成長(cháng)的快樂(lè )和煩惱的作文400字
作為一名人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編幫大家整理的北師大版小學(xué)語(yǔ)文《家》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
北師大版小學(xué)語(yǔ)文《家》教學(xué)反思1
《家》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文一上教材第單元的一篇主體課文。這首小詩(shī)運用排比、比喻的修辭手法形象地告知學(xué)生，自己是祖國大家庭中的一員，是祖國的未來(lái)和希望。比起《我的家》，這首小詩(shī)的內涵深入了一層，從滲透愛(ài)家、愛(ài)父母到愛(ài)祖國、愛(ài)大自然的教育。我想，根據學(xué)生學(xué)習情況，開(kāi)展豐富多彩的'朗讀活動(dòng)尤為重要。所以，我在教學(xué)中采用了自己讀、生讀生評、男女生互讀互評、齊讀等多種讀的形式，并通過(guò)生動(dòng)描述以及與學(xué)生對話(huà)交流，激發(fā)學(xué)生情感，并把這種情感帶到朗讀中，從而讀出感情。
根據研究的專(zhuān)題，我本課的教學(xué)重點(diǎn)是培養學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣。因此本節課學(xué)生們一共寫(xiě)了三個(gè)字。在教學(xué)中，我注意引導學(xué)生自己認真觀(guān)察，認真發(fā)現每一筆在田字格的位置，幫助學(xué)生養成認真觀(guān)察、認真寫(xiě)字的好習慣。從做手指操到學(xué)生寫(xiě)字姿勢的培養與檢查；從復習舊筆畫(huà)到學(xué)習新筆畫(huà)“橫折”；從看課件演示字的寫(xiě)法到老師黑板示范，再到學(xué)生的每個(gè)字的書(shū)空，以及學(xué)生寫(xiě)后的指導，我都進(jìn)行了細致地引導和講評，把寫(xiě)字習慣的培養落到了實(shí)處。
總的說(shuō)來(lái)，這節課基本達到了預設的教學(xué)目標，教學(xué)效果良好。我想，自己還需要在課堂語(yǔ)言的表達上，探索聽(tīng)讀識字的有效性上下功夫。
北師大版小學(xué)語(yǔ)文《家》教學(xué)反思2
語(yǔ)文組公開(kāi)課，我執教的是《雪地里的小畫(huà)家》。這是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒童詩(shī)，作者以生動(dòng)活潑的兒童語(yǔ)言，講述了一群小畫(huà)家在雪地上畫(huà)畫(huà)的故事，學(xué)生很喜歡讀。
早在一個(gè)星期以前，我就在思考怎么設計教學(xué)過(guò)程了，但一星期過(guò)去了，我卻什么也沒(méi)做，心里的那塊石頭越來(lái)越沉重。不知怎樣才能把課上好。
盡管只是一堂校內公開(kāi)課，我還是花了很多心思。為了使課堂氣氛生動(dòng)活潑，我設計了接雪花的游戲、欣賞小畫(huà)家的畫(huà)，在黑板貼畫(huà)，小朋友們學(xué)得都很開(kāi)心。課結束后，反思自己的教學(xué)過(guò)程，有很多值得改正的地方：
1、交流識字方法這一環(huán)節讓我省略了。我覺(jué)得提前讓孩子預習了本課的生字，就不需要交流識字方法了，但我發(fā)現孩子們記字快，忘得也快，如果有好的方法讓他們有竅門(mén)識字，就不容易忘了。所以交流識字方法是孩子們快樂(lè )識字的前提。特別是編字謎識字孩子們最感興趣。
2、沒(méi)有讓學(xué)生暢所欲言。課堂中，學(xué)生的思路不一定會(huì )跟著(zhù)你走。有些學(xué)生沒(méi)按我的要求說(shuō)話(huà)，我便打斷了他的話(huà)引他入正題。其實(shí)我應該讓他講，雖然他偏離“軌道”，但我可以抓住他講述中某一要點(diǎn)引他到要回答的問(wèn)題。
3、朗讀指導不夠到位。朗讀訓練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的'一項語(yǔ)言基本訓練。一年級學(xué)生處在閱讀的起始階段，所以借助圖片、課件把學(xué)生帶入課文情境，讓學(xué)生在特定的情境中產(chǎn)生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)入閱讀。在整個(gè)閱讀過(guò)程中，我提示學(xué)生用輕快、高興的語(yǔ)氣讀小畫(huà)家畫(huà)畫(huà)，用自豪、贊賞的語(yǔ)氣夸夸小畫(huà)家，但當還沒(méi)達到要求時(shí)，我應該采用范讀、賽讀、評讀等形式，可常常是說(shuō)說(shuō)容易做做難，真正操作起來(lái)思路就不那么清晰。還有，學(xué)生齊讀的聲音太高，我應該給他們定一個(gè)適當的基調。
北師大版小學(xué)語(yǔ)文《家》教學(xué)反思3
《家和牧童》這篇課文是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級下冊第六單元的第一篇課文，這是一篇人物情感豐富，形象生動(dòng)，內含深刻哲理，貼近學(xué)生認知水平的文章。講述的是唐代一個(gè)牧童勇敢地指出著(zhù)名家戴嵩中出現的錯誤，戴嵩虛心接受批評的事。贊揚了家的虛心好學(xué)和牧童實(shí)事求是敢于向權威挑戰的優(yōu)秀品質(zhì)。
我在引導學(xué)生學(xué)習的時(shí)候，充分考慮學(xué)生的學(xué)習基礎，以感情朗讀、以讀促悟為主線(xiàn)，突出了以讀代講的學(xué)習方式，鼓勵和激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，促使學(xué)生較好的體會(huì )到了大家戴嵩的虛心精神：
1.從課題入手，了解家。
學(xué)生是課堂學(xué)習的主角，關(guān)注學(xué)生，教學(xué)才能有所收獲。因此，我在揭題、讀題后，問(wèn)學(xué)生：家是怎么樣的人？學(xué)生說(shuō)：家是會(huì )的人。我追問(wèn)：會(huì )的'人都能叫家嗎？學(xué)生笑著(zhù)舉起了手：很本領(lǐng)的人才能叫家；很出名的人才能叫家。我又問(wèn)：寫(xiě)字很厲害的人叫——學(xué)生馬上說(shuō)：書(shū)法家。接著(zhù)學(xué)生說(shuō)出了：科學(xué)家、發(fā)明家等。短短的談話(huà)，為家在學(xué)生心目中豎起了不平常的地位，為下文的學(xué)習，為感受家的謙虛，打下了基礎。
2.從“著(zhù)名”入手，走進(jìn)家。
3、從對話(huà)入手，贊揚家。
正當學(xué)生入情入境，認為家的無(wú)可挑剔的時(shí)候，教師及時(shí)引導：當家沉浸在大家的稱(chēng)贊聲中時(shí)，人群里出現了刺耳的喊聲，讓學(xué)生像小牧童一樣讀一讀小牧童的話(huà)，然后問(wèn)：說(shuō)說(shuō)你喜歡？為什么？交流后再回到課文，看看戴松是怎么做的？品讀對話(huà)，有感情的讀好對話(huà)，讓學(xué)生深刻感受戴嵩謙虛好學(xué)、不恥下問(wèn)的優(yōu)秀品質(zhì)，并對戴嵩說(shuō)出發(fā)自?xún)刃牡姆Q(chēng)贊：戴嵩，你真了不起；戴松，我為你驕傲！同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì )到小牧童的大膽率直，敢于挑戰權威的優(yōu)秀品質(zhì)。
北師大版小學(xué)語(yǔ)文《家》教學(xué)反思4
《給家鄉孩子的信》是一封書(shū)信，是作家巴金寫(xiě)給家鄉孩子們的信。這封信感情真摯，表達了作家巴金對家鄉孩子關(guān)心、熱愛(ài)的思想感情，抒發(fā)了要讓自己的生命開(kāi)花的美好情感，同時(shí)告訴我們生命的意義在于奉獻而不在于享受的深刻道理。
學(xué)習本文我從課題入手引導學(xué)生從這樣三個(gè)問(wèn)題去讀文思考：
1、巴金老人為什么要寫(xiě)這封信？
2、他在信中寫(xiě)了哪些內容？
3、表達了巴金老人對家鄉孩子怎樣的希望？
教學(xué)這篇課文的重點(diǎn)是引領(lǐng)學(xué)生充分展開(kāi)對文本的解讀、欣賞，感悟巴金對孩子們的真誠關(guān)懷，理解生命的意義在于奉獻而不是享受，讓有限的生命體現無(wú)限的`價(jià)值，領(lǐng)略巴金偉大的人格和高尚的情懷。因此在文中第三小節中幾個(gè)重點(diǎn)句處理時(shí)，既要放手讓學(xué)生自讀自悟，教師又要作適當的引領(lǐng)，不要讓學(xué)生的思想跑得太遠。既要讓學(xué)生感悟到重點(diǎn)句的意思，使學(xué)生的思想得到升華，又要上出語(yǔ)文課的特色。選擇學(xué)生讀悟在先，教師再引導抓重點(diǎn)詞句品讀，拓展，最后讓學(xué)生把自己感悟到的用“美讀”形式把它展現出來(lái)。
北師大版小學(xué)語(yǔ)文《家》教學(xué)反思5
1．自讀課文，交流體會(huì )。學(xué)生先自己練習把課文讀正確，讀通順，在初讀課文的基礎上在小組里說(shuō)說(shuō)自己的朗讀體會(huì )。這時(shí)教師抓住學(xué)生初次感悟的要點(diǎn)，順勢點(diǎn)撥，引導學(xué)生進(jìn)入到下面的課文學(xué)習，展開(kāi)有目的的深層次探究。
2．合作探究，激趣朗讀。學(xué)生在小組合作討論中解決疑問(wèn)，根據學(xué)習的發(fā)現和理解，找到對應的段落，讀一讀相關(guān)語(yǔ)句。通過(guò)指名讀，伙伴評價(jià)，再?lài)L試模仿讀、合作分角色讀、比賽讀等形式，體會(huì )人物語(yǔ)言所反映出的人物品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生朗讀的積極性。
3．表演創(chuàng )造，朗讀感悟。學(xué)生在小組里或是找伙伴自由組合，發(fā)揮創(chuàng )造想像，根據課文內容合作演一演，把自己朗讀中的獨特感受融人其中，再通過(guò)展示評議，加深感悟。當學(xué)生用自己不同的理解再現人物的語(yǔ)言時(shí)，他們也流露出了自己對事情的不同想法和觀(guān)點(diǎn)，這樣既發(fā)展了語(yǔ)言，又使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分展現。
4．聯(lián)系生活，體驗評價(jià)。在課上，學(xué)生學(xué)完課文后會(huì )有很多的話(huà)想要表白，為使學(xué)生將朗讀中獲得的獨特感受和認識升華為內在的情感，受到生活的啟迪和教育，教師為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)敞開(kāi)心扉、吐露心聲的環(huán)節。如：你想對誰(shuí)說(shuō)些什么?生活中你遇到類(lèi)似的`事，會(huì )怎樣做呢?調動(dòng)學(xué)生的思維，讓他們充分表達各自朗讀后的不同感受，使學(xué)生更好地理解語(yǔ)言、運用語(yǔ)言，將課上所學(xué)延伸到生活中去，形成正確的思想認識。
教學(xué)準備：教師：課件（詞句、插圖），斗牛圖；學(xué)生：搜集畫(huà)家的作品，預習課文。
課前談話(huà)：同學(xué)們，你們知道哪些畫(huà)家？知道他們畫(huà)過(guò)什么畫(huà)嗎？把你課前搜集的畫(huà)家作品拿上來(lái)給大家展示一下。
一、比較發(fā)現，導入新課
師：今天老師要和小朋友共同學(xué)習一篇新課文，請小朋友仔細看老師寫(xiě)課題。
畫(huà)家牧童
師：你發(fā)現了什么？你能猜猜這是怎么回事嗎？
生：老師把畫(huà)家寫(xiě)的大，牧童寫(xiě)的小，我猜是因為牧童年齡小，畫(huà)家年齡大。
生：我覺(jué)得是畫(huà)家本領(lǐng)大，會(huì )畫(huà)畫(huà)，牧童只是會(huì )放牛，所以就寫(xiě)的小。
師：課文中的畫(huà)家是誰(shuí)呢？這位唐朝著(zhù)名的大畫(huà)家戴嵩，師板書(shū)：“和”和一個(gè)小小年紀的牧童之間還有故事呢？
�。ń處熾S機導入新課）這就是我們今天要學(xué)的21課，齊讀課題。
二、初讀課文，學(xué)習詞語(yǔ)
師：請小朋友認真讀課文，把字音讀準，把句子讀通順。（學(xué)生自由朗讀課文）
�。ń處熢趯W(xué)生初讀課文后）師：請你把生字在課文中連成詞句（教師可提醒：與你的同位互相讀一讀。）
�。�(tīng)老師說(shuō)，小朋友要邊連詞邊讀，待會(huì )兒老師要走到你們中間，看看哪個(gè)小朋友連的又對，讀的又好，你就是我們班的記詞小專(zhuān)家。）
�。ń處煶鍪旧~，并請學(xué)生上臺領(lǐng)讀詞語(yǔ)。）
教師小結過(guò)渡：我們班的記詞小專(zhuān)家還真多！如果你想成為朗讀小明星的話(huà)，你就得把課文讀好！有信心嗎？
三、默讀課文，邊讀邊想
師：老師想了解一下，小朋友知道怎么默讀課文嗎？
生：不用手指著(zhù)讀，不出聲音在心里讀。
師：老師再給你一條建議，請小朋友一邊讀一邊想：大畫(huà)家戴嵩是怎么畫(huà)這幅斗牛圖的？
四、以讀代講，體驗情感
1. 學(xué)習第二自然段。
�。ń處熆山Y合學(xué)生讀的有關(guān)大畫(huà)家戴嵩畫(huà)這幅斗牛圖的語(yǔ)句，出示句子。教師有意識的范讀。）
師：小朋友，你們也試著(zhù)讀讀。（學(xué)生自由讀。）
教師指名讀。（以評讀的方式，引導學(xué)生感受畫(huà)家的高超技藝。）
師評：大畫(huà)家一會(huì )兒濃墨涂抹，一會(huì )兒輕筆細描。畫(huà)得多認真，技巧多高超��！你真是一名朗讀小明星！
學(xué)生互評（略）。
�。ń處熃Y合學(xué)生的評價(jià)進(jìn)行評價(jià)：你這樣讀，我們就好像看見(jiàn)了大畫(huà)家在那兒認真地畫(huà)畫(huà)。你也是一名朗讀小名星。鼓勵大家一起讀一讀。）
過(guò)渡：教師可在學(xué)生讀完后，接著(zhù)敘述：“圍觀(guān)的人看了，紛紛夸贊”，小朋友，你往下讀一讀吧。（學(xué)生自由朗讀三、四自然段。）
2. 學(xué)習第三、四自然段。
�。�1）教師指名讀。
�。ㄕ垖W(xué)生讀商人的話(huà)。）師：商人說(shuō)戴嵩畫(huà)得太像了！是絕妙之作！該怎么讀？你再讀一讀。
教師評價(jià)：這樣讀大家好像看見(jiàn)了這幅畫(huà)，畫(huà)得太像了！這樣讀才是稱(chēng)贊別人！把這個(gè)詞畫(huà)下來(lái)。（學(xué)生標畫(huà)“稱(chēng)贊”）
�。ń處熃Y合學(xué)生讀教書(shū)先生的話(huà)，引導學(xué)生互評。）師：你為什么這樣讀？大家想對他說(shuō)什么？
教師隨機評價(jià)：這樣讀在家感覺(jué)到這幅畫(huà)真的活了一樣，畫(huà)得太棒了！這樣讀才是贊揚別人！把這個(gè)詞畫(huà)下來(lái)。（學(xué)生標畫(huà)“贊揚”）
�。�2）師：你從畫(huà)下來(lái)的這兩個(gè)詞中發(fā)現了什么？請學(xué)生在課文中找和這兩個(gè)詞意思一樣的另一個(gè)詞。（夸贊）
教師小結：這三人詞都是夸贊戴嵩畫(huà)得好！再去課文中讀讀這些夸贊戴嵩的話(huà)。
師：書(shū)上說(shuō)“紛紛夸贊”啊，怎么才兩個(gè)人在夸贊呢？（引導學(xué)生想象還有戴嵩的朋友，家人、過(guò)路的人、大官等等許多人都在夸贊戴嵩的畫(huà)，畫(huà)得逼真，像活了一樣。）
教師小結：原來(lái)這么多人都在夸贊戴嵩，才叫“紛紛夸贊”啊，看來(lái)這個(gè)畫(huà)家還真了不起，這斗牛圖畫(huà)的還真像�。ń處煱鍟�(shū)：了不起）
3. 學(xué)習第五、六自然段。
�。�1）師：可是就在這時(shí)，（出示圖）你看到了什么？想到了什么？
生：我看到一個(gè)小牧童擠進(jìn)來(lái)了，大聲喊：“畫(huà)錯啦！畫(huà)錯啦！”
教師適當點(diǎn)評：你觀(guān)察的真仔細！你的想象力真豐富！并提出讓學(xué)生讀牧童的話(huà)。
教師指導學(xué)生讀牧童的話(huà)。（像炸雷一樣的聲音怎么讀？你再讀一讀。）
教師再請一名學(xué)生讀。（師：你為什么這樣讀？）
生：因為小牧童是擠進(jìn)來(lái)的，而且聲音很大。
師評：你真是有愛(ài)讀書(shū)的孩子，人們都在那兒夸贊他，你這樣一讀我們就知道了，人們都驚呆了，真像炸雷一樣！
�。�2）師：再看看圖，人們有什么表現？你看到了什么？又想到了什么？
生：有的人瞪起了眼睛，有的人翹起了胡子，有的人還伸著(zhù)脖子，他們在想：“怎么會(huì )畫(huà)錯了呢？”
�。�3）師：可是戴嵩的做法真出人意料！他把牧童叫到面前，和藹地說(shuō)：“小兄弟，我很愿意聽(tīng)到你的批評，請你說(shuō)說(shuō)什么地方畫(huà)錯啦？”到底戴嵩的畫(huà)錯在哪里呢？快去書(shū)中讀一讀吧。
師：（教師在黑板上貼斗牛圖）誰(shuí)能當一當小牧童幫大畫(huà)家改改他的畫(huà)？
�。▽W(xué)生上臺邊說(shuō)邊改。教師與改畫(huà)的學(xué)生交流：你畫(huà)的真好，這樣才是斗牛��！大家再來(lái)讀讀牧童的話(huà)，都做一個(gè)了不起的小牧童�。�
師：這時(shí)，你想對牧童說(shuō)什么？
教師相機小結：別看牧童年齡小，卻敢在大畫(huà)家面前提出自己的意見(jiàn)，又那么善于觀(guān)察，多值得我們學(xué)習�。。ń處煱鍟�(shū)：敢提意見(jiàn)）從這兒我們也可以看出他是一個(gè)了不起的小牧童！
師：這時(shí)，戴嵩聽(tīng)了小牧童的話(huà)，他會(huì )怎么說(shuō)？怎么做？你想對大畫(huà)家戴嵩說(shuō)什么？
生：他會(huì )非常慚愧，會(huì )連連拱手感謝小牧童，我希望他能改掉這個(gè)錯誤。
教師小結：這么著(zhù)名的大畫(huà)家，卻這么虛心接受別人的意見(jiàn)，多么令人敬佩�。。ń處煱鍟�(shū)：虛心）他也是個(gè)了不起的大畫(huà)家。
教師出示戴嵩的《斗牛圖》，學(xué)生觀(guān)察。
教師總結：戴嵩虛心接受了小牧童的意見(jiàn)，改掉了錯誤，終于畫(huà)出了名副其實(shí)的《斗牛圖》。
五、分角色朗讀，感受人物品質(zhì)
師：小朋友，現在請你四人一小組，再讀讀周?chē)娜�、�?huà)家、小牧童的話(huà)，體會(huì )一下大畫(huà)家和小牧童的了不起。（小組長(cháng)分配角色）
六、交流體會(huì )，加深感受
師：請同學(xué)們課下將你知道的畫(huà)家和他們所畫(huà)的畫(huà)相互交流。同時(shí)也想一想他們?yōu)槭裁串?huà)得好？
北師大版小學(xué)語(yǔ)文《家》教學(xué)反思6
【學(xué)習目標】
�。�、認識５個(gè)生字，學(xué)會(huì )１４個(gè)生字，正確讀寫(xiě)帶有生字的詞語(yǔ)，并掌握多音字“冠”“率”。
�。�、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
�。�、學(xué)習作者通過(guò)描寫(xiě)鄉下人家的景物來(lái)表達感情的寫(xiě)法。
�。�、感受鄉村生活的美好，體會(huì )作者對鄉村生活、對大自然由衷的熱愛(ài)之情。
【教學(xué)的重點(diǎn)】
是引導學(xué)生感受鄉村生活的美好。
【教學(xué)難點(diǎn)】
了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序。
【教學(xué)準備】
�。�、搜集有關(guān)農村生活的資料。
�。�、制作幻燈片。
【教學(xué)課時(shí)】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
�。ǔ踝x課文，學(xué)習生字詞）
略。
第二課時(shí)
〖教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入新課
�。�、出示多媒體課件，欣賞圖片�？纯纯催@些照片，你知道這是什么地方的景色？看了之后，你有什么感受？
�。�、談話(huà)交流。
�。�、師激情談話(huà)導入：
看到這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉村風(fēng)光，我們情不自禁的想去看看呢。好，今天我們隨作者一齊走進(jìn)課鄉下人家，去走走，看看，去感受一下那獨特而迷人的風(fēng)光吧！
�。◣煱鍟�(shū)課題，生齊讀課題）
二、整體感知
�。�、再讀課文：
讀了課文，你有什么感受？
�。�、讀后流交。
�。�、梳理整合，濃縮場(chǎng)景。
�、� 過(guò)渡：
作者筆下的鄉村生活是如此的自然親切，優(yōu)美恬靜，其實(shí)作者也就是描寫(xiě)了一些人們司空見(jiàn)慣的生活場(chǎng)景。那課文都描寫(xiě)了哪些鄉下人家的生活場(chǎng)景呢？請同學(xué)們快速默讀課文的第１到地６自然段，選一個(gè)你喜歡的場(chǎng)景，試一試用自己的話(huà)概括地說(shuō)一說(shuō)。
�、� 用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括每一個(gè)場(chǎng)景：
學(xué)生代表發(fā)言，教師指導點(diǎn)撥。
教師根據學(xué)生回答，相機指導學(xué)生抓住相關(guān)事物或是時(shí)間來(lái)概括說(shuō)。板書(shū)：瓜藤攀檐圖，鮮花竹筍圖雞鴨覓食圖，夏天傍晚圖，秋天月夜圖
三、研讀品味，感受鄉村生活的美
�。�、品讀課文：
前三幅圖中，你認為哪一幅圖鄉村風(fēng)景最美？就去讀一讀有關(guān)的段落，劃一劃有關(guān)的句子，并給你的同位說(shuō)一說(shuō)自己的理由。
�。�、同桌合作學(xué)習，感受鄉村生活的美
�。�、全班交流，教師相機點(diǎn)撥，品味鄉村生活的美
第一幅圖（第一自然段）
�。�、生談自己的感受，師梳理
�。�、抓住重點(diǎn)詞理解課文：
�、� “裝飾”的含義（、聯(lián)系生活實(shí)際）
�、� 在這里“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢？
�。ㄕ垖W(xué)生讀一讀相關(guān)描寫(xiě)）
�、� 為什么說(shuō)這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢？體會(huì )鄉下人家的自然美。
�。�、通過(guò)對比寫(xiě)作手法理解鄉下人家的親切棵愛(ài)的.美�！氨饶歉邩情T(mén)前蹲著(zhù)一對石獅子或是豎著(zhù)兩根大旗桿，可愛(ài)多了……”
�、� 聯(lián)系生活實(shí)際“高樓門(mén)前蹲著(zhù)一對石獅子或是豎著(zhù)兩根大旗桿”一般在什么地方能看到？有什么感覺(jué)？
�、� 通過(guò)比較，感受到鄉下人家的淳樸、可愛(ài)。
�。�、指導朗讀：
自由讀，指名讀。
第二幅圖（第二自然段）
�。�、學(xué)生匯報，教師梳理
�。�、理解重點(diǎn)句：“幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì )看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。（出示投影）”
�、� 故弄玄虛說(shuō)：“這句話(huà)里的“探”用錯了，只有人能探頭，筍怎么也能探頭呢？應該換成“長(cháng)”
�。ㄒ龑斫膺@是一個(gè)擬人句，體會(huì )出擬人句的好處）
�、� 體會(huì )讀句子：
如果將“探出頭來(lái)”換成“長(cháng)出來(lái)”，會(huì )是什么感覺(jué)。（引導體會(huì )探出頭來(lái)感覺(jué)雨后春筍生長(cháng)的速度之快）
�。�、指導朗讀：指名讀，師生評議；再指名讀；齊讀。
第三幅圖：（第三四自然段）
�。�、學(xué)生匯報，教師梳理
�。�、學(xué)生體會(huì )讀：“從他們的房前屋后走過(guò)......在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去�！�
�。ㄒ龑W(xué)生再次體會(huì )擬人的好處，感受作者對這只公雞的喜愛(ài)。感受到作者對農家生活的熱愛(ài)。）
�。�、積累背誦：指名背；再指名背，師生評議。
�。�、指導學(xué)生有感情的朗讀。
四、指導學(xué)生自學(xué)五、六自然段
�。�、選擇喜歡的段，選擇自己喜歡的方式，喜歡讀的練習有感情的讀，喜歡的積累背誦的就練習背誦。
�。�、學(xué)習成果匯報：
五、整體回顧
�。�、師小節：
剛才我們一起學(xué)習了課文，發(fā)現無(wú)論在屋前、院子里還是小河里，無(wú)論在春天，夏天還是秋天，鄉下人家的卻都是這樣自然親切，優(yōu)美恬靜，所以作者發(fā)出這樣的感嘆：齊讀課文的最后一節，
�。�、師生齊讀最后一節。
�。�、引導總結的寫(xiě)作手法，學(xué)習作者善于觀(guān)察，善于體會(huì )生活的寫(xiě)作習慣。
六、拓展延伸
�。�、師出示自己的小詩(shī)，激發(fā)學(xué)習課后“閱讀鏈接”的興趣：
�。ǜ剑洪L(cháng)藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花。雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨。夕陽(yáng)鳥(niǎo)兒如畫(huà)，紡織娘高唱甜蜜，最美鄉下人家。）
�。�、布置作業(yè)：
自學(xué)“閱讀鏈接”。
【板書(shū)】
瓜藤攀檐圖 自然
鮮花竹筍圖 親切 擬人
�。玻编l下人家 雞鴨覓食圖 可愛(ài) 順序
夏天傍晚圖 優(yōu)美 生活
秋天月夜圖
【教學(xué)反思】
通過(guò)教學(xué)《鄉下人家》這篇課文，我感覺(jué)有兩個(gè)方面做的非常的好：一是體現了新可標的師生關(guān)系；二是加強了朗讀訓練。
一、在課堂上，我就把學(xué)習的主動(dòng)權交給了孩子們，讓他們找自己喜歡的地方給大家推薦，在推薦之后，肯定也有喜歡同一個(gè)地方的孩子，之后一起交流、討論，這又體現出一種合作。整節課都是在自主中學(xué)習，在合作中交流，在探究中解決問(wèn)題。而老師只是一個(gè)課堂學(xué)習中的組織者、引導者
二、在閱讀教學(xué)中，加強朗讀的訓練
朗讀對于提高語(yǔ)言表達能力，發(fā)展形象思維，提高作文能力，提高閱讀教學(xué)的效率都都著(zhù)十分重要的意義。在這節課上，閱讀是核心，在課堂中，我是從這幾點(diǎn)入手的：
�。�、讓學(xué)生自由選擇適合自己的閱讀方式：
《語(yǔ)文課程標準》指出：語(yǔ)文課必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習要求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲。因此，在指導朗讀時(shí)就要針對學(xué)生這一點(diǎn)，讓他們選擇自己喜歡的內容，以自己喜歡的方式讀。例如：在學(xué)習第五、六自然段的時(shí)候，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的一處場(chǎng)景，喜歡讀的同學(xué)就練習有感情的讀，喜歡背誦積累的就練習背誦。匯報交流時(shí)，不僅讀給大家聽(tīng)，還要說(shuō)出就喜歡的理由，說(shuō)后又帶著(zhù)自己的感受和體會(huì )讀，每個(gè)人都不一樣，學(xué)生的積極性很高，課題氣憤異�；钴S。
�。�、給學(xué)生學(xué)會(huì )理解課文內容的方法：
四年級下冊課標中有一個(gè)學(xué)習要求，既初步學(xué)會(huì )理解課文的幾種方法，如：抓住重點(diǎn)句段閱讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實(shí)際理解等等。教學(xué)中注意了引導學(xué)生抓住重點(diǎn)句段閱讀。對文章的重點(diǎn)段落反復閱讀，能夠使學(xué)生很快領(lǐng)會(huì )作者的寫(xiě)作意圖。課文的每一個(gè)段落都很美，但是不可能處處講，處處讀，這就要有選擇的讀和講。對于較難理解的，對于作者的一些特殊的表達方式都要重點(diǎn)來(lái)學(xué)習，來(lái)讀。如：作者通過(guò)對動(dòng)植物擬人化的描寫(xiě)來(lái)表達自己的感情，“探”字的理解，對雞的描寫(xiě)，紡織娘唱歌等等，都寫(xiě)得非常生動(dòng)、形象，不僅要充分的讀中感悟，還要學(xué)習作者的寫(xiě)作方法。
�。�、多層次的讀和指導，讓學(xué)生在評、讀、悟中提高了朗讀能力：
如：每讀一邊遍都有不同的任務(wù)和要求。
�、� 初讀。感知課文內容，解決字詞，質(zhì)疑問(wèn)難。
�、� 細讀。質(zhì)疑后，邊讀邊想邊議，弄清文章段落層次，把握文章結構，梳理文章脈絡(luò )。
�、� 精讀。感情朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，澄清疑點(diǎn)，讀出味道。
�、� “自由讀”學(xué)生通過(guò)讀，披文入境，融情于聲，以聲、情感染學(xué)生，創(chuàng )設富有感染力的語(yǔ)感氛圍，使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴，從而起到傳授知識、提高理解能力和朗讀水平的作用。
總之，回顧反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認為基本上達到了教學(xué)目的，讓學(xué)生們對鄉村生活有了更多更具體的體驗，在整節課中能夠以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，注意對學(xué)生語(yǔ)言的積累和運用，努力培養學(xué)生的口語(yǔ)表達能力；其次給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng )新能力，培養學(xué)生的語(yǔ)言概括能力。同時(shí)也感受到學(xué)生語(yǔ)言的貧乏，好詞佳句積累欠缺，今后要拓展學(xué)生的知識面，督促其多讀書(shū)，多積累好詞佳句。
北師大版小學(xué)語(yǔ)文《家》教學(xué)反思7
《小橋流水人家》這是一篇自讀課文，語(yǔ)言清新優(yōu)美，展示了一幅如詩(shī)如畫(huà)的美景，寫(xiě)出了小橋流水人家世外桃源般的生活意境，字里行間直接或間接流露著(zhù)作者對家鄉無(wú)限的懷念和熱愛(ài)。第二單元是課文都是與懷念家鄉的游子心情有關(guān)，學(xué)生學(xué)習了前面的三篇課文，對本單元感情基調有了較深的理解，所以教學(xué)本文時(shí)在引導學(xué)生了解這篇課文所要表達的怎樣的情感的基礎上，體會(huì )作者是通過(guò)哪些景物或事物表達思鄉的情感的？進(jìn)而帶著(zhù)對這種寫(xiě)法的認識來(lái)學(xué)習《小橋流水人家》這一課，這是學(xué)習本單元的重點(diǎn)，掌握了方法，學(xué)生理解起來(lái)也會(huì )水到渠成。
在教學(xué)過(guò)程中，課上我首先以馬致遠《天凈沙 秋思》導入新課，再展示江南水鄉的圖片，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。然后讓學(xué)生結合閱讀提示，思考導讀中提出的兩個(gè)問(wèn)題：作者對故鄉的那些景致久久不能忘懷呢？想象文章中的'情景，體會(huì )作者是怎樣表達思鄉之情的。自讀自悟。讓學(xué)生體會(huì )到原來(lái)表達同一種情感可以用直接抒情，也可以通過(guò)描寫(xiě)人，事，景的間接抒情。最后，進(jìn)行習作指導，先讓學(xué)生之間也來(lái)說(shuō)說(shuō)家鄉的趣事，家鄉的美景。在學(xué)生的交流中，有暑假回家鄉跟小伙伴捉魚(yú)捉蝦的快樂(lè )，有小河打水仗和表弟放牛的故事；有寒假回家鄉受到親人朋友熱情接待和回廣州與親人難舍難分的故事，學(xué)生也來(lái)模仿作者的寫(xiě)作手法，表達自己對家鄉的愛(ài)，先列出提綱，再寫(xiě)個(gè)開(kāi)頭和其一景致，學(xué)生有所收獲，原來(lái)作文就是這樣表達的。
從課堂作品看，學(xué)生寫(xiě)話(huà)有條理，也有精彩的片段。但我明顯地感覺(jué)到部分學(xué)生的表達言不達意，部分學(xué)生寫(xiě)作速度慢，更有少部分學(xué)生等待著(zhù)下課�！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”，我將加強課堂傾聽(tīng)說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)訓練，提高學(xué)生的閱讀寫(xiě)作能力。
北師大版小學(xué)語(yǔ)文《家》教學(xué)反思8
《鄉下人家》是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文，課文一共7個(gè)自然段，前6個(gè)自然段寫(xiě)景，最后一個(gè)自然段抒情，描繪了鄉下獨特，迷人的風(fēng)景。仔細閱讀后發(fā)現，前面6個(gè)自然段中，1，2兩個(gè)自然段描寫(xiě)的都是鄉下人家房前屋后的靜態(tài)景物，如長(cháng)長(cháng)的瓜架，美麗的花朵，碧綠的竹林；3，4兩個(gè)自然段描寫(xiě)的則是鄉下人家常見(jiàn)的家禽：慈愛(ài)的母雞，可愛(ài)的小雞，神氣的公雞和悠閑的鴨子；5，6兩個(gè)自然段花則描寫(xiě)了鄉下人家生活的場(chǎng)景，如夏天院落晚餐，秋天伴著(zhù)紡織娘的歌聲入睡。也就是說(shuō)，整個(gè)鄉下人家景色的描繪看似無(wú)序，實(shí)則有序，這序不但體現為描寫(xiě)的景物是從靜到動(dòng)，從物到人的，也體現為從描述鄉下人家景色獨特迷人到鄉下人家生活自然和諧。文章按房前屋后的空間順序和春夏秋三季，白天傍晚夜間的時(shí)間順序交*描寫(xiě)，展現了一幅幅自然質(zhì)樸，親切祥和的農家畫(huà)面。理清內容后，我又細細地讀課文，這篇文章的語(yǔ)言非常優(yōu)美，活潑風(fēng)趣，處處流露出作者對鄉下人家的喜愛(ài)之情，這份喜愛(ài)甚至可以說(shuō)是偏愛(ài)，想必作者也是久居繁華喧囂的都市，因而對寧靜，質(zhì)樸，悠閑，舒緩的鄉村生活充滿(mǎn)了向往和留戀。我也帶著(zhù)對鄉村生活的熱愛(ài)，引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生走在鄉間的小路上：
1，交給學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)權。在上《鄉下人家》這課時(shí)，我就把學(xué)習的主動(dòng)權交給了孩子們，讓他們找自己喜歡的句子，段落給大家推薦，在推薦之后，肯定也有喜歡同一個(gè)地方的孩子，之后一起交流，討論，這又體現出一種合作。
如有學(xué)生喜歡"幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì )看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)"一句。
生1：我喜歡"成群"，這說(shuō)明嫩筍很多。
生2：我覺(jué)得"探"字用得好，這些筍就好像是小娃娃一樣偷偷地從土里探出頭來(lái)，看上去真可愛(ài)！
生3："探"字用了擬人的手法，就像一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭。
師：如果你就是這些小竹筍，那么快想探出頭來(lái)干什么呢鮮嫩的小春筍們，你們探出你們的頭來(lái)吧，把看到的景象說(shuō)一說(shuō)。
生1：我看到了紅花綠葉，聞到了空氣中淡淡的花香；
生2：我看到了亭亭玉立的竹子，青的竿，綠的葉，投下了一片濃濃的綠蔭。
生3：我聽(tīng)到了黃鸝的歌聲，真動(dòng)聽(tīng)。
……
整節課都是在自主中學(xué)習，在合作中交流，在探究中解決問(wèn)題。而老師只是一個(gè)課堂學(xué)習中的組織者，引導者。
2，教給理解課文內容的方法。四年級下冊課標中有一個(gè)學(xué)習要求，既初步學(xué)會(huì )理解課文的幾種方法，如：抓住重點(diǎn)句段閱讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實(shí)際理解等等。本課教學(xué)中注意了引導學(xué)生抓住重點(diǎn)句段閱讀。對文章的重點(diǎn)段落反復閱讀，能夠使學(xué)生很快領(lǐng)會(huì )作者的寫(xiě)作意圖。課文的`每一個(gè)段落都很美，但是不可能處處講，處處讀，這就要有選擇的讀和講。對于較難理解的，對于作者的一些特殊的表達方式都要重點(diǎn)來(lái)學(xué)習，來(lái)讀。如：作者通過(guò)對動(dòng)植物擬人化的描寫(xiě)來(lái)表達自己的感情，"探"字的理解，對雞的描寫(xiě)，紡織娘唱歌等等，都寫(xiě)得非常生動(dòng)，形象，不僅要充分的讀中感悟，還要學(xué)習作者的寫(xiě)作方法。
3，引導學(xué)生多層次地朗讀。在閱讀教學(xué)中，加強朗讀的訓練，讓學(xué)生在評，讀，悟中提高了朗讀能力。如：每讀一遍都有不同的任務(wù)和要求。
�。�1）初讀。感知課文內容，解決字詞，質(zhì)疑問(wèn)難。
�。�2）細讀。質(zhì)疑后，邊讀邊想邊議，弄清文章段落層次，把握文章結構，梳理文章脈絡(luò )。
�。�3）精讀。感情朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，澄清疑點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)讀，披文入境，融情于聲，以聲，情感染學(xué)生，創(chuàng )設富有感染力的語(yǔ)感氛圍，使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴，從而起到傳授知識，提高理解能力和朗讀水平的作用。
一節課下來(lái)，學(xué)生對鄉下人家向往不已，有的學(xué)生說(shuō)："那真是世外桃源！"有的學(xué)生說(shuō)："我真想去那兒度假！"更有學(xué)生說(shuō)："那兒簡(jiǎn)直是人間天堂！我樂(lè )意去！"
讀著(zhù)課文，我和孩子們仿佛嗅到了濃郁的泥土芬芳，聽(tīng)到了熟悉的蛙吵蟲(chóng)鳴，感受到了瓜棚月下的情趣，仿佛在與鄉下人家促膝談心，一起享受著(zhù)鄉下人家生活的樂(lè )趣。
北師大版小學(xué)語(yǔ)文《家》教學(xué)反思9
語(yǔ)文教學(xué)要注重學(xué)生的語(yǔ)言和興趣的培養，讓每一個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)愉快地接受新知識，獲得發(fā)展�；谏鲜稣J識，我在語(yǔ)文教改實(shí)踐中運用多種方法，調動(dòng)學(xué)生參與。下面以我教學(xué)《雪地里的小畫(huà)家》為例，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、創(chuàng )設情境，激趣導入。
教學(xué)《雪地里的小畫(huà)家》時(shí)，我牢牢抓住學(xué)生的年齡特征，激發(fā)學(xué)習的興趣。在課前我收集有關(guān)冬天的各種圖片錄制成一組冬景圖。在導入新課時(shí)，我憑借多媒體輔助手段，把這一組冬景圖展現在學(xué)生面前，把生活帶進(jìn)了課堂，把學(xué)生引入了一個(gè)美麗的冬天的世界里。
二、注重激發(fā)學(xué)生的情感和興趣。
學(xué)生內心世界是豐富的，對任何事物都充滿(mǎn)了好奇，他們渴望能盡情抒發(fā)內心的感觸，能夠使自己的情感得到宣泄。因此在教學(xué)中我設計了課中操和游戲環(huán)節吸引學(xué)生的注意力。游戲是學(xué)習知識的有效載體。在閱讀教學(xué)中用比賽形式促進(jìn)學(xué)生朗讀。這些設計，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍了課堂學(xué)習氣氛，也提高識字教學(xué)的效率。
三、注重以讀為本，在讀中感悟。
《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不因以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！�。因此，在教學(xué)中我比較重視學(xué)習導語(yǔ)的設計，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而閱讀過(guò)程的展開(kāi)則是留大量的`時(shí)間給學(xué)生充分地自讀、自悟。這樣的設計讓知識點(diǎn)有機滲透在學(xué)生的學(xué)習的過(guò)程之中。
四、注重課堂與生活相結合。
生活處處皆語(yǔ)文，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì )生活，使學(xué)生獲得更多的實(shí)踐機會(huì )，合理開(kāi)發(fā)課外學(xué)習資源，這也是語(yǔ)文學(xué)習的有效途徑。于是，在課外延伸環(huán)節中我設計了這樣兩個(gè)問(wèn)題“你還知道哪些動(dòng)物會(huì )在雪地里畫(huà)畫(huà)？”“還有哪些動(dòng)物像青蛙一樣要冬眠？這些都是課內與課外學(xué)習的有機融合，既提高了學(xué)生的語(yǔ)文能力，又培養了學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。
北師大版小學(xué)語(yǔ)文《家》教學(xué)反思10
《雪地里的小畫(huà)家》是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌，富有童趣。作者設置下雪的環(huán)境，采用擬人的手法，運用形象的比喻，根據幾種小動(dòng)物踩在雪地上的腳印來(lái)介紹它們腳印的形狀特征：又用設問(wèn)的形式，指出青蛙沒(méi)有參加“繪畫(huà)”的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識。
《雪地里的小畫(huà)家》以韻文的形式，不但形象的講述了四種動(dòng)物爪子和青蛙冬眠的特點(diǎn)，而且語(yǔ)言活潑，富有童趣，讀起來(lái)朗朗上口。如何讓孩子們投入地學(xué)習、盡情地朗讀，我覺(jué)得首先要創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在本節課的導入部分，我播放了美麗的雪景圖，把學(xué)生帶入到了大雪紛飛的雪地里，引起了學(xué)生情感的共鳴，在啟發(fā)學(xué)生回憶下大雪的時(shí)候，看到一片雪白，你的心情怎么樣，想做什么?由次激發(fā)學(xué)生朗讀時(shí)的喜悅。然后讓學(xué)生展示讀，注意在輕快活潑的語(yǔ)調中，讀出“小畫(huà)家們”興奮的心情。因為課文里有冬天，又有小動(dòng)物，所以學(xué)生學(xué)起來(lái)非常有興趣。
新理念指導下的語(yǔ)文教學(xué)，更應注重學(xué)生語(yǔ)文素養的全面提高，不僅突出課文"工具性"的特點(diǎn)，還應突出"人文性"的特點(diǎn)。在教學(xué)本課時(shí)，我采用了以下一些方法來(lái)讓學(xué)生積極參與，獲得獨特的情感體驗。如演示法，在解決"了解四種小動(dòng)物爪(蹄)的形狀"這一教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，則用實(shí)物進(jìn)行演示，這樣就使難點(diǎn)迎刃而解。再如讀中悟情，閱讀教學(xué)要重視朗讀，而朗讀又貴在一個(gè)"悟"字，在讀中"悟情"，在讀中"悟理"。在本文的教學(xué)中，我將非常注重學(xué)生對課文的朗讀。但在讀中，并不是一味地告訴他們該怎樣朗讀，而是通過(guò)自己的范讀，請不同學(xué)生的個(gè)別朗讀，給學(xué)生創(chuàng )設情景，讓他們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，用心去感受和體會(huì )朗讀課文時(shí)輕快活潑的基調。
通過(guò)實(shí)踐證明，這樣做有以下幾方面的好處：
一、學(xué)生們互相評價(jià)時(shí)往往是站在同一個(gè)高度來(lái)看問(wèn)題，這樣更直接，也更容易被學(xué)生所接受。
二、學(xué)生們在評價(jià)別人的同時(shí)，自己也會(huì )加深認識，甚至是對問(wèn)題的理解上升一個(gè)層次，從而提高學(xué)生的比較和分析能力。
三、這樣做更有利于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生成為學(xué)習的主人。
四、在學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的同時(shí)，自己的思維能力和語(yǔ)言表達能力也得到了提高。當然，在教學(xué)中學(xué)生之間的評價(jià)只能是評價(jià)的一種，而且有時(shí)學(xué)生的評價(jià)會(huì )比較費時(shí)，或者有的時(shí)候學(xué)生往往說(shuō)不到“點(diǎn)”上，這時(shí)候教師就要把握一個(gè)“度”，合理地運用這種評價(jià)方式，使其更好地發(fā)揮作用。
但是，仍然有遺憾的地方，開(kāi)始想為孩子們準備頭飾，調動(dòng)他們的模仿欲，給他們充分展示自己的機會(huì )，最后因為準備不充分作罷了。所以，再次感覺(jué)到，備課需要花的時(shí)間精力之多，決不是臨時(shí)抱佛腳就可以解決的。具體表現以下兩方面：
1、低年級的語(yǔ)文教學(xué)要從學(xué)生的生活實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)，教師的.語(yǔ)言要兒童化，把自己當作他們學(xué)習中的一員，去感受，讓學(xué)生感受到老師是那么和藹可親，營(yíng)造一種民主、和諧的學(xué)習氛圍。開(kāi)始想為孩子們準備頭飾，調動(dòng)他們的模仿欲，給他們充分展示自己的機會(huì )，最后因為準備不充分作罷了。所以，再次感覺(jué)到，備課需要花的時(shí)間精力之多，決不是臨時(shí)抱佛腳就可以解決的。
2、在教學(xué)中，要尊重每個(gè)學(xué)生的體驗和閱讀感受，強化感受性、體驗性，絢麗多彩的畫(huà)面，美妙動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )為學(xué)生提供了豐富的素材，為學(xué)生創(chuàng )設了表達的欲望，從學(xué)生的發(fā)言中不難看出，學(xué)生的感悟能力、表達能力，在此得到了充分的訓練。
北師大版小學(xué)語(yǔ)文《家》教學(xué)反思11
一、教學(xué)內容分析：
《共同的家》這是一首兒童詩(shī)，通過(guò)用學(xué)生熟悉的事物作比，形象地講述為什么說(shuō)“地球是我們共同的家”，滲透了熱愛(ài)地球就是熱愛(ài)自己的家的教育。全詩(shī)共五行，1至4句按從上到下順序分別指出“藍天、土地、樹(shù)林、大�！笔恰鞍自�、禾苗、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒”的家。第5句是總結，又是升華，告訴我們世界上萬(wàn)物雖然都有自己的家，但都生活在地球的懷抱里，地球是我們共同的家。
二、教學(xué)目的：
1、知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、過(guò)程與方法：以讀為主，借助形象的圖畫(huà)，理解課文內容。 練習用“（ ）是（ ）的家”句式說(shuō)話(huà)。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：感受大自然的美好，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)我們美好的家園，增強保護地球的意識。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：在讀中理解課文內容，會(huì )有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：理解“地球是我們共同的家”。
四、教具學(xué)具準備：課件、字卡、圖片
五、教學(xué)設計思路：
根據《語(yǔ)文課程標準》的要求，閱讀教學(xué)要重視朗讀的指導，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。本課教學(xué)要以朗讀為主，在讀中成誦，在讀中受到美的熏陶。
這一課，，用Powerpoint演示文稿插入組圖，讓學(xué)生深入細致的學(xué)習。這篇課文是一首兒童詩(shī)，讀起來(lái)朗朗上口的五行詩(shī)，用打比方的手法講述了為什么說(shuō)“地球是我們共同的家”。文里行間突出了一個(gè)“愛(ài)”字，在教學(xué)中如何滲透這個(gè)“愛(ài)”的教育、如何緊緊抓住情感教育，深入挖掘教材資源，對學(xué)生貫穿以愛(ài)祖國、愛(ài)家鄉、愛(ài)地球的教育，并激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習的積極性，結合我校學(xué)生所處的環(huán)境和學(xué)生的年齡觀(guān)察（朵朵白云飄在藍天上，藍天襯著(zhù)白云<6幅圖，在最后一幅圖上出示“藍天是白云的家”>；綠油油的禾苗生長(cháng)在肥沃的土地里，禾苗離不開(kāi)土地<6幅圖，在最后一幅圖上出示“土地是禾苗的家”>；種類(lèi)繁多的鳥(niǎo)兒在茂密的樹(shù)林里自由自在的生活，鳥(niǎo)兒離不開(kāi)樹(shù)林<3幅圖，在最后一幅圖上出示“樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家”>；各式各樣的魚(yú)兒盡情的在大海里游來(lái)游去，魚(yú)兒離不開(kāi)大海<8幅圖，在最后一幅圖上出示“大海是魚(yú)兒的家”>；不同的民族手拉手、中同版圖、地球，揭示了生活在地球上的人們真幸福，<5幅圖，在最后一幅圖上出示“地球是我們共同的家”>；后又出示全詩(shī)內容和填空練習，以點(diǎn)擊鼠標播放的形式，一次次的視覺(jué)刺激，給學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)豐富想象的空間，幫助學(xué)生輕松理解課文內容，同時(shí)培養了學(xué)生形象思維的能力。
整堂課我設計大部分時(shí)間是指導學(xué)生朗讀感悟，采用多種朗讀形式：個(gè)別讀、分組讀、男女生比賽讀、全班齊讀等，逐步提高學(xué)生的朗讀水平。第一，借助形象的畫(huà)面，引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，指導學(xué)生有感情地朗讀課文，在讀中悟情，在讀中悟理，激發(fā)學(xué)生保護地球、熱愛(ài)地球的情感。第二，練習用“（）是（）的家”句式說(shuō)話(huà)，分組討論作詩(shī)，調動(dòng)了學(xué)生的積極性，延伸了課文內容。
充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，引導學(xué)生自主讀書(shū)，著(zhù)力培養學(xué)生愛(ài)讀書(shū)的習慣。鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的方式來(lái)朗讀，讓學(xué)生享受朗讀的樂(lè )趣。
本節課上的是這一課的第二課時(shí)，第一課時(shí)主要引導學(xué)生初讀課文，了解課文的大體內容，掃清生字障礙。
本課時(shí)的教學(xué)內容及目的：
1、指導有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、結合生活實(shí)際，理解詩(shī)歌的內容，感受生活的美好。
3、引導學(xué)生進(jìn)行拓展，讓學(xué)生學(xué)會(huì )用（ ）是（ ）的家這個(gè)句式自由創(chuàng )編。
一、激趣導入。
1、同學(xué)們，上節課我們一起學(xué)習了一篇很美很美的小詩(shī)《共同的家》，今天我們繼續走進(jìn)這個(gè)美麗的家中。
2、上節課你已經(jīng)學(xué)會(huì )了什么？（生自由說(shuō)：生字，詞語(yǔ)，課文，藍天是白云的家……同學(xué)們學(xué)到的可真多。）
3、字詞考驗：老師想來(lái)考考大家學(xué)得怎樣，有沒(méi)有信心接受老師的考驗呢？（生，有）師出示課件卡片，指名認讀，再開(kāi)火車(chē)讀。
4、猜字游戲。今天淘氣的蘋(píng)果娃娃覺(jué)得大家讀得特別認真，想和大家做個(gè)游戲！想不想玩？
[通過(guò)游戲復習舊知從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，引出課題，為后續環(huán)節作好鋪墊。]
二、指導朗讀。
1、生字寶寶對你們的表現太滿(mǎn)意了，他們想約你們一起去它們家里玩，想去嗎？下面就由老師來(lái)帶路，請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)56頁(yè)，拿出你的小手指，指好路。（師范讀，注意停頓）
藍天‖是白云的家,
土地‖是禾苗的家，
樹(shù)林‖是小鳥(niǎo)的家，
大�！囚~(yú)兒的家
地球‖是我們‖共同的家。
2、全班齊讀《共同的家》
3、師：哪位同學(xué)大聲地把課文讀出來(lái)。（指名讀）
師：讀得好不好，生點(diǎn)評。師（高興地）：把掌聲送給他。
[適時(shí)的指導能讓學(xué)生掌握朗讀的方法，采用多種朗讀形式：個(gè)別讀、分組讀、男女生比賽讀、全班齊讀等，提高學(xué)生的朗讀學(xué)生水平。]
三、理解、感悟課文，背誦課文。
�。�1）藍天是白云的家。
師：白云的家在哪？我們到白云的家里去好不好？白云的家怎么樣��？指導學(xué)生在朗讀時(shí)一邊讀一邊想，好像看到藍藍的天上白白的云在飄，帶著(zhù)喜愛(ài)之情去讀就能讀好了。
生按要求練讀。
�。�2）土地是禾苗的家
師：再請小朋友看大屏幕。（課件欣賞動(dòng)畫(huà)：禾苗在土地茁壯成長(cháng)）
師：同學(xué)們能像剛才學(xué)習那樣提出一些問(wèn)題嗎？
�。A設學(xué)生可能會(huì )仿照教師提出問(wèn)題：禾苗的家在哪？，有學(xué)生提出后讓別的學(xué)生回答問(wèn)題：禾苗的`家是土地。）
師：你們知道為什么說(shuō)土地是禾苗的家嗎?（因為土地給禾苗提供了水分和養料，所以禾苗的成長(cháng)離不開(kāi)泥土這個(gè)溫暖的家。）
師：讓我們讀出種子家的溫暖吧。（生讀）
同桌合作學(xué)習第三、四行詩(shī)，用自己喜歡的讀書(shū)方法練習朗讀。指名匯報。
�。�3）樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家。
師：誰(shuí)來(lái)按照剛才老師的方法試試第三行？（指名讀）（課件欣賞動(dòng)畫(huà)——小鳥(niǎo)飛來(lái)飛去）
師：小鳥(niǎo)在樹(shù)林里干什么呢？（唱歌、捉蟲(chóng)子）它們心情怎么樣？（愉快�。�
師：看來(lái)，小鳥(niǎo)在樹(shù)林里真快樂(lè )呀!讓我們用快樂(lè )的語(yǔ)氣讀一讀這句話(huà)。
�。�4）大海是魚(yú)兒的家
師：我們來(lái)看看第四行。(課件欣賞動(dòng)畫(huà)：魚(yú)兒在大海里游)
為什么說(shuō)大海是魚(yú)兒的家呢？(生答)
師：哦，原來(lái)魚(yú)兒離開(kāi)了水，就不能生活,只有在水里,在大海里,它們才能自由自在地生活。所以，大海就是魚(yú)兒的家。
師：一起來(lái)試試，讀出魚(yú)兒自由自在的感覺(jué)吧！
�。�5）地球是我們共同的家
(1)師：小朋友,白云、魚(yú)兒、小鳥(niǎo)、禾苗都有自己的家,我們每個(gè)小朋友也有一個(gè)共同的家,是的,師（指著(zhù)黑板上的圖畫(huà)）由藍天、土地、樹(shù)林、大海等就構成了我們共同生活的星球——地球。（課件出示）
�、瓶�! 師：播放課件：自然風(fēng)景瞬間欣賞，邊介紹地球上的美麗的風(fēng)景。我們生活的地球有巍峨的高山,有遼闊的草原,有廣袤的沙漠,有無(wú)邊無(wú)際的大海,有各種各樣的動(dòng)植物，還有許多美麗的風(fēng)景。
看了那么多圖片,你覺(jué)得我們生活的地球怎么樣?(生：我們生活的地球真美啊,真像一個(gè)美麗的大花園),我們的小朋友就生活在這美麗的地方,所以說(shuō)地球就是我們共同的家�，F在你感到幸福嗎?快樂(lè )嗎?
同學(xué)們就像花園里的花朵，讓我們幸福地說(shuō)：
學(xué)生幸福地讀：地球是我們共同的家。
�。�3）師：老師和你們一樣，從小就生活在這個(gè)美麗的星球上，所以老師也想自豪地說(shuō)一句：地球是我們共同的家。你也想這樣說(shuō)嗎？讓我們自豪地說(shuō)：
學(xué)生自豪地讀：地球是我們共同的家。
�。�4）師：我們生活在地球上，真是我們的驕傲，讓我們再驕傲地說(shuō)一次：
學(xué)生驕傲地讀：地球是我們共同的家。
�。�5）師：地球不僅是你的家，他的家，也不光是老師的家，還是千千萬(wàn)萬(wàn)世界各地人們的家。那讓我們代表所有生活在地球村的人自豪地說(shuō)一句：地球是我們共同的家。讓我們再一次大聲地說(shuō)：地球是我們共同的家。讓聽(tīng)課的老師們再聽(tīng)聽(tīng)你們自豪的聲音。
師：有一首很美的歌曲也叫《共同的家》我們一起來(lái)欣賞。（欣賞歌曲《共同的家》。
3、師：小朋友,有家的感覺(jué)真好呀！請大家連起來(lái)讀讀這首詩(shī)!
4、師：你們看，（課件出示完整的課文及畫(huà)面）其實(shí)每一行詩(shī)的背后都藏著(zhù)一幅很美的畫(huà)，只要你用心地去讀，去感受，你就會(huì )發(fā)現這份美。
5、這么美的詩(shī)老師想和大家一起讀，我們來(lái)合作讀課文，好嗎？
�。ㄒx：藍天是…土地是…樹(shù)林是…大海是…地球是…）
6、這首詩(shī)可美啦。如果能背下來(lái)就更好啦！大家試著(zhù)背一背好不好？
生：好。誰(shuí)已經(jīng)背出來(lái)了? 能背的小朋友閉上眼睛，實(shí)在不記得了可以看一下課本。（生背誦全文）
7、這么美麗的家園，我們作為祖國的花朵有責任保護好它，你打算怎樣保護自己的家園？
四、拓展訓練，自由表達。
1、師：藍天是白云的家，藍天那么廣闊，除了有白云，還有些什么呢？（學(xué)生自由說(shuō)：有太陽(yáng)，有月亮，有星星）
師：那我們就可以說(shuō)：藍天是（太陽(yáng)）的家。
請同學(xué)們看老師收集到的圖片。（出示課件）
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)藍天是（ ）的家。
�。�2）那么土地，樹(shù)林，大海它們還是誰(shuí)的家呢？你們想不想說(shuō)，那你們就選擇你想說(shuō)的同桌互相說(shuō)一說(shuō)。（生同桌交流。）
�。�3）先讓學(xué)生交流，師再出示課件引導學(xué)生說(shuō)。
師：世界萬(wàn)物都有自己的家，小到一只螞蟻，大到一個(gè)地球。想一想你還知道：“誰(shuí)是誰(shuí)的家？”
2、設問(wèn)引導拓展
�。�1）師：那小朋友的書(shū)包呢？它會(huì )是誰(shuí)的家？（書(shū)包是書(shū)本的家。）
�。�2）師：那學(xué)校呢？它又是誰(shuí)的家？（學(xué)校是學(xué)生的家）
�。�3）師：那草原呢？它會(huì )是誰(shuí)的家？（草原是羊群、牛群的家）
�。�4）師：聰明的小朋友們，請再仔細想一想，還有哪里是哪里的家？這樣吧。你們同桌三人。一人說(shuō)一句哪里是誰(shuí)的家，
�。ㄕn件出示；（ ）是（ ）的家）（學(xué)生想象說(shuō)話(huà)）
生交流完成課后習題2�！ɡ蠋煿澾x幾句寫(xiě)在黑板上）
3、師：同學(xué)們想像力真豐富。你們看（課件出示課文）寫(xiě)這篇文章的小朋友只用了6行字就為我們描繪出了這么多美麗的景色。你們想不想學(xué)著(zhù)他的樣子，也來(lái)做一回小詩(shī)人？
4、師：其實(shí)呀，把你們剛才所說(shuō)的句子有順序地連起來(lái)，也就編成了一首優(yōu)美的兒歌了。所以，今天的小朋友不僅學(xué)會(huì )了一首兒歌，還當了一回小詩(shī)人，真了不起！送給自己一份熱烈的掌聲。
五、簡(jiǎn)結轉新，升華思想
師：通過(guò)這節課的學(xué)習，能跟老師說(shuō)說(shuō)你學(xué)到了什么嗎？
�。▽W(xué)生自由暢談自己的學(xué)習收獲。）
師：動(dòng)物植物都有家，地球又是我們共同的大家，所以我們要做個(gè)愛(ài)護地球的小衛士保護我們的家，保護美麗的地球。那么我們共同的家-----地球就會(huì )更美麗！
六、作業(yè)超市，課堂延伸。
師：學(xué)完了這課，你準備給自己留什么作業(yè)呢？
生：我要把這首兒歌背給爸爸媽媽爺爺奶奶聽(tīng)。
生：我要畫(huà)一畫(huà)小鳥(niǎo)、禾苗、白云、魚(yú)兒和他們的家。
生：我想學(xué)唱《地球、地球是我們的家》這首歌，老師你能告訴我哪里有
生：我會(huì )把這首小詩(shī)背給爸爸媽媽聽(tīng)。
生：我會(huì )用小神筆畫(huà)一畫(huà)我所知道的“誰(shuí)是誰(shuí)的家�！�
生：我會(huì )積累，我要把本文的詞語(yǔ)積累到詞語(yǔ)花籃。
【成長(cháng)的快樂(lè )和煩惱的作文400字】相關(guān)文章：
快樂(lè )和諧成長(cháng)作文（精選14篇）01-07
成長(cháng)的煩惱作文 成長(cháng)的煩惱作文優(yōu)秀06-20
快樂(lè )和成長(cháng)的作文700字（精選35篇）12-13
我的快樂(lè )和煩惱作文300字（通用13篇）08-27
成長(cháng)煩惱的作文01-11
- 相關(guān)推薦