理想國的讀書(shū)筆記3篇
送走13，走進(jìn)14，迎來(lái)學(xué)期尾聲，暮然回首，暑假里、開(kāi)學(xué)初的景象歷歷在目。忙忙碌碌一學(xué)期，我做了些什么？想了些什么？
一、工作內容與任務(wù)
本學(xué)期我擔任專(zhuān)科層次藥制13—1、藥分13—1、藥營(yíng)13—1、生制13—1、中藥13—1五個(gè)班的《高等數學(xué)》教學(xué)工作，周課時(shí)20，按15個(gè)教學(xué)周，計300課時(shí)，另外還開(kāi)設《太極拳》選修課30課時(shí)，共計330課時(shí)。
二、工作態(tài)度與方法
工作態(tài)度方面，我每每中午去食堂是最后，甚至教工食堂收工，我得去學(xué)生食堂，只因我從不提前下課。我按時(shí)下課，但有時(shí)同學(xué)問(wèn)問(wèn)題，會(huì )弄遲些。在備課的時(shí)候，我會(huì )為一個(gè)問(wèn)題的表述反復思考，看怎么能讓同學(xué)們更容易接受，總之，為了提高同學(xué)們的學(xué)習效率，自己是不計成本的。
鑒于高校老師不坐班，上完課就走人，師生交流僅限于課堂，我感覺(jué)這不利于學(xué)生發(fā)展。為此，我在課堂教學(xué)之余，采取多種方式——或當面引導，高屋建瓴，一語(yǔ)中的；或充分利用現代網(wǎng)絡(luò )媒體，與同學(xué)們在線(xiàn)交流。有時(shí)是解答他們在學(xué)習上的某一具體問(wèn)題，有時(shí)是就人生成長(cháng)過(guò)程中的困惑進(jìn)行分析探討，為其答疑解惑，做其良師益友。
當然，更多的交流還是課堂教學(xué)，這里我稍微總結一下《高等數學(xué)》課程教學(xué)中的三個(gè)細節：
一是極限部分，涉及函數概念的回顧與引申、數列的極限、函數的極限、無(wú)窮大與無(wú)窮小、兩個(gè)重要極限、極限的四則運算、無(wú)窮小的比較、連續與間斷等諸多知識點(diǎn)，我打破常規重新組合——第一講函數，這是中學(xué)內容，一堂課講解不可能深入，我就要求大家課下自學(xué)，并強調自主學(xué)習的重要性，而課堂上則采用習題課形式，讓同學(xué)們從高考后松懈了的狀態(tài)再度緊張起來(lái)；第二講極限的描述性定義，主題突出且易于接受；第三講極限的精確定義，告訴大家新版教材已經(jīng)改革掉了，但我還是鼓勵同學(xué)們理解，因為這是后面一系列理論的基礎；第四講求極限，我考慮到國慶長(cháng)假，節前就將各種典型的極限求法教給學(xué)生，于是同學(xué)們在家就可以做題求極限了；第五講證明，新版教材已不作要求，但我還是講了，因為我不希望學(xué)生個(gè)個(gè)都是做題的“殺手”，我希望他（她）們了解知識的來(lái)龍去脈……
二是導數部分，我也重新組合——第一講導入概念，第二講我將所有公式全部推導，后面所有的知識點(diǎn)實(shí)際都變成了習題課……
三是積分部分，不定積分我強調練習，求積分（1）（2）（3）（4），練習得比較充分，定積分我強調理論，微積分基本公式的詳細推導雖不是考點(diǎn)，但我還是耐心引導、仔細講解……我這樣做一方面對想繼續深造的同學(xué)有利，另一方面，我是想讓自己嚴謹求實(shí)的工作作風(fēng)給學(xué)生一些正面影響。
在評價(jià)考核方面，我十分注重過(guò)程性、形成性。我發(fā)現，某個(gè)階段，如果學(xué)生草稿本“銷(xiāo)量”大增，其數學(xué)功力就有所提升，草稿本打得多與少，很大程度反映出一個(gè)人的數學(xué)學(xué)習狀態(tài)。因此第一堂課我就強調，草稿本不要扔棄，寫(xiě)完了送給我，我“記工分”（畫(huà)正字）。為防止有人為了工分而工分，12月底我就將這項活動(dòng)截止。從效果上看，一方面督促大家你追我趕，多做多練；另一方面，也較真實(shí)地反映出大家平時(shí)的數學(xué)學(xué)習狀況，為學(xué)期末平時(shí)成績(jì)的評定提供了重要參考依據。一學(xué)期下來(lái)，草稿紙作為廢品賣(mài)掉，收入頗豐，相當于同學(xué)們請我吃了早茶，謝謝謝謝！
最后階段，我為了同學(xué)們更好地復習鞏固，考前給出《考試說(shuō)明》，提示哪些知識點(diǎn)務(wù)必掌握，并鼓勵同學(xué)們根據考點(diǎn)提示成立“猜題委員會(huì )”，當然，您也可以美其名曰“高等數學(xué)互助學(xué)習志愿者協(xié)會(huì )”，說(shuō)是猜題押題，實(shí)則是在引導更多的同學(xué)成為學(xué)霸，并請熱心的超級學(xué)霸將自己精美的《好題本》與大家分享，驅散學(xué)困生備考陰霾。
三、工作體會(huì )與感悟
對于工作量，我想教師任課班級過(guò)多、班級人數過(guò)多、周課時(shí)過(guò)密，對教師、對學(xué)生都是不利的。說(shuō)實(shí)在的，盡管同學(xué)們看見(jiàn)我都很有禮貌地叫：“老師好！”，但大部分同學(xué)的名字我是叫不出的。教書(shū)育人，兩者不可偏頗，很大程度上后者可能更重要些。
對于多媒體教學(xué)，我是積極參與并可謂“先行者”之一，但我愈來(lái)愈發(fā)現對于數學(xué)等課程，教師的板演是不可替代的，你可以制作多媒體動(dòng)畫(huà)模擬板演，但還是不能替代教師站在黑板前一步步分析展開(kāi)。當然，如果投影屏幕掛在黑板兩側再靠邊一點(diǎn)，提綱性的要領(lǐng)或大信息量的展示用一下，而黑板的粉塵能杜絕，彈指間就能局部擦除或全部清空，那就更方便了�？傊�，時(shí)尚科技與經(jīng)典傳統要有機融合、揚長(cháng)補短。
對于教學(xué)內容，我本著(zhù)能多講就盡量多講些的原則，但在有限的課時(shí)內你只能解析有限的內容，所以我十分注重對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習習慣的養成、學(xué)習方法的指導和學(xué)習能力的訓練，讓學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習的理念。而課堂教學(xué)，我殫精竭力讓同學(xué)們感到數
學(xué)包括高等數學(xué)是可以聽(tīng)懂的，無(wú)論原來(lái)基礎好壞，只要認真聽(tīng)，而要讓學(xué)生認真聽(tīng)，得有趣、得活潑、得幽默。
對于教育事業(yè)，我認為老師除了教書(shū)，更重要的是育人。因此，自己首先得是位真正的道德高尚之君，以自身灼熱的人格正氣讓每位接觸過(guò)的學(xué)生于無(wú)形中獲得一種人格的滋養與人性的清明。崇高的人格是一股強大的教育力量，崇高的人格是一座珍貴的教育寶藏。
我時(shí)常反思，自己有無(wú)教育教學(xué)誤區？比如師生關(guān)系，把握住“尊重”，這是教師工作的出發(fā)點(diǎn)，在學(xué)生之間不能主觀(guān)地圈定優(yōu)等生，去偏愛(ài)這些優(yōu)等生，教師偏愛(ài)少數“好學(xué)生”就是不尊重大多數學(xué)生。教師應該一視同仁，善待每一個(gè)學(xué)生，及時(shí)發(fā)現他們身上的優(yōu)點(diǎn)，幫助他們克服缺點(diǎn)，努力挖掘學(xué)生的潛在能力，給所有的學(xué)生創(chuàng )造表現才能的機會(huì )，尊重每一個(gè)學(xué)生。這里，對于我這門(mén)課平時(shí)成績(jì)較低的同學(xué)，我真誠地說(shuō)聲：“對不起！”。我相信，您的成績(jì)（自我評價(jià)， 他人評價(jià)）會(huì )在后續的課程、未來(lái)的人生中節節攀升、漸入佳境。
高等職業(yè)教育的職業(yè)性、技術(shù)性、就業(yè)導向性以及巨大的就業(yè)壓力，迫使高職院校公共基礎課教學(xué)必須把高職學(xué)生普遍關(guān)注的就業(yè)能力問(wèn)題作為基礎課教學(xué)改革的立足點(diǎn)與出發(fā)點(diǎn)，在提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)能力，引導學(xué)生更快更好地提升職業(yè)能力、職業(yè)素養方面發(fā)揮重要作用。這對公共基礎課教師的教學(xué)觀(guān)念與教學(xué)能力是一大挑戰。我有一個(gè)想法，就是系統地學(xué)習臨床、藥學(xué)、護理等所任專(zhuān)業(yè)的所有課程，看看學(xué)生到底需要哪些數學(xué)知識？需要什么數學(xué)技能？思維品質(zhì)培養的關(guān)鍵在何處？做到心中有數，以便打破公共基礎課和專(zhuān)業(yè)課之間的壁壘，將原先的公共基礎課融合穿插到各個(gè)學(xué)習領(lǐng)域的學(xué)習情境中去教學(xué)。
當然，公共基礎課不僅僅具有為專(zhuān)業(yè)課程服務(wù)的工具性功能，更具有“潤物細無(wú)聲”的人文教化功能。在今后的教學(xué)上，我爭取突破教學(xué)常規，更高效更機智地處理問(wèn)題，彰顯出更多的的課堂教學(xué)機智，妥帖恰當地處理教學(xué)突發(fā)事件，順勢而為地引導學(xué)生積極探索與思考，巧妙有效地幫助學(xué)生對重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行深入理解，自然流暢地啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)思維的翅膀，生動(dòng)愉悅地引導學(xué)生步入人生智慧的魅力境界，同時(shí)，形成自己較高水平的教學(xué)智慧。
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20xx年1月7日
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