對手初三作文500字左右

　　一、當前高職院校營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設計存在的問(wèn)題

　�。ㄒ唬┊厴I(yè)設計選題空泛，不能顯現其實(shí)用價(jià)值

　　高職學(xué)生在畢業(yè)設計選題方面存在的問(wèn)題首先是選題過(guò)大，過(guò)于理論化；或者涵蓋面過(guò)廣，盲目追求大而全，想從高層次、全方位的角度研究問(wèn)題，而忽視了自身的實(shí)際水平，結果無(wú)法深入分析與探究。例如，有學(xué)生將畢業(yè)論文選題定為“我國現有宏觀(guān)經(jīng)濟條件下的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策略研究”，這樣的題目高職學(xué)生根本無(wú)法完成。其次，部分學(xué)生選題過(guò)于陳舊、空泛，不能很好地與社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)相結合，不是從百度搜索到的，就是參照往屆學(xué)生曾經(jīng)選用過(guò)的，這樣既無(wú)實(shí)用價(jià)值，又容易導致重復抄襲嫌疑，大大降低了畢業(yè)設計的質(zhì)量。例如，有學(xué)生將畢業(yè)設計選題定為“某某品牌研究”“常用的促銷(xiāo)方法研究”等，這樣的選題毫無(wú)新意，毫無(wú)價(jià)值，根本無(wú)法深入進(jìn)行分析。

　�。ǘ�）畢業(yè)設計時(shí)間安排欠妥，學(xué)生不能充分準備

　　當前大部分高職院校將畢業(yè)設計安排在第六學(xué)期，這個(gè)學(xué)期既是學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉的頂崗實(shí)習階段，又是學(xué)生尋找適合的單位準備就業(yè)的階段。在這一階段里絕大部分學(xué)生都會(huì )為自己未來(lái)的工作崗位奔波，或者忙于實(shí)習工作，幾乎抽不出時(shí)間來(lái)精心準備畢業(yè)設計。這樣的教學(xué)安排對畢業(yè)設計而言是不妥的，學(xué)生難以充分準備，最終會(huì )導致畢業(yè)設計流于形式，質(zhì)量也得不到保證。

　�。ㄈ�）學(xué)生自身基礎薄弱，不能很好地完成任務(wù)

　　目前高職院校的許多學(xué)生由于進(jìn)校時(shí)的整體基礎比較薄弱，雖然在校時(shí)期學(xué)習了理論知識，但是不少學(xué)生還是無(wú)法熟練地運用所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識、專(zhuān)業(yè)方法完成畢業(yè)設計任務(wù)，導致其最終的畢業(yè)設計沒(méi)有設計，僅僅是在網(wǎng)絡(luò )資源的基礎上，剪切、復制加粘貼完成畢業(yè)論文，幾乎很少有自己的觀(guān)點(diǎn)與見(jiàn)解。從筆者多年指導學(xué)生畢業(yè)設計的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，有的學(xué)生選題盲目，不切合實(shí)際，甚至不聽(tīng)從指導老師的意見(jiàn)，最終根本無(wú)法完成任務(wù)；有的學(xué)生對于網(wǎng)上收集的資料自己不加整理，交給老師去刪除整合；還有的學(xué)生完全抄襲他人成果。這顯然與完成畢業(yè)設計的初衷相背離。

　　二、基于校內綜合技能實(shí)訓的營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設計創(chuàng )新策略

　　基于校內綜合技能實(shí)訓的營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設計創(chuàng )新就是將畢業(yè)設計與學(xué)生在校學(xué)習過(guò)程中的實(shí)訓、實(shí)習等實(shí)踐環(huán)節緊密結合起來(lái)。

　�。ㄒ唬�將畢業(yè)設計與校內綜合技能實(shí)訓

　　“捆綁”市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的綜合技能實(shí)訓通常包含市場(chǎng)調查、廣告設計、促銷(xiāo)設計、銷(xiāo)售活動(dòng)、陌生拜訪(fǎng)、產(chǎn)品推介、營(yíng)銷(xiāo)策劃等多個(gè)項目，一般都可以借助于校內的實(shí)訓場(chǎng)所開(kāi)展這些項目的實(shí)踐活動(dòng)，通常會(huì )集中在第四、第五學(xué)期進(jìn)行。將營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設計與其所開(kāi)展的校內綜合技能實(shí)訓“捆綁”，可以結合其未來(lái)職業(yè)崗位要求，以職業(yè)能力、就業(yè)與創(chuàng )業(yè)能力培養為抓手，打破傳統的文科畢業(yè)設計所寫(xiě)論文無(wú)實(shí)質(zhì)內容、無(wú)真實(shí)感受的格局，通過(guò)分項目分階段的實(shí)訓活動(dòng)，使學(xué)生能真正從實(shí)訓中獲得感悟，提升專(zhuān)業(yè)能力，從而使畢業(yè)設計與專(zhuān)業(yè)學(xué)習及實(shí)踐真正融合到一起。

　�。ǘ�）限定畢業(yè)設計形式

　　國家對高職教育的要求是培養應用型人才，這使得高職教育明顯不同于本科教育，因此對于高職院校而言，畢業(yè)設計更合乎要求。但是畢業(yè)設計本身又更加適合理工科專(zhuān)業(yè)，這類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生可以結合某種工作背景和條件進(jìn)行產(chǎn)品設計、生產(chǎn)工藝設計或者生產(chǎn)方法設計以及實(shí)驗設計等，其畢業(yè)設計的成果一般就可以直接用于生產(chǎn)，對企業(yè)可以帶來(lái)經(jīng)濟效益。對于文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)而言就不能直接把上述畢業(yè)設計完全照搬過(guò)來(lái)。因此，營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設計形式雖然還是寫(xiě)畢業(yè)論文，但是對畢業(yè)論文的寫(xiě)作有所限定，要求學(xué)生結合學(xué)習過(guò)程中的實(shí)訓、實(shí)習活動(dòng)項目來(lái)寫(xiě)，強調既要有“設計的過(guò)程”，又要有對企業(yè)直接有效的“內涵”，學(xué)生在完成畢業(yè)論文的同時(shí)，要將曾經(jīng)完成的“項目成果”作為附件附在論文的后面。這樣既體現了學(xué)生對所學(xué)知識的掌握和運用，又展示了對企業(yè)有用的“項目成果”，使畢業(yè)設計更加符合高職教育要求。例如，某學(xué)生在寫(xiě)《對‘小米’移動(dòng)電源市場(chǎng)調查實(shí)訓活動(dòng)的反思》一文時(shí)，將“小米”移動(dòng)電源的市場(chǎng)調研方案、調查問(wèn)卷和調查報告，以及開(kāi)展“小米”移動(dòng)電源市場(chǎng)調研活動(dòng)的心得體會(huì )等文本材料作為附件附在了論文的后面，對論文起到了佐證作用。

　�。ㄈ�）重新安排畢業(yè)設計的時(shí)間

　　重新安排畢業(yè)設計的時(shí)間，是將畢業(yè)設計的進(jìn)程安排提前，也就是把最后一個(gè)學(xué)期的畢業(yè)設計提前到第五學(xué)期來(lái)進(jìn)行，這樣做就避免了時(shí)間安排不合理的弊端。同時(shí)這個(gè)“提前”還包含將畢業(yè)設計與實(shí)習、實(shí)訓相結合的理念提前灌輸給學(xué)生，通常從第四學(xué)期分階段、分項目進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的綜合技能實(shí)訓開(kāi)始就讓學(xué)生進(jìn)入畢業(yè)設計的“預備階段”，通過(guò)實(shí)訓項目導師的宣傳教育，讓學(xué)生帶著(zhù)要為畢業(yè)設計積攢經(jīng)驗、積累資料的心態(tài)去開(kāi)展綜合技能訓練。

　�。ㄋ模┮幏懂厴I(yè)設計的選題與論文寫(xiě)作

　　當畢業(yè)設計與綜合技能實(shí)訓相結合后，學(xué)生的選題就必須圍繞實(shí)訓、實(shí)習活動(dòng)的項目確立，不再是天馬行空、隨心所欲的。以筆者所在學(xué)院為例，其營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在第四、第五學(xué)期圍繞市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)綜合技能實(shí)訓分別進(jìn)行了市場(chǎng)調查、廣告設計、促銷(xiāo)設計、銷(xiāo)售活動(dòng)、陌生拜訪(fǎng)與產(chǎn)品推介、營(yíng)銷(xiāo)策劃等幾個(gè)項目，開(kāi)展實(shí)訓活動(dòng)，活動(dòng)中要求學(xué)生記錄相應的實(shí)踐資料、撰寫(xiě)相關(guān)報告、提交心得感受等文字資料，并進(jìn)行匯報交流，接受導師的詢(xún)問(wèn)。學(xué)生選擇畢業(yè)設計選題時(shí)必須選擇上述實(shí)訓項目的某項實(shí)踐活動(dòng)作為自己的畢業(yè)設計課題，這樣也就自然而然地確立了畢業(yè)論文的寫(xiě)作主題。例如，“對‘蒙牛優(yōu)益C’乳酸菌飲料廣告策劃方案的思考”“對‘小米’移動(dòng)電源市場(chǎng)調查實(shí)訓活動(dòng)的反思”“對‘雪菲力’鹽汽水促銷(xiāo)實(shí)訓活動(dòng)的探究”“對‘雪菲力’鹽汽水產(chǎn)品推介實(shí)訓活動(dòng)的思考”“關(guān)于‘百事可樂(lè )’校園促銷(xiāo)方案設計的反思”等都是源自于學(xué)生所進(jìn)行的廣告策劃方案設計、市場(chǎng)調查實(shí)訓活動(dòng)、促銷(xiāo)方案設計及促銷(xiāo)實(shí)訓活動(dòng)和產(chǎn)品推介實(shí)訓活動(dòng)。同時(shí)在畢業(yè)論文寫(xiě)作上，要求學(xué)生必須結合前期所開(kāi)展的綜合技能實(shí)訓活動(dòng)過(guò)程而寫(xiě)作，從某一實(shí)際活動(dòng)出發(fā)，就自己在前期實(shí)訓活動(dòng)中某一個(gè)實(shí)訓項目展開(kāi)論述，從實(shí)際的操作過(guò)程寫(xiě)起，在闡述自己的實(shí)踐步驟基礎上，詳細地分析前期活動(dòng)的收獲與不足，最后再升華到對同類(lèi)產(chǎn)品或企業(yè)開(kāi)展類(lèi)似活動(dòng)提出有價(jià)值的建議，避免了論文寫(xiě)作落入俗套，使論文真正有內涵和實(shí)用價(jià)值。

　�。ㄎ澹�專(zhuān)業(yè)指導教師項目化負責

　　專(zhuān)業(yè)指導教師項目化負責是指專(zhuān)業(yè)指導教師既要負責學(xué)生的實(shí)習、實(shí)訓活動(dòng)，也要負責學(xué)生的畢業(yè)設計指導工作。通常，每個(gè)專(zhuān)業(yè)指導教師負責兩到三個(gè)實(shí)訓小組的校內綜合技能實(shí)訓、實(shí)習活動(dòng)，全程參與學(xué)生的所有項目活動(dòng)，并跟蹤負責相應學(xué)生的畢業(yè)設計指導工作。由于專(zhuān)業(yè)指導教師參與到學(xué)生每一個(gè)項目的實(shí)踐中，對學(xué)生所完成的各個(gè)項目情況熟悉，對學(xué)生的所有活動(dòng)起著(zhù)監控與指導的作用，所以對畢業(yè)設計的指導工作完全得心應手。

　　三、基于校內綜合技能實(shí)訓的營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設計創(chuàng )新注意點(diǎn)

　�。ㄒ唬�學(xué)校制度配套

　　學(xué)校必須有制度配套，規范畢業(yè)設計流程，從學(xué)生選題、收集材料、擬定論文提綱、寫(xiě)出開(kāi)題報告、開(kāi)題、寫(xiě)出初稿、反復修改、定稿到打印并上交資料再到最后的答辯環(huán)節，要求具體、規范明確，環(huán)環(huán)緊扣，層層落實(shí)，使學(xué)生和指導教師都明白什么時(shí)間應該干什么、怎么干。同時(shí)建立嚴格的指導教師指導檢查制度，以系部為單位督查指導教師的指導工作情況，以確保畢業(yè)設計的質(zhì)量。

　�。ǘ�）專(zhuān)業(yè)實(shí)訓配齊

　　必須重視校內與校外的實(shí)訓基地建設，配齊校內必要的專(zhuān)業(yè)實(shí)訓設施、設備，從數量和質(zhì)量上保證專(zhuān)業(yè)實(shí)習、實(shí)訓活動(dòng)能滿(mǎn)足學(xué)生的畢業(yè)設計需要。

　�。ㄈ�）指導教師配備

　　在畢業(yè)設計指導教師配備上，應該選取有責任心、有實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗、有論文指導經(jīng)驗和學(xué)術(shù)素養的專(zhuān)業(yè)教師，這樣的指導教師既能進(jìn)行綜合技能實(shí)訓的指導，又可以進(jìn)行畢業(yè)設計的指導。當然，學(xué)校也應該有目的、有計劃地選派教師到企業(yè)兼職、高校進(jìn)修，以提高教師的專(zhuān)業(yè)水平與職業(yè)素質(zhì)以及指導學(xué)生畢業(yè)設計的能力。

　�。ㄋ模�學(xué)生個(gè)人配合

　　基于校內綜合技能實(shí)訓的營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設計創(chuàng )新的關(guān)鍵是學(xué)生的配合，學(xué)生是否重視畢業(yè)設計，能否很好地參與實(shí)訓、實(shí)習活動(dòng)，能否自覺(jué)地運用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，都決定畢業(yè)設計的質(zhì)量和成效，所以學(xué)生的個(gè)人配合很重要，這就要求學(xué)生平時(shí)應努力提升自己的實(shí)踐能力和寫(xiě)作能力，以完成畢業(yè)設計任務(wù)。

　　總之，基于校內綜合技能實(shí)訓的營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)設計創(chuàng )新，提高了學(xué)生的寫(xiě)作水平，強化了學(xué)生資料收集整理能力、語(yǔ)言表達能力、思維能力、歸納總結能力、文字表達能力、計算機應用能力、人際交往能力、溝通交流能力以及社會(huì )適應能力，也提升了學(xué)生對專(zhuān)業(yè)知識的理解和運用。

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