讀書(shū)的故事作文
執教人：周xx
教學(xué)內容：議論文寫(xiě)作——結構
教學(xué)過(guò)程：
第一步，揭示議論文寫(xiě)作搭好架子很重要?
根據學(xué)生作文中的表現情況,發(fā)現這樣的現象:絕大多數學(xué)生喜歡將寫(xiě)議論文作為作文文體的首選,但很多作文有寫(xiě)議論文的意向，寫(xiě)出來(lái)卻不像議論文。主要表現是議論文結構不合體。如開(kāi)頭不提出論點(diǎn),中間只寫(xiě)幾個(gè)論據,而不分析,更沒(méi)有分論點(diǎn);甚至在列舉論據時(shí),還出現了大量的描寫(xiě)和記敘。結尾不能夠進(jìn)行道理上的總結或引申，卻出現大量抒情。
第二步，分析原因：
一是思路不合邏輯。如開(kāi)頭提出的議論文論點(diǎn)是“干什么事都要三思而行”,按邏輯思路,接下來(lái)的論證應主要圍繞“為什么要三思而行”來(lái)展開(kāi),即三思而行的重要性,或者三思而行能夠帶來(lái)的好結果;但是有的學(xué)生卻重點(diǎn)在寫(xiě)“三思而行是什么”或者“怎樣三思而行”,讓人感到別扭。
二是不重視段落層次。很多學(xué)生寫(xiě)作沒(méi)有分段分層意識，對各段各層的功能、地位、長(cháng)短沒(méi)有固定看法，導致該簡(jiǎn)短的段落卻冗長(cháng)拖沓，該豐富完整的段落卻支離破碎。
三是論點(diǎn)和論據之間缺乏必要的粘連,即通常所說(shuō)的有述無(wú)論,有據無(wú)析。
為此,寫(xiě)好議論文,必須走好以下三步,即結構合體,思路入格,粘連有術(shù)。
第三步，指導學(xué)生按照三個(gè)步驟規范議論文寫(xiě)作(結合學(xué)生作文)
1議論文的結構合體
怎樣寫(xiě)議論文才算“合體”呢?
一是根據議論問(wèn)題的一般思維模式,應當是按“提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題”( 或曰“引論”、“本論”、“結論”) 三大塊構成。“提出問(wèn)題 ”即在議論文開(kāi)頭一般要鮮明地提出中心論點(diǎn),“分析問(wèn)題”即在文章的中間要圍繞中心論點(diǎn)展開(kāi)分析論證,“解決問(wèn)題”即在文章的結尾部分或者得出綜合性結論, 或者提出前瞻性希望等。
二是分析問(wèn)題即本論部分,要按一定的方向分層展開(kāi)論述。即論述展開(kāi)的方向: 是什么,為什么,怎么樣,何果。一般情況下, 一篇學(xué)生議論文作文,其本論部分只要從這四個(gè)方向中選擇一個(gè)或者兩個(gè)展開(kāi)即可。但無(wú)論是從哪個(gè)方向展開(kāi), 其分論點(diǎn)之間都要形成一定的聯(lián)系。一般來(lái)說(shuō),有并列式、遞進(jìn)式和對照式三種。
所謂并列式,就是圍繞中心從同一個(gè)向度列出幾個(gè)分論點(diǎn),逐一論證。如果僅僅圍繞一個(gè)向度寫(xiě),那么幾個(gè)分論點(diǎn)之間的關(guān)系大多是并列關(guān)系。例如：議論文范文1(學(xué)生作文和優(yōu)秀范文對照)
遞進(jìn)式同并列式結構相比,除了論點(diǎn)之間的意義聯(lián)系不同以外,其段落的結構模式與并列式相同,就不再說(shuō)了。
所謂對照式,就是從論題的正反兩個(gè)方面入手,進(jìn)行正反對比論證得出結論。其優(yōu)點(diǎn)是結構簡(jiǎn)潔,論證充分,容易上手。最簡(jiǎn)單的對照式是在提出觀(guān)點(diǎn)后，一段從正面論證觀(guān)點(diǎn),一段從反面論證觀(guān)點(diǎn),最后得出結論。還有一種對照式結構是在正面進(jìn)行論述或者擺出論據后,緊接著(zhù)用轉折或者假設的方式從反面展開(kāi)論述。例如：議論文范文2(學(xué)生作文和優(yōu)秀范文對照)
2思路入格
議論文是論述問(wèn)題的,當然要有一定的思路,即議論文各部分之間要有必然的內在聯(lián)系。我們知道,議論文是論證問(wèn)題的,你在提出議論文論點(diǎn)后,就要擺事實(shí),講道理,讓你提出的論點(diǎn)令人信服地確立起來(lái)。因此,中心論點(diǎn)和各分論點(diǎn)之間就應當是因果聯(lián)系,即中心論點(diǎn)是“果”,分論點(diǎn)是“因”。這個(gè)因果聯(lián)系就是議論文的思路之“格”。
作為一個(gè)高中生的議論文作文,最起碼要做到在中心論點(diǎn)和各分論點(diǎn)之間 ,論點(diǎn)和論據之間要有一定的因果聯(lián)系。
學(xué)生提出中心論點(diǎn)后,只要圍繞中心論點(diǎn)問(wèn)一個(gè)“為什么”,就能找到提出分論點(diǎn)的方向。如中心論點(diǎn)是“只有堅守,才能使人的思想品德升華,才能成就一番事業(yè)”。稍加分析,就可發(fā)現這個(gè)觀(guān)點(diǎn)是在說(shuō)“堅守”的重要性,于是,分論點(diǎn)就要回答“為什么堅守很重要”這個(gè)問(wèn)題。那么就可從“為什么”和“何果”這兩個(gè)向度來(lái)立分論點(diǎn)。如“堅守是一種執著(zhù),使絕望變成希望”,“堅守是一種信念,使普通變得高尚”,“堅守是一種職責,使平凡變得偉大”。如果我們要檢驗這三個(gè)分論點(diǎn)和中心論點(diǎn)之間有沒(méi)有必然的內在聯(lián)系的話(huà),只需在這三個(gè)分論點(diǎn)之前加上“因為”,在“堅守很重要”之前加上“所以”,再連起來(lái)念一下即可。
同樣,分論點(diǎn)和議論文的論據之間,也應當是因果聯(lián)系。如在“堅守是一種職責,使平凡變得偉大”這個(gè)分論點(diǎn)后面,就可這樣展開(kāi)論述:“邊防戰士的堅守,使國家安定祥和;人民教師的堅守,使桃李滿(mǎn)天下;白衣天使的堅守,使病魔為之屈服。”又如在“自由是思想的漫飛”這個(gè)分論點(diǎn)下可以這樣展開(kāi)論述:“行動(dòng)可以受制于客觀(guān)現實(shí),思想卻永遠享受絕對的自由。有了這份思想的自由,才有了集豪放與浪漫于一身的詩(shī)仙李白;才有了身陷囹圄還在感嘆‘故國不堪回首月明中’的落魄后主李煜;才有了向往‘面朝大海,春暖花開(kāi)’的天才詩(shī)人海子�？傊�,因為這份思想的自由,社會(huì )才會(huì )在其牽引之下不斷地進(jìn)步,才會(huì )創(chuàng )造出一個(gè)個(gè)永載史冊的人類(lèi)奇跡。”
3粘連有術(shù)
一篇像樣的議論文,除了議論文的結構合體、思路入格外,還有更重要的一個(gè)方面,就是對論點(diǎn)的恰當闡述和對論據的中肯分析;沒(méi)有這樣的闡述和分析,議論文論點(diǎn)論據就不能粘連起來(lái),而這個(gè)粘連是有“術(shù)”的。
(一) 觀(guān)點(diǎn)+過(guò)渡+事例+分析
這個(gè)步驟中最重要的是“過(guò)渡”和“分析”。所謂“過(guò)渡”就是要在觀(guān)點(diǎn)和事例之間,用適當的詞句來(lái)勾連,以接通文氣,使觀(guān)點(diǎn)和議論文材料在語(yǔ)言形式上暢通無(wú)阻。所謂“分析”,就是事例敘述完之后,還必須對事例進(jìn)行適當的分析評論,指出其本質(zhì)特點(diǎn),使事例和論點(diǎn)在內容上聯(lián)結在一起。例如：議論文范文3(學(xué)生作文、范文)
(二) 觀(guān)點(diǎn)+過(guò)渡+論據+分析+歸納
這種議論文論證方式就是在第一種的基礎上加了一個(gè)“歸納”。所謂歸納,就是從多個(gè)事例中提煉出必然性的東西。既然要從多個(gè)事例中提煉,那么,“論據”部分,就應是兩個(gè)或三個(gè)以上。例如:議論文范文4(學(xué)生作文、范文)
(三) 一般道理+個(gè)別道理
即“演繹推理法”。前面的分析歸納是從個(gè)別到一般,而演繹推理法是從一般到個(gè)別,用普遍性的真理(論據)來(lái)證明特殊的論點(diǎn)的方法。例如：議論文范文5(學(xué)生作文、范文)
第四步，總結：議論文是特別注重結構的，如果完成了以上三步走,大概就能寫(xiě)出結構上像樣的像樣的議論文了。
教學(xué)得失：
收獲：學(xué)生系統的學(xué)習了議論文結構設計的基本方法，對提高議論文寫(xiě)作水平和提高寫(xiě)作效率有很大促進(jìn)。好的結構可以從直觀(guān)上很好的顯示議論的條理層次，使作文“面貌一新”
不足：從寫(xiě)作實(shí)踐來(lái)看，學(xué)生對議論文寫(xiě)作仍然難以根本糾正隨意議議評評，一事一議一事一評。
理論思考和解決方法：
學(xué)生論辯思維較差，對議論文寫(xiě)作缺乏系統的操作方法，對于結構這種基本要求都不太重視。
所以訓練寫(xiě)議論文，在提出論點(diǎn)、選擇論據、展開(kāi)論證等基本意識已經(jīng)養成后，如何提高議論文作文水平，應該從規范結構上做起。
一、 總分式
引論(提出論點(diǎn))
論據① +分析論證
結構模式一: 本論(證明論點(diǎn) ) 論據② +分析論證 并列
論據③ +分析論證
結論(照應全文) 論據并列
引論(提出中心論點(diǎn)、分論點(diǎn))
論證分論點(diǎn)1：論據+分析論證
結構模式二: 本論 論證分論點(diǎn)2：論據+分析論證
論證分論點(diǎn)3：論據+分析論證
(論點(diǎn)并列,更能顯示思辨的深度)
結論(照應全文))
“總——分——總”式，這是總分式的完整式。這類(lèi)文章往往在序論部分首先提出中心論點(diǎn)，而在本論部分將中心論點(diǎn)分成幾個(gè)基本上是橫向展開(kāi)的分論點(diǎn)，一一進(jìn)行論證，最后在結論部分加以歸納、總結和必要的引申。簡(jiǎn)言之，即是“提出論點(diǎn)——用論據證實(shí)論點(diǎn)——做出結論”。
二，并列式(主體部分并列式)
1、并列式模式結構(1)：分論點(diǎn)并列式
寫(xiě)作步驟：1、首先提出一個(gè)論證總題。2、在本論部分圍繞總題列出幾個(gè)平行的具體論點(diǎn)，分別予以論證，從各個(gè)方面闡釋總題，做出結論。
引論(提出中心論點(diǎn)、分論點(diǎn))
論證分論點(diǎn)1：論據+分析論證
結構模式一: 本論 論證分論點(diǎn)2：論據+分析論證
論證分論點(diǎn)3：論據+分析論證
結論(照應全文)
論點(diǎn)并列 更能顯示思辨的深度
具體要求：(1)選擇的分論點(diǎn)從數量上說(shuō)，至少是三個(gè)方面或更多的方面。
(2)分論點(diǎn)1+分論點(diǎn)2+分論點(diǎn)3+……=中心論點(diǎn)。各分論點(diǎn)之間處于同等地位，但不能重復，不能相互包括，也不能相互交叉。3、要避免從同一角度選擇論據;從同一角度選擇論據，就缺乏廣度，導致論據復沓單調，論證也就顯得以偏概全、蒼白無(wú)力;而從不同角度選擇論據，既豐富全面，使論證廣泛展開(kāi)，又典型精練使文章嚴謹有力。4、并列式議論文特別要注意的是避免給人有泛泛而談的感覺(jué)，要注意點(diǎn)題。
2、并列式模式結構(2)：分論據并列式
寫(xiě)作基本要求：
主體部分是橫向展開(kāi)的，各層次之間是并列關(guān)系。在論證過(guò)程中，為了充分擺事實(shí)，講道理，把幾個(gè)論據并列起來(lái)，這幾個(gè)論據之間的關(guān)系是平行的。
引論(提出論點(diǎn))
論據① +分析論證
結構模式二: 本論(證明論點(diǎn) ) 論據② +分析論證 并列
論據③ +分析論證
結論(照應全文) 論據并列
三，對照式
對照式的基本結構： 1.在序論部分提出中心論點(diǎn)。 2、在本論部分從正反兩方面提出分論點(diǎn)或擺去正反兩方面的論據，加以論證，最后進(jìn)行結論。它的特點(diǎn)是兩種看法或論據之間為一正一反的關(guān)系，或通過(guò)正反對比明辨事非，或通過(guò)正反襯比突出其中一個(gè)方面的正確性。這種結構方式能起到對比鮮明、突出深化觀(guān)點(diǎn)的作用
1、基本結構(一)
正反對比：先從正面論述，再從反面論述(或順序相反)。
引論(提出論點(diǎn))
論點(diǎn)正 論據(事實(shí)、論據)小結
結構模式：本論 對照
論點(diǎn)反 論據(事實(shí)、論據)小結
結論(評析照應)
2、基本結構(二)
破立結合：先論證正面的觀(guān)點(diǎn)，再批駁反面的觀(guān)點(diǎn)。
四、層進(jìn)式
層進(jìn)式的基本結構：文章各層次之間是層層深入，步步推進(jìn)的，前后順序有嚴格要求，不能隨意改動(dòng)。設問(wèn)導思，縱深拓展，要鉆牛角尖
基本模式：
是什么(概念) ——對任何事情，哪怕是極細小的事情，都采取認真鉆研的態(tài)度
為什么(原因) ——搞學(xué)問(wèn)“鉆牛角尖”才會(huì )有所成就，搞科技“鉆牛角尖”才有發(fā)明創(chuàng )造
怎么辦(方法) ——要有認真的態(tài)度，要有鍥而不舍的精神，要掌握科學(xué)的方法
會(huì )怎樣(意義、作用、結果) ——發(fā)揚“鉆牛角尖”精神會(huì )多出成果，多造就人才
1、基本結構(一)
論述了“為什么”后，進(jìn)一步指出“怎么樣”。
2、基本結構(二)
由此及彼，由近及遠，由易到難，由特殊到一般(或由一般到特殊)。
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