【實(shí)用】面對挫折作文四篇

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，認真擬定說(shuō)課稿，那么大家知道正規的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編精心整理的小學(xué)六年級語(yǔ)文說(shuō)課稿6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)六年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1

　　【教學(xué)理念與目標】

　　新課程標準以全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養為目標，強調教育要體現人文性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，積極倡導自主、合作、探究式的學(xué)習方式，努力建設開(kāi)放而具有活力的語(yǔ)文課程。我將此作為自己教學(xué)的指導思想，將此理念貫穿滲透在自己本節課的教學(xué)中，來(lái)制定教學(xué)方法�！肚嗌讲焕稀肥侨私贪娴谑�一冊第四單元的一篇略讀課文。所以在教學(xué)中主要讓學(xué)生通過(guò)自讀來(lái)學(xué)習課文，從而培養他們閱讀能力、提高他們語(yǔ)文學(xué)習質(zhì)量。

　　根據以上這些，從三個(gè)維度出發(fā)，我將本課教學(xué)目標擬定如下。

　　1、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：

　　通過(guò)本課的學(xué)習，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

　　2、過(guò)程和方法目標：

　�、� 能通過(guò)閱讀引發(fā)思考，敢于質(zhì)疑。

　�、� 能夠利用導讀解決疑難，培養略讀課文的閱讀方法。

　�、� 能夠運用寫(xiě)作展示自己的學(xué)習收獲，并從中獲得感悟。

　　3、知識能力目標：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這篇課文的主要內容。

　　【教學(xué)內容及過(guò)程】

　　這篇略讀課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無(wú)反顧地投身到植樹(shù)造林工作中，用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng )造了一片綠洲，實(shí)現了自己的人生價(jià)值，造福于后代。我的教學(xué)設計是這樣的。

　　一、首先，提出質(zhì)疑，初步感悟

　　讓學(xué)生第一次拿到文本時(shí)，通過(guò)閱讀，整體感知，能捕捉并提煉課文的重要信息，對《青山不老》這篇課文有一個(gè)初步的認識。(補充課堂中學(xué)生的反饋情況)同時(shí)，在閱讀過(guò)程中能產(chǎn)生問(wèn)題，學(xué)起于思，思源于疑。培養了學(xué)生細心讀書(shū)、邊讀邊想的好習慣。(補充學(xué)生提出的問(wèn)題)今天學(xué)生提出的問(wèn)題比較集中，實(shí)際只要解決了作者為什么說(shuō)青山是不會(huì )老的?，那么這些問(wèn)題也就迎刃而解了。

　　二、其次，利用導讀，解決問(wèn)題，升華感悟

　　我利用略讀課文中的`導讀，引導學(xué)生學(xué)習課文，解決問(wèn)題。導讀的三個(gè)問(wèn)題是層層深入的，同時(shí)也揭示了課文的中心。前兩個(gè)問(wèn)題想一想這位老人創(chuàng )造了怎樣的奇跡，這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng )造的?通過(guò)讀，學(xué)生都能找到答案。再通過(guò)對語(yǔ)言文字的朗讀，學(xué)生的情感也同時(shí)得到升華。對最后一個(gè)問(wèn)題聯(lián)系課文內容，想一想作者為什么說(shuō)青山是不會(huì )老的。我安排了寫(xiě)，主要意圖是學(xué)生對文本的感悟是多方面的，尊重每個(gè)學(xué)生的獨特感受和體驗。

　　三、最后，以讀代講，體驗感悟

　　略讀課文的教學(xué)要抓住把讀書(shū)貫穿于閱讀教學(xué)的全過(guò)程，自己認認真真地讀書(shū)，應當是閱讀教學(xué)最基本的內容和最主要的工作。所以，我設計時(shí)教學(xué)時(shí)，主要想讓學(xué)生靠在課堂上讀通，讀懂，讀熟課文。備課時(shí)，抓住備讀。要多讀，善讀，每讀一次有一次的要求，用什么方式讀要有明確的目的。

　　在實(shí)際教學(xué)環(huán)節中，先安排初步感知課文，根據要求來(lái)自由讀課文;交流老人創(chuàng )造的奇跡和什么情況下創(chuàng )造奇跡時(shí)，以讀代講，講得少，用讀去體會(huì )。最后對重點(diǎn)句子的理解，通過(guò)寫(xiě)感想后讀一讀。

　　以上這些是我的教學(xué)意圖，但在實(shí)際教學(xué)中，可能還有很多問(wèn)題(簡(jiǎn)單談?wù)務(wù)n的不足之處)。請各位老師提出寶貴的意見(jiàn)，一起探討略讀課文的教學(xué)方法。最后，我以葉圣陶先生曾說(shuō)的一段話(huà)來(lái)結束我的講話(huà)，語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是使學(xué)生自能讀書(shū)，不待老師講;自能作文，不待老師改。葉老的主張是，語(yǔ)文教學(xué)不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì )知識，更重要的是要教學(xué)生會(huì )學(xué)知識。和各位老師一起共勉。謝謝!

　　以上就是六年級語(yǔ)文：青山不老說(shuō)課稿全部?jì)热莨┘议L(cháng)參考，祝能夠進(jìn)入是適合的學(xué)校!

小學(xué)六年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2

　　帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心情，我和五（1）班的同學(xué)們一起去山中訪(fǎng)友。短短的四十分鐘眨眼而過(guò)，我不知道有沒(méi)有給各位評委老師帶來(lái)好心情。那么下面就這一節課談?wù)勛约旱目捶�，反思一下有沒(méi)有達到簡(jiǎn)單、有效。

　　首先在教學(xué)目標的定位和內容選擇上，這篇課文是小學(xué)人教版六年級語(yǔ)文第一組的第一篇課文。這組課文都是描寫(xiě)景物的，但和之前學(xué)過(guò)描寫(xiě)景物的文章在表達方式上截然不同。色彩斑斕的大自然，給人以美的享受和愉悅。這些作品不但描繪了迷人的景色，而且蘊涵著(zhù)作者真摯而濃烈的情感。學(xué)習這些文章，使學(xué)生從中既能得到語(yǔ)文的滋養，又能得到美的陶冶，從而激發(fā)熱愛(ài)美，熱愛(ài)大自然的情感。為了讓同學(xué)們在有限的四十分鐘內體會(huì )到這種情感。我選擇了最能表達情感的三、四、五自然段作為主要的教學(xué)內容。這樣處理，為后面的教學(xué)奠定了扎實(shí)的基礎。

　　第二我想說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)節，力求做到簡(jiǎn)化。因為是高年級的同學(xué)，他們已經(jīng)初步具備了理解和感悟語(yǔ)言的能力。況且這篇文章句句含情，很適合同學(xué)們朗讀。所以在教學(xué)方法上，以讀為主，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。在讀中理解課文的內容；在讀中體會(huì )作者表達的情感；在讀中領(lǐng)悟表達上的特點(diǎn)；在讀中受到人與自然和諧相融的人文熏陶。我的主導主要放在引導同學(xué)們學(xué)習語(yǔ)言文字上。在教學(xué)環(huán)節上，從課文的導入到默讀，以及到品味課文內容，再到最后的回顧拓展，力求簡(jiǎn)單有效。例如第四自然段的讀中想象、質(zhì)疑導讀，第五自然段的.配樂(lè )朗讀，我想都落到實(shí)處，扎扎實(shí)實(shí)訓練了同學(xué)們的語(yǔ)言文字能力。

　　第三談?wù)勎业慕虒W(xué)過(guò)程。整堂課我以為什么用山中訪(fǎng)友作為題目展開(kāi)教學(xué)。我想這一堂課留在同學(xué)們心中的不僅僅是解決了一個(gè)問(wèn)題，而是使同學(xué)們在學(xué)習過(guò)程中體會(huì )到文章濃濃的深情，領(lǐng)悟到文章中獨特的表達方式，這也是我想達到的效果。當然教學(xué)無(wú)止境，希望各位評委老師批評指正。

　　六年級《山中訪(fǎng)友》說(shuō)課稿

　　學(xué)習目標：

　�。ㄖ攸c(diǎn)）1、正確流利、有感情地朗讀課文。

　�。ㄖ攸c(diǎn)）2、整體感知課文，想象文中的情境，揣摩作者的寫(xiě)作意圖。

　�。�難點(diǎn)）3、學(xué)習本文栩栩如生的景物描寫(xiě)，透過(guò)語(yǔ)言文字，感悟作者充滿(mǎn)詩(shī)意的畫(huà)面。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一.通讀全文溫習內容。學(xué)生帶著(zhù)幾個(gè)小問(wèn)題去讀。(快速默讀)

　　1、作者訪(fǎng)問(wèn)了哪些朋友？(用筆做上記號)

　　老橋，鳥(niǎo)兒，露珠，樹(shù)，山泉，溪流，瀑布，懸崖，白云，云雀

　　2、內容寫(xiě)的是自然景物，為何題為山中訪(fǎng)友？這樣行文有什么好處？你感受到什么？

　　課文以山中訪(fǎng)友為題是因為作者十分熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)大自然的一草一木，更能體現出作者與這些自然界朋友的深厚情感。

　　二.討論問(wèn)題2(題略，見(jiàn)前面)

　　1.設下懸念，使人產(chǎn)生追問(wèn)心理，想知道到底是誰(shuí)，是什么樣朋友。

　　2.使讀者也進(jìn)到畫(huà)面中，進(jìn)到作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是更加感到親切，(這是課后第一題中第2小題：作者為什么把進(jìn)山看景說(shuō)成山中訪(fǎng)友？的答案)

　　3.表達了對大自然的熱愛(ài)之情。

　　三.質(zhì)疑問(wèn)難。鼓勵學(xué)生提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生回答。

　　1.作者都是怎樣稱(chēng)呼這些朋友的？從這些稱(chēng)呼中可看出，文章表達了我怎樣的感情？

　　古橋老朋友樹(shù)林知己山泉姐姐溪流妹妹白云大嫂瀑布大哥懸崖?tīng)敔斣迫傅艿芪浵佇〉艿?/p>

小學(xué)六年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3

　　一、說(shuō)教材

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)簡(jiǎn)析

　《燈光》是北師大版五年級語(yǔ)文下冊第七單元中第三篇課文，這一單元的主題是“火與光”。本單元的學(xué)習，要讓學(xué)生了解火與光對人類(lèi)社會(huì )的文明和進(jìn)步所具有的重要意義和積極作用，感受課文中主人公所表現出來(lái)的英雄主義精神，從而受到主人公一心為他人、甘于奉獻的美好精神的熏陶。本文主要是通過(guò)對一件關(guān)于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，說(shuō)明今天的幸福生活來(lái)之不易，激勵我們要珍惜、建設好前輩用鮮血和生命開(kāi)創(chuàng )的新中國。

　�。ǘ�）教學(xué)目標

　　根據教材本單元教學(xué)提示“教學(xué)本單元，要引導學(xué)生自主積累語(yǔ)言文字，同時(shí)感受文中主人公表現出來(lái)的英雄主義，一心為他人、甘于奉獻的美好精神，受到教育和熏陶�！苯Y合本課及學(xué)生特點(diǎn)，我制定如下教學(xué)目標：

　　1、知識目標：學(xué)會(huì )本課生字，理解下列詞語(yǔ)：倚、憧憬、千鈞一發(fā)、圍殲戰、璀璨。

　　2、能力目標：a、正確、流利、有感情朗讀課文；b、學(xué)習本課首尾照應的寫(xiě)作方法，并體會(huì )其中的深意。

　　3、情感目標：體會(huì )革命先烈對未來(lái)的美好憧憬和為此付出的犧牲，懂得今天的幸福生活來(lái)之不易。

　�。ㄈ�）教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：（1）、從郝副營(yíng)長(cháng)在激戰前的神情和談話(huà)中，理解先烈的寬廣胸懷和對未來(lái)的'美好憧憬；

　�。�2）、從郝副營(yíng)長(cháng)在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉學(xué)習先烈無(wú)私奉獻的精神。

　　教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生理解郝副營(yíng)長(cháng)所“憧憬”的內容與他的英雄壯舉之間的聯(lián)系。

　　二、說(shuō)教法

　　《新課標》明確指出：語(yǔ)文的閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。因此我采用了以讀為本的教學(xué)方法，有利于加深對課文內容的理解和體會(huì )文章的思想感情。

　　小學(xué)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是：培養學(xué)生自由感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力，逐步培養學(xué)生探究性的閱讀和創(chuàng )造性的閱讀能力。其最佳方法之一便是讓學(xué)生在讀書(shū)思考的基礎上，通過(guò)教師適時(shí)的點(diǎn)撥，圍繞重點(diǎn)展開(kāi)討論和交流，發(fā)表獨特的見(jiàn)解。結合教材特點(diǎn)，在教學(xué)中我主要采用“自讀自悟、適時(shí)點(diǎn)撥、合作探究、交流展示”法進(jìn)行教學(xué)。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　1、結合工具書(shū)，學(xué)習生字詞。在掃除字、詞障礙的基礎上閱讀課文，并說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。

　　2、引導學(xué)生讀讀課后的“金鑰匙”，借鑒其中的讀書(shū)方法，圈圈寫(xiě)寫(xiě)，批批注注。

　　3、邊讀邊思考：讀了這個(gè)故事，郝副營(yíng)長(cháng)給你留下了怎樣的印象？為什么會(huì )留下這樣的印象？

　　4、小組交流、討論，班級展示，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

　　5、有感情的朗讀課文，感受革命先烈的英雄主義精神。

　　四、說(shuō)教學(xué)程序

　　第一課時(shí)設想

　　一、創(chuàng )設情景，導入新課：

　1、拉好窗簾，關(guān)上燈，讓孩子們感受燈光突然亮起來(lái)那一剎那的喜悅。

　　2、幻燈片出示“天安門(mén)前燈火輝煌”的圖片，讓學(xué)生看后談?wù)劯惺堋?/p>

　　3、是的，許多人都和大家一樣，覺(jué)得燈光“多好啊”。他們分別在什么情況下說(shuō)這句話(huà)的？讓我們一起來(lái)學(xué)習《燈光》。

　�。ㄇ榫暗膭�(chuàng )設，很大程度上激起了學(xué)生的興趣。談感受的過(guò)程，鍛煉了學(xué)生的理解和表達能力。）

　　二、檢查預習情況：

　　1、結合工具書(shū)，自學(xué)生字詞。

　　2、初步朗讀課文，正音。

　　3、了解作者及寫(xiě)作背景。

　　三、結合“金鑰匙”自學(xué)課文：

　�。ㄔ谧x懂的地方寫(xiě)批注和心得；畫(huà)出不理解的地方，做好討論的準備。）

　　四、再讀課文，理清層次：

　　1、自由讀，討論。

　�。�1）課文講了一件什么事？

　�。�2）試著(zhù)給課文分段，了解前后呼應的寫(xiě)作方法。

　　2、交流展示。

　　3、齊讀課文。

　�。ǚ磸偷睦首x，體現了《新課標》中：語(yǔ)文的閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。）

　　第二課時(shí)設想

　　一、直接導入，回顧舊知：

　　1、讀讀下列詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

　　溫暖贊嘆圍殲戰聚精會(huì )神憧憬震天動(dòng)地千鈞一發(fā)暴露璀璨

　　2、回憶課文內容，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？

　　3、課文中哪些地方是寫(xiě)現在，哪些地方寫(xiě)往事？

　　二、精讀課文：

　�。ㄒ唬┳x了這個(gè)故事，郝副營(yíng)長(cháng)給你留下了怎樣的印象？完成填空：（）的郝副營(yíng)長(cháng)。

　　1、默讀課文，找出描寫(xiě)郝副營(yíng)長(cháng)的句子讀一讀，在旁邊寫(xiě)出批注。

　　2、小組交流，班級交流。

　　3、指導感情朗讀。（自讀、齊讀、分角色讀）

　�。ǘ�）文中幾次寫(xiě)到燈光？找出相關(guān)語(yǔ)句，讀一讀，談?wù)劯惺�，體會(huì )作者的深意。

　　1、自由讀文，思考。

　　2、交流匯報。

　　3、師小結：課文五次寫(xiě)到燈光；課文的開(kāi)頭意在引起對往事的回憶，結尾同開(kāi)頭照應。這樣的開(kāi)頭結尾，是為了告訴讀者：這樣光明溫暖的燈光、這樣幸福的生活來(lái)之不易，千萬(wàn)不要忘記那些締造新中國，給我們帶來(lái)幸福生活的革命先烈。

　　4、齊讀文中描寫(xiě)燈光的語(yǔ)句。

　�。ㄟ@一環(huán)節的設計是為了在不斷的與文本對話(huà)的同時(shí)，通過(guò)在“讀、悟、說(shuō)、讀”朗讀中訓練語(yǔ)言文字，在朗讀中理解課文，在朗讀中發(fā)散思維，在朗讀中陶冶情操。走近英雄，感受英雄的高尚品質(zhì)。）

　　三、總結全文，深化主題：

　�。ㄎ覀兘裉熳咧�(zhù)的這條幸福的路，正是這些革命前輩們用生命和鮮血給鋪成的；他們身上的那種崇高的思想品質(zhì)，就是留給我們這一代人最寶貴的精神財富。）

　　四、拓展延伸，暢所欲言：（欣賞都市夜景圖片）

　　學(xué)生在閱讀課文之后，得到了許多的啟示，教師及時(shí)提供給學(xué)生說(shuō)話(huà)的機會(huì )，讓學(xué)生從現實(shí)中，從與同伴的交流中，得到更多的啟示，有利于調動(dòng)學(xué)生的生活積累、發(fā)展他們的想象和培養學(xué)生的創(chuàng )新思維，同時(shí)溝通了語(yǔ)文與生活的聯(lián)系。因此，我設計下面的練習：

　　你想對英雄說(shuō)些什么？（引導學(xué)生寫(xiě)簡(jiǎn)單的感受）

　　五、布置課外作業(yè)：

　　1、摘抄四字詞，并選擇一、二個(gè)造句。

　　2、有感情的朗讀課文。

　　五、說(shuō)板書(shū)設計：

　　廣場(chǎng)引起回憶

　　幸福生活

　　燈光往事獻出生命（珍惜、創(chuàng )造）

　�。ㄍ踉笀裕﹣�(lái)之不易

　　廣場(chǎng)思念戰友

　　板書(shū)我主要抓住兩點(diǎn)來(lái)設計：

　　1、按照課文的寫(xiě)作順序。

　　2、緊扣文章主要內容，突出課文所表達的思想感情。

小學(xué)六年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4

　　【說(shuō)教材】

　　一、對教材的理解

　　《金色的腳印》是一篇略讀課文，它以生動(dòng)細膩，充滿(mǎn)感情的筆觸描寫(xiě)了一個(gè)人與動(dòng)物的傳奇故事，贊美了人與動(dòng)物之間相互信任，相互幫助，和諧相處的美好關(guān)系，也展示了動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情。讀來(lái)感人至深，催人淚下。教材選編這篇課文的目的是使學(xué)生明白，大自然是人和動(dòng)物的共同家園，人要和動(dòng)物和諧相處，這個(gè)世界才更加美麗的道理。

　　二、教學(xué)目標的確定

　　通過(guò)分析教材，依據課程標準及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定了本課的教學(xué)目標。還分析了這一課的德育滲透點(diǎn)。

　�。�、知識教學(xué)點(diǎn)：

　　認識本課生字，理解生字新詞。

　�。�、能力訓練點(diǎn)：

　�、排囵B學(xué)生通過(guò)抓重點(diǎn)詞句理解課文內容的能力。

　�、婆囵B學(xué)生的合作意識和傾聽(tīng)別人意見(jiàn)的習慣。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)

　　了解故事的內容及意義。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)

　　如何引導學(xué)生通過(guò)故事認識人與動(dòng)物之間的關(guān)系，知道人應與地球上所有生命和諧相處的道理。

　　五、德育滲透點(diǎn)

　�。�、透過(guò)正太郎和狐貍的親密關(guān)系，讓學(xué)生從小樹(shù)立愛(ài)惜、保護動(dòng)物的意識。

　�。�、透過(guò)老狐貍和小狐貍之間不可割舍的親情，進(jìn)而感受到父母對自己的關(guān)懷、愛(ài)護，激發(fā)學(xué)生回報父母的情感；其中我把……放在了重中之重。

　　【談理念】

　　《語(yǔ)文課程標準》的基本理念談到：積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，努力建設有活力的語(yǔ)文課程。在教案時(shí)我充分考慮了教學(xué)重難點(diǎn)，利用學(xué)生的已知和生活經(jīng)驗，從學(xué)生的讀書(shū)感受出發(fā)，引導學(xué)生自讀自悟，合作探究，并捕捉學(xué)生情感思想上的變化，使學(xué)生與文本進(jìn)行對話(huà)。

　　【析學(xué)生】

　　六年級的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的閱讀能力，而且我班的學(xué)生也比較活躍，因此教學(xué)時(shí)我采用了自主學(xué)習和合作學(xué)習的方式來(lái)實(shí)現教學(xué)目標。

　　【講過(guò)程】

　　在分析了教材和學(xué)生情況以后，為了體現略讀課文的特點(diǎn)，這節課的教學(xué)我始終以學(xué)生自學(xué)、討論交流貫穿全課。主要教學(xué)過(guò)程設計為循序漸進(jìn)、螺旋上升的四個(gè)環(huán)節。

　　一、創(chuàng )設情境，激趣導入

　　我首先出示課件：我們學(xué)過(guò)了狐貍和烏鴉，狐假虎威等課文，能說(shuō)說(shuō)狐貍是一種什么樣的動(dòng)物嗎？看著(zhù)伴隨自己成長(cháng)的故事插圖，孩子們紛紛說(shuō)出了自己對狐貍的印象�？晌覅s話(huà)鋒一轉：一直以來(lái)老師和大家的想法都一樣，可讀了一篇文章后，我反而非常佩服狐貍，想知道為什么嗎？學(xué)生的興趣一下子被調動(dòng)起來(lái)，開(kāi)始聚精會(huì )神地讀課文，看得出他們已被課文里的故事深深地吸引了。

　　二、初讀課文，整體感知

　　在學(xué)生初讀后，我順勢問(wèn)道：“有什么想說(shuō)的嗎？”孩子們一下子打開(kāi)了話(huà)匣子：“兩只老狐貍為救出小狐貍，冒著(zhù)生命危險住在正太郎家的地板下。這種生死與共的親情，挺讓人感動(dòng)的�！靶『�貍被送給鄰居，正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護了嚴寒中昏迷的正太郎，蠻有人情味的。

　　三、自主探究，合作交流

　　在對整篇課文有一個(gè)整體把握的基礎上，我又引導學(xué)生深入研究和討論課文內容。而且告訴學(xué)生“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”的思維觀(guān)點(diǎn)。這極大地激起了學(xué)生的學(xué)習興趣，紛紛提出了自己的問(wèn)題。我把它們歸結為三大類(lèi)：

　�。�、老狐貍為什么要冒著(zhù)生命危險去救小狐貍？

　�。�、正太郎為什么能和狐貍建立親密關(guān)系，并能得到狐貍的救助？

　�。�、課文為什么以“金色的腳印”為題目？接下來(lái)讓學(xué)生自主探究，比一比看誰(shuí)能自己解決同學(xué)們提出的問(wèn)題，此舉再次掀起了孩子們學(xué)習的熱情，使學(xué)生主動(dòng)積極投入思維和情感活動(dòng)中，去感受、體驗、理解文本。

　　在交流過(guò)程中，孩子們你一言，我一語(yǔ)，互相補充，互相完善，在不知不覺(jué)中進(jìn)行著(zhù)合作�？烧f(shuō)來(lái)說(shuō)去，我發(fā)現孩子們始終圍繞前兩個(gè)問(wèn)題在說(shuō)，而無(wú)一人提及第三個(gè)問(wèn)題。經(jīng)詢(xún)問(wèn)才知他們或者是不理解，或者是明白一些但想法不成熟不敢說(shuō)。在那一刻我感覺(jué)到每個(gè)孩子都產(chǎn)生了合作的欲望，于是抓住這一契機，讓孩子們在小組內討論交流。交流后的匯報證明了我的選擇是對的。當時(shí)的課堂是這樣的：（播放錄像）

　　這一環(huán)節通過(guò)自主探究，突出了教學(xué)的重點(diǎn)；通過(guò)合作交流，突破了教學(xué)的難點(diǎn)。學(xué)生也逐步感悟到：大自然是人和動(dòng)物的共同家園，人們要和動(dòng)物和睦相處，這個(gè)世界才更加美麗！更重要的是動(dòng)物和我們人類(lèi)一樣的這

　　種感人至深的親情，沖擊著(zhù)孩子們的心靈，一種對生命的敬畏，對生命的熱愛(ài)之情悄悄地在孩子的心田生根發(fā)芽。

　　四、表達心聲，升華主題

　　孩子們沉浸在狐貍一家的親情中，我趁機放上一段略帶傷感的音樂(lè )，用飽含激情的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生心中涌動(dòng)的情感：自己讀一讀你感動(dòng)的句子，句子里包含狐貍的多少心聲啊，老狐貍不能言，小狐貍也不能言，但我們能言，請替它們說(shuō)一句心中的話(huà)吧。前面情感鋪墊，音樂(lè )的渲染，教師語(yǔ)言的感染，讓孩子們深深沉醉其中，孩子們的情感被點(diǎn)燃了，激發(fā)了，教室里出現了動(dòng)人的場(chǎng)面：空靈的音樂(lè )流淌著(zhù)，孩子們動(dòng)情地朗讀著(zhù)，真誠地述說(shuō)著(zhù)，時(shí)間在這一刻仿佛靜止不動(dòng)了，一種美妙的情感在教室里傳遞著(zhù)。聽(tīng)聽(tīng)孩子們替狐貍表達的心聲：無(wú)論何時(shí)何地，我都會(huì )保護你的；我的兒子，無(wú)論有多大的困難，我們都不會(huì )放棄的；人們��！如果你們都能像正太郎一樣愛(ài)護我們該多好��！……孩子們真正走進(jìn)課文了，融進(jìn)課文了，仿佛自己就是文中的一個(gè)。

　　面對孩子們的如癡如醉，我被深深感染了，可內心總覺(jué)得還缺少些什么，這時(shí)剛好班上侯文麗同學(xué)發(fā)言說(shuō)：“老狐貍為救小狐貍、想盡了辦法，甚至不顧生命危險，它們之間生死相依的濃濃親情使我非常感動(dòng)，這讓我想起了爸爸媽媽對我的.愛(ài)……”他的話(huà)一下子使我豁然開(kāi)朗，原來(lái)還缺乏真正意義上的精神的升華、情感的碰撞和來(lái)自?xún)刃纳钐幍臇|西。于是我順勢說(shuō)“侯文麗同學(xué)的體會(huì )感人至深，天下的父母都是一樣，對待孩子的愛(ài)是那么偉大，無(wú)私，而我們作為孩子有沒(méi)有象父母愛(ài)孩子一樣的心愛(ài)父母呢？”沒(méi)想到同學(xué)們齊刷刷地回答：“沒(méi)有！”隨即又馬上改口，齊聲道：“有！”這個(gè)自相矛盾、在幾秒鐘之內改變主意的說(shuō)法，引起了我的注意。我立即抓住這個(gè)問(wèn)題，讓孩子們說(shuō)說(shuō)為什么同樣一個(gè)問(wèn)題，在短短幾秒鐘內，就出現了截然不同的答案呢？課堂頓時(shí)沸騰了，同學(xué)們?yōu)榱吮砻髯约旱男嫩E，幾乎每個(gè)人都舉起了小手，有的人激動(dòng)地回憶起自己生病時(shí)媽媽無(wú)微不至照顧的事，有的后悔地回憶起自己頂撞父母的事，有的盡情地回憶自己孝敬父母所做的事……大家一至認為，在對待父母的愛(ài)上，自己做得不夠，以后應該象父母愛(ài)自己一樣去愛(ài)自己的爸爸媽媽?zhuān)∪缓笪矣殖錆M(mǎn)激情地說(shuō)“你們有父母的愛(ài)是快樂(lè )的，父母有你們的敬是幸福的，返回大森林的狐貍一家又怎樣呢？（出示課文插圖）你能續寫(xiě)這個(gè)故事嗎？課上到這里，孩子們心潮澎湃，心中激起情感的漣漪，如鯁在喉，不吐不快。續寫(xiě)故事的提出，正好滿(mǎn)足了他們的愿望，一篇篇充滿(mǎn)愛(ài)心，承載祝福的文章便應運而生了。

　　【想成功】

　　整堂課我被文中動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情感動(dòng)了，被文中人與動(dòng)物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關(guān)系感染了，用自己的情，文中的情激發(fā)了學(xué)生的情，使課堂始終被一種濃濃的情感包圍著(zhù)，這份情感隨著(zhù)讀書(shū)的深入，對話(huà)的深入彌漫開(kāi)來(lái)，散發(fā)到教室里每一個(gè)角落，滲進(jìn)每一個(gè)人的心田。

　　【思失敗】

　　一節課有成功的亮點(diǎn)，也必有失敗的遺憾，反思整堂課，我對于培養學(xué)生從小樹(shù)立愛(ài)惜、保護動(dòng)物的意識一處做得不夠到位，其實(shí)孩子們這一思維的火花在表達心聲，升華主題一節中，替狐貍表達心聲時(shí)就曾閃現過(guò)：人們��！如果你們都能像正太郎一樣愛(ài)護我們該多好��！如果這時(shí)我引向深處：學(xué)了這篇課文，你打算以后怎么做？感動(dòng)于正太郎所作所為，感動(dòng)于狐貍一家親情的孩子們必能從內心深處，發(fā)出保護動(dòng)物的呼吁�？此撇唤�(jīng)意的一句話(huà)，但卻能發(fā)揮至關(guān)重要的作用，在不知不覺(jué)中保護動(dòng)物的意識便深深印在學(xué)生心中。

　　【結束語(yǔ)】

　　課堂應該是孩子生命成長(cháng)的樂(lè )園，而不僅僅是表演的天地；課堂應該是學(xué)生豐富個(gè)性、健全人格的場(chǎng)域，而不僅僅是獲得知識的工作間；課堂應該是滋養性情、陶冶性靈的生態(tài)環(huán)境，而不僅僅是教書(shū)育人的簡(jiǎn)單循環(huán)。這是教師的需要，這是學(xué)生的需要，更是時(shí)代的需要。正所謂心隨我動(dòng)，我隨心動(dòng)，動(dòng)中有你，動(dòng)中有我，動(dòng)中升華，動(dòng)中提高，那么就讓我們帶著(zhù)這份心動(dòng)用生命去喚起生命，用真誠激發(fā)真誠吧！

小學(xué)六年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5

　　【說(shuō)教材】

　　鼓勵也許是一個(gè)眼神、鼓勵也許是一句贊美的話(huà)語(yǔ)，它像一股清泉滋潤著(zhù)人們的心靈，鼓起了人們的勇氣，更給了他人可貴的自信。文中老太太的一句句詩(shī)一般的語(yǔ)言造就了一個(gè)學(xué)琴少年在音樂(lè )的路上堅持不懈地走下去。文中講述了“我”是一位小提琴愛(ài)好者，開(kāi)始學(xué)琴時(shí)不掌握要領(lǐng)拉得十分刺耳，心理不由得十分沮喪、自卑。我來(lái)到了一片樹(shù)林中邂逅了一位稱(chēng)自己耳聾的老婦人，在她的鼓勵和激發(fā)下，我重拾信心，堅持不懈地練習，最終當我已拉成曲調時(shí)發(fā)現了事情的真相，原來(lái)她根本不是聾子，而是音樂(lè )學(xué)院最有聲望的教授，曾是首席小提琴手。至此更加激發(fā)了我的刻苦精神。讀罷此文，我不由得唏噓不已，為人物前后的突變感到吃驚，為文中“我”刻苦練琴的精神感到敬佩。更對老一代音樂(lè )人對年輕一代音樂(lè )人的呵護和鼓勵感到無(wú)比欣慰。課題“唯一的聽(tīng)眾”表面指文中的老太太，內在還隱含著(zhù)對我拉小提琴的鼓勵和引導，是貫穿文章的線(xiàn)索，是文本核心價(jià)值所在。在寫(xiě)作上設置了懸念，結尾出人意料。我將帶領(lǐng)學(xué)生認真研讀課文中描寫(xiě)老太太語(yǔ)言的句子，走入人物的內心，凸現人物的精神世界。

　　【說(shuō)教學(xué)目標】

　　1、理解課文的內容，引導學(xué)生從老教授的語(yǔ)言與我的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對我的愛(ài)護、鼓勵，以及我對她的感激、敬佩之情。

　　2、仔細閱讀文章，邊讀邊思，體會(huì )“我”學(xué)琴的心路歷程，并且補白想象。

　　3、解老太太對我一份特殊的關(guān)愛(ài)和鼓勵，感受她可親可敬的形象。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)】

　　聯(lián)系上下文，體會(huì )老人語(yǔ)言的內在含義，感受老人對我的幫助、鼓勵，感受她可親可敬的形象。

　　【說(shuō)教學(xué)設計】

　　一、導入

　　1、課前播放小提琴獨奏曲《梁�！氛垖W(xué)生欣賞。因為學(xué)生對小提琴了解不多，很多同學(xué)可能根本不會(huì )欣賞，因此用音樂(lè )導入學(xué)習，讓學(xué)生對小提琴取得有沒(méi)有初步的`感受，并由此想到，學(xué)習任何一種樂(lè )器都需要付出艱辛的努力。

　　二、學(xué)習課文1和14自然段

　　1、我讓學(xué)生分別讀課文的第一和第十四自然段，來(lái)看看我在學(xué)琴前、后發(fā)生了哪些變化，學(xué)生找到了我由一名音樂(lè )白癡變成了真正的小提琴手，并能在成千上萬(wàn)觀(guān)眾面前演奏。此時(shí)，學(xué)生心中都會(huì )產(chǎn)生一個(gè)疑問(wèn)：我為什么會(huì )發(fā)生如此巨大的變化呢?就帶著(zhù)心中的疑問(wèn)去文中尋找答案。

　　三、品讀感悟

　　這一塊我抓兩條線(xiàn)索進(jìn)行教學(xué)，一是抓老太太的幾處語(yǔ)言，讓學(xué)生細細體會(huì )。二是抓我碰到老太太后自己的心理及行動(dòng)上的轉變。

　　1、小組合作學(xué)習課文，體會(huì )老人每次說(shuō)的話(huà)的含義及對我的影響：

　　接著(zhù)小組討論，老太太說(shuō)這些話(huà)的用意。第一處：她向我道歉，打消我的戒心，營(yíng)造寬松和諧的談話(huà)氛圍。第二處：鼓勵我拉給她聽(tīng)，并聲稱(chēng)自己是個(gè)聾子。激發(fā)我拉琴的欲望。第三處：請求做我的聽(tīng)眾，愿意用心聽(tīng)取。第四處，由衷的夸贊我，激發(fā)我信心。第五處，不失時(shí)機地鼓勵我，給我提出了最高的要求。在討論交流的基礎上也讓學(xué)生理出一條我的心理活動(dòng)的線(xiàn)索來(lái)，由不好意思、灰心、羞愧、沒(méi)有信心、有些自信了、到最后的充滿(mǎn)信心。引導學(xué)生思考我變得自信起來(lái)的原因，得出是老太太的鼓勵和贊美。在匯報第8小節，找出我練琴時(shí)發(fā)生的變化：引導學(xué)生從多角度來(lái)找變化，練琴時(shí)的動(dòng)作、所付出努力的程度。最終歸結到我對學(xué)琴的信心。我的轉變都來(lái)源于老太太真誠的鼓勵和贊美。由此得出，我由一名音樂(lè )白癡轉變成真正的小提琴手的原因一方面是老人對我默默地關(guān)注、持久的關(guān)懷、真誠的鼓勵，使我有了自信，另一方面就是我自己刻苦的練習。在學(xué)生對老人有了充分的了解后，我再問(wèn)：這是一位怎樣的老人?這是學(xué)生的回答就由慈祥、善良上升到了對老人美好品質(zhì)的理解上。

　　2、引出妹妹這一角色，問(wèn)：妹妹這一角色在文中并不重要，我們能否刪去呢?學(xué)生自己從文中尋找答案，通過(guò)妹妹的語(yǔ)言，我知道了這位老人并不是一個(gè)聾子，而是音樂(lè )學(xué)院最有聲望的教授，樂(lè )團的首席小提琴手，再次感受老人她美好善良的心。這時(shí)我再問(wèn)一句：假如在初見(jiàn)老人之時(shí)，老人就告訴我他的真實(shí)身份，那我又會(huì )如何?從而使學(xué)生明白，老人她還是一位有著(zhù)高超教育技

　　巧的教育家。

　　3、再讀課文最后一段時(shí)，我主要抓住課文最后一句話(huà)，問(wèn)：我為什么每當拿起小提琴，就會(huì )想起這位老人，我唯一的聽(tīng)眾呢?使學(xué)生明白，我的成功離不開(kāi)這位老人，這也表達出了作者一直對老人心懷感激之情。

　　四、拓展練習

　　1、你學(xué)完課文之后，我想對老人說(shuō)_________，我還想對小提琴手說(shuō)_________，我最想對自己說(shuō)_________。

　　2、在你的生活中，是否也有像這位老人一樣，一直默默鼓勵你，支持你，幫助你的人呢?

　　五、小練筆

　　在我們的成長(cháng)過(guò)程中，有許多幫助過(guò)你的人，請選取這個(gè)人給予你幫助的事例，要著(zhù)重突出你的心理變化過(guò)程。

　　【板書(shū)設計】

　　唯一的聽(tīng)眾

　　音樂(lè )白癡————→真正的小提琴手

　　老人：關(guān)懷、幫助、鼓勵、信心

　　我：自信+勤奮刻苦

　　【教學(xué)反思】

　　1、大力使學(xué)生在理解中感悟真情：這篇課文兩條主線(xiàn)，以老教授為主，我的變化為輔。截然分開(kāi)不可取，但又不能混為一談。于是，學(xué)生劃批、匯報時(shí)應以老人為主，輔之以我的變化，一主一次，一明一暗。重點(diǎn)突出了，又無(wú)遺漏，學(xué)生在閱讀時(shí)，除了匯報對老教授的特點(diǎn)品質(zhì)以外，也談到了我成功的原因，即：不能獲缺的是自己的努力。在進(jìn)行拓展練習之時(shí)，你想對老教授說(shuō)什么這一問(wèn)時(shí)，同學(xué)們有不少精彩的發(fā)言，徐靈珊同學(xué)說(shuō)道的，“如果說(shuō)老教授是一個(gè)梯子，那我就是從這個(gè)梯子攀上了高峰，如果說(shuō)老教授是一艘船，那我就是乘著(zhù)這艘船駛上了成功的彼岸�！薄袄辖淌谑歉呙鞯慕逃�家，她沒(méi)有給予“我”任何琴技上的指導，但給予了我源源不斷的信心與勇氣”等等這樣精彩的言論�？梢钥闯�，同學(xué)們能對文章有一個(gè)獨特的理解。

　　2、教學(xué)完本課，我可以感受到我最大的不足之處就在于對學(xué)生的朗讀上指導不夠，學(xué)生讀得太快，效果不好。在讀課文的第13自然段時(shí)，我設計的是全班配樂(lè )朗讀，我專(zhuān)門(mén)挑選了《月光奏鳴曲》來(lái)作背景音樂(lè )，但是學(xué)生讀得太快，沒(méi)有讀出效果來(lái)，這一點(diǎn)我將在以后的教學(xué)中努力改進(jìn)。

　　3、由于我教學(xué)的容量比較大，在各環(huán)節的授課中，感覺(jué)還是不夠深入，應該細細的品位其中的深刻含義。

小學(xué)六年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6

　　【說(shuō)教材】

　　《體育頌》這首散文詩(shī)熱烈、充滿(mǎn)激情的歌頌了體育，把體育看成是美麗、正義、勇氣、榮譽(yù)、健康、進(jìn)步與和平的化身。全詩(shī)高度評價(jià)了體育在現代社會(huì )的功能和作用。

　　這篇課文是一首散文詩(shī)，詩(shī)人用充滿(mǎn)詩(shī)意的形象化的語(yǔ)言贊頌體育，每段以“啊”字開(kāi)頭奠定了抒情色彩，每一自然段都可以從句末找到押韻的文字，例如第一段就有“力”、“地”、“已”、“意”、“地”，其它的段落也具有同樣的語(yǔ)言標志。體育被詩(shī)人擬人化，運用第二人稱(chēng)，使文章親切而熱烈，情真而意濃。全文采用比較簡(jiǎn)短的句子構成段落排比，以簡(jiǎn)潔明快的節奏表現高昂、歡快、活潑的激情，讀起來(lái)瑯瑯上口，音韻鏗鏘有力。

　　【說(shuō)教法】

　　此篇散文詩(shī)，主要以朗讀的方法來(lái)體會(huì )文章的情感，把握朗讀的基調，體會(huì )作者的激越、高昂對體育充滿(mǎn)贊美的激情。

　　【說(shuō)學(xué)法】

　　以學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習為主

　　【說(shuō)教學(xué)目標】

　　激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)體育的愿望，培養學(xué)生拼搏進(jìn)取的精神，鼓勵學(xué)生投身體育事業(yè)，樹(shù)立為體育事業(yè)作出貢獻的理想。

　　【說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)】

　　1．抓住各段領(lǐng)起句，把握它們在文中的意義和作用，感受作者的情感。

　　2．引導正確領(lǐng)會(huì )體育真正的內涵，認識現代體育對人類(lèi)產(chǎn)生的巨大影響。

　　【說(shuō)教學(xué)安排】

　　1．有條件的學(xué)生可上網(wǎng)查尋有關(guān)奧運會(huì )及顧拜旦的資料，加深對課文的理解。（此環(huán)節在課前完成）

　　2．朗讀指導，通過(guò)有感情的朗讀品味文章內容及感情。

　　3．合作探究，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習和交流的熱情，在合作中探究。

　　4．品讀，讓學(xué)生選擇自己體會(huì )較深或喜歡的段落進(jìn)行品讀有利于提高學(xué)生學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習思維。

　　5．課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】

　　一、情景引入。

　　1．多媒體展示引入

　　2．速讀資料，了解作者。

　　3．學(xué)生初讀，處理生字詞。

　　4．教師范讀，把握基調。

　　二、研讀課文。

　　1．生自由朗讀課文，思考作者是從哪幾個(gè)方面贊頌體育的，寫(xiě)出內容提要。

　�。ㄒ孕〗M為單位展開(kāi)討論）。

　　從以下九個(gè)方面贊頌體育的：

　�。�1）體育是生命的動(dòng)力。

　�。�2）體育能塑造美麗。

　�。�3）體育能體現正義。

　�。�4）體育能使人贏(yíng)得榮譽(yù)。

　�。�5）體育能培養人的`勇氣。

　�。�6）體育能給人帶來(lái)樂(lè )趣。

　�。�7）體育能增強體質(zhì)。

　�。�8）體育可以推動(dòng)進(jìn)步。

　�。�9）體育可以促進(jìn)和平。

　　2．學(xué)生激情朗誦：

　�。�1）學(xué)生任選一段自己最喜歡或者理解最透徹的段落反復品讀，在全班交流時(shí)做到先表情朗讀，再對文段進(jìn)行理解。

　�。▽W(xué)生展示）

　�。�2）學(xué)生質(zhì)疑并解疑。

　　[《語(yǔ)文課程標準》指出，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。讓學(xué)生選擇自己體會(huì )較深或喜歡的段落進(jìn)行品讀，有利于提高學(xué)生的學(xué)習興趣。]

　　三、學(xué)生感受文本亮點(diǎn)：

　�。�1）語(yǔ)言雋永，句式整齊，讀來(lái)瑯瑯上口，韻味無(wú)窮，如“想起你，內心充滿(mǎn)歡喜，血液循環(huán)加劇，思路更加開(kāi)闊，條理……且段末押韻。

　�。�2）擬人和排比等手法的運用，增強了文章的表現力，使文章具體、形象、生動(dòng)，一氣呵成、有氣勢。

　�。�3）運用第二人稱(chēng)，使文章親切而熱烈，情真而意濃。

　�。�4）段首中心句構成排比段。

　　四、總結課文：

　　這首散文詩(shī)熱烈歌頌了體育，闡明了體育的內涵，揭示了體育對個(gè)人乃至民族的重要意義。

　　五、鞏固練習

　　模仿本文散文詩(shī)的形式，結合自己對“幸�！钡那猩眢w驗寫(xiě)一小段文字歌頌幸福。

　�。ㄐ腋Ｊ且环N心靈的振顫，幸福就是沒(méi)有痛苦的時(shí)刻，幸福常常是朦朧的，幸福絕大多數是樸素的，它不會(huì )像信號彈似的，在很高的天空閃爍紅色的光芒。它披著(zhù)本色的外衣，親切溫暖地包裹起我們。）

　　【說(shuō)板書(shū)設計】

　　體育是生命的動(dòng)力。

　�。�1）體育是和平。

　�。�2）體育是美麗。

　�。�3）體育是正義。

　�。�4）體育是榮譽(yù)。

　�。�5）體育是勇氣。

　�。�6）體育是樂(lè )趣。

　�。�7）體育是健康。

　�。�8）體育是進(jìn)步。

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