以等待為話(huà)題的作文大全
在我們平凡的日常里，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。那么問(wèn)題來(lái)了，反思應該怎么寫(xiě)？以下是小編幫大家整理的小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思 1
什么樣的教學(xué)才是真正適合學(xué)生發(fā)展的呢?什么樣的美術(shù)課稱(chēng)得上好?怎樣上好美術(shù)課呢?在思考的同時(shí)，我一次次試圖在實(shí)踐的檢驗中尋找答案。藝術(shù)教育有不同于科學(xué)教育與思想教育的特殊作用，藝術(shù)教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，它的這一特點(diǎn)決定了藝術(shù)課堂教學(xué)所采用的方法要有別于其他學(xué)科。藝術(shù)更為講究的是情感的投入與心靈的交流，否則如無(wú)根之木，無(wú)源之水。但情感教育是一種春風(fēng)化雨，潤物細無(wú)聲的教育，那又如何才能在潛移默化中讓學(xué)生接受到這種情感教育呢?
學(xué)校安排我擔任一、四、六年級的美術(shù)課教學(xué)。然而,又正逢一年級是新教材，我如覓知音，便傾注了較多的精力，各種各樣的教學(xué)思路也充分地得到實(shí)踐。經(jīng)過(guò)前一段時(shí)間的實(shí)戰實(shí)施，我大致地整理了以下幾點(diǎn)：
一、富有趣味和情趣，充滿(mǎn)美感體驗的學(xué)習活動(dòng)是培養興趣的關(guān)
鍵。每個(gè)人都會(huì )對其感興趣的事物給予優(yōu)先關(guān)注和積極探索，并表現出心馳神往的狀態(tài)。研究表明，如果一個(gè)人對某項工作有興趣，就有可能發(fā)揮他全部才能的 80%-90%，并長(cháng)時(shí)間保持高效率而不感到疲勞。相反，只能發(fā)揮出20%-30%，也容易精力疲勞。興趣還可以開(kāi)發(fā)智力，是成才的起點(diǎn)。后來(lái)，我嘗試把課本以外的內容滲透到教材中。借鑒課標的理念，我幾乎把大部分的教材題目改成學(xué)生所感興趣又容易理解的主題，讓他們進(jìn)行自由大膽地創(chuàng )作。有時(shí)還甚至先創(chuàng )作再引題，也就是說(shuō)根據學(xué)生的作品自由取名。這樣的方式普遍受到各班學(xué)生的歡迎，效果也不錯，也可讓學(xué)生從中樹(shù)立自信，發(fā)展個(gè)性!
二、關(guān)注時(shí)間、地域以及個(gè)性差異。由于班級不同，學(xué)生性格各異，同樣的教學(xué)手段所顯現出來(lái)的效果也是大不相同的'。這時(shí)，在課堂紀律的組織還有提問(wèn)方式等方面應該因人而異，防止一樣畫(huà)葫蘆!否則，學(xué)生鮮明的個(gè)性又會(huì )被再一次地抹平，乃至同化。注重培養每個(gè)學(xué)生的發(fā)散思維和豐富的想象力。
三、賞識教育：哲學(xué)家詹姆士精辟地指出：“人類(lèi)本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定。實(shí)踐使我懂得，教師一句激勵的話(huà)語(yǔ)，一個(gè)贊美的眼神，一個(gè)鼓勵的手勢……往往能給我們帶來(lái)意想不到的收獲。教師對學(xué)生小小的成功，點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)給予贊美，可以強化其獲得成功的情緒體驗，滿(mǎn)足其成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習動(dòng)力，培養自信心，促進(jìn)良好心理品質(zhì)的形成和發(fā)展，有助于建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)奮發(fā)向上的班集體氛圍。我在孩子作業(yè)本的背面都會(huì )寫(xiě)幾句激勵性的評語(yǔ)，比如：“你真棒!”“進(jìn)步了!”“ 小畫(huà)家”等。學(xué)生畫(huà)的更認真了，還會(huì )經(jīng)常和別人比“誰(shuí)的星星多”。教師的贊美越多，學(xué)生就越顯得活潑可愛(ài)，學(xué)習的勁頭就越足。教師的贊美就像是一種無(wú)形的催化劑，能增強學(xué)生的自尊、自信、自強，更是實(shí)現以人為本的有效途徑之一。
五、以愛(ài)為基礎，拉近師生距離：蘇霍姆林斯基有句精彩的話(huà)：要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護幼小的心靈。孩子們稚嫩的心靈需要老師用心地呵護。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作，我體會(huì )到作為一名科任教師，要增進(jìn)師生之間的互相理解、支持和配合，建立友誼，產(chǎn)生凝聚力，向心力，有利于形成良好的學(xué)風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。這一切目標的實(shí)現，必須以愛(ài)為基礎�；蛟S在這方面對一年級的學(xué)生我表現地更加小心細致。結果一年級的學(xué)生比高年級的學(xué)生更喜歡上我的美術(shù)課，每當我走進(jìn)教室，孩子們便會(huì )興奮地歡呼“耶”!在孩子們那活潑又充滿(mǎn)稚氣的話(huà)語(yǔ)中我能感受到前所未有的幸福和快樂(lè )!他們的反應讓我了解他們在學(xué)習中也能體驗快樂(lè )。然而，面對高年級我卻似乎常常犯著(zhù)一個(gè)錯誤，喜歡從個(gè)人感受和專(zhuān)業(yè)的角度去設想每個(gè)學(xué)生都會(huì )像我那樣關(guān)心和熱衷于美術(shù)學(xué)科的學(xué)習，我也希望每位學(xué)生都能盡可能多地掌握美術(shù)知識和技能。但事實(shí)上，學(xué)校美術(shù)課向來(lái)被大家認為是“副課”，不受學(xué)校學(xué)生和家長(cháng)的重視。很多學(xué)生認為 “美術(shù)又不要統考，不必認真學(xué)美術(shù)”的觀(guān)念使得學(xué)生也不愿學(xué)。老師沒(méi)勁教也形成惡性循環(huán)。因此，我們必須減輕學(xué)生心理上的學(xué)習負擔，在教學(xué)過(guò)程中避免一味地追隨權威，根據實(shí)際情況自己主導課堂，推翻傳統教學(xué)中的硬性制度和單一的評價(jià)方式，充分地去迎接課改，進(jìn)行創(chuàng )新。讓學(xué)生在自主、自愿、自由的學(xué)習環(huán)境中健康快樂(lè )地成長(cháng)。
小學(xué)美術(shù)教育不同于專(zhuān)業(yè)美術(shù)教育，它為發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)服務(wù)：以學(xué)生發(fā)展為本，注重培養發(fā)展學(xué)生審美能力、感知力、想象力、表現力等方面的能力，注重培養創(chuàng )新精神，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。新教育強調培養學(xué)生學(xué)習興趣，強調學(xué)生自主探究學(xué)習，合作互動(dòng)學(xué)習，強調情感體驗，注重學(xué)習的過(guò)程，注重跨學(xué)科的綜合學(xué)習，改變傳統教法和學(xué)法。通過(guò)美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的整體素質(zhì)，最終使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )做人，終身受益。
課程標準是新的，兒童是新的，在教學(xué)中肯定會(huì )有更多的新問(wèn)題新現象新思路值得我們去思考。
路漫漫，其修遠兮，吾將上下而求索。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思 2
本節課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)生將美術(shù)的筆觸與情感聯(lián)系在一起，并嘗試用筆觸表現出自己的想像。
在課堂的開(kāi)始，我將運用多媒體，先圖片，集中學(xué)生的`注意力。之后展示筆觸的圖片，讓學(xué)生先說(shuō)出筆觸給自己的第一感覺(jué)。面對這種形式的課堂，學(xué)生表現的很有興趣，課堂氣氛一下就活躍起來(lái)，每個(gè)學(xué)生都很積極。
好的開(kāi)始對課堂后來(lái)的進(jìn)行有著(zhù)至關(guān)重要的影響。接下來(lái)的課程就很順利的結束了。
大部分學(xué)生都達到了本節課的教學(xué)目標，雖然有少部分學(xué)生表現的并不積極，但是在整個(gè)教學(xué)過(guò)程課堂氣氛還是很不錯的。
在學(xué)生展示自己的作品的環(huán)節中，有一位同學(xué)的作品是長(cháng)在樹(shù)上的西瓜。我發(fā)現有些同學(xué)的生活常識還是不夠充分的，以后會(huì )更加強學(xué)生對現實(shí)生活的了解。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思 3
美術(shù)課要上好，這半年時(shí)間中我還是有不少收獲，我發(fā)現學(xué)生特別喜歡美術(shù)，他們有自己的豐富想象力，不是簡(jiǎn)單的臨摹，每一節美術(shù)課輕松愉快，又有良好的效果。很多美術(shù)教學(xué)的新方法、很多提高學(xué)生學(xué)習興趣的手段、很多引導學(xué)生思考創(chuàng )造的心得，但也存在著(zhù)很多的不足，為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，我一直在思考：什么樣的美術(shù)課稱(chēng)得上好?怎樣上好美術(shù)課呢?在思考的同時(shí)，我在一次次實(shí)踐的檢驗中尋找答案。
思考一：美術(shù)課前的準備
美術(shù)是一門(mén)特別的學(xué)科，它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫(huà)與制作的本領(lǐng);能培養學(xué)生的綜合能力，發(fā)揮學(xué)生在各個(gè)方面的才華;能使學(xué)生感受美;能使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習。如今的美術(shù)課不再是以前那樣，教師在上面畫(huà)，學(xué)生在下面畫(huà);素質(zhì)教育已進(jìn)入美術(shù)教學(xué)，在課堂中以發(fā)展學(xué)生為本，使學(xué)生成為學(xué)習的主人;在作業(yè)過(guò)程中，更注重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的探究，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè )。美術(shù)課堂就好像一個(gè)樂(lè )園，讓學(xué)生樂(lè )在其中。
在教學(xué)中，為了上好每一堂課，必須堅持每講新課之前必須作好充分準備，認真鉆研教學(xué)方法，精心設計教學(xué)環(huán)節，積極利用多媒體手段。工作以來(lái)，很多優(yōu)秀的教師善于烘托教學(xué)氣氛，歌曲在課堂氣氛的烘托上起了很大的作用。但美術(shù)課的準備絕不僅僅是教具的準備，它要有更廣泛的內容。除了有形的課堂資源的準備之外，更要準備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊，這需要我努力的學(xué)習知識，長(cháng)期積累。
思考二：美術(shù)課堂教學(xué)
教學(xué)案例：
1、游戲性教學(xué)符合“愉快教育”的指導精神�！坝淇旖逃钡膶�(shí)質(zhì)是變“苦學(xué)”為“樂(lè )學(xué)”;變被動(dòng)的“要我學(xué)”為主動(dòng)的“我要學(xué)”。游戲性教學(xué)正是通過(guò)游戲的形式使這一變式成立的。
在《影子的游戲》教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生到太陽(yáng)底下“玩影子”、“畫(huà)影子”的游戲，一(1)班的多數同學(xué)都能在影子千變萬(wàn)化的游戲中，明白光源作用，明白影子產(chǎn)生的過(guò)程，明白影子在繪畫(huà)中的重要性，在他們的畫(huà)面中無(wú)不體現著(zhù)發(fā)現者的欣喜與童趣。其他學(xué)生也基本能夠運用畫(huà)或者剪的方法來(lái)表現影子的外形了，在游戲的基調上達到教學(xué)目的。
2、在游戲過(guò)程中，學(xué)生精神放松，課堂氣氛活躍。在愉快中得到知識，學(xué)到技能、鞏固知識、熟練技能。
在《摸一摸 畫(huà)一畫(huà)》的教學(xué)中，教學(xué)目的是指導學(xué)生選用各種工具、材料表現身體的觸覺(jué);引導學(xué)生體驗色彩、點(diǎn)、線(xiàn)條、肌理等造型語(yǔ)言;引導學(xué)生運用造型語(yǔ)言來(lái)表達自己對觸覺(jué)的獨特感受，發(fā)展視覺(jué)表達能力。教學(xué)難點(diǎn)是引導學(xué)生通過(guò)知覺(jué)，運用主觀(guān)能動(dòng)性，表現感知覺(jué)。這樣深層次的理解，對于一年級的孩子十分艱難，所以我毅然決定使用游戲作為開(kāi)課統領(lǐng)。我用兩個(gè)黑色嚴實(shí)的袋子裝著(zhù)兩種感覺(jué)的物品，并用十分神秘的話(huà)語(yǔ)吸引孩子迫切的希望能親自體驗這樣的觸覺(jué)。我提出參與的條件，用點(diǎn)、線(xiàn)、面在黑板上畫(huà)出自己手中的觸覺(jué)。孩子將小手伸進(jìn)袋子那瞬間的表情，有恐懼、有好奇、有微笑、有疑問(wèn)……這一系列的表現，使未參與的學(xué)生激情高漲，使課堂一次次推向高潮。通過(guò)手中的觸覺(jué)，課堂的氛圍，孩子創(chuàng )造了許多表現感知覺(jué)的繪畫(huà)表現形式和成果，同時(shí)很好的發(fā)展自己的視覺(jué)表達能力。
只有巧用游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們“樂(lè )學(xué)”。古人云：“教人未見(jiàn)意趣，必不樂(lè )學(xué)�！蔽覀兊男抡n程標準也明確提出教學(xué)要培養學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣，美術(shù)學(xué)習的興趣是美術(shù)教學(xué)的生命。同時(shí)巧用游戲，激發(fā)學(xué)生的表現欲和想象力，從而增強創(chuàng )新意識和能力游戲能給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習的興趣，能給課堂營(yíng)造良好的氛圍。而創(chuàng )設良好活躍的氛圍，能激發(fā)學(xué)生的.創(chuàng )新欲望。心理學(xué)研究表明：良好的心境可以使聯(lián)想活躍，思維敏捷，表達欲增強，積極的游戲活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新意識。同時(shí)模仿能力強，好動(dòng)，好玩，不怕羞，愛(ài)表現也是小學(xué)生的天性。根據小學(xué)生的這些特點(diǎn)，多組織一些游戲活動(dòng)，無(wú)疑對學(xué)生有極大的益處。以及巧用游戲，引入競爭機制，從而增強集體主義觀(guān)念和團結合作精神。在游戲中增加學(xué)生的競爭意識，樹(shù)立不甘落后的學(xué)習勁頭。
我覺(jué)得運用游戲性美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)需要注意的地方是：教師設計的游戲內容和形式要緊密配合，課堂上組織好游戲的各個(gè)環(huán)節，特別是強抓課堂常規，不能讓混亂的課堂紀律，影響了教學(xué)效果;教師要提前準備好游戲中所用的教具和實(shí)物;教師在游戲中語(yǔ)言要突出重點(diǎn);運用兒童語(yǔ)言把講、聽(tīng)、看、玩有機地結合起來(lái)，使學(xué)生在玩中獲得知識和美感。
思考三：美術(shù)作業(yè)的評價(jià)
大人看孩子的畫(huà)往往搖頭，畫(huà)的是什么呀，亂七八糟!殊不知，兒童繪畫(huà)貴在無(wú)序、天然童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且個(gè)性鮮明，想象力豐富。有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫(huà)畫(huà)喜歡用線(xiàn)條。還有的孩子只喜歡畫(huà)抽象的形狀。所以對于兒童畫(huà)的批改、評價(jià)應該有多重的標準，要善于發(fā)現兒童畫(huà)中閃光的東西。
課程標準是新的，兒童是新的，在教學(xué)中肯定會(huì )有更多的新問(wèn)題新現象新思路值得我們去思考，這確實(shí)是十分有意思的事情。在今后的教學(xué)中，我將繼續堅持以審美教育為核心，注重培養學(xué)生對美術(shù)的興趣、愛(ài)好及情感。努力做到通過(guò)美術(shù)教育陶冶情操、啟迪智慧、激發(fā)學(xué)生對美的愛(ài)好與追求。注重以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在愉快的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，主動(dòng)地去發(fā)現、去探究，去感受美、理解美、表現美、創(chuàng )造美。
有一些繪畫(huà)課為了更好地調動(dòng)孩子的積極性，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會(huì )顯得雜亂，問(wèn)題是這樣形式上的“亂”并非無(wú)效。國外的老師在上美術(shù)課不需要孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創(chuàng )作，可以畫(huà)在桌子上，可以“亂涂亂畫(huà)”。德國紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾說(shuō)，在丟勒中學(xué)，學(xué)生作畫(huà)時(shí)可以戴耳機聽(tīng)音樂(lè )，邊聽(tīng)自己喜歡的音樂(lè )邊作畫(huà)。我想這在國內肯定是禁止的。學(xué)校要求課堂必須有秩序，但一味的整齊往往會(huì )抹殺孩子的個(gè)性，限制孩子的創(chuàng )造性。怎樣兼顧呢?那要求教師在組織教學(xué)上的收放自如，既不放縱，也不壓制。例如：可以采用開(kāi)放的教學(xué)內容。教師可以引導學(xué)生走向自然、走向社會(huì )，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活，把公園、田野、村莊等作為學(xué)習美術(shù)的大課堂，在大自然中學(xué)美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍。如手工制作課不妨帶領(lǐng)學(xué)生去放飛風(fēng)箏，去迎風(fēng)玩一玩小風(fēng)車(chē)，用制作的彩練、掛飾。窗花美化周?chē)沫h(huán)境;結合繪畫(huà)課，可自辦一個(gè)課堂小畫(huà)展，組織學(xué)生參觀(guān)發(fā)言，潛移默化培養學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習能力和學(xué)生生活相結合的能力。
以上所述，是我對美術(shù)教育教學(xué)中認為有待改進(jìn)的地方。 通過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對生活的感受，引導他們用基礎的藝術(shù)形式去表現他們內心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達到認識、操作、情感、創(chuàng )造的整合的道路中，我還有很多的不足，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )不斷提高美術(shù)素質(zhì)以外，不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，上好美術(shù)課。讓學(xué)生掌握一定的繪畫(huà)基礎知識和基本技能技法，培養學(xué)生具有一定觀(guān)察能力、思維能力、構圖能力和辨別、調色能力的同時(shí)，努力為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)輕松愉快，有趣味的學(xué)習環(huán)境和氣氛，消除學(xué)生心中的心理障礙，使學(xué)生感到學(xué)習沒(méi)有負擔，讓美術(shù)成為一種享受，一種娛樂(lè )。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思 4
新教材十分關(guān)注學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，美術(shù)教師要認真領(lǐng)會(huì )教材編寫(xiě)意圖，在繪畫(huà)中讓孩子畫(huà)出屬于自我個(gè)性的畫(huà)。繪畫(huà)對孩子來(lái)說(shuō)，本身就是一種游戲，需要很強的想象力和創(chuàng )造性，這也是為什么人們常說(shuō)繪畫(huà)能夠反映一個(gè)人的氣質(zhì)，性格和愛(ài)好。讓孩子畫(huà)出有個(gè)性的畫(huà)，我覺(jué)得要注意下頭幾點(diǎn)：
尊重孩子作畫(huà)的權利，盡量不要去指點(diǎn)孩子作畫(huà)
不一樣個(gè)性的孩子會(huì )在繪畫(huà)中使用不一樣的繪畫(huà)語(yǔ)言。一般來(lái)說(shuō)，活潑外向的孩子更喜歡用粗獷的筆觸來(lái)作畫(huà)，他們繪畫(huà)速度快，畫(huà)面連貫，流暢，有較強的表現欲；而文靜內向的孩子，他們的畫(huà)細膩，嚴謹，畫(huà)面一般都比較精致，緊湊，并且作畫(huà)的時(shí)間相對較長(cháng)。例如，一個(gè)偏愛(ài)動(dòng)物的'孩子，通常能畫(huà)出動(dòng)物身上的每一個(gè)細節；一個(gè)喜歡交通工具的孩子，則能把車(chē)輛的部件憑記憶畫(huà)出來(lái)。
什么個(gè)性的孩子就讓他畫(huà)什么樣的畫(huà)，這樣，孩子的原始創(chuàng )作熱情才會(huì )被激勵。您能夠問(wèn)他畫(huà)的是什么，但不要去干涉他畫(huà)什么，怎樣畫(huà)。
選一個(gè)題材，讓學(xué)生畫(huà)不一樣的畫(huà)
同一幅繪畫(huà)題材在不一樣的孩子手中能夠畫(huà)出不一樣的畫(huà)，如果您想讓孩子的畫(huà)有個(gè)性，充滿(mǎn)創(chuàng )造力，不妨在平時(shí)讓他練習就一個(gè)題材，畫(huà)出不一樣的畫(huà)面。在繪畫(huà)的過(guò)程中，孩子的想象力和創(chuàng )造力都得到了豐富，他會(huì )學(xué)著(zhù)從不一樣的角度思考繪畫(huà)的資料，從而也培養了發(fā)散性思維。
認真聽(tīng)孩子介紹他畫(huà)上的資料
如果您拿到孩子的畫(huà)，覺(jué)得只是一堆顏色的涂鴉，那么就請孩子來(lái)介紹他的畫(huà)吧。他畫(huà)了什么，這個(gè)顏色代表著(zhù)什么，那邊一團又是什么。聽(tīng)了孩子的介紹，您也許會(huì )驚訝，原先孩子的眼中，世界是這個(gè)樣貌的，它并不像您看到的畫(huà)面那么糟糕。多讓孩子介紹他的畫(huà)，能夠理清孩子的思路，讓他表達自我真正想要表達的繪畫(huà)資料。
鼓勵孩子大膽地去挑選自我滿(mǎn)意的顏色
孩子喜歡繽紛的色彩，有些在大人眼里看來(lái)十分難看的搭配，孩子卻十分喜歡。所以，如果您的孩子用色"大膽"，您千萬(wàn)不要對他的畫(huà)指手畫(huà)腳，抹殺他剛剛建立起來(lái)的對顏色的熱情
作為教師，我們應當要鼓勵學(xué)生大膽的去作畫(huà)，更要懂得去欣賞學(xué)生們的畫(huà)。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思 5
美術(shù)課向來(lái)都是簡(jiǎn)便愉快的課，在一節美術(shù)課上，孩子的畫(huà)都是雜亂無(wú)序，亂七八糟。大人看了，往往都會(huì )搖搖頭，但仔細一看，在無(wú)序中又會(huì )發(fā)現兒童天然的童真，爛漫稚拙的雕琢，豐富多彩的心理世界。有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫(huà)畫(huà)喜歡用線(xiàn)條。還有的孩子只喜歡畫(huà)抽象的形狀，就是這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴都足以讓大人相信，孩子所擁有的優(yōu)點(diǎn)，是很多大人所不能比的。所以對每個(gè)小孩子，我都十分喜歡和尊重他們的畫(huà)。
結合美術(shù)科特點(diǎn)，發(fā)揮其特殊優(yōu)勢，發(fā)展學(xué)生的智力，學(xué)生的素質(zhì)如何，與其本身智力有著(zhù)莫大的關(guān)系。智力，包括了觀(guān)察力、記憶力、思維力、想象力和創(chuàng )造力等幾方面，教育心理學(xué)告訴我們：藝術(shù)教育對促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展和創(chuàng )造力的提高有著(zhù)十分重要的作用。許多著(zhù)名的教育家對美術(shù)教育的功能有著(zhù)共識，他們認為美術(shù)教育直接的目的是尋找種種機會(huì )，用種種方法訓練兒童身心和各種感官，使他們的各種感官及觀(guān)察力、記憶力、思維力、想象力、創(chuàng )造力及道德情感等本能漸漸地自由生長(cháng)發(fā)育。
美術(shù)教育是基礎教育的.一部分；也就是素質(zhì)教育重要組成部分，對提高全民族文化素質(zhì)有著(zhù)特殊意義。把藝術(shù)教育由專(zhuān)門(mén)傳授技法技能轉為培養素質(zhì)這是美術(shù)教學(xué)的革新。貼合現代教育思想與規律，在基礎教育中，學(xué)生應具備的基礎素質(zhì)主要是思想品德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、審美素質(zhì)等，學(xué)生的素質(zhì)是一個(gè)和諧的整體。忽略和缺少哪一方面都不健全。
美術(shù)教育的定義是將人類(lèi)在視覺(jué)藝術(shù)方面創(chuàng )造的理論，技法及成果，按照教育規律再創(chuàng )造成適合不一樣對象的教學(xué)材料，用科學(xué)的教育方法和手段來(lái)培養公民對美的認識、確定、創(chuàng )造本事的教育活動(dòng)�？梢�(jiàn)美術(shù)教育的目的在于培養公民的素質(zhì)，也是立足于提高學(xué)生的文化層次，培養和發(fā)展學(xué)生的本事上。
《美術(shù)教學(xué)大綱》明確了美術(shù)教學(xué)的目的、性質(zhì)、任務(wù)，并要把美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)放在提高全體學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)、審美修養和培養本事、發(fā)展智力上。在教學(xué)中利用本學(xué)科的特點(diǎn)，根據不一樣的教學(xué)資料對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，在學(xué)習基礎知識進(jìn)行簡(jiǎn)單訓練的同時(shí)，進(jìn)一步加強美術(shù)欣賞、藝術(shù)原理、美學(xué)知識的教學(xué)，變單一的知識技能為多元的知識結構，使美術(shù)教學(xué)真正落實(shí)素質(zhì)教育。
那么，學(xué)生學(xué)習美術(shù)興趣的差異是怎樣構成的呢？
主要體現在教師的影響。
一個(gè)班級的教師，異常是班主任教師，能夠從很多方面影響學(xué)生，如教室的布置是美術(shù)的綜合應用，這些應用是很具體的美術(shù)基本為支持的，這樣影響的結果，學(xué)生美術(shù)的學(xué)習是很踏實(shí)的。美術(shù)教師能夠采取比較“正統”的方式組織美術(shù)教學(xué)。相對的，如果這個(gè)班級的教師是以文藝為特長(cháng)的，那我們美術(shù)教師會(huì )覺(jué)得這個(gè)班級的學(xué)生比較“浮”，往往不能靜下心來(lái)做需要耐心做的事兒，這就需要美術(shù)教師改變教學(xué)方式，只要方式得當，你會(huì )發(fā)現這個(gè)班的學(xué)生也有特長(cháng)，比如想像大膽，不拘成法等。
學(xué)生學(xué)習經(jīng)歷的影響來(lái)自這個(gè)班級體中相當一部分學(xué)生曾參加過(guò)社會(huì )上的美術(shù)學(xué)習班或部分學(xué)生有較好的美術(shù)天賦，他們道德得到教師的肯定同學(xué)的崇拜，這就是所謂“榜樣的力量”。只要班級體中有這樣的學(xué)生存在，那么這個(gè)班的美術(shù)教學(xué)必須是比較容易開(kāi)展的。以上學(xué)生美術(shù)興趣差異的構成客觀(guān)上構成了不一樣班級不一樣的美術(shù)興趣點(diǎn)，作為美術(shù)教師，要深入了解，善于發(fā)現，然后有針對性地組織教材，才能有效地調動(dòng)學(xué)生上美術(shù)課的興趣。新接手一個(gè)班級，我們要從師、生兩個(gè)方面去調查了解這個(gè)班的美術(shù)學(xué)情。教師方面，這個(gè)班有哪些任課教師，他們的興趣愛(ài)好是什么，特長(cháng)是什么，經(jīng)常為班級體開(kāi)展一些什么活動(dòng)，怎樣樣開(kāi)展的；也能夠直接向學(xué)生了解美術(shù)學(xué)習現狀，采取問(wèn)卷調查，交一件最滿(mǎn)意的美術(shù)作品的形式得出結果。那么，之后的教學(xué)應當是發(fā)揮學(xué)生的長(cháng)處，讓學(xué)生感到美術(shù)既好學(xué)又趣味，使他們的興趣找到生發(fā)點(diǎn)，步步推進(jìn)，不斷生發(fā)新的興趣，構成一個(gè)良性循環(huán)，從而完成學(xué)期美術(shù)目標。
書(shū)法是我最擅長(cháng)的一項，但要談教學(xué)，又是覺(jué)得最難的一項。書(shū)法的學(xué)習，是要有天賦的。有書(shū)法天賦的人，雖然沒(méi)學(xué)習過(guò)書(shū)法，天生就要能把字寫(xiě)得端正。一個(gè)天生就不能把橫寫(xiě)平、豎寫(xiě)直的人，學(xué)習書(shū)法會(huì )很折磨人。在小學(xué)教學(xué)書(shū)法，其實(shí)主要就是圍繞后者做文章，是教學(xué)的重難點(diǎn)對象。這部分人中有相當一部分人是沒(méi)有靜下心來(lái)寫(xiě)，那么好了，經(jīng)過(guò)學(xué)習書(shū)法，讓這部分人的心靜下來(lái)了，就是書(shū)法教學(xué)的功勞。
根據我多年的書(shū)法教學(xué)經(jīng)驗，我認為在小學(xué)應采取小班化組織書(shū)法教學(xué)，最好是興趣小組的形式。
一、對那部分有天賦的學(xué)生，采用適當點(diǎn)撥的方法，在關(guān)鍵的知識技能上以引導
這些學(xué)生天生就是搞書(shū)法的，讓他們少走彎路就是教師的功勞了。但既然是在一個(gè)班團體中，還要發(fā)揮他們的作用，就是帶動(dòng)其他學(xué)生提高。那么，教師要有意思地分好合作小組，主要是注意性格相近或相同的學(xué)生在一起比較好，能先進(jìn)的學(xué)生起到領(lǐng)導作用比較好。
二、對前文所提的后部分學(xué)生，是教師組織教學(xué)的的重點(diǎn)
1要認真分析書(shū)法的基本技能點(diǎn)，逐項訓練基本功，扎實(shí)推進(jìn)基功訓練。從點(diǎn)畫(huà)上計，書(shū)法的每一個(gè)點(diǎn)畫(huà)都能反映書(shū)寫(xiě)的基本功，起收、提頓、絞轉、頓挫等等都是技能點(diǎn)，當學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)，教師要善于發(fā)現學(xué)不足的是哪一點(diǎn)或幾點(diǎn)，然后逐點(diǎn)突破。當然這件事情能夠由“小教師”來(lái)做。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思 6
美術(shù)是一門(mén)特別的學(xué)科，它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫(huà)與制作的本領(lǐng)；能培養學(xué)生的綜合能力，發(fā)揮學(xué)生在各個(gè)方面的才華；能使學(xué)生感受美；能使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習。如今的美術(shù)課不再是以前那樣，教師在上面畫(huà)，學(xué)生在下面畫(huà)；素質(zhì)教育已進(jìn)入美術(shù)教學(xué)，在課堂中以發(fā)展學(xué)生為本，使學(xué)生成為學(xué)習的主人；在作業(yè)過(guò)程中，更注重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的探究，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè )。美術(shù)課堂就好像一個(gè)樂(lè )園，讓學(xué)生樂(lè )在其中。
在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常有其他學(xué)科的老師羨慕地對我說(shuō)：“你們美術(shù)課最好上了，不用從頭講到尾，學(xué)生興趣自然有，上課輕松又愉快�！蔽倚σ恍�，心想要是真能讓每一節美術(shù)課輕松愉快又有良好的效果，這個(gè)美術(shù)老師的造詣可不一般了。美術(shù)課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準備，課堂的情景創(chuàng )設、環(huán)節安排、個(gè)性輔導、多樣評價(jià)以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下功夫來(lái)思考、推敲。
我一直在思考：什么樣的美術(shù)課稱(chēng)得上好？怎樣上好美術(shù)課呢？在思考的同時(shí)，我又在一次次實(shí)踐的檢驗中尋找答案。為此，通過(guò)平時(shí)教學(xué)工作以及課外的學(xué)習探索、實(shí)踐與反思，我認為想上好美術(shù)課應注意以下幾個(gè)方面：
一、美術(shù)課前的準備
美術(shù)課的準備絕不僅僅是教具的準備，它要有更廣泛的內容。比如在《節日的裝飾》這一課里，教具是制作好的各種各樣的手工裝飾品，為了讓課堂更有氛圍，我試著(zhù)準備了一些《快樂(lè )的節日》等一些有節日氣氛的歌曲，這些歌曲在課堂氣氛的烘托上起了很大的'作用。在指導兒童繪畫(huà)創(chuàng )作時(shí)，也可以有選擇的播放一些音樂(lè )，用音樂(lè )的和諧美去感染學(xué)生。在其大腦中留下深刻的印象，可以使學(xué)生的繪畫(huà)創(chuàng )作增強藝術(shù)效果。音樂(lè )手段的運用，給學(xué)生帶來(lái)了心理上的美的感受。促進(jìn)了新知識的掌握，新技能的形成。除了有形的課堂資源的準備之外，更要準備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊。
二、美術(shù)課堂教學(xué)
課堂教學(xué)是重點(diǎn)，很多問(wèn)題都值得深入探討。這里我想談我一直在思考的一個(gè)問(wèn)題：課堂教學(xué)的有組織性和引導兒童自由創(chuàng )作可能會(huì )出現的無(wú)序性的矛盾。課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證，這是大多數教師認可的原則。但有些類(lèi)型的美術(shù)課往往不需要孩子規規矩矩端端正正地作業(yè)，比如一些手工課，需要幾個(gè)兒童合作完成，小朋友湊在一起難免會(huì )各抒己見(jiàn)，不會(huì )像成人那樣有克制力，這樣勢必造成紀律不好。還有一些繪畫(huà)課為了更好地調動(dòng)孩子的積極性，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會(huì )顯得雜亂，問(wèn)題是這樣形式上的“亂”并非無(wú)效。國外的老師在上美術(shù)課不需要孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創(chuàng )作，可以畫(huà)在桌子上，可以“亂涂亂畫(huà)”。德國紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾說(shuō)，在丟勒中學(xué)，學(xué)生作畫(huà)時(shí)可以戴耳機聽(tīng)音樂(lè )，邊聽(tīng)自己喜歡的音樂(lè )邊作畫(huà)。我想這在國內肯定是禁止的。學(xué)校要求課堂必須有秩序，但一味的整齊往往會(huì )抹殺孩子的個(gè)性，限制孩子的創(chuàng )造性。怎樣兼顧呢？那要求教師在組織教學(xué)上的收放自如，既不放縱，也不壓制。新課程標準中指出美術(shù)教育在小學(xué)階段主要是引導學(xué)生參與各種美術(shù)活動(dòng)，嘗試各種工具和制作過(guò)程，豐富視覺(jué)、觸覺(jué)和審美經(jīng)驗，體驗美術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣。如對《我的飛機飛上藍天》一課的繪畫(huà)講解，使學(xué)生學(xué)會(huì )運用彩紙折疊的`方法制作出飛機的形狀。教師先出示飛機的圖片，引發(fā)學(xué)生的制作欲望。再讓學(xué)生分析飛機的外型及制作的材料，學(xué)生說(shuō)出了飛機的種類(lèi)及性能。運用教師教的幾種方法制作出多種飛機。最后教師組織學(xué)生進(jìn)行飛機試飛比賽，與學(xué)生一起互動(dòng)，實(shí)踐教學(xué)增強學(xué)生的興趣，培養學(xué)生的情感。在《幻想未來(lái)的景色》的繪畫(huà)中，我通過(guò)圖片、故事的結合，給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)虛擬的未來(lái)。孩子根據教師的提示，畫(huà)出了未來(lái)的景色。孩子對未來(lái)都充滿(mǎn)希望，因此產(chǎn)生了繪畫(huà)的興趣。教師再正確的引導他們創(chuàng )作。由此，也會(huì )產(chǎn)生很大的效果。有的學(xué)生把未來(lái)的房子建在云彩上，能在天空中自由的飛翔。本節課我注重培養學(xué)生的想象能力，對現實(shí)事物進(jìn)行再創(chuàng )造。而且還能使學(xué)生在愉快的環(huán)境中快樂(lè )的學(xué)習知識。在上美術(shù)課《誰(shuí)最美》中，學(xué)生通過(guò)教師講故事和圖片，使學(xué)生了解故事。從中學(xué)到了美的真正含義。在教學(xué)中，我先展示圖片讓學(xué)生觀(guān)看，要求他們分析出圖片的內容。在教師的引導下學(xué)生逐步的理解圖片的意義。這時(shí)我再把圖片的內容編成故事講給他們聽(tīng)，使學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境。并且能發(fā)自真情實(shí)感的完成老師留給的繪畫(huà)內容。在美術(shù)教學(xué)中，通過(guò)圖片和故事來(lái)培養學(xué)生的品德，對學(xué)生進(jìn)行美育與德育的結合，是最好的教學(xué)方法。
三、美術(shù)作業(yè)的評價(jià)
有時(shí)候，大人在看孩子的畫(huà)時(shí)，往往搖頭說(shuō)：“畫(huà)的是什么呀，亂七八糟！”殊不知，兒童繪畫(huà)貴在無(wú)序、天然童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且個(gè)性鮮明，想象力豐富。有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫(huà)畫(huà)喜歡用線(xiàn)條。還有的孩子只喜歡畫(huà)抽象的形狀。所以對于兒童畫(huà)的批改、評價(jià)應該有多重的標準，要善于發(fā)現兒童畫(huà)中閃光的東西。在教學(xué)評價(jià)時(shí)改變傳統“用一個(gè)標準”去套學(xué)生畫(huà)的內容、形式，作品評價(jià)不作硬性統一，因人而異，實(shí)行學(xué)生自評、互評，體現主體地位，教師點(diǎn)平時(shí)語(yǔ)言要幽默、精彩、風(fēng)趣，讓學(xué)生把你的點(diǎn)評聽(tīng)進(jìn)心里去。在優(yōu)秀作業(yè)上寫(xiě)“心靈手巧”、“魔幻色彩”、“獨具匠心”等給學(xué)生成功的喜悅；在表現一般的作業(yè)上寫(xiě)“別泄氣”、“慢慢來(lái)”、“相信下一張會(huì )很精彩”等獎勵性語(yǔ)言，相信學(xué)生的內在潛能，從而最大限度地發(fā)揮開(kāi)放的導向、激勵、反饋、調節作用。
以上所述，為我個(gè)人的一些心得體會(huì )。通過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對生活的感受，引導他們用基礎的藝術(shù)形式去表現他們內心的情感，陶冶情操，提高審美能力，在達到認識、操作、情感、創(chuàng )造的整合的道路中，我還有很多的不足，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )在不斷提高自身素質(zhì)以外，不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，上好美術(shù)課。讓學(xué)生掌握一定的繪畫(huà)基礎知識和基本技能技法，培養學(xué)生具有一定觀(guān)察能力、思維能力、構圖能力和辨別、調色能力的同時(shí)，努力為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)輕松愉快，有趣味的學(xué)習環(huán)境和氣氛，消除學(xué)生心中的心理障礙，使學(xué)生感到學(xué)習沒(méi)有負擔，是一種享受，一種娛樂(lè )。
總之，課程標準是新的，兒童是新的，在教學(xué)中肯定會(huì )有更多的新問(wèn)題、新現象，社會(huì )在進(jìn)步，方法在更新，要想與時(shí)俱進(jìn)必須不斷的反思過(guò)去，從中發(fā)現優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行總結應用。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思 7
通過(guò)《我和昆蟲(chóng)》一課的學(xué)習，使我深刻的了解到利用各種游戲、猜謎語(yǔ)、講故事等方式方法，更能激發(fā)孩子的學(xué)習興趣和欲望，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習氣氛中學(xué)習，從而，更高的調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。喜愛(ài)小動(dòng)物是孩子的天性。千姿百態(tài)的昆蟲(chóng)形象能極大地引起兒童的興趣。學(xué)生在課堂上看見(jiàn)書(shū)本上和我提供的'各類(lèi)昆蟲(chóng)作品，每個(gè)人都非常開(kāi)心。尤其是教材上的圖案，那絢麗的色彩，那展翼飛翔的優(yōu)美的舞姿，那斑斕的花紋條理，讓學(xué)生們都沉浸在無(wú)盡的遐想中。我讓他們欣賞，相互議論，用心的看和感受，自由的站起來(lái)說(shuō)所知道的昆蟲(chóng)的各種知識。并模仿一種你喜歡的昆蟲(chóng)的動(dòng)作。讓他們了解千姿百態(tài)的昆蟲(chóng)形象，并來(lái)想象一下自己和小昆蟲(chóng)玩耍的感受，用自己的雙手來(lái)畫(huà)一畫(huà)自己是如何與自己喜歡的小昆蟲(chóng)一起玩耍的情景。
學(xué)生不僅從自身的表演中得到了樂(lè )趣，并且感受到了成功的快樂(lè )。
通過(guò)這節課，是我明白了美術(shù)課的真正魅力只有通過(guò)“學(xué)中玩，玩中學(xué)”，豐富自己的教學(xué)設計，才能夠寓教于樂(lè )。只有我們在教學(xué)中肯花心思，下功夫，就能使我們的課堂教學(xué)更加豐富多彩起來(lái)，從而，調動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的熱情和積極性。讓我們朝著(zhù)這個(gè)方向努力吧！
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思 8
五年級《哆來(lái)咪》這一課是巧妙的將音符、色彩、形體的漸次推移融合在一起，借助音樂(lè )旋律讓學(xué)生更好的感受、體驗到生活及藝術(shù)作品中，由于形和色漸次變化所產(chǎn)生的一種韻律、節奏的美感�；顒�(dòng)一的`內容是讓學(xué)生利用編鐘的原理，制作一組簡(jiǎn)單的'水平琴，并利用色彩漸變的規律來(lái)畫(huà)出線(xiàn)描圖案。學(xué)生將形狀大小相等的瓶子內裝入逐漸變化的不同量的水，然后在水中放入同等量的顏料調勻，這時(shí)，七個(gè)瓶子中的水量借助漸次變化的有色水清晰地顯現出來(lái)，并在敲擊時(shí)發(fā)出漸次變化的音高，還可以敲出簡(jiǎn)單的音律。學(xué)生在制作水平琴時(shí)，放入水平琴的顏料多少有時(shí)候把握不太準，需要在老師指導下完成。
表現色彩簡(jiǎn)漸變的效果可采用方法有：烘染法、疊暈法、點(diǎn)繪法等。本課主要講解疊暈發(fā)，這種方法學(xué)生易于掌握，節奏、秩序感強，它從一種顏色開(kāi)始，按照一定的遞變順序，逐塊涂另一色而產(chǎn)生階梯漸變效果。引導學(xué)生學(xué)習并疊暈法調出色彩的階梯漸變效果，完成簡(jiǎn)單調色和涂色。學(xué)生在制作漸變色卡這一環(huán)節，我在演示時(shí)演示的不夠充分，以至于作業(yè)完成的不夠好。在這一環(huán)節，不能過(guò)于高估學(xué)生的能力，老師應給與充分的示范及指導，在作業(yè)時(shí)出現的問(wèn)題可以讓學(xué)生之間進(jìn)行交流，并且一起研究解決的方法。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思 9
《我學(xué)大師畫(huà)頭像》一課是上教版小學(xué)美術(shù)一年級第二學(xué)期的教學(xué)內容。重在讓學(xué)生欣賞與了解莫迪里安尼的作品，學(xué)習色彩的搭配知識。在教學(xué)設計中，教師力求做到能讓學(xué)生在民主、輕松、愉快、和諧的學(xué)習氛圍中學(xué)習，培養學(xué)生細致、敏銳的觀(guān)察能力，寓知識、技能于興趣之中，感受成功的喜悅。
1、和諧自主的學(xué)習
通過(guò)搜集-交流-欣賞-討論-觀(guān)察-實(shí)踐的教學(xué)過(guò)程，采取民主、平等的教學(xué)態(tài)度，靈活運用教學(xué)方法，讓學(xué)生的思維在課堂中活躍起來(lái)。讓學(xué)生的主體參與性融于作品欣賞的全過(guò)程，感受大師的.繪畫(huà)風(fēng)格，對人物頭像的夸張表現，對色彩的搭配運用。讓學(xué)生在和諧自主的學(xué)習氛圍中獲取學(xué)習的經(jīng)驗。
2、小組式學(xué)習
讓學(xué)生充分發(fā)揮主體地位作用，就要還給學(xué)生的“自主”權力和一些活動(dòng)空間。陶行知先生有一句名言：“我以為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生會(huì )學(xué)�！�
在課中運用小組式學(xué)習，由組長(cháng)組織其他同學(xué)進(jìn)行作品欣賞，并發(fā)現問(wèn)題、討論問(wèn)題等，再進(jìn)行小組與小組之間(全班)的交流討論。如：先在小組內交流對大師作品的欣賞評價(jià)或提出問(wèn)題，然后再對問(wèn)題進(jìn)行集體討論，談?wù)劯髯缘目捶ɑ蚋惺艿�，通過(guò)小組人員的集體力量和智慧來(lái)認知、感受。在全班交流時(shí)，教師只須對學(xué)生提出的`問(wèn)題作“搭橋”、“鋪路”，讓剛才有所得、有所悟的學(xué)生代替解惑。
3、觀(guān)察感知
在這節課中，教師要利用多媒體給學(xué)生提供直接的視覺(jué)刺激，讓學(xué)生對大師的不同作品有一個(gè)觀(guān)察、感知的過(guò)程。
觀(guān)察感知是認識事物的基礎，因此，我們要注意培養學(xué)生的觀(guān)察感知力。在讓學(xué)生欣賞、觀(guān)察時(shí)提高他們的審美情趣。善于觀(guān)察感知有利于學(xué)生創(chuàng )造性想像的發(fā)展。
4、實(shí)踐創(chuàng )新
學(xué)生通過(guò)看一看、比一比、涂一涂的繪畫(huà)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵學(xué)生變一變、創(chuàng )一創(chuàng )，嘗試運用其他彩色來(lái)表現空間，將大師的白描作品進(jìn)行再創(chuàng )造，進(jìn)行有創(chuàng )意的表現，將課堂對色彩所感受到、認知到內容得到凈化、升華。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思 10
《漂亮的小鐘表》一課的內容是小朋友們熟悉且喜歡的伙伴——小鐘表，這非常貼近他們的生活，對他們來(lái)說(shuō)具有強烈的誘惑力，極大地調動(dòng)了小朋友們參與的主動(dòng)性。課后就有不少小朋友對我說(shuō)：“老師，我最喜歡上手工課了�！�
這節“設計應用”領(lǐng)域的課程，能夠給同學(xué)提供很大的發(fā)明空間，培養同學(xué)的創(chuàng )新意識，并能讓小朋友在制作中充沛的享受勝利的喜悅。當小朋友做好了表針能夠轉動(dòng)的鐘表時(shí)，那種喜悅溢于言表。教材中選擇了中外不同形式的鐘表，目的是引導同學(xué)感受不同形式的鐘表給人的不同美感。課堂上我還展示了一些同學(xué)利用不同的資料設計、制作的鐘表作品，目的是引導同學(xué)充沛利用身邊的廢棄物和多種資料設計、制作小鐘表，協(xié)助同學(xué)在設計制作的過(guò)程中開(kāi)闊思路。
首先，通過(guò)欣賞、了解鐘表的文化和造型特點(diǎn)。通過(guò)對不同鐘表的欣賞，提高同學(xué)的審美能力。
欣賞，是美術(shù)教學(xué)的一個(gè)重要組成局部。它能提高同學(xué)的.認知能力與審美能力。從課件中，同學(xué)了解了鐘表的歷史文化，振動(dòng)原理與不同種類(lèi)，激發(fā)了同學(xué)求知的欲望與對鐘表的興趣。在教學(xué)中，同學(xué)的心理特點(diǎn)決定了他們最喜歡的造型是卡通類(lèi)型，這為接下去的制作做了一個(gè)很好的鋪墊。
其次，通過(guò)鐘表的設計制作，培養同學(xué)的創(chuàng )新意識，以和設計與制作能力，激發(fā)同學(xué)對美術(shù)學(xué)習活動(dòng)的興趣，體驗勝利的快樂(lè )�；顒�(dòng)的勝利與否，并不在于同學(xué)繪畫(huà)水平的高低，而在于同學(xué)心靈快車(chē)能否啟動(dòng)，能否提速。所以很多平時(shí)畫(huà)兒畫(huà)的不是很好的男小朋友，在這次活動(dòng)中卻表示的很突出。
巧用資料以和對表盤(pán)的設計是本課的重點(diǎn)。通過(guò)對作品的分析，使同學(xué)在制作中即快又好的完成簡(jiǎn)易的漂亮的小鐘表，并且同學(xué)制作的作品形式各不相同，想象極為豐富。有的做出了心型鐘表，有的做出了花朵鐘表，有的做出了懸掛式的鐘表，有的做出了機器人鐘表，有的還給鐘表加上了開(kāi)關(guān)按扭……花樣繁多，五花八門(mén)，讓人嘆為觀(guān)之。這不正是我們所想得到的教學(xué)效果嗎？
最后，在同學(xué)設計制作完鐘表之后，布置作息時(shí)間游戲，培養同學(xué)的時(shí)間觀(guān)念。同學(xué)分小組一起認一認鐘表。撥出每天早上幾點(diǎn)起床，幾點(diǎn)上學(xué)，幾點(diǎn)吃午飯，幾點(diǎn)睡覺(jué)……同學(xué)總結發(fā)言，今天制作的鐘表即是一件藝術(shù)品，又可以提醒我們節約時(shí)間，時(shí)間對于每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是公平的�！�
這節課在每個(gè)班里都是下課鈴聲響起時(shí)，隨同著(zhù)小朋友們：“唉——雜下課了�！� 的遺憾聲結束的。我想假如以后每節美術(shù)課都是這樣，那該多棒。我應該在上繪畫(huà)課時(shí)，更多的關(guān)注小朋友的興趣，讓小朋友在繪畫(huà)中體驗勝利，享受美術(shù)的快樂(lè )。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思 11
我們通過(guò)教學(xué)《變化的線(xiàn)》這一課，有以下幾點(diǎn)反思：
1、讓學(xué)生體驗了美術(shù)學(xué)習活動(dòng)的快樂(lè )，培養了學(xué)生美術(shù)學(xué)習的興趣。
興趣是學(xué)習美術(shù)的基本動(dòng)力。課堂中應充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，采取多樣的表現形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并使這種興趣轉化為長(cháng)久的情感態(tài)度。在教學(xué)《變化的線(xiàn)》這一課中，我用了二個(gè)課時(shí)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，第一課時(shí)我采用了多種形式引導學(xué)生們感受美術(shù)學(xué)習的輕松與情趣，體驗美術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣。如我帶學(xué)生走出課堂，到大自然中去欣賞爬山虎的縱橫交錯的枝條，欣賞那古樹(shù)的樹(shù)枝，欣賞那大街上聳立的電桿和縱橫交錯的電線(xiàn)，還有我們生活中的交通工具如自行車(chē)的輪子上的鋼絲，等等我們身邊的`東西都離不開(kāi)“線(xiàn)”，通過(guò)折一折(電線(xiàn))、找一找(身邊的線(xiàn))、摸一摸(自行車(chē)的輪子)、玩一玩(彩帶)、看一看(爬山虎的藤)、說(shuō)一說(shuō)、(美妙的音符)畫(huà)一畫(huà)(爬山虎)(古榕樹(shù))等一系列教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生們初步感受，認識線(xiàn)的美感及表現力，迫切嘗試用線(xiàn)去表達自己的情感，興致勃勃地向伙伴們介紹自己用變化的線(xiàn)條畫(huà)的作品。在這一過(guò)程中，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，求知欲，培養了學(xué)生的興趣，使課堂成為學(xué)生們自由揮灑的天地，最大限度地激發(fā)了他們學(xué)習、創(chuàng )作的欲望;同時(shí)他們還體驗了美術(shù)學(xué)習活動(dòng)的快樂(lè )與成功，進(jìn)一步激發(fā)他們產(chǎn)生新的審美情趣。
2、為學(xué)生提供了創(chuàng )造的空間。
《爬山虎》既激發(fā)了學(xué)生的表現欲望，又為學(xué)生提供了想象、創(chuàng )造的空間。學(xué)生在“最感興趣的情境”中，思路開(kāi)闊，想象如瀑，從而充分發(fā)揮了每個(gè)人的創(chuàng )造才能。在此基礎上，用不同的工具、材料表現出自己的所想所思，使作品形式、內容體現出個(gè)性化的表現。
3、美術(shù)與其它學(xué)科相聯(lián)系，發(fā)展綜合學(xué)習能力。
鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力貫穿了整節課。特別是在帶學(xué)生欣賞校園的爬山虎回到課堂后在我的啟發(fā)下讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受，更是與語(yǔ)文學(xué)科緊密相聯(lián)。小結過(guò)程中，通過(guò)展示同學(xué)們的作品，引導學(xué)生將美術(shù)與音樂(lè )相聯(lián)系，以形成更大的知識背景，發(fā)展綜合學(xué)習能力，使素質(zhì)教育落在實(shí)處。
4、豐富視覺(jué)和觸覺(jué)的效果。
幫助學(xué)生了解美術(shù)基本語(yǔ)言和知識，在設計本課過(guò)程中，利用欣賞大自然的植物、書(shū)中學(xué)生作品和多媒體課件使孩子們通過(guò)多種感官接觸物質(zhì)和形象世界，從中體驗、感受線(xiàn)的美感及表現力，提高他們的審美能力。
通過(guò)折折手中的鐵絲，找找身邊的線(xiàn)、摸摸鋼圈的鐵絲的線(xiàn)，觀(guān)察課件中的自然物水波紋、山石線(xiàn)、動(dòng)物身上的斑紋……，體驗人文環(huán)境中的線(xiàn)：建筑、服裝，使學(xué)生在大自然中認識各種各樣的線(xiàn)，并初步感受線(xiàn)的美感，培養他們的觀(guān)察習慣。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思 12
本節課主要目標是學(xué)習漏印版畫(huà)的基礎知識和制作方法。了解漏印的特點(diǎn)和表現力。其重點(diǎn)是用漏印的技巧創(chuàng )作一幅漏印作品。難點(diǎn)是畫(huà)面構思和布局安排。本節課僅僅圍繞漏印藝術(shù)與生活的緊密聯(lián)系，貫穿整堂課，從學(xué)生的最終作品可以看出學(xué)生對此非常的感興趣。
在活動(dòng)開(kāi)始，教師選擇了實(shí)物引出課題，并以此激發(fā)學(xué)生的積極性，這一點(diǎn)從學(xué)生的表情中可以看得出，學(xué)生對教師的實(shí)物非常的感興趣，同時(shí)也起到了我們預設的目的。很自然的將學(xué)生拉到本節活動(dòng)中來(lái)。為了給學(xué)生一個(gè)全新的認識，教師將印制到T恤上的圖案的模板形象的展現給學(xué)生，讓學(xué)生很自然的了解到樓引得技巧，并理解了用鏤空的模板印制圖案的`方式稱(chēng)之為漏印的'說(shuō)法。在此也沒(méi)有出現什么以外的事情，很自然的進(jìn)入了下一個(gè)環(huán)節。
通過(guò)教授這節課，我個(gè)人認為，每一個(gè)環(huán)節緊緊相扣，沒(méi)有出現大的意外，但是整堂課中沒(méi)有出現高潮的環(huán)節，雖然最終學(xué)生們用老師教的方法制作出了一幅漏印作品，但是從作品中可以看的出，學(xué)生們沒(méi)有大膽想象，只是局限在教師展示的實(shí)物圖案上，所以導致作品的不完整性。
因為整個(gè)環(huán)節就是僅靠制作步驟進(jìn)行的，教師以為繪版很簡(jiǎn)單，就直接出示了事先已經(jīng)繪制好的小花形象，教師在介紹刻板、印刷的時(shí)候講解清晰，但是有幾句話(huà)說(shuō)的不夠流利，也許與教師的緊張狀態(tài)有直接的關(guān)系。個(gè)別語(yǔ)句不夠完美。導致教師在接下來(lái)的問(wèn)題中，學(xué)生說(shuō)的不夠精確、細致。同時(shí)教師在提問(wèn)題的的環(huán)節中由于緊張將2個(gè)問(wèn)題全部拋給了學(xué)生，使得這一個(gè)環(huán)節下來(lái)有些亂的感覺(jué)。
教師引導學(xué)生觀(guān)察書(shū)中學(xué)生作品的時(shí)候，由于大多數的學(xué)生多局限于T恤圖案上，所以老師費了很大的力氣將學(xué)生的注意力拉回來(lái)，但由于時(shí)間沒(méi)有掌握好，導致出現了這一個(gè)環(huán)節不夠緊湊。學(xué)生在分析作品的時(shí)候，教師沒(méi)有更深入的介紹，使得部分學(xué)生對中間一幅作品的評價(jià)產(chǎn)生了消極的想法，認為這樣的作品由于自己不喜歡，而導致大家對此有了新的看法，同時(shí)教師也浪費了很多的時(shí)間。使得最終留給學(xué)生練習的時(shí)間不夠充分，而導致最終匆匆的收場(chǎng)，給人留下的印象是最后環(huán)節不夠重視，特別是在評價(jià)學(xué)生作品的時(shí)候，時(shí)間敢的更急;教師應該在學(xué)生練習和評價(jià)環(huán)節，給予大家足夠的時(shí)間進(jìn)行創(chuàng )作，相信大家的作品會(huì )更加獨特、新穎而富有個(gè)性。
由于個(gè)人水平有限，使得本節課出現了很多的問(wèn)題，相信在以后的教學(xué)中，在領(lǐng)導和同事們的幫助下，有所提高。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思 13
小學(xué)生學(xué)美術(shù)，很多人認為只要學(xué)會(huì )畫(huà)幾個(gè)人，畫(huà)幾只動(dòng)物，涂涂顏色就行了，其實(shí)不然。如果學(xué)生不喜歡學(xué)或學(xué)得很累，就會(huì )以致于一見(jiàn)上美術(shù)課就頭痛，甚至在美術(shù)課無(wú)聊地打發(fā)著(zhù)時(shí)間，美術(shù)教學(xué)就很難順利地進(jìn)行下去。在課前和課后，我千方百計地讓學(xué)生既能學(xué)習美術(shù)基礎知識，又能激發(fā)他們的興趣，培養學(xué)生的繪畫(huà)創(chuàng )作能力，下面就談?wù)勎业囊恍w會(huì )。
一、造就生動(dòng)活潑的課堂學(xué)習氣氛
小學(xué)美術(shù)教科書(shū)上，每一課都只有幾張插圖，其他的內容就比較少，所以我們上一堂課就需要很多的準備。在備課中，我力爭以充實(shí)的內容來(lái)吸引學(xué)生，通過(guò)聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、玩玩來(lái)培養學(xué)生的興趣。比如，一年級“紙工飾物”這一課中，我結合現在的實(shí)物情況，說(shuō)說(shuō)樹(shù)是什么樣子的，它會(huì )長(cháng)哪些葉子，你想把你的名字掛在上面嗎，怎么掛?學(xué)生觀(guān)察，思考，動(dòng)手制做好了以后，我讓學(xué)生思考葉子應掛在什么地方，請他們發(fā)揮想象力想想樹(shù)的結構。問(wèn)他們如何畫(huà)出來(lái)美麗的大樹(shù)?他們爭先恐后地發(fā)言，并且將好幾種方案都列了出來(lái)，然后我再讓他們將自己認為最好的方案制作出來(lái)。樹(shù)做好后，我們又可以做各種各樣的樹(shù)葉了。這些作業(yè)，所花的時(shí)間不多，但都是跟現實(shí)有關(guān)的事物，在學(xué)習的同時(shí)也幫他們解開(kāi)了心中的迷霧，所以學(xué)生很感興趣，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。最后，我叫他們都把自己名字掛上去，有童趣一點(diǎn)的語(yǔ)言，原來(lái)以為相互認識會(huì )很麻煩，但我的顧慮卻是多余的了，一堂課，既輕松快樂(lè )又嚴謹地完成了，同學(xué)們很快教到了新朋友。
二、課前的準備
美術(shù)課的準備絕不單單是教具的準備那么簡(jiǎn)單，它還需要有更為廣泛的內容。如在，教具是制作好的各種各樣的剪紙作品。為了讓課堂更有氛圍，我在課前準備了一些民族味較濃的'曲子，這些曲子在課堂氣氛的烘托上起到了很大的促進(jìn)作用。除了充分的課堂資源之外，更要準備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊。在講課之前我自身就必須先要明白剪紙是怎樣的一種民間藝術(shù)，有什么樣的特點(diǎn)，剪紙都分為那些類(lèi)型等等。這些不光是靠臨時(shí)抱佛腳得來(lái)的，還要靠老師長(cháng)期的一些積累，才能將別人的東西轉化為自身的一種文化素養。
三、增加練習的趣味性
三年級的美術(shù)課有一部分是關(guān)于“戲曲人物面具”方面的訓練，我們南方的孩子，普遍對京劇感到陌生、遙遠。在進(jìn)行授課時(shí)，學(xué)生會(huì )對京劇人物的“老生”、“花旦”、“小生”等等角色覺(jué)得陌生而枯燥。我給他們講了楊門(mén)穆桂英這位女將的故事，及時(shí)放了一段穆桂英掛帥的京劇影片給他們看，并把講臺變成舞臺，學(xué)生們爭先恐后地模仿著(zhù)京劇英雄人物的動(dòng)作，一個(gè)個(gè)表演得非常認真，積極性高漲。我當場(chǎng)示范了一幅“武生”的戲曲人物圖，故意弄得比較幼稚，讓他們也勇敢地進(jìn)入了創(chuàng )造領(lǐng)域，達到了較為理想的教學(xué)效果。
這樣的課安排得當容易激起學(xué)生的學(xué)習熱情，也使他們開(kāi)闊了視野，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣，從而促進(jìn)了小學(xué)美術(shù)的教學(xué)效果，提高了他們自覺(jué)的藝術(shù)創(chuàng )造力。
最后，鼓勵學(xué)生大膽實(shí)踐，成果再現。
比如繪畫(huà)作業(yè)，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生將自己的想象通過(guò)繪畫(huà)或手工的形式完成，雖比不上那些成年人的作品老練、精致，但他們在這其中會(huì )得到很大收獲，如自信心、動(dòng)手動(dòng)腦能力、鑒賞能力……眼、腦、手協(xié)調合作的訓練，加之使學(xué)生不斷完成具有創(chuàng )意、新穎的作品時(shí)，就為學(xué)生創(chuàng )造力的發(fā)展做好了準備。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思 14
一、是提出設計方案的要求。
二、方面進(jìn)一步鞏固分數表示可能性大小的方式，
三、能創(chuàng )造性地運用所學(xué)的知識，設計符合實(shí)際的'活動(dòng)方案，以增強學(xué)生學(xué)習的`樂(lè )趣。
在教學(xué)活動(dòng)中，我先復習用分數表示可能性大小的方式，隨后提出設計方案的具體要求。由于學(xué)生是第一次自主設計，因此把這一設計活動(dòng)安排在小組內進(jìn)行，各小組在設計時(shí)要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，以便學(xué)生設計出各種與眾不同的方案。在交流時(shí)，首先請各小組匯報設計的方案并說(shuō)一說(shuō)設計時(shí)的想法，結合他們的想法加以引導。學(xué)生在交流匯報后，我把每一種方案的設計都用分數的形式表示出來(lái)，并引導學(xué)生觀(guān)察各種不同方案中的共同點(diǎn)，從中發(fā)現設計的基本特點(diǎn)。
有些學(xué)生對用分數表示可能性大小來(lái)說(shuō)，十分抽象，也難于理解。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思 15
新的教材改編之后，《畫(huà)家筆下的童話(huà)》由五年級變成了一年級的教學(xué)內容。顯然一年級的教學(xué)不能跟五年級的一樣，首先是目標定位就應該有所區別。這本是一堂欣賞?評述課，但對一年級只是說(shuō)，感覺(jué)對于學(xué)生的考慮欠缺，所以還是安排了一個(gè)動(dòng)手環(huán)節，主要是欣賞，通過(guò)動(dòng)動(dòng)手深入感知，升華欣賞所獲。其實(shí)這也是不低的目標了。
看了書(shū)和教學(xué)參考之后，感覺(jué)教材的設置是有欠妥之處的。低年級，尤其是起始年級，安排純粹的欣賞?評述課，是否妥當?欣賞評述的度把握到怎樣的程度?色彩的明暗、對比變化，造型上的大小和組合變化，整個(gè)畫(huà)面的節奏和韻律感覺(jué)，以及畫(huà)面的快樂(lè )和孤獨是由色彩冷暖帶來(lái)的，這都給一年級第一學(xué)期的小朋友講，我感覺(jué)怎么著(zhù)也是要求過(guò)高了。一年級的小朋友對于色彩豐富變化是有感知的，但是是比較籠統的，能用到五顏六色，從中獲知畫(huà)面色彩富有變化是美的一種，這已經(jīng)可以了。對比和冷暖色這是在小學(xué)中高年級要去分析和初步掌握的內容，這樣的下移我否定。造型上的大小變化這個(gè)一年級的`學(xué)生能夠理解，很多學(xué)生是根據生活經(jīng)驗中的自然大小來(lái)分析的`，而繪畫(huà)中的夸張因為與眾不同，學(xué)生也能領(lǐng)會(huì )。而節奏和韻律更是有些過(guò)于專(zhuān)攻，一年級的孩子大可不必要這樣去領(lǐng)會(huì )的。
教材是“死的”，教學(xué)應該是“活的”。在這里要活用教材，才不至于上死課堂。如何活用教材?
有一點(diǎn)是肯定的，那就是一定要把握好目標定位。同樣的教材其實(shí)可以在各個(gè)年級不同學(xué)生中進(jìn)行施教，以生為本，教材為輔，正確定位目標即可。畫(huà)由故事而來(lái)，這樣的感知我認為對于一年級學(xué)生已經(jīng)足夠。所以第一個(gè)目標我的定位是:了解插畫(huà)藝術(shù)是根據故事內容表現的繪畫(huà)。第二個(gè)目標我取了最能認知到的并能加以運用的美的法則，色彩變化和造型大小變化去分析畫(huà)面:會(huì )用淺顯的美的法則對插畫(huà)進(jìn)行簡(jiǎn)單鑒賞。第三個(gè)是動(dòng)手去進(jìn)一步感受故事插畫(huà)，這主要考慮是一年級學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn):嘗試用學(xué)習到的方法進(jìn)行插畫(huà)表現，培養對插畫(huà)的興趣。
除了目標把握，還有就是課本圖片的運用。一定要取舍，不能統統取之，這樣只會(huì )讓學(xué)生眼花繚亂。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思 16
《艷麗的大公雞》一課屬于造型表現學(xué)習領(lǐng)域范疇，通過(guò)本課學(xué)習，使學(xué)生了解、認識冷暖色，了解冷色和暖色之間的相互關(guān)系，感受以冷暖色對比為主要表現方法的作品所產(chǎn)生的特有的美感，并且學(xué)習運用冷暖色對比的方法來(lái)表現作品，科學(xué)的認識、理解色彩現象，培養學(xué)生的色彩美感意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習色彩的興趣，豐富學(xué)生對色彩的感受，提高學(xué)生對色彩的感知能力和運用表現能力。
本課我采用的是自育自學(xué)教學(xué)模式，根據教學(xué)需要，我將學(xué)生的自主學(xué)習分成自主實(shí)踐探究和自主學(xué)習探究?jì)蓚�(gè)階段，第一階段的動(dòng)手實(shí)踐解決學(xué)生對色彩的.認識，了解冷暖色，感知冷暖色對比所產(chǎn)生的艷麗感覺(jué)。在第二階段的自主學(xué)習中，學(xué)生通過(guò)小組內的交流討論，分析書(shū)中的作品，解決如何運用色彩的冷暖對比來(lái)表現大公雞的艷麗?
本節課的教學(xué)思路：冷色和暖色的認知-冷暖對比所產(chǎn)生的艷麗色彩-不同色調的畫(huà)面所產(chǎn)生的不同視覺(jué)感受-如何用艷麗的色彩表現大公雞-解決大公雞的構圖、動(dòng)態(tài)、色彩搭配等問(wèn)題-學(xué)生繪畫(huà)-師生共同評價(jià)-拓展延伸。學(xué)生對本課的學(xué)習很感興趣，教學(xué)目標達到，有效的突破了教學(xué)重難點(diǎn)。將自育自學(xué)教學(xué)模式用于美術(shù)課堂，有收獲也有困惑，課堂要給予學(xué)生充足的時(shí)間自學(xué)，那么教師的講課時(shí)間減少很多，如何把知識點(diǎn)提煉出來(lái)，如何最優(yōu)化的設計自學(xué)提示，還需不斷探究。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思 17
勞動(dòng)與技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性、操作性很強的學(xué)科。它要求學(xué)生既能動(dòng)口，又能動(dòng)手，而且人人參與。但是，往往有的學(xué)生由于動(dòng)手能力差，或不愿意動(dòng)手實(shí)踐，在課堂上處于“旁觀(guān)”、“旁聽(tīng)”的地位。在本節課中，我注重發(fā)揮小組學(xué)習的優(yōu)勢，運用小組合作學(xué)習方法，讓每位學(xué)生都擔當一部分研究任務(wù)，都必須為小組的榮譽(yù)而努力。這樣迫使每位學(xué)生都參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)。通過(guò)小組合作學(xué)習，每位學(xué)生都能體驗到參與學(xué)習的`樂(lè )趣，品嘗成功的甜果。
此外，在勞動(dòng)與技術(shù)課中實(shí)施小組合作學(xué)習中，激發(fā)學(xué)生的`創(chuàng )新欲望與寫(xiě)作熱情。在小組合作學(xué)習中，組內每位學(xué)生都有匯報的責任，個(gè)人責任感促使學(xué)生主動(dòng)用心地學(xué)。在小組交流時(shí)，大家互相啟發(fā)，互相點(diǎn)撥。在討論中，一個(gè)個(gè)創(chuàng )新的靈感被激起，一束束創(chuàng )新的火花被擦燃，隨之而來(lái)的是一件件凝聚了學(xué)生們智慧的作品，使我始料未及。開(kāi)展了活動(dòng)，學(xué)生習有話(huà)可說(shuō)，作內容豐富，感受深刻，非常精彩。應及時(shí)進(jìn)行習作展，讓學(xué)生享受成果！
在這節課中，學(xué)生學(xué)到了許多，這令人欣喜�？梢泊嬖谥�(zhù)一些不足。如設計中的試游，由于事先準備不足，水盆小而導致試游不太成功，有損于課的亮點(diǎn)顯現。
一節課，不可能完美無(wú)缺。在新課程理念的指引下，努力實(shí)踐，相信我們的課堂會(huì )越來(lái)越趨向于完美。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思 18
本課的教學(xué)對象是一年級學(xué)生，立足于低年齡段孩子的特點(diǎn)，在學(xué)科知識上沒(méi)有要求過(guò)高、過(guò)深，而是根據孩子的認知規律，在教學(xué)中側重于學(xué)生的動(dòng)手能力及形象思維、感知能力。因此，在教學(xué)實(shí)施以中我學(xué)生玩吹泡泡游戲為學(xué)習導入，進(jìn)行對圓形事物和常用色彩的學(xué)習。教師提示學(xué)生在玩吹泡泡時(shí)發(fā)現有什么奧秘，找一找泡泡的形狀和色彩及飛在空中的感受。以吹泡泡的快樂(lè )感受為話(huà)題，進(jìn)入泡泡形狀與色彩知識及飛的感受討論與學(xué)習。以體驗拓印、畫(huà)、撕貼泡泡的不同表現方式為學(xué)習活動(dòng)的主體任務(wù)，教師提示可采用哪些方式來(lái)表現泡泡，引導學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的方式來(lái)創(chuàng )作泡泡飛呀飛這一課題。師生間互動(dòng)提出問(wèn)題進(jìn)行討論并予以解決。教師適當進(jìn)行示范，通過(guò)參與、討論和示范，解決學(xué)生在創(chuàng )作中可能遇到的問(wèn)題。
在游戲中，學(xué)生學(xué)習真正具有了學(xué)習主動(dòng)性。他們積極主動(dòng)地探索、求知，生動(dòng)活潑的發(fā)展，一改以往課堂的沉悶與單調，到處洋溢著(zhù)發(fā)自?xún)刃牡目鞓?lè )及喜悅。教師則以一個(gè)大朋友的`身份穿插其中，參與學(xué)生的討論、參與學(xué)生的思考、參與學(xué)生的游戲，恰當地進(jìn)行知識的傳授，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，使學(xué)生在游戲中獲得知識。
通過(guò)這節課，我得到的感悟是：在美術(shù)教學(xué)中應該多滲透、多進(jìn)行一些生活、社會(huì )的多樣信息，讓孩子們在我們的教育、引導下，用真心去感悟生活，用真情去表現生活，用全部的熱情去擁抱生活！
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思 19
在課堂教學(xué)中，應留給學(xué)生更多的想象、創(chuàng )作、表現自我的空間。不能總是讓學(xué)生圍著(zhù)教師轉，而是應讓教師引導學(xué)生去思考，順著(zhù)學(xué)生的思維去開(kāi)導、指導、輔導，讓學(xué)生自我發(fā)現、自我探索。盡量讓學(xué)生按照自己的想象去獨立創(chuàng )作，把自己內心的感覺(jué)表現出來(lái)。教師也應因人而教、因思而導，分別根據不的同學(xué)生、不同的.思維方式去輔導學(xué)生，去幫助學(xué)生拓寬想象空間。在指導他們如何練好基本功的基礎上，輔導他們完成構圖，顏色搭配等，最后完成一件能充分表現學(xué)生自我的作品。在教學(xué)過(guò)程中，既要教給學(xué)生新的知識，又要對學(xué)生服好務(wù)，這是一種傳統觀(guān)念的轉變，是本人對教學(xué)活動(dòng)的一點(diǎn)認識和體會(huì )。
學(xué)生的知識增長(cháng)了，說(shuō)明我們的服務(wù)有了成果，這也是教學(xué)改革的目的之一。為達到以上目的，我在多年的美術(shù)教學(xué)中深深體會(huì )到，在中小學(xué)生中開(kāi)展藏書(shū)票創(chuàng )作活動(dòng)，對培養孩子們的德育、美育有著(zhù)良好的促進(jìn)作用�？梢詮男∨囵B孩子們在讀書(shū)的同時(shí)如何愛(ài)書(shū)、藏書(shū)，讓他們學(xué)會(huì )親手設計制作藏書(shū)票，不但培養了他們的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，而且還培養了他們的審美能力和創(chuàng )造能力，從而提高他們的素質(zhì)、促進(jìn)他們的學(xué)習，使其全面健康成長(cháng)。
經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我把藏書(shū)票的設計與制作作為一個(gè)切入點(diǎn)，將其引入到了小學(xué)的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，作為人文學(xué)科的美術(shù)教育，其主要目的是培養學(xué)生的美育、美學(xué)及審美能力，提高學(xué)生的文化素養和文化品位。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思 20
這節課，是人教版小學(xué)一年級下冊的內容。教材上提示學(xué)習要求是畫(huà)出圓形的蛋糕，然后用剪刀剪開(kāi)，再排列、組合成新的畫(huà)面。上這一節課之前，我緊緊圍繞這一教學(xué)目標，力求做到目標突出，重點(diǎn)明確。能讓學(xué)生在一節課中學(xué)有所或，提高課堂效率。
我直接用生日的時(shí)候吃什么進(jìn)行課題引入，讓學(xué)生明白這節課就是學(xué)習與蛋糕有關(guān)的知識。知道了課題，然后就去一步步做。從蛋糕的樣式到裝飾蛋糕，到裝飾后把蛋糕用剪刀剪或者用手撕，把它們拼貼在有顏色的紙上，知識的傳授、語(yǔ)言的運用，盡力做到貼近學(xué)生。再有顏色的紙上還可以進(jìn)行裝飾，這樣使畫(huà)面更生動(dòng)。
一節課沒(méi)有太多華麗的語(yǔ)言，就是把最基本的要素提供給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生自己去思考，去動(dòng)手。整體看來(lái)，這節課的效率不錯，同學(xué)們在規定的時(shí)間內完成的不錯，大多都是畫(huà)好蛋糕用剪刀剪下來(lái)，然后拼貼裝飾。所以，也算是完成了教學(xué)目標。
我發(fā)現，一節完整的課需要教師課后付出很多努力，從教學(xué)環(huán)節的.設置到教學(xué)目標的運用，從理論到實(shí)踐，從課本到課堂，每一環(huán)節都要精心準備，不能遺漏。
這節課也讓我明白，高校課堂的形成，是建立在教師和學(xué)生互相配合的前提下，發(fā)揮雙方的最大值。
上完這節課，我對低年級美術(shù)課堂又重拾信心，找到了感覺(jué)。我相信，在這條路上，我會(huì )慢慢的走下去。<
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思 21
好多孩子運用在做“有趣的半圓形”時(shí)學(xué)過(guò)的將一個(gè)圓形對折的方法用彩色的卡紙做出了會(huì )搖的半圓形，但再怎么辦他們就不知道了。我適時(shí)地引導他們：有哪些會(huì )搖的東西象半圓形？這一下子，孩子們有辦法了，通過(guò)改造與加工，騎著(zhù)小人的小木馬、露出半個(gè)嬰兒頭的小搖籃……這些會(huì )搖的'玩具真不比商店里的玩具差！我用紙條折出了一個(gè)半圓形，貼上馬頭，再做了一個(gè)小人貼上，也做了一個(gè)會(huì )搖的小木馬，請學(xué)生玩一玩。
結果他們發(fā)現：怎么這個(gè)小木馬光倒呀？“是呀，誰(shuí)來(lái)幫幫老師？”我想他們求助。通過(guò)討論與試驗，孩子們用自己的方法解決了重心問(wèn)題：在半圓的圓弧里找一個(gè)合適的位置放上一塊橡皮，用雙面膠固定，小木馬終于在一定的范圍內搖來(lái)?yè)u去了。聰明的孩子們又把這種方法用來(lái)為蛋殼不倒翁等自制會(huì )搖的玩具的設置重心�！拔覀兊耐婢叨寄堋�(tīng)話(huà)’的搖了！”成功的喜悅綻放在每一個(gè)孩子的臉上，
當然，最高興的還是我。在這一節課里，“自主、合作、探究”的課堂教學(xué)新理念得到了很好的貫徹，而且這種貫徹是無(wú)痕的`，是學(xué)生自己要求的。通過(guò)近一年的課堂教學(xué)改革，學(xué)生們已經(jīng)適應了新的教學(xué)理念下的教學(xué)方式，能夠自己發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題了。我希望這種學(xué)習方式能夠使他們對學(xué)習保持持續的興趣，希望他們這一代人能夠充滿(mǎn)創(chuàng )造熱情的走向人生之路。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思 22
通過(guò)課件出示紅色的物體、紅色的畫(huà)，讓學(xué)生充分地感受到了紅色給人熱烈、歡快、溫暖的感覺(jué)。通過(guò)讓學(xué)生比較兩張優(yōu)劣不同效果的畫(huà)，使其在色彩與構圖方面有明確的概念。通過(guò)比較兩張畫(huà)，使學(xué)生感受到了紅色的鄰近色的美麗，知道了畫(huà)紅色的畫(huà)不僅要使用純紅色，而且還要嘗試運用紅色的`鄰近色；在構圖上要注意物體在畫(huà)面的組合，使物體組合有聚有散，并使畫(huà)面物體有主次之分，使畫(huà)面看上去完整美觀(guān)。通過(guò)以上的比較分析，很有效地培養了學(xué)生的自主探究能力。另外，紅色的畫(huà)不單單只用紅色來(lái)表現，其實(shí)可以用不同程度的紅色表現，也可以適當地加一些其它顏色作為點(diǎn)綴陪襯。但主要還是以紅色為最基本最主要的顏色。
本課第一課時(shí)主要是新授，而第二課時(shí)內容讓學(xué)生們在感受紅色系列的沖擊后再次加深對三原色的了解。教學(xué)中，最精彩的環(huán)節是我讓學(xué)生們來(lái)說(shuō)說(shuō)對紅色的感受，他們竟然運用了那么多的詞匯：大紅的`熱情、紅火、喜慶、快樂(lè )，粉紅的溫馨、浪漫、溫柔、美麗……可能是奇妙的故事給學(xué)生帶來(lái)的聯(lián)想吧！對于紅色的主題，學(xué)生也能想出許多：如《過(guò)年了》、《果子豐收了》、《貼春聯(lián)》、《著(zhù)火了》、《夕陽(yáng)晚霞》等等。只是考慮到三年級教室這邊水池很少，調配顏料很不方便，所以我允許學(xué)生使用各種材料來(lái)表現，那些使用油畫(huà)棒、水彩筆、彩色鉛筆的，不能現場(chǎng)調配出各種不同的紅，有點(diǎn)小小的遺憾。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思 23
《彩陶》這節課是三年級課程中的河南地方課程，這節課是為了參加美術(shù)學(xué)科方面“基于標準的教學(xué)設計”比賽而準備的。但是在備課的過(guò)程中我發(fā)現原本以為可能會(huì )枯燥無(wú)味的內容竟然別有一番趣味，于是我在課堂上就講了這節課。果然，學(xué)生們也被彩陶文化吸引了并且創(chuàng )作出了很多優(yōu)秀的具有彩陶風(fēng)格的作品。
在課的導入環(huán)節，我出示了河南澠池仰韶村出土的一件彩陶作品，為學(xué)生們介紹了彩陶的由來(lái)和種類(lèi)。學(xué)生們都表現出了自豪感，想要對彩陶文化了解的更多更深入。在新課的講授環(huán)節，在彩陶造型分析上我讓學(xué)生通過(guò)欣賞雙連壺大膽想象這件彩陶作品的由來(lái)，學(xué)生們展開(kāi)了大膽的.想象猜測，有的說(shuō)是表示男女結婚，有的認為是部落結盟。我及時(shí)肯定并表?yè)P了他們的推測。接著(zhù)在彩陶圖案分析上我重點(diǎn)讓學(xué)生欣賞舞蹈紋彩陶盆和人面魚(yú)紋彩陶盆，這時(shí)學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始自己想象了，他們對彩陶上的圖案進(jìn)行了小組討論和合作探究，并不時(shí)為自己的想法發(fā)出陣陣歡樂(lè )的笑聲，我也加入到學(xué)生們熱烈的討論中去并為他們的想法鼓掌。
本來(lái)在創(chuàng )作環(huán)節我沒(méi)有對學(xué)生嚴格要求，我覺(jué)得只要學(xué)生在對彩陶文化的藝術(shù)審美上有自己的認識和獨特感受就行了，但是沒(méi)有想到學(xué)生的創(chuàng )作熱情很高，并且有的學(xué)生甚至自己創(chuàng )作出了非常獨特的`造型和具有濃厚彩陶風(fēng)格的裝飾圖案，在色彩的把握上也有正確的理解和表現。通過(guò)這節課我認識到培養學(xué)生的審美意識非常重要，在今后的課堂上要多進(jìn)行這樣的課，培養學(xué)生創(chuàng )造美的愿望。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思 24
一把看似簡(jiǎn)單的茶壺卻烙著(zhù)鮮明的時(shí)代印記。對于中國人來(lái)說(shuō)茶，壺不僅是一種實(shí)用器皿，它還是一種祖國藝術(shù)文化。本課以壺為對象，在對學(xué)生進(jìn)行泥塑方面訓練的同時(shí)，既培養愛(ài)國主義情操，又提高了學(xué)生對傳統藝術(shù)的審美鑒賞能力。六年級學(xué)生有一定的形象思維，對事物有一定的認識，并開(kāi)始了解生活和社會(huì )。學(xué)生的心理特征，好奇、好動(dòng)、好贊賞，泥巴對學(xué)生來(lái)說(shuō)是最輕松愉快，一團泥巴捏出形狀就是成功，為此學(xué)生自主積極參與。
在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設環(huán)境，我采用有效地教學(xué)策略培養著(zhù)學(xué)生的能力，在欣賞圖片時(shí)，除了讓學(xué)生了解基本的特點(diǎn)、形狀，觀(guān)察比較，還啟發(fā)他們看茶壺像什么，聯(lián)想它們與人和動(dòng)物等其它物體相似之處。思維的缺口被打開(kāi)后，學(xué)生的.創(chuàng )作思維異常的活躍，孩子們爭先恐后地說(shuō)著(zhù)自己所觀(guān)察到的及所聯(lián)系到的：把茶壺與人聯(lián)系起來(lái)，壺蓋也成了小帽子；由壺嘴想到了鼻子……。有了這樣的啟發(fā)引導，孩子們便在觀(guān)察中大膽想象，塑造了一個(gè)個(gè)奇異的童話(huà)世界。如大象壺，海寶壺，雙龍壺，兔子壺、舞蹈壺……。教學(xué)中的引入猶如發(fā)酵粉，使學(xué)生想象的細胞迅速膨脹，使他們有意識地把不同形狀的物體連在一起，創(chuàng )造出嶄新的形象。
美術(shù)課堂上積極創(chuàng )設每一個(gè)環(huán)節的，讓學(xué)生在愉悅寬松的學(xué)習環(huán)境下，認真觀(guān)察，積極思考，自主創(chuàng )新，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力，激發(fā)創(chuàng )造精神。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思 25
本課以“ 城市靈光” 為題，圍繞城市標志性建筑展開(kāi)學(xué)習活動(dòng)，通過(guò)畫(huà)自己喜歡的建筑以及制作和設計建筑模型，讓學(xué)生了解身邊建筑的同時(shí)，培養學(xué)生感受生活、創(chuàng )造美好生活的思想感情。在教學(xué)流程中做了如下安排：
預習感受—— 反饋交流—— 繪畫(huà)體驗—— 展示評價(jià)。教學(xué)中從預習并欣賞繁華的香港夜景和霧色中的上海東方明珠電視塔揭示課題，讓學(xué)生充分感受現代化大城市的文明氣息，以及體驗建筑與城市發(fā)展之間相互影響、相互體現的微妙關(guān)系。在此基礎上引導學(xué)生根據課前所調查和收集到的本市具有標志性的建筑資料，從功能和形式兩個(gè)方面分析探討這些建筑之所以成為本市標志性建筑甚至城市象征的根本原因，在對城市標志性建筑有了一定見(jiàn)解之后，選擇自己喜歡的繪畫(huà)方式試著(zhù)描繪自己喜愛(ài)的建筑。在繪畫(huà)練習中教師注重引導學(xué)生抓住所畫(huà)建筑最有特點(diǎn)的部分大膽表現，提供了兩張本市標志性建筑的.范畫(huà)供學(xué)生欣賞和參考，并在巡視中進(jìn)行簡(jiǎn)略的繪畫(huà)技術(shù)的相關(guān)指導，作業(yè)評價(jià)改變以往的單一性等級評價(jià)為過(guò)程性分數鼓勵和等級評價(jià)相結合的方式，大大激發(fā)了學(xué)生完成作業(yè)的積極性，通過(guò)這樣的教學(xué)方法，學(xué)生作業(yè)完成情況大有改觀(guān)，多數學(xué)生的造型能力和涂色能力均有很大提高。但部分學(xué)生作畫(huà)時(shí)還不夠細致耐心，教師還須分析原因尋找方法，力求使每個(gè)學(xué)生都養成良好的作畫(huà)習慣。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思 26
本學(xué)期我擔任了二年級和六年級的美術(shù)老師，作為一名非專(zhuān)業(yè)的美術(shù)老師，在剛開(kāi)始教授這門(mén)課時(shí)心里是犯怵的。所以一開(kāi)始我主要教學(xué)生畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，沒(méi)想到我畫(huà)在黑板上的簡(jiǎn)筆畫(huà)還不錯，大概簡(jiǎn)筆畫(huà)真的比較好畫(huà)，學(xué)生看到黑板上的各種可愛(ài)的簡(jiǎn)筆畫(huà)很感興趣，每個(gè)人都興味盎然地拿起畫(huà)筆和圖畫(huà)本，開(kāi)心地畫(huà)起來(lái)�；蛟S正是因為我不是專(zhuān)業(yè)的'美術(shù)老師，所以對學(xué)生的作品沒(méi)有太多的苛刻要求，以鼓勵為主，偶爾指出學(xué)生的某些不足，所以每個(gè)學(xué)生都畫(huà)得很開(kāi)心。
學(xué)校里沒(méi)有彩筆等教學(xué)工具，也很少有學(xué)生有彩筆，彩鉛，蠟筆等東西。于是，我在網(wǎng)購了一批美術(shù)教學(xué)工具，十一假期結束之后就從家里帶過(guò)來(lái)了。第一次把彩鉛和蠟筆帶進(jìn)二年級教室時(shí)，學(xué)生們都睜大了眼睛，有了彩筆的美術(shù)課堂也變得鮮艷生動(dòng)起來(lái)。由于我一直都是以鼓勵為主，學(xué)生們對自己的畫(huà)作大概都充滿(mǎn)了信心，于是我這個(gè)“打醬油”的美術(shù)老師不時(shí)地收到學(xué)生送的畫(huà)作，上面還寫(xiě)著(zhù)他們的`祝福語(yǔ)，學(xué)生們還養成了用畫(huà)作向其他各科老師表示祝福的習慣。
后來(lái)，我又在美術(shù)課上教學(xué)生折紙，學(xué)生們也很感興趣。于是，一時(shí)間各科老師又不時(shí)地收到學(xué)生的折紙作品，讓我們這些老師們不由得感嘆：這真是甜蜜的負擔��！
下學(xué)期的美術(shù)課我想更多地利用網(wǎng)絡(luò )資源，讓他們更系統地學(xué)習美術(shù)。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思 27
新課標指出美術(shù)學(xué)習不僅僅是一種單純的技能技巧的訓練，而應視為一種文化。美術(shù)學(xué)科具有知識面廣、綜合性強的特點(diǎn)，它與社會(huì )科學(xué)、人文科學(xué)、自然科學(xué)有著(zhù)直接和暗含的關(guān)系，因此，它是素質(zhì)教育中不可缺少的有機組成部分，對于人的整體素質(zhì)培養具有其他學(xué)科所不能替代的作用。把美術(shù)學(xué)習從單純的技能技巧層面提高到美術(shù)文化學(xué)習的層面，可以使學(xué)生較為全面地了解美術(shù)與人類(lèi)、美術(shù)與生活、美術(shù)與情感、美術(shù)與政治、美術(shù)與歷史等方面的聯(lián)系，從而更好地學(xué)習美術(shù)。以前，由于過(guò)分強調美術(shù)的知識和技能的學(xué)習，忽略了美術(shù)文化的滋潤，影響了學(xué)生學(xué)習美術(shù)的.積極性，因此，降低美術(shù)知識和技能的難度，注重美術(shù)文化的學(xué)習，提高學(xué)生的審美能力、鑒賞能力和創(chuàng )造能力，涵養人文精神，是新世紀美術(shù)教育的一大特點(diǎn)。
在第四課《剪花邊》中，先讓學(xué)生欣賞仰韶文化時(shí)期的彩陶渦汶曲腹盆上的花邊、清代青花纏枝蓮紋碗、青花花鳥(niǎo)紋盤(pán)上的花邊以及俄羅斯的民間工藝織物上的花邊，講講“花邊”的用途及不同的特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)古今中外花邊的發(fā)展歷史，為“剪花邊”創(chuàng )設文化情境。 學(xué)生在剪得時(shí)候應該提醒他們邊緣的連接可以用哪些方法，陽(yáng)剪的問(wèn)題比較少，陰剪就存在圖案太單調�？梢宰寣W(xué)生重復多個(gè)的為一組圖案，作業(yè)會(huì )更加漂亮。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思 28
備這一課時(shí)，我感到我們學(xué)校這一批孩子的動(dòng)手實(shí)踐能力還是比較強的，如果只是讓他們畫(huà)出小鳥(niǎo)的家的話(huà)還不夠，也不能很好的體現他們想象力、創(chuàng )造力。所以在課堂教學(xué)時(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)就是引導學(xué)生體會(huì )人們亂砍亂伐、捕殺鳥(niǎo)類(lèi)造成了小鳥(niǎo)失去親人、失去家園的痛苦。
為了引導學(xué)生體會(huì )小鳥(niǎo)失去家園的痛苦，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造思維，我制作了一個(gè)配有音樂(lè )的課件，當小鳥(niǎo)向大家介紹以前的生活多么美好、安逸時(shí)，配合的是曲調優(yōu)美的.《苗嶺的早晨》；當展現人類(lèi)獵鳥(niǎo)時(shí)，配合的是《我是一只小小鳥(niǎo)》，歌詞中唱道：“當我飛上高高的枝頭，卻成為獵人的目標”；小鳥(niǎo)圍繞著(zhù)空巢飛來(lái)飛去的畫(huà)面則配著(zhù)低沉壓抑的小提琴曲，使學(xué)生體會(huì )到了小鳥(niǎo)失去家園的痛苦；住在鳥(niǎo)籠里的小鳥(niǎo)有家，但是《我想有個(gè)家》的樂(lè )曲卻在引領(lǐng)學(xué)生深思：它有家，為什么卻不開(kāi)心？伴著(zhù)沉重的鋼琴曲，請學(xué)生通過(guò)自己剛才的感受，來(lái)代表人類(lèi)向小鳥(niǎo)和大樹(shù)表達自己的歉意；最后伴著(zhù)歡樂(lè )的樂(lè )曲，鼓勵孩子們來(lái)為小鳥(niǎo)營(yíng)建一個(gè)美好的家園。音樂(lè )代替了教師的許多提示性的話(huà)語(yǔ)，通過(guò)音樂(lè )引導學(xué)生感受藝術(shù)，體驗豐富的情感和思想，豐富學(xué)生的精神世界，凈化心靈，陶冶情操，培養積極樂(lè )觀(guān)的創(chuàng )造態(tài)度。
總之，我是以人文情感為主線(xiàn)貫穿了這節課，我希望我的學(xué)生通過(guò)這節課，不光學(xué)會(huì )用廢舊材料為小鳥(niǎo)筑巢，還能夠引起對生存問(wèn)題和自然環(huán)境的關(guān)注。通過(guò)這一課的教學(xué)實(shí)踐，我深深體會(huì )到學(xué)生的思維能力是驚人的，課堂結束前還缺少時(shí)間讓他們講講自己的“畫(huà)”，講出不同的故事來(lái)。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思 29
這則寓言故事語(yǔ)言樸素卻富有童趣。教學(xué)時(shí)以課本劇的形式，創(chuàng )設語(yǔ)文實(shí)踐情境，使學(xué)生走進(jìn)文本進(jìn)行主角體驗。如：學(xué)生選取國王廚房里的“鍋”、“勺子”、“碗”等主角與“鐵罐”對話(huà)這一片斷，營(yíng)造了童話(huà)般的氛圍，也營(yíng)造了創(chuàng )意無(wú)限的課堂。李吉林老師的情境教學(xué)理論曾給我們啟示：孩子喜歡表演，也喜歡看別人表演。那富有情趣的主角形象，不僅僅喚起他們的好奇心，使他們激動(dòng)不已，而且能產(chǎn)生巨大的主角效應。孩子們在主角意識的驅動(dòng)下，全身心地投入，全面地活動(dòng)起來(lái)，忘我地由‘扮演主角’到‘進(jìn)入主角’，由教育教學(xué)的‘被動(dòng)主角’躍為‘主動(dòng)主角’�！庇谑怯辛恕吧鬃印币巹瘛拌F罐”這精彩的一幕。──把握生成收獲精彩
我們的課堂不再固守預設，而是期盼不曾預約的精彩。當孩子們情緒高漲地“入戲”，偏離了教師最初的設想，我干脆拋開(kāi)所謂的“師道尊嚴”以知情人“廚師”的身分與他們對話(huà)，適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥。使孩子們不僅僅明白要用辯證的觀(guān)點(diǎn)去評論別人，還悟出要欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)。當在生生對話(huà)中出現了即興創(chuàng )造的火花，教師敏銳地捕捉住它，打破文本限制，與生活相聯(lián)系，引導孩子們“在生活中，也要用欣賞的目光去看待身邊的每一個(gè)人�！边@樣，孩子們的'思維得到拓展，情感也被引燃了，雖未及“以情悟情、以心契心、以神會(huì )神”，但在一個(gè)溫馨的課堂氛圍中，他們的真情流露又怎會(huì )不讓人為之動(dòng)容呢？也許，這看似有點(diǎn)“跑題”了，但課堂上卻涌動(dòng)無(wú)限真情，充滿(mǎn)人文精神的溫馨。讓學(xué)生在對話(huà)的過(guò)程中表現自我，張揚個(gè)性，感受生命的成長(cháng)，真正享受語(yǔ)文學(xué)習所帶來(lái)的快樂(lè )，何樂(lè )而不為呢！
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思 30
小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)是一種把造型藝術(shù)作品作為審美對象的感覺(jué)與感情為主導因素的心理活動(dòng)形式，它與教師的引導和兒童對事物的認識、理解緊密相關(guān)，我們不妨從兒童的生理心理及智力發(fā)展方向來(lái)分析掌握兒童的欣賞習慣和欣賞特征。
1.強烈的色彩刺激能激起兒童的欣賞興趣，吸引他們的注意力。藍藍的天，紅紅的花，綠蔭蔭的樹(shù)木，黃澄澄的果實(shí)，鮮明艷麗的顏色常常等使他們欣慰和喜悅，樂(lè )于接受，如果我們把黑白圖片和彩色圖片同時(shí)放在他們的面前，兒童將對彩色圖片反映強烈一些。
2.兒童在欣賞過(guò)程中，往往注意某個(gè)細節的觀(guān)察而忽視整體或注意整體而忽視其它。例如一年級兒童在觀(guān)看繪畫(huà)作品《美麗的風(fēng)箏》時(shí)，他們全被風(fēng)箏上色彩艷麗的`花紋吸引住了，以至于忘記了手帕的存在，變成了看花。中、高年級同樣有類(lèi)似的現象，四年級的學(xué)生欣賞工藝作品的刺繡，結果他們全把刺繡作品當作繪畫(huà)作品看。
3.兒童在欣賞過(guò)程中，通常是憑第一印象的感覺(jué)來(lái)欣賞作品，無(wú)意識屬性強，受情緒牽制的隨意性大。他們對作品的感受總是激動(dòng)片刻、粗略領(lǐng)會(huì )便心滿(mǎn)意足，未能仔細琢磨，對作品的感受能力難于在較長(cháng)的時(shí)間內持續增長(cháng)。
4.兒童在欣賞過(guò)程中，依據自己的生活經(jīng)驗、見(jiàn)聞?wù)J識及由畫(huà)面產(chǎn)生的聯(lián)想對作品進(jìn)行評判。對那些反映他們熟悉的生活和內心世界的兒童畫(huà)或同學(xué)、朋友的優(yōu)美作品，他們大都能夠接受，并常常用來(lái)作自己的范本。例如，城市的孩子從小看見(jiàn)的就是整潔、光亮的柏油路，五顏六色的霓虹燈，明亮的大廈高樓，他們就感受不出繪畫(huà)作品中農村低矮的房子、稀疏的籬笆、亂的石頭和柴堆也是一種美麗。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思 31
湘版教材美術(shù)六年級下冊第六課教學(xué)內容，這節課我選擇臨摹馮小陽(yáng)的《瓶花與水果》作品，因為畫(huà)面內容較簡(jiǎn)潔學(xué)生易于把握，教材將難度降低了一點(diǎn)，即可臨摹這畫(huà)面局部，還提供了有效的作畫(huà)步驟。
這節《瓶花與水果》分兩課時(shí)完成。第一課時(shí)用鉛筆將《瓶花與水果》勾畫(huà)完；第二課時(shí)欣賞作品，分析其色彩變化，上色完成；第一課時(shí)我是這樣教學(xué)的，首先讓學(xué)生觀(guān)察比較實(shí)物中的形體變化，這一環(huán)節我運用設問(wèn)的對話(huà)方式，引導培養學(xué)生的觀(guān)察能力，我出示瓶花與水果，問(wèn)：這個(gè)陶罐的上半部與下半部有什么不同？花的外形與水果的外形是怎樣的？例如觀(guān)察花的朝向變化，在了解花的形體結構的基礎上畫(huà)出大體的.明暗關(guān)系。通過(guò)提問(wèn)來(lái)觀(guān)察實(shí)物加深學(xué)生對形的印象，為后面作畫(huà)做墊鋪，第二環(huán)節我是這樣做的，讓學(xué)生分析作畫(huà)方法，自主學(xué)習作畫(huà)步驟，這樣學(xué)生很快就能掌握了基本的繪畫(huà)方式，對繪畫(huà)充滿(mǎn)了信心，我還注重技能的傳授，如我講授示陶罐的畫(huà)法，
�、賹⑻展抻弥本�(xiàn)歸納是一個(gè)長(cháng)方形。
�、谠陂L(cháng)方形內定點(diǎn)切線(xiàn)，畫(huà)陶罐外形。
�、塾没【�(xiàn)將陶罐畫(huà)完整。第三個(gè)環(huán)節巡視指導，學(xué)生初步學(xué)習繪畫(huà)知識，還需要耐心的指導，當學(xué)生在繪畫(huà)中遇到困難，我對他們進(jìn)行個(gè)別輔導或者在黑板上做局部的演示，使學(xué)生在繪畫(huà)中真正掌握了淺顯的繪畫(huà)技能。對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行欣賞，讓他們感受繪畫(huà)帶來(lái)的美。當然這節課也存在者不足：我在這節繪畫(huà)課中我沒(méi)有加入臨摹的構圖知識。因此，我考慮在學(xué)習繪畫(huà)步驟環(huán)節里，適當加入構圖知識，這樣處理效果會(huì )更好一些。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思 32
《美術(shù)課程標準》中指出：老師應鼓勵學(xué)生進(jìn)行綜合性與探究性學(xué)習，加強美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系，與學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，培養學(xué)生的綜合思維和綜合探究的能力。教師應以生動(dòng)有趣的教學(xué)手段，如故事、游戲、音樂(lè )等引導學(xué)生增強對形象的.感受能力與想像能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣。在這節《流動(dòng)的顏色》中，我充分利用孩子的天性，讓小朋友一起玩色彩游戲，用吸管來(lái)吹畫(huà)。讓游戲活動(dòng)進(jìn)入課堂，因為游戲活動(dòng)對低年級小朋友來(lái)說(shuō)是必不可少的。它不僅能給課堂帶來(lái)生機，更能讓學(xué)生在課堂上創(chuàng )造活力。
兒童的天性是好動(dòng)、好玩，在玩中增長(cháng)知識，而新教材的確貼近了兒童心理特點(diǎn)，順應了他們心理發(fā)展的需要。二年級的學(xué)生對原色和間色根本就不懂，如果用舊式的教學(xué)方法，學(xué)生不想聽(tīng)、不理解，所以我根據不同年齡階段的身心、智力發(fā)展狀況，從學(xué)生的興趣出發(fā)，有目的地領(lǐng)著(zhù)學(xué)生一起玩一玩、變變法戲，看看間色是怎么“變”出來(lái)的。把“玩”帶入到課堂中去，引起同學(xué)們的興趣，開(kāi)拓思維，使課堂氣氛活躍自然。我創(chuàng )設“吹一吹”、“看一看”、“想一想”的教學(xué)情境，引導學(xué)生在玩中學(xué)美術(shù)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)、趣學(xué)。學(xué)生在玩中學(xué)習，不知不覺(jué)中掌握了知識。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、直觀(guān)感受，印象很深刻，馬上學(xué)到了美術(shù)知識，而且能牢記在心，并舉一反三地靈活運用。
這一節課下來(lái)，學(xué)生各自都有收獲，能根據自己吹出來(lái)的畫(huà)，憑感覺(jué)、聯(lián)想和想象進(jìn)行造型活動(dòng)，創(chuàng )造出的作品豐富多彩。在課堂上，學(xué)生為了能更好的完成作業(yè)，聽(tīng)課時(shí)比平時(shí)都認真�？吹接螒蚧顒�(dòng)給大家帶來(lái)如此大的吸引力，我頓時(shí)被孩子們的童真和心中對成功的渴望感動(dòng)了。我覺(jué)得課堂還給學(xué)生，望學(xué)生來(lái)做主，是真正體現民主自由的。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思 33
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣
興趣是學(xué)習美術(shù)的基本動(dòng)力。教師應充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有魅力，使課程內容呈現形勢和教學(xué)方式都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并使這種興趣轉化成持久的情感態(tài)度。同時(shí)將美術(shù)課程內容與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起，強調了知識和技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用。這學(xué)期，技能訓練比較多，如布貼畫(huà)、紙塑動(dòng)物、剪紙、橡皮泥等，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨特價(jià)值。
�。ǘ┦箤W(xué)生形成基本素養
在美術(shù)教學(xué)中，我注重面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，培養他們的人文精神和審美能力，為促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，促進(jìn)他們全面發(fā)展奠定良好的基礎。因此，我選擇了基礎的'、有利于學(xué)生發(fā)展的美術(shù)知識和技能，結合過(guò)程和方法，組成課程的基本內容。如《紙塑動(dòng)物》，小動(dòng)物是小朋友最喜歡，廢紙又是同學(xué)們最多的，再加上舊棉絮，用這些東西扎成所塑造的基本型，然后用廢紙片一條一條地粘貼出小動(dòng)物，最后進(jìn)行彩繪美化。既輕又美觀(guān)。同時(shí)，課程內容的層次性，適應不同素質(zhì)的學(xué)生，使他們在美術(shù)學(xué)習過(guò)程中，逐步體會(huì )美術(shù)學(xué)習的特征，形成基本的美術(shù)素養和學(xué)習能力，為終身學(xué)習奠定基礎。
�。ㄈ┙處熥陨硭刭|(zhì)的培養
教學(xué)之余，我除認真參加其他學(xué)校課堂教研活動(dòng)學(xué)習外，還經(jīng)常去新華書(shū)店學(xué)習美術(shù)教學(xué)刊物，從理論上提高自己，完善自己，
并虛心向老師學(xué)習 ，取人之長(cháng)，補己之短。從而使自己更好地進(jìn)行教育教學(xué)，工作上能更快地適應二十一世紀的現代化教學(xué)模式。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思 34
在六年級的《畫(huà)故事》一課教學(xué)中，教科書(shū)上有一幅名家作品（劉繼卣《大鬧天宮》）是本課重點(diǎn)賞析的作品。
在第一個(gè)班的教學(xué)中，我是根據教科書(shū)內容組織的教學(xué)。其實(shí)劉繼卣的《大鬧天宮》作品一共創(chuàng )作了八幅，而課本中只是選取了八幅中的一幅來(lái)欣賞。無(wú)論從作品的完整性還是給學(xué)生的視覺(jué)效果都顯得單薄了一些，讓學(xué)生來(lái)談?wù)剬ψ髌返恼J識和感受，大家也不是太愿意說(shuō)，而且對該畫(huà)家劉繼卣也幾乎沒(méi)人知曉，只簡(jiǎn)單的幾句“畫(huà)得細致，人物多……”就沒(méi)什么感想了。
為了讓大家認識畫(huà)家，充分的感受作品并有感而發(fā)，我在另外兩個(gè)班教學(xué)中，對這個(gè)欣賞的環(huán)節做了補充。我把畫(huà)家的生平介紹給了大家，并把完整的《大鬧天宮》八幅作品都找來(lái)給大家欣賞。
劉繼卣先生的作品《大鬧天宮》和《武松打虎》是典型名作，享譽(yù)海外。他身前曾說(shuō)：“我要上而追溯傳統，下而博采眾長(cháng)，以自己的畫(huà)筆寫(xiě)出自己的見(jiàn)解�！薄洞篝[天宮》作品屬于中國工筆重彩組畫(huà)，共有八幅，絹本，石色，畫(huà)家在1955年（37歲）創(chuàng )作完成。八幅作品的命題分別是：降石猴稟議天庭、弼馬溫怒歸山中、齊天大圣戰神兵、蟠桃園內問(wèn)真情、醉罷瑤池食仙丹、下界為王會(huì )親友、火眼金睛千鈞棒、大鬧天宮孫悟空。畫(huà)家依據豐富的'想象力和原作的相關(guān)文字描述，精細、準確地表現和描繪了場(chǎng)景的瞬間。作品的造型大量采用了傳統中國畫(huà)的表現技法，使人們感受到畫(huà)家功底之深和對民族文化藝術(shù)的繼承。
在講解介紹的同時(shí)，我以多媒體以幻燈片的形式不斷顯示著(zhù)這八幅作品，學(xué)生的興趣和注意力頓時(shí)被調動(dòng)起來(lái)。教室里驚嘆聲一片，還有好幾個(gè)學(xué)生讓我把圖片放大，放大，一片盔甲，一朵云彩，一撮猴毛，他們都要細致的欣賞，贊嘆著(zhù)畫(huà)家精湛的畫(huà)工。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思 35
每一位孩子都希望自己能取得成功，所以《光榮的獎?wù)隆愤@一課不僅能讓學(xué)生了解獎?wù)碌淖饔�、基本要素、制作方法，但我想更重要的是讓每一位孩子了解自己是與眾不同的，每個(gè)人身上都有自己最獨特的優(yōu)點(diǎn)，這是我在這節課當中除了傳授知識性的東西之外最想向學(xué)生傳達的。
在這節課當中我把它分為六個(gè)部分分別為：
一、懸疑導入；
二、欣賞、觀(guān)察分析、得出結論；
三、學(xué)生設計，教師巡回指導；
四、展示作品，師生共評；
五、拓展延伸；
六、小結；
在教授過(guò)程當中，一開(kāi)始我在上第一個(gè)班的時(shí)候我發(fā)現在導入時(shí)，學(xué)生積極性非常的高，因此也調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，但是我也發(fā)現幾個(gè)問(wèn)題：似乎我講的東西太過(guò)多了，導致學(xué)生制作的時(shí)間就會(huì )減少，因此在制作課件的時(shí)候，我始終要做到簡(jiǎn)潔，可以由學(xué)生多方引發(fā)，鼓勵學(xué)生多講，在適當的時(shí)候可以采取教師口頭鼓勵、學(xué)生集體鼓勵、卡片等多種鼓勵方式，真正做到學(xué)生主體教師主導的.新型教學(xué)模式；并且在學(xué)生的制作過(guò)程當中由于課堂時(shí)間有限，所以要及時(shí)表?yè)P做的快的同學(xué)，使學(xué)生逐漸拜托拖拉的習慣。在課堂展示的環(huán)節，提倡作業(yè)上墻，不因為有些學(xué)生做的慢或者做得差就不上墻，必須讓每一位學(xué)生都清楚，每一位學(xué)生都有光榮的貼在黑板上的權利，并且能通過(guò)學(xué)生自評、互評教師公共評價(jià)的方式進(jìn)行，在提出優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)語(yǔ)氣緩和的告訴學(xué)生：“但是你還有幾點(diǎn)不足之處，如果改正了之后就會(huì )更棒，離小畫(huà)家就更近了�！辈⑶以趯W(xué)生制作和上臺展示的過(guò)程當中還需添加點(diǎn)背景音樂(lè )，不同的背景音樂(lè )，會(huì )營(yíng)造出不同的氛圍，給人不同的感受。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思 36
1、學(xué)習活動(dòng)設置獨特創(chuàng )新，且與黑白畫(huà)繪畫(huà)表現做到了巧妙結合、相得益彰。本課作業(yè)設置不是一般地隨意畫(huà)一幅黑白畫(huà)，而是畫(huà)小王撲克牌，小王撲克牌正是黑白畫(huà)的表現形式;活動(dòng)設置的嘗試訓練與創(chuàng )作作業(yè)也不是一般地分離成單純的兩次訓練，而是將知識點(diǎn)的嘗試訓練與畫(huà)小王形象統一在一張撲克牌中。兩次作業(yè)由易到難，由此及彼，形成學(xué)習的層次梯度，且統一在一張整體作業(yè)中，結合巧妙，渾然一體。
2、課堂教學(xué)行為有實(shí)效，學(xué)習目標達成高效。一是通過(guò)撲克牌形象，引發(fā)對黑白畫(huà)的認識，提示課題簡(jiǎn)潔有效。二是通過(guò)兩件黑白畫(huà)典型范作對比，有效認知與理解由點(diǎn)、線(xiàn)、面組織成黑白灰的效果，并利用撲克牌“JOKER”進(jìn)行嘗試訓練，獲得黑白畫(huà)的基本技能與方法，建立起了學(xué)習的規范。三是再通過(guò)兩件黑白畫(huà)典型范作對比，探討與發(fā)現小王人物造型的變形要求，進(jìn)一步明確點(diǎn)、線(xiàn)、面的疏密處理與黑白灰的表現方式，學(xué)習難點(diǎn)突破有效，有效建立起創(chuàng )造表現的方式，使每個(gè)學(xué)生都能有意識地突破規范，大膽創(chuàng )新，從而高效達成本課的教學(xué)目標。100%的作業(yè)完成率與80%的富有創(chuàng )造性的高品質(zhì)作業(yè)足以反映本課教學(xué)的高效率與成功經(jīng)驗，參照以上的.“作業(yè)選樣”就能可見(jiàn)一斑。
3、教學(xué)細節的處理還需要調整。在通過(guò)課件呈示兩件小王人物造型的典型范作時(shí)，一幅具有變形特點(diǎn)的人物黑白畫(huà)卻不被學(xué)生所選擇，正如學(xué)生所說(shuō)：這幅畫(huà)雖然夸張變形很有趣，但人物五官不清晰，線(xiàn)條組織也看不清了。這說(shuō)明教學(xué)課件范作或掛圖的提供應精選最有代表性的經(jīng)典作品，使范作的啟發(fā)性與視覺(jué)審美能更好地呈示出來(lái)，充分發(fā)揮直觀(guān)教學(xué)的意義。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思 37
這是一節繪畫(huà)課。為了讓學(xué)生更好地掌握繪畫(huà)中構圖的要求、遮擋方法、背景襯托及漸變的涂色方法，我示范畫(huà)了一只卡通造型的梁龍回頭看的姿態(tài)，添加了森林背景，這樣學(xué)生更直觀(guān)。通過(guò)學(xué)生的作業(yè)反映出，合理構圖、背景襯托都基本掌握。但是大部分的學(xué)生都是照著(zhù)老師的.范畫(huà)來(lái)畫(huà)，總是一只卡通造型的梁龍回頭的姿態(tài)，只有極少數學(xué)生能夠通過(guò)自己的想像來(lái)創(chuàng )作。
培養學(xué)生的創(chuàng )造能力是美術(shù)教學(xué)中重要的教學(xué)理念，學(xué)生一味地仿照，只能禁錮他們創(chuàng )作的思維，磨滅他們創(chuàng )作的火花。后來(lái)通過(guò)反思，我覺(jué)得在這節課中有兩點(diǎn)做得還不夠：一、學(xué)生收集恐龍圖像資料不夠，以至他們在繪畫(huà)恐龍時(shí)種類(lèi)不多，出現依照的現象。二、教師對于學(xué)生思維的啟發(fā)不夠到位。于是在上第2個(gè)班的時(shí)候，我沒(méi)有進(jìn)行范畫(huà)，我讓學(xué)生課前收集更多的恐龍資料和圖片，以及把恐龍玩具模型也帶到課堂上來(lái)，讓學(xué)生交流，仔細觀(guān)察五官、腳爪、皮、甲等。在學(xué)生繪畫(huà)前，我啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生發(fā)揮想像，如我們通過(guò)時(shí)空隧道回來(lái)了恐龍生活的侏羅紀時(shí)代，會(huì )是什么樣的？如果恐龍來(lái)到了我們的城市里，會(huì )發(fā)生什么事等等，結果在學(xué)生的作業(yè)中，有的學(xué)生把恐龍擬人化了，畫(huà)了恐龍媽媽與寶寶在一起幸福生活的畫(huà)面；有的給恐龍添加了裝飾圖案，豐富畫(huà)面；有的畫(huà)了不同種類(lèi)、各種造型的恐龍，生動(dòng)極了。
我想，在課堂教學(xué)中，教師的示范畫(huà)是給學(xué)生直觀(guān)了，掌握基本的繪畫(huà)方法，但有時(shí)也會(huì )給學(xué)生的思維形成了定勢，禁錮了他們的想像。怎樣才能兩者兼顧呢？還有待在以后的教學(xué)中不斷探究。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思 38
1. 創(chuàng )造新型的師生雙邊活動(dòng)
作為一個(gè)小學(xué)美術(shù)教師，我在課堂上，實(shí)施了愉快教育這一教學(xué)方法，針對低段學(xué)生見(jiàn)異思遷、喜新厭舊、缺少韌性心理特征，并根據兒童心理特點(diǎn)和教材的不同內容，采取了適合兒童特點(diǎn)的一些教學(xué)方法。所以在上小學(xué)美術(shù)課時(shí)，我千方百計的為學(xué)生創(chuàng )造產(chǎn)生興趣的條件。上課時(shí)，利用導入語(yǔ)(常用編故事、編兒歌、猜謎語(yǔ)，做游戲、競賽性活動(dòng))直觀(guān)教具和直觀(guān)演示等形式，吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生高漲的情緒和作畫(huà)的強烈欲望，從中受到美的熏陶。
2. 豐富學(xué)生的'創(chuàng )造想象力
如何讓學(xué)生插上想象的翅膀，創(chuàng )造更新、更奇的繪畫(huà)作品?作為美術(shù)教師我盡可能地給他們提供豐富的形象資源。在教學(xué)中鼓勵和引導學(xué)生想象，運用形象化的聲情畫(huà)意，設置情境等手段，激發(fā)學(xué)生打開(kāi)廣闊的想象思維空間。在創(chuàng )作課上強調每個(gè)學(xué)生都要表現自己對生活的獨特感受，在構思過(guò)程中，最為忌諱就是雷同。所以我在課堂教學(xué)上大膽放手，讓學(xué)生敢于超越自我;讓學(xué)生根據自己對事物的觀(guān)察、圖畫(huà)資料等進(jìn)行組合畫(huà)面或添畫(huà)環(huán)境、情節的再造現象。
這些就是我的教學(xué)心得，在以后的教學(xué)中我會(huì )使它們更加完善。小學(xué)美術(shù)教學(xué)的手段多種多樣，這需要根據學(xué)生實(shí)際和教材內容去選擇和指導，小學(xué)生的美術(shù)教育是一個(gè)長(cháng)期的任務(wù)，要求我們教師在教學(xué)中要認真研究教材，找出切實(shí)可行的方法，以便學(xué)生在愉快中學(xué)習，全面提高學(xué)生的素質(zhì) . 我明白了一個(gè)道理：不要讓我們所謂權威的說(shuō)教代替了學(xué)生的直觀(guān)體驗，扼殺了學(xué)生探索的自由，要讓學(xué)生成為學(xué)習的真正主人。在教學(xué)中我們還要善于發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生的情感，改進(jìn)教學(xué)和組織形式，才能實(shí)現教學(xué)目標，創(chuàng )設教學(xué)的新境界。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思 39
人的長(cháng)相各不相同，表情更是千姿百態(tài)，人物夸張的動(dòng)態(tài)和表情會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，這是我選擇本課的原因。那么在上課過(guò)程中，不管是在我們自己的學(xué)校試上，還是在詔安實(shí)小，學(xué)生都表現出濃厚的興趣，當然在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我也最注重學(xué)生作畫(huà)興趣的培養，注重充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。因為我認為興趣才是最好的老師。
在培養學(xué)生繪畫(huà)興趣的過(guò)程中，我首先從生活引入，從老師的表情入手，讓學(xué)生在觀(guān)察中，在猜一猜中，進(jìn)入表情王國，學(xué)生在熟知各種表情的前提下，再讓他們表演就更提高他們的興趣，活躍課堂氣氛。在學(xué)生的觀(guān)察、模仿中分析、歸納、概括、疏理幾種常見(jiàn)的表情特征，學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握表情變化的規律。學(xué)生從觀(guān)察到模仿，從表演到概括，從簡(jiǎn)單到復雜，循序漸進(jìn)，于潤物細無(wú)聲的方式讓學(xué)生走進(jìn)藝術(shù)的殿堂。
我還精心制作教學(xué)課件，通過(guò)一系列畫(huà)面、卡通片營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生置身于有聲、有色的表情中，當學(xué)生被形態(tài)各異的`表情深深吸引住了，學(xué)習興趣被激活了，從而調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，學(xué)生情不自禁地盡情發(fā)揮、大膽創(chuàng )作，呈現出最佳學(xué)習狀態(tài)，因此在學(xué)生的手中一幅幅生動(dòng)形象的畫(huà)誕生了。
回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我也感到幾個(gè)教學(xué)細節處理不是那么合理，有待完善，比如：在引導學(xué)生概括幾種常見(jiàn)的表情特征時(shí)，我就可以在示范前面一、二種后，把其它的幾種特征留給學(xué)生上臺來(lái)板書(shū)，這樣一處理，我相信學(xué)生的主動(dòng)性就更突出了，學(xué)生參與性就得到進(jìn)一步的彰顯，也更符合新課改的理念，把課堂歸還給學(xué)生�？傊�，上完課后，自己的感受很多，同時(shí)希望得到大家的指點(diǎn)。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思 40
《畫(huà)夜景》一課是以“夜色”為主的創(chuàng )作繪畫(huà)課。屬于“造型表現”學(xué)習領(lǐng)域，即通過(guò)“看看、聽(tīng)聽(tīng)、想想、畫(huà)畫(huà)”等方法，大膽、自由地把所見(jiàn)所聞、所感所想的事物表現出來(lái)，體驗造型活動(dòng)的樂(lè )趣。
美術(shù)課上，給學(xué)生提供大量的圖片和影像資料是必不可少的，能帶給學(xué)生直觀(guān)的印象。因此在教學(xué)中我出示了一系列的夜景圖：城市夜景、街道夜景、鄉村夜景等，通過(guò)“看一看”、“比一比”，讓學(xué)生感受不同場(chǎng)景下的美麗夜色，給學(xué)生一個(gè)感性的認識，一下子就把學(xué)生的注意力吸引住了，為下面學(xué)習用油水分離法畫(huà)夜景做好鋪墊，符合小學(xué)生的心理認知規律，這一點(diǎn)我覺(jué)得做的比較好。
第二個(gè)亮點(diǎn)，我認為在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我充分發(fā)揮了教師的主導作用，通過(guò)啟發(fā)引導學(xué)生“看、想、說(shuō)、做”，讓學(xué)生的主體地位得以充分體現，符合新課改理念，既培養了學(xué)生的觀(guān)察能力，語(yǔ)言表達能力和動(dòng)手能力等，為學(xué)生的終身發(fā)展著(zhù)想。
第三個(gè)亮點(diǎn)我認為做的比較好的就是在傳授知識的同時(shí)，能始終滲透情感教育，讓學(xué)生不僅感受藝術(shù)之美，還能感受到生活之美，為從小培養高尚的情操打基礎。
此外，整堂課我放的比較開(kāi)，充分給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)民主、和諧、寬松的氛圍，給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮、創(chuàng )造的空間。例如，鼓勵學(xué)生用自己喜歡的繪畫(huà)工具進(jìn)行描繪，注意色彩的運用。并播放輕音樂(lè )，營(yíng)造輕松的.學(xué)習氛圍，讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中展開(kāi)思路、大膽表現，體驗造型活動(dòng)所帶來(lái)的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新欲望，使他們的個(gè)性得以張揚。在評價(jià)的環(huán)節，我采用了自評和互評的方式，鍛煉了學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力和表達能力。
不足之處，講課占用的時(shí)間有些長(cháng)，學(xué)生在做作業(yè)時(shí)，時(shí)間有些緊，沒(méi)有很好的發(fā)揮自己的特長(cháng)。
【以等待為話(huà)題的作文】相關(guān)文章：
等待為話(huà)題的作文07-10
以等待為話(huà)題的作文【精選】03-05
以等待為話(huà)題作文06-10
以“等待”為話(huà)題作文07-08
以等待為話(huà)題的作文02-14
高中以等待為話(huà)題的作文06-13
高中以等待為話(huà)題作文05-09
【薦】以等待為話(huà)題的作文03-20