課文的課題都有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。引導學(xué)生針對課題提出問(wèn)題，既有利于探究和理解，又能培養學(xué)生的質(zhì)疑能力。如：為什么會(huì )形成火山爆發(fā)和地震？蠟燭點(diǎn)燃會(huì )有哪些變化？學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題產(chǎn)生好奇，走進(jìn)文本。
2.從課題的重點(diǎn)、難點(diǎn)處質(zhì)疑
對課題重點(diǎn)、難點(diǎn)的質(zhì)疑，既有利于學(xué)生深入探究本課主題，同時(shí)，也有助于教師在教學(xué)過(guò)程中圍繞這一課題進(jìn)行教學(xué)。如教《太陽(yáng)和影子》一課，一個(gè)學(xué)生提到：“為什么自己始終追不到自己的影子？”其他學(xué)生聽(tīng)后哄堂大笑，當我反問(wèn)他們怎么解釋時(shí)，他們卻啞口無(wú)言。其實(shí)，這個(gè)看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題提得很有價(jià)值。
3、從矛盾之處質(zhì)疑
有些課文中有看似矛盾之處，那正是編者匠心獨具所在。從而悟出道理，提高認識。如《冷水和熱水》一課，有這么一個(gè)實(shí)驗：向燒杯中加入280毫升熱水（80度左右）向錐形瓶中加入80毫升的冷水.將錐形瓶放入燒杯中，用紙板蓋住杯口，在紙板上打兩個(gè)小孔將兩個(gè)溫度計分別放入熱水和冷水中.觀(guān)測兩個(gè)容器中的初始溫度和每間隔1分鐘的溫度變化.（到5分鐘時(shí)；到8分鐘時(shí)）在實(shí)驗前讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)將要出現的結果.同學(xué)們只說(shuō)出了兩個(gè)結果：溫度一樣，熱水比冷水高一點(diǎn)。我說(shuō)冷水比熱水溫度高點(diǎn)，同學(xué)們說(shuō)“那是不可能的.”我說(shuō)“那好吧，我們來(lái)試一試再說(shuō)�！蓖瑢W(xué)們都非常好奇，認真地看和記錄，結果正是冷水高一點(diǎn)，這樣一來(lái)同學(xué)們的積極性上來(lái)了，紛紛討論為什么，起到了很好的效果。
學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，對科學(xué)現象有著(zhù)強烈的好奇心和求知欲望，科學(xué)課的開(kāi)設正是為了滿(mǎn)足學(xué)生的這種心理需求的。如果我們在教學(xué)中仍沿用那種僵死的教學(xué)方法，其結果只能是倒學(xué)生的胃口，抹殺學(xué)生求知欲望。我們應積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中去認識科學(xué)，并鼓勵他們去探索科學(xué)的諸多奧秘，只有這樣才體現了新課程教學(xué)理念。
我覺(jué)得作為一名小學(xué)科學(xué)課的教師，應該時(shí)刻把自己放在學(xué)生的角度，從一個(gè)全新的視角來(lái)看待每一節課，才能給學(xué)生提供一個(gè)好的體驗、探究的過(guò)程，從而達到較好的教學(xué)效果。
小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思13
一、教學(xué)目標
知識與技能目標：知道人體的觀(guān)察器官
過(guò)程與方法目標：能運用各種器官進(jìn)行觀(guān)察
會(huì )描述觀(guān)察所見(jiàn)
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )到使用工具比感官更有效
二、教學(xué)準備
1、老師演示實(shí)驗材料：
�。� 一只布袋，內裝：蘋(píng)果、橙子、獼猴桃、香蕉、西紅柿；一張紙幣、放大鏡。
�。� 三杯液體：白醋、純凈水、糖水；吸管。
�。� 顯微鏡。
2、學(xué)生分組實(shí)驗材料：一只放大鏡、一張紙幣。
三、教學(xué)過(guò)程
1、今天這節科學(xué)課我們首先來(lái)做一個(gè)小游戲《找不同》。（多媒體出示圖片）請大家找出左右兩邊白色部分中的不同之處。
2、你們可真棒。找出了這么多的不同之處。那么你們是怎樣找出這些不同之處的呢？（板書(shū)：眼——看）
3、啊，我們的眼睛可真棒呀！它能解決這么多的問(wèn)題。如果我們不用眼看還能不能解決問(wèn)題呢？（教學(xué)預設：學(xué)生會(huì )自由的說(shuō)出用手摸、鼻聞、舌嘗等）
4、老師這里有一個(gè)布袋子里面裝了幾樣東西，不許看，我們怎樣才能知道這里面裝的是什么呢？（教學(xué)預設：生答摸、聞、嘗）同學(xué)們對于不知道的東西我們能不能隨便的摸、聞、嘗？不僅不能隨便的摸、嘗就是聞也要保持一定的距離，用正確的方法，扇聞。
5、老師今天帶來(lái)的東西是無(wú)毒無(wú)害的，大家可以放心的摸、聞、嘗，下面我們就請一名同學(xué)到前面來(lái)試一試。你準備先用什麼方法（板書(shū)：手——摸）？袋子里有幾個(gè)東西？我們再請上來(lái)一位同學(xué)，也采用摸的方法好嗎？請你們把摸到的東西的名字寫(xiě)在黑板上好嗎？（教學(xué)預設：根據學(xué)生給出答案的正確與否適時(shí)加入聞的方法。）
6、老師這里還有三杯無(wú)色透明的液體，不許摸，你用什么方法能找出它們都是什么呢？找出兩名學(xué)生進(jìn)行辨認。（板書(shū)：鼻——聞 舌——嘗）
7、我們在認識或辨別物體的時(shí)候，就只會(huì )用到眼、鼻、舌、手嗎？（耳——聽(tīng)）下面我們來(lái)做一個(gè)游戲。（游戲方法：一名同學(xué)到前面來(lái)背對其他同學(xué)，請三名同學(xué)站在不同方位喊出這名同學(xué)的名字，讓背對的同學(xué)說(shuō)出三名同學(xué)的方位和名字。）
小結：剛才我們用了眼看、鼻聞、舌嘗、手摸、耳聽(tīng)等方法來(lái)辨別了一些物體。像這樣運用我們的感覺(jué)器官去收集各種信息就是觀(guān)察。（出示課件）今天我們所學(xué)的就是觀(guān)察。（板書(shū)：觀(guān)察 一名學(xué)生讀概念）
8、觀(guān)察時(shí)要注意觀(guān)察的順序就是先看、再聞、接著(zhù)是嘗，最后是摸、聽(tīng)。
9、昨天我就按著(zhù)觀(guān)察的要求調動(dòng)了所有感官，可還是沒(méi)能解決問(wèn)題，請你們幫幫我好嗎？聽(tīng)說(shuō)人民幣的紙幣上有微縮的“人民幣”和“RMB”字樣，可我用我們的肉眼怎么也沒(méi)看到，誰(shuí)能幫我想一個(gè)能看到微縮字的好辦法呢？（教學(xué)預設：生答用放大鏡）
10、師講解放大鏡的使用方法。學(xué)生實(shí)踐。
11、放大鏡拓寬了我們的視野，讓我們看清了肉眼看不清的東西，如果我們想看清用放大鏡也看不清的東西又該借助什么工具呢？就是顯微鏡。洋蔥大家都不陌生吧，想知道它的表皮在顯微鏡下什么樣嗎？我們一起來(lái)看一看吧。（出示圖片）這三幅也是顯微鏡下的`照片，你們能猜出它們都是什么嗎？
12、你們瞧，綜合運用我們感覺(jué)器官和一些觀(guān)察工具，我們的觀(guān)察就更準確、更有效了！其實(shí)許多科學(xué)家的偉大發(fā)明就是在觀(guān)察的基礎上才產(chǎn)生的，比如我們所熟悉的魯班，下面我們就來(lái)閱讀魯班的故事。（課件出示故事）
13、魯班為什么能發(fā)明鋸呢？正是由于他的細致觀(guān)察，再加上他的積極思考，所以他發(fā)明了櫓板，發(fā)明了鋸子，給我們的生活帶來(lái)了許多方便。
本課總結：同學(xué)們充分運用我們的感官、合理的借助工具去觀(guān)察我們身邊的事物你一定會(huì )有許多的新發(fā)現。就讓我們一起來(lái)觀(guān)察吧！
板書(shū)設計 眼——看
耳——聽(tīng)
觀(guān)察 手——摸 借助工具
鼻——聞
舌——嘗
小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思14
這一課中涉及的“概念”非常多。如果我們要把這些概念用很科學(xué)很專(zhuān)業(yè)的術(shù)語(yǔ)一一地解釋清楚，那不僅會(huì )浪費寶貴的有限的課堂教學(xué)時(shí)間，而且學(xué)生也會(huì )覺(jué)得越聽(tīng)越糊涂，最后不耐煩了。針對這一情況，我采取了模糊一點(diǎn)的教學(xué)方法。整堂課的教學(xué)設計思路是讓學(xué)生充分參與體驗活動(dòng)，在經(jīng)歷親身體驗活動(dòng)之后，理解概念。
學(xué)生在親身經(jīng)歷整個(gè)觀(guān)察活動(dòng)之后，還有一個(gè)重要的任務(wù)就是把觀(guān)察到的現象和自我體驗實(shí)事求是的描述給同學(xué)聽(tīng)，在交流的過(guò)程中能不斷完善認識，有意識地對自己的觀(guān)察記錄進(jìn)行修改和補充，得出一個(gè)相對完整和科學(xué)的結論。學(xué)生在描述時(shí)老師一定要強調“內容的真實(shí)”，也就是必須是自己觀(guān)察到的，而不是想當然的。但在語(yǔ)言的描述方面可以是個(gè)性的。如學(xué)生在觀(guān)察上肢運動(dòng)后對肌肉的變化是這樣描述的：肌肉變粗了；肌肉變胖了；肌肉鼓起來(lái)了；肌肉凸出來(lái)了；肌肉變短了；肌肉變緊了；肌肉鼓起來(lái)了；手心熱起來(lái)了等。這些語(yǔ)言雖然不是專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，更談不上科學(xué)性，但確實(shí)是學(xué)生在活動(dòng)中觀(guān)察到和體驗到的'，也符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。臨結束前，我讓學(xué)生仔細閱讀作業(yè)本上的資料，了解更多的有關(guān)骨骼、關(guān)節和肌肉的知識，并體驗與人分享研究結果的快樂(lè )。
課后，我也布置學(xué)生去自己閱讀書(shū)本上的單元資料庫，進(jìn)一步了解身體上有關(guān)骨骼、關(guān)節、肌肉的知識，拓寬學(xué)生的知識面。
小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思15
這段時(shí)間，我對于課堂教學(xué)組織進(jìn)行了思考和實(shí)踐。先將現在的教學(xué)情況和學(xué)生的情況進(jìn)行了總結。
在教學(xué)過(guò)程中，我對于以前的課堂教學(xué)過(guò)程中的出現的問(wèn)題進(jìn)行總結，并且我也進(jìn)行了相關(guān)問(wèn)題的深入的思考，和有經(jīng)驗的老師進(jìn)行了探討，并在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行了予以實(shí)踐。
1教學(xué)過(guò)程中首先有一定的寬容性。在課堂教學(xué)中，對于學(xué)生的一些合理的動(dòng)作和說(shuō)話(huà)要有一些寬容性。學(xué)生在課堂中不會(huì )向機器人那樣不動(dòng)，他們在學(xué)習過(guò)程中總是和其他的'學(xué)生進(jìn)行交流，或者明著(zhù)交流或者是暗地里小聲說(shuō)話(huà)。只要在其有利于學(xué)生知識和技能提高，而且在不影響其他的同學(xué)情況可以適當寬容。
2人性化，有區別的對待課堂發(fā)生的情況。我以前提到，在課堂上要人性化。剛才說(shuō)學(xué)生都是有情感的，而且很多都是個(gè)性十足的。因此我們在課堂上對于學(xué)生的情況，我們要區別對待。有些學(xué)生的具有反抗性，批評他，他就會(huì )越搗亂，因此我們對于這些學(xué)生我們可以進(jìn)行課堂暫時(shí)進(jìn)行冷處理，在課下找時(shí)間找地方單獨進(jìn)行談話(huà)，以理服人，使學(xué)生真正認識到學(xué)生自己的錯誤，。在談話(huà)過(guò)程中，我注意學(xué)生有點(diǎn)，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生上勁的動(dòng)力，但也必須指出學(xué)生錯誤，使其認識到自己的錯誤。我注意學(xué)生的反應，以便進(jìn)行教育方法調整。對于一些學(xué)生進(jìn)行教育，我對于有些學(xué)生故意進(jìn)行擾亂課堂秩序，必須堅決的進(jìn)行處理，該批評的批評，該寫(xiě)檢查的寫(xiě)檢查，該聯(lián)系家長(cháng)的聯(lián)系家長(cháng)。這樣學(xué)生才能夠認識到自己的嚴重錯誤。當然我們在教育過(guò)程中，注意方式方法的適當性。對于女生我們可以進(jìn)行比較委婉的教育談話(huà)，這樣他們的表現效果就會(huì )不錯。當然對于他們有的可以在課堂上進(jìn)行適當的提示，有的我們需要進(jìn)行課下談話(huà)�？傊�，女生的教育效果是不錯的，但也要尊重她們的自尊盡量不要在課上傷害她們。對于男生的處理就比較復雜一些。但是有一點(diǎn)是不變的肯定優(yōu)點(diǎn)，嚴厲批評錯誤，使其認識到錯誤，并且能夠改正。在教學(xué)發(fā)現進(jìn)步，老師我及時(shí)的發(fā)現并且進(jìn)行表?yè)P，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，使學(xué)生能夠認識到自己并不比其他同學(xué)差，而且可能更加優(yōu)秀。
3在教學(xué)過(guò)程中說(shuō)到做到。對于學(xué)生的一些情況，老師必須說(shuō)到做到。比如比如說(shuō)和某個(gè)同學(xué)進(jìn)行談話(huà)在某時(shí)某地，老師一定要去實(shí)施。使學(xué)生認識到老師的話(huà)是算數的。有效力的。在課堂上的一些課堂秩序的執行，必須嚴格去做。這樣能有一個(gè)良好的教學(xué)秩序。
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