教育是什么讀書(shū)筆記范文

　　讀完某一作品后，你心中有什么感想呢？不能光會(huì )讀哦，寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記吧。那么如何寫(xiě)讀書(shū)筆記才能更有感染力呢？以下是小編整理的教育是什么讀書(shū)筆記范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　教育是什么讀書(shū)筆記1

　　“教育”這個(gè)詞對于我們來(lái)說(shuō)，并不陌生。從小到大，我們都在接受著(zhù)各種各樣的教育，可很少沉下心思考：人為什么要受教育？教育的目的是什么？到底什么才是真正的教育？獲得知識？掌握技能？取得成功？贏(yíng)得尊重？還是，享受樂(lè )趣……

　　有這樣一個(gè)人帶我們深入了解，關(guān)于教育是什么，他娓娓道來(lái)……

　　1、與教育相關(guān)的因子

　　書(shū)的開(kāi)篇并未直接說(shuō)明“教育是什么”，而是從個(gè)體人被文化而文明成長(cháng)規律圖、三維九方認知體系圖、三維九方課堂軟環(huán)境圖、群體人類(lèi)被文化而文明進(jìn)化路線(xiàn)圖四個(gè)方面，深入淺出地分析關(guān)于教育所涉及的所有因子。這些平日里不曾留意的存在都和教育息息相關(guān)，從肉體到心靈、從認知到外在，每個(gè)觸角都與教育有關(guān)，教育體系真龐大��！

　　2、教育是一個(gè)過(guò)程

　　直到書(shū)本的.第三章，作者才明朗地使用一次“教育”作為標題，闡述主題�！蔼q抱琵琶半遮面”，終于可以觸摸到核心詞匯了。章節開(kāi)篇用了大量實(shí)例和數據，強調知識與技能的教學(xué)可以模仿，但是“人的教育”不行，有關(guān)教育真正重要的是“人的教育”，哪怕是教育創(chuàng )新，也是人的教育的創(chuàng )新。

　　在這里，作者圍繞“教育（人+環(huán)境）圖——教育服務(wù)過(guò)程圖、三維九方德育體系圖——德育服務(wù)方法與過(guò)程圖”兩張圖，分析體育、智育、德育和學(xué)生與特定社會(huì )環(huán)境下的教育。簡(jiǎn)明解釋各自要義，繼續深入闡述各個(gè)要素間的邏輯關(guān)系，而不只是簡(jiǎn)單羅列，譬如作者講到“體育是智育和德育的基礎”、“體育包含智育和德育”。

　　3、教育的方法論

　　書(shū)本讀起來(lái)并不枯燥，每一篇、每一章節，作者都會(huì )旁征博引，恰如其分地列舉事例和分析其中的道理，并堅持認識論與方法論的統一，將落腳點(diǎn)落在A(yíng)型、AB型和B型三類(lèi)軟環(huán)境課堂上，從軟環(huán)境、與社會(huì )環(huán)境相適度、作為人的學(xué)生在三類(lèi)課堂環(huán)境里的成長(cháng)狀態(tài)等方面對比分析，強調環(huán)境教育人，論證B型課堂軟環(huán)境是有助于釋放人性全部自然稟賦的世界主義的教育計劃，說(shuō)明在社會(huì )主義現代化道路上，關(guān)于教育的維度和方向。

　　4、教育關(guān)乎你我

　　不從事教師行業(yè)、不為人父母，教育與我無(wú)關(guān)嗎？當然不是的。在社會(huì )環(huán)境中，我們始終在接受教育，更新自身，作為社會(huì )環(huán)境的組成分子，我們與眾人融合又塑造著(zhù)社會(huì )環(huán)境本身，教育在其中，像空氣一樣，促進(jìn)互動(dòng)與融合。教育關(guān)系到每一個(gè)你我他，影響每個(gè)人的思維和言行，關(guān)乎祖國和未來(lái)，它無(wú)處不在。

　　教育是什么讀書(shū)筆記2

　　打開(kāi)這本書(shū)的一剎那，看到幾百頁(yè)的英文，心里頓時(shí)涼了半截，雖然自己讀了研究生，但是越來(lái)越發(fā)現，并沒(méi)有邁進(jìn)研究的大門(mén)，甚至是差的還很遠。我想以我的能力，這本書(shū)可能這學(xué)期是難以讀完了，我不想欺騙自己，隨隨便便抄襲一篇關(guān)于“教育設計研究”的文章來(lái)應付此次任務(wù)，所以決定讀一些我能看懂的關(guān)于“教育設計研究”的文章來(lái)談?wù)勛约旱母惺�。我讀了《教育設計研究：是什么與不是什么》這篇文章。

　　教育設計研究早期受傳統實(shí)驗心理學(xué)研究方法的影響，傾向于考慮單一變量對教學(xué)成效的影響，但產(chǎn)生的問(wèn)題是：建立的理論無(wú)法解決實(shí)踐中產(chǎn)生的問(wèn)題。在此，我又新學(xué)到一種科學(xué)研究范式的分類(lèi)框架，也就是巴斯德象限，感覺(jué)這是一個(gè)很有意思的分析方法，借助了數學(xué)知識來(lái)討論，我們的研究范式有四種，純基礎研究、應用引起的基礎研究、純應用研究，反而第四象限是空白的，為教育研究的實(shí)效性提供了指引。那么，為了兼顧理論與實(shí)踐，產(chǎn)生了“設計實(shí)驗法”這種新的教育研究方法，它是把設計中心和對重要設計要素的評價(jià)結合在一起，而最終“教育設計研究”從中演化而來(lái)。我們可以發(fā)現，一個(gè)新理論產(chǎn)生的軌跡其實(shí)每一步都是對一個(gè)新的實(shí)際問(wèn)題的解決，它可能曲折，但我們不得不佩服那些善于思考和有勇氣在前人研究的基礎上“動(dòng)手腳”的人，使他們一步步地探索，不斷填補更多的漏洞，才讓更多的理論更具有應用價(jià)值。

　　在讀文章的過(guò)程中，我總結出的教育設計研究其實(shí)就是理論與實(shí)踐中建立的一種連接。它必須用到實(shí)際的教學(xué)和學(xué)習環(huán)境中才凸顯自己的特殊價(jià)值。那么研究的過(guò)程也就應用而生了，首先要了解教學(xué)現場(chǎng)的需求和問(wèn)題，初步的提出一些可行的創(chuàng )新設想；接著(zhù)要產(chǎn)生設計的原型；有了原型就要進(jìn)行實(shí)施，進(jìn)入實(shí)施階段讓原型在復雜的研究場(chǎng)景中去測試；還要有再設計的過(guò)程，對實(shí)施過(guò)程中不合理的或者可完善的地方進(jìn)行修訂、迭代、精細化設計；最終就可以進(jìn)行推廣了，對它進(jìn)行進(jìn)一步的`成果檢驗。綜合來(lái)看，教育設計研究實(shí)際上是一個(gè)整合設計與研究的系統化過(guò)膝恒，更強調情景化和普遍性，在不斷的實(shí)踐中來(lái)探索實(shí)際問(wèn)題的解決方案，最終要有教學(xué)理論和產(chǎn)品的產(chǎn)出。

　　其實(shí)這種方法，更注重實(shí)用性，會(huì )越來(lái)越發(fā)現它是一種很有魅力的研究方法，從問(wèn)題的產(chǎn)生，到解決問(wèn)題的設想，到理論框架的形成，到基于理論形成的產(chǎn)品化方案，整個(gè)是一個(gè)非常完整的構建問(wèn)題解決方案的過(guò)程，希望自己以后能有機會(huì )利用它解決實(shí)際的問(wèn)題。

　　回到前邊老師推薦的英文書(shū)，祝愿自己的英文水平早日脫離出廠(chǎng)設置，能好好研究一下這本書(shū)！

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