和曹文軒先生對話(huà)二年級作文
在講座的結尾，曹文軒先生停了下來(lái)：“我的話(huà)就是這些了。下面，我們互動(dòng)一下吧，聽(tīng)聽(tīng)老師們有什么問(wèn)題要提？”
我連忙合上了筆記本。這是一個(gè)重要的機會(huì )。對于曹先生的作品，我是頗為熟悉的，也有一些心得。在給我的幾屆學(xué)生推薦圖書(shū)時(shí)，我都必然把他的代表作《草房子》放在其中。在最近，我又添上了《細米》和《青銅葵花》。這些作品，的確如同出版社的定位——“純美”。在這些故事中，有如詩(shī)如畫(huà)的水鄉之景致，有至情至性的人物之美麗，有感人至深的故事之延伸。讀這些文字，并不是在讀文字本身，而是在讀性情，重要的是人的本性之自然優(yōu)美。往更深處來(lái)想吧，在曹文軒作品中，體現著(zhù)他對生活的思考，體現著(zhù)他對人性的思考。讀這樣的作品，對孩子的成長(cháng)無(wú)疑是十分有益的，乃至影響其一生。
我應該提出什么樣的問(wèn)題呢？
坦白來(lái)講，我始終是有一種遺憾的。曹文軒先生的作品很不少，但是其題材都是相似的，正如其風(fēng)格的永遠的雋永優(yōu)美。
于是，特意坐到了已經(jīng)拿到了話(huà)筒的《七彩語(yǔ)文》編輯楊帆的身邊，以期謀得近水樓臺之便利。
該我了。心情還是很緊張的，在站起來(lái)的同時(shí)，其實(shí)還不知道該怎樣組織語(yǔ)言。
還是從對曹先生本人的認識開(kāi)始吧。文如其人，的確如此。
“曹老師，你好！通過(guò)讀你的作品，我認為你是一個(gè)浪漫的人，一個(gè)懷舊的人，一個(gè)有鄉土情結的人，一個(gè)文人，一個(gè)詩(shī)人……”這時(shí)臺上的曹先生忍不住打斷了我的話(huà)，他笑了：“你說(shuō)得基本都對……”呵，我喜歡這樣的人，無(wú)論他是作家還是別的什么人�！安贿^(guò)，我讀過(guò)的你的這些作品，大概只有一部同孩子的現實(shí)生活有關(guān)——《山羊不吃天堂草》。而且，這部小說(shuō)所寫(xiě)的，應該說(shuō)也不是具有廣泛代表性的孩子，而是一個(gè)城市中的農村孩子，他處在城市的邊緣。在這部作品中，更多的元素應該是成長(cháng)，還有流浪漢小說(shuō)的味道……”我看到，曹先生在點(diǎn)頭同意�！暗�，我在這里想要提出的，不是一個(gè)問(wèn)題，而是一個(gè)希望。我希望，您能夠不僅僅向老師、家長(cháng)、孩子們講您的語(yǔ)文理念、作文理念，而且多多關(guān)注今天孩子的生活，寫(xiě)出更多這樣具有現實(shí)意義的作品來(lái)。我想，這將是我們廣大讀者的.福音。謝謝！”
曹文軒先生的回答是很誠懇的。
“我時(shí)常想到的，是每個(gè)人都有自己的……感覺(jué)。有的作家，也許很擅長(cháng)寫(xiě)眼前的事情。今天早上發(fā)生的事，他會(huì )很快地寫(xiě)在自己的作品中去。但是，有的作家卻不能，他似乎總是在懷念以前的事情……我就是這樣的人，我覺(jué)得，我對自己從前的生活是很迷戀的，但對現在的孩子的生活特別是校園生活卻總有一些隔膜……”呵，這時(shí)，我感覺(jué)到我對這位兒童文學(xué)作家的評價(jià)要多一個(gè)詞了：“智者”。什么叫智者？知道自己能做什么、不能做什么，才是智者。用老百姓常常說(shuō)的話(huà)來(lái)講，就是知道自己能吃幾兩干飯。曹先生的創(chuàng )作水準自然毋庸置疑，但是，他謙遜地表示自己并不擅長(cháng)校園生活題材的作品創(chuàng )作，更令人肅然起敬。相比較而言，現在的很多掛著(zhù)作家頭銜的人，卻似乎缺少一些清醒的智慧。他們并不是本著(zhù)自己的內心而寫(xiě)作，而是為了利益而寫(xiě)作——什么好賣(mài)就寫(xiě)什么。相對而言，何等低劣！
最后，曹文軒先生還是給了我們一個(gè)好消息。他的一部關(guān)于現代孩子生活的作品也在醞釀之中。如果真的能夠成書(shū)，的確是讓我們大為快慰了。
同人談話(huà)，如同讀書(shū)。
這是一本很豐富，也很深刻，更令人愉悅的書(shū)。
向曹先生致意。
20XX-4-11
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