以愛(ài)的等待為題的作文

　　篇1：作文教學(xué)工作總結

　　作文是學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的體現，六年級作為小學(xué)向中學(xué)過(guò)度的年級，如何做好小學(xué)作文和中學(xué)作文的有效銜接，使學(xué)生的作文水平穩步提高，是需要我們語(yǔ)文老師動(dòng)一番腦筋、下一番功夫的。下面我就談?wù)勛约涸谄綍r(shí)的作文教學(xué)中是怎么做的。

　　一、摸清學(xué)生基本情況

　　六年級的學(xué)生寫(xiě)作有了一定的基礎，幾年下來(lái)，存在的問(wèn)題也多了。最常犯的錯誤就是作文偏題或離題，另一個(gè)常見(jiàn)的毛病是文筆不好，詞語(yǔ)不夠，想象力不豐富。如何解決以上這些問(wèn)題?提高學(xué)生的寫(xiě)作水平不是一朝一夕就能做到的，需要平時(shí)的教學(xué)積累。

　　二、培養學(xué)生的寫(xiě)作興趣

　　興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)習活動(dòng)的內部動(dòng)力。在作文教學(xué)時(shí)一定要讓學(xué)生體驗成功，樹(shù)立自信，調動(dòng)寫(xiě)作積極性。我的做法有以下幾點(diǎn)：

　　1、是讓學(xué)生有說(shuō)的欲望。

　　學(xué)生有了說(shuō)的欲望才能做到我口抒我心，我筆抒我口。教師要突出“從說(shuō)到寫(xiě)”、“先說(shuō)后寫(xiě)”、“以說(shuō)促寫(xiě)”的引導過(guò)程。

　　2、是不讓一個(gè)學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)頭痛。學(xué)生的個(gè)體差異性是無(wú)法改變的，這就要求我們不能拿同一標準來(lái)衡量所有的人，尤其是后進(jìn)生。我的做法是，讓他們從一句話(huà)作文開(kāi)始，再到兩句話(huà)、三句話(huà)??逐步完善。

　　3、是對農村的學(xué)生要用切合實(shí)際的命題。農村學(xué)生不像城市學(xué)生見(jiàn)識多、廣、新、奇。所以，在命題和選材上都盡量貼近農村小學(xué)生的生活環(huán)境和特色，緊扣“農”字出題，寫(xiě)出農村的特色。農村的人和事，素材很多：收稻谷、挖花生、喂豬、養雞、趕集等等。這些農家人、農家事、農家景都是他們親眼目睹的、熟悉的、易于理解的和感興趣的真人真事。

　　4、是開(kāi)展豐富多樣的交流活動(dòng)。有時(shí)我朗讀學(xué)生的優(yōu)秀片段或作文，有時(shí)請學(xué)生上臺來(lái)自己放聲朗讀，有時(shí)要求各組分別圍成一圈，每個(gè)人都選讀一至兩篇自己的得意之作，其他組員聽(tīng)評其作文的長(cháng)處和短處。在同學(xué)熱烈的掌聲中、在充分肯定的評價(jià)中、在老師聲情并茂的朗讀中，學(xué)生逐步樹(shù)立起作文的自信心，人人都覺(jué)得自己行。

　　5、是鼓勵寫(xiě)作，推薦發(fā)表。我通常是利用學(xué)習園地，把選好的文章張貼到學(xué)習園地上，讓同學(xué)們利用課間閱讀、欣賞，然后讓每位學(xué)生寫(xiě)出各自的感想、體會(huì )，指出其優(yōu)點(diǎn)和不足之處。

　　三、注意寫(xiě)作素材的積累

　　鄉村的學(xué)生平時(shí)很少課外閱讀，缺乏寫(xiě)作素材，對作文望而生畏。要是學(xué)生寫(xiě)作有話(huà)可說(shuō)，有物可寫(xiě)，必須注意積累寫(xiě)作素材，提倡多閱讀文章。但僅僅多讀是不夠的，在讀的同時(shí)更應該注重素材的積累，讓其成為自己寫(xiě)作的“源頭活水”，并靈活地運用到寫(xiě)作中去。在教學(xué)中，我主要引導學(xué)生使用以下三種方法積累寫(xiě)作素材：

　　1、是在課堂上積累。我告訴學(xué)生小學(xué)課本里面的文章都是經(jīng)過(guò)嚴格篩選的,文質(zhì)兼美,不少是名人的佳作。其中的好詞佳句通過(guò)讀、品、抄、背、說(shuō)話(huà)、寫(xiě)片段等積累起來(lái)。當學(xué)生在仿寫(xiě)和使用恰當的時(shí)候，我都會(huì )給予充分的肯定和鼓勵。

　　2、是在課外積累。

　　我嘗試著(zhù)每次上課前幾分鐘后都讓每一位同學(xué)到前面講一個(gè)故事或者說(shuō)一段話(huà)，內容不限，古代的、現代的，國內的、國外的，笑話(huà)、寓言故事等等，或者親身經(jīng)歷的，或聽(tīng)說(shuō)的、看到的，然后請同學(xué)們發(fā)表自己的看法，也可以談自己的感受、體會(huì )、啟示等等。我還提倡學(xué)生無(wú)論何時(shí)，無(wú)論在哪里，只要發(fā)現了寫(xiě)作素材就記在當天的日記本上，從一個(gè)表現心情的詞語(yǔ)開(kāi)始，到表達情感的一句話(huà)，最后寫(xiě)段或篇。

　　3、是貼近生活。

　　《語(yǔ)文課程標準》指出：“養成留心觀(guān)察的習慣，有意識的豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨特感受，豐富習作素材。”先觀(guān)察后作文，先實(shí)踐后作文。記得有一次，我帶學(xué)生在學(xué)。

　　四、培養學(xué)生良好的寫(xiě)作習慣：

　　1、仔細審題。

　　學(xué)生在得到作文題目后，總是急于下筆，往往寫(xiě)得精彩卻不符合題目要求，因此審題時(shí)一定要教學(xué)生審清對象、審明范圍、審準重點(diǎn)。

　　2、認真擬題

　　一篇作文，題目就是它的靈魂，是引人入勝的燈塔，可有時(shí)候學(xué)生“題不對文”，題目空泛，華而不實(shí)。有些同學(xué)擔心文章標題字數太少說(shuō)不明白，就硬把題目拉長(cháng)。我要求學(xué)生擬題要切合文章的思想內容;擬題要具體;擬題要醒目，有新意，要精練，不要累贅。

　　3、寫(xiě)好開(kāi)頭和結尾

　　寫(xiě)好開(kāi)頭段，才能緊緊抓住讀者的目光。開(kāi)頭方法多種多樣，我教給學(xué)生一條，那就是：簡(jiǎn)潔明了迅速入題。對于結尾也沒(méi)有固定的格式，我讓學(xué)生一定掌握好常見(jiàn)的幾種方法，有概括全文、交代結果、寫(xiě)出感受篇末點(diǎn)題、表達感情和愿望、首尾呼應給讀者留下思考和回味的余地等。

　　4、書(shū)寫(xiě)習慣方面：字跡工整，保持規范。

　　五、注重作文評改

　　一篇作文完成后，需要的是評定，推動(dòng)，我很注重后期的評改工作，主要落實(shí)以下兩方面：

　　1、作文寫(xiě)好后，我總是讓學(xué)生先自主評改，通過(guò)檢查、推敲，自己去修改明顯的錯別字和語(yǔ)法錯誤，還可在內容上進(jìn)行刪加。

　　2、交互評改。在自己覺(jué)得滿(mǎn)意后，又通過(guò)在小組中合作、相互評改中提高。當他人評價(jià)時(shí)，也能使學(xué)生得以借鑒、吸取別人的閃光點(diǎn)。

　　教師方面：在學(xué)生作文的批改和評價(jià)基礎上，我堅持精批、面批的原則。對每個(gè)學(xué)生的作文都進(jìn)行認真地批改，尤其對作文能力偏差的學(xué)生更要實(shí)行精心的面批，主要批出字、詞、句、段、篇及標點(diǎn)存在的問(wèn)題，同時(shí)又要批改學(xué)生習作中的好句和優(yōu)美片段，寫(xiě)出眉批、段批和總批。

　　總而言之，作文教學(xué)之路是艱難的。我們在作文教學(xué)的過(guò)程中，應該始終立足于學(xué)生的生活、學(xué)習和思想認識的實(shí)際，培養學(xué)生的寫(xiě)作興趣，注重積累寫(xiě)作素材，培養學(xué)生良好的作文習慣，注重作文評改，讓學(xué)生從“厭”寫(xiě)變“樂(lè )”寫(xiě)，由被動(dòng)變主動(dòng)，由低效變高效，提高寫(xiě)作水平。

　　篇2：作文教學(xué)工作總結

　　20xx—20xx年第一學(xué)期工作總結 時(shí)間過(guò)得真快啊，不知不覺(jué)一學(xué)期又在我們的忙碌中度過(guò)了。這一學(xué)期雖然忙碌，可卻是我收獲最大的一個(gè)學(xué)期。

　　這學(xué)期我很榮幸成為了作文工作室的一員，首先我要感謝校領(lǐng)導對我的信任，給了我一個(gè)鍛煉自己的機會(huì )。說(shuō)實(shí)話(huà)接到這個(gè)任務(wù)我感覺(jué)壓力很大，因為本身寫(xiě)作水平有限，在指導學(xué)生寫(xiě)作方面就做得不是很好，再加上現在學(xué)生受許多條框的束縛，在寫(xiě)作方面沒(méi)有較大的突破和創(chuàng )新。學(xué)生缺乏寫(xiě)作興趣，為寫(xiě)作而寫(xiě)作，作文題材狹窄，沒(méi)有創(chuàng )意，內容虛假，格式老套，根本寫(xiě)不出自己的真實(shí)感受。但是既然學(xué)校給了我們這個(gè)任務(wù)，我就應該盡全力把這項工作做好，更希望能在作文指導方面有所突破。

　　通過(guò)這學(xué)期參加作文研究室的工作使我漸漸明白：我們不能讓學(xué)生為寫(xiě)作而寫(xiě)作，我們的寫(xiě)作不能脫離文本，我們應該在閱讀教學(xué)中落實(shí)“潛作文指導”我們所學(xué)的課文都是經(jīng)過(guò)細致推敲的優(yōu)秀范文，作者巧妙的構思，有序的寫(xiě)作，獨特的觀(guān)察視角等都是學(xué)生學(xué)習的好材料，所以我們可以在閱讀教學(xué)中抓住文本的寫(xiě)作特點(diǎn)，相機地滲透寫(xiě)作方法，進(jìn)行讀寫(xiě)結合的訓練，不是為了教課而教課。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教材無(wú)非是個(gè)例子”我們可以在閱讀教學(xué)中利用教材這個(gè)直觀(guān)的例子，讓學(xué)生認真地讀，自由的思，無(wú)拘無(wú)束的議，在此基礎上，一起歸納、總結出帶有規律性的要點(diǎn)，讓學(xué)生借鑒遷移，鞏固寫(xiě)作知識，為我們的寫(xiě)作提供了一條快捷之路。例如:齊主任給我們

　　上的“讀寫(xiě)結合”作文指導課——寫(xiě)一處景物。首先，齊主任就領(lǐng)著(zhù)學(xué)生復習歸納了《頤和園》的寫(xiě)作方法和結構，然后讓學(xué)生按照這一課的結構寫(xiě)一處景物，用這樣的方法學(xué)習，學(xué)生的寫(xiě)作就有了方向，有話(huà)可寫(xiě)，寫(xiě)出的作文才不會(huì )空洞。張振華老師講的《威尼斯的小艇》也是個(gè)很好的例子。通過(guò)這一學(xué)期的教研學(xué)習，我們基本上能夠抓住文本的特點(diǎn)找出相應的小練筆進(jìn)行寫(xiě)作。學(xué)生也能通過(guò)每課的小練筆抓住寫(xiě)作特點(diǎn)進(jìn)行寫(xiě)作，學(xué)生的習作水平有了明顯的提高。

　　這學(xué)期我還參加了學(xué)校的第四屆語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課比賽。為了上好這節課真是煞費苦心。上網(wǎng)查閱資料，翻閱資料書(shū)，和王校長(cháng)、齊主任一起制定教案。制定好教案便開(kāi)始試講，每講一遍都會(huì )發(fā)現教案中的不足，都要對教案進(jìn)行修改，這樣一遍遍下來(lái)雖然很枯燥，很勞累，但是正是在這個(gè)過(guò)程中我成長(cháng)了。磨課中自己的教態(tài)不完美，慢慢改正，自己的語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練，就嘗試著(zhù)靈活地運用比較實(shí)用的教學(xué)用語(yǔ)。雖然只是短短的一節課，但是通過(guò)這一節課鍛煉了我駕馭課堂的能力，也使我對作文教學(xué)有了深刻的認識。從以前對作文教學(xué)的不知所措，不好操作，到現在能夠去尋找一種教學(xué)方法，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達能力和寫(xiě)作能力，對我來(lái)說(shuō)都是一次鍛煉，一次成長(cháng)。

　　總之，在這學(xué)期中我收獲了很多很多。在新的學(xué)期中我將再接再厲，不斷地學(xué)習，使自己有更大的進(jìn)步。

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