【熱門(mén)】不再等待作文

　　作為一位剛到崗的教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，教學(xué)的心得體會(huì )可以總結在教學(xué)反思中，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)？以下是小編精心整理的初中地理教學(xué)反思，歡迎大家分享。

初中地理教學(xué)反思1

　　讀圖能力是學(xué)生地理能力的核心，是學(xué)好地理的工具。新課程標準實(shí)施以后，我注重在平時(shí)的教學(xué)中培養學(xué)生讀圖、用圖的能力，訓練學(xué)生空間想象能力，有效促進(jìn)了學(xué)生地理水平的提高。下面，向專(zhuān)家老師們匯報一下我的作法，敬請批評指正。

　　1．展示地圖。展示地圖就是在需要運用地圖的時(shí)候，將地理教學(xué)掛圖（或者老師、學(xué)生畫(huà)的地圖）展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生在教學(xué)掛圖上或所畫(huà)的地圖上指出所學(xué)的地理事物，讓學(xué)生借助地圖形成直觀(guān)的印象。

　　2．敘述地圖。敘述地圖就是老師或同學(xué)對教學(xué)掛圖（或者老師、學(xué)生畫(huà)的地圖）進(jìn)行細致的描述。如在學(xué)習“北方和南方”這節時(shí)，利用“北方和南方圖”讓學(xué)生先指出北方南方的分界線(xiàn)，然后進(jìn)一步講清北方和南方各自的主要特征等。這樣就學(xué)生對北方和南方的有了初步的印象。

　　3．分析地圖。分析地圖就是引導學(xué)生運用邏輯思維與形象思維對地圖進(jìn)行深入的分析探究，更加準確深入理解地圖的內涵。同時(shí)，還引導學(xué)生注意回憶以前所學(xué)的知識，探究與新學(xué)知識的相互聯(lián)系，培養學(xué)生的知識遷移能力和思維習慣，提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力。

　　4．繪制地圖。在通過(guò)以上環(huán)節的教學(xué)讓學(xué)生對所學(xué)地區有了較為深入的了解，在大腦中形成了整體印象后，引導學(xué)生試著(zhù)勾畫(huà)該地域的輪廓，并根據記憶去填充其中的要素，并讓學(xué)生進(jìn)行相互比較，找出差距，以熟練掌握。。

　　5．填充地圖。在進(jìn)行了以上四個(gè)環(huán)節的.教學(xué)后，讓學(xué)生填充地理圖冊，對所學(xué)知識進(jìn)行分析、回憶、填圖，并互相查對。如此，既讓學(xué)生鞏固了所學(xué)的知識，又讓學(xué)生提高了讀圖、記圖、填圖的能力。

　　通過(guò)讀圖訓練，學(xué)生的讀圖能力有了很大提高。同時(shí)，學(xué)生實(shí)現了對所學(xué)知識的有機整合，形成了知識系統，對知識的記憶更加牢固，也促進(jìn)了知識之間的相互遷移，促進(jìn)了地理學(xué)習能力的提升。

初中地理教學(xué)反思2

　　本學(xué)期我任七八年級地理課教學(xué)，在有限的時(shí)間里，我多方面了解學(xué)生情形，根據學(xué)生實(shí)際，認真研究課程標準，結合制定的教學(xué)計劃，積極完成了本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。具體總結以下：

　　一、 學(xué)習新課程標準，以當前先進(jìn)的教學(xué)理念為指導，提高學(xué)生學(xué)習積極性。

　　初中地理課程的總目標是要求學(xué)生初步掌控地理的基本知識和基本原理，獲得地理技能，發(fā)展地理思維能力，掌控學(xué)習和探究地理問(wèn)題的基本方法和技術(shù)手段;增強愛(ài)國主義情感，建立科學(xué)的人口觀(guān)、資源觀(guān)、環(huán)境觀(guān)和可連續發(fā)展觀(guān)念。在教學(xué)中進(jìn)行目標的細化，從知識和技能、進(jìn)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)角度進(jìn)行落實(shí)。即不但要求學(xué)生掌控基本的地理知識和學(xué)習地理的基本技能，同時(shí)還要求學(xué)生掌控獲得知識的方法或了解知識獲得的進(jìn)程，為了培養合格的社會(huì )主義現代公民，在教學(xué)進(jìn)程中培養學(xué)生形成正確的人地關(guān)系、可連續發(fā)展觀(guān)念及愛(ài)國情感。

　　教學(xué)中，要視學(xué)生為知識的創(chuàng )造者，而不僅把學(xué)生當作一個(gè)知識的接受者培養。教學(xué)的目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，只有學(xué)生學(xué)會(huì )了學(xué)習，教學(xué)才變得成心義和有期望。要實(shí)現這一教學(xué)理念，教學(xué)手段要靈活多樣，讓學(xué)生學(xué)會(huì )主動(dòng)學(xué)習。在班級教學(xué)中，班級之間有差別，學(xué)生個(gè)體也有差異，教學(xué)中我根據學(xué)生實(shí)際情形，采取分層教學(xué)，以先帶后，承包互幫，展現學(xué)生個(gè)性風(fēng)采，凸現團隊式學(xué)習，建立學(xué)習型小組。遵守進(jìn)步就是優(yōu)秀的原則，突出進(jìn)程性評判，提高學(xué)生的學(xué)習的積極性。

　　二、結合學(xué)生實(shí)際，加強學(xué)生的地理基礎，培養學(xué)生的地理思維。 現在的學(xué)生地理基礎較差，乃至一些地理常識也不具有，更不用說(shuō)養成地理思維和方法，通過(guò)地理教學(xué)更能啟發(fā)學(xué)生的智能。在教學(xué)時(shí)，我注意學(xué)生智能的 發(fā)展，注意地理知識聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系時(shí)事地理事件，例如今年的全球氣候大會(huì )、海地地震、冬季一系列極端天氣事件等。為學(xué)生參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)打下基礎，讓學(xué)生更多地了解到一些自然現象、社會(huì )現象、國際事務(wù)及學(xué)生生活等方面與地理教學(xué)內容有關(guān)的事例，增加了學(xué)生的知識面，同時(shí)也擴大了學(xué)生的視野，了解了我們祖國的土地廣闊、資源豐富，從而更加酷愛(ài)它，意識到我們人口眾多，人均資源少的現狀，培養了孩子們愛(ài)祖國、愛(ài)故鄉的情感，激發(fā)了他們的民族自豪感和責任感，從而從現在就建立起為社會(huì )主義祖國奉獻的志向。

　　三、抓緊、抓好課堂教學(xué)環(huán)節，搞好常規教學(xué)，展開(kāi)多樣化的學(xué)習情勢 由于初中地理強調對地理事物原理的分析，重在說(shuō)“理”，難度較大。因此，我在備課前，認真研究教學(xué)標準，綜合各種版本教材，結合學(xué)生實(shí)際，適當增加學(xué)生對問(wèn)題的知道深度。平時(shí)多收集一些相干的時(shí)事材料，如“地震”，火山，神舟五號成功返回，臺風(fēng)事件等，結合本地的自然環(huán)境和經(jīng)濟建議成績(jì)，重視生活與所學(xué)知識內容的聯(lián)系，以生活中的材料作為知識愛(ài)好的切入點(diǎn)，掌控好每節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，認真備好每一節課，寫(xiě)出較好完全而詳細的.教案。

　　在備好課的基礎上，講好每一節課，提高課堂45分鐘的教學(xué)成效，是提高地理教學(xué)成績(jì)的關(guān)鍵。在課堂上準確無(wú)誤的向學(xué)生傳授教材知識，常常啟示學(xué)生思維，重視教學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)性、趣味性，分析問(wèn)題深入淺出，羅列學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的事例剖析難點(diǎn)，創(chuàng )設寬松的課堂氣氛，師生互動(dòng)，極大的提高了學(xué)生學(xué)習地理的愛(ài)好性，另一方面，充分利用各種教學(xué)掛圖，圖片，標本，有時(shí)借助多媒體展現地理事物的形成進(jìn)程，如：地勢剖面圖、鋒面雨的形成等。讓學(xué)生增強了感性認識，加深對教材知識的知道和記憶，又培養了學(xué)生的讀圖能力，課堂效率有較大提高。第三，在教學(xué)進(jìn)程中，結合有關(guān)章節內容，對全部學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護方面的教育，培養學(xué)生的環(huán)境意識，如大氣污染，自然環(huán)境，自然資源利用與生態(tài)破壞等。

　　我在教學(xué)中嘗試展開(kāi)多樣化的學(xué)習情勢，培養學(xué)生地理學(xué)習能力，如展開(kāi)研

　　究性學(xué)習，地理小論文，野外考察，調查報告等。在學(xué)習進(jìn)程中使學(xué)生獲得收集材料、提取有效信息的能力;利用地圖，綜合分析地理問(wèn)題的能力;辯證的思維方式及其表述能力等。通過(guò)培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生具有活躍的思維，從而到達培養創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力的目。

　　四、抓好地圖教學(xué)，地圖訓練抓能力。學(xué)生地理成績(jì)的優(yōu)劣，在很大程度上取決于學(xué)生對地理圖表的知道、分析、運用能力的高低。在這學(xué)期的教學(xué)中，我在上課的時(shí)候常常在黑板上繪畫(huà)相干的地理信息或示意圖，從一開(kāi)始我就給學(xué)生強調地圖的重要性，也在不斷的教學(xué)中培養他們讀圖分析能力。教學(xué)中指導學(xué)生掌控基本的地圖知識，重點(diǎn)掌控最基本的地圖瀏覽和使用方法，培養學(xué)生的圖像思維能力，掌控讀圖技能，將所學(xué)知識落實(shí)到地圖上。熟練地掌控圖文轉換方法，逐漸建立地理事物和地理現象的相互聯(lián)系，完成對地理事物的準肯定位，鼓勵學(xué)生識記世界地區和國家的名稱(chēng)和位置。

　　五、積極認真參加教研活動(dòng)。學(xué)校制定的每雙周三進(jìn)行各教研組活動(dòng)，研究探討課程教法、學(xué)法，虛心請教其他老師，在教學(xué)上，有疑必問(wèn)。主動(dòng)承當學(xué)校組織的觀(guān)課活動(dòng)、評課活動(dòng)及理論學(xué)習;及時(shí)參加教研室組織的賽課活動(dòng);參加了以杜老師為首組織的全區課題專(zhuān)題研討活動(dòng)，并及時(shí)補充材料，努力使自己在各方面更進(jìn)一步。

　　六、學(xué)科教學(xué)的反思與展望

　　1、綜合學(xué)習各種教育教學(xué)理論，重點(diǎn)學(xué)習分層教學(xué)，加強地理教學(xué)的實(shí)踐和理論的探索。

　　2、通過(guò)量種情勢實(shí)現教學(xué)成效的反饋，展現學(xué)生個(gè)性風(fēng)采，凸現團隊式學(xué)習，建立學(xué)習型小組。

　　3、連續強化“思路-線(xiàn)索學(xué)習法”;連續強化進(jìn)程性評判和整體優(yōu)化。

初中地理教學(xué)反思3

　　教學(xué)反思行為，如同教師的研究、示范、指導、應答行為一樣，是教育活動(dòng)中教師全部教學(xué)行為之一，也是現代教育的特征行為。教學(xué)反思有助于對不同發(fā)展水平的學(xué)習適度地調控，使不盡相同的學(xué)習過(guò)程在合理的教學(xué)方法支持下，得以包容并相得益彰，教學(xué)反思是教育評價(jià)的有機組成部分；是課改的客觀(guān)要求。那么，教學(xué)反思有哪些策略，哪些途徑，應當把握哪些度呢？

　　一、合理的教學(xué)反思要看是否關(guān)注創(chuàng )新的教學(xué)方法

　　教學(xué)系統論認為，現代教學(xué)已不再是簡(jiǎn)單零碎的教給學(xué)生知識，而是幫助其建立學(xué)科系統設計觀(guān)念，使之學(xué)會(huì )自主學(xué)習�，F階段的初中地理教學(xué)中，教師對探究性教學(xué)（重展示、重設疑、重建模、重人格魅力）的認識和掌握還有一段距離，而學(xué)生的研究性學(xué)習（重過(guò)程、重應用、重體驗、重全員參與）的行為還遠未形成。因此，要適應課改要求，教師應在手段多樣性、過(guò)程自主性、目標發(fā)展性、形式新穎性前提下，探索創(chuàng )新的教學(xué)方法。以“34個(gè)省級行政區”（《地理》人教版八年級上冊）教學(xué)為例，該片段如果采用傳統教學(xué)法中的講述法組織教學(xué)則效果不佳。從教學(xué)方法創(chuàng )新角度出發(fā)，教師嘗試以“快樂(lè )教學(xué)”中的巧用游戲法，采用多媒體技術(shù)制成“中國政區拼圖”，引導學(xué)生開(kāi)展拼圖競賽活動(dòng)，寓教于樂(lè )，既提高了學(xué)生學(xué)習的興趣，又活化了課堂教學(xué)。具體操作如下：

　�。劢處焼�發(fā)］簡(jiǎn)要地介紹拼圖游戲的操作方法及競賽規則。

　�。蹖W(xué)生活動(dòng)］學(xué)生出于好奇，躍躍欲試地進(jìn)入競賽活動(dòng)狀態(tài)中：

　　第一輪：可以看課本（《地理》人教版八年級上冊）第七頁(yè)“1。7中國政區圖”），并按地理方位的排列（一、位于東北的3個(gè)��；二、位于北部邊疆的1個(gè)自治區；三、位于黃河中下游的6個(gè)省、直轄市；四、位于長(cháng)江中下游的7個(gè)省、直轄市；五、位于南部沿海的7個(gè)省、自治區、特別行政區；六、位于西南的5個(gè)省、自治區、直轄市；七、位于西北的5個(gè)省、自治區。）在電腦上完成拼圖。

　　第二輪：不可以看課本（同上），并按地理方位的排列（同上）在電腦上完成拼圖。

　　第三輪：正式開(kāi)始競賽，不可以看課本（同上），并按地理方位的排列（同上）在電腦上完成拼圖。

　�。劢處燑c(diǎn)評］對學(xué)生所取得的成績(jì)及時(shí)給予肯定。成績(jì)居前六名者，可以獲得獎品（注：“中國政區拼圖”競賽游戲，在學(xué)生完成拼圖時(shí)電腦可以自動(dòng)記時(shí)）。

　　這樣的教學(xué)方式使“死”圖變“活”，吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生從游戲中體驗了輕松愉快的.學(xué)習過(guò)程，實(shí)現了“快樂(lè )教學(xué)”。在這一過(guò)程中他們的創(chuàng )新精神得到了體現、創(chuàng )造能力得到了提高。不難看出，一堂課的質(zhì)量與教學(xué)法創(chuàng )新性呈正相關(guān)。

　　二、合理的教學(xué)反思要看能否處理好抓雙基教學(xué)與引導研究性學(xué)習的關(guān)系

　　巴班斯基指出，教學(xué)過(guò)程作為一個(gè)系統，必然存在著(zhù)優(yōu)化過(guò)程。一方面教師應通過(guò)精心挑選教育內容，嚴格設計教學(xué)方案，抓好雙基教學(xué)；另一方面應當明確，學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中掌握某項知識技能不是終極目標要求，關(guān)鍵要看他們能否對所學(xué)知識有所選擇、判斷、解釋、運用，能否在不同學(xué)科知識相互整合中誘發(fā)靈感，從而有所發(fā)現和創(chuàng )造�！氨壤�尺=圖上距離/實(shí)地距離”（《地理》人教版七年級上冊第一章第3節地圖）教學(xué)中，教師引導學(xué)生從分析下列變化過(guò)程入手展開(kāi)探究活動(dòng)：①比例尺越大表示的范圍就越小，表示的內容也越詳細；反之，比例尺越小表示的范圍就越大，表示的內容也越簡(jiǎn)略。②若需要一張內容詳細武夷山市地圖，則需要用大比例尺；反之，則需要用小比例尺；③師生共同走出教室，帶著(zhù)皮尺實(shí)地測量學(xué)�；@球場(chǎng)的長(cháng)和寬，記錄數據后回教室進(jìn)行交流與討論，具體過(guò)程如下：

　�。劢處煟菡埓蠹野�1：200、1：100或1：50的比例尺將籃球場(chǎng)畫(huà)在練習本上（部分學(xué)生畫(huà)在黑板上）；

　�。蹖W(xué)生］學(xué)生根據比例尺計算、畫(huà)地圖（教師適時(shí)地引導）；

　�。劢處煟菡埓蠹矣懻�，同一籃球場(chǎng)為什么有的同學(xué)畫(huà)得比較大，而有的同學(xué)卻畫(huà)得比較小呢？從中能否得出一些規律？

　�。蹖W(xué)生1］比例尺越大，畫(huà)的圖上距離就越長(cháng)，反之就越短。

　�。蹖W(xué)生2］我們要根據實(shí)際的需要選擇適當的比例尺，從而畫(huà)出所需要的地圖。

　�。蹖W(xué)生3］……；

　　教師點(diǎn)撥探究思路后，設計探究方案、制作武夷山市地圖、做地圖制作資料分析、歸納總結等都讓學(xué)生自主去嘗試。這樣一堂課中，由于涉及直觀(guān)性較強的數學(xué)概念加上學(xué)生實(shí)踐的體驗，所以研究性學(xué)習過(guò)程始終情趣盎然。分析表明學(xué)生探究結果與預計有偏差，其知識掌握也有疏落，但在這種類(lèi)似科研的情境中，學(xué)生自主探究、發(fā)現、體驗，學(xué)會(huì )對大量信息收集、分析和判斷，提高了思考能力和創(chuàng )造能力。教學(xué)反思時(shí)應當明確，雙基考察更要關(guān)切研究性學(xué)習背景下能力與方法的評價(jià)，而非簡(jiǎn)單追求知識和技能掌握。當然，研究性學(xué)習因其側重于綜合實(shí)踐，所以運用時(shí)也當有所選擇，一般最值得選擇的內容，應當是對地理學(xué)科而言，具有核心和基礎地位的概念和規律性知識。

　　三、合理的教學(xué)反思要關(guān)注課堂教學(xué)與課外實(shí)踐活動(dòng)相互關(guān)系問(wèn)題

　　新課標闡明，綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系他們自身生活和社會(huì )生活，體現其對知識綜合運用的課程形態(tài)，通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)最終使學(xué)生智力和能力得以形成。在初中階段，以低起點(diǎn)小坡度激勵學(xué)生參與多元性課外實(shí)踐活動(dòng)，是穩步推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程改革的必由之路。初中地理教學(xué)中，應當使知識技能學(xué)習掌握的各環(huán)節在功能維度、要求維度、實(shí)踐維度中找到相應位置。組織“收集節約用水，保護水資源的資料”（《地理》人教版八年級上冊第三章第3節水資源）課外活動(dòng)時(shí)，教師以“水污染危害大”為題，組織學(xué)生對家鄉水污染危害程度進(jìn)行考察。教師設計具有深入思考價(jià)值的問(wèn)題，提供了必要背景知識，并建議學(xué)生上圖書(shū)館或上網(wǎng)查閱資料�；顒�(dòng)中教師適時(shí)讓學(xué)生提出自學(xué)或聯(lián)想中遇到的問(wèn)題，針對性地引導、點(diǎn)撥，讓實(shí)踐活動(dòng)沿自主管理、自主教育、自主發(fā)展這一鏈接順利開(kāi)展下去。課后分析可以看出，課堂教學(xué)和課外實(shí)踐活動(dòng)是相互促進(jìn)的，成功的課外實(shí)踐活動(dòng)能鍛煉學(xué)生運用所學(xué)知識，把生活問(wèn)題轉化成學(xué)科問(wèn)題分析判斷并得出處理意見(jiàn)的能力，是否把實(shí)踐能力培養，放在課堂教學(xué)與課外實(shí)踐活動(dòng)這個(gè)大氛圍中進(jìn)行，這是亟待引起的問(wèn)題。實(shí)踐表明，與教學(xué)相關(guān)的活動(dòng)具備兩成涵義：“活”包涵思維的積極性主動(dòng)性以及學(xué)習活動(dòng)的生成性，“動(dòng)”表現為學(xué)生真正的動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦和動(dòng)手過(guò)程�！盎睢迸c“動(dòng)”被激活與否，是教學(xué)反思時(shí)應當把握的一個(gè)尺度。

　　四、合理的教學(xué)反思源自合理的評價(jià)機制

　　教學(xué)信息論表明，教學(xué)過(guò)程中知識信息、教育信息、管理信息、反饋信息等隨教學(xué)進(jìn)程不斷調諧整合，確保教學(xué)系統信息轉換流暢并且流量適中。教師能夠且應當從學(xué)生知識技能形成性、過(guò)程性評價(jià)中及時(shí)捕捉信息，適時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思。要準確捕捉蘊含在學(xué)習過(guò)程中的各種信息，就要*科學(xué)合理的評價(jià)機制。初中地理教學(xué)效果評價(jià)要以發(fā)展性評價(jià)為核心和原則，除了知識性評價(jià)外，要特別重視學(xué)生探究能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的評價(jià)。評價(jià)要多樣性、多元性、綜合性，注重終結性與形成性評價(jià)相結合、定性評價(jià)與定量評價(jià)相結合、自評與互評相結合。教師要快捷捕捉某一章節或片段的教學(xué)反饋信息，采取形成性評價(jià)不失為一種好辦法。形成性評價(jià)具有反饋及時(shí)、提出問(wèn)題及時(shí)、管理調控及時(shí)等優(yōu)勢。實(shí)施形成性評價(jià)可嘗試以下方面入手：①隨時(shí)提問(wèn)供學(xué)生單獨或集體回答，評價(jià)他們聽(tīng)課情況及口頭表達能力。②根據教學(xué)目標預設形成性問(wèn)題供學(xué)生回答，判斷他們對教學(xué)內容掌握情況。③實(shí)踐中密切注意學(xué)生操作過(guò)程，看方法步驟正確與否、反應敏捷與否、有無(wú)創(chuàng )新意識，評價(jià)他們動(dòng)手動(dòng)腦能力。實(shí)踐表明，進(jìn)行教學(xué)反思之前制定恰當的評價(jià)目標，設計可行的評價(jià)方案是必要的。一個(gè)好的評價(jià)方案一般涵蓋以下層面：一看學(xué)生學(xué)習態(tài)度好壞、積極性高低；二看學(xué)生上課時(shí)能否集中注意力，認真聽(tīng)講，積極發(fā)言，回答問(wèn)題正確性如何，地理學(xué)習能力如何；三看學(xué)生能否按時(shí)完成作業(yè)，實(shí)踐或實(shí)驗活動(dòng)動(dòng)手能力、速度如何，過(guò)程和方法是否合理，有無(wú)創(chuàng )新能力；四看學(xué)生能否正確認識人與自然的關(guān)系、理解STS關(guān)系等。

　　總之，有創(chuàng )新意識的教師，總會(huì )在一堂課或一個(gè)階段教學(xué)任務(wù)完成后，對自己上過(guò)的課進(jìn)行回顧與評價(jià)。教學(xué)反思是一種教育教學(xué)常態(tài)下，教師應當具備的內在的自省、自糾、自勵行為。因其涉及思想觀(guān)念和方法論的方方面面，故而應當將其放在以學(xué)論教，以思促教大氛圍中加以實(shí)踐和探索。實(shí)踐表明，學(xué)生的課堂行為表現、情緒體驗、過(guò)程參與、知識獲得等諸多信息的獲得，無(wú)不源自教師理智而有見(jiàn)地的教學(xué)反思活動(dòng)�；�礎教育階段的地理課改任務(wù)重、難度大，尤其應當強化教師教學(xué)反思行為，使之在自我反思中不斷改變教育教學(xué)思想觀(guān)念，提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、文化素質(zhì)和教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

初中地理教學(xué)反思4

　　本節課是八年級地理（中國地理）學(xué)習的開(kāi)始，既是初一的承接也是初二的開(kāi)始，所以顯得尤為重要。為此我精心做了以下的設計：

　　一、創(chuàng )設教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習地理的興趣，并能維持好學(xué)好地理的興趣。

　　依據初中學(xué)生心理和生理特征，本節課教學(xué)一開(kāi)始，我就以學(xué)生較為喜歡和直接的方式，運用多媒體效果展示吸引學(xué)生眼球，并創(chuàng )設輕松融洽的教學(xué)氛圍，建立了探究、體驗、合作的新型學(xué)習方式，促使師生共同成長(cháng)進(jìn)步，尤其是對于我國地理位置的分析，經(jīng)過(guò)合作學(xué)習，極大地激發(fā)學(xué)生想探個(gè)究竟的欲望，增強學(xué)生學(xué)好地理的自信心。

　　二、多方位培養學(xué)生意識和能力。

　　本節課教育能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )新意識 、 合作意識 、參與意識和情感意識，使學(xué)生在一種生動(dòng)、民主、融洽、快樂(lè )的`氛圍中暢所欲言，成為教學(xué)活動(dòng)的主體，今天的教是為了明天的不教，為其今后的終身學(xué)習和發(fā)展奠定了基礎�！墩n程標準》倡導體驗 、實(shí)踐 、參與和交流的學(xué)習方式。通過(guò)小組合作學(xué)習的方式，組織學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)，學(xué)生各抒己見(jiàn)，個(gè)性得到了充分發(fā)揮，照顧到了學(xué)生之間的個(gè)體差異，提高了學(xué)生主體參與效率，同時(shí)拓寬了學(xué)生間情感交流的渠道，擴大了學(xué)生之間的交流，給學(xué)生創(chuàng )設了展現自我的時(shí)間與空間，有效地促進(jìn)了學(xué)生的自主能力和創(chuàng )新能力的提高。

　　三、給學(xué)生獨立思維的空間。

　　教師是課堂的組織者、引導者、參與者的地位，請同學(xué)們自己發(fā)現問(wèn)題，師生一起探究問(wèn)題。學(xué)生的主體地位得到凸現，課堂上把時(shí)間還給學(xué)生，把思維還給學(xué)生，整個(gè)教學(xué)過(guò)程注重學(xué)生學(xué)法的指導，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，成為課堂的主人，營(yíng)造出自由和諧的學(xué)習氛圍和個(gè)性張揚的空間，充分體現新課改精神。

　　四、強化人文素養，肩負起情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養功能。

　　本節課不僅注重了知識技能目標的達成，而且也重視了過(guò)程和方法，重視了情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養，新課標準強調“三維”目標的達成，通過(guò)我國地理位置優(yōu)越性的分析和探討，以及遼闊的疆域的教學(xué)滲透，極大地激發(fā)了學(xué)生對于愛(ài)國主義熱情，樹(shù)立建設好祖國的信心和志向。

初中地理教學(xué)反思5

　　一、學(xué)習目標

　�。ㄒ唬�學(xué)習目標

　　1、運用地圖和數據，說(shuō)出地球表面海、陸所占比例。

　　2、運用地圖，描述地球表面海陸分布特點(diǎn)。

　　3、運用世界地圖說(shuō)出七大洲、四大洋的分布。

　�。ǘ�）學(xué)習目標分解細化

　　1、通過(guò)簡(jiǎn)單方法估算并說(shuō)出地球表面海、陸所占的比例，學(xué)會(huì )科學(xué)探究的簡(jiǎn)單方法，培養求真、務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

　　2、運用地圖描述地球表面海陸分布特點(diǎn)。

　　3、運用地圖判別大洲、大陸、半島、島嶼以及大洋、海和海峽。

　　4、在世界地圖上，說(shuō)出七大洲、四大洋的名稱(chēng)、位置、輪廓和分布特點(diǎn)。

　　5、了解人類(lèi)認識地球面貌的'歷程，增強熱愛(ài)科學(xué)、探究地理、造福人類(lèi)的信心和決心。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn)

　　1、通過(guò)簡(jiǎn)單方法估算并說(shuō)出地球表面海、陸所占的比例。

　　2、在世界地圖上，說(shuō)出七大洲、四大洋的名稱(chēng)、位置、輪廓和分布特點(diǎn)。

　�。ǘ�）教學(xué)難點(diǎn)

　　在世界地圖上，說(shuō)出七大洲、四大洋的名稱(chēng)、位置、輪廓和分布特點(diǎn)。

　　三、教學(xué)方法

　　1、教法

　　創(chuàng )設情景法、讀圖分析法、畫(huà)圖講解法、總結歸納法、啟發(fā)引導法、交流談話(huà)法。

　　2、學(xué)法

　　情景感受法、地圖觀(guān)察法、圖畫(huà)圖話(huà)法、問(wèn)題探究法、自主學(xué)習法、合作探究法。

　　四、教學(xué)課時(shí)

　　1課時(shí)。

初中地理教學(xué)反思6

　　一、八年級地理學(xué)科教學(xué)目的要求

　　學(xué)習地理主要是掌握學(xué)科知識的基本概念、原理和規律，懂得自學(xué)地理的方法，教會(huì )學(xué)生閱讀地圖，并熟悉它們，為學(xué)生今后參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)打下基礎。

　　初中地理第四冊主要從中國區域地理的角度，用事實(shí)材料，使學(xué)生認識不同地區的居民，如何利用當地的自然條件，發(fā)展生產(chǎn)和促進(jìn)社會(huì )進(jìn)步，以及不同的地區所出現的程度不同的環(huán)境、資源、人口等問(wèn)題。同時(shí)還要復習前三冊書(shū)本以迎接小中考。

　　二、學(xué)情分析

　　本學(xué)期任教八年級兩個(gè)教學(xué)班共有學(xué)生約80人，由于學(xué)生來(lái)源層次不同，知識面有的窄有的寬，對外界了解多少不一，給學(xué)生學(xué)習地理帶來(lái)了很大的影響。

　　從上學(xué)期統測來(lái)看，教學(xué)成績(jì)仍不夠理想，還需多多努力。

　　三、提高教學(xué)質(zhì)量的具體措施

　　他山之石，可以攻玉。針對學(xué)生實(shí)際，我在教學(xué)中認真做了以下幾方面的工作。

　　1、加緊學(xué)習大綱，貫徹大綱，進(jìn)一步轉變觀(guān)念，實(shí)施素質(zhì)教育，開(kāi)展對教材的研究，解決問(wèn)題，深化教學(xué)改革。

　　2、加緊對教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，做到認真備課，因材施教，選擇最佳的教學(xué)方法，傳授知識和技能。

　　3、加快教學(xué)方法研究，在教學(xué)中認真吸收別人先進(jìn)的教學(xué)方法，大膽嘗試，加以變通，并從理論的角度，加以深華。

　　4、加快教學(xué)手段革新，教學(xué)中繼承和發(fā)展傳統教學(xué)方法和手段的.合理部分，利用學(xué)校語(yǔ)音室教學(xué)手段于教學(xué)。

　　四、取得的成績(jì)

　　一方面針對近年來(lái)地理統考試題的研究、分析，及時(shí)組織復習，先后模擬測試3次，估計平均分在26分左右。一部分學(xué)生最后中考取得了好成績(jì)。另一方面我校領(lǐng)導和各位老師給予了極大幫助，特別是兩位班主任耐心做學(xué)生思想工作，才使學(xué)生成績(jì)得以提高。

　　五、存在的問(wèn)題

　　一方面本學(xué)期由于時(shí)間短，與以往相比學(xué)生又不上晚自習，再學(xué)習一冊新書(shū)，致使復習時(shí)間非常短，專(zhuān)題訓練題學(xué)生訓練少些。另一方面部分學(xué)生對小中考還不夠重視，認為分值低無(wú)所謂，所以學(xué)習態(tài)度不認真，導致兩極分化嚴重，同時(shí)給教學(xué)工作帶來(lái)了較大的影響。

　　六、今后的努力目標

　　今后的教學(xué)工作，應以素質(zhì)教育為突破點(diǎn)，培養學(xué)生技能。力爭在學(xué)年小中考中平均分30分以上，力爭第一名，及格率100%以上，杜絕不及格。

初中地理教學(xué)反思7

　　教學(xué)反思就是教師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認識對象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結，從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。通過(guò)使用新教材本人認為應從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思。

　　一、轉變自己的角色新課程不僅要求教師的觀(guān)念要更新，而且要求教師的角色要轉變，教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學(xué)生對知識的掌握程度上，而應成為學(xué)生學(xué)習的激發(fā)者、引導者、組織者和合作者。為此，我在課堂教學(xué)中很注意創(chuàng )設民主、平等、自由、和諧的教學(xué)氣氛，形成一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的思維空間，讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，來(lái)積極思維與想象。

　　二、學(xué)會(huì )欣賞學(xué)生、賞識學(xué)生"為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展"是新課程的核心理念。為了實(shí)現這一理念，教師在尊重學(xué)生的同時(shí)，還要學(xué)會(huì )贊賞每一位學(xué)生：

　　1、贊賞每一位學(xué)生的獨特性、興趣、愛(ài)好、專(zhuān)長(cháng)；

　　2、贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績(jì)；

　　3、尤其要注意贊賞那些智力一般，成績(jì)一般，性格內向，膽怯的學(xué)生。這樣做，會(huì )有不少驚喜的發(fā)現。我們老師不要吝嗇你的表場(chǎng)，學(xué)生的心靈是純潔透明的，天真爛漫的`，十分在乎老師那本來(lái)就不多的表?yè)P，而傷心于老師的批評與指責。我們要學(xué)會(huì )欣賞學(xué)生、賞識學(xué)生、努力作學(xué)生智能的催化劑。

　　三、教會(huì )學(xué)生自主學(xué)習的方法教師教會(huì )學(xué)生自主學(xué)習的方法，讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習中獲得知識，體驗到自主學(xué)習的樂(lè )趣，有一定成就感，激發(fā)學(xué)習的興趣。

　　在近一個(gè)月的教學(xué)中，我千方百計做到四個(gè)基本點(diǎn)：設情景激發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生都想學(xué)。設思維展開(kāi)點(diǎn)，讓學(xué)生都會(huì )學(xué)。設認知停*點(diǎn)，讓學(xué)生都學(xué)會(huì )。設心理交流點(diǎn)，讓學(xué)生都樂(lè )會(huì )。其實(shí)，每當茶余飯后之時(shí)我還在反思：一些學(xué)生在上堂課的表現，思緒是否還游離在課堂之外？為什么個(gè)別學(xué)生上課時(shí)表情冷漠，眼神空洞，甚至上課經(jīng)常不帶書(shū)……或許是因為沒(méi)有及時(shí)賞識他的各種變化？還是因為沒(méi)有滿(mǎn)足他的基本需求？差生轉化還有哪些好對策？我還在進(jìn)一步不斷反思。

初中地理教學(xué)反思8

　　1。高中階段培養學(xué)生讀圖潛力的好處

　　從歷年高考的命題來(lái)看，能夠說(shuō)是“無(wú)圖不成題”，對考生的讀圖潛力要求比較高，要求學(xué)生判讀、填繪各種比例尺的地圖和地形剖面圖，熟練使用各種示意圖、景觀(guān)圖、統計資料圖表等，要求學(xué)生靈活地進(jìn)行“圖圖轉換”和“圖文轉換”。能夠說(shuō)學(xué)生讀圖潛力的高低，在必須程度上決定了地理考試的成敗。為了適應考試命題的需要，提高地理教學(xué)的效率，教師務(wù)必有的放矢地培養學(xué)生的讀圖潛力。

　　2。高中地理教學(xué)中地圖的主要類(lèi)型

　　高中地理的學(xué)習是對初中地理課程的繼續和深入，學(xué)習資料上由感性認識逐漸進(jìn)入到理性認識，偏重于研究地理學(xué)中的本質(zhì)資料，高中地理中的地圖在資料和形式上更加復雜和多樣化，除了初中地理常見(jiàn)的區域地圖之外，還有一些等值線(xiàn)圖、剖面圖、數據分析統計圖表等資料，在學(xué)習的方法上除了識記之外，還需要進(jìn)行理解分析。

　　3。在高中地理教學(xué)中培養學(xué)生讀圖潛力的教學(xué)策略

　　3。1重視地圖運用，養成用圖習慣

　　高中地理教學(xué)中培養學(xué)生的讀圖潛力，首先要求教師要在日常教學(xué)中科學(xué)合理地運用地圖，利用地圖在地理學(xué)中的核心作用進(jìn)行地理教學(xué)，潛移默化地營(yíng)造積極應用地圖的.氛圍和習慣。同時(shí)，教師也要有意識地引導學(xué)生進(jìn)行讀圖學(xué)習，透過(guò)讀圖來(lái)分析和解決地理問(wèn)題，從而培養學(xué)生對地圖的學(xué)習興趣的良好習慣。如蘇教版高中地理必修1中“地球的運動(dòng)”一節的教學(xué)中，教師能夠利用教材中的地球自轉、公轉示意圖和地球時(shí)區圖來(lái)直觀(guān)地講解地球運動(dòng)的規律，利用讀圖來(lái)更好地理解日夜更替、四季更替、時(shí)差等現象的根本原因，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習地圖的積極性，養成良好的用圖習慣。

　　3。2鞏固基本技能，培養讀圖潛力

　　讀圖潛力建立在對地圖的基本知識融會(huì )貫通的基礎之上，教師應首先讓學(xué)生了解地圖的基礎知識，掌握基本的讀圖技能。首先，教師要讓學(xué)生了解方向、比例尺、圖例和標注三大要素在地圖中的應用，其次要根據地圖上的圖名及主要因素把握住地圖的主要資料，引導學(xué)生利用地圖來(lái)形象記憶、歸納分析、直觀(guān)表述地理知識，逐步培養學(xué)生的讀圖潛力。同時(shí)，還要引導學(xué)生利用地圖進(jìn)行地理知識的遷移，將多付地圖進(jìn)行綜合處理分析嘗試進(jìn)行圖圖轉換、圖文轉換、文圖轉換、圖表轉換，進(jìn)而推導出地理規律與原理。例如在必修1中講解亞洲的季風(fēng)構成原因中，能夠將亞洲1月海平面等壓線(xiàn)分布圖與亞洲1月季風(fēng)圖結合起來(lái)，理解季風(fēng)與氣壓之間的關(guān)系，從根本上把握住亞洲冬季風(fēng)的構成原因。此外，教師還要引導學(xué)生利用圖中的顯性信息去分析和挖掘隱性的信息，總結提煉對解答問(wèn)題的有利信息，提高學(xué)生的讀圖潛力。

　　3。3進(jìn)行填圖、繪圖訓練，全面提高讀圖潛力

　　透過(guò)對已有地圖的觀(guān)察、理解和分析，能夠提高學(xué)生識圖、析圖潛力，而填圖和繪圖的練習則對學(xué)生提出了更高的要求，需要眼、手、腦的通力合作，把握住地圖的更多信息并進(jìn)行表現，從而全面提高學(xué)生的讀圖潛力。例如，在蘇教版必修3第三單元《區域資源、環(huán)境與可持續發(fā)展》中第三節“資源的跨區域調配”中關(guān)于我國水資源的區域分布教學(xué)中，教師能夠引導學(xué)生進(jìn)行水資源區域分布的地圖，從而加深對水資源南北差異的理解，為水資源的跨區域調配學(xué)習打下基礎。因此，在地理教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行填圖、繪圖的訓練，透過(guò)學(xué)生對地理事物的勾畫(huà)描繪，能夠加深認識，同時(shí)能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手潛力，有利于教學(xué)目標的達成。

　　4。結語(yǔ)

　　高中地理教學(xué)中，培養學(xué)生的讀圖潛力至關(guān)重要，教師要在教學(xué)實(shí)踐中培養學(xué)生的用圖習慣，透過(guò)基礎知識、基本技能的教授和合理的讀圖、繪圖訓練，全面提高學(xué)生的讀圖潛力和地理學(xué)習潛力，從而提高高中地理教學(xué)質(zhì)量。

初中地理教學(xué)反思9

　　主題：

　　初中地理地球的形狀和大小

　　一、教學(xué)目標

　　1、掌握地球的橢球體特征和形狀；

　　2、了解地球大小的測量方法和計算公式；

　　3、了解地球大小和形狀對地球的地理特征和環(huán)境影響。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、掌握地球的橢球體特征和形狀；

　　2、了解地球大小的測量方法和計算公式。

　　三、教學(xué)內容與方法

　　1、演示法

　　通過(guò)地球儀或三維地圖等形象化的工具，向學(xué)生展示地球的實(shí)際形狀，并解釋地球的`橢球體性質(zhì)。

　　2、實(shí)踐法

　　組織實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親自去測量地球的周長(cháng)和直徑，然后利用數學(xué)公式計算出地球的大小和形狀。

　　3、互動(dòng)交流法

　　組織學(xué)生分成小組，讓他們通過(guò)自己的研究和探討，來(lái)深入了解地球的形狀和大小。

　　四、教學(xué)評估

　　1、觀(guān)察學(xué)生掌握地球形狀和大小的情況；

　　2、采用小測驗、課堂討論等方式進(jìn)行評估；

　　3、針對學(xué)生的問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行調整和提醒。

　　五、教學(xué)反思

　　在教學(xué)中，教師應該采用多種教學(xué)手段，讓學(xué)生更好地理解和掌握地球的形狀和大小。同時(shí)，要注重學(xué)生的思維轉化，讓他們能夠將理論知識應用到實(shí)踐中，達到更好的教學(xué)效果。

初中地理教學(xué)反思10

　　《中東》分了兩個(gè)課時(shí)，以第一課時(shí)為例，對《中東》進(jìn)行教學(xué)反思。本節分了三大部分，地理位置---“三洲五海之地”、世界石油寶庫和梳理歸納、練習題。

　　在講地理位置時(shí)，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手描畫(huà)北回歸線(xiàn)，可以清楚地掌握中東所處的溫度帶，既讓學(xué)生雙手動(dòng)起來(lái)，又能夠使學(xué)生掌握地理知識。由“三洲五海之地”，讓學(xué)生找五海的位置，并進(jìn)行知識回顧，五海中有一個(gè)世界上面積最大的湖泊，里海，做到了溫故知新。本節課的重點(diǎn)是石油運輸航線(xiàn)，在進(jìn)行講解前，介紹了兩個(gè)海峽，一個(gè)是被西方譽(yù)為“海上生命線(xiàn)”的霍爾木茲海峽，一個(gè)是歐、非分界線(xiàn)的直布羅陀海峽。根據圖8.6，給出了三條航線(xiàn)，首先讓學(xué)生們自己在學(xué)案上進(jìn)行填寫(xiě)，遇到問(wèn)題，小組間可以相互討論。然后，我進(jìn)行了一下教學(xué)示范，引導學(xué)生，將航線(xiàn)A，經(jīng)過(guò)的主要海洋、海峽和運河、到達的`地區說(shuō)了一遍。接著(zhù)，找了兩位學(xué)生，來(lái)到講臺前，按照地圖上所畫(huà)的航線(xiàn)來(lái)說(shuō)明輸油的路線(xiàn)和到達的地區。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，來(lái)幫助學(xué)生掌握各個(gè)地理事物，和中東的石油輸出地。

　　通過(guò)《中東》這節課的教學(xué)，我覺(jué)得應該多給學(xué)生們上前展示的機會(huì )，通過(guò)兩位學(xué)生對航線(xiàn)的描述，我發(fā)現在座的學(xué)生都聽(tīng)得非常認真，而且一旦上臺展示的學(xué)生出現了錯誤，底下的學(xué)生就會(huì )給予指正。這種學(xué)習方式，將課堂還給了學(xué)生，真正讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。這也符合新課改下，以學(xué)生為主體、教師為主導的教學(xué)模式。

初中地理教學(xué)反思11

　　印度和中國的國情相近，具有可比性，所以我在教學(xué)設計中以中印國情的相似為主線(xiàn)，層層深入,貫穿全課，以便在學(xué)生頭腦中形成一個(gè)完整的線(xiàn)索。在學(xué)習印度的自然特征和人文特征時(shí)，注意和中國的比較，加強了學(xué)生對我國國情的'了解，如由印度人口對資源、環(huán)境產(chǎn)生的壓力反思我國的人口問(wèn)題，由印度的水旱災害聯(lián)系到我國的三峽工程，由印度的農業(yè)改革聯(lián)系到我國的水稻專(zhuān)家袁隆平，由印度的工業(yè)聯(lián)系到我國軟件業(yè)的差距。通過(guò)比較來(lái)認識事物的現象和特征，在相似國情的基礎上了解印度的獨特性。我認為學(xué)生學(xué)習地理，不僅僅是為了識記地理基礎知識，更要學(xué)會(huì )地理思維及綜合分析問(wèn)題的方法，對所學(xué)的知識有所判斷、解釋和運用，以便在今后的社會(huì )生活中揚己之長(cháng)、補己之短，對別人一些成功的經(jīng)驗善于學(xué)習和借鑒。

　　為了比較的完整性，列舉了文明古國、人口大國、農業(yè)大國、發(fā)展中國家等基本相似點(diǎn)，從而導致本節課容量比較大，加上計算機故障，有些重點(diǎn)、難點(diǎn)（如氣候、農業(yè)）分析得較為倉促些，原來(lái)設計的小組討論競答未得以充分施展。開(kāi)放式多媒體教學(xué)容量大，更需要教師把握突出重點(diǎn)，給學(xué)生清晰的思路、鮮明的主題。

初中地理教學(xué)反思12

　　【教學(xué)內容】

　　櫻花之國——日本(第一課時(shí))

　　【教學(xué)目標】

　　一、知識與技能

　　1、記住日本的地理位置。

　　2、讀圖說(shuō)出日本的地形和氣候特點(diǎn)。

　　3、了解日本的人口和民族構成，以及東西方兼容的文化。

　　二、過(guò)程與方法

　　1、在地圖上指出日本的地理位置。

　　2、利用地圖分析日本的地形和氣候特點(diǎn)。

　　三、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)

　　通過(guò)中國文化對日本文化的影響，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國主義情感。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　日本的'地理位置、地形和氣候特點(diǎn)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　日本的地理位置、地形和氣候特點(diǎn)。

　　【教學(xué)方法】

　　讀圖分析、引導歸納。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導入。

　　由日本地震并引發(fā)海嘯導入。

　　二、了解日本。

　　問(wèn)：

　　1、你對日本了解多少?

　　2、為什么日本的文字、建筑風(fēng)格，甚至城市街道的名字都可以找到我們中國的文化痕跡呢？

　　3、為什么日本的和服像中國古代的服裝？

　　學(xué)生回答（可討論合作）

　　教師歸納：日本是一個(gè)善于吸收外來(lái)先進(jìn)文化技術(shù)的國家。從古代受中國文化的影響，到近現代廣泛受西方歐美文體和技術(shù)的影響，日本東西方兼容的文化對其社會(huì )和經(jīng)濟發(fā)展起到了推動(dòng)作用。

　　三、學(xué)習日本的地理位置。

　　1、看地圖冊P．18日本地形圖

　　問(wèn)：日本瀕臨的海洋有哪些？

　　2、看地圖冊P．18日本在亞洲的位置圖

　　問(wèn)：日本屬于哪一大洲？在該洲的什么部位？屬于亞洲的哪一區？

　　3、看地圖冊P．4世界地圖，觀(guān)察日本的緯度范圍，判斷日本大部分在什么溫度帶？

　　四、學(xué)習日本的地形特征。

　　1、看教材P．28圖7．50日本地圖

　　討論：日本的領(lǐng)土組成有何特點(diǎn)？領(lǐng)土主體部分在哪兒？（在圖上標出所找的四在島嶼，記住它們的名稱(chēng)。）

　　2、觀(guān)察日本的海岸線(xiàn)有什么特點(diǎn)？這對日本的哪些方面有利？（同座討論，教師引導）

　　3、看地圖冊P．18日本地形圖，在圖上找出重要的城市。

　　問(wèn)：這些城市主要分布在哪里？為什么？（引導問(wèn)：陸地基本地形有哪幾種？日本地形有哪些？）

　　五、了解日本的氣候特征。

　　看教材P．16亞歐大陸氣候類(lèi)型圖

　　問(wèn)：日本有哪些氣候類(lèi)型？

　　六、小結。

　　【板書(shū)】

　　東臨太平洋，西隔日本海與亞歐大陸隔海相望

　　地理位置 亞洲東部

　　北溫帶

　　38萬(wàn)平方千米

　　島國 ——四大島為主體

　　東京 日本

　　東西方兼容的文化 地形 海岸線(xiàn)曲折——多優(yōu)良海港

　　日語(yǔ)

　　以山地地形為主

　　亞熱帶季風(fēng)氣候

　　氣候 海洋性

　　溫帶季風(fēng)氣候

初中地理教學(xué)反思13

　　孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則貽”。這句話(huà)用在我們的日常教學(xué)工作中其實(shí)也有深刻的借鑒意義。常常在一堂課之后，我們總能找出這堂課的不足，問(wèn)題可能是課堂紀律、教學(xué)設計、師生活動(dòng)等等。曾聽(tīng)人說(shuō)過(guò)：“教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”，遺憾之處就在于總是要上完課后才能發(fā)現問(wèn)題，雖然沒(méi)有完美的課堂，但我們可以通過(guò)不斷的反思追求更好的課堂。一學(xué)年又過(guò)去了，回顧這一學(xué)年，我在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，能積極創(chuàng )設符合教學(xué)內容的問(wèn)題情境，教學(xué)內容的組織以學(xué)生的活動(dòng)為要形式，啟發(fā)學(xué)生在觀(guān)察、分析、思考、討論中靈活運用地理知識。但是如何進(jìn)一步發(fā)揮教學(xué)中學(xué)生的主體作用，改進(jìn)課堂教學(xué)，是擺在我面前現實(shí)而又急需解決的問(wèn)題。面對這些情況，自己有了一些體會(huì )和思考：

　　一、發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性

　　在課堂教學(xué)中，只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習興趣，積極主動(dòng)學(xué)習，才能學(xué)得好,學(xué)習興趣是調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性的重要條件。從地理知識來(lái)看，趣味性是其一大特點(diǎn)。它為學(xué)生獲得直接興趣提供了豐富的素材。教學(xué)中可充分利用多媒體教學(xué)的文字美、動(dòng)畫(huà)美、語(yǔ)言美，給學(xué)生以美的享受，喚起學(xué)生學(xué)習欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。使用多媒體課件輔助教學(xué)，可讓課堂動(dòng)起來(lái)，活起來(lái)，以興趣帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習。在地理教學(xué)過(guò)程中，我注意發(fā)揮地理知識趣味性的學(xué)科優(yōu)勢，充分利用現有的趣味知識加以渲染，努力尋求趣味知識的切入點(diǎn)進(jìn)行有目的的導入，使之融入課堂教學(xué)，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，收到較好的教學(xué)效果。例如：在講大陸漂移假說(shuō)時(shí)，先讓學(xué)生講一個(gè)小故事,不但使學(xué)生的注意力迅速集中到課堂上，而且對本課的學(xué)習產(chǎn)生了濃厚的興趣，從而產(chǎn)生了主動(dòng)學(xué)習的心理，積極性被調動(dòng)起來(lái)。在講季風(fēng)氣候的形成時(shí)，我先讓學(xué)生回子顧一下自己身邊的風(fēng)向變化的規律，再進(jìn)行教學(xué)，不僅鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力,且讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活探究地理問(wèn)題。

　　二、充分挖掘教材，培養學(xué)生的主體作用

　　地理教材中有許多地理圖像，包括分布圖、統計圖、示意圖、景觀(guān)圖，以及一些帶有啟發(fā)性、思考性的漫畫(huà)，而地理圖像是地理教材的重要組成部分，具有生動(dòng)、形象、直觀(guān)的特點(diǎn)，它對于學(xué)生了解地理事物的空間分布規律及各要素間的內在聯(lián)系，具有重要作用。因此,教學(xué)中，我注意發(fā)揮圖像作用，運用圖像引導學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”，使學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng)，從而有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如，在學(xué)習世界地震和火山的分布特點(diǎn)時(shí)，首先引導學(xué)生閱讀《六大板塊示意圖》，注意六大板塊的范圍及其邊界，然后閱讀《世界地震帶和火山

　　分布圖》，引導學(xué)生觀(guān)察地震帶和火山的位置，再與前圖對照，學(xué)生相互討論得出結論：火山和地震多集中在兩個(gè)板塊的交界處。再如，在“中國的疆域和行政區劃”的教學(xué)時(shí)，首先出示“中國的地理位置圖”然后提出問(wèn)題：“從東西半球或南北半球看，我國分別位于哪個(gè)半球，從緯度位置和海陸位置看，中國的疆域對我國發(fā)展的作用？”并要求學(xué)生在圖中找出答案，然后讓學(xué)生再看教材，看一看自己的分析與教材是否一致。在教學(xué)俄羅斯時(shí)，請同學(xué)看一看俄羅斯地跨哪兩個(gè)大洲、以什么地形為主、有什么特點(diǎn)，緯度位置怎樣，什么是影響俄羅斯農業(yè)的主要原因......，使學(xué)生通過(guò)看圖感受到俄羅斯人口少卻要進(jìn)口糧食的原因。充分挖掘教材中的地理圖像來(lái)設計教學(xué),能充分調動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等感覺(jué)器官和思維器官，同時(shí)，又培養了學(xué)生讀圖、分析圖的能力和獨立獲取知識的能力。

　　充分利用課本中設計的“活動(dòng)”，涉及讀圖或繪圖技能的訓練、材料收集和處理，需要動(dòng)手做試驗、開(kāi)展社會(huì )調查，進(jìn)行合作討論等各個(gè)方面，從不同角度培養學(xué)生的能力。例如在《多變的天氣》教學(xué)時(shí)，我利用“活動(dòng)”中提供的天氣圖，讓學(xué)生像氣象預報員一樣播報城市天氣，這樣不僅使學(xué)生鞏固了本課所學(xué)的天氣符號，還鍛煉了學(xué)生讀圖、語(yǔ)言表達能力和應用能力。作為一名教師應與時(shí)俱進(jìn)，放棄以“灌輸”為主的教學(xué)方式，為學(xué)生改變學(xué)習方式創(chuàng )造條件。以“34個(gè)省級行政區”教學(xué)為例，該教材如果采用傳統教學(xué)法中的講述法組織教學(xué)則效果不佳,為激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，我嘗試以“快樂(lè )教學(xué)”中的巧用游戲法，采用多媒體技術(shù)制成“ 中國政區拼圖”，引導學(xué)生開(kāi)展拼圖競賽活動(dòng)，寓教于樂(lè )，既提高了學(xué)生學(xué)習的興趣，又活化了課堂教學(xué)。

　　三、加強學(xué)法指導，教會(huì )學(xué)生學(xué)習

　　發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主體作用,要讓學(xué)生學(xué)會(huì )求知,學(xué)會(huì )自我發(fā)展,使他們真正成為教學(xué)的主體,成為學(xué)習的主人。要教會(huì )學(xué)生學(xué)習地理的方法，我充分利用地理教學(xué)的特點(diǎn),培養學(xué)生思維能力,使學(xué)生學(xué)會(huì )思考地理環(huán)境問(wèn)題 ,學(xué)會(huì )解決問(wèn)題,學(xué)會(huì )創(chuàng )新和自我發(fā)展。針對地理學(xué)的特點(diǎn)，在地理教學(xué)中常用的方法有：

　　(1)歌訣法：如記我國的主要山脈分布可用此方法：東西走向有三橫，北天陰，中昆秦。湘桂粵贛夾南嶺。東北一西南有三撇，興安太行巫雪峰，長(cháng)白武夷中間橫，臺灣山脈東分布。喜馬拉雅弧形山，珠峰傲立中尼境，八八四四第一峰。地理歌訣簡(jiǎn)潔而明了，方便記憶,在地理學(xué)習中往往起到事半功倍的作用。

　　(2)圖像法：地圖是地理知識的重要載體，但平時(shí)許多學(xué)生對地圖心存畏懼，地圖應用能力較薄弱，指導學(xué)生多看圖、識圖、繪圖、用圖，并盡可能使地理知識圖像化，做到以文析圖、圖文結合，尤其像地球的`公轉，中國的行政區劃等知識難點(diǎn)。

　　(3)觀(guān)察法：日常生活中注意觀(guān)察地理事物,聯(lián)系課本上所講授的地理知識，分析地理現象的成因和規律等，要使學(xué)生掌握正確學(xué)習的方法，就要在課堂教學(xué)中要引導學(xué)生“學(xué)習生活中的地理”，不斷向學(xué)生“授之以漁”，減輕學(xué)生學(xué)習負擔，使學(xué)生好學(xué)地理。積極鼓勵學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，并努力創(chuàng )造“民主、和諧、平等”的課堂教學(xué)氛圍，這是學(xué)生發(fā)揮學(xué)習主體性的重要保障。只有在輕松、愉悅的課堂環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習地理的熱情被激發(fā)，思維的火花被點(diǎn)燃。為此，我在向學(xué)生傳授地理知識和技能的同時(shí)，有意識地對學(xué)生施以情感教育，給予必要的關(guān)心、激勵、尊重和理解，培養學(xué)生積極參與的信心和熱情，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，發(fā)揮學(xué)習的主體作用。

　　四、不足之處

　�。�1）建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng )建有效的學(xué)習氛圍

　　前蘇聯(lián)著(zhù)名的教育家贊可夫經(jīng)過(guò)多年的研究得出這樣的一個(gè)結論，就教育教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上很重要的一點(diǎn)是看師生之間的關(guān)系如何？課堂教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上取決于課堂之中及課堂之外師生關(guān)系的好壞。在地理課堂教學(xué)中，我們所面對的學(xué)生地理知識和技能參差不齊，教師要尊重學(xué)生的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其對差生，教師的態(tài)度要慎重，委婉，更不能放棄對他們的努力。教師要努力尋找他們的閃光點(diǎn)加以鼓勵，幫助他們樹(shù)立信心給他們介紹一些方法，和他們建立一種融洽的關(guān)系，師生的融洽關(guān)系使學(xué)生感覺(jué)到課堂氣氛輕松，表現出愿意配合老師的教學(xué)，使教與學(xué)的活動(dòng)得到良好開(kāi)展。師生間的融洽關(guān)系意味著(zhù)師生生命的相遇與共融，把這種和諧的融洽帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生感覺(jué)到課堂就像溫暖的家，輕松自如，自由發(fā)揮，從而去創(chuàng )造高效的學(xué)習氛圍。

　�。�2）處理好“學(xué)會(huì )”與“會(huì )學(xué)”的關(guān)系

　　課堂教學(xué)的每個(gè)行為都應以學(xué)生學(xué)會(huì )什么為目標，按照學(xué)生的認知規律，感知、理解、運用、深化，指導學(xué)生圍繞學(xué)習重點(diǎn)，展開(kāi)積極的思維活動(dòng)，相互交換信息，讓學(xué)生在活動(dòng)中自我發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在教學(xué)策略的指導下，教師安排一系列教學(xué)事項，提供學(xué)習目標，引起注意和興趣，呈現各種刺激、各種音頻、視頻，激勵回憶，討論總結、練習作業(yè)、反饋信息、遷移應用、實(shí)驗操作等，學(xué)生應積極主動(dòng)地參與，配合協(xié)調，在長(cháng)期的自我實(shí)踐和鍛煉中，學(xué)會(huì )了思考，學(xué)會(huì )了應用，如此長(cháng)期的培養。學(xué)生的自學(xué)能力會(huì )逐步提高，會(huì )逐步掌握獨立獲取知識的方法，最終由“學(xué)會(huì )”變成“會(huì )學(xué)”。

　　總之，在課程改革的今天，對老師提出更高的要求,教師只有在實(shí)踐中不斷學(xué)習和探索,運用符合學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)的教育教學(xué)方法，才能取得較好的教育教學(xué)效果，才能適應當今教育的要求。

初中地理教學(xué)反思14

　　隨著(zhù)教學(xué)改革步伐的逐漸深入，一些問(wèn)題相繼出現，特別是課堂教學(xué)中出現的問(wèn)題尤為突出，初中地理課堂教學(xué)反思。新舊觀(guān)念發(fā)生劇烈碰撞，教師的教學(xué)行為與學(xué)生的學(xué)習方式也期待著(zhù)新模式的出現。在這種形勢下，不僅學(xué)生，甚至連許多教師都明顯感到不適應，課堂教學(xué)中自然也就暴露出一些問(wèn)題。如教師沒(méi)有真正樹(shù)立起服務(wù)學(xué)生、服務(wù)學(xué)習的思想，對組織學(xué)生學(xué)習的本質(zhì)理解不到位。教學(xué)中缺乏師生互動(dòng)，不能靈活變動(dòng)，不能展示學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，特別是思維過(guò)程。學(xué)生學(xué)習活動(dòng)中探究性學(xué)習時(shí)間安排偏少，對合作學(xué)習的本質(zhì)——高度結構化的學(xué)習缺乏深刻的認識，只簡(jiǎn)單停留在課堂分組討論上。教師收集、制作資源能力低下，導致地理課程資源相對缺乏。對地理課程標準把握不準確，等同于過(guò)去的教學(xué)大綱。

　　為此，我認為在初中階段地理課堂教學(xué)中應著(zhù)重處理好以下幾種關(guān)系：

　　一、處理好新教學(xué)理念與傳統教學(xué)觀(guān)的關(guān)系

　　新課程強調課堂教學(xué)的本質(zhì)是教師組織學(xué)生學(xué)習，學(xué)生是學(xué)習的主體。教師在課堂上要努力營(yíng)造適合每一位學(xué)生的學(xué)習環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生的主體的作用。因此，地理教師在課堂上要摒棄陳舊的教學(xué)模式，努力構建新型的師生關(guān)系，把握每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的契機。要參透新課程理念，挖掘新教材內蘊涵深層次的功能。不能就事論事，按部就班，錯失“動(dòng)態(tài)生成”的施教良機。

　　二、處理好教師和學(xué)生角色轉換的關(guān)系

　　新課程、新教材實(shí)施的核心是學(xué)生的主體參與，上課是師生一起分享理解、體驗生命的價(jià)值和自我實(shí)現的過(guò)程，而再不僅僅是傳授知識。這必然使得教師的角色從傳統的知識傳授者，轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習和發(fā)展的組織者、促進(jìn)者和指導者。因此，在初中地理教學(xué)中要摒棄強制性的統一思想、統一語(yǔ)言、統一行動(dòng)，淡化教師權威，允許多元思想并存。

　　三、處理好學(xué)生自主學(xué)習與合作交流的關(guān)系

　　新課程課堂教學(xué)以學(xué)生為本，突出學(xué)生的自主學(xué)習。即讓有閱讀能力的學(xué)生充分利用教材、書(shū)刊、網(wǎng)絡(luò )等，實(shí)現自主學(xué)習，實(shí)現在教師指導下的自我學(xué)習。在設計教學(xué)活動(dòng)中，縮減統一講解，增加學(xué)生的討論、實(shí)驗、觀(guān)察及自主探究等等，培養學(xué)生個(gè)性發(fā)展，教學(xué)反思《初中地理課堂教學(xué)反思》。合作教學(xué)強調過(guò)程比結果更重要，合作交流是新課程課堂教學(xué)的本質(zhì)觀(guān)。因此，初中地理教師要為學(xué)生營(yíng)造民主平等的合作才能完成學(xué)習任務(wù)的情境，營(yíng)造民主平等的合作教學(xué)氛圍，創(chuàng )設通過(guò)合作才能完成學(xué)習任務(wù)的情境，以幫助學(xué)生建立起合作學(xué)習小組，為學(xué)生提供多種合作學(xué)習的方式方法，增加學(xué)生間的互動(dòng)時(shí)間和形式等�；蚪o學(xué)生充分的自主權，讓學(xué)生主動(dòng)提出課堂合作學(xué)習的形式，自由選擇合作學(xué)習的方法和手段，在“共生共進(jìn)”的合作觀(guān)念下，實(shí)現師生、生生的共同成長(cháng)。四、處理好學(xué)習活動(dòng)與地理雙基的關(guān)系

　　新課程倡導讓學(xué)生從自己的直接經(jīng)驗中學(xué)習，讓學(xué)生在活動(dòng)中、在實(shí)驗操作或深入生活實(shí)際的過(guò)程中學(xué)習，或者是從他人的經(jīng)驗中通過(guò)再發(fā)現來(lái)學(xué)習。實(shí)踐證明，只有在夯實(shí)“雙基”的基礎上，學(xué)生才能有條件地進(jìn)行自主學(xué)習、探究學(xué)習、自由發(fā)展。因此，在初中地理課堂教學(xué)中，教師要引導學(xué)生對地理基礎知識和基本技能的學(xué)習和掌握融于有趣的活動(dòng)中，真正實(shí)現在“做”中學(xué)，在“樂(lè )”中學(xué)。

　　四、處理好研究性學(xué)習與接受性學(xué)習的關(guān)系

　　新課程倡導研究性學(xué)習，即教師暫不把現成的結論給學(xué)生，而是組織、引導學(xué)生通過(guò)合作、探討，進(jìn)而自己發(fā)現問(wèn)題、自我思考問(wèn)題、自行解決問(wèn)題。和以前相比，更加注重過(guò)程。實(shí)踐證明，不管是重結論輕過(guò)程，還是重過(guò)程輕結論都是不正確的。只有將兩者有機地統一起來(lái)才合乎課改的觀(guān)念。在學(xué)生經(jīng)歷了研究性學(xué)習這一學(xué)習方式、還沒(méi)有得出規律性認識時(shí)，需要教師在此基礎上進(jìn)行性必要的演示和講授。兩種學(xué)習方式缺一不可，不能走極端。

　　五、處理好創(chuàng )設寬松氛圍與學(xué)生自律的關(guān)系

　　新課程要求教師給學(xué)生創(chuàng )設民主、平等、和諧、寬松的教學(xué)氛圍，但所謂的“寬松”是心理上的、精神上的，而不是無(wú)組織無(wú)紀律的。教師應深入到學(xué)生中去，參與學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)，對學(xué)生在合作學(xué)習中出現的問(wèn)題進(jìn)行針對性指導。隨時(shí)監控合作學(xué)習的進(jìn)程和質(zhì)量，幫助學(xué)生掌握相互合作、交流的方法。充分發(fā)揮學(xué)生的'自律作用，及時(shí)提醒學(xué)生自覺(jué)遵守學(xué)習紀律，調整學(xué)習狀態(tài)，以飽和的學(xué)習熱情投入到合作學(xué)習中。讓學(xué)生多交流、討論有價(jià)值的或有意義的話(huà)題，達到“控而不死，放而不亂”的效果。

　　六、處理好教學(xué)設計與課堂教學(xué)的關(guān)系

　　新課程的教案應該是動(dòng)態(tài)性的、靈活多變的。在初中地理課堂教學(xué)中，教師要善于改變甚至完全拋開(kāi)事先寫(xiě)好的教學(xué)設計，根據學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題，憑借已有的經(jīng)驗，在構想的基礎上展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。課后要及時(shí)反思和總結，進(jìn)而修訂和完善教案。

　　七、處理好教材與教學(xué)的關(guān)系

　　新課程認為教材是引導學(xué)生認知發(fā)展、人格構建的文化中介，亦即“教材是范例”、“教材不是唯一的課程資源”、“教材是師生發(fā)展的平臺”。要求教師應主動(dòng)參與對課程資源的開(kāi)發(fā)和設計，由“教教材”轉向“用教材”。用教材促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教會(huì )學(xué)會(huì )學(xué)習，發(fā)展情感，培養良好習慣，提高學(xué)習能力。

　　總之，“教學(xué)有法、教無(wú)定法、貴在得法”。在教學(xué)體制發(fā)生重大變革的今天，要求我們每一位教師要盡快轉變教學(xué)觀(guān)念，以適應時(shí)代的需要。

初中地理教學(xué)反思15

　　1、高中階段培養學(xué)生讀圖潛力的好處

　　從歷年高考的命題來(lái)看，能夠說(shuō)是“無(wú)圖不成題”，對考生的讀圖潛力要求比較高，要求學(xué)生判讀、填繪各種比例尺的地圖和地形剖面圖，熟練使用各種示意圖、景觀(guān)圖、統計資料圖表等，要求學(xué)生靈活地進(jìn)行“圖圖轉換”和“圖文轉換”。能夠說(shuō)學(xué)生讀圖潛力的高低，在必須程度上決定了地理考試的成敗。為了適應考試命題的需要，提高地理教學(xué)的效率，教師務(wù)必有的放矢地培養學(xué)生的讀圖潛力。

　　2、高中地理教學(xué)中地圖的主要類(lèi)型

　　高中地理的學(xué)習是對初中地理課程的繼續和深入，學(xué)習資料上由感性認識逐漸進(jìn)入到理性認識，偏重于研究地理學(xué)中的本質(zhì)資料，高中地理中的地圖在資料和形式上更加復雜和多樣化，除了初中地理常見(jiàn)的區域地圖之外，還有一些等值線(xiàn)圖、剖面圖、數據分析統計圖表等資料，在學(xué)習的方法上除了識記之外，還需要進(jìn)行理解分析。

　　3、在高中地理教學(xué)中培養學(xué)生讀圖潛力的教學(xué)策略

　　3.1重視地圖運用，養成用圖習慣

　　高中地理教學(xué)中培養學(xué)生的讀圖潛力，首先要求教師要在日常教學(xué)中科學(xué)合理地運用地圖，利用地圖在地理學(xué)中的核心作用進(jìn)行地理教學(xué)，潛移默化地營(yíng)造用心應用地圖的氛圍和習慣。同時(shí)，教師也要有意識地引導學(xué)生進(jìn)行讀圖學(xué)習，透過(guò)讀圖來(lái)分析和解決地理問(wèn)題，從而培養學(xué)生對地圖的學(xué)習興趣的`良好習慣。如蘇教版高中地理必修1中“地球的運動(dòng)”一節的教學(xué)中，教師能夠利用教材中的地球自轉、公轉示意圖和地球時(shí)區圖來(lái)直觀(guān)地講解地球運動(dòng)的規律，利用讀圖來(lái)更好地理解日夜更替、四季更替、時(shí)差等現象的根本原因，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習地圖的用心性，養成良好的用圖習慣。

　　3.2鞏固基本技能，培養讀圖潛力

　　讀圖潛力建立在對地圖的基本知識融會(huì )貫通的基礎之上，教師應首先讓學(xué)生了解地圖的基礎知識，掌握基本的讀圖技能。首先，教師要讓學(xué)生了解方向、比例尺、圖例和標注三大要素在地圖中的應用，其次要根據地圖上的圖名及主要因素把握住地圖的主要資料，引導學(xué)生利用地圖來(lái)形象記憶、歸納分析、直觀(guān)表述地理知識，逐步培養學(xué)生的讀圖潛力。同時(shí)，還要引導學(xué)生利用地圖進(jìn)行地理知識的遷移，將多付地圖進(jìn)行綜合處理分析嘗試進(jìn)行圖圖轉換、圖文轉換、文圖轉換、圖表轉換，進(jìn)而推導出地理規律與原理。例如在必修1中講解亞洲的季風(fēng)構成原因中，能夠將亞洲1月海平面等壓線(xiàn)分布圖與亞洲1月季風(fēng)圖結合起來(lái)，理解季風(fēng)與氣壓之間的關(guān)系，從根本上把握住亞洲冬季風(fēng)的構成原因。此外，教師還要引導學(xué)生利用圖中的顯性信息去分析和挖掘隱性的信息，總結提煉對解答問(wèn)題的有利信息，提高學(xué)生的讀圖潛力。

　　3.3進(jìn)行填圖、繪圖訓練，全面提高讀圖潛力

　　透過(guò)對已有地圖的觀(guān)察、理解和分析，能夠提高學(xué)生識圖、析圖潛力，而填圖和繪圖的練習則對學(xué)生提出了更高的要求，需要眼、手、腦的通力合作，把握住地圖的更多信息并進(jìn)行表現，從而全面提高學(xué)生的讀圖潛力。例如，在蘇教版必修3第三單元《區域資源、環(huán)境與可持續發(fā)展》中第三節“資源的跨區域調配”中關(guān)于我國水資源的區域分布教學(xué)中，教師能夠引導學(xué)生進(jìn)行水資源區域分布的地圖，從而加深對水資源南北差異的理解，為水資源的跨區域調配學(xué)習打下基礎。因此，在地理教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行填圖、繪圖的訓練，透過(guò)學(xué)生對地理事物的勾畫(huà)描繪，能夠加深認識，同時(shí)能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手潛力，有利于教學(xué)目標的達成。

　　4、結語(yǔ)

　　高中地理教學(xué)中，培養學(xué)生的讀圖潛力至關(guān)重要，教師要在教學(xué)實(shí)踐中培養學(xué)生的用圖習慣，透過(guò)基礎知識、基本技能的教授和合理的讀圖、繪圖訓練，全面提高學(xué)生的讀圖潛力和地理學(xué)習潛力，從而提高高中地理教學(xué)質(zhì)量。

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