金錢(qián)與道德作文（精選15篇）
總結是事后對某一時(shí)期、某一項目或某些工作進(jìn)行回顧和分析，從而做出帶有規律性的結論，它可以有效鍛煉我們的語(yǔ)言組織能力，不如我們來(lái)制定一份總結吧。那么總結有什么格式呢？以下是小編為大家整理的徒弟自我總結通用，歡迎大家分享。
徒弟自我總結通用1
“師徒制”也稱(chēng)“師帶徒”，是手工藝人傳授徒弟的一種古老方式，它起源于工場(chǎng)手工業(yè)時(shí)期�！皫熗街啤钡某霈F，實(shí)現了培訓史上第一次革命，其特點(diǎn)：一是，師徒教與學(xué)關(guān)系的確立，打破了技藝私有不肯外傳的保守禁規；二是，有了對應的培訓內容與學(xué)徒期限，其實(shí)質(zhì)是通過(guò)“傳、幫、帶”來(lái)實(shí)現技藝傳承。
中國幾千年文明技術(shù)的世代傳承，有著(zhù)自己特殊的延續方法，儒家《學(xué)記》中生動(dòng)記載了我國手工業(yè)時(shí)代“父兄之教”、“子弟之學(xué)”與“父承子繼”等傳授技藝模式，至今“學(xué)徒制”模式仍是對新員工、青工進(jìn)行在崗技能培訓的主要途徑。隨著(zhù)人類(lèi)的發(fā)展，這種起源于民間傳授技藝的形式被社會(huì )的變革注入了新的內涵，已逐步架起通向“職業(yè)導師制”的橋梁。
辛店電廠(chǎng)是個(gè)有著(zhù)近四十年歷史的老廠(chǎng)，現有職工1100余名，70%為技能人員。據統計，近年來(lái)，曾經(jīng)為企業(yè)做出貢獻的一大批生產(chǎn)骨干相繼退休，其核心技藝的傳承也隨著(zhù)人員離職而終結，使本來(lái)因歷史原因形成的人才“斷層”問(wèn)題更加突出，人才的短缺已成為企業(yè)可持續發(fā)展的“瓶頸”，如何保證企業(yè)技術(shù)力量長(cháng)青，促進(jìn)企業(yè)高效穩定發(fā)展，已列入領(lǐng)導議事日程。20xx年，廠(chǎng)部在檢修部開(kāi)展“師帶徒”活動(dòng)試點(diǎn)，取得顯著(zhù)效果。本文以華能辛店電廠(chǎng)“師帶徒”實(shí)踐活動(dòng)為案例，探索現代企業(yè)“師徒制”培訓模式的傳承、改良與拓展。
一、從需求分析入手，定目標、立方案，統籌規劃，為開(kāi)展“師帶徒”活動(dòng)提供組織保證
1.企業(yè)發(fā)展與現狀分析
華能辛店電廠(chǎng)始建于1973年，一期2×100MW和二期2×200MW機組，為山東七十年代最大容量的火力發(fā)電廠(chǎng)，該廠(chǎng)經(jīng)過(guò)三十幾年的運行，已全面完成了歷史使命。隨著(zhù)電力行業(yè)“上大壓小”擴建項目的推進(jìn)，隨之替代的是三期2×300MW發(fā)電機組�！按笕萘�、高參數、高效率、高自動(dòng)化”大機組的投產(chǎn)，標志著(zhù)企業(yè)可持續發(fā)展的二次飛躍。為適應“上大壓小”形勢發(fā)展的需要，使廣大從事小機組檢修人員盡快轉型升級，更新知識，提升技能，全面掌握300MW等級發(fā)電機組的技術(shù)性能和特點(diǎn)，管理維修好大型機組，已成為企業(yè)發(fā)展的重要任務(wù)之一。
人才乃企業(yè)之魂，發(fā)展之本。只有從戰略高度認識人才培養，才能有高起點(diǎn)、大目標。人才的培養非一朝一夕所能，重要的`是持之以恒。通過(guò)華能辛店電廠(chǎng)人才現狀分析，廠(chǎng)部決定以“傳、幫、帶”為契機，以持續開(kāi)展“師帶徒”活動(dòng)為載體，拓展“師徒制”活動(dòng)內涵，快速傳承核心技藝，造就一支年齡結構合理、綜合素質(zhì)較高、業(yè)務(wù)技能較強的職工隊伍，逐步解決目前企業(yè)非常棘手的技能人才斷層問(wèn)題，為企業(yè)的可持續發(fā)展提供強大的人才保障。
2.制定專(zhuān)項培訓方案
“師帶徒”活動(dòng)是一項系統工程，必須同聲相和，合力以共。檢修部“師帶徒”培訓在廠(chǎng)技能培訓實(shí)施意見(jiàn)指導下，為跨年度組織實(shí)施的重點(diǎn)培訓項目。廠(chǎng)部成立了檢修部“師帶徒”技能培訓領(lǐng)導小組，其職責：負責制訂師徒技能培訓方案，明確培訓目標、內容、考評標準并組織實(shí)施；分專(zhuān)業(yè)對師徒資格進(jìn)行測評和認定，對師徒培訓合同進(jìn)行審查、簽訂；對師徒培訓過(guò)程進(jìn)行監督指導，對師徒培訓效果進(jìn)行評定。
20xx年底，廠(chǎng)部多次組織各專(zhuān)業(yè)進(jìn)行方案的磋商和人員情況的摸底，在普遍征求意見(jiàn)和掌握第一手資料后，編制了“師帶徒”培訓方案和工作計劃，方案明確了師徒遴選的具體標準，培訓目標、內容、時(shí)間、要求，培訓方式及考核標準。20xx年初，廠(chǎng)部以文件下發(fā)了《檢修部“師帶徒”技能培訓實(shí)施方案》，同時(shí)，還出臺了專(zhuān)門(mén)的考勤制度，定期檢查制度，考試制度，以確保培訓工作的有效進(jìn)行。
20xx年4月28日，廠(chǎng)部召開(kāi)了師徒合同簽訂儀式，廠(chǎng)長(cháng)、人力資源部等相關(guān)領(lǐng)導親自出席并寄予了殷切希望，標志著(zhù)“師帶徒”培訓項目正式啟動(dòng)。其培訓目標到20xx年底每班組達到不少于30%的生產(chǎn)骨干，能夠快速分析、判斷并處理設備疑難缺陷和故障；能夠承擔本班大型檢修項目并組織實(shí)施；帶動(dòng)班組人員的整體業(yè)務(wù)技能有顯著(zhù)提高，滿(mǎn)足現場(chǎng)安全生產(chǎn)需要。
3.簽訂《師帶徒合同》
為保證培訓活動(dòng)更加有效地開(kāi)展，人力資源部牽頭，組織簽訂師徒協(xié)議，以明確師徒雙方的責任和義務(wù)。協(xié)議內容包括“師帶徒”雙方的職責、考評標準、結對的期限、所帶的專(zhuān)業(yè)及工種、階段性目標和計劃等。
合同要求師傅應具有良好的職業(yè)道德，較高的業(yè)務(wù)技能，強烈的責任心和培養人才的使命感。負責制定合同期內的培訓計劃組織實(shí)施，定期對徒弟進(jìn)行現場(chǎng)考問(wèn)、技能示范、解惑答疑、考試等培訓，負責查找徒弟短板糾正存在的不足；對徒弟要熱心、負責，能客觀(guān)公正地對徒弟的培訓情況進(jìn)行總結和評價(jià)。同時(shí)，要求徒弟尊重師傅，服從師傅的培訓安排，按時(shí)完成師傅布置的培訓任務(wù)；嚴格按有關(guān)技術(shù)規范和操作規程工作，虛心向師傅請教技術(shù)上的疑難問(wèn)題，刻苦學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識和業(yè)務(wù)技能，確保達到培訓目標。
二、以現場(chǎng)設備為平臺，劃區域、分類(lèi)別，鎖定目標，實(shí)現干中教才是真教、干中練才是真練
等級檢修、機組常維、設備調試，是電力檢修行業(yè)在不同時(shí)空下的三維作業(yè)組合，就培訓而言，其三維作業(yè)項目對實(shí)施分類(lèi)人才的培養提供了不同的培訓平臺�？茖W(xué)適時(shí)地把握不同作業(yè)項目，同步搭建各專(zhuān)業(yè)、各層次人才培訓區域，能為快速培養大批技術(shù)精湛、技能高超的技能型人才，達到事半功倍的效果。
1.機組等級檢修中核心人才的培養
發(fā)電企業(yè)依據機組檢修規模及停機時(shí)間，通常將機組計劃檢修劃分成A、B、C、D四個(gè)等級，其中A級是指對發(fā)電機組及所屬主、輔設備進(jìn)行全面解體檢查、修理及改造，以保持恢復或提高設備性能的全過(guò)程。A級檢修其停機時(shí)間最長(cháng)，檢修規模最大，涉及專(zhuān)業(yè)工種最全，設備解體最徹底的檢修項目。兩年中，廠(chǎng)部利用大修機會(huì )，將汽機專(zhuān)業(yè)本體、調速、水泵，鍋爐專(zhuān)業(yè)本體、輔機、管閥，電氣專(zhuān)業(yè)電機、繼保、高試，熱控專(zhuān)業(yè)DCS等10個(gè)核心工種人才培養計劃列到大修中，激活大修現場(chǎng)培訓平臺。
�。�1）現場(chǎng)講解法。檢修項目開(kāi)工前，師傅從具體項目操作流程入手，講解檢修操作中必須掌握的知識點(diǎn)，以循序漸進(jìn)的方式，將必備的專(zhuān)業(yè)知識融入技能要求的描述之中。通過(guò)檢修設備結構原理分析，講述如何做（拆裝程序），要注意什么（檢修工藝），為什么這樣做（質(zhì)量標準），不這樣做會(huì )怎么（驗收準則），如何進(jìn)行風(fēng)險預控（安全規程），需要耗費什么（備品備件）。這體現了知識內容的核心是技能，每個(gè)模塊以課堂講授與現場(chǎng)示范講解相結合，突出現場(chǎng)講解的比重。通過(guò)檢修前系統性、條理化講解，徒弟們深情地說(shuō)：這樣的培訓使我們快速成為一個(gè)明白人，實(shí)用有效，我們歡迎。
�。�2）實(shí)操示范法。對項目中的實(shí)際操作，以設備結構、拆裝程序、檢修工藝、質(zhì)量標準、技改安措及工具備件六個(gè)模塊為主題，以檢修文件包為主線(xiàn)，師傅操作示范結束后由徒弟再進(jìn)行操作，過(guò)程中師傅要對徒弟的每一步操作給予講評，并對徒弟獨立操作不足點(diǎn)提出改進(jìn)措施，對每次的實(shí)操以操作評分卡形成培訓記錄。
�。�3）角色換位法。師傅做A角，干主要工作，徒弟做B角，當助手。通過(guò)師傅言傳身教，當一個(gè)項目做完，徒弟熟悉了該項目的基本工作程序和要求，具備獨立工作的能力；在同性質(zhì)的另一個(gè)項目或課題中，讓徒弟做A角，師傅做B角，把徒弟推上前臺，師傅進(jìn)行指導，保駕護航。
2.機組常維中一專(zhuān)多能人才的培養
在電力生產(chǎn)過(guò)程中，故障的發(fā)生是頻繁的，故障的出現導致了設備功能系數的降低，如何又快又好地消除故障的缺陷，是機組常維中一項艱巨的任務(wù)。本次“師帶徒”技能培訓以各檢修專(zhuān)業(yè)常維機組為主體，以主設備和系統為重點(diǎn)，以典型故障和疑難雜癥為切入點(diǎn)，開(kāi)展診斷分析、維修示范、編制教案、專(zhuān)項研討、推理認證等五個(gè)模塊為主題的系列活動(dòng)。
各檢修專(zhuān)業(yè)針對本專(zhuān)業(yè)系統設備，制定了對應的實(shí)施細則。建立以各專(zhuān)業(yè)工種為單位，由專(zhuān)業(yè)帶頭人或專(zhuān)業(yè)主管牽頭，緊密結合近年來(lái)從事300MW機組常維中遇到的重大設備隱患和典型故障處理，進(jìn)行全面梳理，挖掘平時(shí)故障診斷及狀態(tài)檢修中的新方法、新工藝、新技術(shù)。同時(shí)，按規定的范本編成教案，利用專(zhuān)題講座、技術(shù)報告會(huì )、現場(chǎng)技術(shù)示范等形式，依次登臺自編自講，以互動(dòng)的方式將重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)研討認證，從而達到“師傅與學(xué)徒”之間，“師傅與師傅”之間，“學(xué)徒與學(xué)徒”之間，形成相互學(xué)習的團隊，教的傾囊相授，學(xué)的孜孜以求。
汽機專(zhuān)業(yè)針對部分老師傅經(jīng)驗足、文化低，知道干、不會(huì )寫(xiě)的現狀，將年輕大學(xué)生、技術(shù)人員與此結對，協(xié)助老師傅進(jìn)行知識經(jīng)驗的歸納總結，使其多年實(shí)踐過(guò)程中得出的經(jīng)驗在此找到了理論依據；同樣，年輕大學(xué)生在指導中，理論知識得到了升華，其價(jià)值得到了師傅的認可，學(xué)到了師傅的寶貴經(jīng)驗。這種理論聯(lián)系實(shí)踐、實(shí)踐貫通理論，知識融入技能、技能突出知識的系列培訓，形成了一個(gè)既有基礎培訓，又有專(zhuān)門(mén)技術(shù)攻關(guān)，還有知識共享和技術(shù)傳承的多元化培訓模式。
3.設備安裝調試殊人才的培養
電力調試、測試人員是一個(gè)特殊的群體，他們承擔著(zhù)對電力設備進(jìn)行有效的試驗，檢查電力設備是否存在隱患，判斷其能否投入運行，防止發(fā)生設備損壞事故，保證設備安全運行。隨著(zhù)電力工業(yè)向看大機組、高參數、高電壓、高度自動(dòng)化方向迅速發(fā)展，對調試、測試人員所掌握知識與能力的深度，廣度及監督管理能力提出了更高的要求，將定期預防性試驗，帶電檢測，在線(xiàn)監測列入“師帶徒”技能培訓范圍，以設備特性試驗、特性參數測量、系統試驗、設備在線(xiàn)監測及設備故障分析及試驗數據處理五個(gè)模塊為主題，選拔有潛力的員工開(kāi)展“師徒制”培訓。
三、推行全方位培訓評估體系，立標桿、樹(shù)典型，循環(huán)漸進(jìn)，實(shí)現程序化運作、過(guò)程化控制
1.反應評估
由培訓專(zhuān)職負責在一個(gè)培訓項目結束時(shí)，采用問(wèn)卷、座談等方式，總結前一階段培訓工作內容，評估學(xué)徒對培訓課程、師傅與培訓組織的滿(mǎn)意度，找出存在的問(wèn)題和不足，并提出下步培訓需求和改進(jìn)措施，以便在下階段的培訓過(guò)程中進(jìn)行修正、完善。
2.學(xué)習評估
每半年由師傅擬題對徒弟受培情況進(jìn)行考試考評，采用理論知識（含安規、檢修工藝規程考試、技能測試、現場(chǎng)實(shí)物操作等方式），衡量徒弟對培訓內容、技巧、概念的吸收與掌握程度，并由師傅和徒弟分別寫(xiě)出培訓小結。
3.行為評估
在培訓結束三個(gè)月后，由用人部門(mén)負責采用觀(guān)察、主管評價(jià)、同事評價(jià)等方式，對學(xué)徒的勞動(dòng)態(tài)度、工作技能、職業(yè)行為、潛能開(kāi)發(fā)等方面進(jìn)行跟蹤評估，衡量學(xué)徒培訓后的行為改變是否因培訓導致；同時(shí)，為個(gè)人發(fā)展計劃、崗位晉升和培訓獎懲制度的確立提供依據。
4.結果評估
在合同期滿(mǎn)后，廠(chǎng)部“師帶徒”考核小組依據測試測評方案，組織對徒弟進(jìn)行理論測試和技能測評。理論測試采取集中封閉出題，將安全技能列為必考內容，技能測試全部選定實(shí)際動(dòng)手操作項目，輔之以默畫(huà)系統圖、填寫(xiě)工作票，進(jìn)行危險點(diǎn)分析辨識，各測試項目均制訂了詳細、量化的評分細則。測試測評工作，較為全面地檢驗了培訓項目的實(shí)施效果和參考人的技能水平，也為優(yōu)秀技術(shù)骨干的選拔提供第一手資料。
四、案例思考與啟示
1.“師徒制”培訓模式的傳承、改良與創(chuàng )新
培訓管理創(chuàng )新是一個(gè)永恒的話(huà)題，新的發(fā)展形勢要求不斷探索新的培訓理念，新的培訓機制和新的培訓方法。傳統的“師徒制”僅通過(guò)師傅帶徒弟的方式，對學(xué)徒提供技術(shù)上的傳授，由于“師徒制”這種模式的隨機性和隨意性較大，培訓效果也易受師傅水平及態(tài)度的影響；同時(shí)，學(xué)徒易產(chǎn)生依賴(lài)思想，從而弱化了學(xué)徒自我創(chuàng )新意識和能力的發(fā)展，使其在工作中缺乏創(chuàng )造力。20xx年擬定了以《“職業(yè)導師制”培訓模式的探索》為課題開(kāi)展創(chuàng )新活動(dòng)，指定企業(yè)中富有經(jīng)驗并具備良好管理技能的資深管理者及技術(shù)專(zhuān)家，與新員工和具有發(fā)展潛力的青工之間建立起支持性培訓關(guān)系，為相應員工融入企業(yè)文化、建立職業(yè)生涯規劃，提升自我績(jì)效水平提供幫助與指導，還需要培訓體系的支撐。
2.建立切實(shí)有效的激勵與約束機制
建立高技能人才培養的長(cháng)效機制，首先，需要在體制上打通管理、技術(shù)與技能崗位雙重職業(yè)發(fā)展通道，在關(guān)鍵崗位設立專(zhuān)家型技能人才、首席技師、專(zhuān)業(yè)工種帶頭人等高級職位，受聘期間由企業(yè)發(fā)放崗位津貼；企業(yè)在聘的技師、高級技師與本單位工程師、高級工程師對應享受同等工資福利待遇；其次，推動(dòng)企業(yè)建立培訓師制度、名師帶徒制度和技師研修制度，獎勵在高技能人才培養上做出突出貢獻的企業(yè)培訓師，并及時(shí)總結推廣他們成功培養人才的方法，充分發(fā)揮其典型示范效應；再次，定期組織技能大賽，評選、表彰和獎勵技術(shù)能手，讓技術(shù)能手、能工巧匠像金子般閃亮，但需要企業(yè)文化的滲透。
3.建設企業(yè)技能人才實(shí)操培訓基地
徒弟自我總結通用2
一、“師徒結對”制度有利于新手教師快速實(shí)現專(zhuān)業(yè)發(fā)展
研究顯示實(shí)習生或初任教師最初教學(xué)時(shí)一般總要自覺(jué)或不自覺(jué)地選擇某一位教師，作為認同的對象和教學(xué)行為的基本參照�！皫熗浇Y對”制度正好為新入職教師提供了模仿、參照的良好對象�！皫熗浇Y對”制度具有一對一輔導，針對性強，指導范圍廣，時(shí)間長(cháng)的特點(diǎn)。這些特點(diǎn)對于促進(jìn)幼兒園新入職教師快速適應專(zhuān)業(yè)工作，實(shí)現專(zhuān)業(yè)發(fā)展具有很大的促進(jìn)作用。以訪(fǎng)談中的教師為例，該幼兒園每年都要舉行師徒結拜大會(huì )，幼兒園領(lǐng)導會(huì )根據每一名教師的特點(diǎn)，教學(xué)特長(cháng)進(jìn)行師徒配對。每一位新入職教師和經(jīng)驗欠缺的教師都會(huì )跟一位有五年以上教齡，經(jīng)驗豐富的老教師進(jìn)行結對并簽訂師徒協(xié)議書(shū)。師傅按照協(xié)議書(shū)的規定知道徒弟在專(zhuān)業(yè)知識、技能、教學(xué)等各方面的發(fā)展，徒弟也需要按照根據協(xié)議書(shū)的要求虛心求學(xué)，認真學(xué)習各項內容，盡快實(shí)現專(zhuān)業(yè)發(fā)展，成為一名合格的、出色的幼兒教師。根據以上的例子我們可以發(fā)現，與其他一對多的培訓方式相比“師徒結對”制度一對一的特點(diǎn)既有利于師傅因材施教，對癥下藥，也有利于新入職教師個(gè)人教學(xué)特點(diǎn)的形成，隱形知識的獲得。此外，一般幼兒園實(shí)行“師徒結對”制度一個(gè)師傅要帶新入職的.徒弟三年左右，在三年的時(shí)間內把一名新手幼兒園教師，培養成為一名合格的具有一定專(zhuān)業(yè)水平的合格幼兒園教師。師傅連續三年有計劃地、悉心地指導也保證了新手教師的學(xué)習效果。師傅的傾囊相授使新教師可以盡快領(lǐng)悟工作要領(lǐng)，減少了工作的阻力，此外長(cháng)時(shí)間跟隨經(jīng)驗豐富的師傅學(xué)習有助于新入職教師掌握幼兒教師職業(yè)的隱形知識，不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)智慧和專(zhuān)業(yè)技能。在訪(fǎng)談中發(fā)現現實(shí)中“師徒結對”制度實(shí)施的過(guò)程中，完全按照師徒協(xié)議那樣完美進(jìn)行的是不可能的，新手教師要想快速實(shí)現自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，跟多還要依靠自身勤奮學(xué)習，領(lǐng)悟體會(huì )。
二、“師徒結對”制度鞏固提升了幼兒園老教師的專(zhuān)業(yè)知識和技能
教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展是貫穿教師職業(yè)生涯始終的一個(gè)持續不斷的發(fā)展過(guò)程。幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展道路也是沒(méi)有止境的。對于老幼兒園教師來(lái)講，不斷促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提升專(zhuān)業(yè)素養，適應教學(xué)要求，創(chuàng )新教學(xué)方法既是現代學(xué)習型社會(huì )對教師職業(yè)提出的要求，也是幼兒這一特殊教育群體的需要。古語(yǔ)云“是故學(xué)然后知不足，教然后之困。知不足然后能自反也，知困然后能自強也。是故教學(xué)相長(cháng)也�！碑斃辖處煋斊稹皫煾浮边@一角色時(shí)，老教師必須以身作則，無(wú)論是在日程教學(xué)活動(dòng)設計、技能訓練，幼兒管理等任何一個(gè)方面都要精益求精，只有自己做好表率，對新手教師的教育效果才會(huì )好。面對新教師提出的一些教學(xué)困惑、疑問(wèn)，成長(cháng)中出現的問(wèn)題，老教師必須結合自身經(jīng)驗、反思討論，最終給出新手教師滿(mǎn)意的答案。在這些過(guò)程中一定程度上都鞏固和提升了老教師的專(zhuān)業(yè)能力。同時(shí)在帶新教師時(shí)老教師也能從新教師身上學(xué)到新的教育理念和思想。新手教師大多是從高校剛畢業(yè)，她們充滿(mǎn)朝氣，擁有最新的教育理論和教育思想，老教師在教新教師過(guò)程中相互切磋，相互學(xué)習各自的優(yōu)點(diǎn)，實(shí)現專(zhuān)業(yè)能力的共同提升。
三、結語(yǔ)
總之，“師徒結對”制度是促進(jìn)幼兒園新老教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一個(gè)雙贏(yíng)的策略。一方面徒弟有了師傅的指導調教，在最短的時(shí)間內掌握日常工作的技巧，提高工作效率，促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。另一方面，師傅在指導徒弟的過(guò)程中教學(xué)相長(cháng)，相互學(xué)習，不斷的改進(jìn)和提升自身的專(zhuān)業(yè)知識和專(zhuān)業(yè)技能，鞏固和提升了自身專(zhuān)業(yè)能力，在專(zhuān)業(yè)發(fā)展上更上一層樓。
徒弟自我總結通用3
我和師傅嚴華可以稱(chēng)得上有緣。從成為一實(shí)驗的一名教師起，我的第一個(gè)師傅就是嚴華。因為不在同一學(xué)年，剛剛參加工作的我每天忙于跟同學(xué)年組的老師熟悉業(yè)務(wù)，跟師傅接觸的不是很多。也曾聽(tīng)過(guò)師傅的課，也曾找師傅導過(guò)課，但總是不主動(dòng)，更沒(méi)有很好地珍惜那段師徒緣。
20xx年我調入東校，師傅先我一年在這里工作。很榮幸，在東校新的師徒對子中，我和嚴華又重新拾起師徒緣。于是，師傅的馨香時(shí)刻影響著(zhù)我。
一、米蘭香自真摯坦誠――和師傅學(xué)做人
了解師傅的人都說(shuō)和她在一起可以用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容，那就是舒服。這一點(diǎn)我也感同身受。師傅以前一直擔任學(xué)年組長(cháng)和學(xué)年主任職務(wù)，今年又擔任了東校的教導主任。多年來(lái)的領(lǐng)導崗位，并沒(méi)有讓師傅有高高在上之感。相反她是那樣的平易近人。
在師傅的眼中，按部就班地照師傅的話(huà)去做的徒弟，是個(gè)好徒弟；但有自己的想法，有創(chuàng )新精神的徒弟才是出色的徒弟。師傅更喜歡后者！20xx年下半年，我參加了學(xué)校的“魅力課堂評選”。在比賽前的晚上，我根據自己的特點(diǎn)在師傅給導的教案上做了個(gè)別改動(dòng)。上完課，心中一直忐忑，不知道師傅是否會(huì )生氣�？伤齾s是滿(mǎn)臉的歡喜和滿(mǎn)意。她說(shuō)我的課上得精彩極了，那幾處改動(dòng)也棒極了，那欣賞的眼神至今都令我難忘。讓每個(gè)徒弟都形成自己的.風(fēng)格，都有自己的思維空間是師傅所堅持的原則。從那以后，在找師傅導課之前，我都會(huì )把教材仔細的看了又看。于是有了更多的與師傅的思維的碰撞和生成。
每次到師傅那評課，是最快樂(lè )的事情。與師傅評課既不用拘束，也不用擔心遭到責備。在那里，有的是耐心的商榷、方向的指明。她的話(huà)如和風(fēng)細雨，既入耳又入心。
有人稱(chēng)師傅的風(fēng)格是小橋流水，不過(guò)師傅也有山洪爆發(fā)的時(shí)候。每當遇到原則性的問(wèn)題，哪怕是為了一個(gè)詞語(yǔ)或一個(gè)部首，她也能和我們爭得面紅耳赤。找到資料查證之后，她又會(huì )“撲哧”一笑，說(shuō)句“瞧我，怎么就這么想不開(kāi)呢”！這就是師傅，坦蕩得讓你看得見(jiàn)，摸得著(zhù)！
二、米蘭香自勤奮認真――和師傅學(xué)做事
東校，師傅做事認真是出了名的。每次檢查各班本簿，她總能一眼發(fā)現本簿上的問(wèn)題。能迅速發(fā)現學(xué)生本簿上的錯誤是判斷一名優(yōu)秀教師的重要標準。師傅的慧眼讓我們對批改不敢有任何松懈。
作為教導主任，師傅可是廣招門(mén)徒。她共有五個(gè)徒弟，分布在二年級、三年級、四年級、六年級。師傅雖然是教導主任，但仍兼任一個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)工作。從開(kāi)學(xué)起，她既要忙著(zhù)授課，又要忙著(zhù)聽(tīng)課。不僅要聽(tīng)幾個(gè)徒弟的課，還要聽(tīng)其他老師的課。年級跨度大，教材又不統一，無(wú)形中給師傅增加了很大的難度。作為她的大弟子，我還擔任語(yǔ)文學(xué)科組長(cháng)工作。學(xué)年組的老師都很年輕，在剛開(kāi)學(xué)和遇到新課型的時(shí)候，我總要做幾節示范課。每當找到她，她總是爽快的答應下來(lái)。導課、聽(tīng)課、評課這樣的三步曲不知在我和師傅的生活中奏響了多少次。在前不久，學(xué)校舉行師徒匯報活動(dòng)。師傅的五個(gè)徒弟都參加了匯報。兩周之內，從導課到試講、從評課到最后的匯報課，師傅付出的辛苦只有她自己知道。記得在最后的“師徒匯報評課兼有效教學(xué)研討會(huì )”上，師傅卻謙虛地說(shuō)：成績(jì)都是徒弟的，出現的問(wèn)題都是師傅的。師傅就是師傅，到什么時(shí)候都是為別人著(zhù)想。她的人格魅力始終感染著(zhù)我們每一個(gè)徒弟！
在她的幫助和影響下，我的進(jìn)步特別的快，不僅僅在教學(xué)上形成了“深刻、嚴謹”的風(fēng)格，而且僅在20xx年到20xx年間，就先后獲得吉林省長(cháng)春版教材實(shí)驗“優(yōu)秀教師”稱(chēng)號；所授語(yǔ)文課在吉林地區長(cháng)春版小學(xué)語(yǔ)文教材培訓會(huì )上做教學(xué)輔導和示范；首屆吉林市“星光杯”教學(xué)大賽語(yǔ)文學(xué)科四星獎；吉林市國標語(yǔ)文教材培訓員，兩年間，先后四次為全市省編實(shí)驗教師培訓；教案《雨后春筍》被入省編教材內部發(fā)行刊物上；20xx年教師節，我又榮幸地評為“吉林市優(yōu)秀班主任”的稱(chēng)號。
三、米蘭香自快樂(lè )輕松――和師傅學(xué)生活
一實(shí)驗的工作是忙碌的、勞累的。師傅的工作更是一個(gè)人當成兩個(gè)人使。即便是這樣卻很少聽(tīng)到師傅喊苦和叫累。師傅把工作的壓力看作是機遇和挑戰。她微笑著(zhù)面對每天繁雜的工作，指導教學(xué)，常規檢查，傳達信息等，干得快樂(lè )，不知疲倦.每當與師傅在課余時(shí)間一同出去活動(dòng)，師傅總是那樣的放松，唱出旋律、舞出節奏。從師傅的身上，我又總結出一點(diǎn)：一個(gè)會(huì )生活的人才會(huì )工作。只有學(xué)會(huì )放松的人才會(huì )真正在需要的時(shí)候緊張起來(lái)。
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