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作為一位優(yōu)秀的老師，我們要有一流的教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的初中物理教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
初中物理教學(xué)反思1
隨著(zhù)物理學(xué)習的深入，如何持續的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養提高學(xué)生實(shí)驗探究能力物理思維能力是教師在教學(xué)實(shí)踐中要注意的。
一、教材分析
本節內容浮力、阿基米德原理是初中物理的重要概念和規律。教材的內容覆蓋了物理概念，物理規律及其物理方法（實(shí)驗和科學(xué)探究），對學(xué)生全方面的能力要求高，是已學(xué)知識質(zhì)量、密度、力、壓力、壓強等的綜合，從數學(xué)角度分析物理量之間的關(guān)系更是下一階段學(xué)習的開(kāi)始，因而是教學(xué)中的難點(diǎn)。
教材內容從根本上看是講了“一個(gè)力”即浮力，討論實(shí)驗測量浮力，而阿基米德原理從本質(zhì)上講是研究浮力的大小問(wèn)題。這樣教學(xué)內容可以提煉為浮力和浮力的大小兩大問(wèn)題。對于力的概念學(xué)習是學(xué)生已掌握的，從常見(jiàn)的力、壓力等遷移到浮力，學(xué)生會(huì )明確浮力學(xué)習的內容和重點(diǎn)，消除陌生感，化解學(xué)習的難度。
對于教學(xué)的重點(diǎn)探究浮力大小教材安排了三個(gè)探究活動(dòng)
1、下沉的物體是否受到浮力作用
2、影響浮力大小的因素
3、探究浮力的大小。個(gè)人認為探究活動(dòng)1目的`主要還是找到一種測量浮力大小方法為后面的探究提供實(shí)驗解決方法。教學(xué)中要引導學(xué)生主動(dòng)探究自主學(xué)習。
二、 教學(xué)設計
1、讓學(xué)生對學(xué)習保持持續的興趣，不是孤立抽象的學(xué)習物理，培養學(xué)生關(guān)注生活關(guān)注社會(huì )發(fā)現物理現象和物理知識的應用。
2、注重將學(xué)生的經(jīng)驗體驗抽象加工提升為知識，消除知識的陌生感神秘感降低物理學(xué)習的難度，讓學(xué)生學(xué)得輕松。
對于浮力學(xué)生生活中有一些經(jīng)驗和前概念。教學(xué)設計以此為線(xiàn)索，在研究浮力的概念時(shí)要在學(xué)生經(jīng)驗的基礎上進(jìn)行提升，學(xué)生的前概念只是模糊的認識，通過(guò)課堂實(shí)驗再此體驗，將經(jīng)驗抽象成嚴格的物理概念。從浮力到阿基米德實(shí)驗，思維有很大跳躍，通過(guò)體驗和生活經(jīng)驗幫助學(xué)生分析探究影響浮力大小的因素，從而真正認識和理解阿基米德原理。
3、立足學(xué)生主動(dòng)學(xué)習進(jìn)行設計和預設教學(xué)活動(dòng)是圍繞學(xué)生學(xué)這一中心展開(kāi)的。
首先對于浮力的概念，讓學(xué)生從現象和實(shí)驗體驗的基礎上抽象出嚴格的物理概念，認識一種新的力，思考浮力的其它因素。
對于教學(xué)的重點(diǎn)三個(gè)探究活動(dòng)過(guò)程設計有所區別。探究活動(dòng)1，2可以由學(xué)生分組完成，探究活動(dòng)3由學(xué)生討論方案教師演示。而這三個(gè)探究活動(dòng)的重點(diǎn)都是猜想和實(shí)驗方案的設計。猜想涉及到物理的規律，對學(xué)生分析問(wèn)題和思維能力的要求較高。()探究活動(dòng)1，2的猜想是通過(guò)學(xué)生的生活經(jīng)驗和活動(dòng)體驗引導分析提出。 探究方案要求學(xué)生通過(guò)討論自主設計，活動(dòng)操作的過(guò)程步驟必須表述清楚，使每個(gè)學(xué)生都明確做什么這么做有什么現象，有效探究
4、發(fā)揮教師的導學(xué)指導作用，處理學(xué)生的生成調控教學(xué)進(jìn)程
三、 教學(xué)反思
1、教學(xué)容量太多完成有一定的難度，考慮到學(xué)生的不同學(xué)習能力對于啟發(fā)學(xué)生探究影響浮力大小的因素環(huán)節可以簡(jiǎn)化處理。即不做折紙船游戲，僅從生活現象（游泳時(shí)從淺水區走向深水區人的感覺(jué)/井中提水時(shí)人的感受）去引導。
2、教學(xué)探究出的物理規律仍需要一定的訓練去鞏固，除了本節最后的解釋現象，還需要一節習題課練習及討論問(wèn)題。
3、為了保證探究活動(dòng)的有效完成，分組探究課前要安排好小組要明確小組成員分工。教學(xué)過(guò)程的探究活動(dòng)務(wù)必注意使學(xué)生都明確做什么怎么做，真正將有效的經(jīng)歷經(jīng)驗轉化為知識。
4、教學(xué)中不要急于完成知識傳授，要留給學(xué)生充分的思考討論嘗試操作的時(shí)間，困難的問(wèn)題讓學(xué)生通過(guò)合作解決。
初中物理教學(xué)反思2
眾所周知，引入新課是課堂教學(xué)的重要環(huán)節。這一環(huán)節設計得好，教師真正做到藝術(shù)性地﹑巧妙地引入新課，就能激發(fā)出學(xué)生學(xué)習的興趣和強烈的求知欲。這樣以來(lái)，學(xué)生就有了明確的探索目標和正確的思考方向了。大多數比較好的引課，一般都滲透有情景性、趣味性、感染性、啟發(fā)性、知識性、貼近性、參與性、等特點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們要根據不同的教學(xué)內容選用不同的方法。
今年10月的初中物理學(xué)科會(huì )上，市教研中心組織我們觀(guān)摩了兩節公開(kāi)課，一節是《光的反射》，一節是《電流和電路》�？戳艘院�，我深深地感覺(jué)到自己的教學(xué)還有許多需要改進(jìn)的地方。特別是對兩位老師的精采引課，印象特別深刻。
我們都知道，新課引入環(huán)節中選用的材料，應是符合初中學(xué)生年齡特征和已有的生活經(jīng)驗，應是發(fā)生在學(xué)生身邊的物理現象。邢老師的引課就非常貼近生活。她用大家非常熟悉的，而且生活中經(jīng)常使用的手電筒把同學(xué)們帶入了神密的電學(xué)世界。因為選用的材料是學(xué)生熟悉的手電筒，所以他們感到親切。這有助于點(diǎn)燃學(xué)生興趣的'火花，同時(shí)也消除了他們對電的恐懼感。
在初中物理教學(xué)中，情感具有巨大的動(dòng)力功能，它對學(xué)生的學(xué)習情緒有發(fā)動(dòng)、強化和支配的作用。于老師以愛(ài)迪生用平面鏡救母的故事開(kāi)篇。在于老師的引課中，學(xué)生們深深地被愛(ài)迪生的故事打動(dòng)了。愛(ài)迪生是那樣地愛(ài)自己的母親。同時(shí)，他又是那樣的聰明可愛(ài)。說(shuō)實(shí)話(huà)，坐在觀(guān)眾席上的我，當時(shí)都有些身臨其境，為愛(ài)迪生著(zhù)急，為他擔心呢�？上攵�，當時(shí)的同學(xué)們也一定有同感了：原來(lái)，這節課要學(xué)習的平面鏡作用這樣大，還可以幫助人們挽救生命呢！為什么它有這樣的作用呢？它還有別的應用嗎……我敢保證，學(xué)生當時(shí)也一定是有些迫不急待了。從后面他們課堂上表現出的極大的熱情，實(shí)際上我們早就找出答案了。
兩位老師的引課真是太精采了！我暗暗對她們豎起大母指，真是太佩服她們了。愛(ài)迪生的故事我們也非常熟悉，為什么在以前的教學(xué)中自己沒(méi)有想到呢？我也深深地自責起來(lái)。真得希望以后有更多這樣的機會(huì )，再向優(yōu)秀的同行們請教和學(xué)習。
總之，如何在初中學(xué)生頭腦中植入物理思維，提高學(xué)生對物理的興趣，提升他們對科學(xué)的向往和對自然界探索的渴望，課堂教學(xué)中的引入顯得尤為重要。針對初中生好奇心和求知欲都較強，自我控制能力較差，注意力容易分散的特點(diǎn)，我們要重視每一章節的章首引入、每一章的第一節課的授課以及每一堂課的課前五分鐘的把握，這些對于吸引學(xué)生上好這一堂課，啟發(fā)學(xué)生對這一章節的興趣和自發(fā)的對知識的探索起到了至關(guān)重要的作用。
初中物理教學(xué)反思3
這篇物理教學(xué)反思文章初中物理教材水的浮力教學(xué)反思供廣大物理教師撰寫(xiě)教學(xué)反思時(shí)參考。具體反思內容如下：
一、設計活動(dòng)，玩中激趣，在做中學(xué)
設計學(xué)生動(dòng)手活動(dòng)貫穿整節課。在導入時(shí)我設置如下情景：“怎樣從瓶中取出乒乓球？”一開(kāi)始就用活動(dòng)抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣。接著(zhù)設計了兩個(gè)體驗浮力的活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中找到學(xué)習的樂(lè )趣，對水的浮力有了最直接的感性認識。然后通過(guò)“怎樣使橡皮泥浮起來(lái)”的活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步理解了阿基米德定律。
此外，還設計了發(fā)散思維的拓展活動(dòng)，學(xué)生發(fā)揮想象力，改變橡皮泥的形狀，嘗試使橡皮泥浮上來(lái)，看哪個(gè)小組想的點(diǎn)子多…….整節課利用簡(jiǎn)單常見(jiàn)的器材，通過(guò)親身感受，學(xué)生在活動(dòng)中找到學(xué)習的樂(lè )趣，并培養對科學(xué)的興趣和探索欲望，在做中學(xué)。
二、合作與交流的“小組學(xué)習”，學(xué)生在合作中快樂(lè )學(xué)習
團體成員之間的合作意識是科學(xué)精神的重要組成部分。在教學(xué)中努力創(chuàng )設合作式學(xué)習的情境，為學(xué)生營(yíng)造一種自由寬松的學(xué)習氛圍。讓學(xué)生在合作中成長(cháng)。
1.以小組為單位，學(xué)生參與課前準備
教學(xué)設計采用“過(guò)程式”教學(xué)，即課前準備，課堂探究，課外延伸。課前學(xué)生運用Internet查找有關(guān)水的浮力的資料，并準備實(shí)驗用具，所有準備過(guò)程都是以小組為單位，由小組長(cháng)組織協(xié)調，既有分工，又有合作。所需活動(dòng)器材都是簡(jiǎn)單易找的日常用品，如，臉盆，桶，石頭，玻璃彈子，橡皮泥，可樂(lè )瓶或其他容器，泡沫（大手掌形狀---------校運會(huì )入場(chǎng)式道具），從生活中，從身邊取材，充分提高教學(xué)的有效性。
2.以小組為單位，開(kāi)展活動(dòng)并進(jìn)行交流
在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生能發(fā)揮協(xié)作的團隊精神，分工合作，有序進(jìn)行。采用"新課-實(shí)驗-觀(guān)察"一體化的教學(xué)方式，引導學(xué)生邊上課，邊做實(shí)驗，邊進(jìn)行觀(guān)察。讓學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦、多動(dòng)眼、多動(dòng)口。使學(xué)生自己在活動(dòng)中體驗到學(xué)習的快樂(lè )。
實(shí)踐表明，選用小組教學(xué)方法，有利于形成積極的學(xué)習態(tài)度、有利于形成合作精神和良好的人際關(guān)系、有利于充分發(fā)展問(wèn)題解決和決策的技能、有利于提高學(xué)生組織和表達自己見(jiàn)解的能力、有利于提高學(xué)生的學(xué)習積極性、有利于思維能力的培養、有助于相互確認、相互補充和相互啟發(fā)的團體性思考和創(chuàng )造等要求。同時(shí)，教師能及時(shí)了解情況并給予指導。
三、從感性認識到抽象思維，符合初一學(xué)生的認知規律
整節課的設計思路是讓學(xué)生從感性體驗入手，進(jìn)而理解抽象的科學(xué)概念。如：瓶中取球，2個(gè)體驗活動(dòng)，讓學(xué)生對浮力有感性直接的認識；由探究浮力的大小到阿基米德定律；由使橡皮泥浮起來(lái)的活動(dòng)到拓展分析：“不沉之舟”泰坦尼號為什么會(huì )沉下去？最后才引出浮力和重力的關(guān)系。讓學(xué)生在探究中學(xué)習，在實(shí)踐中體驗，在合作中成長(cháng)。
四、親切交流，創(chuàng )設愉快和諧的`課堂環(huán)境
建立一個(gè)良好的課堂氛圍，是進(jìn)行創(chuàng )新教育的前提之一。教師的態(tài)度和藹可親，表情豐富、幽默，教學(xué)氣氛輕松自然，力圖使教學(xué)活動(dòng)活潑，激起學(xué)生興趣，尊重學(xué)生，允許學(xué)生出錯，經(jīng)常運用表?yè)P鼓勵性評價(jià)，耐心啟發(fā)引導，使創(chuàng )新思維得以充分發(fā)揮。如課堂上師生應景產(chǎn)生一些小花絮。如：
生：老師浮起來(lái)了！
師：不是老師浮起來(lái)了，是你的橡皮泥浮起來(lái)了！
生：呵呵，嘻嘻，哈哈…….
師生在親切輕松愉悅的氛圍中互動(dòng)。微笑教學(xué)，使我嘗到了成功的喜悅。在教學(xué)中多鼓勵，善于發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，大膽放開(kāi)，將課堂主動(dòng)權還給學(xué)生。這樣，無(wú)形中教師與學(xué)生便建立了一種合作友好的關(guān)系，對學(xué)生起到激發(fā)學(xué)習動(dòng)機的作用，從而增強了教學(xué)效果。
五、運用多媒體技術(shù)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性
發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，才能獲得有效的認知。為了發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，我從兩方面入手：第一，把與之有關(guān)的知識，圖文并茂地一同輸入電腦做成課件，指導孩子怎樣利用課余時(shí)間去查找讀取，這樣，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，又提供了資源。第二，設置信息課，把學(xué)生帶到網(wǎng)絡(luò )教室上網(wǎng)查找與主題相關(guān)的資料，并把自己認為是有價(jià)值的東西摘抄下來(lái)或者復制下來(lái)自己整合做成word文檔或powerpoint。多媒體圖、文、聲、像等具有豐富的再現功能，激發(fā)他們的探究欲望，使枯燥的學(xué)習變得輕松愉快。自由舒暢的探究學(xué)習環(huán)境使信息資料的收集、分析時(shí)間充足，形式多樣；再者，信息媒體中資源豐富，搜集的過(guò)程也相對獨立，有利于學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中形成自己獨立的見(jiàn)解，充分展示探究活動(dòng)的主體性。
六、教學(xué)中運用信息技術(shù)所要注意的問(wèn)題
1．計算機的運用是教學(xué)的輔助手段，教學(xué)設計才是關(guān)鍵所在
從教學(xué)需求的角度出發(fā)來(lái)使用計算機，而不是為了用計算機而使用，強調教師的心理學(xué)、教育技術(shù)學(xué)和學(xué)科教學(xué)基礎，發(fā)揮計算機的長(cháng)處，
而不是拋開(kāi)一切只要用計算機就行。教學(xué)中，課件等計算機的運用只是教學(xué)的輔助手段，關(guān)鍵還是教學(xué)設計。
2．信息污染與網(wǎng)絡(luò )安全。
注意指導學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò )資源，信息技術(shù)與初中科學(xué)課堂教學(xué)整合無(wú)疑將是信息時(shí)代中占主導地位的課程學(xué)習方式，因此，我們積極倡導和探索信息技術(shù)和課程整合的教學(xué)，力求實(shí)現課堂教學(xué)最優(yōu)化。
七、既是機遇也是挑戰
這次新課程課堂教學(xué)典型案例活動(dòng)的開(kāi)展，給我提供了鍛煉的平臺，也是一個(gè)很大的挑戰�？茖W(xué)課是今年第一次設立的實(shí)驗科程，更是摸著(zhù)石頭過(guò)河。水的浮力是物理內容，對于學(xué)生物專(zhuān)業(yè)的我來(lái)說(shuō)是個(gè)很大的挑戰。是否選擇這個(gè)內容上錄像課？我曾經(jīng)猶豫過(guò)：擔心講得不夠嚴謹，能否講得透徹？后來(lái)覺(jué)得，也許這樣更能發(fā)現問(wèn)題，幫助自己更快成長(cháng)。最終還是決定接受挑戰，勇敢進(jìn)行嘗試。
八、教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，在遺憾中成長(cháng)
作為站上講臺僅一年的新手，對節奏的把握偏快，這是在以后的教學(xué)實(shí)踐中要克服的問(wèn)題，希望在實(shí)踐的學(xué)習中逐漸變得從容。
第一次拍錄像課，事先沒(méi)考慮到鏡頭與學(xué)生、教師三者的位置關(guān)系。課前沒(méi)有把教學(xué)過(guò)程的設計思路向攝影師溝通,有些明顯的實(shí)驗現象和過(guò)程被學(xué)生擋住鏡頭，導致一些精彩的瞬間沒(méi)能出現在鏡頭上。如，導入時(shí)設置情景，“怎樣從瓶中取出乒乓球？”學(xué)生動(dòng)手向礦泉水瓶灌水,利用水的浮力成功取出乒乓球；還有學(xué)生座位雖做了分組的擺放,課后發(fā)現還有更好的擺放方式,如六人圍成一個(gè)長(cháng)方形,可能上課和錄像的效果會(huì )更好…….
還有，雖然能用語(yǔ)言，微笑，眼神，手勢等滿(mǎn)懷激情和感染學(xué)生，但觀(guān)看錄像后，自己發(fā)現有時(shí)語(yǔ)言還不夠精確簡(jiǎn)潔，手勢還不夠干脆……下次還要注意有效的使用指導時(shí)間，讓教學(xué)更優(yōu)化。
我認為教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，一門(mén)遺憾的藝術(shù)。再著(zhù)名的導演，每拍完一部電影都會(huì )有遺憾；每上完一節課，我都在尋找遺憾，正視遺憾，相信一定可以在遺憾中成長(cháng)。
初中物理教學(xué)反思4
做練習是學(xué)習物理知識的一個(gè)環(huán)節，是運用知識的一個(gè)方面�！白隽曨}可以加深理解，融會(huì )貫通，鍛煉思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力”（嚴濟慈先生語(yǔ)）。但是茫茫題海，如何才能輕松到達彼岸呢？選好練習題，上好練習課是關(guān)鍵。
1、選題時(shí)，要緊緊圍繞課時(shí)目標，使基礎知識、基本技能、基本方法、基本思想、解題規律，重復出現，螺旋式遞進(jìn)，符合學(xué)生的認識規律，有助于學(xué)生掌握問(wèn)題的來(lái)龍去脈，加速從模仿到靈活運用的過(guò)程，能深深印入到學(xué)生的腦海中。
2、題目的選編以課標為綱，以教本為本，具有基礎性、針對性、量力性、典型性和層次性。初中物理是打基礎的時(shí)期。所以，首先習題應具有基礎性，避免開(kāi)始就是偏題、怪題和難題，這對鞏固基礎知識是非常不利的；其次，習題應該具有針對性，一節課上下來(lái)，一個(gè)章節復習過(guò)后，重點(diǎn)在哪我們的習題就要針對到哪，起到鞏固知識點(diǎn)的目的，不要讓一些無(wú)用的“野”題目沖淡了重點(diǎn)；再次習題應該具有量力性，難度適中，太容易則不易增強學(xué)生對知識的把握深度，太難則成為學(xué)生“不可能完成的任務(wù)”，達不到鞏固知識的目的，讓學(xué)生望而生畏，抹殺學(xué)生的自信心。要把握一個(gè)“度”，讓學(xué)生“跳一跳，夠的著(zhù)”，題量也要適中，并不是做的越多效果越好。還有，習題應該典型，具有一定的代表性，起到有“一題”涉及到“一類(lèi)問(wèn)題”的效果，而不是就題論題，所以應該有選擇性布置作業(yè)，而不是象某些老師的“從第一題到第十題全做”或是“從正面到反面全部完成”；最后，還有一個(gè)習題的層次性問(wèn)題，知識的掌握是循序漸進(jìn)的，習題也應該把握一個(gè)由易到難的逐步上升的臺階，要避免講授完新知識后，立馬把大量的初三的復習題，針對該知識點(diǎn)的中考題搬過(guò)來(lái)一陣狂轟濫炸，好像難不住學(xué)生就顯示不出老師的水平似的。
3、作業(yè)要布置了必收交、收交了必批改、批改了必講評、講評了必訂正，做到反饋全面，校正及時(shí)。決不能借口說(shuō)自己沒(méi)時(shí)間、偷懶，或者是高估學(xué)生的自覺(jué)性（其實(shí)有時(shí)也不是學(xué)生不自覺(jué)），對自己布置的作業(yè)不收。實(shí)踐證明不交的作業(yè)學(xué)生完成的積極性很低，有的甚至就是抄抄答案或是一片空白。所以老師對學(xué)生作業(yè)要做到上面四個(gè)“必”字，布置的作業(yè)一定要收，作業(yè)要認真批改，但實(shí)際教學(xué)中，絕大多數老師對作業(yè)是只“批”不“改”，當然主要指的是問(wèn)答題和計算題。對作業(yè)的批改是“為結果論”，只要結果是對的，立馬一個(gè)紅紅的長(cháng)長(cháng)的“√”就上去了，至于學(xué)生用的什么方法，用了那些方法全然不知；只要看結果是錯的'，旋即一個(gè)大大的“×”就劃上去了，至于學(xué)生錯在哪里從來(lái)不看，為什么錯了從不幫學(xué)生找原因。從而在課堂訂正作業(yè)時(shí)，對學(xué)生采用的一些好的方法沒(méi)有“發(fā)揚光大”，對學(xué)生常出現的思維誤區沒(méi)有足夠的澄清，學(xué)生整體解題思路狹隘。而老師的講解的仍然是埋在自己肚中的那壺“陳年老酒”，自己的知識也得不到更新。對做錯的題要嚴格要求學(xué)生訂正，做到作業(yè)要能全面的反饋學(xué)生對知識的掌握情況，校正及時(shí)。
4、一組題目解完后，帶領(lǐng)學(xué)生回過(guò)來(lái)反思，本題復習了哪里基礎知識？利用了哪些基本技能和重演了哪些物理方法？體現了哪些基本技能，重溫了哪些物理方法？體現了哪些物理思想？哪道題可以推廣，引申變式？哪些題還有哪些解法（一題多解）？把后兩個(gè)疑問(wèn)交給學(xué)生，使他們不斷地反思，在反思中鞏固、深化、提高，使他們的知識由點(diǎn)到面，由面到體，形成合理的知識結構。
5、題目要能及時(shí)反饋教學(xué)信息，隨時(shí)調節教學(xué)。因為能讓學(xué)生當場(chǎng)了解解題過(guò)程，知道正誤，及時(shí)反饋，教師由此也能立即獲得學(xué)生方面的信息。糾正或強化，隨時(shí)解決，不燒“夾生飯”，這樣教與學(xué)的針對性很強，教師及時(shí)了解學(xué)生掌握了什么？還未掌握什么？哪些學(xué)生掌握了？哪些學(xué)生還未掌握？等等。
初中物理教學(xué)反思5
同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關(guān)系 作者及工作單位 教材分析 本節是這一章的重點(diǎn)，一是密度的概念、公式及應用，這是整個(gè)初中物理的重要基礎知識，是后面學(xué)習浮力、液體壓強的基礎；二是科學(xué)探究方法的學(xué)習和掌握既是物理課程的目標，也是物理教學(xué)的重要內容。 學(xué)情分析 在教學(xué)中從學(xué)生身邊的例子入手提出問(wèn)題，這樣的例子讓學(xué)生既覺(jué)得熟悉，但又不能回答其中的問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望，創(chuàng )設了探究情景，為后面的探究教學(xué)奠定了基礎；密度的概念沒(méi)有直接給出，而是通過(guò)學(xué)生自己提出問(wèn)題、大膽猜想、實(shí)驗探究，經(jīng)過(guò)計算、分析、比較、交流，最后得出的。這樣既讓學(xué)生體驗了科學(xué)探究的全過(guò)程，又讓學(xué)生學(xué)習了科學(xué)探究的方法，還加深了對密度概念的理解，著(zhù)重讓學(xué)生學(xué)會(huì )應用所學(xué)的.密度知識解決我們身邊的問(wèn)題，使學(xué)生感受物理有用，從而培養學(xué)生學(xué)習物理的興趣教學(xué)目標 知識與技能方面： 通過(guò)探究實(shí)驗，進(jìn)一步熟悉天平的構造、正確使用方法和注意事項。 學(xué)會(huì )用刻度尺、量筒和天平測定液體和固體的體積與質(zhì)量。 通過(guò)探究實(shí)驗，歸納出物體的質(zhì)量、體積和密度三個(gè)物理量之間的數學(xué)關(guān)系，理解物質(zhì)的屬性之一——密度。 會(huì )查密度表。記住水的密度 能運用密度知識分析和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。過(guò)程與方法方面： 通過(guò)實(shí)驗探究進(jìn)一步理解科學(xué)探究的基本過(guò)程。 通過(guò)實(shí)驗探究，初步理解物理中研究問(wèn)題常用的求比值的基本方法。 體驗和感悟密度在生產(chǎn)生活中的重要性，培養學(xué)生運用物理知識分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)： 實(shí)驗探究及能運用密度知識分析和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題 難點(diǎn)： 密度單位的寫(xiě)法、讀法及換算及能運用密度知識分析和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
初中物理教學(xué)反思6
經(jīng)過(guò)二個(gè)多月的初二物理教學(xué)，期中考試也已經(jīng)結束，學(xué)生成績(jì)已經(jīng)揭曉,我拿到試卷看過(guò)后感覺(jué)整體情況不是很難，學(xué)生應該能做，但考下來(lái)的情況卻不盡人意，為此對我在物理教學(xué)過(guò)程進(jìn)行認真地反思為今后能更好進(jìn)行教學(xué)。
在備課方面，在備每節課時(shí)，總是先對整個(gè)一章，以及它在整個(gè)初中物理教學(xué)和中考中的地位作通盤(pán)考慮，然后在具體到每一節內容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使得在教學(xué)中做到心中有數，對重點(diǎn)和難點(diǎn)內容，分析學(xué)生已有前知識和程度，注意在教學(xué)中分散難點(diǎn)，循序漸進(jìn)，逐步達到教學(xué)要求和目標，應該說(shuō)在教學(xué)、備課中作了較詳細和充分的準備。
在上課方面，平時(shí)在教學(xué)中，認認真真，注意知識的導入，上課的銜接，重基礎知識的傳授、基本技能的訓練，在科學(xué)探究的教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生能經(jīng)歷探究的過(guò)程和為什么這么做的原因。作業(yè)布置不多，課后也認真作了批改，要求學(xué)生把做錯的作業(yè)要求訂正，在上課這方面應該說(shuō)是沒(méi)有大問(wèn)題。
在這次期中考試中，初二(15)班：共67人，平均分59.58分，優(yōu)秀率14.93﹪，及格率46.27﹪;初二(16)班：共59人，平均分57.58分，優(yōu)秀率10.17﹪，及格率37.29﹪;初二(17)班：共63人，平均分62.10分, 優(yōu)秀率15.87﹪，及格率55.56﹪;初二(18)班：共63人，平均分59.32分, 優(yōu)秀率6.38﹪，及格率52.38﹪。與年級平均分65.15分，優(yōu)秀率19.50﹪，及格率57.70﹪，還存在一定的差距，究期原因有以下幾個(gè)方面：
一、他們對學(xué)習和學(xué)習成績(jì)沒(méi)有要求，學(xué)習的態(tài)度和行為習慣差，具體可從學(xué)生作業(yè)的態(tài)度上反應出來(lái)，字跡潦草，連自己的名字多寫(xiě)得連自己都不認識，所做的作業(yè)就像是草稿，為了作業(yè)的字跡問(wèn)題，也單獨找過(guò)學(xué)生進(jìn)行了解和談心，學(xué)生自己也知道這樣做不好，但仍然在作業(yè)上一如既往沒(méi)有改觀(guān)，課后找他們了解原因，回答是我想大家都明白。一句話(huà)就是懶怕苦。
二、學(xué)生對課堂學(xué)習知識的`鞏固情況不容樂(lè )觀(guān)：具體表現在作業(yè)完成情況看盡管作業(yè)不多，但這幾個(gè)班都有部分學(xué)生是抄襲，個(gè)別學(xué)生甚至不做，造成所學(xué)內容沒(méi)有鞏固，課堂上聽(tīng)懂了，但不鞏固，知識掌握情況就不好，所以在下階段的教學(xué)中任務(wù)艱巨，怎樣提高學(xué)生對知識掌握成為迫切需要解決的問(wèn)題。
下階段準備的做法：
1、繼續保持以前好的做法，課后在作業(yè)問(wèn)題上下功夫，從學(xué)生字跡上和學(xué)生作業(yè)完成情況上和杜絕抄作業(yè)上入手，課堂上多做一些與基礎知識相關(guān)的練習，加強默寫(xiě)和抽查，以期來(lái)督促學(xué)生對基礎知識的鞏固。
2、對于一些程度相對來(lái)說(shuō)較好的學(xué)生和想學(xué)的學(xué)生，在課堂上加以引導和能力的訓練，以期提高他們的解題能力使他們的成績(jì)有所提高，能讓他們在以后的考中取得較好的成績(jì)。
3、課后加強輔導來(lái)幫助一些理解上不是較好的而又想學(xué)的學(xué)生，使他們的成績(jì)有所突破。
初中物理教學(xué)反思7
一、幫助學(xué)生明確學(xué)習化學(xué)的目的
化學(xué)是一門(mén)自然科學(xué)，是中學(xué)階段的一門(mén)必修課。教材所列的內容，是古今中外化學(xué)家思想和研究成果的結晶，其中的基本概念、基礎理論、元素化合物知識、化學(xué)反應的基本類(lèi)型、無(wú)機物的分類(lèi)及相互間的關(guān)系等知識，無(wú)不折射著(zhù)唯物辯證法思想的光芒，體現了無(wú)數科學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì)和他們對事業(yè)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、嚴謹的學(xué)風(fēng)�；瘜W(xué)對工農業(yè)生產(chǎn)、國防和科學(xué)技術(shù)現代化具有重要的作用，人們的衣、食、住、行樣樣離不開(kāi)化學(xué)。
化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗科學(xué)，通過(guò)化學(xué)課的學(xué)習，要掌握一些化學(xué)實(shí)驗的基本技能，學(xué)會(huì )動(dòng)手做實(shí)驗的能力，為今后搞科學(xué)實(shí)驗打下基礎。
可見(jiàn)，學(xué)好初中化學(xué)知識，可以受到科學(xué)思想和科學(xué)方法的熏陶，有利于提高學(xué)生的觀(guān)察能力、思維能力、實(shí)驗能力和自學(xué)能力，為今后學(xué)習高中化學(xué)及其他科學(xué)技術(shù)打下良好的基礎。
二、教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習方法
1、預習的方法
�。�1）學(xué)會(huì )閱讀化學(xué)教材。通過(guò)閱讀教材，了解新課的基本內容與重點(diǎn)，要把自己看不懂的問(wèn)題記下來(lái)或用鉛筆在書(shū)上作一些記號，用以提醒自己上課時(shí)要集中精力和注意力，有意識、有目的地聽(tīng)老師講自己不懂的問(wèn)題。
�。�2）明確教材重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)。在通讀課文和掃清有關(guān)障礙后，在對新知識有所了解的基礎上，思考課文后的習題，試著(zhù)解答，在此過(guò)程中找出新課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)。
2、聽(tīng)課的方法學(xué)生在課堂上集中精力聽(tīng)好每一堂課，是學(xué)習好功課的關(guān)鍵。聽(tīng)課時(shí)，一定要聚精會(huì )神，集中注意力，要特別注意老師講的思路和反復強調的重點(diǎn)及難點(diǎn)。邊聽(tīng)課、邊記筆記，遇到?jīng)]有聽(tīng)明白或沒(méi)記下來(lái)的地方要作些記號，課后及時(shí)請教老師或問(wèn)同學(xué)。同時(shí)，還要注意聽(tīng)同學(xué)對老師提問(wèn)的回答以及老師對同學(xué)回答的評價(jià)，加深對知識的理解，增強自己判斷是非的能力。
3、記筆記的方法認真記好筆記是學(xué)好化學(xué)的重要一環(huán)。記筆記除了能集中自己的.注意力，提高聽(tīng)課的效率外，對課后復習也有很大的幫助。所以，要學(xué)會(huì )記筆記，養成記筆記的好習慣。筆記的主要內容：老師在黑板上板書(shū)的提綱和重點(diǎn)內容，關(guān)鍵性的、規律性的、實(shí)質(zhì)性的內容，以及對自己有啟發(fā)性的，但書(shū)上沒(méi)有的例題等，以便課后再復習思考；可以記實(shí)驗筆記，把老師所做的演示實(shí)驗的現象及講解記下來(lái)，書(shū)上有實(shí)驗插圖的可以直接在上面補充；也可以記改錯筆記，把學(xué)生作業(yè)或試卷中易錯的典型題目，導致錯誤的原因，以及老師糾錯時(shí)的解題思路、規律、技巧和方法等；此外還可以記小結所學(xué)知識系統的筆記，以便今后復習。
三、引導學(xué)生快樂(lè )地學(xué)習
化學(xué)教材中有許多用語(yǔ)、無(wú)素符號和基本概念，需識記的知識也比較多，有時(shí)又很集中。如教材中第一章第六節里一下就出現了二十七種元素符號，讓學(xué)生很難記住。對此，教師就得想方設法，指導學(xué)生快樂(lè )地學(xué)習�？砂言胤�、原子團等制成小卡片，把化合價(jià)編成順口溜，把重點(diǎn)內容寫(xiě)成韻語(yǔ)，簡(jiǎn)化記憶。例如在氫氣還原氧化銅的實(shí)驗過(guò)程中，應是先通氫氣，把試管內空氣排凈后再用酒精燈加熱，當黑色氧化銅完全變?yōu)榧t色銅時(shí)，要先撤酒精燈，等試管完全冷卻后再撤掉氫氣流。這個(gè)實(shí)驗經(jīng)演示講解后，我們用氫―燈―燈―氫四個(gè)字來(lái)表示，使學(xué)生很快地掌握，并能完整準確地說(shuō)出其四個(gè)字順序的含義及為什么。另外我們還根據初中學(xué)生的學(xué)習積極性更多地依賴(lài)于學(xué)習興趣，其形象識記能力超過(guò)抽象識記能力，喜歡動(dòng)手，再造想象力比較豐富的特點(diǎn)，成立化學(xué)科技興趣小組，鍛煉學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)筆、動(dòng)口能力，從激發(fā)興趣著(zhù)眼，訓練發(fā)現思維和創(chuàng )新思維，發(fā)動(dòng)學(xué)生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開(kāi)展小制作、小實(shí)驗活動(dòng)。例如學(xué)習了燃點(diǎn)以后，我們組織了學(xué)生做“燒不焦手帕”、“玻璃棒點(diǎn)燈”等實(shí)驗。在教學(xué)中我們還借助于圖片、模型、幻燈、電影等手段進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)。這些活動(dòng)的開(kāi)展消除了初中學(xué)生學(xué)習化學(xué)的畏難情緒，使學(xué)生感到化學(xué)有趣，樂(lè )意學(xué)，使智力和能力同時(shí)得到了發(fā)展。
四、加強實(shí)驗教學(xué)
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的自然科學(xué)，實(shí)驗在化學(xué)教學(xué)中的作用是不容忽視的中學(xué)化學(xué)實(shí)驗包括教師演示實(shí)驗和學(xué)生實(shí)驗兩部分。
演示實(shí)驗生動(dòng)、鮮明，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。要保證課堂演示實(shí)驗的成功，教師每次實(shí)驗前都做好充分準備，努力做到操作規范，速度適中，便于觀(guān)察。逐步培養觀(guān)察能力。另外，對于課本中的演示實(shí)驗，有的現象不明顯，教師要動(dòng)腦筋加以改進(jìn)，使實(shí)驗現象鮮明生動(dòng)。在教學(xué)中，對那些學(xué)生不易理解和掌握的化學(xué)概念，可設計成實(shí)驗，讓學(xué)生觀(guān)察、分析，就比較容易理解和掌握了。
化學(xué)實(shí)驗不僅要做好演示實(shí)驗，而且要上好學(xué)生分組實(shí)驗課。如果說(shuō)學(xué)生觀(guān)察老師的演示實(shí)驗生動(dòng)有趣，那么，讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗就更加富有趣味性和挑戰性。
初中物理教學(xué)反思8
在我國，物理課程一直到初二才會(huì )正式開(kāi)設，與語(yǔ)文、數學(xué)等科目相比，不少學(xué)生在物理學(xué)習方面表現較為困難。受到學(xué)生領(lǐng)悟能力與興趣取向的影響，初中的物理教學(xué)過(guò)程中往往存在學(xué)生的學(xué)習水平發(fā)展不一的情況。在傳統的初中物理教學(xué)中，受各方面條件所限，教師在面對不同層次的學(xué)生，只能實(shí)行一直的教學(xué)目標與教學(xué)內容，采取折中的方式進(jìn)行備課，對所有學(xué)生都采取同樣的教學(xué)方式、指導方式與評價(jià)方式。這種“一刀切”的模式無(wú)法兼顧全部學(xué)生的學(xué)習水平，學(xué)生成績(jì)很難提升。針對不同層次的學(xué)生，應用分層教學(xué)模式，能夠有效提升教學(xué)效率，具有很強的優(yōu)越性。
1分層教學(xué)概述
分層教學(xué)指的是教師在教學(xué)中根據各類(lèi)學(xué)生的實(shí)際情況，確立不同層次的教學(xué)目標，開(kāi)展分層次的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行不同層次的學(xué)習，讓基礎相差很大的學(xué)生都能夠樂(lè )于學(xué)習，并學(xué)有所得，在其“最近發(fā)展區”內得到充分發(fā)展。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，分層教學(xué)就是針對不同基礎的學(xué)生采取不同層次的教學(xué)方式。其實(shí)，分層教學(xué)并不新鮮，早在孔子提出的“因材施教”理念中就得到了充分體現，“教學(xué)最優(yōu)”理論等都是教學(xué)學(xué)者們對于這一理念的繼承與發(fā)展，進(jìn)而才形成了分層教學(xué)模式。物理學(xué)科由于其特殊性，在學(xué)生水平發(fā)展不一的情況下，更要應用分層教學(xué)的模式，為不同基礎的學(xué)生設置不同層次的教學(xué)目標。為基礎相對較差的學(xué)生制定易達到的目標，對于能力相對較強的學(xué)生則制定多項目標。通過(guò)分層教學(xué)的應用，改變以往“一刀切”的教學(xué)模式，幫助學(xué)生樹(shù)立物理學(xué)科學(xué)習的自信心，尊重學(xué)生的個(gè)體差異性與自我教育，實(shí)現學(xué)生個(gè)性發(fā)展與人才需求的有效結合。
2分層教學(xué)在初中物理教學(xué)中應用的重要作用
傳統的物理課堂將所有學(xué)生放在同一平臺上進(jìn)行教學(xué)，導致能力強的學(xué)生沒(méi)有學(xué)習動(dòng)力，基礎較弱的學(xué)生卻還是沒(méi)辦法掌握。探究發(fā)現，分層教學(xué)模式的應用對提升初中物理課堂的教學(xué)效率具有很強的優(yōu)越性。首先，分層教學(xué)能夠幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習物理的自信。物理是一門(mén)初二才開(kāi)設的課程，學(xué)生大多感覺(jué)難學(xué)、枯燥，部分學(xué)生因此不喜歡物理課程，甚至對學(xué)習物理完全沒(méi)有自信，認為自己不可能學(xué)好物理。而分層教學(xué)的應用，要求老師針對不同基礎的學(xué)生設置相對應的學(xué)習目標，讓所有學(xué)生都能夠體會(huì )到學(xué)懂物理的成就感，從而激起學(xué)生學(xué)習物理的興趣，樹(shù)立學(xué)習自信心。其次，分層教學(xué)能夠提升教師的教學(xué)水平。在傳統的初中物理課上，大多數老師都忽略了與學(xué)生的交流互動(dòng)，而是一味講述知識點(diǎn)，導致課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習物理的積極性調動(dòng)不起來(lái)。分層教學(xué)的應用能夠加強師生之間的感情互動(dòng)。同時(shí)，分層教學(xué)要求老師了解學(xué)生基礎，為不同層次的學(xué)生準備不同的教學(xué)內容，能夠很大程度提高教師的教學(xué)組織水平。
3初中物理教學(xué)中應用分層教學(xué)應注意的問(wèn)題
3．1做好學(xué)生分層：做好授課對象的分層工作，這是分層教學(xué)的基礎。學(xué)生分層是指以學(xué)生的知識水平以及思維能力等為依據，將學(xué)生劃分為不同的層次。在初中物理課中，可以將學(xué)生分為A、B、C三類(lèi)。其中，A類(lèi)為基礎標準，B類(lèi)為良好標準，C類(lèi)優(yōu)秀標準。例如，同樣一個(gè)知識點(diǎn)，A類(lèi)只要求知道、理解，B類(lèi)學(xué)生則要求能夠根據現象、實(shí)驗中總結出；而C類(lèi)的學(xué)生則要求能夠展開(kāi)聯(lián)想、獨立探究，解決實(shí)際問(wèn)題。這樣一來(lái)，每一類(lèi)學(xué)生都能夠在“最近發(fā)展區”內獲得知識。但是對學(xué)生分層要注意，教師做到心中有數就好，不能在班上把名單公布出來(lái)。
3．2進(jìn)行分層備課與指導：應用分層教學(xué)法，分層備課時(shí)教師的必備功課。對于不同層次的學(xué)生，應該準備不同難度的知識。同時(shí)，在物理課堂上，還要求老師對學(xué)生進(jìn)行分層指導。特別是初三的學(xué)生，雖然物理從初二才開(kāi)始學(xué)，但是受到個(gè)人領(lǐng)悟能力和興趣的影響，到了初三往往基礎相差很大，所以在備課與指導的過(guò)程中，尤其要注意學(xué)生之間的個(gè)體差異性，做到因材施教。例如，在老師講授到一般的基礎知識點(diǎn)時(shí)，應該盡可能給A類(lèi)表現的機會(huì )，而到高難度的知識點(diǎn)講授時(shí)，就可以重點(diǎn)關(guān)注C類(lèi)的學(xué)生。在進(jìn)行指導時(shí)，對A類(lèi)學(xué)生盡可能詳細，多舉實(shí)例，而對C類(lèi)學(xué)生，則可以略講，或者讓學(xué)生自主探究。
3．3布置作業(yè)時(shí)實(shí)施分層：在傳統的初中物理教學(xué)模式中，班級所有同學(xué)布置的作業(yè)都是一樣，這樣一來(lái)，不但加劇了學(xué)生之間互抄作業(yè)的情況，還會(huì )使學(xué)生失去完成作業(yè)的'積極心態(tài)。在分層教學(xué)模式中，物理老師按照課程標準的要求，為不同層次的學(xué)生設置不同的作業(yè)。在課內完成統一標準練習的基礎上，在課外分層布置作業(yè)。A類(lèi)學(xué)生以完成基礎題目為主，B類(lèi)學(xué)生重點(diǎn)在于鞏固知識點(diǎn)，C類(lèi)學(xué)生就應該嘗試創(chuàng )新拔高題。
3．4實(shí)行考試與評價(jià)分層：實(shí)行考試與評價(jià)分層是布置作業(yè)實(shí)施分層的加強。教師根據課程標準來(lái)編制分層的物理考試試卷，將設題分成基礎題、鞏固題與創(chuàng )新拔高題三部分�；A題部分所有學(xué)生都要求達標；鞏固題要求A類(lèi)學(xué)生盡可能完成，B類(lèi)和C類(lèi)學(xué)生則要求全部達標；創(chuàng )新拔高題要求C類(lèi)學(xué)生達標，其他學(xué)生選作。不管哪一層次的學(xué)生，只需要完成相應的要求，都要肯定學(xué)生成績(jì)，讓學(xué)生在學(xué)習物理的過(guò)程中獲得成就感，逐漸樹(shù)立對學(xué)習物理的自信。評價(jià)標準也應當分層制定：A類(lèi)學(xué)生重在表?yè)P，評價(jià)中多肯定他們的進(jìn)步，發(fā)現他們的優(yōu)點(diǎn)，幫助他們樹(shù)立學(xué)習物理的信心；B類(lèi)學(xué)生則重在鼓勵，激勵他們敢于嘗試；對于A(yíng)類(lèi)學(xué)生，則應當堅持高標準，通過(guò)競爭式評價(jià)鼓勵他們相互促進(jìn)。
4結語(yǔ)
綜上所述，在初中物理教學(xué)中應用分層教學(xué)模式不僅體現了因材施教的教育理念，能夠激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習的興趣，同時(shí)也具備尊重個(gè)體差異的教育思想，有利于樹(shù)立學(xué)生學(xué)習物理的自信心，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠體會(huì )學(xué)習的成功與喜悅。初中物理教師在應用分層教學(xué)時(shí)，應當在做好學(xué)生分組的基礎上，實(shí)行分層備課與指導、分層布置作業(yè)，最后分層考試與評價(jià)。
初中物理教學(xué)反思9
在深化教育改革推進(jìn)素質(zhì)教育之際，物理新課改之路該如何走？如何調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)生想學(xué)、樂(lè )學(xué)。
一、引導學(xué)生敢于夢(mèng)想
物理教材中包含了許多科學(xué)家探究物理學(xué)精神的內容。如：牛頓的忘我工作，勤奮和悉心鉆研精神；安培的刻苦學(xué)習、專(zhuān)心致志；歐姆的堅持不懈精神；法拉第的高尚品質(zhì)和致力于科學(xué)研究精神。教師應善于挖掘利用這些科學(xué)探究精神去感染他們，讓他們敢于夢(mèng)想成為科學(xué)家，這樣他們就有了學(xué)習的動(dòng)力。
二、寓教于樂(lè )
教學(xué)中充分利用演示實(shí)驗、學(xué)生隨堂實(shí)驗和分組實(shí)驗、小實(shí)驗和小制作、課本的封面、插圖和漫畫(huà)、想想議議、閱讀材料、科學(xué)家的故事、教學(xué)掛圖和模型帶趣味性的物理問(wèn)題去吸引學(xué)生，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在充滿(mǎn)樂(lè )趣中掌握知識。
三、從生活中獲得知識
物理學(xué)研究的是自然界最基本的運動(dòng)規律，而自然界中的物理學(xué)現象蘊藏著(zhù)無(wú)窮的奧秘。讓學(xué)生從身邊熟悉的生活現象中探究并認識物理規律，同時(shí)將學(xué)生認識到的物理知識和科學(xué)研究方法和社會(huì )實(shí)踐及其應用結合起來(lái)。把學(xué)到的物理規律，力求使之聯(lián)系生活，去解釋日常生活中國遇到的現象，把物理學(xué)規律同學(xué)生的生活經(jīng)驗對號入座。這樣能收到事半功倍的效果。
四、建立良好的師生關(guān)系
教師在課堂上的感情要真摯，教態(tài)要和藹，課后要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習和生活，用一腔熱血去感染學(xué)生。這樣學(xué)生才會(huì )把心里話(huà)和真實(shí)的.教學(xué)信息反饋于教師，教師就容易找到教學(xué)中的疏忽和存在的問(wèn)題，以便在往后的教學(xué)過(guò)程中查漏補缺。使教師的教學(xué)做到進(jìn)一步的完善。
物理新課改的目的在于引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習努力減輕學(xué)生的精神負擔，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新興趣與創(chuàng )新精神。教師的主要責任是使用各種不同的教學(xué)手段與方法，給學(xué)生創(chuàng )造最佳的學(xué)習狀態(tài)和積極的學(xué)習氣氛，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，培養學(xué)生主動(dòng)參與意識，從而促進(jìn)學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)和綜合素質(zhì)的提高以及創(chuàng )新潛能的開(kāi)發(fā)。
初中物理教學(xué)反思10
《功和機械能》本章考查的重點(diǎn)是對功、功率含義的理解和計算，對機械能的理解，以及影響動(dòng)能和勢能大小因素、動(dòng)能和勢能之間的相互轉化。在進(jìn)行本 章復習時(shí)，我準備只利用一節課時(shí)間，所以借助了課件進(jìn)行教學(xué)，主要以復習知識點(diǎn)和大量的練習為主，基本上達到了預想的效果，但在以下方面還存在不足：
一、教師準備不夠充分，在課件的制作和檢查方面存在紕漏，表現在速度公式編輯錯誤，還有一道選擇題的答案應該是25：27，結果搞成了5：27，導致學(xué)生做題困難，延誤了復習進(jìn)度。
二、對功和功率兩個(gè)的計算和應用設計不到位，只是列舉了一些比較簡(jiǎn)單的題型，沒(méi)有提高層次的.題型，學(xué)生對于公式的熟練程度也沒(méi)有我預想中的好。
三、教學(xué)方法上比較老套，沒(méi)有創(chuàng )意和革新，主要采用的是講練結合法，沒(méi)有充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，致使課堂效率低下。
在清醒認識自己不足的同時(shí)，我將努力改進(jìn)教學(xué)方法，深挖考綱考點(diǎn)，提高課堂效率。
初中物理教學(xué)反思11
任教初中物理多年，在過(guò)去的教學(xué)中，教師說(shuō)得多，做得多，學(xué)生說(shuō)得少，做得少，只單純的注重知識的傳授而忽視對學(xué)生愿望和學(xué)習方式的注重。新課程的要求教師能夠結合本學(xué)科的特點(diǎn)，針對所教學(xué)生的實(shí)際情況，對教學(xué)的內容和形式進(jìn)行調整和創(chuàng )新，教學(xué)中給學(xué)生留有更多的空間，有利于學(xué)生創(chuàng )造性思維的發(fā)展。在新教材的使用中，我們經(jīng)常有“驚喜”的發(fā)現。在現在的教學(xué)中，教師應盡可能組織學(xué)生運用合作，小組學(xué)習等形式進(jìn)行實(shí)驗，開(kāi)展學(xué)習。讓學(xué)生自由探索，設計實(shí)驗，分析實(shí)驗數據，總結規律。在這種氛圍下，學(xué)生樂(lè )于探究，主動(dòng)參與，勤于動(dòng)手，也經(jīng)常發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，有新的發(fā)現�，F在的課堂教學(xué)形式多了，經(jīng)常開(kāi)展討論和交流合作學(xué)習。老師上課經(jīng)常能夠聯(lián)系、接觸社會(huì )實(shí)際，從生活中來(lái)學(xué)習，思考。學(xué)生對學(xué)習比以前更有興趣，更積極了。下面以《光的傳播》一課為例：
這節課的教學(xué)內容比較簡(jiǎn)單，重點(diǎn)是讓學(xué)生在探究活動(dòng)中獲得動(dòng)手能力、觀(guān)察能力、分析能力、總結歸納能力的培養。根據這一點(diǎn)，我在設計這節課時(shí)想讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗，從實(shí)驗現象中得出結論。因為我們知道“光的傳播”的實(shí)驗現象不是很明顯，只有在瓶底很短的一段距離男能看到光是沿直線(xiàn)傳播，如果進(jìn)行演示實(shí)驗的話(huà)，很多學(xué)生都觀(guān)察不到現象，實(shí)現不了探究的目的。所以在這整個(gè)實(shí)驗過(guò)程中，歷史要對學(xué)生的實(shí)驗及時(shí)指導，明確的指出觀(guān)察什么，觀(guān)察何處。否則學(xué)生不知道自己應該怎么做也不知道應該觀(guān)察哪里。同時(shí)實(shí)驗前期的準備不要耽誤太長(cháng)的時(shí)間，以免牽扯學(xué)生的注意力，使他們的思考分散，實(shí)驗效果并不理想。由這節課我總結了一下物理概念、規律的教學(xué)中應該注意：遵循學(xué)生的`認識過(guò)程，運用引導討論和有效的提問(wèn)，將學(xué)生帶入物理情景，啟發(fā)學(xué)生積極思考，激起學(xué)生的探知欲望，引導學(xué)生探索。再指導學(xué)生對生活中的有關(guān)物理現象進(jìn)行分類(lèi)和歸納，總結出相關(guān)聯(lián)的物理知識，得出物理概念的規律，實(shí)現從生活走向物理的認識過(guò)程。
教學(xué)反思：新課程要求構建“雙主型”課堂教學(xué)，通過(guò)師生互動(dòng)，情感交流來(lái)啟動(dòng)學(xué)生的求知原動(dòng)力，通過(guò)教師的啟發(fā)、引導、組織學(xué)生進(jìn)行自主活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲取知識，學(xué)到方法，發(fā)展能力，得到愉快的情感體驗，最終提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。本人在“平面鏡成像”一節教學(xué)之后，無(wú)論是從學(xué)生的課堂表現，課后作業(yè)，還是從與學(xué)生的課后交談情況來(lái)看，這節課是一堂比較成功的課。通過(guò)創(chuàng )設有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生大量參與教學(xué)活動(dòng)，建立具有“主動(dòng)參與、樂(lè )于交流、合作探究”為特征的學(xué)習方式。給學(xué)生的創(chuàng )新留有更多的思考、探究的時(shí)間和空間，使他們在對小組、班級有機會(huì )大膽表達自己的感受、想法和見(jiàn)解，課堂上會(huì )出現不同的聲音，發(fā)生爭論，引發(fā)進(jìn)一步的思考，甚至會(huì )出現一些意想不到的“高見(jiàn)”和“高潮”，給師生帶來(lái)一種意外的滿(mǎn)足。在這種開(kāi)放、充滿(mǎn)民主、和諧、輕松的氛圍中，自主獲取信息、主動(dòng)學(xué)習，學(xué)生的個(gè)性得到了發(fā)展，學(xué)生的潛能有所反映，學(xué)生的情感、學(xué)習態(tài)度與價(jià)值觀(guān)得以體現與提升，學(xué)生不僅學(xué)習了知識，而且學(xué)會(huì )了學(xué)習，增強了學(xué)生在課堂上主動(dòng)學(xué)習的時(shí)間和空間，培養了學(xué)生的創(chuàng )新精神和合作探究能力。
初中物理教學(xué)反思12
一、新課改觀(guān)念下的初中物理教學(xué)
由于傳統教育觀(guān)念的影響，我國初中物理教學(xué)對學(xué)生的教育模式往往停留在傳統教學(xué)的模式中。但是，自從近年新課改實(shí)施以來(lái)，我國的初中物理教學(xué)進(jìn)行了各種各樣的改革，并取得了一定的改革成效，新課改理念與傳統教學(xué)相比起來(lái)，更加注重物理教學(xué)觀(guān)念的轉變，注重學(xué)生的發(fā)展，提倡學(xué)生學(xué)習方式的多樣化。此外，新課程改革也對當前的初中物理教材進(jìn)行了相應的改革，教材根據初中生的認知特點(diǎn)，采用了大量生動(dòng)形象的插圖，這就時(shí)初中物理教學(xué)更加的生動(dòng)，也更具趣味性。在新課改的理念學(xué)，教師的“教”以及學(xué)生的“學(xué)”較之以往都有了很大的不同，教師的教學(xué)手段更加豐富，學(xué)生的學(xué)習也更具獨立性和主動(dòng)性，教師與學(xué)生之間的交流也更加頻繁，在交流的過(guò)程中教師與學(xué)生相互啟發(fā)、相互溝通，可以在很大程度上提高物理教學(xué)的有效性。
二、力學(xué)在初中物理教學(xué)中的重要性探析力學(xué)不僅是物理學(xué)中的經(jīng)典學(xué)科。
也與人們的生活有著(zhù)十分密切的關(guān)系，初中物理的力學(xué)學(xué)習是力學(xué)基礎性教學(xué)，可以為學(xué)生高中、大學(xué)的力學(xué)學(xué)習打好堅實(shí)的基礎。初中物理的力學(xué)教學(xué)為學(xué)生傳達一些牛頓運動(dòng)定律、能量守恒定律、動(dòng)量守恒定律等一些力學(xué)的基礎性規律，這些規律和原理便是力學(xué)中最為基本的概念，學(xué)生只有全面的掌握力學(xué)中的基礎規律，才能學(xué)好后續的物理學(xué)知識。
三、新課改理念下的初中物理力學(xué)教學(xué)改革
1.初中物理力學(xué)教學(xué)要以尊重學(xué)生的主體地位
初中物理的力學(xué)教學(xué)是物理教學(xué)的基礎性教學(xué)，也是教學(xué)中難點(diǎn)和重點(diǎn)的集中所在。在試卷中，力學(xué)題目占的分值比重也是最大的。在初中物理力學(xué)的學(xué)習中，很多學(xué)生對力學(xué)學(xué)習的興趣不高，甚至出現了逆反心理，雖然教師努力的開(kāi)展多種多樣的教學(xué)方式，但是仍然難以解決現階段存在的問(wèn)題。這樣，學(xué)生學(xué)得辛苦、教師教得辛苦，確都無(wú)法達到目標教學(xué)效果。新課程改革理念要求，初中物理教學(xué)的目的應該是提升學(xué)生的物理思維能力以及科學(xué)素養，讓學(xué)生的知識技能、學(xué)習態(tài)度和價(jià)值觀(guān)都能夠得到本質(zhì)的發(fā)展和提高，即尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，在教學(xué)的過(guò)程中重視學(xué)生的興趣愛(ài)好，從生活中的力學(xué)出發(fā)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和主動(dòng)學(xué)習的興趣。
2.精心設計課堂教學(xué)內容，激發(fā)出學(xué)生的提問(wèn)意識
為了更好的完善物理力學(xué)的教學(xué)效果，必須要注重學(xué)生問(wèn)題意識的.培養。為此，教師必須要設計好課堂教學(xué)的內容。教學(xué)內容的設計是激發(fā)學(xué)生提問(wèn)意識的重要方式之一，提問(wèn)則是搭建教師和學(xué)生之間交流和互動(dòng)的平臺。因此，教師在設置課堂內容時(shí)要給學(xué)生留出足夠的提問(wèn)空間，讓學(xué)生能夠獨立思考，促進(jìn)學(xué)生在思考的過(guò)程中主動(dòng)去發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。教師在幫助學(xué)生解答問(wèn)題的過(guò)程之中，一定要在學(xué)生的思維角度進(jìn)行思考，根據學(xué)生對力學(xué)掌握的實(shí)際水平來(lái)解決問(wèn)題，努力促進(jìn)學(xué)生對力學(xué)知識的思考和領(lǐng)悟。此外，教師在解答學(xué)生問(wèn)題的同時(shí)，要根據具體情況針對教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)和容易出錯的部分向學(xué)生提問(wèn)，根據力學(xué)教學(xué)的側重點(diǎn)將其設計成問(wèn)題，運用變題和組題的提問(wèn)形式，給學(xué)生搭好臺階，問(wèn)題的提問(wèn)應當由淺入深，使學(xué)生能夠更好的掌握力學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)。與此同時(shí)，教師在提問(wèn)的過(guò)程中也要留給學(xué)生足夠的思索時(shí)間，保障每個(gè)學(xué)生都有足夠的時(shí)間來(lái)思索答案，這樣就可以很好的啟發(fā)學(xué)生力學(xué)思維活動(dòng)，實(shí)現自我探索和發(fā)現。
3.運用課堂中隨處可見(jiàn)的道具，提高力學(xué)教學(xué)的效果
力學(xué)是初中物理的重要知識點(diǎn)，是整個(gè)初中物理的基礎，并與電學(xué)、原子物理、氣體等知識相結合貫穿于整個(gè)初中物理課程中，如果學(xué)生力學(xué)知識掌握的不好，基礎沒(méi)有打好，對以后物理知識的學(xué)習也會(huì )難以理解，造成一種惡性循環(huán)。為此，教師可以將課堂中隨處可見(jiàn)的道具利用起來(lái)來(lái)提高力學(xué)教學(xué)的效果。例如，可以將課堂中常用的工具“粉筆”全面的利用起來(lái)，粉筆是教師與學(xué)生最為重要的溝通工具，除了書(shū)寫(xiě)功能以外，教師還可以利用粉筆的其他功能幫助學(xué)生更好的理解消化抽象的知識，增加力學(xué)教學(xué)的趣味性和科學(xué)性。例如，要幫助學(xué)生理解自由落體運動(dòng)中空氣阻力、物體 量與物體下落速度的大小就可以利用粉筆在課堂上進(jìn)行演示，取一張紙和一只粉筆，在一樣的高度釋放令其自由下落。這時(shí)，發(fā)現粉 筆的下落速度比紙要快，教師向學(xué)生提一定的問(wèn)題，自由落體不是不論物體質(zhì)量，下落速度都是一樣么，怎么會(huì )出現這樣的情況，由學(xué)生思考后回答問(wèn)題，回答完問(wèn)題之后，教師再將紙揉成紙團，與粉筆一起放在同樣的高度釋放，這個(gè)時(shí)候粉筆和紙團就是同時(shí)著(zhù)地的，這樣就很好的讓學(xué)生理解了自由落體運動(dòng)，并把空氣阻力對自由落體運動(dòng)的影響很直觀(guān)的展現出來(lái)，從而印證教材上的結論。另外，為了讓學(xué)生更好的理解慣性定律，教師可以采用粉筆和紙相結合的方式跟學(xué)生演示，首先準備一張平整光滑的桌子，將幾支粉筆壓在白紙的一端將白紙的三分之一固定在桌子上。由教師演示，迅速的將紙抽離，這時(shí)候紙抽離出來(lái)，但是粉筆還是屹立不倒的，這就是慣性定律的一種表現形式。隨后，教師可以由學(xué)生自愿上臺的形式讓學(xué)生來(lái)自己實(shí)踐，幫助學(xué)生更好的理解慣性定律的概念和意義。
初中物理教學(xué)反思13
一、教學(xué)目的：
1．知識與技能：
�、俾曇舻漠a(chǎn)生原因；
�、诼曇魝鞑バ枰镔|(zhì)；
�、勐曇魝鞑サ目炻�。
2．過(guò)程與方法：
�、倮斫夂驼莆瘴锢韺W(xué)的研究方法；
�、跁�(huì )綜合分析聲音與光傳播的異同；
�、蹠�(huì )把學(xué)到的知識解釋各現象。
3．情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：調動(dòng)學(xué)生學(xué)習物理的積極性，把興趣學(xué)習逐步提高到主動(dòng)學(xué)習。
二、課時(shí)課型：
科學(xué)探究，2課時(shí)
三、重點(diǎn)：
聲音的產(chǎn)生原因和聲音如何傳播。
難點(diǎn)：在教學(xué)中如何使學(xué)生掌握學(xué)習物理的方法，如何滲透物理學(xué)的研究方法，如何開(kāi)發(fā)非智力因素，在啟蒙教育的初二物理中提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
四、教學(xué)思路：
本節是初二物理“現象篇”的第二章（前一章“光”）。從知識上應該掌握聲音的產(chǎn)生原因，聲音的傳播需要物質(zhì)和聲音的傳播快慢三個(gè)問(wèn)題。
但我認為教學(xué)不是為做題、解題，還必須使學(xué)生會(huì )學(xué)物理。為此我設計了綜合分析聲音的傳播與光的傳播在現象上的異同（不涉及本質(zhì)），讓學(xué)生翻書(shū)、對比、思考，動(dòng)腦得出規律。在講清聲音傳播需要物質(zhì)一節中我逐步引導學(xué)生要從氣體、液體、固體中全面考慮，而不是局限于某一方面。學(xué)完“三態(tài)”中都會(huì )傳播后，學(xué)生自然想到“真空中”呢？（因為光傳播中已經(jīng)學(xué)到真空）。為此我把在真空中傳播情況放到最后，比較符合學(xué)生的思維。在知識學(xué)習中，我安排從觀(guān)察、實(shí)驗著(zhù)手，從中找出規律，得出結論。在最后我又設計安排用學(xué)到的知識解釋實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生理解：學(xué)習物理的目的是為生產(chǎn)勞動(dòng)服務(wù)。從而讓學(xué)生理解物理學(xué)的研究方法。這是我安排的第二個(gè)教學(xué)目的。
我安排的第三個(gè)教學(xué)目的是使學(xué)生愛(ài)學(xué)物理。即從新課引入的放音興趣又點(diǎn)明主題。教學(xué)中間的設疑、講故事、演示實(shí)驗、學(xué)生實(shí)驗、放幻燈片等，結尾時(shí)的二個(gè)興趣題，特別是在月球上如何通話(huà)一題，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，使他們更愛(ài)學(xué)習物理。
另外我在整堂課的安排中，處處讓學(xué)生思考、實(shí)驗、復述、解釋、小結、總結。體現了以學(xué)生為主體、教師為主導的啟發(fā)式教學(xué)。
五、教案
�。ㄒ唬⿲胄抡n：
1．先用收音機播放一段音樂(lè )，大家聽(tīng)到了美妙動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )聲。
2．我講的話(huà)同學(xué)們都聽(tīng)到了吧？這些都說(shuō)明人類(lèi)生活離不開(kāi)聲音。
3．請學(xué)生翻開(kāi)課本第24頁(yè)，老師板書(shū)《第三章聲》接著(zhù)請學(xué)生看第一段書(shū)，以了解本章學(xué)習的內容。
4．聲音與我們生活和生產(chǎn)勞動(dòng)有密切的聯(lián)系，今天先講解第一節《聲音的產(chǎn)生和傳播》（板書(shū)）
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第一層次：“聲音是怎樣產(chǎn)生的”（板書(shū)）
1．老師先演示實(shí)驗：(1)重新用收音機播放音樂(lè )，大家聽(tīng)到了聲音，同時(shí)請學(xué)生仔細觀(guān)察機身及揚聲器在——振動(dòng)。(2)撥動(dòng)胡琴琴弦，聽(tīng)到聲音，看到琴弦在——振動(dòng)。(3)敲擊鑼時(shí)，聽(tīng)到聲音，看到鑼上放的紙片在——振動(dòng)。(4)敲擊音叉，聽(tīng)到——聲音，將它放在水中——濺起水花——音叉振動(dòng)。(5)請學(xué)生高聲朗讀“聲音的產(chǎn)生和傳播”，同時(shí)摸住喉頭，感覺(jué)到聲帶在——振動(dòng)。
2．總結：“聲音的產(chǎn)生是由于物體的振動(dòng)”（板書(shū)）
3．再請學(xué)生從生活實(shí)踐中舉例說(shuō)明聲音的產(chǎn)生是由于物體的振動(dòng)。
4．老師在總結的基礎上講：“正在發(fā)聲的物體叫聲源”，請學(xué)生回答剛才的觀(guān)察與實(shí)驗中哪些物體是聲源。
第二層次：“聲音的傳播”
1．那末聲源的振動(dòng)發(fā)出的聲音是如何傳到我們人耳的呢？板書(shū)：“聲音的傳播”。
2．先研究揚聲器的振動(dòng)是如何傳入我們耳朵：(1)請學(xué)生看課本25頁(yè)，圖4-4及一段文字解釋?zhuān)⒄垖W(xué)生說(shuō)明：
揚聲器紙盆振動(dòng)——壓縮周?chē)諝庹駝?dòng)——空氣發(fā)生疏密變化——形成波動(dòng)——向遠處傳播。(2)老師解釋?zhuān)哼@好像鉛筆敲擊水面振動(dòng)形成一串水波向外傳播。（板書(shū)：傳遞聲音的波叫聲波）(3)老師講解：我講的話(huà)是由于聲帶的振動(dòng)，引起空氣疏密變化，傳入人耳使鼓膜振動(dòng)，聽(tīng)到聲音(4)學(xué)生小結：聲音可以在空氣中傳播（板書(shū)）
3．聲音可否在水中傳播呢？
請學(xué)生解釋?zhuān)?1)潛水員在水中可聽(tīng)見(jiàn)岸上人講話(huà)；(2)魚(yú)在水中可以感受到岸上風(fēng)吹草動(dòng)。
學(xué)生小結：聲音可以在水中傳播。（板書(shū)）
4．聲音可否在固體中傳播呢？(1)老師講解“伏地聽(tīng)聲”的故事：人耳可伏在荒野的地上聽(tīng)到遠處的馬啼聲，人耳可伏在鐵軌上聽(tīng)到遠處的火車(chē)轟鳴聲。(2)請學(xué)生做幾個(gè)實(shí)驗：①將機械手表放在桌子一端，另一端耳朵貼在桌面上聽(tīng)一下有什么感受，說(shuō)明什么？②展示“土電話(huà)”，請幾位學(xué)生演示，有什么感受，說(shuō)明什么？③看課本——貝多芬聽(tīng)音樂(lè )的辦法。(3)學(xué)生小結：聲音可以在固體中傳播（板書(shū)）
從以上事例說(shuō)明：聲音傳播需要物質(zhì)（板書(shū)）
5．問(wèn)：聲音可以在真空中傳播嗎？
演示：“真空鈴”實(shí)驗：請學(xué)生仔細聽(tīng)聲音，有什么變化？說(shuō)明什么？
學(xué)生小結：真空中不能傳聲（板書(shū)）
第三層次：聲音傳播的快慢（板書(shū)）
1．老師先提二個(gè)問(wèn)題：(1)打雷時(shí)閃電和雷聲誰(shuí)先讓人們感受到？(2)百米賽跑時(shí)以槍聲還是冒的煙作起跑標準？
�。▽W(xué)生解答中可能正確，可能不全面）
2．老師在學(xué)生回答的基礎上解釋這里有一個(gè)聲音在空氣中的傳播與光在空氣中的傳播問(wèn)題，因此我們一起來(lái)討論聲音的傳播與光的傳播的異與同，請學(xué)生可以看書(shū)（特別是前一章光的傳播），讓學(xué)生發(fā)表各人的看法，老師適當點(diǎn)撥。
從以上列表中可知光的傳播比聲音的傳播快得多，因而可以解釋清楚以上二個(gè)問(wèn)題（請二位學(xué)生再完整的解釋一下）。
3．請學(xué)生看書(shū)，弄清在氣體中聲速與溫度的關(guān)系是：溫度升高、聲速增大，并且大約是每升高1℃，聲音每秒鐘傳播距離增加0.6米。
第四層次運用本節知識解決一些問(wèn)題
1．老師提出二個(gè)思考題，請學(xué)生回答：(1)在一根長(cháng)的鋼鐵管子中放滿(mǎn)水，在一端敲擊一下，在另一端可以聽(tīng)到幾次聲音。(2)在月球上如何通話(huà)？
讓學(xué)生們盡量發(fā)表各自的見(jiàn)解。
2．老師在總結學(xué)生們的回答的基礎上總結本節課的學(xué)習內容：聲音是怎樣產(chǎn)生的？
聲音傳播情況如何？聲音傳播與光的傳播情況的區別。
�。�、布置作業(yè)：1．看書(shū)；2．做練習冊中同步訓練。
�。ㄆ撸�、板書(shū)設計：
第4章聲4.1聲音的產(chǎn)生與傳播
(1)聲音是怎樣產(chǎn)生的
聲音是由于物體的振動(dòng)而產(chǎn)生的
(2)聲音是怎樣傳播的
聲音可以在空氣中傳播聲音可以在水中傳播
聲音可以在固體中傳播聲音不能在真空中傳播
聲音的傳播需要物質(zhì)
(3)聲音傳播的快慢
聲音在空氣中(15℃)每秒鐘傳播距離約為340米
�。ò耍�、教學(xué)反思：
啟蒙教育的初中物理教學(xué)要用簡(jiǎn)單的事例、通俗的語(yǔ)言、生動(dòng)的實(shí)驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，同時(shí)又點(diǎn)明主題。
物理教學(xué)的`特點(diǎn)是通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗來(lái)探索、分析、總結。教師要盡量給學(xué)生創(chuàng )設問(wèn)題的情景，然后指導討論小結。
把學(xué)生的好奇心引導到善于觀(guān)察物理事實(shí)方面來(lái)，不僅要發(fā)現物理現象的個(gè)別特征，還要發(fā)現物理現象特征之間的聯(lián)系，培養學(xué)生良好的觀(guān)察和分析的習慣，使學(xué)生領(lǐng)會(huì )到學(xué)習物理的方法。同時(shí)使學(xué)生學(xué)會(huì )物理知識，學(xué)會(huì )從物理現象中總結出規律，學(xué)會(huì )掌握有關(guān)的技能。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)現問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。
在課堂教學(xué)中，“設疑”是教學(xué)中一個(gè)重要的手段，它可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生探索知識的興趣，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。從簡(jiǎn)單的概念出發(fā)，培養學(xué)生運用類(lèi)比推理方法概括總結，以訓練學(xué)生的思維能力，整節課都使學(xué)生處于動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，真正起到“學(xué)生為主體、教師為主導”，充分培養學(xué)生的能力。
物理教學(xué)是以概念和規律教學(xué)為中心，通過(guò)掌握一定的規律再進(jìn)一步動(dòng)腦、動(dòng)手去建立更深刻的觀(guān)念，把學(xué)到的理論為實(shí)踐服務(wù)。并通過(guò)學(xué)生的回答，了解學(xué)生獲取知識的思維過(guò)程，實(shí)際上是對教師本節課教學(xué)的評估。一節課的結尾是教學(xué)的“高潮”，好象戲劇結尾的高潮。要使學(xué)生充分相信自己的聰明才智，嘗試學(xué)習的樂(lè )趣，更激起學(xué)習后續知識的迫切心。
初中物理教學(xué)反思14
課堂上動(dòng)員學(xué)生動(dòng)用多種感官，全身心地投入到寬松的復習活動(dòng)中去。這時(shí)，學(xué)生們看、想、說(shuō)相結合，對自己產(chǎn)生的問(wèn)題或同學(xué)們所提出的若干問(wèn)題會(huì )比教師直接提出的問(wèn)題感興趣。此時(shí)，在獨立思考的基礎上，小組同學(xué)圍坐在一起，商討問(wèn)題，各抒己見(jiàn)，各顯神通，共同探究。這樣，給每個(gè)學(xué)生提供參與合作、交流與探索的機會(huì )，使學(xué)生在參與中求索、在參與中發(fā)展。其間，淺顯的問(wèn)題同學(xué)們合作探究、互相幫助解決，這里關(guān)鍵的是指導學(xué)生把學(xué)過(guò)的知識分門(mén)別類(lèi)，加以整理、歸納，如把最主要的內容摘錄下來(lái)，編寫(xiě)成復習提綱，編成練習題或編成問(wèn)題的形式，揭示它們的內在聯(lián)系，這樣，學(xué)生獲得的知識就不再是分散孤立的，加深了理解，又便于記憶。學(xué)生在編寫(xiě)提綱、練習題或問(wèn)題的過(guò)程中，抽象、概括的能力也得到鍛煉，學(xué)生結合具體例證，對于重要知識加以說(shuō)明或進(jìn)行編題訓練、一題多解的`訓練，促進(jìn)綜合能力的提高。
我們將怎樣反思復習過(guò)程和展示我們的復習結果？
復習告一段落，結束前讓學(xué)生回憶復習了哪些內容，哪些內容已經(jīng)掌握了，怎樣掌握的，還存在哪些問(wèn)題，可以用什么方式展示自己的復習成果。這樣學(xué)生不但將學(xué)到的知識有條不紊地儲入到“知識庫”，而且培養了探究精神，提高了學(xué)習的自信心，增加了合作精神，促進(jìn)反思能力的培養，自學(xué)能力的加強。
各個(gè)復習程序中，教師為學(xué)生著(zhù)想，從學(xué)生的需要出發(fā)，盡量創(chuàng )設“協(xié)商”情景，創(chuàng )設“問(wèn)題”情景，創(chuàng )設“合作探究”情景，力求每堂課從復習目標、復習內容到復習方法，師生能共同商量，統一意見(jiàn)，力求形成這樣的復習課課堂結構：課堂上教師不再是一個(gè)，而是幾十個(gè)，評價(jià)與反饋也不再限于教師，而是形成了師生之間、生生之間縱向、橫向的多元反饋評價(jià)網(wǎng)絡(luò )，每個(gè)學(xué)生都成了復習的主人。
既要保證合格率，又要避免因刺激過(guò)程多、過(guò)強而引起的心理煩躁或產(chǎn)生逆反心理現象的發(fā)生。
由于學(xué)困生與一般學(xué)生之間無(wú)論是在數學(xué)基礎知識的掌握上，還是在解決問(wèn)題的能力上都存在差異，因此學(xué)困生能不能積極主動(dòng)有效地進(jìn)行知識梳理、問(wèn)題研究等成了復習課的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。為了調動(dòng)數學(xué)學(xué)困生參與復習課的積極性，我們常常把補差工作放在課堂教學(xué)之前，變“亡羊補牢”為“防患于未然”。既課前將一部分學(xué)困生找來(lái)，找一些有關(guān)下堂復習課的話(huà)題，同他們聊聊、議議，相機給他們補補差。這樣課堂上他們就能和一般的同學(xué)站在同一條起跑線(xiàn)上復習、探究，獲得成功的機會(huì )將大大提高，復習的有效性將得以體現。
初中物理教學(xué)反思15
初中物理是一門(mén)很重要的學(xué)科，但是“物理難學(xué)”的印象可能會(huì )使不少學(xué)生忘而卻步。所以從八年級的物理教學(xué)開(kāi)始，首先要真確的引導，讓學(xué)生順利跨上初中物理的臺階，其次是要讓學(xué)生建立一個(gè)良好的物理知識基礎，然后根據學(xué)生的具體情況選擇提高。
1、對教學(xué)目標的反思
首先，知識、能力、情感三類(lèi)教學(xué)目標的全面落實(shí)，對基礎知識的講解要透徹，分析要細膩，否則直接導致學(xué)生的基礎知識不扎實(shí)，并為以后的繼續學(xué)習埋下禍根。所以教師要科學(xué)地、系統地、合理地組織物理教學(xué)，真確認識學(xué)生的內部條件，采取良好的教學(xué)方法，重視學(xué)生的觀(guān)察、實(shí)驗、思維等實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的三維一體的課堂教學(xué)。
其次，對重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握要準確。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是教學(xué)活動(dòng)的依據，是教學(xué)活動(dòng)所采取的教學(xué)方式、方法的依據，也是教學(xué)活動(dòng)的中心和方向。在教學(xué)目標中一節課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，如果已經(jīng)非常明確，但具體落實(shí)到課堂教學(xué)中，往往出現對重點(diǎn)的知識沒(méi)有重點(diǎn)的講，或是將僅僅是“難點(diǎn)”的知識當成了“重點(diǎn)”講，這種失衡直接導致教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習效率的下降。
最后，對一些知識，教師不要自以為很容易，或者滿(mǎn)以為自已講解得清晰到位，沒(méi)有隨時(shí)觀(guān)察學(xué)生的反應，從而一筆帶過(guò)。但學(xué)生的認識是需要一個(gè)過(guò)程的，并不是馬上就能接受。所以我們要隨時(shí)獲取學(xué)生反饋的信息，調整教學(xué)方式和思路，準確地將知識傳授給學(xué)生，達到共識。
2、對教學(xué)方法的反思
第一，面向全體學(xué)生，兼顧兩頭，班級授課要面向全體學(xué)生的能照顧到絕大多數學(xué)生，因“班”施教，課后還要因人施教，對學(xué)習能力強的學(xué)生要提優(yōu)，對學(xué)習有困難的學(xué)生加強課后的輔導。教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”
第二，注重學(xué)法指導，中學(xué)階段形成物理概念，一是在大量的物理現象的基礎上、歸納、總結出來(lái)的，其次是在已有的概念、規律的基礎上通過(guò)演繹出來(lái)的。所以，在課堂教學(xué)中教師應該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色，應努力成為一個(gè)善于傾聽(tīng)學(xué)生想法的聆聽(tīng)者。而在教學(xué)過(guò)程中，要想改變以往那種以教師為中心的傳統觀(guān)念，就必須加強學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動(dòng)中的主體參與。要注重科學(xué)探究，多讓學(xué)生參與探究，經(jīng)歷探究過(guò)程，體驗獲得探究結論的喜悅。
第三，教學(xué)方式形式多樣，恰當運用現代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率�？萍嫉陌l(fā)展，為新時(shí)代的教育提供了現代化的教學(xué)平臺，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統教學(xué)模式注入了新鮮的血液。在新形勢下，教師也要對自身提出更高的要求，提高教師的科學(xué)素養和教學(xué)技能，提高自己的計算機水平，特別是加強一些教學(xué)軟件的學(xué)習和使用是十分必要的。
最后，在教學(xué)過(guò)程中應有意向學(xué)生滲透物理學(xué)的常用研究方法。例如理想實(shí)驗法、控制變量法、轉換法等。學(xué)生如果對物理問(wèn)題的研究方法有了一定的了解，將對物理知識領(lǐng)會(huì )得更加深刻，同時(shí)也學(xué)到了一些研究物理的思維方法，增強了學(xué)習物理的能力。
3、對訓練方法的反思
第一，解題要規范，對新生一開(kāi)始就要特別強調并逐漸養成解題的'規范性，其次，再是
正確率，規范性養成了，正確率自然就升高了。
第二，訓練貫穿教育全過(guò)程，促進(jìn)知識向能力的轉化，我們的教學(xué)思路應該由原來(lái)的覆蓋題型，重復不斷的模仿練習轉到以問(wèn)題為載體，訓練學(xué)生思維，滲透物理學(xué)習的思維方法。目前，探究性的學(xué)習方法成為一種潮流，就是學(xué)生在探究性學(xué)習的過(guò)程中其自主性得到了充分的發(fā)揮。學(xué)生能在參與探究性學(xué)習的過(guò)程中獲得體驗，產(chǎn)生感悟，學(xué)到方法，從而有效的發(fā)展能力。我們應該從中受到啟發(fā)，并在教學(xué)實(shí)踐中注意應用和改進(jìn)。
第三、訓練扎實(shí)，具有基礎性、針對性、量力性、典型性和層次性。
第四、作業(yè)要布置了必收，收了必批改，批改了必講評，講評了必訂正，做到反饋全面，校正及時(shí)。要求學(xué)生在解題過(guò)程中要做到多反思、歸納和總結。
4、對教學(xué)技能的反思
其一，講授正確，語(yǔ)言規范簡(jiǎn)練。良好的語(yǔ)言功底對一名一線(xiàn)教師來(lái)說(shuō)非常重要。物理學(xué)是有著(zhù)嚴密邏輯性的學(xué)科，首先不能講錯，推導流暢，過(guò)渡自然。其次，語(yǔ)言表達要清晰，語(yǔ)氣抑揚頓挫，充滿(mǎn)熱情和感染力。能“捉住”學(xué)生的注意力。
其二，板書(shū)精當，書(shū)寫(xiě)工整。好的板書(shū)有助于將教學(xué)內容分清段落，表明主次，便于學(xué)生掌握內容的體系、重點(diǎn)。同時(shí)教師也要練就一些作圖的基本功，學(xué)會(huì )畫(huà)直線(xiàn)，畫(huà)圖，畫(huà)各種姿勢的小人物等等。
其三，教具的使用。實(shí)驗操作熟練、規范。教師在上課之前應對教具和實(shí)驗儀器功能了如指掌，使用輕車(chē)熟路，操作規范得當，避免在演示時(shí)操作不熟練，或是操作失誤。
總之，我們作為引路者，有意識的降低初中物理學(xué)習的門(mén)檻，先將學(xué)生引進(jìn)門(mén)，哪怕先是讓學(xué)生感覺(jué)到“物理好學(xué)”的假象，我們都是成功的。只要我們善于引導，學(xué)生的智慧就在玩與學(xué)中升華。
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