我的讀書(shū)生活作文400字（通用52篇）

　　《鄧小平爺爺植樹(shù)》教學(xué)反思(一)

　　《鄧小平爺爺植樹(shù)》介紹了1985年的植樹(shù)節，81歲高齡的鄧小平爺爺在北京天壇公園親手栽種松柏的經(jīng)過(guò)，帶著(zhù)老人的希冀和心愿茁壯成長(cháng)，“小平樹(shù)”已成了天壇公園的一道風(fēng)景。

　　我還沒(méi)開(kāi)始教這課時(shí)，就聽(tīng)其他老師說(shuō)這課挺不好上的。也是啊，對于現在的學(xué)生來(lái)說(shuō)，鄧小平爺爺的時(shí)代離他們實(shí)在太遠了，而且他們不能完全理解本課的主題。況且課文篇幅又是那么長(cháng)，三百字左右的課文對于一年級下半學(xué)期剛開(kāi)學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，確實(shí)大部分學(xué)生要跳一跳才能讀上來(lái)。于是我精心設計教學(xué)環(huán)節，讓學(xué)生去觀(guān)察，去發(fā)現，去思考，從而培養創(chuàng )新思維和能力。

　　那么怎樣才能讓學(xué)生盡快體會(huì )感悟，我只能先布置學(xué)生回去預習，讓他們先自讀課文。課堂上我簡(jiǎn)單介紹講述了鄧小平爺爺的一些故事，激發(fā)情感，然后針對這一課的四字詞語(yǔ)比較多這一特點(diǎn)我在教學(xué)時(shí)設計“四字詞語(yǔ)競賽”，看誰(shuí)積累的詞語(yǔ)多。同學(xué)們個(gè)人躍躍欲試，因為是自己喜歡的活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習興趣高漲，他們除了把課文中的四字詞語(yǔ)找出來(lái)，還有許多同學(xué)把平時(shí)積累的成語(yǔ)也說(shuō)了出來(lái)。這樣抓住時(shí)機將重點(diǎn)詞語(yǔ)“興致勃勃、布滿(mǎn)汗珠、不肯休息”展示出來(lái)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這些詞語(yǔ)中體會(huì )到什么?這樣富有挑戰性的做法，既滿(mǎn)足了學(xué)生的自我表現欲望，又使學(xué)生創(chuàng )造性的積累了詞語(yǔ)。 同時(shí)我發(fā)現，相當一部分學(xué)生已跟不上每天認識十幾個(gè)字，閱讀那么長(cháng)篇幅文章的學(xué)習了。雖然，他們提出許多問(wèn)題?這是學(xué)生的發(fā)現，說(shuō)明他們也在參與學(xué)習，也在主動(dòng)地思考。但連“人群”這個(gè)詞都不能理解，從側面反應了我們學(xué)生的實(shí)際認識水平確實(shí)有限。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要加強識字教學(xué)。

　　《鄧小平爺爺植樹(shù)》教學(xué)反思(二)

　　《鄧小平爺爺植樹(shù)》是人教版第二冊第一單元的第三篇課文，介紹了1985年的植樹(shù)節，81歲高齡的鄧小平爺爺在北京天壇公園親手栽種松柏的經(jīng)過(guò)，帶著(zhù)老人的希冀和心愿茁壯成長(cháng)，“小平樹(shù)”已成了天壇公園的一道風(fēng)景。對于現在的學(xué)生來(lái)說(shuō)，鄧小平爺爺的時(shí)代離他們實(shí)在太遠了，而且他們不能完全理解本課的主題。況且課文篇幅又是那么長(cháng)，三百字左右的課文對于一年級下半學(xué)期剛開(kāi)學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，確實(shí)大部分學(xué)生要跳一跳才能讀上來(lái)。因此學(xué)習這篇課 文需要老師和孩子們的充分準備。

　　經(jīng)過(guò)了我們師生的充分準備之后，這篇課文的學(xué)習收到了比較滿(mǎn)意的效果，總結起來(lái)有這么幾點(diǎn)成功之處與不足之處。

　　1、為了讓學(xué)生盡快體會(huì )感悟，我先布置學(xué)生回去預習，讓他們先自讀課文。不止一次的再網(wǎng)絡(luò )平臺的校信通群發(fā)短信上提醒家長(cháng)們幫助孩子們預習沒(méi)有學(xué)過(guò)的課文，盡量多的往后讀后邊的課文。課堂上我簡(jiǎn)單介紹講述了鄧小平爺爺的一些故事，激發(fā)情感，然后我心里還是沒(méi)底，直嘀咕：講得那么用勁，不知道學(xué)生能聽(tīng)進(jìn)幾成呢?與其我唱獨角戲，還不如聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的心聲，于是，我笑容可掬地問(wèn)：“同學(xué)們，昨天有沒(méi)有讀課文呀?認真預習了的請舉手。”“有”一雙雙小手舉起來(lái)更增加了我的自信。我又問(wèn)：“那么你讀了后，知道了些什么?還有什么不懂的?我們來(lái)討論討論”這下子學(xué)生來(lái)勁了，教室里像炸開(kāi)了鍋。“老師，我讀了以后，覺(jué)得很感動(dòng)!”“鄧小平爺爺那么大了，還去種樹(shù)。”“什么叫萬(wàn)里無(wú)云，春風(fēng)拂面?”、、、、、、一個(gè)個(gè)稚嫩的問(wèn)題讓人看到了希望，在新課程教材與理念的指引下，我們一小部分學(xué)生的思維開(kāi)闊了，他們隨著(zhù)閱讀量的增大，課文的字詞閱讀對他們來(lái)說(shuō)已不成問(wèn)題，而且能主動(dòng)地去了解去學(xué)，特別是開(kāi)放的問(wèn)題下他們會(huì )更有探索，更有所思。像《鄧小平爺爺植樹(shù)》所蘊含的道理確實(shí)對于現在學(xué)生是很難感悟的。但他們能從鄧小平爺爺植樹(shù)的實(shí)際行動(dòng)中，有所感動(dòng)，有所體會(huì )。這是學(xué)生在自主學(xué)習，主動(dòng)地探索，作為教師感到欣慰，也為孩子們養成了認真預習的好習慣感到欣慰。

　　2、學(xué)習新課前習慣于聽(tīng)寫(xiě)幾個(gè)最近學(xué)過(guò)的生字詞，通過(guò)了好長(cháng)時(shí)間的觀(guān)察訓練和驗證，這一好習慣真的讓孩子們受益匪淺。積少成多，每天利用幾分鐘時(shí)間就使孩子們將所學(xué)生字掌握的十分牢固。每一次單元檢測或者其他檢測中生字詞這一項目幾乎不丟分。這個(gè)習慣要一如既往的堅持下去。

　　3、教學(xué)思路上自以為的是搞了一點(diǎn)點(diǎn)小創(chuàng )新。一般的教學(xué)思路是導入新課然后初讀課文。初讀課文中提出讀書(shū)要求找出不認識的生字就開(kāi)始進(jìn)入識字環(huán)節。因為課文的第二自然段出現了許多四個(gè)字的詞語(yǔ)，理解學(xué)會(huì )這些四字詞語(yǔ)是這一單元的重點(diǎn)也是這一課教學(xué)的難點(diǎn)，也正由于這些四字詞語(yǔ)的出現這一段讀起來(lái)很不容易，一些孩子要認真的讀好多遍才能夠讀通順。“同學(xué)們都能夠養成課前預習的好習慣，這種認真的學(xué)習態(tài)度老師喜歡。 老師也有課前預習的好習慣，而且預習中我發(fā)現第二自然段總也讀不通順。誰(shuí)能來(lái)給我當當小老師?”孩子們給老師當小老師的熱情都十分高漲，調動(dòng)那些認真預習的孩子的積極性讓他們來(lái)帶動(dòng)其他孩子的學(xué)習熱情。領(lǐng)讀、齊讀的方式解決最難讀的這一段課文并將難點(diǎn)的理解詞語(yǔ)在這一環(huán)節解決掉，解決了這個(gè)最大的攔路虎下面的學(xué)習就輕松多了。解決了這一難題之后進(jìn)入識字階段，再去認讀生字詞，詞語(yǔ)中出現的一些四字詞語(yǔ)或者難以理解的詞語(yǔ)就好接受多了。我不知道會(huì )有多少老師認同我的這點(diǎn)創(chuàng )新，但是通過(guò)學(xué)生都順利的通過(guò)的表現情況看我自以為是成功的。

　　4、識字階段仍舊是老一套路子，教給孩子們多種識字方法，反復的運用各種方式方法進(jìn)行識字，大家都在這樣做，我也一直是這樣做的。畢竟一年級教學(xué)識字是重點(diǎn)。

　　5、認識表示動(dòng)作的詞語(yǔ)是這一單元學(xué)習中出現的新知識。在第二課《春雨的色彩》一課里我已經(jīng)滲透了動(dòng)詞的知識，并引導孩子們在課文里畫(huà)出這些表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，認識到表示動(dòng)作的詞語(yǔ)叫做動(dòng)詞。這一課的學(xué)習繼續滲透，引導孩子們在課文中畫(huà)出表示鄧小平爺爺植樹(shù)時(shí)的動(dòng)作的詞語(yǔ)，認識這些動(dòng)詞，理解動(dòng)詞的運用能夠表現出鄧小平爺爺的認真細致。“這些描寫(xiě)動(dòng)作的詞語(yǔ)就是動(dòng)詞。以后，我們在寫(xiě)日記的時(shí)候，也可以用一連串的動(dòng)詞來(lái)說(shuō)清楚一個(gè)人做的一件事情”。我這樣引導孩子們。這是教學(xué)的難點(diǎn)，中游以下的孩子也許仍舊是一頭霧水，教育是一門(mén)慢的藝術(shù)，這方面的知識還要在今后的教學(xué)中逐漸滲透，多練習多領(lǐng)會(huì )，相信孩子們會(huì )越來(lái)越明白。

　　5、能夠根據提出的問(wèn)題在課文找找出一個(gè)完整的句子來(lái)回答，并將這句話(huà)完整的用直線(xiàn)畫(huà)出來(lái)，也是這階段教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)。作為老師的我們也許認為這太簡(jiǎn)單了，經(jīng)過(guò)幾次的練習之后發(fā)現對于一年級的孩子來(lái)說(shuō)這很難很難。

　　6、不足之處也是有的。由于自己有些地方準備的不夠充分造成了個(gè)別環(huán)節過(guò)渡中的生疏，孩子們對鄧小平爺爺的了解太少理解課文的額深度不夠，體會(huì )感情也不那么到位。教育孩子們多植樹(shù)，綠化祖國，讓我們的生活更加美好許多孩子不能夠從心里感受到。識字教學(xué)照顧到大多數孩子，多種形式識字認字，而通讀課文環(huán)節要照顧到一些學(xué)習困難的不積極預習的孩子，那些優(yōu)秀生一遍一遍的帶動(dòng)這部分學(xué)困生去通讀課文造成一部分孩子的煩躁，理解動(dòng)詞體會(huì )感情環(huán)節優(yōu)秀生明顯要高效于其他孩子，這種孩子們之間的差距在課堂上顧此失彼讓人困惑。

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