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爬上豆蔓看自己讀書(shū)筆記范文（精選21篇）
認真讀完一本著(zhù)作后，相信你心中會(huì )有不少感想，這時(shí)最關(guān)鍵的讀書(shū)筆記不能忘了哦。那么你真的會(huì )寫(xiě)讀書(shū)筆記嗎？以下是小編為大家收集的爬上豆蔓看自己讀書(shū)筆記范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
爬上豆蔓看自己讀書(shū)筆記 1
最近一直再看《爬上豆蔓看自己》這本書(shū),在讀的過(guò)程中，被書(shū)中樸實(shí)言語(yǔ)、真情實(shí)感所深深打動(dòng)著(zhù)，也讓我產(chǎn)生很想堅持讀下去的欲望。
品讀著(zhù)書(shū)中承載著(zhù)一位普通幼兒教師的美好想法，記錄著(zhù)一位普通一線(xiàn)幼兒教師和孩子及同事之間發(fā)生的喜怒哀樂(lè )，同時(shí)也記錄了這位教師自身專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。不時(shí)地透露著(zhù)生活中濃濃的真情實(shí)感，給人一種深有體會(huì )的感覺(jué)。從不斷的思索中洋溢著(zhù)這位教師對孩子們細膩的愛(ài)；對生活的熱愛(ài)；對事業(yè)的摯愛(ài)�？粗�(zhù)一篇篇的日記，雖說(shuō)不上是心靈上的震撼，但對自身來(lái)說(shuō)的確是一種意志的磨練，堅持著(zhù)在不斷的反思中逐步前行，把原本瑣碎的幼兒一日生活，變成了是一種人格的陶冶。
在不斷的描述中整理思緒，整理得純白明凈，就像在聽(tīng)一首清澈明凈的純音樂(lè )曲子，不慘和雜質(zhì)的坦露著(zhù)內心的心情。在細細瀏覽一篇篇文章的同時(shí)，慢慢地也在轉變自己的一些想法，原來(lái)身邊平平淡淡的一日生活是那么的多姿多彩，在觀(guān)察中每天都會(huì )發(fā)現有一個(gè)個(gè)小插曲。書(shū)中一句句的話(huà)語(yǔ)沒(méi)有華麗的詞藻，卻有著(zhù)讓人學(xué)習的方方面面，如何去面對不同事情的發(fā)生，如何采取相應的行為措施去合理的.解決存在的問(wèn)題。品讀這位教師的日記，再想想自己在實(shí)際生活教學(xué)當中，觀(guān)察的太少，可以說(shuō)還不怎么會(huì )深入地去觀(guān)察孩子們的表現，在反思、觀(guān)察的程度上還達不到這位幼兒教師的細心斟酌。在此基礎上，還需要自己不斷嘗試著(zhù)去思索，在成長(cháng)歷程中旁觀(guān)自己；在回憶一日生活當中，反思自己；觀(guān)察自己和孩子們之間的表現是否呼應。比如：在教學(xué)中的隨機應變、與家長(cháng)溝通的技巧、教育是種處處充滿(mǎn)智慧的生活，在平時(shí)的日常生活中，自己也應該去處處留心，做個(gè)有心人。
從事幼兒教育是一種意志的磨練，日復一日堅持，用積極的心態(tài)耐心對待孩子、給予孩子細膩而恰當的關(guān)愛(ài)、用尊重和平等的態(tài)度面對孩子，這些看起來(lái)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單且溶化在日�，嵥橹械钠焚|(zhì)，并非任何人都能夠輕而易舉地做到的。因為堅持不是片刻的誓言，需要在不斷的探索和摸索中去尋找、去積累、去摸索。
爬上豆蔓看自己讀書(shū)筆記 2
我喜歡看雜志，喜歡看故事書(shū)，不喜歡看長(cháng)篇之類(lèi)的書(shū)籍，這不要交流了，才無(wú)奈的借了《爬上豆蔓看自己》，看了幾篇日記之后，讓我倍感親切，內容太熟悉了，太有同感了，高老師寫(xiě)出了我的心聲，這本書(shū)吸引了我，書(shū)中沒(méi)有理論的說(shuō)教，只有老師和幼兒之間鮮活的生活場(chǎng)景和活動(dòng)，有自己思想、充滿(mǎn)活力的幼兒，有老師的困惑與苦惱，有老師和孩子之間的互動(dòng)、磨合，有教師和家長(cháng)之間的協(xié)作和溝通。這是一本令人深思的一線(xiàn)幼兒教師的教育日記，作者詳盡地敘述了自己在幼兒園的一日生活以及對日常生活中的各個(gè)環(huán)節的感悟與反思，記錄了一個(gè)普通幼兒園教師在和孩子、家長(cháng)交流中的喜怒哀樂(lè )，自己專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的足跡，對生活、工作以及生命的感悟與體會(huì )。
作者和我們一樣是一名普通的幼兒園教師，卻在普通的崗位上作出了不普通的事情——用日記的形式記錄孩子的言行，審視自己的所做所思！也許有很多人會(huì )說(shuō)，寫(xiě)日記大家都會(huì )啊不稀奇��！然而貴在堅持的這種品質(zhì)能有幾人能做到？
從這本書(shū)中可以看到高老師對孩子的寬容，對孩子的理解，對孩子的愛(ài)，對自己職業(yè)的責任，高老師有反思的職業(yè)習慣，有自覺(jué)的學(xué)習精神，有美好的職業(yè)理想，這些都值得我們去學(xué)習。讀高老師的日記讓我感受到，教育是一種充滿(mǎn)智慧的生活，從這生活中感受到的是教師的生活趣味和生活態(tài)度。從日記中可以看出，很多的教育活動(dòng)是由教師的一個(gè)突發(fā)奇想、由幼兒的一個(gè)不經(jīng)意的行為、由孩子們感興趣的事物等引起、貫穿的。同時(shí)高老師也是一個(gè)愛(ài)玩的、熱愛(ài)生活的教師，于是她常將自己的生活經(jīng)驗、自己曾經(jīng)常玩的游戲轉嫁為活動(dòng)內容；將電影、電視劇、日常待人接物的所聞所想轉化為反思自己教育生活的良好媒介。
每讀完一部分，我的心情就更加激動(dòng)。因為我喜歡高老師能給自己傾訴的'機會(huì )、給自己整理思緒的平臺，讓自己的教育生活變得精彩；喜歡高老師那充滿(mǎn)樂(lè )趣、充滿(mǎn)驚喜、充滿(mǎn)煩躁激動(dòng)的日常教育生活；喜歡高老師與孩子們溝通、交流的一切一切，因為讓我學(xué)到了如何關(guān)注孩子的眼神、讀懂孩子的心、了解孩子的不同，加深我和孩子的愛(ài)；喜歡高老師在教學(xué)中的隨機應變，以及教學(xué)感悟所帶給我的啟發(fā)；喜歡高老師和家長(cháng)們之間建構愛(ài)之橋梁的技巧，甚至一些毫不避諱的直接的做法，非常值得我借鑒學(xué)習。再就是高老師的學(xué)習熱情，從一篇篇日記中，可以感受到作者閱讀面很廣，這點(diǎn)我真的自嘆不如。教師本身就該不斷學(xué)習，不斷充實(shí)自己，只有不斷充電，自己才有足夠的電能來(lái)照明。高老師真的讓我非常佩服，她自己的教育生活變得自然而順手拈來(lái)，卻還在不斷地反思，我看到了這名老教師的職業(yè)習慣，不斷反思，在反思中前進(jìn)。
我也是一位老教師，幼兒園的教育生活是煩瑣的，我每天的工作都在認真實(shí)在的開(kāi)展著(zhù)，但常常懶于梳理自己的教育行為，平日里遇到的疑惑和想法經(jīng)常都是一閃而過(guò)，過(guò)后并沒(méi)有把它整理出來(lái)，再過(guò)后就忘了。我不求做的轟轟烈烈，但求踏踏實(shí)實(shí)，在平時(shí)的日�；顒�(dòng)和生活中要處處留心，做個(gè)有心人，因為，教育是日復一日的堅持，要想有收獲，只有像高老師一樣堅持寫(xiě)作，堅持學(xué)習，堅持反思。以上是小編為你整理的爬上豆蔓看自己讀后感，希望對你有幫助哦。
爬上豆蔓看自己讀書(shū)筆記 3
暑假里，我看了一本書(shū)《爬上豆蔓看自己》，讀完這本書(shū)以后，給我最大的感受是震撼、反思。下面我就這本書(shū)談?wù)勎业母惺堋?/p>
這是一本充滿(mǎn)感性色彩又令人深思的一線(xiàn)幼兒教師的教育日記，全書(shū)共分六部分，第一部分：教育是日復一日的堅持（介紹了作者的理想教育生活）；第二部分：淡淡的菊花香（介紹了作者的日常教育生活）；第三部分：眼神中的意味（介紹了作者和孩子的溝通、交流）；第四部分：活動(dòng)中的機智（介紹了作者在教學(xué)中的感悟）；第五部分：因為愛(ài)而幸福（介紹了作者和家長(cháng)的愛(ài)心聯(lián)系）；第六部分：生命的感懷（抒發(fā)了作者對生活意義的思考）。
在這本書(shū)里，高老師詳細敘述著(zhù)自己在幼兒園的一日生活以及對日常生活中的各個(gè)環(huán)節的感悟與反思，記錄了一個(gè)普通幼兒園教師在和孩子、家長(cháng)、同事交流中的喜怒哀樂(lè )，也記錄了自己專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的足跡。在日記中，不時(shí)散發(fā)出的那種深厚濃郁的真情實(shí)感，讓人無(wú)限回味。字里行間，作者從未提及到“愛(ài)”，卻讓人覺(jué)得處處洋溢著(zhù)愛(ài)：對孩子細膩的愛(ài)，對工作自然的愛(ài)，對生活積極的愛(ài)！我覺(jué)得這正是我最感慨的地方。堅持幼兒教育工作有14年的我，作為一個(gè)一線(xiàn)的老師，其實(shí)真的不容易，專(zhuān)業(yè)、信仰、享受，這也許是我堅持下來(lái)的理由。
在日記中，也能看到教師和家長(cháng)之間的協(xié)作和溝通。從高老師的日記教會(huì )我很多東西：如在教學(xué)活動(dòng)中的隨機應變；與家長(cháng)溝通的`技巧；教育是種充滿(mǎn)智慧的生活，在平時(shí)的日�；顒�(dòng)、生活中要處處留心，做個(gè)有心人……看了這些日記后，感觸頗深，也許我們做不到高老師的那種境界，但作為幼教工作者關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子，是我們職責也是我們所必須做到的。十幾年來(lái)我一直在朝著(zhù)這個(gè)目標努力，因為沒(méi)有最好只有更好！
讓我感觸最深得是高老師的招牌動(dòng)作：彎屈著(zhù)身子，輕聲詢(xún)問(wèn)：“你看這樣好嗎？”“還有沒(méi)有不一樣的辦法？”……這種動(dòng)作、這種語(yǔ)氣，讓我不禁反思起了自己，跟孩子們相處的場(chǎng)面像鏡頭一樣一個(gè)個(gè)閃現在我的眼前，這件事情處理時(shí)語(yǔ)氣硬了點(diǎn)、那件事情處理時(shí)眼神少許溫柔、可親……哎，很后悔，不知道孩子們會(huì )不會(huì )有什么想法。馬上開(kāi)學(xué)了，等孩子們來(lái)到幼兒園，我一定用最真摯的愛(ài)最熱情的笑容迎接他們，知錯能改，還是一個(gè)好老師嘛。
看了這些日記，給人的感覺(jué)是，從事幼兒教育是一種意志的磨練，更是一種享受，幼兒園生活是多彩的，燦爛的。幼兒教師的職業(yè)是陽(yáng)光的職業(yè)，是有挑戰也是充滿(mǎn)快樂(lè )的職業(yè)。我們所得到的這種感覺(jué)是建立在作者美好的職業(yè)理想的基礎之上的。對孩子充滿(mǎn)愛(ài)，充滿(mǎn)關(guān)懷，對孩子給予寬容，給予理解，給予展現自我的機會(huì )，這就是一種新的兒童觀(guān)引領(lǐng)的職業(yè)態(tài)度，有了這種職業(yè)態(tài)度，就有可能去享受職業(yè)，而不是忍受職業(yè)；去迎接職業(yè)生活的挑戰，而不是回避職業(yè)生活中的困難。讀了這些日記，可以感受到作者的職業(yè)理想不是文字上的，不是口頭上的，而是融入到每一天的具體的行為之中的。是職業(yè)理想在支撐著(zhù)作者的工作和生活，是職業(yè)理想在引領(lǐng)著(zhù)作者去反思和不斷努力。我知道這不是每個(gè)人都在教育上有如此的悟性，日復一日堅持做一名優(yōu)秀的幼兒教師是需要有偉大的靈魂的，用積極的心態(tài)對待孩子、給予孩子細膩而恰當的關(guān)愛(ài)、用尊重和平等的態(tài)度面對孩子，這些看起來(lái)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單且溶化在日�，嵥橹械钠焚|(zhì)，并非任何人都能夠做到的。
但作為我個(gè)人，不求做的轟轟烈烈，但求踏踏實(shí)實(shí)，在這一平凡的崗位上，我正努力尋找著(zhù)自己的人生價(jià)值，也正用實(shí)際行動(dòng)詮釋著(zhù)我對這一職業(yè)的熱愛(ài)，在平時(shí)的日�；顒�(dòng)和生活中要處處留心，做個(gè)有心人，多給自己“照照鏡子”，收獲會(huì )更多！
爬上豆蔓看自己讀書(shū)筆記 4
幼兒園為了提升教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，為每位老師派發(fā)了兩本專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，其中一本《爬上豆蔓看自己》的書(shū)，光看書(shū)名就有讓我想快點(diǎn)翻閱它的沖動(dòng)，拿到書(shū)后我了解了一下書(shū)的作者和前言，從而知道《爬上豆蔓看自己》這本書(shū)是一位叫高美霞的一線(xiàn)幼兒教師寫(xiě)的教育日記，教育日記？我不是曾經(jīng)也嘗試過(guò)寫(xiě)教育日記嗎？將自己工作中的感受記錄下來(lái)嗎？而且還信誓旦旦的說(shuō)要出一本書(shū)嗎？為何我卻沒(méi)能堅持下來(lái)呢？而高美霞卻做到了呢？帶著(zhù)崇敬的心情，我仔細地閱讀了這本書(shū)。
閱讀之中，我不時(shí)的與她產(chǎn)生共鳴；閱讀之后，我很受啟發(fā)，很有收獲，感覺(jué)自己受到了一次教育的洗禮，思維更加活躍，有了要向她學(xué)習也寫(xiě)一本教育日記的決心。
《爬上豆蔓看自己》這本書(shū)共分六大部分，分別是：教育是日復一日的堅持——我的理想教育生活；淡淡的野菊花——我的日常教育生活；眼神中的意味——我和孩子的溝通、交流；活動(dòng)中的機智——我在教學(xué)中的感悟；因為愛(ài)而幸�！液图议L(cháng)的愛(ài)心聯(lián)系；生命的感懷——我的讀書(shū)和生活隨感。
書(shū)的內容非常豐富，涉及到工作、生活、理想、情感、學(xué)習等各個(gè)方面，可以看出高老師是個(gè)善于觀(guān)察、感悟、記錄和思考的人。沒(méi)有對生活敏感而細膩的感受，是捕捉不到這么多靈感的火花的，而能把這么多火花擦亮，發(fā)出燦爛的光芒，更需要耐心和堅持。
書(shū)中高老師談到的每一個(gè)部分，我都有同感，都能與她產(chǎn)生共鳴，都能激起我對教育的思考，而這些思考將讓我深受啟發(fā)。
共鳴一：教育是日復一日的堅持。
“許多教育的理念已經(jīng)傳承了多少年，但是有人仍然沒(méi)有參透它的內涵，仍然沒(méi)有將這種理念內化成一日復一日的行為。許多人在工作中能參悟很多的教育理念，但理念與行為之間又有很多脫節，行為更是難以形成習慣，人們常常滿(mǎn)足于一剎那的頓悟，卻不知道教育的頓悟價(jià)值在于日復一日的運用�！边@是高老師在書(shū)的第一部分所談到的，理論、道理我們都懂，在實(shí)際生活中卻常常和理念背道而馳，或者是”明知故犯“，難以持之以恒地堅持一個(gè)正確的教育行為。
這讓我想到了自己，在日常工作中培養孩子的進(jìn)餐，如廁，飲水等常規，每天都要說(shuō)：“要保持桌面，地面，衣服干凈”，“要排隊如廁”，有時(shí)我在想每天都大聲大氣地說(shuō)，孩子會(huì )不會(huì )覺(jué)得太嘮叨，老師的嗓音變噪音啊。又比如我教孩子兒歌，先是示范，再引導又是提示，再請孩子跟老師一起念時(shí)，只有很少的孩子會(huì )跟著(zhù)念下來(lái)……
當時(shí)對自己的教育效果感到懷疑，是不是泛讀的次數太少，是不是兒歌的內容他們沒(méi)興趣？后來(lái)才知道，孩子哪能這么快就接受，在平時(shí)要不斷地重復，復習……只能說(shuō)老師的教育的確要日復一日地堅持。
共鳴二：做個(gè)靜靜的旁觀(guān)者。
不管對待什么樣子的孩子都需要老師一顆細膩的心，細膩到小心翼翼地對待每一個(gè)細節，細膩到利用每一個(gè)細節化成有效的教育資源。
在日�；顒�(dòng)中，我是很樂(lè )意和孩子們一起分享的，然而你會(huì )發(fā)現孩子們樂(lè )在其中的時(shí)候并不是很喜歡老師的參與，特別是一些新來(lái)的孩子和性格內向的孩子。區域活動(dòng)中，樂(lè )樂(lè )正在用橡皮泥捏臉譜同時(shí)還哼唱著(zhù)自己創(chuàng )編的歌曲，我走過(guò)去問(wèn)：“樂(lè )樂(lè )，你唱的什么歌呀？他抬起頭看了看我，好像忽然意識到了什么一樣不做聲了，低頭做起他的臉譜，偶爾還是會(huì )抬起頭看看我，但再也聽(tīng)不到他好聽(tīng)的歌聲了。
我開(kāi)始后悔，我不該打斷他的，我應該保持沉默，有應該讓那個(gè)好聽(tīng)的聲音留在我的耳邊，我應該在活動(dòng)結束后向小朋友們提起這個(gè)偉大的創(chuàng )作發(fā)現，讓樂(lè )樂(lè )了驚訝于我的發(fā)現，感動(dòng)于我的發(fā)現，讓孩子們重現看待身邊的朋友，讓小朋友認識到自己也能創(chuàng )作歌曲。有時(shí)候我們做個(gè)靜靜的旁觀(guān)者細細的觀(guān)察和體會(huì )孩子，將會(huì )獲得不一樣的驚喜。
共鳴三：活動(dòng)中的機智。
書(shū)中第四部分，談到的是高老師在教學(xué)中的感悟，我將之成為教學(xué)中的反思�？赐赀@一部分，我有些自愧不如，因為幾年的教學(xué)并沒(méi)讓我有所成就，除了每學(xué)期的一些特定領(lǐng)域教學(xué)比賽時(shí)，有勾起我思維火花外，平時(shí)的教學(xué)花費的功夫不是很多，活動(dòng)中教育機智的發(fā)揮也不常見(jiàn)。
高老師在筆記中提到的“誰(shuí)大誰(shuí)小”“比比高矮”活動(dòng)的內容更加接近幼兒生活了，但又產(chǎn)生一種困惑：孩子似乎也會(huì )積極發(fā)言，但總感覺(jué)這樣的.活動(dòng)缺少了一種使活動(dòng)有生命力的東西。在活動(dòng)中請小朋友說(shuō)出誰(shuí)是大的，誰(shuí)是小的，誰(shuí)是最高的，誰(shuí)是最矮的，大家都來(lái)排一排，有不同的排法，就像在排練一場(chǎng)戲，因為誰(shuí)都知道孩子們一定都能回答的，活動(dòng)前也能預見(jiàn)孩子應該能正確操作。
似乎數學(xué)活動(dòng)完成成了對幼兒生活中已有經(jīng)驗的一種總結或者說(shuō)是一種展現、一種驗證，而并不能說(shuō)是一種提升�；顒�(dòng)中總感覺(jué)到孩子和老師都沒(méi)有一種探索的勁頭，淡淡的、淺淺的就這么結束了。數學(xué)應該是一種探究活動(dòng)，應該充滿(mǎn)著(zhù)好奇、疑問(wèn)。而有些東西只要在生活中潛移默化地理解就行了，再搬到課堂里的時(shí)候就失去了它本來(lái)的價(jià)值和意義。
數學(xué)活動(dòng)作為培養幼兒思維的活動(dòng)，是否有助于開(kāi)啟和拓展孩子的智慧和思維？是否能為孩子的未來(lái)打下良好的素質(zhì)基礎？這是教師進(jìn)行數學(xué)活動(dòng)前應思考的東西。思維是依賴(lài)一定的知識來(lái)培養的，沒(méi)有適當難度的知識是不能鍛煉孩子的思維能力的，活動(dòng)的內容要能激發(fā)孩子思考的熱情，燃起孩子眼中專(zhuān)注的火花，能引發(fā)孩子思考更深的問(wèn)題。
高老師思考的問(wèn)題或許是我們老師都已經(jīng)發(fā)現并思考過(guò)的問(wèn)題，但我們卻沒(méi)有尋找解決問(wèn)題的辦法。真應該反思��！
共鳴四：“愛(ài)心家園”促共育
作為一班長(cháng)，除了管理好班級的大小事務(wù)意外，最重要的就是要與家長(cháng)進(jìn)行交流、溝通。每學(xué)期的開(kāi)始初、學(xué)期末都會(huì )召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，而家長(cháng)會(huì )就是與家長(cháng)進(jìn)行交流、溝通的好時(shí)機。
我準備了家長(cháng)會(huì )，盡管因為一場(chǎng)大雪的到來(lái)更改了計劃，但家長(cháng)會(huì )的內容、方式我將會(huì )繼續引用。那是我閱讀了《爬上豆蔓看自己》這本書(shū)之后得到的最好啟發(fā)書(shū)中第五部份寫(xiě)的就是高老師與家長(cháng)的愛(ài)心聯(lián)系，其中的《愛(ài)心家園》將是值得大家借鑒的，我們可以每周擬定一個(gè)主題，可以是家長(cháng)需要解決的困惑，也可以是一次教學(xué)案列，更可以是一次育兒心得的交流。
以板報、問(wèn)卷調查、書(shū)信的方式增進(jìn)家園共育，引起家長(cháng)的徹底思考，促進(jìn)家長(cháng)和我們老師共同教育孩子。
讀一本好書(shū)能給我們帶來(lái)什么？它能讓我們保持平淡的心境，在浮躁的現實(shí)中尋得一份寧靜平淡�！杜郎隙孤醋约骸肪褪沁@樣一本書(shū)，它能陶冶人的性情，凈化人的心靈，值得我們大家熟讀，感謝幼兒園為我們老師提供閱讀的機會(huì )。
爬上豆蔓看自己讀書(shū)筆記 5
很快樂(lè )能細細品讀高美霞的《爬上豆蔓看自己》這本一個(gè)一線(xiàn)教師的教育日記�！督芸撕拖啥埂肥且粋�(gè)孩子都喜歡的童話(huà)，作者讓自己的心如同杰克一樣爬上云端中的豆蔓，回首自己的教育行為，從而更冷靜地反思、分析自己的教育行為。成長(cháng)就在旁觀(guān)自己——反思自己、回憶自己——對比自己和孩子的過(guò)程中悄悄進(jìn)行著(zhù)。作者希望每個(gè)人都能像她一樣經(jīng)常爬上杰克的豆蔓看看自己，聆聽(tīng)自己的聲音。
作者把自己的教育日記分為六個(gè)部分：第一部分是講述了自己的理想教育生活，在這個(gè)篇章中，作者提出：教育是一種日復一日的堅持。第二部分則記錄了一些日常教育生活，記錄自己的喜怒哀樂(lè )，如同我們一樣，作者在和孩子之間的瑣碎生活中，有著(zhù)和我們一樣的真實(shí)感受，也有著(zhù)許多她無(wú)法解決的難題，有著(zhù)許多意外的驚喜。第三部分則詳細激烈了和孩子溝通、交流，雖然作者帶的是個(gè)人數很多的班級，但是她用肢體、用眼神和語(yǔ)言不同的方式和不同孩子進(jìn)行交流，讓自己成為孩子深深喜歡的老師。第四部分寫(xiě)了自己一些在教學(xué)中的感悟，因為老師豐實(shí)的體驗，富足的見(jiàn)識，因此在教育中流露出來(lái)的智慧為活動(dòng)增添了很多精彩。第五部分記錄了許多和家長(cháng)的愛(ài)心聯(lián)系案例，作者以一顆愛(ài)孩子的心獲得家長(cháng)的尊重和支持，因此工作中感悟到了許多感動(dòng)。最后篇章以“生命的感懷”為標題，寫(xiě)了作者的讀書(shū)和生活感受，提出教師要善于體驗生活的`價(jià)值和意義，孩子才能體會(huì )生命的價(jià)值和意義。
邊看著(zhù)，邊贊嘆著(zhù)。首先，我佩服作者那日復一日的堅持。因為有堅持，作者才能記錄下這么多的教學(xué)日記，因為有堅持，作者才能時(shí)刻以一個(gè)局外人來(lái)審視自己的教學(xué)行為，因為有堅持，在我們眼里瑣碎而平凡的工作才能這樣時(shí)刻感動(dòng)自己。因為和她一樣是個(gè)一線(xiàn)的教師，所以在看書(shū)的時(shí)候不時(shí)有相似的感覺(jué)。正如我時(shí)常思考：我們應該把自己的孩子教育成什么樣的孩子？書(shū)中寫(xiě)道：每一個(gè)孩子都朝著(zhù)最適合自己的方向去發(fā)展，而不是一樣的教學(xué)、一樣的內容、一樣的方式刻畫(huà)出來(lái)的一個(gè)模子里的人。一位老師，尤其是幼兒園老師，如果把自己的職業(yè)當成謀生的職業(yè)，那是不會(huì )經(jīng)營(yíng)好自己的事業(yè)，也無(wú)法從事業(yè)中體會(huì )幸福。幼兒教師，在很多人眼里，都是快樂(lè )的、輕松的。因為沒(méi)有課業(yè)的負擔，很多人以為只要把孩子帶好就行了。但是，我認為那樣的老師，是不可能很好地實(shí)現“教育”過(guò)程的。教育，單從詞義上看，可以理解為一個(gè)動(dòng)詞，那就是我們和孩子之間的互動(dòng)的過(guò)程，當然，也可以把教育理解為一個(gè)名詞，那就是我們和孩子一起時(shí)候的許多行為賦予的自己特有的理念。因為我們面對的是每一個(gè)不同的個(gè)體，這些個(gè)體，都富有自己的特性，沒(méi)有兩個(gè)完全相同的孩子，所以老師的教育理念往往會(huì )影響這些孩子。雖然這個(gè)理想是完美的，在實(shí)現的時(shí)候會(huì )有很多問(wèn)題出現，但是這個(gè)過(guò)程也是充滿(mǎn)幸福和甜蜜的。當我們發(fā)現孩子有一些進(jìn)步的時(shí)候，那是多么欣喜的一件事情��！作者有一句話(huà)我很欣賞：有一種路必須走，那就是親身體驗。我們往往會(huì )重視孩子親身體驗的過(guò)程，其實(shí)，我們也需要親身體驗。在漫長(cháng)的教育生涯中，我們會(huì )有很多自己的想法，也會(huì )面對很多看上去無(wú)法解決的難題，親身體驗后，不管是成功，或者失敗，都是一種收獲。
教育的上品，往往不著(zhù)痕跡，將自己融入教育，將教育融入自然。很多時(shí)候，都會(huì )在一個(gè)活動(dòng)后感覺(jué)非常滿(mǎn)足。一名老師，當她面對孩子的時(shí)候，其實(shí)就已經(jīng)開(kāi)始了教育。她的言行，雖然沒(méi)有精心準備，在孩子眼里，就是教育。因此，很多時(shí)候，駕馭好自己的言行，也是一個(gè)基本功。在年輕的時(shí)候，常常會(huì )將情緒帶到教學(xué)中，在課堂上，也往往會(huì )因為自己的感情而影響活動(dòng)。這學(xué)期，一個(gè)朋友的孩子放到我班上，一個(gè)月后，她深有感觸地對我說(shuō)：你們外國語(yǔ)學(xué)校老師素質(zhì)教師高，以前我的孩子回家后就拿著(zhù)小棒，把自己當成老師，很兇地對著(zhù)自己的父母說(shuō)：不聽(tīng)話(huà)就摔死你！但是現在回家再也不拿小棒了，她說(shuō)的話(huà)都是老師平時(shí)的言語(yǔ)，她的舉動(dòng)也是老師的舉動(dòng)。聽(tīng)了她的話(huà)，我慶幸自己平時(shí)的教育行為，雖然我們面對的是孩子，但是我們要如同面對家長(cháng)一樣來(lái)展示自己的教育言行，因為，孩子就是一面最真實(shí)的鏡子。
看完書(shū)，收獲多多，很多時(shí)候，一個(gè)成功的教育者不是因為來(lái)自一個(gè)精彩的案例或者一個(gè)完美的活動(dòng)，更多的是來(lái)自自己的反思和學(xué)習。一個(gè)教師，該怎樣把自己定位？我想，這是每個(gè)老師都應該去想一想的問(wèn)題。工作多年以后，更應該有接受新事物的心態(tài)。很多時(shí)候，我回首自己的教育，都會(huì )感覺(jué)到一種滿(mǎn)足，滿(mǎn)足于自己所取得的一點(diǎn)成績(jì)，滿(mǎn)足于和孩子親密的感情，滿(mǎn)足于和家長(cháng)和諧的交流，這個(gè)時(shí)候，我應該爬上更高的豆蔓，看看自己，也就會(huì )發(fā)現：善于反思，成長(cháng)就會(huì )一直伴隨我們。
這本書(shū)里，一個(gè)普通的老師記錄了很多平凡的事情，但是，就是這本書(shū)，讓我感受到：不要因為自己的平凡而放棄對教育的理想，只要我們日復一日的堅持，平凡也會(huì )變得很精彩。
爬上豆蔓看自己讀書(shū)筆記 6
《爬上豆蔓看自己》是幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)叢書(shū)之一，也是一本充滿(mǎn)感性色彩又令人深思的一線(xiàn)幼兒教師的教育日記，作者詳盡地敘述了自己在幼兒園的一日生活以及對日常生活中的各個(gè)環(huán)節的感悟與反思，記錄了一個(gè)普通幼兒園教師在和孩子、家長(cháng)交流中的喜怒哀樂(lè )，自己專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的足跡，對生活、工作以及生命的感悟與體會(huì )。本書(shū)真實(shí)反映了幼兒教師的生活原貌，從個(gè)案的角度記錄了幼兒教師的成長(cháng)歷程。
同是幼教工作者，寫(xiě)的都是我們最熟悉的，每看一篇，生活中的某一片段就會(huì )跳出來(lái)。如有一篇隨筆是《愛(ài)唱歌的小麻雀》，講了她上午因為一直在糾正孩子的常規，結果該上的課都沒(méi)有上，下午又受老師之邀去聽(tīng)課�；氐浇淌乙院笳谜n程安排是講故事活動(dòng)就給孩子講述《愛(ài)唱歌的小麻雀》。因為是臨時(shí)決定的，沒(méi)有任何的教具，但是她調整了教學(xué)方法，用富有感染力的語(yǔ)言講述故事，再讓孩子在體驗中學(xué)習故事，最后以小麻雀的口吻把早晨沒(méi)有唱的歌唱給小鹿寶寶聽(tīng)，其實(shí)就是唱給孩子們聽(tīng)，后來(lái)孩子們也跟著(zhù)唱起來(lái)，收到了理想的效果。這也讓我想起公開(kāi)課，她的`做法可能就是我們的做法，我們的做法可能比她更好，但是我們因為公開(kāi)課結束就過(guò)去了，時(shí)間長(cháng)了可能就忘記了，但是這位老師能及時(shí)記錄下自己的教學(xué)感悟，再次打開(kāi)的時(shí)候也是一種經(jīng)驗的借鑒。其實(shí)好多的東西我們都在做，但是我們都沒(méi)有及時(shí)留下足跡，沒(méi)有像幼兒園開(kāi)展過(guò)的很多活動(dòng)寫(xiě)下一點(diǎn)反思，一些報道，日后翻開(kāi)的時(shí)候看看原來(lái)我們做過(guò)那么多，做得那么好。讀完此書(shū)，我的收獲主要有以下幾點(diǎn)：
第一，家長(cháng)和老師要經(jīng)常反思自己的教育行為。
反思是個(gè)總結教訓、積累經(jīng)驗、改進(jìn)方法的過(guò)程。很多家長(cháng)都表示自己脾氣暴躁，對孩子缺少耐心，如果能經(jīng)常反思，就會(huì )逐漸增強自我監督的力量，進(jìn)而逐漸控制自己的脾氣，處理問(wèn)題時(shí)更趨平和與理智。
第二，有反思的職業(yè)習慣。
本書(shū)是一個(gè)教師不斷反思的文本。對幼兒教師而言，人人都在實(shí)踐，但并不意味著(zhù)人人都在反思。這些日記吸引人的原因之一就是我們可以感受到教師的反思精神，在反思中不斷調整自己的行為。反思是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的重要途徑，反思意味著(zhù)對自己有一種審視和批判的精神。
第三，多給孩子一些正面的、真正的關(guān)注。
家長(cháng)應該愛(ài)“真實(shí)”的孩子，而不是僅僅愛(ài)大人理想的或期待的孩子。經(jīng)常聽(tīng)家長(cháng)對孩子這樣說(shuō)：“你再哭/鬧/撒謊/不好好吃飯……媽媽?zhuān)ɑ虬职郑┚筒幌矚g你了！”家長(cháng)的本意是要制止孩子的不良行為，孩子卻領(lǐng)會(huì )成：爸爸媽媽根本不愛(ài)我，除非我不犯一點(diǎn)點(diǎn)錯誤，否則他們就會(huì )罵我、討厭我，甚至不要我了。
感謝《爬上豆蔓看自己》為我點(diǎn)亮一盞燈，教我學(xué)會(huì )積極樂(lè )觀(guān)、寬容豁達、團結互助。擁有一個(gè)好的心態(tài)，我們一定能活得更超然、灑脫，能帶著(zhù)好心情去熱愛(ài)生活和享受人生，讓我們的心每天都開(kāi)出一朵花，芬芳著(zhù)自己也芬芳著(zhù)學(xué)生。
爬上豆蔓看自己讀書(shū)筆記 7
閑暇之余，讀了一本書(shū)，名字叫《爬上豆蔓看自己》，這本書(shū)給我的感受頗深。全書(shū)涵蓋了科學(xué)的教育理念與教育行為，反映了教師在幼兒教育過(guò)程中的日常生活情境，流露出教育工作者對孩子充滿(mǎn)愛(ài)心、關(guān)懷和寬容的職業(yè)操守。從作者的文筆中可以感受到其中蘊含的教育感悟和教育態(tài)度，在閱讀中給我留下了很多啟示與反思，只有將自己全身心融入到教育中，將教育與生活相結合，才能實(shí)現工作、生活的升華與統一。
全書(shū)透露著(zhù)濃厚的生活氣息，強調了理解和寬容的高尚情懷。作者在文中說(shuō)到，理解和寬容并非僅僅放在語(yǔ)言和文字上，還需要貫穿于現實(shí)生活中，通過(guò)溝通和理解才能夠實(shí)現幼兒和教師的共同進(jìn)步。我以高度自覺(jué)的態(tài)度仔細閱讀了這本書(shū)籍，被作者高昂的工作熱情和專(zhuān)業(yè)的知識儲備所折服，在各個(gè)章節和細節中引發(fā)了強烈的共鳴，書(shū)中字里行間無(wú)不透露著(zhù)愛(ài)和溝通。作者經(jīng)常彎著(zhù)腰而輕聲詢(xún)問(wèn)幼兒：寶貝，“你同意這樣做嗎？你有沒(méi)有更好的意見(jiàn)？”通過(guò)平等的溝通交流而展現了一個(gè)溫柔可親的教師形象。反思自己，在日常教學(xué)過(guò)程中，我對于孩子們的語(yǔ)氣過(guò)于生硬，不能彎下腰和孩子平等交流，這使我認識到此后還需要用真摯的愛(ài)和親切的態(tài)度來(lái)建立和諧相融的師生關(guān)系，通過(guò)教育的反思而不斷獲得進(jìn)步。作為一名普通幼兒教師，在工作中難免會(huì )有彷徨迷茫，作者在這本教育日記中展現了似曾相識的教育場(chǎng)景，教育過(guò)程中所接觸的主體包括孩子、家長(cháng)、同事與領(lǐng)導等，為了營(yíng)造輕松和諧的教育氛圍，就需要保持天真和單一的心境，以幼兒為中心，架起家園共育的橋梁，主動(dòng)與家長(cháng)溝通互動(dòng)。
書(shū)中將幼兒教育點(diǎn)滴與不同環(huán)節都做出了詳細地分析，認為“公平、公正”是教育的主要核心原則。我在工作中秉持著(zhù)認真負責的職業(yè)態(tài)度，由于幼兒教育工作較為繁瑣，每逢涉及到思考與反思教育的問(wèn)題時(shí)，都會(huì )覺(jué)得無(wú)從思考也無(wú)法解決現有的矛盾問(wèn)題，也會(huì )產(chǎn)生很多困惑。記得有一次，孩子在畫(huà)畫(huà)，我在旁邊指導其中的一個(gè)寶寶。教室里很安靜，突然傳來(lái)一陣說(shuō)話(huà)的聲音，原來(lái)是一個(gè)孩子在給另一個(gè)孩子悄悄講故事呢？當時(shí)，我就阻止了她，我認為畫(huà)畫(huà)時(shí)，不應該做其他事情。從品讀該作品的過(guò)程中，我認識到作為教師，需要充分理解并尊重孩子，不要隨意打斷孩子，要做一個(gè)耐心細致的傾聽(tīng)者。在閑暇時(shí)我常常思考，用什么好的教育方法來(lái)讓孩子們更懂事更聽(tīng)話(huà)，通過(guò)反復思考與實(shí)踐發(fā)現，只有用無(wú)私細膩的愛(ài)去感化孩子，寬容平和的心態(tài)去賞識孩子，才能實(shí)現真心與信任的互換。作為一名幼兒教師，在踏踏實(shí)實(shí)堅守工作崗位的過(guò)程中，要給予孩子細膩且公平的愛(ài)與關(guān)心，在平等溝通與互動(dòng)的過(guò)程中提高教育教學(xué)效果，最終實(shí)現自己的人生價(jià)值。通過(guò)閱讀這本書(shū)，使我認識到尊重和平等是建立師生關(guān)系的橋梁，聯(lián)想到自己的工作，未來(lái)的`具體教學(xué)還需要用心感受與了解孩子，針對特殊孩子要給予更多的關(guān)心和愛(ài)護，使自己教育工作與孩子之間的關(guān)系更加和諧。
書(shū)中說(shuō)道：教育不是一蹴而就的，在于日復一日的運用�！边@是作者在書(shū)的第一部分所談到的，理論、道理我們都懂，但在實(shí)際生活中卻常常和理念背道而馳，或者是”明知故犯“，難以持之以恒地堅持一個(gè)正確的教育方向。這讓我想到了自己，在日常工作中培養孩子的進(jìn)餐，入廁，飲水等習慣，每天都要說(shuō)：“要保持桌面，地面，衣服干凈”，“要排隊入廁”，有時(shí)我在想每天都大聲大氣地說(shuō)，孩子會(huì )不會(huì )覺(jué)得太嘮叨，老師的嗓音變噪音啊。又比如我教孩子兒歌，先是示范，再引導又是提示，再請孩子跟老師一起念時(shí)，只有很少的孩子會(huì )跟著(zhù)念下來(lái)……當時(shí)對自己的教育效果感到懷疑，是不是泛讀的次數太少，是不是兒歌的內容他們沒(méi)興趣？后來(lái)才知道，孩子哪能這么快就接受，在平時(shí)要不斷地重復，重復……只能說(shuō)教育的確要日復一日地堅持。
當然，這本書(shū)還需要慢慢體會(huì )，并將理論上升到實(shí)踐，去體驗工作和生活的平凡意義，用真摯的情感從事教育教學(xué)活動(dòng)�！耙糟~為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以見(jiàn)興替；以人為鏡，可以知得失�！蓖ㄟ^(guò)對這本書(shū)的閱讀，使我認識到自身對于教育事業(yè)的熱愛(ài)，在將書(shū)本經(jīng)驗與自身教學(xué)實(shí)踐相結合的過(guò)程中，我從中獲得了極大的幸福，生命正是在枯燥無(wú)味中尋找快樂(lè )和幸福，不是嗎？這正體現了教育教學(xué)工作的高尚與生命價(jià)值的偉大。教師在與家長(cháng)和孩子溝通交往的過(guò)程中，會(huì )產(chǎn)生喜怒哀樂(lè )的情緒，在對生活、工作的感悟中，我也在不斷成長(cháng)。幼教事業(yè)是多彩的、陽(yáng)光燦爛的，我要以積極的心態(tài)去迎接工作的挑戰，而不是回避教育教學(xué)過(guò)程中的困難。
幼兒教育就像譜寫(xiě)一首清澈明凈的純音樂(lè )，不應該摻和功利的心態(tài)，需要保持純潔明凈的心理，將平平淡淡的日子轉變?yōu)榻k麗多彩的生活，采取有針對性的措施去合理解決存在的問(wèn)題。這本書(shū)全篇沒(méi)有華麗的辭藻，但對于具體的教育教學(xué)工作卻有著(zhù)很大的啟示�；叵胱约旱慕虒W(xué)，觀(guān)察和反思較少，可以說(shuō)還不怎么會(huì )深入地去觀(guān)察孩子們的表現，在反思、觀(guān)察的程度上還達不到這位幼兒教師的細心斟酌。仔細想來(lái)，我與作者的工作狀態(tài)似成相識，平時(shí)我也是這么工作的吧，只是我不是一個(gè)有心人。所以在此基礎上，我還需要自己不斷嘗試著(zhù)去思索，在一日生活當中反思自己；在成長(cháng)歷程中省悟自己；從這本書(shū)的閱讀過(guò)程中，我更加堅定了教育信念。這本書(shū)成為我今后教育工作的指明燈，使我的教育思想達到了新的層次�？吹胶⒆觽兊倪M(jìn)步使我有了更多的自信，為了實(shí)現教育過(guò)程的生活化，我將書(shū)中提倡的“堅持”引入到實(shí)際的教育生活中。即使在工作再忙，也要堅持反思和記錄每天的教學(xué)心得，對教育實(shí)踐時(shí)刻保持高度的敏感性，用心研讀各種教育專(zhuān)著(zhù)并將學(xué)習和實(shí)踐結合起來(lái)，最終“讓自己心中的那個(gè)我慢慢地爬上藤蔓，一直爬到藤蔓伸到云端上面，在撥開(kāi)云朵看看下面生活的自己……”
幼教生涯日復一日，并非枯燥重復的機械化，而是需要保持更持久的熱情和激情，才會(huì )發(fā)現，幼教其實(shí)很美，很美！
爬上豆蔓看自己讀書(shū)筆記 8
我喜歡看雜志，喜歡看故事書(shū)，不喜歡看長(cháng)篇之類(lèi)的書(shū)籍，這不要交流了，才無(wú)奈的借了《爬上豆蔓看自己》，看了幾篇日記之后，讓我倍感親切，內容太熟悉了，太有同感了，高老師寫(xiě)出了我的心聲，這本書(shū)吸引了我，書(shū)中沒(méi)有理論的說(shuō)教，只有老師和幼兒之間鮮活的生活場(chǎng)景和活動(dòng)，有自己思想、充滿(mǎn)活力的幼兒，有老師的困惑與苦惱，有老師和孩子之間的互動(dòng)、磨合，有教師和家長(cháng)之間的協(xié)作和溝通。
這是一本令人深思的一線(xiàn)幼兒教師的教育日記，作者詳盡地敘述了自己在幼兒園的一日生活以及對日常生活中的各個(gè)環(huán)節的感悟與反思，記錄了一個(gè)普通幼兒園教師在和孩子、家長(cháng)交流中的喜怒哀樂(lè )，自己專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的足跡，對生活、工作以及生命的感悟與體會(huì )。
作者和我們一樣是一名普通的幼兒園教師，卻在普通的崗位上作出了不普通的事情——用日記的形式記錄孩子的言行，審視自己的所做所思！也許有很多人會(huì )說(shuō)，寫(xiě)日記大家都會(huì )啊不稀奇��！然而貴在堅持的這種品質(zhì)能有幾人能做到？
從這本書(shū)中可以看到高老師對孩子的寬容，對孩子的理解，對孩子的愛(ài)，對自己職業(yè)的責任，高老師有反思的職業(yè)習慣，有自覺(jué)的學(xué)習精神，有美好的職業(yè)理想，這些都值得我們去學(xué)習。讀高老師的日記讓我感受到，教育是一種充滿(mǎn)智慧的生活，從這生活中感受到的是教師的生活趣味和生活態(tài)度。
從日記中可以看出，很多的教育活動(dòng)是由教師的一個(gè)突發(fā)奇想、由幼兒的一個(gè)不經(jīng)意的行為、由孩子們感興趣的事物等引起、貫穿的。
同時(shí)高老師也是一個(gè)愛(ài)玩的、熱愛(ài)生活的教師，于是她常將自己的生活經(jīng)驗、自己曾經(jīng)常玩的游戲轉嫁為活動(dòng)內容；將電影、電視劇、日常待人接物的所聞所想轉化為反思自己教育生活的良好媒介。
每讀完一部分，我的心情就更加激動(dòng)。因為我喜歡高老師能給自己傾訴的機會(huì )、給自己整理思緒的平臺，讓自己的教育生活變得精彩；喜歡高老師那充滿(mǎn)樂(lè )趣、充滿(mǎn)驚喜、充滿(mǎn)煩躁激動(dòng)的.日常教育生活；
喜歡高老師與孩子們溝通、交流的一切一切，因為讓我學(xué)到了如何關(guān)注孩子的眼神、讀懂孩子的心、了解孩子的不同，加深我和孩子的愛(ài)；喜歡高老師在教學(xué)中的隨機應變，以及教學(xué)感悟所帶給我的啟發(fā)；
喜歡高老師和家長(cháng)們之間建構愛(ài)之橋梁的技巧，甚至一些毫不避諱的直接的做法，非常值得我借鑒學(xué)習。再就是高老師的學(xué)習熱情，從一篇篇日記中，可以感受到作者閱讀面很廣，這點(diǎn)我真的自嘆不如。
教師本身就該不斷學(xué)習，不斷充實(shí)自己，只有不斷充電，自己才有足夠的電能來(lái)照明。高老師真的讓我非常佩服，她自己的教育生活變得自然而順手拈來(lái)，卻還在不斷地反思，我看到了這名老教師的職業(yè)習慣，不斷反思，在反思中前進(jìn)。
我也是一位老教師，幼兒園的教育生活是煩瑣的，我每天的工作都在認真實(shí)在的開(kāi)展著(zhù)，但常常懶于梳理自己的教育行為，平日里遇到的疑惑和想法經(jīng)常都是一閃而過(guò)，過(guò)后并沒(méi)有把它整理出來(lái)，再過(guò)后就忘了。
我不求做的轟轟烈烈，但求踏踏實(shí)實(shí)，在平時(shí)的日�；顒�(dòng)和生活中要處處留心，做個(gè)有心人，因為，教育是日復一日的堅持，要想有收獲，只有像高老師一樣堅持寫(xiě)作，堅持學(xué)習，堅持反思。
爬上豆蔓看自己讀書(shū)筆記 9
《爬上豆蔓看自己》這是一本幼教的百科寶典，這是一位老師苦心鉆研的結晶，這更是值得我學(xué)習的一本書(shū)！
在學(xué)前主任——杜主任的介紹下，我們全體幼師都讀了《爬上豆蔓看自己》這本書(shū)，啟發(fā)頗深！
《爬上豆蔓看自己》這本書(shū)真實(shí)反映了幼兒教師的生活原貌，從個(gè)案的角度記錄了幼兒教師的成長(cháng)歷程。全書(shū)共分六部分，第一二部分介紹了作者的理想教育生活和日常教育生活，第三部分介紹了作者和孩子的溝通交流，第四部分介紹了坐著(zhù)在教學(xué)中的感悟，第五部分介紹了作者和家長(cháng)的愛(ài)心聯(lián)系，第六部分抒發(fā)了作者對生活意義的思考。
看完這本書(shū)讓我感悟到，作為一名合格的幼兒教師，就是不斷的關(guān)注孩子，體諒孩子，還有就是研究孩子。每天和孩子們生活在一起，融為一個(gè)整體，從生活小事到學(xué)習方法都要盡心盡力，因為他是你的'學(xué)生，是一個(gè)家庭的全部，更是祖國的未來(lái)。
作者本書(shū)中有太多值得我去學(xué)習，深入我心的有幾點(diǎn)：
1、我們是朋友。師生的關(guān)系是合作伙伴，師生關(guān)系是對話(huà)關(guān)系。所以做什么，我會(huì )想下他們是否愿意去做，不會(huì )太強迫他們，問(wèn)什么我也會(huì )蹲下來(lái)，和他們平等后問(wèn)清楚事情，講什么，我會(huì )用孩子喜歡的語(yǔ)言去講述，真正讓他們感受到平等。
2、我會(huì )試著(zhù)了解你。作為一名合格的幼兒教師，不僅僅在學(xué)術(shù)上有所突破，更重要的是要學(xué)會(huì )觀(guān)察孩子。在六歲這個(gè)敏感的年齡階段，有些情緒是會(huì )左右孩子心情的，所以要盡早觀(guān)察到，盡早解決，這樣才會(huì )讓他們快快樂(lè )樂(lè )。
3、自己的事情自己做。喜愛(ài)孩子不是一味地溺愛(ài)，雖然我是孩子的老師，但是師者在我看來(lái)，就是愛(ài)孩子，教孩子。教，包括所有，當然也包括教他們生存技能和養成好的生活習慣。因為孩子一天都在學(xué)校，這個(gè)時(shí)間不可小覷，它完全可以養成好的習慣和也會(huì )助長(cháng)壞毛病的滋生。在我們大一班就充分響應這個(gè)理念，讓孩子們什么都自己干，慢點(diǎn)沒(méi)關(guān)系，弄不好沒(méi)關(guān)系，一定自己做，有了自理能力，以后無(wú)論到哪里都能適應環(huán)境！現在倒剩飯，疊被褥都是他們自己做的，多棒！
書(shū)中第五部分有個(gè)愛(ài)心家園，我們可以每周擬定一個(gè)主題，可以是家長(cháng)需要解決的困惑，也可以是一次教學(xué)案例，更可以是一次育兒心得的交流。
我要學(xué)習書(shū)中的內容，更要學(xué)習作者作為一名幼兒教師的態(tài)度，讓我們一起努力吧！
爬上豆蔓看自己讀書(shū)筆記 10
今天我閱讀了《爬上豆蔓看自己》一書(shū)中的第一章，我在第一章中發(fā)現了一篇名為《發(fā)現孩子畫(huà)中的美》的文章。確實(shí)是這樣，孩子的想象力是豐富的，孩子的創(chuàng )造力是無(wú)窮的。這一點(diǎn)在美術(shù)活動(dòng)中表現得特別明顯。
記得我又一次開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)《春天來(lái)了》。在活動(dòng)中，要求孩子們在感受到春天事物變化的基礎上畫(huà)出春天美麗的景色。主題是明確的，內容卻沒(méi)有限定，這就給了孩子們一個(gè)很大的可以自由發(fā)揮的空間。
活動(dòng)開(kāi)始，由幾枝迎春花引出主題，在回憶了春天發(fā)生的變化和聽(tīng)了春天的詩(shī)歌以后，孩子們就開(kāi)始動(dòng)手畫(huà)了。我來(lái)回觀(guān)察著(zhù)，發(fā)現很多孩子都畫(huà)了小草、太陽(yáng)，也有的孩子畫(huà)上了人，仔細觀(guān)察一下，我發(fā)現了有的人還有表情呢，并且在做著(zhù)不同的事情。走到伊伊旁邊，我發(fā)現她畫(huà)了一條藍藍的小河，河里有一條小船，有一個(gè)人在劃船，在高高的天空上掛著(zhù)一個(gè)紫色的太陽(yáng)�？戳诉@幅畫(huà)我馬上反映出的.是太陽(yáng)應該是紅色的這個(gè)概念，可還沒(méi)等我開(kāi)口，伊伊就看到我了。她高興的拿起那幅畫(huà)對我說(shuō)：“老師你看，我畫(huà)的�！蔽医舆^(guò)畫(huà)說(shuō)：“那你能跟我說(shuō)說(shuō)你畫(huà)了什么嗎？”她想了一下說(shuō)：“我畫(huà)了星期天，天氣很好，姐姐到公園里去劃船�！蔽矣謫�(wèn)：“那這個(gè)太陽(yáng)為什么是紫色的呢？”她微笑著(zhù)說(shuō)：“因為現在是春天啊，紅色的太陽(yáng)太熱了，所以我就給它換上了紫色的衣服�！甭�(tīng)了她這么美好的想法，我真慶幸我剛才想說(shuō)的話(huà)沒(méi)有說(shuō)出口。
孩子們都畫(huà)得差不多了，我又去看了幾個(gè)孩子的畫(huà)。我又發(fā)現了有幾個(gè)孩子畫(huà)了太陽(yáng)，但不是紅色的。我想：他們肯定也有自己的想法，這其中的快樂(lè )是我們用成人的眼光無(wú)法體會(huì )得到的。
當我走到佳妮旁邊時(shí)，我又有了新的發(fā)現：在佳妮的畫(huà)里，樹(shù)葉和小草都是紅色的。這使我覺(jué)得很奇怪，一般的孩子都會(huì )把小草畫(huà)成綠色的。但是吸取了剛才的教訓我沒(méi)有這么提醒她。我問(wèn)她：“小草和樹(shù)葉為什么是紅色的呢？”她笑著(zhù)回答我，說(shuō)：“你不知道呀，因為小草和樹(shù)葉都穿上了漂亮的紅色的衣服來(lái)迎接春天啊�！�
這是孩子多么天真的想法啊，看看他們臉上燦爛的笑容，我也被他們感染了。太陽(yáng)一定要是紅色的嗎？我想此刻的你也不會(huì )再堅持。在孩子們的世界里，太陽(yáng)可以是紫色的，小草可以是紅色的，小兔子可以長(cháng)上翅膀在天空中飛翔……一切的一切只憑他們的想象。孩子們的生活因為有了想象而變得更加多姿多彩！
爬上豆蔓看自己讀書(shū)筆記 11
讀完這本書(shū)，讓我最想說(shuō)的一句話(huà)就是：光芒源自點(diǎn)滴。是啊，點(diǎn)滴的積累可以成就一番事業(yè)；點(diǎn)滴的觀(guān)察可以成就對孩子無(wú)微不至的關(guān)懷；點(diǎn)滴的思考可以成就一位幼教理論專(zhuān)家。
高美霞就是從工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中發(fā)現奇跡，發(fā)現亮點(diǎn)，發(fā)現樂(lè )趣的.，雖然書(shū)中的記錄的內容很瑣碎，但于細微之處折射出大道理，很值的我們后來(lái)者借鑒和學(xué)習。
點(diǎn)滴積累
走向成功需要一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程中有汗水也有淚水，幼教工作同樣如此。從一節課中我們可以積累點(diǎn)滴的教學(xué)經(jīng)驗，從一次研討中我們可以積累研討的精華，許多優(yōu)秀的教育工作者就是從點(diǎn)滴積累中走出來(lái)的吧，即所謂“厚積薄發(fā)“。
點(diǎn)滴觀(guān)察
幼教工作不僅僅是上好一節課，還包括孩子的身體保健，心理保健等等，這就需要教師要做一個(gè)有心人，工作中能細心的關(guān)注每一位孩子，有時(shí)候，孩子的一個(gè)眼神、一個(gè)反常的舉動(dòng)也許都在暗示什么，只有捕捉到了，我們才會(huì )去關(guān)注，去給予孩子一定的幫助。
點(diǎn)滴思考
這本書(shū)中說(shuō)到，高美霞的兒子每天晚上吃完晚飯會(huì )對媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)闳ゴ螂娔X吧！”因為高美霞每天能堅持寫(xiě)隨筆，已經(jīng)成為一種習慣，連不太懂事的兒子都知道了，只因為她善于思考，善于堅持，所以才會(huì )今天這本書(shū)出現在我們面前。
點(diǎn)滴收獲
只因為有點(diǎn)滴的積累，點(diǎn)滴的觀(guān)察，點(diǎn)滴的思考，才讓我們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在擁有點(diǎn)滴的收獲。我們應該向高美霞老師學(xué)習，工作中多積累，多反思，并且勤于筆戳，也許未來(lái)的幼教專(zhuān)家就是你！
爬上豆蔓看自己讀書(shū)筆記 12
最近讀了一本書(shū)，名字叫《爬上豆蔓看自己》。剛剛接觸這本書(shū)的時(shí)候很茫然，一直猜想里面到底講述了怎樣一個(gè)故事，為什么以豆蔓為主線(xiàn)，通過(guò)爬上豆蔓來(lái)看自己？豆蔓到底在現實(shí)生活中比做什么？因此，我帶著(zhù)好奇心來(lái)認真的閱讀了這本書(shū)《爬上豆蔓看自己》，細細去品味，去探索，去理解。
這本書(shū)是幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)叢書(shū)之一，是一本充滿(mǎn)感性色彩又令人深思的一線(xiàn)幼兒教師的教育日記，作者敘述了自己在幼兒園的一日生活以及對日常生活中的各個(gè)環(huán)節的感悟與反思，記錄了一個(gè)普通幼兒園教師在和孩子、家長(cháng)交流中的喜怒哀樂(lè )，自己專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的足跡，對生活、工作以及生命的感悟與體會(huì )。
看這本書(shū)時(shí)，覺(jué)得好像是自己在寫(xiě)日記一樣，每個(gè)故事，每個(gè)情節，甚至每個(gè)游戲活動(dòng)都覺(jué)得好熟悉，那些畫(huà)面就好像浮現在眼前一樣。記得曾經(jīng)在網(wǎng)上看過(guò)這本書(shū)的片段內容，大多數讀者都認為里面這一篇很不錯，叫《愛(ài)唱歌的小麻雀》，因此我也特意留意了這一篇文章。主要是講了她上午因為一直在糾正孩子的常規，結果該上的課都沒(méi)有上，下午又受老師之邀去聽(tīng)課�；氐浇淌乙院笳谜n程安排是講故事活動(dòng)就給孩子講述《愛(ài)唱歌的小麻雀》。因為是突然決定的，當時(shí)什么東西，材料都沒(méi)有準備，于是她改變了一些方法與措施，用富有感染力的語(yǔ)言講述故事，再讓孩子在體驗中學(xué)習故事，最后以小麻雀的口吻把早晨沒(méi)有唱的歌唱給小鹿寶寶聽(tīng)，后來(lái)孩子們也跟著(zhù)唱起來(lái)，收到了理想的效果。這也讓我想起平時(shí)上課，雖然我們平時(shí)也用過(guò)這些辦法，但是我們從來(lái)沒(méi)有想她一樣及時(shí)的把這一節課發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄下來(lái)，而這位老師能及時(shí)記錄下自己的教學(xué)感悟，再次打開(kāi)的時(shí)候也是一種經(jīng)驗的借鑒。所以邊讀書(shū)邊思考，是閱讀《爬上豆蔓看自己》中養成的習慣，會(huì )被一句話(huà)、一個(gè)小片段所吸引，便停下來(lái)細細思索。因為這些日記吸引人的地方就是我們可以感受到教師的反思精神，反思是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的重要途徑，反思意味著(zhù)對自己有一種新的審視和批判精神。所以我們還是要堅持寫(xiě)教育隨筆，寫(xiě)寫(xiě)自己的教學(xué)感悟，發(fā)生在身邊的精彩瞬間，覺(jué)得也是一份快樂(lè )。
所以，通過(guò)《爬上豆蔓看自己》這本書(shū)的閱讀，首先，我們應該學(xué)到無(wú)論家長(cháng)還是老師都應該經(jīng)常反思自己的教育行為，多學(xué)習。多看書(shū)，多反思，多動(dòng)筆。反思是個(gè)總結教訓、積累經(jīng)驗、改進(jìn)方法的過(guò)程。其次要給孩子“無(wú)條件”的愛(ài)，多給他們一些正面的、真正的關(guān)注。我們對孩子“真正”的關(guān)注太少了：心不在焉地回答他們的'問(wèn)題；敷衍了事地應付他們的請求；三心二意地參與他們的活動(dòng)……其實(shí)全身心的關(guān)注并不需要太多時(shí)間，跟孩子一起沉浸在一個(gè)游戲中，陶醉于一個(gè)故事里，認真的表情、專(zhuān)注的眼神……都能給予孩子莫大的滿(mǎn)足，增進(jìn)孩子與父母間親密的情感。最后，面對孩子幼小的心靈、稚嫩的思想、脆弱的情感，家長(cháng)和老師需要細膩、再細膩。我們的教育的確太粗線(xiàn)條了，我們很少探究孩子那小而敏感的腦袋里究竟有什么奇妙又豐富的想法，我們很少思考該如何理解和尊重孩子，如何引導他們想得更多更深。孩子的激情需要教師來(lái)點(diǎn)燃。如果教師自己沒(méi)有激情，而只是為了保證活動(dòng)的順利進(jìn)行，選擇的內容和材料對孩子沒(méi)有挑戰，那么孩子在活動(dòng)中就無(wú)法產(chǎn)生來(lái)自活動(dòng)本身的原動(dòng)力，就像作者說(shuō)的“孩子的眼中找不到發(fā)亮的、渴求的眼神”。因此，只有教師產(chǎn)生蓬勃向上的激情，才有可能點(diǎn)燃孩子的激情。教師應該用心靈去享受工作。
教育，真的是一件需要細心加耐心加愛(ài)心的事情。
讓我們用積極的心態(tài)去對待每一個(gè)孩子、讓這些孩子健康快樂(lè )每一天。
爬上豆蔓看自己讀書(shū)筆記 13
本周末我閱讀了高美霞的教育日記，這是一線(xiàn)教師在教育過(guò)程中的點(diǎn)滴記錄。日記上的內容記錄似曾相識，相似的場(chǎng)景，相似的孩子表現。
很喜歡高美霞在介紹自己的時(shí)候說(shuō)的一段話(huà)“教育中經(jīng)常會(huì )與孩子交往，與家長(cháng)閑談，與同事接觸，與領(lǐng)導碰面，我做得得心應手的大概應該是和孩子的交往吧，和他們在一起輕松、舒展、隨意、純粹，因為他們的心靈天真單一、剔透凈明，而我似乎也由于這個(gè)職業(yè)的緣故保存了這一份天真和單一。雖然我看似不多言，可我的眼神常常代表了我大部分的語(yǔ)言”，這不是我嗎？工作中，孩子是我的全部，我喜歡跟他們在一起。
粗略地翻閱了本書(shū)，發(fā)現高老師是個(gè)愛(ài)思考的老師，在遇到某個(gè)教育問(wèn)題的時(shí)候她喜歡去思考，即使是在一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師看到孩子的某個(gè)現象時(shí)也會(huì )突發(fā)奇想地去開(kāi)辟另一條途徑。
聯(lián)想到我自己的工作：大家都認為我們班常規比較穩定，也曾幾何時(shí)，我在入睡后輾轉思考著(zhù)“怎樣做才能讓孩子更聽(tīng)話(huà)，或者是遇到這樣一個(gè)孩子，我該用怎樣的方法去教育”，最后發(fā)現，用真心去愛(ài)每個(gè)孩子，才是帶好一個(gè)班的關(guān)鍵。這并不是幾句空話(huà)，而是一個(gè)很簡(jiǎn)單的連環(huán)反應：即真心換取信任，信任產(chǎn)生依戀，依戀衍生崇敬，至此，孩子們離我們的目標就不遠了。
我經(jīng)常會(huì )拿這個(gè)班的孩子與以前帶過(guò)的孩子作比較，如，同樣是小班學(xué)習4以?xún)鹊臄禂�，我�?jīng)常用拍手的方式讓孩子們聽(tīng)出個(gè)數，并且按數量讓孩子們拍出個(gè)數，以前在拍手聽(tīng)音這個(gè)環(huán)節的時(shí)候總有那么幾個(gè)孩子不安分地會(huì )發(fā)出聲音，在按數字拍手的時(shí)候也總會(huì )有那么幾個(gè)孩子多拍。這個(gè)班的孩子現在已經(jīng)能熟練地數5以?xún)鹊奈矬w，在我拍的.時(shí)候每個(gè)孩子都會(huì )專(zhuān)注地聽(tīng)，包括那些調皮的孩子，在按數拍手的環(huán)節很少有孩子會(huì )出錯。因為專(zhuān)注聽(tīng)了，所以舉手的孩子也特別多。李江美老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，孩子們舉手越來(lái)越多可以看出教師與孩子關(guān)系越來(lái)越融洽，班級的班風(fēng)積極向上。我很欣慰這一點(diǎn)。在教學(xué)中我認真完成每個(gè)活動(dòng)，在生活中，我關(guān)注著(zhù)孩子們的一舉一動(dòng)，特別是那些特殊的孩子，我相信他們更需要老師的關(guān)心和愛(ài)護。
有人說(shuō)：“教育的上品，往往不著(zhù)痕跡，將自己融入教育，將教育融入自然”，我同樣很喜歡這段話(huà)，現在我大概能從中體會(huì )到一些了。
爬上豆蔓看自己讀書(shū)筆記 14
拿到這本書(shū)后我反復看了兩遍，感動(dòng)于高美霞老師的孩子之多卻仍能在工作之余寫(xiě)出這么好的日記，感動(dòng)于她對課程的思考，對幼兒教師地位的思考，感動(dòng)于她每一次用心的上課，每一次有創(chuàng )意的拓展，所以摘記了一些，覺(jué)得對自己的工作很有借鑒意義，也觸發(fā)了一些感想。下面談一下自己感觸最深的幾點(diǎn)。
一、對教育的理解
“很喜歡這句話(huà)：生活的上品，往往不著(zhù)痕跡，將自己融入生活，將生活融入自然。因此把它演繹成：教育的上品，往往不著(zhù)痕跡，將自己融入教育，將教育融入自然�！薄白鳛槔蠋�，我要做一個(gè)自然的人，讓所有的東西熔化成自己的內質(zhì)，成為生命的一部分�！蔽蚁敫呃蠋熕f(shuō)的應該是對孩子的教育信手拈來(lái)，自然而不做作，孩子沒(méi)有感覺(jué)到是在上課、受教育，教育已經(jīng)融入到了孩子的心里。這種境界真的很好，雖然難達到，但值得我們嘗試。
教育是日復一日的堅持。教育不是一個(gè)偶爾的靈感頓生而成的論文，教育是一種日復一日的堅持。我想到了幼兒園每天要堅持的晨練、早操、飯前洗手等等，哪一樣不是日復一日堅持的結果呢？只有堅持才會(huì )形成習慣，只有堅持才會(huì )讓習慣穩固，從而影響孩子一生。
二、對教研的理解
高老師認為教研的課題應該從一線(xiàn)中來(lái)。因為一線(xiàn)老師在一線(xiàn)工作中所得來(lái)的經(jīng)驗是珍貴的，更值得討論、研究并提升，繼而進(jìn)行推廣。那么理論工作者又該起什么樣的作用呢？用平等的觀(guān)念來(lái)說(shuō)，理論工作者應該負責將各處的的教育理論、教育觀(guān)念進(jìn)行闡述交流并推廣，比如介紹國外的理論以供國內的一線(xiàn)工作者參考。高老師指出一線(xiàn)老師不應跟在理論工作者的后面，一線(xiàn)老師應該有自己的風(fēng)格和模式，如何在自己這種定性的模式中更成熟、更快樂(lè )地工作、生活，才是應該追求的目標。
三、對主題活動(dòng)的理解
主題活動(dòng)中的主題應由老師和孩子的感情、思維，活動(dòng)中的困惑、難題而引領(lǐng)、而深入，形成一系列思維緊緊聯(lián)系，環(huán)環(huán)相扣，循環(huán)深入的'探究活動(dòng)。在主題活動(dòng)中，老師和孩子是平等的感悟者、體驗者，通過(guò)互相的感悟、體驗的交叉與融合，讓對方得到認識和提升，互相感悟對方的思維方式，以獲得終身受益的品質(zhì)。不強調教師的權威，不強加灌輸給孩子，讓孩子在這種平等的氛圍中學(xué)會(huì )聆聽(tīng)，辯證地吸收，這大概就是靈動(dòng)的教育吧！
四、對幼兒教師地位的理解
好的教師培訓機構要幫助教師找到自己工作的價(jià)值感、成就感，讓教師從根本上對這個(gè)工作有一份使命感、責任感，尤其是對自己生命的責任心。懂得怎樣對自己的生命負責是幼兒教師迫切需要清醒認識的命題，人只有學(xué)會(huì )對自己負責，自然才會(huì )對別人負責，這對教育者來(lái)說(shuō)更重要。這樣許許多幼兒教師工作的狀態(tài)就會(huì )改變。如果學(xué)會(huì )了真真切切地活著(zhù)，就會(huì )說(shuō)真真切切的話(huà)，做真真切切的事。
五、與同事聊天
與同事聊天是一件開(kāi)心的事情，尤其是聊教育，在爭辯中可以找到共同的東西，在不同的觀(guān)點(diǎn)中可以受到啟發(fā)。只有同事最了解你的工作，因此同事會(huì )給你最實(shí)用的建議。
爬上豆蔓看自己，高美霞老師將一個(gè)真實(shí)的自己呈現在大家面前，讓我們看到了一個(gè)有思想、有責任、有愛(ài)心的幼兒教師，她是我們的幼兒教師的驕傲，值得我們敬佩，值得我們學(xué)習！
爬上豆蔓看自己讀書(shū)筆記 15
第一次聽(tīng)說(shuō)《豆蔓……》，是因為上網(wǎng)查資料。第二次聽(tīng)豆蔓，則是蟲(chóng)兒媽媽說(shuō)的。決心一讀。豆蔓的作者是和我們一樣的幼兒老師，因為是一線(xiàn)，所以看起她的書(shū)來(lái)也頗有共鳴，正如書(shū)中所說(shuō)：人看書(shū)需要體驗和共鳴，有了這些，才會(huì )樂(lè )意看，想看。比如我們這些普通人啃不進(jìn)去哪些純理論的書(shū)，就象作者說(shuō)的高深的學(xué)術(shù)專(zhuān)著(zhù)，往往被我們束之高閣。相反，實(shí)例加分析的精典教案等反而讓我們愛(ài)不釋手。
因為是一線(xiàn)，所以作者也和我們一樣有著(zhù)苦惱與歡樂(lè )，有著(zhù)困惑與不解。也和我們一樣體驗著(zhù)教育生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。一篇篇的教育日記在向我們訴說(shuō)著(zhù)幼兒老師的甜與苦。
教育既生活，教育既成長(cháng)。生活不可能去作秀，成長(cháng)不可能有固定的模式。生活中有太多讓我們去抓住的契機。想起前幾天蟲(chóng)兒媽媽說(shuō)的事情，因為是秋天，窗臺上擺放了許多孩子們收集來(lái)的秋天的種子，沒(méi)事的時(shí)候孩子們總會(huì )圍在放種子的瓶子前嘰嘰喳喳。發(fā)現孩子們對種子的興趣已經(jīng)轉變的時(shí)候，是一個(gè)早上，許多孩子圍在瓶子前，在討論大種子的瓶子發(fā)出的聲音大還是小種子的瓶子發(fā)出的聲音大……討論熱烈地進(jìn)行著(zhù)，還沒(méi)有深入探究的時(shí)候，上課的鈴聲響起，接下來(lái)的事情就和平常一樣，上著(zhù)規定的內容，老師的心里卻充滿(mǎn)著(zhù)內疚，無(wú)法讓孩子的活動(dòng)深入下去。教育有時(shí)候也是無(wú)奈的。
做早操的時(shí)候，聽(tīng)秋思說(shuō)起她們班里最調皮的孩子續編的詩(shī)歌：假如我是一片小雪花，我不愿落到水里，變成一塊冰；假如我是一片小雪花，我不原落到小螃蟹的身上，讓它夾我；假如我是一片小雪花，我愿意落到小朋友的臉上，親親它。孩子們的想象是我們無(wú)法企及的。假如把這些假如編成一首長(cháng)長(cháng)的詩(shī)，那該是多么令人陶醉的詩(shī)啊，假如把這些詩(shī)畫(huà)成一冊畫(huà)冊，那又該是多么迷人的畫(huà)面呀。也象豆蔓一樣，喜歡這樣一句話(huà)：教育的上品，往往不著(zhù)痕跡，將自己融入教育，將教育融入自然。教育真的是一件自然的事情，于自然而然中教育，又于自然而然的教育中獲得成長(cháng)，獲得快樂(lè )。
假如我們的老師也有不滿(mǎn)也有抱怨，我希望我們能以寬容的態(tài)度去理解她們。喜、怒、哀、樂(lè )，是每個(gè)人都會(huì )有的情緒。只要面對孩子時(shí)你是快樂(lè )的，那你就是個(gè)富有愛(ài)心的好老師。每次看老師們組織活動(dòng)時(shí)，聽(tīng)著(zhù)她們“寶貝”“孩子們”的稱(chēng)呼，心里真是感動(dòng)極了，無(wú)論結果如何，這個(gè)稱(chēng)呼足以表達你們的愛(ài)。
與豆蔓交流教育活動(dòng)，竟然也有許多共通之處。教育內容的選擇，又有多少人是從孩子的角度去進(jìn)行呢？豆蔓如我們一樣經(jīng)常和自己班內的老師交流，以達成共識。想起前一段我和老師們在辦公室內的談話(huà)，主題是怎么樣的一節活動(dòng)才是好的成功的活動(dòng)。大家在平等的.氛圍中發(fā)表著(zhù)自己的見(jiàn)解，不怕說(shuō)錯，不怕被批評。有老師說(shuō)有知識點(diǎn)，目標準確，也有老師說(shuō)看孩子活動(dòng)的程度。為此專(zhuān)門(mén)查了資料；一節好的活動(dòng)目標要具體、明確，而最主要的是看孩子，孩子是否感興趣，孩子是否注意力集中，孩子是否全身心地投入到活動(dòng)之中。而在這些活動(dòng)之中，孩子們最喜歡的是科學(xué)活動(dòng)了，科學(xué)活動(dòng)不需要老師費力地用勁維持紀律，孩子們自然而然地就投入到活動(dòng)之中。而這樣的活動(dòng)往往不被看好，因為它在觀(guān)摩中看不到老師表演的成份。更多的是孩子的活動(dòng)。教育活動(dòng)中不是看老師做了什么，而是看孩子做了什么。麗蓮。凱茲說(shuō)不一定是驚天動(dòng)地地進(jìn)行教育改革才算是好的、成功的。所以我們更重要的是設計那些讓孩子應用自己的能力去解決問(wèn)題、克服困難及養成專(zhuān)心學(xué)習的態(tài)度的，能培養孩子興趣并能使其持之以恒的，可能是平淡無(wú)奇的教育活動(dòng)。
很多時(shí)候，教育活動(dòng)如同量體裁衣，每個(gè)教育活動(dòng)都是為孩子服務(wù)的，而不是讓孩子為活動(dòng)服務(wù)的。比如愛(ài)美是孩子們的天性，生活中有多種多樣的美，美術(shù)，音樂(lè )，服飾……想起一件有趣的事情來(lái)：前幾天，我剪了頭發(fā)，離園的時(shí)候，幾個(gè)小男孩子好象剛發(fā)現我變了樣子，驚呼：”呀�。倮蠋熂袅祟^發(fā)了�！绷硪粋�(gè)孩子立刻接著(zhù)反應：“難看死了�！比炭〔唤�，和老師們說(shuō)起這件事情，這么小的孩子也懂得欣賞了。而在我們的活動(dòng)中缺少的也恰恰是這種欣賞美的教育，沒(méi)有那個(gè)老師敢大膽地去選擇欣賞音樂(lè )欣賞繪畫(huà)，大概是怕不出彩吧。教育僅僅是為了出彩的話(huà)，那也太可悲了。而你如果不去嘗試，你在欣賞方面永遠也不會(huì )出彩。沒(méi)有幾次失敗那兒來(lái)的成功。教育不是給別人觀(guān)賞的，而是為孩子成長(cháng)服務(wù)的。
爬豆蔓總會(huì )有許多感悟。我希望能把我的感悟與來(lái)我空間的朋友共享。假如你是朋友的話(huà)。
爬上豆蔓看自己讀書(shū)筆記 16
《爬上豆蔓看自己》是幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)叢書(shū)之一，是一本充滿(mǎn)感性色彩又令人深思的一線(xiàn)幼兒教師的教育日記，作者詳盡地敘述了自己在幼兒園的一日生活以及對日常生活中的各個(gè)環(huán)節的感悟與反思，記錄了一個(gè)普通幼兒園教師在和孩子、家長(cháng)交流中的喜怒哀樂(lè )，自己專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的足跡，對生活、工作以及生命的感悟與體會(huì )。本書(shū)真實(shí)反映了幼兒教師的生活原貌，從個(gè)案的角度記錄了幼兒教師的成長(cháng)歷程。全書(shū)共分六部分：
第一、二部分介紹了作者的理想教育生活和日常教育生活；
第三部分介紹了作者和孩子的溝通、交流；
第四部分介紹了作者在教學(xué)中的感悟；
第五部分介紹了作者和家長(cháng)的愛(ài)心聯(lián)系；
第六部分抒發(fā)了作者對生活意義的思考。
很喜歡高美霞在介紹自己的時(shí)候說(shuō)的一段話(huà)“教育中經(jīng)常會(huì )與孩子交往，與家長(cháng)閑談，與同事接觸，與領(lǐng)導碰面，我做得得心應手的大概應該是和孩子的交往吧，和他們在一起輕松、舒展、隨意、純粹，因為他們的心靈天真單一、剔透凈明，而我似乎也由于這個(gè)職業(yè)的緣故保存了這一份天真和單一。雖然我看似不多言，可我的眼神常常代表了我大部分的語(yǔ)言”，這不是我嗎？工作中，孩子是我的全部，我喜歡跟他們在一起。
初讀《爬上豆蔓看自己》，有很多朦朧的感悟。書(shū)中濃厚的生活氣息，教師良好的反思和學(xué)習精神對于年輕教師的我有著(zhù)很好的推進(jìn)作用。從作者的言行中可以看出，教育對她而言是一種信仰，她的文字中給人的感受是，從事幼兒教育事業(yè)是一種意志的磨練，更是一種享受。她能更多真正的從孩子出發(fā)，當看到孩子的表現沒(méi)有預想完美時(shí)，她能看到孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，在諸多篇日記中都能看到作者一一講述每名幼兒的進(jìn)步，將理解、寬容孩子貫穿在現實(shí)教育生活中，而不僅僅是放在嘴上。因此，她能走出常態(tài)，堅持不斷學(xué)習，不斷進(jìn)步。
我覺(jué)得日復一日堅持做一名優(yōu)秀的.幼兒教師是需要有偉大的靈魂，用積極的心態(tài)對待孩子、給予孩子細膩而恰當的關(guān)愛(ài)、用尊重和平等的態(tài)度面對孩子，這些看起來(lái)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單且溶化在日�，嵥橹械钠焚|(zhì)，并非任何人都能夠做到的。
日記里體現出來(lái)的教師職業(yè)理想是美好的，其中闡釋的教師職業(yè)是陽(yáng)光的職業(yè)，是有挑戰性也是充滿(mǎn)快樂(lè )的職業(yè)。如果我們都能經(jīng)�！芭郎隙孤纯醋约骸�，冷靜地旁觀(guān)，經(jīng)常地用心反思，經(jīng)常地回憶往昔，經(jīng)常地彼此對比，不知不覺(jué)就會(huì )有很多感悟。成長(cháng)就是從旁觀(guān)自己、反思自己、回憶自己、對比自己和孩子的過(guò)程中悄悄進(jìn)行的。
如果每個(gè)人都能像高老師一樣經(jīng)常爬上“杰克的豆蔓”看看自己，或許今天的教育又將成為影響未來(lái)成長(cháng)的潛在因素和動(dòng)力，不能輕視自己的一點(diǎn)點(diǎn)感受、一點(diǎn)點(diǎn)體會(huì )，因為它們是我們自己的聲音！
爬上豆蔓看自己讀書(shū)筆記 17
朋友，如果您選擇舒坦、安逸的生活，也許您將在平地上走一輩子，但是如果您能稍稍向上爬，哪怕只往上挪了半步，您也已經(jīng)站在平地的高處了。那么，您是否嘗試過(guò)，爬上豆蔓，撥開(kāi)云朵從高處審視自己，聽(tīng)聽(tīng)自己的聲音呢？
“作為一個(gè)老師，愛(ài)孩子不能停留在口頭上，而是要給每個(gè)孩子公平和公正。只有了解孩子發(fā)展的每一個(gè)階段，才能理解孩子的行為，才能懂得寬容和等待�！边@就是《爬上豆蔓看自己》作者的真實(shí)寫(xiě)照。這本書(shū)從我的理想教育生活、我的日常教育生活、我和孩子的溝通、交流、我在教學(xué)中的感悟、我和家長(cháng)的愛(ài)心聯(lián)系、我的讀書(shū)和生活隨感六部分向我們講述了一位普通教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，對生活、工作以及生命的感悟與體會(huì )。其中雖有彷徨、迷茫甚至抱怨，但這些情緒最終被無(wú)私細膩的愛(ài)所取代。
教育是什么？書(shū)中說(shuō)：教育不是一個(gè)偶爾的靈感頓生而成的論文，教育是一種行為日復一日的堅持�！皥猿帧�，多么普通的詞語(yǔ)，多么難以企及的高度。有哲人這樣說(shuō)：人最珍貴也最能實(shí)現的品質(zhì)是堅持，在堅持中，平凡到偉大不到半步之遙。我合上書(shū)本，讓思緒停頓，讓心靈安靜，我在寧靜中看到一個(gè)依然迷惘的自己，有個(gè)聲音在問(wèn)：你在堅持你的（我們一定會(huì )做的更好）教育事業(yè)嗎？
幾年前，大學(xué)剛畢業(yè)的我懷著(zhù)滿(mǎn)腔熱情，帶著(zhù)對心中的“夢(mèng)想教育”的無(wú)限向往，主動(dòng)申請到九寨溝支教。踏上那神奇的土地，我不禁為那里的青山綠水迷倒，真不愧為“童話(huà)世界，人間仙境”呀！天
真無(wú)邪的孩子點(diǎn)燃了我那年輕的心，淳樸真誠的家長(cháng)喚起了我奉獻青春的熱情。當日出而作，日落而息的生活逐漸成為不變的規律之后，年輕的我已經(jīng)無(wú)法讓自己火熱的心安頓下來(lái)。那種與群山相看兩不厭的詩(shī)意逐漸遠去，而日益漸濃的鄉愁慢慢溢滿(mǎn)自己心田。我感覺(jué)自己就如古希臘神話(huà)中的西西弗斯，受了上帝的懲罰，日復一日地推著(zhù)一塊巨大的石頭上山，而那石頭每天都會(huì )滾下來(lái)。九寨溝在我眼中不再是“童話(huà)世界，人間仙境”，而成了我心中的悲慘世界。
迷茫的我，偶然翻開(kāi)了《爬上豆蔓看自己》這本書(shū)，走入高美霞的教育日記�！白屛覀冃闹械哪莻�(gè)我慢慢地爬上豆蔓，一直爬上豆蔓伸到云端上面，再撥開(kāi)云朵看看下面生活的自己？？”在書(shū)中，我看到了高美霞，看到作為一個(gè)自然人日復一日的對教育的堅持；看到了作者坐在陽(yáng)光里給野菊花剪枝，一朵朵金燦燦的花朵從手頭飄落，陣陣幽香從手指間不經(jīng)意飄過(guò)，生活原本就這樣悠悠悄悄的滑過(guò)。和孩子在一起的生活猶如淡淡的野菊花，有著(zhù)不經(jīng)意的驚喜；看到了因為愛(ài)而幸福的與家長(cháng)的愛(ài)心聯(lián)系；看到了采了一把清新欲滴的狗尾巴草，看著(zhù)被狗尾巴草包圍的草坪，體驗生命的價(jià)值和意義的讀書(shū)和生活隨感。發(fā)現瑣碎的教育的每一天都可以精彩，不動(dòng)聲色的精彩，書(shū)中的隨筆更是篇篇精彩。無(wú)論是關(guān)于理論的《理論的用處在哪里》，還是講述與孩子一起畫(huà)畫(huà)的《發(fā)現孩子畫(huà)中的美》，和個(gè)別家長(cháng)溝通的《憂(yōu)慮》、六一演出排練《感受的不同》、《登上舞臺的日子》，孩子搭積木時(shí)教師看似不經(jīng)意地觀(guān)察，教學(xué)活動(dòng)后的思考都《樂(lè )在其中》。作者用教育敏感捕捉與孩子生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，《老師不同于媽媽》、《讀
孩子的心》《孩子心，天上星》讓內向的孩子來(lái)審視你、了解你，不輸給任性的孩子？？《新進(jìn)的兩個(gè)孩子》一種幼兒教師所特有感受童真的幸福浮在人眼前。
相比之下，我自嘆不如。工作的每一天我努力做到了勤懇。但在生活上卻平平淡淡，更多地為了工作而工作；近乎索然無(wú)味。讀了《爬上豆蔓看自己》，看到作者詩(shī)樣生活的工作態(tài)度，才發(fā)覺(jué)我們工作原來(lái)也可以這么的有成就感，這么的有意思，而不是單純的日復一日、枯燥無(wú)味。仔細想來(lái)，作者的工作狀態(tài)似成相識，原來(lái)的我們平時(shí)也經(jīng)歷這樣工作的，只是我不是一個(gè)有心人，所以才有了這樣的迷茫和困惑。我環(huán)顧身邊，發(fā)現也有這樣一個(gè)用愛(ài)和堅持踐行的老師，記得那天是星期五，雨下得特別大，孩子們在教室里坐等天晴，但天似乎有意與人作對，雨就是下個(gè)不停。孩子們于是決定冒雨回家，左老師顯然是不放心的，決定護送孩子回家，我也跟著(zhù)去了。漫長(cháng)泥濘的山路上留下了我們深一腳淺一腳的腳印，豆大的雨點(diǎn)打在臉上噼里啪啦，又濕又冷，我真后悔跟著(zhù)出來(lái)。我心里想：孩子的'家長(cháng)都不管他們，我們也只要盡到教書(shū)的責任就行了，何必要冒那么大的雨送他們回家呢，還不如回寢室享受難得的安逸？左老師在我陌生的道上熟練的前行。走在我前面的左老師不知為什么滑了下去，我連忙去拉可沒(méi)有拉住，眼睜睜地看往山下滾。幸好有個(gè)彎道擋住了她，我們所有人都嚇哭了。左老師滿(mǎn)身是傷但仍笑笑，“沒(méi)事，剛才腳沒(méi)有踩穩，你們可要加倍小心��！”雨很大，天很冷，左老師很淡定，不知道她在這條路上摔了多少回？？孩子們終于安全到家了。孩子們和家長(cháng)都
不擅長(cháng)語(yǔ)言的表達，但我們還是從他們的眼神中切切實(shí)實(shí)的感受到了感激之情，我突然明白了，這不就是書(shū)中提到的堅持？這不就是平凡中的精彩？這不就是我要的答案嗎？
回望在腦海中漸行漸遠的左老師，再看看手中的書(shū)，我突然意識到，記憶中的左老師不就是那個(gè)不斷爬上豆蔓，不斷審視自己的好老師嗎？而我，我曾經(jīng)想爬上豆蔓嗎？我在往上爬嗎？我爬到哪里了呢？我能爬上那豆蔓的頂端嗎？？？
已經(jīng)在幼教崗位上工作了多年的我，不再是當年那個(gè)容易熱血沸騰的青年，現在的我更善于反思自己，更習慣于用理智牽引熱情，使熱情更持久、更永恒。每次一個(gè)活動(dòng)結束后，總有很多感觸，有的是關(guān)于活動(dòng)中的回應策略方面，有的是關(guān)于教學(xué)設計方面，有的是教學(xué)活動(dòng)準備方面，隨著(zhù)每次的積累，也越來(lái)越了解自己想要什么，想達到怎樣的效果，就如書(shū)中作者所說(shuō)的：“老師豐實(shí)的體驗，富足的見(jiàn)識，常常不經(jīng)意地在教育活動(dòng)中自然迸發(fā)和流露，為活動(dòng)增添精彩�；顒�(dòng)中有了機智發(fā)揮，活動(dòng)之后的自己常常很開(kāi)心，很充實(shí)�！狈_(kāi)《爬上豆蔓看自己》，它的每一個(gè)片段，都是那么細微，那么樸素。翻開(kāi)我的教師生活，它的每一個(gè)片段也是如此細微，如此樸素。是啊，幼教工作并非驚天動(dòng)地的大事業(yè)，它甚至可以說(shuō)是異常繁瑣的，但生命敢于在這些枯燥、無(wú)味中尋找樂(lè )趣和意義，這難道不是是生命的偉大、教育的崇高嗎？
還是很喜歡書(shū)中那句話(huà)：“教育不是一個(gè)偶爾的靈感頓生而成的論文，教育是一種行為日復一日的堅持�！闭驗楦呃蠋煂硐虢逃�
的堅持、對平淡生活的堅持、對睿智教育的堅持、對與孩子溝通的堅持、對愛(ài)的教育的堅持、堅持不斷的反思，堅持不斷的實(shí)踐，再反思，再實(shí)踐？？所以她收獲了孩子的愛(ài)，收獲了教育的思考，收獲了思考形成的智慧。
喜歡孩子的老師，讓我們都去看看這本書(shū)吧！讓我們也像作者那樣全身心地關(guān)注孩子，成長(cháng)自己，傾聽(tīng)來(lái)自自己的聲音，在反思中成就一個(gè)思索之后的自然人，站在高高的、蜿蜒向上的豆蔓下，尋覓到另一個(gè)自己。在那豆蔓頂端我們會(huì )看到微笑的孩子們，當然，還有幸福的我們！
爬上豆蔓看自己讀書(shū)筆記 18
拿到這本書(shū)反復看了兩遍，第一遍看時(shí)有些吃力，再看第二遍就有了許多感受。感動(dòng)于她的孩子之多（56人），卻仍能在工作之余寫(xiě)出這么好的日記，感動(dòng)于她對課程的思考，對幼兒教師地位的思考，感動(dòng)于她那用心的每一次上課，每一次有創(chuàng )意的拓展，所以忍不住摘記了一些，覺(jué)得對自己的工作很有借鑒意義，也觸發(fā)了一些靈感。下面就自己感觸最深的五點(diǎn)來(lái)談一下。
一、對教育的理解
很喜歡這句話(huà)：生活的上品，往往不著(zhù)痕跡，將自己融入生活，將生活融入自然。我把它演繹成：教育的上品，往往不著(zhù)痕跡，將自己融入教育，將教育融入自然。作為老師我要做一個(gè)自然的人，讓所有的東西熔化成自己的內質(zhì)，成為生命的一部分。我想他所說(shuō)的應該是對孩子的教育信手拈來(lái)，自然而不做作，孩子沒(méi)有感覺(jué)到是在上課、受教育，教育已經(jīng)融入到了孩子的心里。這種境界真的很好，雖然難達到，但我們卻可以這樣嘗試。例如，把孩子的繪畫(huà)作品和繪畫(huà)大師梵高相提并論，讓孩子意識到只要努力自己將來(lái)也會(huì )成為大師。
教育是日復一日的堅持。教育不是一個(gè)偶爾的靈感頓生而成的論文，教育是一種日復一日的堅持。自從有了兒子后，作者便學(xué)會(huì )了大聲朗誦，而她的這種看似無(wú)意卻是有意的行為悄悄地感染了兒子。兒子停止了手中的動(dòng)作，慢慢移了過(guò)來(lái)，我不知道他在想什么，只看見(jiàn)他在關(guān)注、在傾聽(tīng)。等我朗誦完的時(shí)候，兒子竟也像模像樣地念道：“我是一朵羊，我是一朵羊�！鳖H有抑揚頓挫的感覺(jué)。哈哈，原來(lái)書(shū)的上面有兩只綿羊，他自作主張將云變成了羊。試想如果作者沒(méi)有這樣日復一日的堅持朗誦，孩子怎么會(huì )受到感染呢？于是想到了我們每天要堅持的晨練、早操、蒙氏工作、睡前閱讀、進(jìn)屋換鞋，飯前洗手等等哪一樣不是日復一日堅持的結果呢？只有堅持才會(huì )形成習慣，只有堅持才會(huì )讓習慣穩固，從而影響孩子一生。
二、對教研的理解
她認為教研的課題應該從一線(xiàn)中來(lái)。因為一線(xiàn)老師在一線(xiàn)工作中所得來(lái)的經(jīng)驗是珍貴的，更值得討論、研究并提升，繼而進(jìn)行推廣。那么理論工作者又該起什么樣的作用呢？用平等的觀(guān)念來(lái)說(shuō)，理論工作者應該負責將各處的的教育理論、教育觀(guān)念進(jìn)行闡述交流并推廣，比如介紹國外的理論以供國內的一線(xiàn)工作者
參考。她指出一線(xiàn)老師不應跟在理論工作者的后面，一線(xiàn)老師應該有自己的風(fēng)格和模式，如何在自己這種定性的模式中更成熟、更快樂(lè )地工作、生活，才是應該追求的目標。
三、對主題活動(dòng)的理解
主題活動(dòng)中的主題應由我們和孩子的感情、思維，活動(dòng)中的困惑、難題而引領(lǐng)、而深入，形成一系列思維緊緊聯(lián)系，環(huán)環(huán)相扣，循環(huán)深入的探究活動(dòng)。而與主題無(wú)關(guān)的數學(xué)活動(dòng)，或者藝術(shù)活動(dòng)也沒(méi)有必要非要和主題活動(dòng)扯上什么關(guān)系，因為在活動(dòng)之余，進(jìn)行這些活動(dòng)對孩子來(lái)說(shuō)也沒(méi)有什么影響。在主題活動(dòng)中，老師和孩子是平等的感悟者、體驗者，通過(guò)互相的感悟、體驗的交叉與融合，讓對方得到認識和提升，互相感悟對方的思維、思考方式，以獲得終身有益的品質(zhì)。如一位老師說(shuō)：“我聽(tīng)到一首有關(guān)冬天的歌，很好聽(tīng)，今天就教給你們”，如果說(shuō)成：“冬天到了我還想到了一首很好聽(tīng)的歌，我來(lái)唱給你們聽(tīng)�！边@樣孩子感受到你內心真切的感受，我也可以有我的感受和聯(lián)想，可能會(huì )比老師的更豐富。老師的感受僅僅代表她個(gè)人，我可以接受，也可以保留。讓孩子形成辯證看待別人思想的認識。一位老師說(shuō)我查到一個(gè)有關(guān)冬天的故事資料特別有趣，我說(shuō)為什么就不能這么說(shuō)：“你們查了資料，我也查了資料，我發(fā)現一個(gè)故事？？”就是以這種心與心的交流來(lái)進(jìn)行我們的教育活動(dòng)，讓教育生活靈動(dòng)起來(lái)，真實(shí)起來(lái)。不強調教師的權威，不強加灌輸給孩子，讓孩子在這種平等的氛圍中學(xué)會(huì )聆聽(tīng)，辯證地吸收，這大概就是靈動(dòng)的教育吧！
四、對幼兒教師地位的理解
好的教師培訓機構要幫助教師找到自己工作的價(jià)值感、成就感，讓教師從根本上對這個(gè)工作有一份使命感、責任感，尤其是對自己生命的責任心。懂得怎樣對自己的生命負責是幼兒教師迫切需要清醒認識的命題，人只有學(xué)會(huì )對自己負責，自然才會(huì )對別人負責，這對教育者來(lái)說(shuō)更重要。這樣也許許多幼兒教師工作的狀態(tài)會(huì )改變，如果學(xué)會(huì )了真真切切地活著(zhù)，就會(huì )說(shuō)真真切切的.話(huà)，做真真切切的事，就像盧克安（《與孩子的天性合作》的作者），小林校長(cháng)（《窗邊的小豆豆》里的主人公）那樣，教育才會(huì )有希望。
五、與同事聊天
與同事聊天是一件開(kāi)心的事情，尤其是聊教育，喜歡爭辯的氣氛，喜歡不同
的聲音，喜歡在爭辯中找到共同的東西，喜歡在不同的聲音中受到啟發(fā)。于是，想起了2014年四月的彩虹谷之旅。在回來(lái)的路上，我們的公交車(chē)爆胎了，由于沒(méi)有備用輪胎，我們不得不降低車(chē)速行駛。于是，在限速60—90的高速路上，我們的車(chē)以每小時(shí)60公里的速度行駛著(zhù)。天漸漸黑了，在一陣小睡后，大家不覺(jué)都醒了。于是你一句我一句地聊起來(lái)，在漆黑的車(chē)廂里大家暢所欲言，我們班的某某特別調皮怎么辦呀？我們班的某某家長(cháng)特別冷漠該如何與之交流呢？？？于是在互相討論、爭辯中好多難題迎刃而解，我們的旅途也不再那么漫長(cháng)，當我們晚上九點(diǎn)半到達張店時(shí)，沒(méi)有一個(gè)人抱怨時(shí)間晚，連司機都受到感動(dòng)：哎呀，你們三園的老師真是敬業(yè)呀，玩也想著(zhù)工作！后來(lái)回想起來(lái)，覺(jué)得這種和同事聊天的感覺(jué)真好，只有同事最了解你的工作，只有同事會(huì )給你最實(shí)用的建議，只有同事最了解你的心！
爬上豆蔓看自己，高美霞將一個(gè)真實(shí)的我呈現在大家面前，我們看到的是一個(gè)有思想、有責任、有愛(ài)心的幼兒教師，她是我們的幼兒教師的驕傲，值得我們學(xué)習，值得我們敬佩！
爬上豆蔓看自己讀書(shū)筆記 19
在紛繁復雜的世界中，總有一些沉淀于生活之中的文字真誠的觸動(dòng)我們。它將平凡普通的每一天記錄下來(lái)，化成一種現實(shí)的景象重新呈現在我們眼前，引起我們的對自己工作或生活的反思，更深刻的說(shuō)它也會(huì )給予我們心靈的啟迪，像黑暗中的微光，指引我們找到自己的人生道路，實(shí)現自己的價(jià)值。
《爬上豆蔓看自己》就是這樣一本書(shū)，作為一名初踏入幼教行列的老師，看到這樣一本與一線(xiàn)教育生活息息相關(guān)的書(shū)是一種幸運。當我合上這本書(shū)的時(shí)候，我首先佩服于高美霞老師的細心和真摯，作為一名班級全員56人的老師，能在完成自己的份內工作之余每日堅持寫(xiě)反思清理自己的思路，可見(jiàn)一顆炎炎的愛(ài)教育之心，愛(ài)孩子之心�！白鳛橐粋�(gè)老師，愛(ài)孩子不能停留在口頭上，而是要給每個(gè)孩子公平和公正。只有了解孩子發(fā)展的每一個(gè)階段，才能理解孩子的行為，才能懂得寬容和等待�！边@就是《爬上豆蔓看自己》作者的真是寫(xiě)照。這本書(shū)分為理想的教育生活，日常的教育生活，我和孩子的溝通與交流，我在教學(xué)中的感悟，我和家長(cháng)的愛(ài)心聯(lián)系，我的讀書(shū)和生活隨感六個(gè)部分，當你細心的讀完正本書(shū)你會(huì )發(fā)現，眼前的畫(huà)面正是一名普通教師的成長(cháng)史，其中有對生命的感悟和體會(huì )也會(huì )有彷徨迷茫甚至抱怨，仔細想想這不就是我們每天的生活嗎？為什么身處其中的我們卻毫無(wú)察覺(jué)？這也許就是一本好書(shū)的作用，它讓我們照見(jiàn)了自己。在書(shū)中我看到了一位有著(zhù)積極心態(tài)的普通教師對工作日復一日的堅持；了因為愛(ài)而幸福的與家長(cháng)的愛(ài)心聯(lián)系；看到了教學(xué)生活中一幕幕引人思考的`場(chǎng)景。領(lǐng)悟到原來(lái)瑣碎的教育可以每一天都精彩，無(wú)論是關(guān)于理論的《理論的用處在哪里》，還是講述與孩子一起畫(huà)畫(huà)的《發(fā)現孩子畫(huà)中的美》，和個(gè)別家長(cháng)溝通的《憂(yōu)慮》、六一演出排練《感受的不同》、《登上舞臺的日子》。
《爬上豆蔓看自己》這本書(shū)就像是工作之中的一場(chǎng)細雨，讓我的視線(xiàn)變得清晰起來(lái)，看清教學(xué)活動(dòng)最真實(shí)的本質(zhì)；就像大海中的燈塔，指引我的方向，不再感到迷茫；就像一面自己，讓我照見(jiàn)工作中的自己，參照這面鏡子發(fā)現自己的不足。我感到十分幸運，能在踏入工作不久就遇到這樣一本教育著(zhù)作，它提醒了我在教育工作中，要學(xué)習再學(xué)習，思考再思考，珍視教學(xué)活動(dòng)中的寶貴財富，更要以一雙慧眼挖掘財富。
爬上豆蔓看自己讀書(shū)筆記 20
《爬上豆蔓看自己》這本書(shū)講述了一個(gè)叫做楊冪的女孩的故事。她從小就很喜歡讀書(shū)，尤其是詩(shī)詞歌賦。在高中時(shí)，她被評為了全國十佳中學(xué)生，但她并沒(méi)有因此驕傲自滿(mǎn)，而是更加努力地學(xué)習，并且一直保持著(zhù)對閱讀的熱愛(ài)。
這本書(shū)讓我感受到了閱讀的重要性，尤其是對于一個(gè)人的成長(cháng)和發(fā)展。楊冪在書(shū)中說(shuō)過(guò)一句話(huà)：“人的成長(cháng)是一步一步走出來(lái)的，不是一蹴而就的�！遍喿x就像是人成長(cháng)路上的階梯，它可以幫助我們不斷地向上爬升，不斷地學(xué)習和成長(cháng)。
此外，書(shū)中也強調了勤奮的重要性。楊冪在高中時(shí)并沒(méi)有因為成績(jì)好而停止學(xué)習，相反，她更加努力地學(xué)習，這也是她成功的關(guān)鍵。這讓我深刻認識到了勤奮的`重要性，只有不斷地努力才能獲得更好的成果。
總之，《爬上豆蔓看自己》這本書(shū)讓我深刻認識到了閱讀和勤奮的重要性，同時(shí)也讓我對自己的未來(lái)充滿(mǎn)了信心和期待。我相信只要不斷地努力學(xué)習和閱讀，我也可以成為一個(gè)成功的人。
爬上豆蔓看自己讀書(shū)筆記 21
爬上豆蔓，這是一個(gè)比喻性的說(shuō)法，指的是一個(gè)人通過(guò)不懈的努力，終于能夠到達自己所想要達到的目標。讀完這句話(huà)，我不禁想起了自己曾經(jīng)經(jīng)歷的一些事情。
我記得小時(shí)候，我特別喜歡畫(huà)畫(huà)，但是家里的經(jīng)濟條件不太好，沒(méi)有錢(qián)買(mǎi)太多的畫(huà)材，只能在學(xué)校的美術(shù)課上畫(huà)一些簡(jiǎn)單的圖案。后來(lái)，我開(kāi)始嘗試用廢紙、樹(shù)枝、水彩筆等簡(jiǎn)單的材料畫(huà)畫(huà)，一步步提高自己的繪畫(huà)水平。雖然這個(gè)過(guò)程中經(jīng)歷了很多挫折和失敗，但是我一直堅持不懈，終于有一天，我成功地畫(huà)出了一幅完整的'畫(huà)作，并且得到了老師和同學(xué)的贊揚。
這個(gè)經(jīng)歷讓我明白了一個(gè)道理，只要有足夠的毅力和勇氣，我們就可以攀登到自己所向往的高峰。正如豆蔓一樣，只有通過(guò)不斷地努力和攀爬，才能到達更高的地方，看到更廣闊的世界。因此，無(wú)論我們在生活中遇到什么困難和挑戰，都要保持一顆勇敢、堅定的心，不斷地前進(jìn)，直到實(shí)現自己的目標。
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