關(guān)于美麗的大海作文3篇

　　在平日里，心中難免會(huì )有一些新的想法，可以尋思將其寫(xiě)進(jìn)心得體會(huì )中，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才恰當呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)數學(xué)教學(xué)心得體會(huì )，歡迎閱讀與收藏。

小學(xué)數學(xué)教學(xué)心得體會(huì )1

　　在《小學(xué)數學(xué)新課程教學(xué)法》緒論中有這樣一段話(huà):“小學(xué)數學(xué)學(xué)科教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續、和諧的發(fā)展，最終目的是為學(xué)生的終身可持續發(fā)展奠定良好的基礎，實(shí)現三個(gè)目標——人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)；人人都能獲得必需的數學(xué)；不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展，《小學(xué)數學(xué)新課程教學(xué)法》讀后感�！弊鳛橐幻麛祵W(xué)教師，如何實(shí)現這三個(gè)目標？在課堂教學(xué)中怎樣實(shí)施？讀了這本書(shū)后深受啟發(fā)，下面從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì )：

　　一、重視興趣、重視應用、重視過(guò)程是數學(xué)教學(xué)走出困境的法寶

　　二十多年的數學(xué)教學(xué)工作，使我感覺(jué)很多學(xué)生都覺(jué)得數學(xué)課枯燥乏味，不如語(yǔ)文課生動(dòng)、有趣。這讓我感到很苦惱。在《小學(xué)數學(xué)新課程教學(xué)法》一書(shū)中，講到了“小學(xué)數學(xué)教學(xué)要重視興趣、應用和過(guò)程”，我認為這正是當前每一位數學(xué)教師應該努力做到的。

　　重視興趣、重視應用、重視過(guò)程是數學(xué)教學(xué)走出困境的法寶。重視興趣，要求我們每節課的導入要生動(dòng)，教師的思維角度要新，知識面要寬，課堂教學(xué)形式要形成自己的結構特色、語(yǔ)言特色、人格魅力，要重視數學(xué)的美感、靈感、直覺(jué)激發(fā)。比如，低年級的數學(xué)課，要多給學(xué)生創(chuàng )設游戲的情景，游戲活動(dòng)符合低年級孩子好奇、好動(dòng)的心理特點(diǎn)。學(xué)生在喜聞樂(lè )見(jiàn)的`游戲中，既激發(fā)起濃厚的學(xué)習興趣，又從中發(fā)現了新的知識。重視應用，就要積極引導學(xué)生尋找生活中的原型，并嘗試將所學(xué)知識運用于實(shí)際，對其他學(xué)科中出現的數學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研究，尋求解決的策略，通過(guò)運用，培養學(xué)生獲取新知識的能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新意識，提高學(xué)生創(chuàng )新能力，讀后感《《小學(xué)數學(xué)新課程教學(xué)法》讀后感》。重視過(guò)程，要求教師在教學(xué)中重視引導學(xué)生關(guān)注知識的發(fā)生過(guò)程，通過(guò)“過(guò)程”領(lǐng)悟知識的邏輯關(guān)系，體驗逆向思維、求異思維、發(fā)散思維、直覺(jué)思維等。

　　二、要讓學(xué)生認識到學(xué)習數學(xué)的必要性和重要性。

　　比如：在學(xué)習100以?xún)燃�、減法時(shí)，我舉了一個(gè)生活中的事例：在商場(chǎng)購物，媽媽帶了100元買(mǎi)了18元的糖，37元一箱的牛奶，一共花了多少錢(qián)？還剩多少錢(qián)？結合現實(shí)生活中的事例，使學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)，沒(méi)有數學(xué)知識、數學(xué)能力是不行的。同時(shí)，緊密結合我們的研究課題《數學(xué)課中小學(xué)生提問(wèn)題能力的策略研究》，讓學(xué)生在問(wèn)題情境中學(xué)習數學(xué)知識。

　　三、讓學(xué)生體驗學(xué)習中的成功。

　　一個(gè)人的十個(gè)手指還不一樣長(cháng)呢，更何況來(lái)自不同家庭的幾十個(gè)學(xué)生，他們之間必定會(huì )存在各種各樣的差異。因此，我們教師應創(chuàng )造各種機會(huì )讓學(xué)生感受到學(xué)習的喜悅，體驗到成功的快樂(lè )。比如課堂提出的問(wèn)題要有不同層次，好、中、差學(xué)生都要考慮到，好學(xué)生回答難度較大的問(wèn)題，中下等生回答較容易的問(wèn)題，每次回答都會(huì )得到老師的肯定與表?yè)P，這樣學(xué)生學(xué)習的積極性才會(huì )保持，學(xué)習才會(huì )不斷取得進(jìn)步。學(xué)習數學(xué)的積極性也會(huì )有很大的提高。

　　四、拓展學(xué)習空間，讓學(xué)生感到學(xué)習就是生活

　　教材是知識與思維的載體，它蘊含著(zhù)大量可供培養學(xué)生思維能力和創(chuàng )新意識的素材，因此，作為教師必須好好把握并靈活運用它，這樣才能使“減負”落到實(shí)處，才能使數學(xué)教學(xué)變成培養創(chuàng )新的天地。

小學(xué)數學(xué)教學(xué)心得體會(huì )2

　　通過(guò)五天緊張而充實(shí)的學(xué)習，我受益匪淺，特別是對小學(xué)有效課堂教學(xué)理論的內涵有了較為深刻的理解和認識,從而有效地提高了自己的認識水平和理論水平，進(jìn)一步增強了自己戰勝困難,抓好教育教學(xué)和提高自身業(yè)務(wù)水平的信心和決心。還明白了要深入多方位了解所教學(xué)生的重要性，并且得到了專(zhuān)家的一些理論上的指導。下面是我一些膚淺的體會(huì )：

　　我認為提高有效教學(xué)：第一，要牢固確立三維目標的意識，為每一節課制訂切合實(shí)際的課程目標，并準確提高課效應著(zhù)力做到：地加以描述，使每一節課都有明確、清晰的教學(xué)方向。這是提升教學(xué)有效性的前提。第二，要依據學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生認知水平，精選教學(xué)內容，突出學(xué)科特色，抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，使每一節課都讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的認知收獲和學(xué)科感悟。第三，要真正確立學(xué)生的主體地位，認真發(fā)揮教師的主導作用。既要注重調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，又要引導學(xué)生進(jìn)行深入的思考和有深度的交流討論。第四，要在最近發(fā)展區上做文章、下功夫，要特別注重發(fā)揮學(xué)生的獨立性和培養學(xué)生的獨立學(xué)習能力，加強教學(xué)的針對性，不斷提升教學(xué)的層次和水平，使教學(xué)走在發(fā)展的前面。第五，要把生成和預設和諧統一起來(lái)，既要注重高水平的預設又要注重動(dòng)態(tài)的生成，從而不僅提升知識教學(xué)的效率也提升能力培養的效果。

　　有效課堂教師要堅持做到先學(xué)后導，把先學(xué)后導貫穿于課前、課中、課后，并要以建構主義教學(xué)為基礎，遵循學(xué)生認知規律，從學(xué)生已有的知識基礎經(jīng)驗出發(fā)，幫助學(xué)生找準新舊知識間的切入點(diǎn)，讓學(xué)生的思維產(chǎn)生碰撞和沖突。抓住新舊知識之間的轉化關(guān)系，這需要教師創(chuàng )設真實(shí)的情景來(lái)互動(dòng)。教師設問(wèn)題，學(xué)生生成問(wèn)題，教師引發(fā)討論，使整個(gè)課堂的'學(xué)習活動(dòng)充滿(mǎn)生機活力。

　　有效課堂教學(xué)要把評價(jià)滲入課堂。教師要使知識問(wèn)題化、問(wèn)題能力化，要實(shí)現這一目標教師就必須與學(xué)生共同建立起知識的橋梁，形成合作、探究解決，并以問(wèn)題為核心，以學(xué)生為本，該如何創(chuàng )設和諧的課堂或情境？指導學(xué)生的學(xué)習是要科學(xué)化，訓練的問(wèn)題是要目標化，內容的評價(jià)要全面真實(shí)化。一系列的問(wèn)題教師都必須進(jìn)行全面的思考與評價(jià)。

　　羅國群老師與我們談了，實(shí)施小學(xué)有效教學(xué)必須讀懂三大點(diǎn)，一要讀懂教材二要讀懂教法學(xué)法三要讀懂學(xué)生和課堂。要實(shí)現數學(xué)教學(xué)高效課堂，有效的備課至關(guān)重要。教師在備課前，應當認真閱讀教材、教師用書(shū)，對所教授內容的三維目標、教材編寫(xiě)特點(diǎn)等要了然于胸，并結合學(xué)生的實(shí)際制定切實(shí)可行的課堂教學(xué)目標。所擬定的教學(xué)目標要具體、可操作，如果目標過(guò)高或過(guò)低，都容易使學(xué)生失去興趣。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習基礎、學(xué)習狀態(tài)，精心設計學(xué)生學(xué)習的過(guò)程。要充分預設學(xué)生對哪部分內容學(xué)習困難大，應該如何實(shí)施，對哪部分內容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨特見(jiàn)解，如何應對等。

　　教師們都認識到應該“用”教材教，而不是“教”教材。教師要創(chuàng )造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學(xué)生動(dòng)而有效。而創(chuàng )造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。教師要創(chuàng )造性地使用教材，首先應當在認真鉆研教材的基礎上，能根據學(xué)情和教學(xué)需要對教材進(jìn)行改進(jìn)和補充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次是教師要勇于創(chuàng )新，大膽對教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng )造”，使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際，提高課堂教學(xué)的有效性。數學(xué)課不能死抱著(zhù)教學(xué)設計，亦步亦趨，牽著(zhù)學(xué)生鼻子走；不能課前操練，課中表演，少數參與，多數旁觀(guān)。數學(xué)課堂應該是學(xué)生發(fā)展的天地，數學(xué)學(xué)習的過(guò)程應該是學(xué)生享受教師服務(wù)的過(guò)程。這時(shí)的他追求“為學(xué)生的數學(xué)學(xué)習服務(wù)”，追求真實(shí)自然下的動(dòng)態(tài)生成。有效的課堂追求簡(jiǎn)單和實(shí)用。應該讓學(xué)生用簡(jiǎn)單的方法解決數學(xué)問(wèn)題，把復雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化；讓學(xué)生在熟悉的生活情境中學(xué)習鮮活的數學(xué)，在實(shí)際應用中學(xué)習數學(xué)。有效的課堂講求對話(huà)和共享。課堂教學(xué)中不僅通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行討論和交流，更主要的是進(jìn)行平等的心靈溝通。教師不僅是組織者和引導者，而且是學(xué)生年長(cháng)的伙伴和真誠的朋友。在對話(huà)的過(guò)程中，教師用豐富的專(zhuān)業(yè)知識和社會(huì )閱歷感染著(zhù)學(xué)生，同時(shí)，學(xué)生的獨特見(jiàn)解和來(lái)自學(xué)生的生活經(jīng)驗直接或間接的作為個(gè)人獨特的精神展示在教師面前。這樣狀態(tài)下的課堂教學(xué)過(guò)程，對師生雙方來(lái)說(shuō)，都是一種共享。生成的課堂需要耐心和智慧。對于教師來(lái)說(shuō)，每一節課都是不可預設的。生成的課堂需要教師善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習需求，放手讓學(xué)生自主探索，需要教師展示學(xué)生真實(shí)的學(xué)習過(guò)程，特別是善待學(xué)生學(xué)習過(guò)程中出現的錯誤和不足，運用老師的智慧耐心引導學(xué)生，使之在獲取知識、形成技能的同時(shí)獲得健康的人格。

　　還有聽(tīng)了幾名校長(cháng)的報告，我真是大開(kāi)眼界，打心眼的佩服他們。像馮家茂校長(cháng)所講的小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的現狀及思考，其實(shí)許多教師都知道這些現狀，就是不說(shuō)出來(lái)，而我們的馮校長(cháng)批評指出了，也認真的思考了課堂要做到“三實(shí)”“三聲”“六個(gè)度”，確實(shí)說(shuō)得好。陳傳榮校長(cháng)不僅與我們說(shuō)了課堂教學(xué)中應關(guān)注學(xué)生的成長(cháng)水平與內在學(xué)習要求，要關(guān)注數學(xué)的現實(shí)性還與我們談了他的教學(xué)理念值得借鑒。我真想到陳校長(cháng)的學(xué)校去走進(jìn)他的課堂傾聽(tīng)。

　　培訓學(xué)習雖然已經(jīng)結束了，但我知道有更重的學(xué)習和工作任務(wù)在后面。思想在我們的頭腦中，工作在我們的手中，坐而言，不如起而行!路雖遠，行則將至;事雖難，做則必成。我會(huì )學(xué)好專(zhuān)家的教學(xué)理論，繼續努力在教學(xué)中不斷摸索的。

小學(xué)數學(xué)教學(xué)心得體會(huì )3

　　最近粗略地學(xué)習了《小學(xué)數學(xué)發(fā)展性教學(xué)研究》一書(shū)，現在談?wù)勛约旱囊恍┬牡茫?/p>

　　從教學(xué)研究的論述角度看，本書(shū)始終將眼光盯住兒童的發(fā)展性學(xué)習，始終在關(guān)注兒童的學(xué)習方式與認知發(fā)展。它教會(huì )了我們應該如何教數學(xué)。 那么，在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中如何進(jìn)行發(fā)展性性學(xué)習呢？根據對本書(shū)的學(xué)習，我認為在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中要進(jìn)行研究性學(xué)習，要做到以下幾點(diǎn)。

　　1、要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的興趣。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是感到自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈、”教師要引導學(xué)生進(jìn)入研究性學(xué)習，就要激發(fā)學(xué)生心靈深處的那種強烈的探求欲，使其產(chǎn)生強大的內部動(dòng)力。

　　2、注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際。數學(xué)源于生活，生活充滿(mǎn)著(zhù)數學(xué)，數學(xué)教學(xué)應寓于生活實(shí)際，且運用于生活實(shí)際：所以在教學(xué)中要有意識地引導學(xué)生溝通生活中的具體問(wèn)題與有關(guān)數學(xué)問(wèn)題的聯(lián)系，借助學(xué)生熟悉的生活實(shí)際中的'具體事例，激起學(xué)生學(xué)習數學(xué)的求知欲，尋找生活中的數學(xué)問(wèn)題，運用所學(xué)知識分析、解決實(shí)際問(wèn)題。

　　3、重視再現知識過(guò)程。要盡量讓學(xué)生自己去研究發(fā)現。在教學(xué)中，教師應當經(jīng)常給學(xué)生提供能引起觀(guān)察、研究的環(huán)境，善于提出一些學(xué)生既熟悉而又不能立刻解決的問(wèn)題，引導他們自己去發(fā)現和尋找問(wèn)題的答案，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，多給學(xué)生一些機會(huì )，多一些體驗。

小學(xué)數學(xué)教學(xué)心得體會(huì )4

　　隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，社會(huì )對人的要求不僅僅需要豐富的知識，還要有學(xué)習新知識的能力。顯然，數學(xué)教育教傳統的“灌輸”式教育理念已不能適用時(shí)代的要求，新的教育理念應運而生�，F在我們倡導終身學(xué)習能力和數學(xué)學(xué)科核心素養的培養，這對我們教育工作者是一個(gè)新的挑戰，也是這個(gè)時(shí)代對我們教育工作者的要求。同時(shí)，它也是提高教師綜合素質(zhì)，提高教師的教育觀(guān)，教育理念，改變被動(dòng)教學(xué)模式的一種行之有效的途徑。

　　在經(jīng)歷兩個(gè)月課題理論研究學(xué)習，深刻的意識到如何在教學(xué)過(guò)程中運用相關(guān)理論知識培養學(xué)生的核心素養，提高課堂教學(xué)效果是關(guān)鍵。數學(xué)核心素養是后天形成的，是在特定場(chǎng)合才能表現出來(lái)的，是跟人的行為有關(guān)的知識能力和態(tài)度，它是一種修養式的思維習慣，是一種智商。這使我們的教育觀(guān)念有了新得認識，即使我們培養的孩子在未來(lái)可能不從事數學(xué)，但是我們要教會(huì )他們學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光觀(guān)察現實(shí)世界，會(huì )用數學(xué)的思維思考現實(shí)世界，會(huì )用數學(xué)的語(yǔ)言表達現實(shí)世界，所以我們在教學(xué)過(guò)程中，要把握教學(xué)內容的本質(zhì)，創(chuàng )設合適的問(wèn)題情景，在我們的啟發(fā)下，提出一個(gè)好的問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生不僅要掌握知識，還要培養學(xué)生抽象思維和推理能力，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，形成數學(xué)核心素養。

　　這個(gè)學(xué)期我接手一（2）班，我發(fā)現我們班的`學(xué)生課堂紀律較差，而且成績(jì)好的學(xué)生也不認真，不能?chē)�繞老師的問(wèn)題思考，更不會(huì )舉一反三。成績(jì)中等的學(xué)生就更不用說(shuō)了，只是坐在教室里，只帶了耳朵在聽(tīng)，不舉手也不發(fā)表自己的看法，甚至在我提出問(wèn)題的時(shí)候漠不關(guān)心，就像自己只是一個(gè)旁觀(guān)者。而成績(jì)差的同學(xué)干脆就不聽(tīng)課，懶洋洋的趴在桌子上，只有遇到我講笑話(huà)時(shí)候才興奮一下，過(guò)后就又是老樣子。

　　自從參加小課題研究后，我就改變了教學(xué)方法，從簡(jiǎn)單知識傳授到創(chuàng )設合適的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生思考，養成善于思考的習慣。還給學(xué)生一個(gè)充滿(mǎn)靈氣的數學(xué)空間，為學(xué)生創(chuàng )設積極思維的氛圍，讓數學(xué)課堂成為學(xué)生的學(xué)習樂(lè )園。

　　首先要教學(xué)生數學(xué)的抽象，它是指舍去事物的一切物理屬性，得到數學(xué)研究對象，比如說(shuō)符號意識，在一年級上冊第一單元我們學(xué)習數數，比如說(shuō)原來(lái)樹(shù)上有3只小鳥(niǎo)，又飛來(lái)了4只，請問(wèn)現在樹(shù)上有多少只鳥(niǎo)，我相信許多同學(xué)一看這立馬報出答案是7只，但是如果我們細問(wèn)，你能否數學(xué)算式來(lái)表示呢？你理解這個(gè)算式中“+”“=”這些符號的意義嗎？可能有的同學(xué)就弄不清楚了，那么3+4=7這個(gè)算式是用數學(xué)語(yǔ)言來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生深刻理解符號的意義，同時(shí)也讓學(xué)生感受到數學(xué)符號帶來(lái)的簡(jiǎn)便。因此我們在教學(xué)中盡量讓學(xué)生親自感受數學(xué)符號的意義，感受數學(xué)符號帶來(lái)的簡(jiǎn)便。接下來(lái)說(shuō)數感，它并不是先天存在的，需要我們去培養的，數感的建立有助于學(xué)生理解現實(shí)生活中數的意義，我們在教學(xué)生了解1L是多少的時(shí)候，我們就盡量舉出生活中熟悉的例子，一瓶礦泉水是500ML，那么1L就是兩瓶礦泉水的量。這樣學(xué)生就更能感知L這個(gè)單位的大小。因此抽象的數學(xué)核心素養需要我們在教學(xué)過(guò)程中多加注意和培養的地方。

　　其次是運算能力和推理能力的培養。這學(xué)期我們一年級下冊學(xué)習進(jìn)位加法和退位減法，學(xué)生總是出現數位不對齊的現象，甚至許多人總是忘記借位打點(diǎn)，進(jìn)位寫(xiě)小1的習慣，后來(lái)我了解了運算的核心素養就是抓住最本質(zhì)的東西，計算最本質(zhì)的還在數位上，不同數位表示的意義不同，加強學(xué)生對數位的了解，后來(lái)學(xué)生明白了只有相同數位才能進(jìn)行計算，個(gè)位只能在各位加，十位只能在十位加。用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言引導學(xué)生理解借位打點(diǎn)，比如你問(wèn)別人借東西，需要詢(xún)問(wèn)別人，或者你也會(huì )打欠條，那么借位打點(diǎn)是通過(guò)數學(xué)的語(yǔ)言來(lái)表達事物的發(fā)生過(guò)程。因此，我們在教學(xué)過(guò)程中，要學(xué)會(huì )通過(guò)學(xué)生熟悉的事物讓學(xué)生自己去感悟。

　　在數學(xué)課程教學(xué)中，開(kāi)展課題研究無(wú)論是對教材的開(kāi)發(fā)研究，還是對學(xué)生的探究能力和創(chuàng )新意識的培養對教師教育教學(xué)觀(guān)念的培養都具有積極意義。我會(huì )將這種教育理念應用于教學(xué)課堂中�，F在通過(guò)實(shí)踐教學(xué)驗證，我們2班學(xué)生明顯對數學(xué)有很大的興趣，從被逼學(xué)習到自覺(jué)學(xué)習有了很大的轉變。我將繼續改進(jìn)我的教學(xué)方法，使更多的學(xué)生愛(ài)上數學(xué)。

小學(xué)數學(xué)教學(xué)心得體會(huì )5

　　一、競賽目的及方式：

　　為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)、應用數學(xué)知識的能力；同時(shí)展示學(xué)生在數學(xué)學(xué)科學(xué)習中的學(xué)習成果。我校上周，在校領(lǐng)導的高度重視下，開(kāi)展了數學(xué)競賽。競賽以卷面答題的形式進(jìn)行。試卷力求體現新課程標準的理念，在注重對基礎知識、基本技能的同時(shí)，還注重考察學(xué)生的數學(xué)能力和學(xué)習潛能。比賽過(guò)程中，同學(xué)們思維敏捷，筆走如飛，在規定時(shí)間內，大部分同學(xué)都能正確快速答題，展示出良好的數學(xué)計算素養。此次活動(dòng)既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情也使學(xué)生感受到數學(xué)是一門(mén)嚴謹的學(xué)科。同時(shí)更有助于樹(shù)立學(xué)生認真、細致、耐心，不畏困難的品質(zhì)。這樣的活動(dòng)深受老師、學(xué)生、家長(cháng)們的歡迎。今后我們將繼續把此活動(dòng)常規化、系列化，進(jìn)一步營(yíng)造更加深厚的學(xué)習氛圍，為提高數學(xué)教學(xué)質(zhì)量奠定良好的基礎。

　　二、競賽中出現的問(wèn)題有：

　　1、學(xué)生對基礎知識掌握還是不太熟悉，在比賽中很多同學(xué)拿到題目對基本的定力概念還掌握不夠，導致不敢下筆，對于做的題目沒(méi)有把握，拿到題目想半天都沒(méi)有思路。

　　2、學(xué)生的對競賽是做題的實(shí)踐安排不合理，很多同學(xué)在前面的體目花了大量的實(shí)踐，導致后面的題目沒(méi)有實(shí)踐完成。

　　3、學(xué)生的'考試經(jīng)驗不夠，對于選擇題不會(huì )做的，有的同學(xué)選擇空著(zhù)不做，不知道隨便填一個(gè)。

　　4、學(xué)生隊知識的實(shí)踐應用還不夠，書(shū)本知識和現實(shí)脫節，如在競賽中，出現“打折”一詞，很多同學(xué)不知所云。對很多日常中應用到的知識不知道，比如說(shuō)到平方米誰(shuí)都知道，到時(shí)公頃卻無(wú)人知曉。

　　三、體會(huì )：

　　1、針對本次競賽出現的問(wèn)題我覺(jué)得，我們在教學(xué)中不應該“難”和“多”，更應加強數學(xué)基本知識的學(xué)習，把基礎知識學(xué)好，才是重中之重，“難”和“多”只有在牢固的掌握基礎之后才做的事。

　　2、在每次的考試后不應該考完講完便完了，還應該給學(xué)生學(xué)生分析試卷，出題的方式及考試的經(jīng)驗，比如做題的順序應是是由前到后，由簡(jiǎn)到難。

　　3、在教學(xué)中要多將知識聯(lián)系實(shí)踐生活，把書(shū)本和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，我們的學(xué)習應是為將來(lái)應用到實(shí)際生活中做準備的，不應該脫離現實(shí)生活。在講課中我們應當要改學(xué)生補充將現實(shí)生活中的數學(xué)知識。

　　張某某

　　20xx年10月31日

小學(xué)數學(xué)教學(xué)心得體會(huì )6

　　微笑著(zhù)，去唱生活的歌謠。不要抱怨生活給予了太多的磨難，不必抱怨生命中有太多的曲折。大海如果失去了巨浪的翻滾，就會(huì )失去雄渾，沙漠如果失去了飛沙的狂舞，就會(huì )失去壯觀(guān)，人生如果僅去求得兩點(diǎn)一線(xiàn)的一帆風(fēng)順，生命也就失去了存在的魅力。-----------史鐵生

　　時(shí)光荏苒轉眼畢業(yè)半年多了，這段時(shí)間里，我經(jīng)歷了人生最大的轉折，由一個(gè)孩子變成大人，由一名學(xué)生變成老師，同樣是在校園里，我卻永遠不再是一個(gè)聽(tīng)眾。

　　在這段時(shí)間里，我才真正知道什么是長(cháng)大，什么是成人·······

　　一．我的理想、我的夢(mèng)

　　20xx年8月的一天，我帶著(zhù)行李、帶著(zhù)夢(mèng)想來(lái)這里報到，如同當年去大學(xué)報到一般，面對未知的明天，更多的是興奮！但當我踏進(jìn)學(xué)校大門(mén)的看到領(lǐng)導的那一刻，仿佛看到了大學(xué)輔導員燦爛的笑容，心里告訴自己，一切都沒(méi)有變！培訓的日子里，我知道了，這是一所嶄新的學(xué)校，什么都是新的，包括我們未來(lái)的事業(yè)！開(kāi)學(xué)的日子到了，走進(jìn)九（17）班的教室，望著(zhù)那一張張稚嫩的臉，不管之前聽(tīng)到了什么，我依然堅信我能夠改變這一切，因為我有我的理想我的夢(mèng)！在真正成為教師之前，我就在頭腦里描繪出這樣的職業(yè)藍圖：在我的課堂上學(xué)生是最好的演員，在我的導演下，他們各司其職在活潑不失嚴肅的課堂氛圍中學(xué)習到知識。在課下我是他們最好的大哥哥，我可以幫助他們解決學(xué)習生活上的各種問(wèn)題，甚至我們可以成為親密無(wú)間的朋友。

　　二．理想、夢(mèng)破滅

　　20xx年8月27日我開(kāi)始了教師生涯的第一節課，盡管我對學(xué)校的教學(xué)改革早有心理準備，課前也下足了功夫（備課、聽(tīng)課、連上課要說(shuō)的話(huà)都預演了一遍）。但到了課堂上才發(fā)現竟然連“學(xué)教練案”這四個(gè)字時(shí)都在打結，我也是第一次接觸。更不要提什么“6+6+1”的教學(xué)模式了，我根本就用不來(lái)。剛開(kāi)始的那幾節課，常常是我準備的東西還沒(méi)講完，下課鈴已經(jīng)響了。而且課堂氣氛沉悶，有好幾個(gè)學(xué)生都不理我。我覺(jué)得大概是學(xué)生對我不夠信服在考驗我，就給他們增加書(shū)上沒(méi)有的知識點(diǎn)，因為學(xué)生都喜歡博學(xué)的老師，結果課堂變成了我的獨角戲，學(xué)生幾乎沒(méi)有反應了，課前設計的藍圖完全被打亂······那段時(shí)間，我的夢(mèng)破碎了。

　　班主任工作也不順利，除了缺乏經(jīng)驗，這也和教學(xué)能力直接相關(guān)，畢竟和幾為了改變混亂的局面，我決定在課下接近那幾個(gè)“刺頭”，通過(guò)幾次交談，我似乎成為了他們的朋友，

　　三．反思、感悟

　　20xx年9月在完成九年級的第一次月考之后，我被現實(shí)又一次敲醒了，我所帶的三個(gè)班的物理平均分竟然比所有的實(shí)習大學(xué)生的平均分都低，排名幾乎墊底�，F在不同的是我不在迷茫找到了自己的方向，

　　學(xué)生時(shí)代，日記里常出現“人生”二字，那個(gè)時(shí)候不知道什么是“人生”也不知道“人生”在哪里�，F在我覺(jué)得人生就是生活，而我的生活大部分是我的教育事業(yè)，我在我的教育事業(yè)中感悟人生。曾經(jīng)讀過(guò)著(zhù)名教育家加里寧的一本書(shū)，書(shū)中有這樣一段話(huà)：“一個(gè)教育工作者，必須很好地收斂自己，他應該感到，他

　　的一舉一動(dòng)都處在嚴格的監督之下，世界上任何人也沒(méi)有受到這樣嚴格的監督�！笨此坪芷匠５囊痪湓�(huà)，卻包含著(zhù)多么深刻的寓意，也就是說(shuō)教師的情感、儀表、舉止等直接影響到融洽的課堂氣氛的形成，影響教學(xué)效果的實(shí)現。

　　教師的情感是一個(gè)教師人生的關(guān)鍵，因為它決定了教師對工作的態(tài)度對學(xué)生的情感，更直接影響教師處理問(wèn)題的方法。工作以來(lái)接觸的中學(xué)生基本都是90后孩子，他們的出生在中國經(jīng)濟快速增長(cháng)的年代，從小倍受呵護，過(guò)著(zhù)“飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手”，因此90后初中一般有這樣的心理特征：生理上，身體偏胖但體質(zhì)普遍不好；認知上，聰明、有一技之長(cháng)但大多數人對學(xué)習沒(méi)興趣而且有強烈的叛逆意識；情感上，以自我為中心，忽略他人的感受(這在重新組合家庭中、單親家庭尤其明顯)；意志上，忍耐力差、吃不了苦，心理脆弱，承受挫折的能力比較弱。他們在行為習慣上：極力表現與眾不同的個(gè)性，當他在某一方面不如別人時(shí)，他會(huì )選擇以其他的方式獲得心理滿(mǎn)足(如上課搗蛋、穿奇裝異服、濃妝艷抹等等)；對網(wǎng)絡(luò )有嚴重的`依賴(lài)性，情愿把感情寄托在虛無(wú)的網(wǎng)絡(luò )游戲或與素不相識的人聊QQ也不愿意與現實(shí)中的人多交流，迷戀網(wǎng)絡(luò )小說(shuō)。

　　教師應當是一個(gè)播種、誘發(fā)和培育學(xué)生感情的藝術(shù)家，而不是冷淡無(wú)情的教書(shū)匠。教師要想使學(xué)生有豐富的感情、高尚的情操，自己就應該是一個(gè)熱愛(ài)學(xué)生、愛(ài)憎分明、善于表露真情的人；是一個(gè)在頌揚良好品行時(shí)能喚起學(xué)生的敬仰、愛(ài)慕之情，在鞭笞劣行時(shí)能激起學(xué)生的憤慨、羞惡之情的人。只有真誠地關(guān)懷學(xué)生，才會(huì )贏(yíng)得學(xué)生的敬愛(ài)。

　　我一直記得這樣一個(gè)故事：麥克失業(yè)后，心情糟透了，他找到了鎮上的牧師。牧師聽(tīng)完了麥克的訴說(shuō)，把他帶進(jìn)一個(gè)古舊的小屋，屋子里一張桌上放著(zhù)一杯水。牧師微笑著(zhù)說(shuō)：“你看這只杯子，它已經(jīng)放在這兒很久了，幾乎每天都有灰塵落在里面，但它依然澄清透明。你知道是為什么嗎？”麥克認真思索后，說(shuō)：“灰塵都沉淀到杯子底下了�！蹦翈熧澩�地點(diǎn)點(diǎn)頭：“年輕人，生活中煩心的事很多，就如掉在水中的灰塵，但是我們可以讓他沉淀到水底，讓水保持清澈透明，使自己心情好受些。如果你不斷的振蕩，不多的灰塵就會(huì )使整杯水都渾濁一片，更令人煩心，影響人們的判斷和情緒�！�

　　在領(lǐng)導和同事的鼓勵下，我勇敢地開(kāi)始擔當教師的角色，我努力地把自己在頭腦中描繪的和諧師生關(guān)系呈現到現實(shí)生活中，希望我的快樂(lè )和真誠能夠打動(dòng)學(xué)生，讓他們能夠親其師信其道！但是理想終歸是理想，我預設的教學(xué)情境被學(xué)生弄得面目全非。

　　由此，我進(jìn)一步的想，學(xué)生所在的臺階低，我要把他拉上來(lái)，何不自己先降幾個(gè)“臺階”呢？適當降低點(diǎn)兒標準，縮短師生間的距離，正是為了逐漸達到高標準。就說(shuō)這兩個(gè)學(xué)生吧，原來(lái)每天說(shuō)，后來(lái)是有些可說(shuō)，這也是有了小的進(jìn)步，如果把這些近步累積起來(lái)，就是大的進(jìn)步。

　　懷揣著(zhù)希望上路——感受教育的生活。工作這一段時(shí)間來(lái)，有時(shí)我經(jīng)�；叵肫鸫髮W(xué)的日子：成功的不成功的，快樂(lè )的和不快樂(lè )的，失去的和得到的，珍惜的和放棄的，很多往事變得模糊，但有時(shí)一低頭，一伸手，恍惚間會(huì )浮現出關(guān)于教學(xué)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，這半年來(lái)與學(xué)生走過(guò)的日子。每當這時(shí)心里總會(huì )有一鼓勇氣把教師這條路走到底。有時(shí)想到要在這三尺講臺30來(lái)年之久會(huì )覺(jué)得漫長(cháng)而難過(guò)，可是想到與學(xué)生陪伴就會(huì )覺(jué)得好過(guò)一些。和孩子在一起的日子總歸是幸福大于憂(yōu)傷的，微笑多余眼淚的，日子也在孩子們的笑聲中和教師的教誨中嘩啦啦的流。我和孩子們在漫漫時(shí)間中扮演主角,編寫(xiě)著(zhù)我們之間最動(dòng)人的故事,最重要的是在這些故事中,我體驗了許多，懂得了許多，收獲了許多，同時(shí)摸索到一些教育

　　孩子的方式，在教育思想上成熟許多。此時(shí)此刻我實(shí)在想不出來(lái)華麗的辭藻來(lái)堆砌我的回憶，我只愿用最樸實(shí)的語(yǔ)言來(lái)與您分享我的心情。

小學(xué)數學(xué)教學(xué)心得體會(huì )7

　　教學(xué)情境的創(chuàng )設既是教學(xué)設計中的一個(gè)重要環(huán)節,又是小學(xué)數學(xué)教學(xué)中常用的一種教學(xué)策略。在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中運用生活情景進(jìn)行教學(xué)，有利于啟發(fā)小學(xué)生學(xué)習數學(xué)的必要性，能夠將抽象的數學(xué)知識轉化為形象的知識，讓小學(xué)生更易對數學(xué)知識理解和掌握，因為作為現實(shí)生活中的人，他們在現實(shí)中會(huì )遇到一些利用數學(xué)知識進(jìn)行解決的問(wèn)題，如果在數學(xué)課堂上，老師充分的運用生活的情景進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生會(huì )對這些知識形成一種熟悉感，易于理解，為學(xué)生創(chuàng )設出一種身臨其境的感受，學(xué)生在這樣的一種環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習，自然會(huì )促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐探究能力的提高。

　　運用生活情景教學(xué)，積極地讓情景源于生活，從而充分地激活學(xué)生的經(jīng)驗。在新課程中特別強調了數學(xué)同生活的聯(lián)系。尤其是低年級小學(xué)生，他們在學(xué)習的過(guò)程中，如果他們的學(xué)習材料與他們的生活經(jīng)驗關(guān)聯(lián)比較緊密，那么小學(xué)生對數學(xué)的學(xué)習就會(huì )更為感興趣，學(xué)習起來(lái)也就更容易，故而作為小學(xué)教師，應該多為他們設計出一些豐富的生活情境，讓學(xué)生充分的感受到學(xué)習的樂(lè )趣。在學(xué)生對數學(xué)知識掌握以后，應該積極地讓知識回歸于生活，積極的解決生活中的.實(shí)際問(wèn)題，這實(shí)際上是數學(xué)教學(xué)的歸宿點(diǎn)。比如在學(xué)生學(xué)習完長(cháng)方形正方形的周長(cháng)以后，就可以組織學(xué)生對學(xué)校里長(cháng)方形或者正方形的花池進(jìn)行測量計算，看看花池的周長(cháng)到底有多長(cháng)，這樣一來(lái)，小學(xué)生的數學(xué)學(xué)習很自然就充滿(mǎn)了現實(shí)的意義，同時(shí)也將學(xué)生與數學(xué)的距離拉近了，特別有效的啟迪了小學(xué)生的思維，對小學(xué)生的應用數學(xué)能力是一個(gè)鍛煉，有利于提升小學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

　　在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，運用生活情境教學(xué)，積極地讓情境源于生活；在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，運用生活情境教學(xué)，讓情景回歸生活，這樣會(huì )更好地在數學(xué)教學(xué)中運用生活情景教學(xué)，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

小學(xué)數學(xué)教學(xué)心得體會(huì )8

　　一學(xué)期的教育教學(xué)工作已結束，靜下心來(lái)反思這一學(xué)期的數學(xué)教學(xué)情況，有苦、也有甜。日常工作中勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計劃，有組織，有步驟地開(kāi)展；在與學(xué)生們一起相處、教學(xué)相長(cháng)過(guò)程中，也有不少的體驗與反思。為使以后的數學(xué)教學(xué)工作順利開(kāi)展，為總結經(jīng)驗，以備以后更好的進(jìn)行數學(xué)教學(xué)工作，為學(xué)生提供一個(gè)更好的發(fā)展自我，張揚個(gè)性的舞臺，特在此對一學(xué)期的工作進(jìn)行總結和反思。

　　一、 認真編寫(xiě)教學(xué)案和導學(xué)案。

　　本學(xué)期，根據課程方案的要求，數學(xué)課每周調整為四節。如何利用好這四節數學(xué)課，既讓學(xué)生掌握好必須的數學(xué)基礎知識和基本能力，又能讓學(xué)生在數學(xué)課堂上張揚自己的個(gè)性，培養數學(xué)的實(shí)際應用能力。為此，我在備課方面，認真做到兩點(diǎn)：

　　1、 認真編寫(xiě)教學(xué)案。備課時(shí)力求深入理解教材，準確把握重點(diǎn)和難點(diǎn)。認真編寫(xiě)教學(xué)案，力爭突出新教材新思路新方法。教學(xué)中始終圍繞學(xué)生的日常生活，創(chuàng )設大家熟悉的情境，這樣消除了學(xué)生對知識的陌生感，讓他們感到數學(xué)就在我們的身邊，激起他們學(xué)數學(xué)的欲望。課后及時(shí)對該課作出總結，寫(xiě)好教學(xué)后記。

　　2、 認真編寫(xiě)導學(xué)案。為了更好的做到數學(xué)教學(xué)的前瞻和后延，切實(shí)培養學(xué)生的自學(xué)能力，根據學(xué)校的統一要求，認真編寫(xiě)導學(xué)案，做到導學(xué)條理，符合學(xué)生的認知規律，做到讓學(xué)生根據導學(xué)案，就能做到自己能學(xué)會(huì )的自己學(xué)會(huì )，自己學(xué)不會(huì )的帶到課堂解決，切實(shí)做到讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)課堂，提高課堂教學(xué)效率。

　　二、 改進(jìn)數學(xué)教學(xué)管理，利用小組自主管理提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。下面對這一方法做一具體的總結：

　　一、 小組的形成

　　1、小組長(cháng)的產(chǎn)生。首先在全班范圍內選出小組長(cháng)，小組長(cháng)是小組管理的核心，小組長(cháng)的選拔是小組管理的核心。小組長(cháng)的人選必須具有：①數學(xué)學(xué)習優(yōu)秀。②在班級內有一定的威信。③有較強的組織能力和管理能力。

　　2、小組組員的分配。把除小組長(cháng)以外的學(xué)生按學(xué)習成績(jì)、基本素質(zhì)等情況分成A、B、C三等。按照自由組合、教師調控的方法由小組長(cháng)和每一等級中的一名學(xué)生組成四人小組。

　　3、小組一旦形成，小組一旦形成，具有穩定性，不能隨便調換。假如某一個(gè)同學(xué)想到其他組去，必須取得本小組組長(cháng)的同意和想去的小組組長(cháng)的同意，再取得老師的同意才能調換。如果某一同學(xué)由于某種原因，本小組一致同意不要他了，這個(gè)同學(xué)必須自行聯(lián)系其他小組到其他小組中去。這樣小組中的每個(gè)成員都必須珍惜本小組的榮譽(yù)，為本小組的榮譽(yù)做出自己的貢獻，爭取其他同學(xué)對自己的認可和尊重。

　　4、小組學(xué)習指導：

　�、� 重視學(xué)生獨立思考能力在小組學(xué)習中的作用。小組學(xué)習必須建立在獨立學(xué)習的基礎上，小組學(xué)習要讓每個(gè)成員都參與學(xué)習的過(guò)程，每個(gè)人都要有自己的見(jiàn)解。因此，教師在組織小組討論之前，要給學(xué)生一定的獨立思考時(shí)間，并鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，把自己的探索，發(fā)現過(guò)程用語(yǔ)言表達出來(lái)，在組內交流

　�、� 小組長(cháng)要做好調控：小組討論、交流時(shí)每個(gè)成員必須發(fā)言，讓差生先發(fā)言，防止小組討論時(shí)優(yōu)生發(fā)言，差生無(wú)言的局面。

　�、� 培養學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)別人發(fā)言。在小組學(xué)習時(shí)，教師要教會(huì )學(xué)生如何聽(tīng)別人的意見(jiàn)，在訓練中讓學(xué)生意識到傾聽(tīng)別人發(fā)言，既是一種尊重他人的禮貌行為，也是一種好的學(xué)習方法，認真傾聽(tīng)別人的發(fā)言，能夠從中得到啟發(fā)，并且收獲更多的知識和方法，在此基礎上，把別人的`意見(jiàn)歸納起來(lái)，進(jìn)一步完善和發(fā)展自己的觀(guān)點(diǎn)，這樣做較好地融洽了個(gè)體與群體的關(guān)系，強調了合作精神。

　�、� 讓小組組員間相互檢查知識的掌握情況，成為一種習慣。組員利用課余時(shí)間，相互檢查近期所學(xué)知識的掌握情況，有相互當老師的意識和習慣。讓小組始終處于學(xué)習相互督促，共同提高的氛圍中。

　　二、小組管理的方式方法

　　㈠秩序管理。

　　1、課前相互提醒本小組成員做好上課準備。

　　2、上課過(guò)程中相互提醒并制止本小組成員上課說(shuō)話(huà)、走神等違規行為，保證本小組成員把全部精力集中到課堂上。

　　㈡課內學(xué)習、研究。

　　1、我們學(xué)校采用學(xué)案導學(xué)的方法。在課前，老師把導學(xué)案提前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生根據導學(xué)案的內容自主預習新課。課堂上，小組長(cháng)帶領(lǐng)本小組成員對課前導學(xué)案的研究探索情況進(jìn)行討論交流，把本小組研究的成果統一認識形成本小組的研究成果，把本小組遇到的問(wèn)題記錄下來(lái)，提交到全班研究討論。

　　2、上課過(guò)程中遇到的新生成的問(wèn)題，由小組長(cháng)帶領(lǐng)全組研究、討論，形成本小組的研究成果。小組任何組員的發(fā)言都代表本小組，是小組共同研究的成果。

　　3、由小組長(cháng)檢查某一部分知識本小組成員的掌握情況。

　　例如：在學(xué)習蘇教版三年級數學(xué)下冊乘數末尾有0的乘法時(shí)，豎式的簡(jiǎn)便寫(xiě)法這部分知識，通過(guò)小組研究、交流、匯報，教師精講點(diǎn)撥后，是不是全班同學(xué)都掌握了呢，特別是差生也掌握好了呢？這時(shí)我安排各小組看書(shū)質(zhì)疑，相互檢查。小組長(cháng)就會(huì )根據平時(shí)的學(xué)習情況，重點(diǎn)檢查本小組可能沒(méi)有掌握的同學(xué)是否學(xué)會(huì )了，如果不會(huì )，全小組的同學(xué)就合力把他教會(huì )。這樣就達到了小組共同提高的目的。

　　4、在自習課上，老師把練習題、練習卷等放給小組，讓小組獨立完成后小組合作檢查，有弄不明白的問(wèn)老師。這樣老師幫學(xué)生解決的都是小組不能解決的疑難問(wèn)題。

　　㈢課外學(xué)習、研究。

　　1、作業(yè)的布置。我們的課外作業(yè)分兩部分：老師布置的作業(yè)和小組布置的作業(yè)。老師根據上課的安排，布置少量的必須的鞏固作業(yè)和預習作業(yè)（例如導學(xué)案）。小組作業(yè)是小組長(cháng)根據本小組組員的學(xué)習情況，和本小組成員共同協(xié)商，自主安排作業(yè)，可以是課本上的，也可以是課外的。小組安排的作業(yè)往往是最有效的。

　　2、作業(yè)的檢查。小組對于課外作業(yè)特別是本小組布置的作業(yè)，進(jìn)行全面詳細的檢查，對意見(jiàn)不統一的問(wèn)題全組協(xié)商解決。對于檢查出的錯誤，由小組長(cháng)負責督促改正。

　　3、實(shí)際問(wèn)題研究。每個(gè)小組都有一個(gè)小組共同研究的有一定難度的實(shí)際問(wèn)題，在課余空閑時(shí)間，就聚在一起，相互交流自己的探索思路。研究結束，根據本小組的研究情況，填寫(xiě)研究情況匯報表。

　　㈣負責本小組的組員與家長(cháng)的聯(lián)系。

　　小組長(cháng)掌握本小組每一個(gè)成員的家長(cháng)聯(lián)系電話(huà)，當本組組員取得成績(jì)或出現錯誤時(shí)，小組長(cháng)及時(shí)將情況通報給家長(cháng)，以便家長(cháng)及時(shí)了解自己孩子的在校情況，并對孩子的表現做出及時(shí)的反應。當家長(cháng)想了解自己孩子的在校表現時(shí)，也可以直接撥打電話(huà)詢(xún)問(wèn)小組長(cháng)，會(huì )得到自己孩子的最真實(shí)細致的情況。

　　三：小組評價(jià)

　　《小學(xué)數學(xué)課程標準》指出：評價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數學(xué)學(xué)習歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習和改進(jìn)教師的教學(xué)；應建立評價(jià)目標多元、評價(jià)方法多樣的評價(jià)體系。對數學(xué)學(xué)習的評價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習的結果，更要關(guān)注他們學(xué)習的過(guò)程；要關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習的水平，更要關(guān)注他們在數學(xué)活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我，建立信心。在評價(jià)時(shí)應采用多元的評價(jià)方式：教師評價(jià)、學(xué)生自評、學(xué)生互評。對學(xué)生的評價(jià)，關(guān)系著(zhù)學(xué)生是否能夠享受成功的喜悅而產(chǎn)生更高的學(xué)習動(dòng)力，是否了解自己的不足而勇敢的改正自己的不足，是否明確下一步的努力方向。為此，我對小組的評價(jià)采用了小組點(diǎn)評和定量評價(jià)的辦法。小組點(diǎn)評，定期舉行小組點(diǎn)評會(huì )。

　　1、組內點(diǎn)評：小組內的每個(gè)成員向本組其他成員介紹自己做了那些工作，在哪一方面取得了那些成績(jì)，在哪一方面取得了那些進(jìn)步。小組的其他成員對他做出肯定或否定評價(jià)。

　　2、小組長(cháng)點(diǎn)評：由小組長(cháng)對本小組成員進(jìn)行點(diǎn)評，點(diǎn)評的主要內容：①本小組在本段時(shí)間里做了那些工作，取得了那些成績(jì)。

小學(xué)數學(xué)教學(xué)心得體會(huì )9

　　為了提高小學(xué)教師數學(xué)課堂教學(xué)的有效性。在教學(xué)時(shí)應該合理創(chuàng )設教學(xué)情境，準確把握教學(xué)重點(diǎn)點(diǎn)，精心組織數學(xué)活動(dòng)，提高數學(xué)課堂魅力，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。

　　一、創(chuàng )設故事情境，激發(fā)學(xué)習興趣，提高課堂教學(xué)有效性。

　　柴可夫說(shuō)：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒、意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用�！眲�(chuàng )設富有童趣的故事情景的問(wèn)題情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習知識的情趣，點(diǎn)燃探索的欲望，自然而然就會(huì )促使學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題樂(lè )意、自覺(jué)地參與學(xué)習過(guò)程，從而收到事半功倍的效果。

　　二、關(guān)注生活經(jīng)驗，提高課堂教學(xué)有效性

　　小學(xué)數學(xué)知識與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)。如果學(xué)生擁有豐富的生活經(jīng)驗，教師在課堂教學(xué)中可以運用這些經(jīng)驗，激活學(xué)生已有的知識積累，并引導他們通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題來(lái)學(xué)習和理解數學(xué)知識。這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習興趣和參與度，還可以讓他們更好地應用所學(xué)的知識于實(shí)際生活中，進(jìn)一步提升數學(xué)應用能力。

　　三、轉變教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)有效性

　　課堂教學(xué)的核心是調動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習的全過(guò)程，使學(xué)生自主地學(xué)習、和諧地發(fā)展。新課程強調要實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式的`根本轉變，提倡自主、探索與合作的學(xué)習方式。但是，在實(shí)際教學(xué)中，有些教師常常對之作出片面的理解，在教學(xué)方式的轉變中，只求形似不求神似，只重形式不重實(shí)質(zhì)，導致了探究性學(xué)習的淺層化、庸俗化和形式化。要提高教學(xué)的有效性，必須“逐步實(shí)現教學(xué)內容的呈現方式、學(xué)生的學(xué)習方式、教師的教學(xué)方式的變革”，合理組織課堂教學(xué)結構，使各種教學(xué)組織形式的空間組合方式更趨于合理和完善。

　　四、講究評價(jià)策略，提高課堂教學(xué)有效性

　　首先，在進(jìn)行評價(jià)時(shí)，我們應該考慮到學(xué)生個(gè)體之間的差異。同時(shí)，我們也需要充分考慮到學(xué)生們自身所具備的不同知識基礎。為此，我們可以采用激勵性評價(jià)方式，來(lái)激發(fā)學(xué)生們學(xué)習數學(xué)的熱情，并且培養他們的學(xué)習信心。

　　其次，評價(jià)時(shí)應該采用多種方式。我們應該結合考試、課題活動(dòng)、論文撰寫(xiě)、小組活動(dòng)、自我評價(jià)和日常觀(guān)察等多種方法來(lái)進(jìn)行評價(jià)。這樣可以形成一個(gè)科學(xué)合理的評價(jià)機制，更好地評估學(xué)生的學(xué)習情況。

　　再次，教師在進(jìn)行課堂評價(jià)時(shí)，需要根據該堂課的教學(xué)任務(wù)來(lái)確定評價(jià)的主要范圍。例如，在計算為主的課程中，應重點(diǎn)評價(jià)學(xué)生的計算能力；在練習為主的課程中，則應著(zhù)重考察學(xué)生的練習效果。評價(jià)過(guò)程應注重實(shí)效性，評價(jià)內容要簡(jiǎn)明、明確、到位，讓評價(jià)結果能夠有效地點(diǎn)明學(xué)生的優(yōu)劣之處，避免形式化評價(jià)的情況發(fā)生。

小學(xué)數學(xué)教學(xué)心得體會(huì )10

　　一直在農村小學(xué)沉默教學(xué)的我，自我感覺(jué)是越來(lái)越不能適應當今課堂教學(xué)改革的大潮了。以往總是自哎自怨，學(xué)生越來(lái)越難教了。真是學(xué)生越來(lái)越難教嗎？還是我？我感到迷茫、困惑，不知語(yǔ)文教學(xué)路在何方？20xx年5月12日在我市舉辦的教學(xué)研究活動(dòng)，能夠與陸敏榮老師一起研討數學(xué)教學(xué)，機會(huì )難得。陸老師與我們在座的老師們進(jìn)行交流互動(dòng)，研討教學(xué)，面對面的交流，我們就像他的小學(xué)生，他讓我切身感受到他在數學(xué)教學(xué)上的深厚功底和對語(yǔ)言文字的獨特理解，特別是他治學(xué)態(tài)度更加值得我們學(xué)習。他像老師、像朋友，讓我們坐在一起相互交流討論卻無(wú)拘無(wú)束。在數學(xué)教學(xué)上，我又有了“柳暗花明又一村”之感。陸老師先用國家總理溫家寶的小詩(shī)把我們領(lǐng)進(jìn)課堂的大門(mén)，接著(zhù)是未來(lái)10年的全民上大學(xué)讓我們知道未來(lái)競爭更強烈、優(yōu)質(zhì)生源搶奪更激烈，所以我們做為教師的從小學(xué)開(kāi)始就要給學(xué)生打下良好基礎。再接下來(lái)的“四講”更是讓教師開(kāi)闊了眼界，讓我要從更高的視角來(lái)審視自己以住的教育教學(xué)工作。我已深深的知道，我現在所走的是彎路，包括我們學(xué)校的老師，現在都是在走彎路。難怪平時(shí)老師們都百思不得其解：我們確實(shí)是在努力的`在教學(xué)，可就是教不好。聽(tīng)了陸老師的講座，我已體會(huì )到教育理論指導對提高教學(xué)質(zhì)量的重要意義，下一步我們就要實(shí)現真正意義的有效教學(xué)了。

　　首先陸老師讓大家懂得人生最大的投資就是教育。想想我們現在的農村小學(xué)，很多家長(cháng)根本就不重視這個(gè)小學(xué)教育。很多家長(cháng)們都是為了錢(qián)外出打工、做生意于是很多小孩就成留守兒童。留守兒童的家里爺爺奶奶，或叔叔、伯伯等只能管孩子吃、住，卻不能像父母親一樣教育孩子，于是很多小孩子在平日就過(guò)著(zhù)“放羊式”的生活，他們沒(méi)人管也就沒(méi)自覺(jué)性，在家習慣了，在學(xué)校也就難管了。但不管怎樣我們做為老師的要給學(xué)生們更多的愛(ài)，盡可能讓他們自主、自覺(jué)、有志向，讓他們養成學(xué)習的好習慣。

　　大家都知道，數學(xué)是藝術(shù)，不是靜止的符號。我們教師還可以利用現代化多媒體教學(xué)，設計一些簡(jiǎn)單的課件，利用多媒體中的優(yōu)美畫(huà)面、詩(shī)一般的意境呈現在學(xué)生面前，讓優(yōu)美的音樂(lè )在學(xué)生的耳畔縈繞，讓學(xué)生陶醉在課文的情境之中，在此種情境中誦讀，能夠達到“以美育情”的效果，使他們感受到誦讀之美，從而激發(fā)起誦讀的興趣。陸老師一堂課，讓我受益匪淺。我明白了：教育是我一生的事業(yè)，三尺講臺是我永遠的舞臺。學(xué)習，教學(xué)是我生活的一部分。在我開(kāi)闊眼界的同時(shí)，也認識到自己的不足之處。以后，我要多讀書(shū)，不斷提升自己，不斷積累知識和經(jīng)驗，不斷更新自己的教育觀(guān)念，努力讓學(xué)生樂(lè )學(xué)、善思。積極投身新課程改革，理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)踐中不斷總結經(jīng)驗，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)數學(xué)教學(xué)心得體會(huì )11

　　1、開(kāi)展適當的競賽和游戲活動(dòng)，提高學(xué)習熱情。

　　適當開(kāi)展競賽，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性的有效手段，低年級小學(xué)生在競賽的條件下比在平時(shí)正常條件下往往能更加努力學(xué)習。競賽中，由于低年級小學(xué)生有著(zhù)很強的好勝心，總希望爭第一，得到老師的表?yè)P，利用這種心理可以使學(xué)生學(xué)習興趣和克服困難的毅力大增。教學(xué)中可以組織各種比賽，如“看誰(shuí)算得快又對”，“看誰(shuí)的解法多”，“比誰(shuí)方法更巧妙”等，都能使學(xué)生“大顯身手”。比賽形式多種多樣，可以全班比賽;可以分男女同學(xué)比賽;可以分小組比賽;還可以將學(xué)生按能力分組比賽，使每個(gè)學(xué)生在各個(gè)層面上獲勝的機會(huì )增加，激勵的作用將會(huì )更大，參與的`熱情就會(huì )更高。

　　2、數學(xué)教學(xué)的生活化。

　　把握數學(xué)與生活的聯(lián)系，導入生活化，激發(fā)學(xué)習興趣;教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)、形象化，讓低年級小學(xué)生易學(xué)易懂。讓低年級小學(xué)生從生活中找數學(xué)的素材，感受生活中處處有數學(xué)，學(xué)習數學(xué)如身臨其境，這樣就會(huì )產(chǎn)生親切感，有利于形成似曾相識的接納心理;讓低年級小學(xué)生親身經(jīng)歷數學(xué)的應用過(guò)程，從而使學(xué)生獲得對數學(xué)的理解。我特別重視數學(xué)實(shí)踐性作業(yè)設計，突出學(xué)以致用。根據數學(xué)的內容和低年級小學(xué)生的身心特點(diǎn)，對數學(xué)問(wèn)題與生活問(wèn)題相聯(lián)系，將數學(xué)知識融化于生活實(shí)踐中，解決日常生活中的一些問(wèn)題。

　　3、情境創(chuàng )設問(wèn)題。

　　低年級小學(xué)生年齡小，如果總是把數學(xué)知識枯燥地呈現給他們，他們學(xué)習數學(xué)的興趣會(huì )逐漸枯萎的�！稊祵W(xué)課程標準》提出：“要讓學(xué)生在參與特定的數學(xué)活動(dòng)，在具體情境中初步認識對性的特征，獲得一些體驗”。因此我每次在講授新知識時(shí)，總是盡自己最大的努力給低年級小學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)和知識有關(guān)系的情景，盡管有時(shí)的情景不是很貼切，但是學(xué)生木們不但沒(méi)有介意，反而對學(xué)習數學(xué)知識卻是興趣盎然。

　　4、對學(xué)生多關(guān)注多表?yè)P。

　　低年級小學(xué)生非常關(guān)注老師對他們的關(guān)注度和表?yè)P度。我想：作為學(xué)生，能得到老師的賞識表?yè)P夸獎對于他們的成長(cháng)還是很有利的。作為老師，看到你的學(xué)生的進(jìn)步，一定是很欣慰的。

小學(xué)數學(xué)教學(xué)心得體會(huì )12

　　第一段：引言

　　作為小學(xué)數學(xué)教師，我一直在探索適合小學(xué)生的教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中，我意識到用童話(huà)故事來(lái)教授數學(xué)知識是一個(gè)靈活且有效的方法。通過(guò)將抽象的數學(xué)概念融入童話(huà)情節中，我發(fā)現學(xué)生們更容易理解和掌握這些知識。接下來(lái)，我將分享我在小學(xué)童話(huà)數學(xué)教學(xué)中的體會(huì )和心得。

　　第二段：童話(huà)故事讓數學(xué)變得有趣

　　童話(huà)故事是小學(xué)生們最喜歡的故事類(lèi)型之一。在教學(xué)中，我創(chuàng )造了一系列有趣的童話(huà)故事，將數學(xué)知識巧妙地融入其中。例如，在教授加減法時(shí)，我講述了一場(chǎng)小動(dòng)物們的足球比賽。通過(guò)計算球隊得分和比賽結果，學(xué)生們不僅學(xué)習了加減法，還感受到了數學(xué)的實(shí)際運用。他們對數學(xué)的興趣被激發(fā)，并且開(kāi)始主動(dòng)參與學(xué)習。

　　第三段：童話(huà)故事培養思維能力

　　通過(guò)童話(huà)故事教授數學(xué)，不僅使學(xué)生們對數學(xué)有了興趣，也培養了他們的思維能力。在童話(huà)故事中，我經(jīng)常設置了一些數學(xué)謎題，鼓勵學(xué)生們運用邏輯和推理來(lái)解決問(wèn)題。例如，在教授乘法時(shí)，我講述了一段關(guān)于植物成長(cháng)的童話(huà)，學(xué)生們需要根據給定的`條件計算出植物成長(cháng)的時(shí)間和高度。通過(guò)思考和計算，學(xué)生們不僅掌握了乘法的方法，還鍛煉了自己的思維能力。

　　第四段：童話(huà)故事促進(jìn)合作與交流

　　在教學(xué)中，我將學(xué)生們分成小組，讓他們共同創(chuàng )造數學(xué)童話(huà)故事。這種合作學(xué)習的方式鼓勵學(xué)生們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng )造力。每個(gè)小組都會(huì )用自己的方式來(lái)講述一個(gè)關(guān)于數學(xué)的童話(huà)故事，并在故事中運用所學(xué)的數學(xué)知識。在創(chuàng )作的過(guò)程中，他們需要相互討論和合作，共同解決遇到的問(wèn)題。這不僅促進(jìn)了學(xué)生之間的交流，還培養了他們的團隊合作精神。

　　第五段：童話(huà)故事激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習興趣

　　通過(guò)童話(huà)故事教授數學(xué)，學(xué)生們不再感到數學(xué)是一門(mén)枯燥乏味的學(xué)科。他們逐漸發(fā)現數學(xué)的趣味性和實(shí)用性，并開(kāi)始主動(dòng)主動(dòng)學(xué)習。在教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生們積極思考和提出問(wèn)題，激發(fā)他們的好奇心和獨立思考能力。學(xué)生們通過(guò)童話(huà)故事的學(xué)習，更容易理解抽象的數學(xué)概念，并愿意主動(dòng)探索數學(xué)的更多知識。

　　總結：

　　通過(guò)童話(huà)故事教學(xué)，我發(fā)現學(xué)生們對數學(xué)的學(xué)習興趣大大增加，不再抗拒學(xué)習。他們通過(guò)故事中的角色和情節，更容易地理解和掌握數學(xué)知識。同時(shí)，童話(huà)故事的教學(xué)方式也培養了學(xué)生們的思維能力、合作精神和自主學(xué)習興趣。因此，我相信童話(huà)數學(xué)教學(xué)是一個(gè)可行且有效的方法，值得在小學(xué)數學(xué)課堂中推廣。

小學(xué)數學(xué)教學(xué)心得體會(huì )13

　　9月21日至23日有幸參加20xx年省“名師團送培”連云港市“小學(xué)數學(xué)深度教學(xué)的模式與策略”的專(zhuān)題培訓。在開(kāi)幕式時(shí)，臧雷局長(cháng)的講話(huà)讓我感觸很深，臧局長(cháng)從五個(gè)方面闡述了對教育的認識：教育要有溫度，心中裝著(zhù)學(xué)生；教育要有高度，眼界高，關(guān)注孩子的未來(lái)，用長(cháng)遠的眼光看待孩子的成長(cháng)；教育要有厚度，用人文、學(xué)科通識的知識，認識兒童的知識；教育要有韌度，教師要堅持，有堅韌不拔的毅力；教育要有美度，有語(yǔ)言美等我感觸最深的是教育要有溫度，作為教師要心中裝著(zhù)學(xué)生，想學(xué)生所想，想讓學(xué)生喜歡你的課，學(xué)好你的課，首先讓學(xué)生喜歡你的人。接著(zhù)聆聽(tīng)了金海清局長(cháng)關(guān)于基于核心素養的課堂改革的專(zhuān)題講座，金局長(cháng)的講座精彩紛呈，讓參會(huì )的教師感覺(jué)欲罷不能。金局長(cháng)從核心素養的要義、深度學(xué)習的課改等幾方面進(jìn)行闡述。他把知識、技能、能力和素養的關(guān)系比喻成駕校的考試，交規相當于知識，移庫相當于技能，路考相當于能力，禮貌行車(chē)和安全駕駛相當于素養。這個(gè)比喻貼切的闡述了核心概念之間的關(guān)系。他指出深度的課改是指向深度的學(xué)習，是深入學(xué)科本質(zhì)的學(xué)習，是觸及學(xué)生心靈深度的學(xué)習，是促進(jìn)學(xué)生持續建構的學(xué)習。他告誡我們：教師要想做一名真正的教師，就不能只會(huì )埋頭拉車(chē)，還要抬頭看路。

　　接著(zhù)聽(tīng)了兩節示范課。戚穎老師執教的《我們身體上的尺》，在課中戚老師從幾個(gè)方面體現深度教學(xué)的策略。以問(wèn)題為核心，促進(jìn)學(xué)生思考的過(guò)程。如，她在講完老鼠剪了貓的胡須，貓被卡在墻洞里的故事后，說(shuō)明胡須是貓身體的尺，提問(wèn)：你知道我們人身上有哪些身體上的尺嗎？使學(xué)生思考人身上有哪些尺。在學(xué)生應用身體上的尺測量實(shí)際的物體后提問(wèn)：你們在用身體尺測量的過(guò)程中你有什么感受？這些提問(wèn)讓學(xué)生加深了思考的深度。以操作為手段，讓學(xué)生在動(dòng)手中感悟。她在課中安排了測量自己的身體尺，測量一米有幾搾、幾腳、幾步，實(shí)際測量。這些活動(dòng)的設計體現了操作活動(dòng)的深度。戚老師的`課讓我感受最深的是體驗，既有學(xué)生個(gè)體的思考，也有學(xué)生整體的討論、思考，把獨有的知識轉化為公有的知識。許冰彬老師通過(guò)把一個(gè)平行四邊形分成兩個(gè)三角形和把兩個(gè)完全一樣的三角形拼成一個(gè)平行四邊形兩個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生非常深刻的感受三角形和平行四邊形的關(guān)系，很好的詮釋了深度教學(xué)的含義。

　　南通名師王蓓蓓老師的課讓我感到真不愧是名師，她的課亮點(diǎn)太多，我就以下幾方面說(shuō)說(shuō)自己的看法：她的課體現了展示的深度，在活動(dòng)一外形美展示活動(dòng)中，學(xué)生展示了用圓規畫(huà)圓、用圓形膠帶畫(huà)圓、用線(xiàn)畫(huà)圓等方法，其中用線(xiàn)畫(huà)圓，線(xiàn)分為普通的棉線(xiàn)和皮筋，學(xué)生在用皮筋畫(huà)圓時(shí)出現了畫(huà)不圓的情況，讓學(xué)生從中感受圓的半徑不變才能畫(huà)出圓；她的課體現了活動(dòng)的深入，在活動(dòng)二中，學(xué)生通過(guò)折一折、畫(huà)一畫(huà)的活動(dòng)發(fā)現圓的半徑、直徑的長(cháng)度和它們之間的關(guān)系。學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間充足，活動(dòng)非常深入；她的課體現了討論的深入。學(xué)生討論找圓心的方法比較熱烈，有用找幾條線(xiàn)段那條長(cháng)的方法，有用任意兩條線(xiàn)段相交找交點(diǎn)的方法，有在圓外畫(huà)一個(gè)正方形的方法，學(xué)生的討論非常深入。

小學(xué)數學(xué)教學(xué)心得體會(huì )14

　　”數學(xué)是一切科學(xué)之母”、”數學(xué)是思維的體操”，它是一門(mén)研究數與形的科學(xué)，它不處不在。要掌握技術(shù)，先要學(xué)好數學(xué)，想攀登科學(xué)的高峰，更要學(xué)好數學(xué)。數學(xué)教學(xué)的根本目的，就是要全面提高學(xué)生的“數學(xué)素養”，搞好研究與教學(xué)是增強學(xué)生數學(xué)觀(guān)念，形成良好的“數學(xué)素養”的重要措施之一。然而，讓人痛心的是，長(cháng)期以來(lái)，一些本來(lái)生動(dòng)活潑的數學(xué)知識，由于被淹沒(méi)在大量的“加、減、乘、除和乘方、開(kāi)方運算”、“分式、繁分式的化簡(jiǎn)”、“解方程的技能訓練”以及“大量的人為編造的以致脫離實(shí)際的所謂應用題”和“各種各樣的解題

　　技巧、解題模式的'訓練”中，而失去了其應有的魅力，學(xué)生也許學(xué)到了不少具體的數學(xué)知識，但卻很少甚至根本沒(méi)有領(lǐng)悟到其內在的本質(zhì)，只有知識的“軀體”，缺乏知識的“靈魂”……

　　要搞好初中數學(xué)教學(xué)，取得良好的教學(xué)效果，必須認真研究初中教學(xué)的各種規律，并加以有機綜合，形成適應自身教學(xué)的有效方法。如何讓數學(xué)課上得更理性，更科學(xué)有效?我認為要真正做到“功夫花在備課上、精力放在研究上、本領(lǐng)顯在課堂上�！蔽覀円�在行動(dòng)的“實(shí)”上下功夫，在研究的“深”上想方法，開(kāi)創(chuàng )行動(dòng)扎實(shí)、研究深入的課程教學(xué)改革下局面。

　　首先，一切數學(xué)知識都來(lái)源于現實(shí)生活中，同時(shí)，現實(shí)生活中許多問(wèn)題都需要用數學(xué)知識、數學(xué)思想方法去思考解決。比如，洗衣機按什么程序運行有利節約用水;漁場(chǎng)主怎樣經(jīng)營(yíng)既能獲得最高產(chǎn)量，又能實(shí)現可持續發(fā)展;一件好的產(chǎn)品設計怎樣營(yíng)銷(xiāo)方案才能快速得到

　　市場(chǎng)認可，產(chǎn)生良好的經(jīng)濟效益。為此數學(xué)教學(xué)中應有意識地培養學(xué)生經(jīng)營(yíng)和開(kāi)拓市場(chǎng)的能力。

　　其次，現實(shí)告訴我們，大膽改進(jìn)學(xué)習方法，這是一個(gè)非常重大的問(wèn)題。學(xué)習方法的改進(jìn)身處應試教育的怪圈，每個(gè)教師和學(xué)生都不由自主地陷入”題�！敝�中，教師拍心某種題型沒(méi)講，中考時(shí)做不出，學(xué)生怕少做一道題，萬(wàn)一考了損失太慘重，在這樣一種氛圍中，往往忽視了學(xué)習方法的培養，每個(gè)學(xué)生都有自己的方法，但什么樣的學(xué)習方法才是正確的方法呢?”學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，在聽(tīng)講的過(guò)程中一定要有積極的思考和參預，這樣才能達到最高的學(xué)習效率。課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過(guò)程，應營(yíng)造一個(gè)寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習氛圍。而之前的備課則不應當受教材思路的影響，重新組織教材，把學(xué)生的發(fā)展放在首位，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，在學(xué)習過(guò)程學(xué)生有知識的掌握，個(gè)性的解讀、情感的碰撞，且創(chuàng )新火花不斷閃

　　現。

小學(xué)數學(xué)教學(xué)心得體會(huì )15

　　5月8日我校數學(xué)組的老師們參與了“20xx年中招數學(xué)教學(xué)研討會(huì )”的線(xiàn)上學(xué)習，本次中招研討會(huì )內容豐富，既有專(zhuān)家對數學(xué)中考備考經(jīng)驗的分享，又有專(zhuān)題復習課例的展示以及教研員對備考方向的預測與指導�？梢哉f(shuō)本次研討會(huì )就像一場(chǎng)及時(shí)雨，為在新課標背景下的數學(xué)教學(xué)滲透了新的教學(xué)理念，為九年級的數學(xué)備考指引了方向。

　　在這次線(xiàn)上學(xué)習時(shí)，專(zhuān)家以《基于素養立意，提升復習教學(xué)》為題的講座，讓老師們認識到數學(xué)課堂要有“文化”味，重視學(xué)生對數學(xué)學(xué)習興趣的培養，數學(xué)課堂應讓學(xué)生在生活背景中、做題的感悟中提煉數學(xué)思想和方法，引導學(xué)生活學(xué)活用所學(xué)到的數學(xué)知識，靈活掌握數學(xué)公式，在教學(xué)過(guò)程中教師也要滲透數學(xué)思想，在雙減背景下應及時(shí)改變“題海戰術(shù)”的教學(xué)模式，注重方法的總結，注重知識的連貫性和整體性教學(xué)，在中考復習過(guò)程中正確認識“少即是多，慢即是快的”的道理，復習備考時(shí)精選試題，把握好考試放向。

　　下午的兩節優(yōu)秀課例，授課老師分別從學(xué)情、講授內容、考試要求做了詳細的分析，從這里可看出，要想精準做好中考復習備考，首先要把握考試方向及考察重難點(diǎn)，然后才能有的放矢的做好復習，在課堂上教師應充分認識學(xué)生的主體地位，并能引導發(fā)揮學(xué)生的主人公作用，生生合作、師生合作共同完成學(xué)習任務(wù)，兩位老師都非常重視做題方法的歸納和總結，注重學(xué)生的動(dòng)手操作，即使是做題的細節授課老師也規范要求，這些都是值得我們學(xué)習的地方。

　　針對我們學(xué)校的實(shí)際及線(xiàn)上學(xué)習內容，我們準備充實(shí)以下幾方面的工作：

　　1、加強對學(xué)生閱讀分析、審題能力的.教學(xué)，有意識培養學(xué)生的審題能力，培養學(xué)生準確審題的好習慣。

　　2、加強對學(xué)生做題規范的要求，勤批勤該，爭取每天有適當題量的課時(shí)檢測，及時(shí)批改，及時(shí)糾錯，認真規范學(xué)生的過(guò)程。

　　3、老師們認真閱讀《解析與檢測》的考試要求及考試內容要求，多做多看，復習面做到廣，全，細，準。

　　4、課堂上避免滿(mǎn)堂灌，堅持以學(xué)生為主體的教學(xué)方針不動(dòng)搖，動(dòng)員學(xué)生互幫互助。

　　5、分層布置作業(yè)，分層要求。

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