關(guān)于游大連作文600字5篇
身為一位優(yōu)秀的教師，我們要有一流的教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)？以下是小編整理的幼兒園教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
幼兒園教學(xué)反思1
每一天戶(hù)外活動(dòng)前的排隊成了我最頭疼的一個(gè)環(huán)節。我發(fā)出到教室外面排隊了。就像是混亂的導火線(xiàn)。有的孩子連椅子也顧不上放好，就擁到我身邊來(lái)。你擠我，我擠你，經(jīng)常會(huì )聽(tīng)到教師，他擠我!異常是星宇小朋友，每次的排隊總會(huì )擠在前面，總是對我說(shuō)我想排第一個(gè)。我忍不住問(wèn):站在第一個(gè)和站在后面有什么不一樣嗎他發(fā)表自我的意見(jiàn):能拉著(zhù)教師的手，能先玩到玩具。我說(shuō):那總不能每次都是你排第一個(gè)，每個(gè)小朋友都有機會(huì )。他不高興的說(shuō):不好。于是，我換了個(gè)口吻說(shuō):那請你當班長(cháng)，幫教師管理后面的小朋友，別讓他們掉隊了，好嗎他立刻很樂(lè )意的理解了。
想不到，在這小小的排隊里還有這么多的內涵，看來(lái)孩子的小腦袋中還真藏著(zhù)不少秘密在等著(zhù)我們來(lái)發(fā)現呢。教師要站在孩子的角度上，用孩子的眼光來(lái)看這個(gè)第一。那么用什么方法讓他們主動(dòng)放棄這樣誘人的位置而互相謙讓的排隊呢我們怎樣讓大家不爭不搶呢我試想幾點(diǎn):
1、能夠看誰(shuí)的表現好，就讓誰(shuí)站第一;
2、能夠輪流站第一;
3、遇到不講理的孩子，教師能夠用轉移的方法，鼓勵他幫教師一起管理小朋友。
案例實(shí)錄：有一天，午時(shí)起床后，我正給女孩子梳頭，佳佳走過(guò)來(lái)告訴我說(shuō)她肚子疼。于是我用手輕輕給她揉了揉，提醒她如果還疼就告訴教師。當我組織正常的教育活動(dòng)時(shí)，突然嘩的一聲，佳佳吐了一地，臉上、身上全是嘔吐物。見(jiàn)此情景我急忙替她擦臉，幫她脫下弄臟的.衣服。琪琪看見(jiàn)了把自我干凈的衣服遞給我說(shuō)：教師，今日佳佳沒(méi)有帶書(shū)包，我把衣服借給她換。當時(shí)，我很感動(dòng)，一個(gè)5歲孩子在沒(méi)人提示下主動(dòng)幫忙同伴，真有點(diǎn)出乎我的意料�；仡^再一看，大部分幼兒用手捏著(zhù)鼻子，捂著(zhù)嘴巴，一副厭惡的表情。
分析反思：平時(shí)我們總是耐心教育幼兒互相關(guān)心、互相幫忙、互相照顧，而現實(shí)當中卻是另一番景象。于是，我幫咪咪換好衣服后，遞給她一杯水，關(guān)心地問(wèn)她：咪咪，剛才大家都笑你，你心里好受嗎咪咪難過(guò)地搖搖頭。之后，我向小朋友提出一個(gè)問(wèn)題：看到別人生病了，你會(huì )怎樣辦有的小朋友說(shuō)：不應當笑話(huà)她。應當拿衣服給她換，倒杯水給她喝，不應當------大家發(fā)言十分進(jìn)取，最終經(jīng)過(guò)討論：小朋友明白我們大三班是一個(gè)大家庭，每個(gè)人都會(huì )有困難，都需要別人的關(guān)心和幫忙，我們應當像一家人一樣熱心幫忙朋友。
這次突發(fā)事件，使我悟出一個(gè)道理：同情心離孩子們已經(jīng)越來(lái)越遠了，孩子們被大人的愛(ài)包得水泄不通，不懂得怎樣去同情、關(guān)心別人，事事以自我為中心，在生活中也缺乏謙讓、友愛(ài)、團結的精神，常常為了玩具你爭我?jiàn)Z，不會(huì )謙讓�？珊⒆觽兛倳�(huì )長(cháng)大，總會(huì )離開(kāi)父母筑造的窩，他們要生存，不僅僅靠一技之長(cháng)，更重要的是學(xué)會(huì )如何與人交往，如何同情、關(guān)愛(ài)別人，建立良好的人際關(guān)系。作為幼兒教師，培養幼兒高尚的道德品質(zhì)是幼兒教育目標之一，要抓住日常生活中的一件件小事，把握教育的契機，方可收到事半功倍的成效。
幼兒園教學(xué)反思2
這是一節音樂(lè )領(lǐng)域的學(xué)科《找朋友》，開(kāi)展這個(gè)活動(dòng)，我本來(lái)是要達到這樣的目標：1、熟悉歌曲，學(xué)唱歌曲，樂(lè )意找朋友做游戲。2、學(xué)習邀請舞，體驗游戲中邀請與被邀請的愉快。
這節教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)在于：讓幼兒通過(guò)歌曲感受到擁有朋友的快樂(lè )。于是我依據綱要中的內容設計了一系列的教學(xué)活動(dòng)，第一環(huán)節欣賞歌曲回答問(wèn)題，我先請孩子們安靜的'欣賞聽(tīng)這首歌，欣賞完并用提問(wèn)的方式問(wèn)孩子這首歌講了什么?她們見(jiàn)到好朋友誰(shuí)怎么樣?兒歌的名稱(chēng)是什么?你在幼兒園的好朋友都有誰(shuí)呢?第二環(huán)節理解歌詞請孩子完整的跟老師朗讀歌詞。第三環(huán)節完整演唱歌曲請孩子一邊根據歌詞一邊聽(tīng)著(zhù)節奏唱出歌詞做相應的動(dòng)作。第四環(huán)節學(xué)習邀請舞，感受邀請的快樂(lè )
當我在走進(jìn)活動(dòng)室，進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我從孩子身上看到了這樣的現象：1.歌曲過(guò)于熟悉，孩子們的興趣不足。 2.在動(dòng)作活動(dòng)太過(guò)單一。我還從孩子們的操作中，觀(guān)察到了學(xué)習上的這種現象：1.沒(méi)有更好讓孩子根據歌詞做動(dòng)作去找好朋友。2.沒(méi)有讓孩子互相參與的機會(huì )，只是在原位唱拍手。
這些現象讓我知道了原來(lái)的教學(xué)設計的不足之處，幼兒的學(xué)習過(guò)程是循序漸進(jìn)的，是被引導的。因此，我覺(jué)得原來(lái)的教學(xué)設計可以這樣調整：將運用兒童化的語(yǔ)言與動(dòng)作，更加夸張的演繹歌曲，從而引起幼兒的興趣。
經(jīng)過(guò)我的反思，相信再次進(jìn)行類(lèi)似操作活動(dòng)時(shí)能吸取本次教學(xué)活動(dòng)的不足，更加完善教案，從而使幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。
幼兒園教學(xué)反思3
天氣真熱，不巧的是停電了，幼兒園教學(xué)反思——會(huì )飛的汗珠。午睡時(shí)，孩子們有點(diǎn)煩躁不安，躺在床上輾轉反側。
怎么辦呢?我找來(lái)一塊美工板，為孩子們扇起了風(fēng)。由于人多，我只能一個(gè)一個(gè)扇、幾個(gè)幾個(gè)扇、邊走邊扇…一·
風(fēng)兒吹到的地方一片安寧，孩子們自覺(jué)地閉上了眼睛，不多久便響起了均勻的.呼吸聲……
航航熱得滿(mǎn)頭大汗，我站在他身旁，一手拿美工板為他扇風(fēng)，一手拿著(zhù)毛巾為他擦汗，看著(zhù)他慢慢進(jìn)入夢(mèng)鄉。
婷婷和秋秋躺在床上，一改以前悄悄說(shuō)話(huà)的習慣，睜著(zhù)眼睛看我。我輕輕地走過(guò)去，蹲在她們身邊默默地扇著(zhù)風(fēng)。不一會(huì )兒，她倆就閉上眼睛睡著(zhù)了。
辰辰睡得好香啊，可因為熱，小臉蛋漲得通紅。我來(lái)到他身邊，不停地幫他扇著(zhù)風(fēng)，看著(zhù)小汗珠慢慢消失。
我忘記了時(shí)間，只是不停地幫孩子們扇著(zhù)風(fēng)，直到孩子們都進(jìn)入夢(mèng)鄉。我擦了擦額頭上的汗珠，不知不覺(jué)已經(jīng)過(guò)去了一個(gè)多小時(shí)。
睡夢(mèng)中，有的孩子仍在翻動(dòng)，我只能不停地在過(guò)道里來(lái)回走動(dòng)，一手拿著(zhù)美工板，一手拿著(zhù)幼教雜志，邊走邊看，邊看邊扇。
起床時(shí)間到了。孩子們從睡夢(mèng)中醒來(lái)．驚奇地看著(zhù)我手里拿著(zhù)的“扇子”。有人問(wèn)：“這是什么?”我說(shuō)：“今天啊，美工板成了老師的扇子。你們感覺(jué)到它帶來(lái)的涼爽了嗎?頭上還有汗珠嗎?”
大家不由自主地摸了摸自己的頭。航航說(shuō)：“沒(méi)有了，小汗珠飛了�！薄帮w哪里去了?”
大家你看我，我看你，婷婷眼尖，叫了起來(lái)：“我看到了，我看到了，小汗珠飛到老師額頭上去了�！�
“是嗎?”順著(zhù)孩子們的目光，我摸了一下自己的額頭，可不，“�。『怪檎嬲{皮�！�
我笑了，孩子們也笑了……
幼兒園教學(xué)反思4
《神奇的圖形》是我們中班教研組的一次數學(xué)研課活動(dòng)，教學(xué)目標是讓幼兒通過(guò)比較，了解圓形、三角形、正方形的基本特征，能夠區分這三種幾何圖形。在活動(dòng)開(kāi)始前，我們進(jìn)行了討論并確定了活動(dòng)的內容。教研組的老師們一開(kāi)始覺(jué)得這個(gè)內容很簡(jiǎn)單，但通過(guò)分析中班幼兒的認知特點(diǎn)后發(fā)現，他們對幾何概念已經(jīng)有了初步了解。雖然這個(gè)階段的幼兒能夠正確地認識到圓形、三角形、正方形，但他們并不是從這些形狀的特征來(lái)認識它們，而是將它們與日常生活中熟悉的物體進(jìn)行對比。因此，我們最終確定了《神奇的圖形》這個(gè)活動(dòng)，希望讓孩子在游戲探索中對圖形產(chǎn)生興趣，并通過(guò)觀(guān)察、比較、想象和動(dòng)手等方式，感知到不同圖形的獨特特征。
本次活動(dòng)，為了讓幼兒更好地感知圖形特征，我們設計了一個(gè)活動(dòng)，并嘗試了兩種不同的導入方式。我們希望通過(guò)這個(gè)活動(dòng)來(lái)探索這兩種導入方式在同一教學(xué)內容中的實(shí)際效果。在確定了活動(dòng)過(guò)程后，我們著(zhù)重設計了導入環(huán)節。在這個(gè)活動(dòng)中，我們使用了兩種不同的導入方式。首先是實(shí)物直接導入，教師展示了一個(gè)魔術(shù)袋，引起了幼兒的興趣。然后，通過(guò)讓幼兒親自觸摸其中的實(shí)物，并對比它們的`形狀區別，來(lái)初步感知三種圖形的基本特征。另一種導入方式是手指游戲變魔術(shù)。教師通過(guò)變出三種圖形的魔術(shù)，引起了幼兒們的神秘感。然后，通過(guò)與實(shí)物的對比，讓幼兒進(jìn)一步感知三種圖形的基本特征。在實(shí)際執教過(guò)程中，我們發(fā)現這兩種不同的導入方式都能激發(fā)幼兒的參與和興趣。不過(guò)，手指游戲變魔術(shù)的方式更具有神秘感，而且與后續的教學(xué)環(huán)節更好地銜接在一起。因此，這種方式能夠更快地調動(dòng)幼兒的情緒，激發(fā)他們對學(xué)習的興趣。請將修改后的內容直接回復給我，以便進(jìn)一步幫助您。
兩次活動(dòng)，幼兒參與性都較高，但同時(shí)活動(dòng)過(guò)程中也出現了許多問(wèn)題，雖然我們在活動(dòng)前對這一內容的目標定位進(jìn)行了仔細的考慮斟酌，但在活動(dòng)后發(fā)現，我們設置的其它幾個(gè)環(huán)節還是過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有將活動(dòng)目標真正的達成，在最后環(huán)節中，孩子們在找找身邊的三種形狀時(shí)，對于正方形的認知出現了偏差。教研組老師們聽(tīng)課后向我們執教老師也反映了這個(gè)問(wèn)題，爭對這一問(wèn)題，我對自己的活動(dòng)進(jìn)行了反思。
根據活動(dòng)目標，教師在教授幼兒圖形特征時(shí)，可以利用游戲的方式讓幼兒感知不同圖形的特征。但除此之外，教師還應該引導幼兒用語(yǔ)言來(lái)描述這些圖形的特征，通過(guò)多次的描述來(lái)鞏固幼兒對圖形基本特征的認識。例如，對于三角形，可以說(shuō)它有三個(gè)角和三條邊；對于圓形，可以說(shuō)它沒(méi)有角，是一個(gè)圓溜溜的形狀；對于正方形，可以說(shuō)它有四條邊長(cháng)度相等，四個(gè)角度大小相同。在向幼兒正確描述圖形特征的同時(shí)，也要鼓勵幼兒自己嘗試描述，通過(guò)多次觀(guān)察和描述圖形來(lái)加深對圖形特征的認知。這樣，在最后的環(huán)節中，幼兒可能就不會(huì )出現對圖形區別的偏差，同時(shí)也能更好地達到活動(dòng)的目標。
一次教研組的研課活動(dòng)，從內容的選擇確定到執教，從活動(dòng)后的研課到反思，都讓老師深受啟發(fā)，我們及時(shí)地進(jìn)行了反思并總結，這樣能夠讓我們獲得更多的收獲。
幼兒園教學(xué)反思5
我們班的班特是繪本閱讀，所以孩子們特別喜歡聽(tīng)故事。每到語(yǔ)言課講故事時(shí)，孩子們便迫不及待的坐在位子上等我來(lái)講故事。由于故事《勇敢的獅子王辛巴》里面有許多的小動(dòng)物，于是我想能不能讓孩子來(lái)扮演這些小動(dòng)物的角色。利用情景劇的模式演繹這個(gè)精彩的故事內容。
我先將故事進(jìn)行分段講解，讓幼兒能對故事進(jìn)行大致的了解。然后，我把故事中的小動(dòng)物角色進(jìn)行分配，請肢體動(dòng)作表現較豐富的幼兒先進(jìn)行表演示范（效堯——獅子王、孫美琪——小鹿賓波、趙強鴻——小猴子等等）。
角色分配完后，我來(lái)念故事，請這幾名小演員根據故事的內容做出相應的動(dòng)作表情。原以為孩子們需要我手把手的進(jìn)行指導動(dòng)作，但令我感到詫異的是孩子們不但能對大部分的故事情節做出相應的動(dòng)作，時(shí)不時(shí)的還能接上幾句對白，不足的是表情不夠豐富。其他坐在位子上的“小觀(guān)眾”們也看得津津有味，對于這樣的語(yǔ)言課表現出濃厚的興趣。表演結束后，我便根據故事內容對孩子們進(jìn)行提問(wèn)，了解孩子們是否能更好更深入的理解故事。實(shí)踐證明，通過(guò)情景劇的形式載體更能形象生動(dòng)的表現故事，比以往我用枯燥的語(yǔ)言講故事更能讓孩子接受、理解，也更受孩子們的歡迎。
原以為這樣的課堂教學(xué)創(chuàng )新會(huì )遇到很多的`問(wèn)題，但孩子們愉快的課堂氣氛給了我勇氣和鼓勵。此節課后，我也看到有許多不夠成熟的地方和一些因此而衍生出來(lái)新的教學(xué)模式下的問(wèn)題。
1.在情景劇的表演過(guò)程中，老師起著(zhù)主導作用，即老師說(shuō)什么，孩子做什么動(dòng)作，使孩子失去了寶貴的創(chuàng )造力和想象力。
2.不成熟的地方：我講一遍故事后，讓孩子來(lái)進(jìn)行情景劇表演。對于孩子和我來(lái)說(shuō)都是一次大膽的嘗試和創(chuàng )新，所以我們也都處在一種摸索的階段。對于一些表演過(guò)程中出現的技巧、技能性的問(wèn)題也十分突出。如：效堯在表演獅子王時(shí)，有個(gè)情節是在草叢里踩到猴子們設下的陷阱——獸夾。這時(shí)，效堯就只是蹲在地上，沒(méi)有豐富的表情，也沒(méi)有語(yǔ)言表達。只是用簡(jiǎn)單的肢體動(dòng)作表現，缺少表演中的技巧。
3.在開(kāi)展情景劇式的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)時(shí)，前期的準備、材料的投入都不充分，可以增設一些環(huán)境小布置、動(dòng)物頭飾、背景音樂(lè )等。
整個(gè)活動(dòng)不夠精致，略顯粗糙。接下來(lái)，我也會(huì )在課余的時(shí)間去深入的研究如何讓情景劇式的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)更成熟，更具魅力。如何提高幼兒在表演中的技巧和技能等等。
幼兒園教學(xué)反思6
我所在的幼兒園中班最近開(kāi)展了一次科學(xué)主題活動(dòng)，讓我們對幼兒園的教育理念和教學(xué)方法進(jìn)行了深刻的反思。
在這次活動(dòng)中，我們學(xué)習了很多有趣的'科學(xué)知識，比如植物的生長(cháng)過(guò)程和繁殖方式、蚯蚓的生活習性以及天氣的變化規律等等。這些知識不僅讓我們的智力得到了鍛煉，還幫助我們更好地理解身邊的自然環(huán)境和生命現象。
同時(shí)，這次活動(dòng)也讓我們深刻感受到了幼兒園教育的重要性。幼兒園是孩子們第一次接觸教育的場(chǎng)所，也是他們最容易形成認知和態(tài)度的地方。因此，幼兒園的教育理念和教學(xué)方法必須具備科學(xué)性、啟發(fā)性和實(shí)踐性等多種特點(diǎn)，才能更好地滿(mǎn)足孩子們的成長(cháng)需要。
比如，在這次科學(xué)主題活動(dòng)中，我們的老師采用了多種教學(xué)方法，比如互動(dòng)提問(wèn)、實(shí)驗觀(guān)察、生動(dòng)講解等等。這些方法不僅能夠激發(fā)我們的好奇心和求知欲，還能夠幫助我們更好地理解和掌握知識。
通過(guò)這次科學(xué)主題活動(dòng)的學(xué)習和反思，我們更加深入地認識到了幼兒園教育的重要性和必要性。希望我們的教育工作者能夠不斷探索和創(chuàng )新，為孩子們提供更優(yōu)質(zhì)、更科學(xué)、更實(shí)用的教育服務(wù)。
幼兒園教學(xué)反思7
這是一首詩(shī)，寫(xiě)的是一個(gè)六歲的小男孩主動(dòng)承擔照顧媽媽、保護媽媽的責任。表現了一個(gè)小男孩為自己是男子漢而自豪。同學(xué)們非常喜歡讀這篇課文，他們在朗讀時(shí)，覺(jué)得仿佛自己就是那個(gè)小男孩，自己就是一個(gè)小男子漢，所以非常有感情，當然，在學(xué)習中也存在著(zhù)一些不足之處。
具體反思如下：
首先，幼兒朗讀感情到位。讀這首詩(shī)緊緊圍繞著(zhù)“我是男子漢”的自豪去讀，從這些句子中品味到自豪感，同時(shí)也感悟到詩(shī)中所流露出來(lái)的自信和對媽媽的關(guān)心。其次，聯(lián)系生活實(shí)際，使幼兒對于什么是真正的男子漢有自己獨到的見(jiàn)解。
有的認為勇敢的人就是男子漢；有的認為敢作敢當才是男子漢；有的認為關(guān)心別人才是男子漢；還有的認為不流淚的.人才是男子漢等等，答案不唯一，但這些觀(guān)點(diǎn)代表同學(xué)們對男子漢這一概念的理解，總之要使學(xué)生懂得，要做一名真正的男子漢，就要從小事做起，遇到困難不猥瑣，要勇往直前，面對未來(lái)充滿(mǎn)自信，堅忍不拔，這就是男子漢。
最后，今后要不斷結合課堂教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育。在課堂上多組織同學(xué)進(jìn)行辯論，模仿，表演，練筆。使孩子們的情感能及時(shí)的通過(guò)語(yǔ)言、行動(dòng)、文字表現出來(lái)。
幼兒園教學(xué)反思8
在幼兒園的科學(xué)探究活動(dòng)中，我認為需要反思的是教學(xué)方式和活動(dòng)設計。
教學(xué)方式需要注意語(yǔ)言和互動(dòng)。幼兒園的科學(xué)活動(dòng)需要采用簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言，同時(shí)需要與幼兒進(jìn)行互動(dòng)交流，引導幼兒思考和探究。在實(shí)施活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現自己有時(shí)候會(huì )使用過(guò)于復雜的語(yǔ)言，有時(shí)候也會(huì )忘記與幼兒的互動(dòng)，這會(huì )影響幼兒的學(xué)習效果和興趣。
活動(dòng)設計需要考慮幼兒的實(shí)際能力和興趣。幼兒園的科學(xué)活動(dòng)需要圍繞幼兒的`興趣點(diǎn)和能力水平進(jìn)行設計，讓幼兒能夠積極參與和體驗。在活動(dòng)設計中，我有時(shí)候會(huì )忽略幼兒的實(shí)際能力和興趣，過(guò)于注重課程設置和教材內容，這會(huì )使幼兒失去興趣和參與積極性。
幼兒園科學(xué)活動(dòng)需要注重教學(xué)方式和活動(dòng)設計，尊重幼兒的個(gè)體差異，鼓勵幼兒的主動(dòng)參與和探究，建立起寓教于樂(lè )的學(xué)習氛圍。
幼兒園教學(xué)反思9
在小班洗手的教學(xué)中，我發(fā)現了以下幾點(diǎn)需要反思和改進(jìn)的地方：
第一點(diǎn)是時(shí)間安排上需要更加合理。在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現小班幼兒的注意力和耐性比較短暫，他們容易分心和走神。因此，在教學(xué)中需要控制好時(shí)間，不能讓他們長(cháng)時(shí)間待在教室內。根據實(shí)際情況，我認為，小班幼兒洗手的時(shí)間應該控制在5-10分鐘左右。
第二點(diǎn)是教學(xué)方法上需要更加生動(dòng)和有趣。小班幼兒的學(xué)習能力還比較薄弱，他們容易被單調的教學(xué)方式所厭煩，難以保持注意力。因此，我認為需要在教學(xué)中引入一些生動(dòng)、可愛(ài)的教學(xué)資源，如歌曲、動(dòng)畫(huà)等，以吸引幼兒們的注意力，激發(fā)他們的興趣和熱情。
第三點(diǎn)是教學(xué)內容上需要更加實(shí)用和貼近生活。小班幼兒對于抽象的概念理解能力還比較低，因此，需要在教學(xué)中注重實(shí)踐和體驗，讓他們能夠親身感受到洗手的必要性和方法。同時(shí)，應該將教學(xué)內容貼近幼兒的'生活，讓他們能夠在日常生活中應用所學(xué)到的知識，進(jìn)一步加深記憶。
要想提高小班幼兒洗手教學(xué)的效果，我們應該控制好時(shí)間，注重教學(xué)方法和內容的實(shí)踐性和生活化，讓幼兒們在愉悅的氛圍中學(xué)會(huì )正確的洗手方法，從而保證他們的健康和安全。
幼兒園教學(xué)反思10
作為一名幼兒園教師，我們每月都需要對大班的教學(xué)進(jìn)行反思。這個(gè)反思過(guò)程非常重要，它能幫助我們不斷提高自己的教學(xué)水平，讓每個(gè)孩子都能得到更好的教育。
我們需要對這個(gè)月的教學(xué)進(jìn)行總結。我們需要分析每個(gè)教學(xué)內容的實(shí)際效果，孩子們是否能夠理解和掌握我們所傳授的知識。同時(shí)，還需要評估孩子們的學(xué)習狀態(tài)，他們是否對教學(xué)內容感興趣，是否能夠積極參與到課堂活動(dòng)中。如果存在任何問(wèn)題，我們需要及時(shí)解決，確保孩子們能夠在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習。
我們需要對自己的教學(xué)方法進(jìn)行反思。我們需要審視自己的教學(xué)方式，看是否能夠更加靈活多樣化。我們需要了解孩子們的興趣和需求，并嘗試不同的'教學(xué)方法。如果某種方法不夠有效，我們需要及時(shí)調整和改進(jìn)。此外，我們也要反思自己在課堂上的表現，看是否能夠更好地引導孩子們學(xué)習。
最后，我們需要提出下一個(gè)月的教學(xué)計劃。我們需要考慮孩子們的需要和興趣，以及教育部門(mén)的相關(guān)要求。我們需要設計出富有創(chuàng )意的教學(xué)活動(dòng)，確保每個(gè)孩子都能夠在輕松愉快的氛圍中學(xué)習。同時(shí)，我們也需要為下一個(gè)月的教學(xué)計劃制定一些具體的目標和計劃，以便于監測和評估我們的教學(xué)成果。
幼兒園教師反思大班教學(xué)是一個(gè)非常重要的環(huán)節，它能夠幫助我們不斷提高自己的教學(xué)水平，讓每個(gè)孩子都能得到更好的教育。
幼兒園教學(xué)反思11
午點(diǎn)過(guò)后，小朋友都進(jìn)了教室。一會(huì )兒，天漸漸黑了下來(lái)，有的小朋友注意到了，陳路洋說(shuō)：“老師，天怎么這么黑呀，看也看不清，要是下雨我就回不了家了�！崩钪颈蛘f(shuō)：“馬上就要下雨了�！彼麄兡阋谎�，我一語(yǔ)，正說(shuō)得熱鬧，突然天上打起雷來(lái)，雷聲“轟隆隆”的傳來(lái)，把小朋友們都嚇住了，常藝術(shù)凡捂著(zhù)耳朵說(shuō)：“雷打的真響，我好害怕呀�！毙∨笥岩矊W(xué)著(zhù)她的樣子將耳朵捂住。
果然雷聲過(guò)后，馬上下起了雨，雨越下越大，雨聲吸引了幼兒，他們都不由自主地向窗外看去，有幾位小朋友甚至跑到窗臺邊去看雨。李志彬得意地說(shuō)：“看來(lái)真的要下雨了，”趙微說(shuō)：“沒(méi)有傘，我不能回家了，”李超說(shuō)：“雨下的真大，我聽(tīng)到聲音了”我發(fā)現小朋友興趣很高，我就說(shuō)：“我們都來(lái)看看雨吧”，那些還坐在位子上的小朋友聽(tīng)到老師的鼓勵，都一窩風(fēng)地圍在窗臺前，拼著(zhù)力氣擠在最前面想看看清楚。
我指著(zhù)雨絲問(wèn)孩子：“雨象什么？落在地上變成什么？”小朋友看看天上往下落的.雨絲，又看看集滿(mǎn)雨水的地面不知如何回答我，我說(shuō)：“你們看，落下的雨象面條、象線(xiàn)，雨絲落在得上就變成水塘了，雨水落在水塘里會(huì )冒泡泡�！毙∨笥崖�(tīng)了我的話(huà)，看得更有興趣了。孫蒙和孫金磊等幾個(gè)小朋友都要跑到教室外面去看了，我趕緊制止他們，說(shuō)：“大家是不是想感覺(jué)一下雨？”說(shuō)著(zhù)我就用手心接了一些雨水放在一些小朋友的手上，我這樣連續接了幾次，小朋友們能接觸到雨水，他們都表現得非常興奮，在教室里不停的跳著(zhù)。
雨慢慢的小了，小朋友也回到了座位上，我問(wèn)：“剛才我們看了雨，現在我們來(lái)聽(tīng)雨聲，聽(tīng)聽(tīng)大雨和小雨的聲音”，小朋友一下子靜了下來(lái)，都仔細聽(tīng)起來(lái)，陳海洋說(shuō)“現在沒(méi)有聲音了，剛才聲音很響的，”于是我唱起“大雨、小雨”的歌，“大雨嘩啦啦，小雨淅瀝瀝，嘩啦啦，淅瀝瀝，大雨小雨快快下”小朋友也開(kāi)始跟著(zhù)我一起唱起來(lái)了。
反思：
在對幼兒實(shí)施教育的過(guò)程中，如何發(fā)現幼兒的興趣和需要所在，是教師比較難以把握的。我們往往會(huì )將自己的猜測和推想強加于幼兒，使教師組織和安排的活動(dòng)與幼兒的興趣和需要不符合。托班的幼兒雖然年齡小，知識量少，但他們對身邊充滿(mǎn)好奇，他們的興趣往往會(huì )由外界的環(huán)境變化而應起，當幼兒表現出強烈的興趣和需要時(shí)，及時(shí)給予支持和呼應。所以當小朋友對打雷、下雨的現象表現出極大的興趣時(shí)，我就及時(shí)將大家的注意力都往這方面移動(dòng)，引導幼兒觀(guān)察雨絲、雨落下的樣子，讓幼兒感受雨和聽(tīng)雨聲，大大滿(mǎn)足了幼兒的興趣和想要了解雨的愿望。雖然，這并不是我預先設計好的活動(dòng)，但我及時(shí)抓住幼兒的興趣，進(jìn)行了一次有趣的活動(dòng)，做到老師追隨幼兒的興趣和需要。
幼兒園教學(xué)反思12
戶(hù)外游戲中，孩子們拍球用的大籃球只有幾個(gè)，在這種情況下，孩子們要想玩到大籃球都要輪流玩。今天，朱一菲拿到一個(gè)大籃球，她在一旁認真的進(jìn)行拍球練習，由于她不太會(huì )拍，球拍幾下就跑掉了。這時(shí)，許煒昆見(jiàn)機就過(guò)去拿球，順勢將球“歸為已有”了，只見(jiàn)朱一菲也不甘示弱，上前搶自己的球，而許煒昆也不讓人。他們在一起爭奪著(zhù)，一會(huì )菲菲跑到我身邊，向我“投訴”許煒昆的情況。
我想：如果我這時(shí)批評許煒昆她肯定會(huì )很“老實(shí)”地把球還給菲菲的，可是這樣一來(lái)，會(huì )傷了孩子的自尊心，同時(shí)，從她內心也未必真正知道自己該如何做才是正確。這時(shí)，我便走到許煒昆身邊，向聊天一樣，問(wèn)她“許煒昆，這球是誰(shuí)的呀？”“是朱一菲的”她回答到�！澳沁@球為什么在你這呢？”“剛才朱一菲玩時(shí)掉在地下了，我就撿起來(lái)了呀！”“那這球應該是誰(shuí)的呢？”我問(wèn)到�！拔也恢�，我很想玩�！痹S煒昆低著(zhù)頭回答�！叭绻阆胪�，你可以向小朋友說(shuō)明呀，等朱一菲玩完了，讓她給你玩好嗎？小朋友問(wèn)要學(xué)會(huì )互想謙讓對不對呢？”“對，我等朱一菲玩完了，再向她借�！闭f(shuō)完，許煒昆向菲菲走去，把球還給了菲菲。
現在的社會(huì )都是獨生子女，許煒昆小朋友家也不例外，由于社會(huì )及家庭因素的影響，使孩子在成長(cháng)過(guò)程中，形成了以自我為中心，很少從他人的角度去關(guān)心、體貼別人。所以，在幼兒園這種孩子多的環(huán)境中，幼兒在遇到自己想要的東西時(shí)，往往不考慮別人的因素，而是從自己的角度，只要我得到就可以了，我就滿(mǎn)足了的想法，便造成一些幼兒之間爭搶玩具、爭搶東西等事件。這時(shí)，教師要先分析幼兒特點(diǎn)，不能急于解決問(wèn)題，先弄清整個(gè)事情，再引導幼兒自己來(lái)分析自己的行為是否正確，如果不正確，請幼兒自己想如何改正。這樣，幼兒與教師既把問(wèn)題解決了，又可以使幼兒自己明白以后該如何做，怎么做才是正確的。
幼兒園的教學(xué)反思小班孩子在進(jìn)行看圖講述時(shí)，習慣于看圖片的局部而很少去看整體，個(gè)性是圖片所要表達的深層含義。
在進(jìn)行活動(dòng)《愛(ài)唱歌的大恐龍》時(shí)，我就關(guān)注到了孩子們的這一特點(diǎn)，引導孩子們學(xué)習看圖片。圖一，孩子們首先看到的是圖片最明顯的部分，前右下角的幾個(gè)小朋友。于是，我就讓孩子們說(shuō)說(shuō)這些小朋友怎樣了注意觀(guān)察小朋友的'表情，發(fā)生了什么事情了他們在做什么動(dòng)作你在什么時(shí)候會(huì )做這樣的動(dòng)作把這幾個(gè)問(wèn)題解決以后，就立刻能明白，原先是恐龍在發(fā)出不好聽(tīng)的聲音，吵到小朋友了，大家覺(jué)得聲音刺耳，所以都捂住了耳朵。
最后一幅圖，孩子們只是說(shuō)出了有位小姑娘爬在屋頂上，但是她要干什么呢孩子們都不明白了。我提醒孩子們想想，結合前面發(fā)生的事情去猜猜小姑娘會(huì )做什么事情，一下子，朱悅小朋友猜到了，小姑娘說(shuō)：大恐龍，你的聲音太響了，請你輕點(diǎn)吧! 這個(gè)活動(dòng)孩子們說(shuō)的個(gè)性棒，我也很簡(jiǎn)單、快樂(lè )的參與著(zhù)孩子們的描述�？磮D講述就要讓孩子們學(xué)會(huì )關(guān)注整體，同時(shí)要結合其他的圖片去發(fā)現圖畫(huà)背后所要表達的真正含義。只要適宜的引導，小班孩子的看圖講述一樣會(huì )很出彩的。
幼兒園教學(xué)反思13
目標：發(fā)現物體的對稱(chēng)性，根據帶給的已有圖形，畫(huà)出與物體相對稱(chēng)的另一半。
準備：具有兩組相對稱(chēng)的圖形若干，幼兒活動(dòng)材料第二冊第19頁(yè)《搞笑的對稱(chēng)圖案》、水彩筆。人手一張長(cháng)和寬為4厘米和3厘米的彩色紙、剪刀、水彩筆。已拼插好一半對稱(chēng)圖案的玩具或插粒若干套，玩具、插粒若干。
過(guò)程：一、后面躲著(zhù)誰(shuí)(教師先出示已折成一半的圖形或實(shí)物，讓幼兒猜猜后面會(huì )是什么。再是讓幼兒折對稱(chēng)圖形)
二、找朋友(展示圖形片，請幼兒在帶給的圖形中找找每個(gè)圖形的朋友，說(shuō)說(shuō)它們?yōu)槭裁词桥笥�，再群眾觀(guān)察兩個(gè)圖形的異同：形狀、顏色、圖案相同，左右位置相反，感知理解對稱(chēng)的好處)。
三、找一半(讓幼兒說(shuō)在日常生活中見(jiàn)到的對稱(chēng)物體和自己身體上有沒(méi)有對稱(chēng)的地方，指導幼兒操作活動(dòng)材料，找出對稱(chēng)的圖畫(huà)并涂色請幼兒觀(guān)察已經(jīng)拼好一半的圖案，用相同的玩具材料拼出相對稱(chēng)的另一半)。
修改后活動(dòng)方案：
目標與上面同。
準備：三張對稱(chēng)圖片：三角形，花朵，小鳥(niǎo)。
對稱(chēng)及不對稱(chēng)圖片若干。
操作紙每人一張：有找對稱(chēng)涂色的，有畫(huà)對稱(chēng)圖形的。
過(guò)程：一、猜一猜(分別出示三張對稱(chēng)圖片的一半，讓幼兒猜出后面是什么。三張全出示后引導幼兒觀(guān)察左右兩過(guò)的異同：形狀、顏色、圖案相同，左右位置相反，感知理解對稱(chēng)的好處)。
二、找一找(先出示若干半張圖片，讓其尋找對稱(chēng)的另一半。再在自己身上尋找對稱(chēng)的部位)。
三、做一做(用自己的身體做對稱(chēng)的動(dòng)作)。
四、畫(huà)一畫(huà)(在操作紙上先找對稱(chēng)圖案，再涂色對稱(chēng)圖案，最后畫(huà)對稱(chēng)圖案的另一半)。
活動(dòng)設計的反思：
這是一個(gè)對“對稱(chēng)”含義理解的活動(dòng)，而“對稱(chēng)”的物體、圖案在生活中隨處可見(jiàn)，只要告訴幼兒“對稱(chēng)”的條件，幼兒能容易找到，但是這種方法回到了原先的“灌輸、傳授”式，幼兒在活動(dòng)中永遠是處于被動(dòng)者。所以如何讓幼兒主動(dòng)學(xué)，樂(lè )意去尋找發(fā)現，這是活動(dòng)設計的關(guān)鍵。如今有了首席備課人，但設計的活動(dòng)思路不屬于自己，要使這活動(dòng)盡量減少紕漏，那就精心的`構思活動(dòng)方案，琢磨活動(dòng)過(guò)程，把握每個(gè)活動(dòng)中每個(gè)環(huán)節，活動(dòng)后進(jìn)行反思。因此活動(dòng)前我仔細琢磨了原活動(dòng)方案，總覺(jué)得不是自己的不能得心應手去實(shí)施，因此對活動(dòng)進(jìn)行了修改調整，讓幼兒在“猜一猜、找一找、做一做、畫(huà)一畫(huà)”的幾個(gè)環(huán)節中，引導他們發(fā)現了“對稱(chēng)”所需的條件，每個(gè)環(huán)節清晰、明了，重點(diǎn)突出。
活動(dòng)目標的反思：
活動(dòng)的目標實(shí)而在，不空不廣也不難，并已在過(guò)程中很好的體現，個(gè)性是“發(fā)現物體的對稱(chēng)性”我覺(jué)得十分好，都是幼兒透過(guò)自己的觀(guān)察而得到的正確答案。是一種主動(dòng)學(xué)習的反映。
活動(dòng)過(guò)程的反思：
“猜一猜”是活動(dòng)的第一環(huán)節。而“猜”不是主要的，主要的是去“找”。我要讓幼兒在快樂(lè )的“猜一猜”后，自己去尋找左右兩邊的異同點(diǎn)，這就是重點(diǎn)。在猜的過(guò)程中孩子們興趣高漲，因為我對幼兒的猜測答案都沒(méi)肯定也不否定，所以他們就特好奇，給下面的“尋找”增加了更大的興趣。在我的鼓勵下，他們都用心主動(dòng)的尋找著(zhù)每張圖片兩邊的相同點(diǎn)與不同，最終自然的發(fā)現了“對稱(chēng)”的條件：形狀、顏色、大小、圖案相同，方向相反。然而就在讓他們找不同點(diǎn)時(shí)，我提出了一個(gè)帶有誤導性的問(wèn)題：“找一找兩邊有什么不一樣”，因此幼兒就從細微之處找不同，還真的找到了線(xiàn)條不直、圓圈不圓之類(lèi)，沒(méi)有一個(gè)幼兒會(huì )從方向上去觀(guān)察，我也就只能半提醒著(zhù)他們“看看小鳥(niǎo)吧朝哪邊”，幼兒才恍然大悟“方向相反”了。顯然這是我的提問(wèn)出現了問(wèn)題而導致的。這環(huán)節讓我滿(mǎn)意的是話(huà)比較簡(jiǎn)潔不多，靈活的應對幼兒的“猜測”。讓我遺憾的就是：?jiǎn)?wèn)題設計不妥，帶來(lái)了誤導或多或少的耽誤了教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間。
“找一找”是對“對稱(chēng)”含義的理解后的初次應用。我就請班上學(xué)習、理解潛力中偏下的幼兒回答，結果是多數幼兒對“對稱(chēng)”已理解，也能找到相同的另一半，但還有極少幼兒有些模糊而出現錯誤，因此就在他們的錯誤中提出問(wèn)題并極時(shí)幫他們解決了問(wèn)題，使幼兒更加理解了對稱(chēng)的意思。
“做一做”是為了增加一點(diǎn)趣味性，前二個(gè)環(huán)節都是以說(shuō)為主，而做一做即是讓他們鞏固“對稱(chēng)”的理解，又是能讓他們好動(dòng)的身體能得到簡(jiǎn)單片刻。雖是動(dòng)的一刻，但師幼配合十分默契。
“畫(huà)一畫(huà)”的操作活動(dòng)有看、想、找、涂色、畫(huà)的過(guò)程，是前面學(xué)習的綜合反映。在此中我覺(jué)得不足的是：在幼兒操作前沒(méi)有再次或是小結一下對稱(chēng)條件，也沒(méi)有示范，因此很多幼兒出現了對稱(chēng)的顏色沒(méi)有用上，他們只是涂色而已，如果能提一提，也許幼兒涂色時(shí)會(huì )主意到色彩的變化與對稱(chēng)。
這就是我對“搞笑圖案”整個(gè)活動(dòng)的全面反思，只有在仔細深入的反思中才能找到或者是接近有效完美的教學(xué)途徑。
幼兒園教學(xué)反思14
活動(dòng)前半段引入時(shí)，應適當對之前所學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行復習和提煉，一方面讓幼兒回憶一下以前所學(xué)的內容，另一方面，本堂活動(dòng)也需要氣、打吃、提子等知識背景。這樣幼兒就會(huì )比較自然的跟著(zhù)教師的節奏來(lái)學(xué)習新的知識。
活動(dòng)中將棋譜擺好的設計很新穎，但是將棋譜直接在棋盤(pán)上移動(dòng)對于新學(xué)圍棋的幼兒而言，可能會(huì )造成誤導，誤以為圍棋可以在棋盤(pán)上隨意移動(dòng)，而不是一個(gè)黑子一個(gè)白子的下棋，所以這個(gè)方法不可取，可以直接將預先排好的棋譜直接擺在棋盤(pán)上，而不要移動(dòng)，又或者是一個(gè)子一個(gè)子的下乘預先想好的棋譜，這樣對于幼兒來(lái)說(shuō)更容易接受，方法也更正確。
今天圍棋活動(dòng)中，主要講解“打二還一”，我邊講故事邊下子，解釋什么是“打二還一”，當我把一個(gè)棋譜直接移到大棋盤(pán)上做演示時(shí)，胡宇說(shuō)：“老師，你們怎么一下子下這么多黑棋��？”我說(shuō)：“我不是一下子下這么多黑棋，而是想要把這個(gè)棋譜直接擺在這里，讓你們看的清楚！”為了能讓他們不對對弈規則產(chǎn)生誤解，我按照規則一個(gè)黑子一個(gè)白子的`重新下在棋盤(pán)上，下成剛剛棋譜的樣子，這時(shí)胡宇說(shuō)：“老師，這樣對了，下棋就該一個(gè)黑子，一個(gè)白子的下，不能一下子下很多個(gè)棋子的！”聽(tīng)了胡宇的話(huà)，我有點(diǎn)慚愧，于是，接下來(lái)的所有棋譜，我都是按照規則下棋，而不是直接展示給孩子們看了。
幼兒園教學(xué)反思15
雖說(shuō)京劇是我們中華民族的國粹，但對于現在的孩子來(lái)說(shuō)也很少接觸。所以孩子們對于京劇不太了解，更不用說(shuō)是京劇中的各個(gè)角色�；诤⒆觽兊倪@種狀態(tài)，我在上課前的前一天，利用餐后活動(dòng)的時(shí)間先請孩子們欣賞了一段京劇。孩子們看到京劇中的打扮和表演都比較喜歡。讓孩子在看看、聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)中感受京劇的韻味，并萌發(fā)孩子們對中國京劇的喜愛(ài)。有了課前的準備和了解，讓孩子對京劇有了更深的認識和理解，為第二天的美術(shù)活動(dòng)《京劇臉譜》的創(chuàng )作做了很好的鋪墊。
為了讓本次美術(shù)活動(dòng)達到預期的效果，我把本次活動(dòng)目標定位：1、欣賞并認識典型的京劇花臉臉譜，初步了解臉譜顏色代表的意義。2、學(xué)習用鮮艷的色彩和夸張、對稱(chēng)的圖案設計京劇臉譜。3、萌發(fā)對中國京劇的喜愛(ài)。
在活動(dòng)開(kāi)展中，我采用了層層遞進(jìn)的方法，一步步讓孩子感受和體會(huì )到京劇臉譜的藝術(shù)氣息。先是在欣賞京劇臉譜的郵票中讓他們認識典型的`幾個(gè)人物。如包公（黑臉）、張飛（紅臉）奸臣（白臉）等的臉譜特征。在感受和體驗中孩子們總結了一個(gè)京劇臉譜的特征，顏色都很鮮艷，而且里面的圖案都是對稱(chēng)的。
孩子們在看看、聽(tīng)聽(tīng)、討論中也總結出了自己的小小經(jīng)驗，我把這個(gè)難題拋給孩子，讓孩子們自己去想想辦法，怎樣體現對稱(chēng)畫(huà)法。孩子們也開(kāi)始動(dòng)腦經(jīng)，想辦法。最終都認為還是學(xué)習以前做手工的對稱(chēng)剪法，把整個(gè)臉譜對折，然后在中心線(xiàn)上畫(huà)鼻子，這樣一來(lái)可以以鼻子為中心開(kāi)始設計自己喜歡的圖案。孩子們了解了作畫(huà)的技巧和方法后，讓孩子自己設計不同的圖案。從孩子們的作品中可以看出他們對京劇臉譜的特征已經(jīng)了解了，也會(huì )通過(guò)自己對京劇中的人物特點(diǎn)有了獨到的見(jiàn)解。唯一不足的是，有些孩子把畫(huà)面中的圖案設計太小了，導致不夠滿(mǎn)。還有孩子在色彩的選擇上不夠鮮明。
在評價(jià)環(huán)節我采用了幼兒評價(jià)和教師評價(jià)兩個(gè)方面，這樣一來(lái)不但讓孩子說(shuō)出自己的作畫(huà)感受也讓孩子看到別人的優(yōu)缺點(diǎn)。還讓孩子們把自己的作品投放到了區域中，讓孩子們可以試著(zhù)學(xué)做各種京劇臉譜，還可以放到表演區中進(jìn)行各任務(wù)的扮演。
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