關(guān)于克服挫折作文三篇
細細品味一本名著(zhù)后，相信大家都有很多值得分享的東西，這時(shí)最關(guān)鍵的讀后感不能忘了哦�，F在你是否對讀后感一籌莫展呢？以下是小編收集整理的十二生肖的故事讀后感200字，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
十二生肖的故事讀后感200字1
6~10的認識及其加減法是全冊教材的主要內容之一，而6~10的認識又是本單元的重點(diǎn)內容之一，是學(xué)習“數與代數”知識的起始階段，對建立初步的數感及培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣有重要的意義。這部分的內容是在認識0~5各數的基礎上教學(xué)的，是一次對數的擴展，教材編排與前面基本相同，本節課的重難點(diǎn)是理解6~10各數的意義以及規范地書(shū)寫(xiě)數字6~10。因此我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行考慮和設計本節課：
一、創(chuàng )設情境，引入新知
上課伊始，我從談話(huà)引入，問(wèn)孩子們“喜歡春天嗎？春天是植樹(shù)的好季節，有一群環(huán)保小衛士正在山坡上植樹(shù)”把孩子們帶入主題圖，引出新課學(xué)習，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、動(dòng)手操作，探索新知
進(jìn)入新授部分后，我先請學(xué)生在情景圖中找6~10，并體會(huì )6~10各數意義；再讓學(xué)生用畫(huà)圓圈的方式表示6~10，老師在黑板上擺圓片表示6~10，邊擺邊說(shuō)5個(gè)添上1個(gè)是6個(gè)，6個(gè)添上1個(gè)是7個(gè)，……，9個(gè)添上1個(gè)是10個(gè)，體會(huì )相鄰數相差1；然后學(xué)寫(xiě)數字朋友6~10，學(xué)生觀(guān)看寫(xiě)法，書(shū)空，再跟著(zhù)寫(xiě)，循序漸進(jìn)學(xué)會(huì )規范的書(shū)寫(xiě)6~10；在每個(gè)教學(xué)環(huán)節我都精心設計了相應的練習，邊學(xué)邊練，內化新知。另外，通過(guò)“環(huán)保小衛士”植樹(shù)這一情境，引導學(xué)生理解6~10各數的意義，經(jīng)歷從日常生活中抽象出數的過(guò)程，讓學(xué)生充分感受數學(xué)來(lái)源于生活，數學(xué)就在我們身邊。
三、聯(lián)系學(xué)生生活做一些課堂練習
根據書(shū)上的編排，我一共做了3個(gè)課堂練習。第一個(gè)是“填一填”，感受數序，體會(huì )前面和后面的意義；第二個(gè)是按順序連線(xiàn)，學(xué)生對連完后的圖形充滿(mǎn)期待。第三個(gè)是火箭發(fā)射時(shí)的倒數計時(shí)，學(xué)生興趣很高，加深他們對數的理解，增強學(xué)好數學(xué)的信心。
四、不足之處
1、對“6~10的認識”這一節課的教學(xué)重難點(diǎn)的教學(xué)編排不夠理想。本堂課的'教學(xué)內容并不是很難，我沒(méi)有充分認識到厭靜好動(dòng)的低齡兒童的特點(diǎn)，因此對課堂的把握不夠理想。
2、6~10的寫(xiě)流于形式，沒(méi)落到實(shí)處。
4、組織教學(xué)需要加強。
5、對學(xué)生的評價(jià)方式不夠豐富多彩。
6、在課堂練習的教學(xué)中，對題目的多種解法沒(méi)有考慮全面。
一年級的學(xué)生年齡小、生活經(jīng)驗少，選擇兒童身邊最熟悉的事或感興趣的事，容易引起學(xué)生學(xué)習的興趣，便于理解和接受。另外，在教學(xué)中要留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機會(huì )，讓學(xué)生在動(dòng)手、思維的過(guò)程中探索、創(chuàng )新。
十二生肖的故事讀后感200字2
這部分內容主要是鞏固十幾減6、5、4、3、2的計算，并運用所學(xué)的知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。 對于比較枯燥的練習課，我采用了游戲的.形式。練習三的第一題讓學(xué)生先自己做一做。再提問(wèn)：每組后面兩道減法題， 你是怎樣很快算出得數的？有了前面的經(jīng)驗，學(xué)生較快反應出根據加法算式的結果，能很快算出下面兩道減法題的得數，從而真正體會(huì )到“想加算減”的便捷和兩道減法算式之間的練習。
第二題在讓學(xué)生充分理解了題目意思的基礎上，我開(kāi)展了一個(gè)小組競賽的小活動(dòng)。讓每組選擇一個(gè)大象開(kāi)始口報練習，比一比，看那組速度最快，評出“口算小組王”。班上的氣氛頓時(shí)熱烈起來(lái)，再經(jīng)過(guò)激勵的小組王評選后，我有引出了口算個(gè)人王，自然導出第三題，集體比賽，以起立的方式判斷，集中的了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的口算速度。
后半部分解決實(shí)際問(wèn)題學(xué)生都能夠較好的描述圖意并正確列式計算。我通過(guò)提問(wèn)：為什么用減法計算，加深學(xué)生對減法算式含義的理解。
十二生肖的故事讀后感200字3
新的課程改革提出：數學(xué)知識中要加強社會(huì )內容，加強社會(huì )聯(lián)系，培養學(xué)生的數學(xué)興趣，使人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)。本節課在教學(xué)上著(zhù)力體現教學(xué)方法的開(kāi)放性和創(chuàng )造性。本節課的教學(xué)適當調整了教材的呈現方式，力爭體現新課標精神。整節課以“聰聰”和“明明”兩個(gè)小精靈為主線(xiàn)串成一體，這兩個(gè)小精靈成為同學(xué)們學(xué)習本節課的伙伴，它們可以幫助學(xué)生解決難題，也可以自己遇到難題，讓同學(xué)們幫助解決，激起學(xué)生學(xué)習本節課的興趣。
1、從生活出發(fā)，創(chuàng )設情境，感受與生活的緊密聯(lián)系。
a、導入部分由教師出示玩具熊吸引學(xué)生的注意力，繼而問(wèn)：“買(mǎi)這個(gè)玩具熊用多少錢(qián)”，到看錄像，學(xué)生從中體會(huì )到生活中處處都要使用到人民幣，體現了人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)這一理念。
b、新授部分以聰聰和明明的對話(huà)導出元和角之間的十進(jìn)關(guān)系，從而使學(xué)生知道1元＝10角。
c、換錢(qián)游戲：通過(guò)師生互換，生生互換，使學(xué)生基本掌握元和角之間簡(jiǎn)單的換算。
d、實(shí)踐活動(dòng)：分兩層
第一層開(kāi)放題：一件小玩具是1元1角錢(qián)，讓學(xué)生用不同的方法付錢(qián)，這樣拓展了學(xué)生的.多重思維。最后在多種方法中找到最簡(jiǎn)便的付錢(qián)方法。
第二層“小小超市”：通過(guò)模擬購買(mǎi)不同價(jià)格，不同品種的物品，使學(xué)生在簡(jiǎn)單的付錢(qián)、算錢(qián)、找錢(qián)的過(guò)程中，感知人民幣的商品功能。
本節課的教學(xué)過(guò)程始終在情境教學(xué)中進(jìn)行，使學(xué)生體會(huì )到與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系。
2、人人參與，發(fā)揮小組合作的學(xué)習方式。
a、在認識人民幣這一部分中，人人參與認知，讓學(xué)生感受這部分知識的重要性。
b、在換錢(qián)游戲和實(shí)踐活動(dòng)中，發(fā)揮了小組合作的形式，2人一組或4人一組，此時(shí)教師成為了學(xué)生的合作者、指導者。
3、在活動(dòng)學(xué)習的過(guò)程中，加強對學(xué)生的品德教育。
a、在導入部分中，“存零花錢(qián)”這一環(huán)節滲透了讓學(xué)生保管好錢(qián)，積少成多，存零花錢(qián)可以用來(lái)買(mǎi)需要的物品，可以捐給災區的小朋友，獻愛(ài)心等。
b、在認識人民幣的過(guò)程中，引出“國徽”，國徽是國家的標志，教育學(xué)生要愛(ài)護它，不要損壞它。
c、在模擬超市過(guò)程中，滲透購物時(shí)要守秩序，講文明，用過(guò)錢(qián)后洗干凈手，并養成勤儉節約的好習慣。
總之，本節課所設計的教學(xué)情境，多種活動(dòng)緊緊圍繞“認識人民幣”展開(kāi)，力爭體現新課標，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、輕松、愉快，學(xué)到與實(shí)際生活緊密聯(lián)系、有價(jià)值的數學(xué)。
十二生肖的故事讀后感200字4
這節課創(chuàng )設了有趣的故事情節引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,注重培養學(xué)生的合作精神以及語(yǔ)言表達能力和動(dòng)手能力,這節課，是在學(xué)生已初步認識加法的含義的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。
1、 注重情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習興趣。
通過(guò)多媒體課件出現笑笑、淘氣和智慧老人圖片，通過(guò)三個(gè)可愛(ài)人物吸引學(xué)生的注意力，讓他們互相打招呼，一方面拉近師生的距離，更讓他們養成良好的禮貌行為習慣。雖然剛入校，但表現欲望強，好勝心強，老師進(jìn)一步說(shuō)，他們喜歡和表現棒、積極思考的同學(xué)做朋友，語(yǔ)言的激勵，吸引他們的注意力。
2、給學(xué)生提供動(dòng)手的機會(huì )。
心理學(xué)工作者的調查表明:兒童的動(dòng)作發(fā)展在兒童智能發(fā)展中占有重要地位。他們指出，大腦指揮雙手，雙手又促進(jìn)大腦，在一定意義上可以說(shuō)“手是大腦的老師”。在觀(guān)察鮮花圖時(shí)，讓學(xué)生用學(xué)具代替花，擺一擺，說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生直觀(guān)地理解加法交換律的含義。最后，讓學(xué)生做“我擺你說(shuō)”的游戲，學(xué)生在活動(dòng)中，充分理解加法交換律的含義，同時(shí)激發(fā)了學(xué)習興趣，獲得了良好的精神體驗。
3、密切數學(xué)與生活的聯(lián)系。
在探究新知部分由笑笑和淘氣帶大家熟悉的停車(chē)場(chǎng)看看，拉近了學(xué)生的生活世界和書(shū)本的距離，使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感到數學(xué)就在自己身邊。使數學(xué)的學(xué)習建立在學(xué)生的生活經(jīng)驗基礎之上，學(xué)起來(lái)輕松而有趣。
十二生肖的故事讀后感200字5
《標準》指出：數學(xué)是生活的一部分，是人類(lèi)生活、勞動(dòng)和學(xué)習不可缺少的工具。課程內容應與學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系，從而讓學(xué)生感悟到生活中處處有數學(xué)，進(jìn)而有利于數學(xué)學(xué)習的生活化、情景化。
低年級更是以直觀(guān)形象思維為主，所以在低年級的數學(xué)教學(xué)的課堂上，我注重用游戲，活動(dòng)、操作等學(xué)生感興趣的活動(dòng)，來(lái)調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與到知識的探究、形成過(guò)程。注意選擇富有兒童情趣的學(xué)習材料和活動(dòng)內容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，獲得愉快的數學(xué)學(xué)習體驗。例如：在學(xué)習了《位置》一單元的內容時(shí)，我考慮到學(xué)生在學(xué)前的生活中已經(jīng)有了一定的認識，要在教學(xué)中重視學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和情感體驗，讓學(xué)生從已有的'生活經(jīng)驗和已有知識中學(xué)習和理解，從他們熟悉的生活中挖掘活動(dòng)的素材，通過(guò)學(xué)生的動(dòng)一動(dòng)、擺一擺、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，加深對位置的理解，使他們在游戲、活動(dòng)、表演中感受到數學(xué)的趣味和作用，感受數學(xué)的生活魅力。而且在這一單元后，設計了一些生活實(shí)踐活動(dòng)，例如：讓學(xué)生按一定的位置擺放學(xué)具、讓學(xué)生上下樓梯、猜一猜我在哪里、看看他跑了第幾名……讓學(xué)生在操作中感悟，在感悟中交流，在交流中形成鮮明的表象。
從課堂的反饋來(lái)看，學(xué)生對游戲、活動(dòng)、操作等等比較感興趣，參與性強，有強烈的參與欲望；情感體驗積極，都像積極的表達自己的感受與小朋友和老師分享，對本節課教學(xué)目標的完成起到很好的促進(jìn)作用。但還有一些問(wèn)題需要進(jìn)一步研究，如學(xué)生已有的知識經(jīng)驗水平參差不齊，不夠一致，甚至差別很大，甚至個(gè)別的學(xué)生在活動(dòng)中處于旁觀(guān)者，還需適時(shí)點(diǎn)撥、提醒、幫助他們，但在課堂上
時(shí)間和精力畢竟有限，難免有時(shí)注意不到，因此在提倡個(gè)體化學(xué)習、小組合作學(xué)習的今天，如何關(guān)注學(xué)困生的發(fā)展，仍是我們需要進(jìn)一步研究的課題。
1、從左手、右手引入，感知自身的左與右。
(1)體驗左與右
通過(guò)生活實(shí)例，使學(xué)生獲取大量感性材料，為正確確定左、右奠定基礎。教學(xué)時(shí)，學(xué)生常常因左右手配合做事而較難分開(kāi)體會(huì )，教師不必強行要求左右手分開(kāi)來(lái)體會(huì )，只要學(xué)生感知到即可。
(2)小游戲：聽(tīng)口令做動(dòng)作。(由慢到快)
伸出你的左手，伸出你的右手；
拍拍你的左肩，拍拍你的右肩；
拍拍你的左腿，拍拍你的右腿；
左手摸左耳，右手摸右耳；
左手抓右耳，右手抓左耳。
在教師的引導下，讓學(xué)生充分體驗自身的左和右，通過(guò)游戲的形式，學(xué)生在玩中學(xué)、在樂(lè )中悟，體會(huì )到生活中處處有數學(xué)。
2、玩學(xué)具，理解左邊和右邊
(1)擺一擺
(2)數一數。
(3)說(shuō)一說(shuō)。
(4)想怎么擺就怎么擺，再說(shuō)一說(shuō)。
通過(guò)擺一擺、數一數、說(shuō)一說(shuō)，把操作、觀(guān)察與語(yǔ)言表達緊密結合。掌握以“?”作標準來(lái)確定左邊有什么，右邊有什么，引導學(xué)生參與知識形成的全過(guò)程�！跋朐趺磾[就怎么擺”，打破了學(xué)生的思維定勢，發(fā)展了思維，培養了創(chuàng )新意識。
3、體驗“相對”，加強理解。
(1)找一找。
(2)想一想。
左右的相對性是本課的難點(diǎn)，教師巧妙地用設疑的手法讓學(xué)生們判斷教師舉的是不是右手，一下抓住學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的思考；再讓學(xué)生舉起右手與教師對照，讓學(xué)生去體驗、感悟其中的奧秘；最后通過(guò)教師的轉身驗證讓學(xué)生明白：面對面地站著(zhù)，因方向不同，左右也就不同。集知識性、趣味性、活動(dòng)性于一體，有效地突破了教學(xué)的難點(diǎn)。
4、解決問(wèn)題，增強應用意識。
十二生肖的故事讀后感200字6
前幾天，上了《連加連減》這一課，為了讓學(xué)生順利掌握連加、連減的計算順序和 方法，教學(xué)時(shí)，我為學(xué)生設計了這樣幾個(gè)空間
空間一：創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
為了讓學(xué)生充分理解連加、連減的含義，我將書(shū)上靜態(tài)的例題，用課件以喂小雞這一故事情節呈現，變成一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，通過(guò)跑來(lái)2只小雞，又跑來(lái)1只小雞，讓學(xué)生感受“添上、再添上”，通過(guò)小雞吃飽了，跑走2只，又跑走2只，讓學(xué)生感受到“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗，這樣既讓事情發(fā)生的先后次序一目了然，展示了知識的連續性，也吸引了學(xué)生的注意力。
空間二：引導學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達畫(huà)面的意思
在看懂圖的基礎上，我沒(méi)有直接讓學(xué)生列出算式，而是采用同桌合作的學(xué)習方式讓學(xué)生之間將看到的情景以小故事的形式講出來(lái)，既培養了學(xué)生觀(guān)察能力、語(yǔ)言表達能力，最主要的是學(xué)生在講的過(guò)程中對連加、連減的含義理解的更深刻了，充分發(fā)揮了學(xué)生的`主體性。
空間三：教方法，熟記運算順序
為了解決連加、連減時(shí)，學(xué)生往往容易忘掉第一步得數，或者由于看不見(jiàn)第一步得數而造成第二步計算的困難這一難點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)我教給了學(xué)生一個(gè)好方法，主要是通過(guò)在第一步算式下畫(huà)橫線(xiàn)來(lái)確定運算的順序，然后記下第一步的得數，用第一步的得數再接著(zhù)往后算，從而解決了這一難點(diǎn)。由于10以?xún)燃訙p法學(xué)生掌握的比較熟練，所以這節課效果比較好。通過(guò)幾天的練習，學(xué)生大部分都能熟練的算出連加，連減題。
十二生肖的故事讀后感200字7
設計意圖：
在日常生活中，為了讓家長(cháng)了解幼兒中班數學(xué)活動(dòng)的教授方法與孩子的學(xué)習表現，為家長(cháng)在家里教數學(xué)提供依據，根據班級數學(xué)活動(dòng)的課程進(jìn)度選擇了這個(gè)活動(dòng)。讓孩子“能從生活和游戲中感受事物的數量關(guān)系并體驗到數學(xué)的重要和有趣”以及中班幼兒的年齡特點(diǎn)，讓幼兒通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦從而輕松地掌握序數的念。特設計了這次數學(xué)活動(dòng)。俗話(huà)說(shuō)：“玩是幼兒的天性�！痹谛睦韺W(xué)上，這正是幼兒的一個(gè)正常年齡特點(diǎn)。特別是對于數學(xué)，倘若一味的乏味，只會(huì )讓幼兒?jiǎn)适W(xué)習的興趣與各方面的能力。中班的孩子也漸漸開(kāi)始變得越來(lái)越活潑、好動(dòng)，因此，我結合了幼兒生理、心理的特點(diǎn)，通過(guò)數字、數點(diǎn)及各數量的關(guān)系等，讓幼兒在“玩中學(xué)、學(xué)中樂(lè )�！�
活動(dòng)目標：
1、按數取物，進(jìn)一步感知9以?xún)葦盗康亩嗌佟?/p>
2、將相同種類(lèi)的物體分類(lèi)擺放。
活動(dòng)準備：
1、幼兒操作材料，水彩筆。
2、材料袋：二種不同顏色、花瓣數、大小不同的花的卡片。
3、神秘箱，1—9的數字卡片。
活動(dòng)過(guò)程：
㈠根據要求摸花，能按數取物，進(jìn)一步感知9以?xún)葦盗康亩嗌?/strong>
1、出示裝有花朵圖片的神秘箱。請個(gè)別幼兒根據教師出示的數字卡片摸出相應數量的花朵圖片，并數一數摸得是否正確。如，摸3朵、4朵、5朵。
2、這些花都一樣嗎？什么地方不同？你能把一樣的花放在一起嗎？數數每種花各有多少朵。
㈡給花兒分類(lèi)，將相同種類(lèi)的物體分類(lèi)擺放
1、引導幼兒將花朵分類(lèi)。
2、同伴之間交流分類(lèi)的標準，說(shuō)說(shuō)自己把什么樣的花放在了一起。
3、幫助幼兒明確：按不同的標準，就有不同的擺法。如，有的.按顏色分，有的按花瓣數分。
㈢各色各樣的花
1、出示操作材料《各色各樣的花》，引導幼兒數一數有幾朵花。
師：請你把相同的花圈起來(lái)，數一數有幾朵，然后和圓盤(pán)中的一樣數量的數字或點(diǎn)子連線(xiàn)。
2、引導幼兒按花的數量，畫(huà)出相應數量的圓點(diǎn)，或貼上數字粘紙。
3、引導幼兒認識具體物體、圓點(diǎn)與抽象數字之間的對應關(guān)系，知道它們能表示同樣的數量。
活動(dòng)結束
收取活動(dòng)材料，并逐一檢查批改。
教學(xué)反思
數的組成是數概念教育內容中的一個(gè)重要組成部分。整個(gè)活動(dòng)體現了以孩子為主體，教師為主導的和諧師幼關(guān)系，絕大多數幼兒能夠主動(dòng)參與學(xué)習，達到了預定的教學(xué)目標。但在活動(dòng)中也出現了一些不足的地方。教師在前面展示圖片的時(shí)候，有一部分孩子被教師遮擋了，教師沒(méi)有及時(shí)發(fā)現這個(gè)問(wèn)題，如果教師改變提問(wèn)策略站在左邊提問(wèn)后馬上又站到右邊提問(wèn)照顧到幼兒全體那樣活動(dòng)效果就更好一些。
小溫馨提示：數學(xué)源于生活實(shí)踐也應用于生活實(shí)踐，只有應用于生活的數學(xué)教育內容，才能使孩子真正了解數學(xué)的價(jià)值，學(xué)會(huì )用數學(xué)思維去觀(guān)察、分析日常生活中遇到的問(wèn)題，樹(shù)立學(xué)習數學(xué)的信心，形成勇于探索、勇于創(chuàng )新的科學(xué)精神。
十二生肖的故事讀后感200字8
教學(xué)目標：
1、認知目標：讓學(xué)生感知空間中物體的相互位置關(guān)系，初步理解上與下、左與右是相對的概念。
2、能力目標：讓學(xué)生運用學(xué)到的本領(lǐng)帶小動(dòng)物們安家，并相互說(shuō)一說(shuō)它們住在哪里，全方位地調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習。
3、情感目標：經(jīng)歷數學(xué)知識的應用過(guò)程，感受自己身邊的數學(xué)知識，體會(huì )學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的樂(lè )趣，體驗數學(xué)課程的人文價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生感知空間中物體的相互位置關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
知道上與下、左與右是相對的概念。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，引入新課。
師：同學(xué)們，上海的變化真大啊!很多小朋友都搬了新家。我們的好朋友小丁丁、小胖、小亞和小巧也搬家了，住在一棟新房子里。他們邀請歡歡和樂(lè )樂(lè )去做客，我們去瞧一瞧!
二、共同探討，獲取新知。
師：這棟房子里住了哪些人?對!他們都住在一棟房子里。歡歡和樂(lè )樂(lè )先要到小巧家去做客。聽(tīng)!歡歡正在問(wèn)樂(lè )樂(lè )：“你知道小巧住在哪里嗎?”樂(lè )樂(lè )怎么回答呢?我們聽(tīng)仔細了：“太簡(jiǎn)單了!小巧住在上面一層左面的房間里�！�
[板書(shū)]樂(lè )樂(lè )把這一層叫做(上面一層)這一層是(中間一層)那么這一層就是(下面一層)。樂(lè )樂(lè )把這里叫做(左面的房間)這里是(中間的房間)那么這里就是(右面的房間)。這就是我們今天學(xué)的新本領(lǐng)“上、中、下，左、中、右”[揭示課題]
所以他說(shuō)小巧住在(上面一層左面的房間里)我們要像樂(lè )樂(lè )一樣把話(huà)說(shuō)完整,先說(shuō)哪一層再說(shuō)哪一面的房間，一起說(shuō)一遍“小巧住在”。老師請兩個(gè)小朋友把剛才歡歡和樂(lè )樂(lè )的對話(huà)再說(shuō)一遍。
師：會(huì )嗎?樂(lè )樂(lè )要考考我們，聽(tīng)好了：“小朋友，你們會(huì )不會(huì )用上中下、左中右來(lái)說(shuō)一說(shuō)其他人住在哪里呢?”這幅圖在我們書(shū)上，請你們看著(zhù)書(shū)小組內兩人一組，一個(gè)演歡歡提問(wèn)，另一個(gè)演樂(lè )樂(lè )回答。
師：現在老師請每組派兩個(gè)小朋友來(lái)演歡歡和樂(lè )樂(lè )。注意別的小朋友提過(guò)的問(wèn)題就不要再提了。
三、針對練習，鞏固新知。
1.師：樂(lè )樂(lè )說(shuō)小朋友們真棒!這回輪到歡歡要考考大家了。請你圈一圈，誰(shuí)住在紫顏色的房間中? (講評第一題)師：會(huì )嗎?請做書(shū)上第2大題。
2.師：剛才是告訴我們房間，讓我們圈出誰(shuí)住在里面。這回反一反，告訴你一個(gè)人，請你把他的房間涂上顏色。有問(wèn)題嗎?請做第3大題。
3.師：歡歡說(shuō)小朋友們真厲害，他和樂(lè )樂(lè )又想了許多問(wèn)題要難倒你們，怕不怕?這些問(wèn)題是第4大題，請你們小組內輕輕地說(shuō)一遍。
師：我們來(lái)開(kāi)小火車(chē)。
4.師：最后我們來(lái)做搶答題。第一個(gè)舉手的小朋友才能回答問(wèn)題，答對者拿一顆五角星，答錯者扣一顆五角星。預備開(kāi)始!
(1)誰(shuí)住在小丁丁的左面，小巧的的右面? (小淘氣)
(2)誰(shuí)住在小胖的右面，小亞的上面? (亮亮)
(3)誰(shuí)住在小丁丁的下面，康康的上面? (外婆)
(4)誰(shuí)住在亮亮的左面，小巧的下面? (小胖)
(5)誰(shuí)住在小胖右面的、下面的房間里? (康康)
(6)誰(shuí)住在康康上面的、左面的房間里? (小胖)
(7)誰(shuí)住在外婆下面的、右面的房間里? (小亞)
(8)誰(shuí)住在亮亮左面的、上面的房間里? (小淘氣)
(9)誰(shuí)住在外婆下面的、旁邊的房間里? (小玲和小亞)
(10)誰(shuí)住在外婆上面的、旁邊的房間里? (小巧和小丁丁)
四、公開(kāi)練習，聯(lián)系實(shí)際。
師：今天我們學(xué)習了上中下、左中右。這些小動(dòng)物們請小朋友用今天學(xué)到的本領(lǐng)帶它們安家。聽(tīng)清要求小組合作，給小動(dòng)物安家后互相說(shuō)一說(shuō)它們住在哪里?
一年級數學(xué)《上中下左中右》教學(xué)反思
本節課較好地做到了以下幾點(diǎn)：
1、和實(shí)際生活相結合，從上海的住房建設引入，大家都搬入了寬敞明亮的新居，從而引入新課。使學(xué)生感受到數學(xué)來(lái)源于生活，來(lái)源于實(shí)踐。
2、充分以學(xué)生為主體，在學(xué)生理解上、中、下，左、中、右的概念后，請學(xué)生以小組為單位自主嘗試、探究，模仿歡歡和樂(lè )樂(lè )的對話(huà)，說(shuō)出這棟樓中其他人的住處。在此基礎上，獨立完成書(shū)上P11的習題，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
3、以游戲的'形式貫穿教學(xué)，寓教于樂(lè )。讓學(xué)生扮演歡歡和樂(lè )樂(lè )，配上生動(dòng)的多媒體課件，既讓學(xué)生掌握今天的所學(xué)內容，又訓練了他們的口頭表達能力;以搶答的形式回答拓展題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣;最后讓學(xué)生運用所學(xué)到的本領(lǐng)幫小動(dòng)物們安家。
本節課應注意以下幾點(diǎn)：
1、在確定參照中心的條件下，應讓學(xué)生牢固掌握上、中、下三層，左、中、右三排分別住著(zhù)哪些人，為接下去的敘述“先說(shuō)哪一層，再說(shuō)哪一面”即“兩條直線(xiàn)確定一個(gè)點(diǎn)”作好準備。
2、在教學(xué)中加強對學(xué)生的學(xué)法指導。如P11的題2，應讓學(xué)生說(shuō)出是先在圖中找到相應的位置，再圈出人。而P11的題3，則正好相反，應該先在圖中找到人，然后在相應的位置中涂色�？梢宰魅缦掳鍟�(shū)：
○1找
○2圈(涂)
3、可設計一組練習讓學(xué)生更清晰的知道上與下，左與右是相對的。如“小鈴的上面住著(zhù)小胖，小胖的下面住著(zhù)小鈴” “外婆的左面住著(zhù)小胖，小胖的右面住著(zhù)外婆”。
4、最后的一組練習“幫小動(dòng)物們安家”根據具體上課時(shí)間而定，但設計的問(wèn)題一定要有難度，在學(xué)生原來(lái)的基礎上有所提高，否則會(huì )出現練習層次混亂的狀況。
十二生肖的故事讀后感200字9
11到20各數的認識，它既是10以?xún)葦档恼J識和延續，又是100以?xún)饶酥粮蟮臄档恼J識的基礎，同時(shí)也為20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法的學(xué)習打下算理基礎。課前了解到，學(xué)生基本上已經(jīng)會(huì )數數到20，也已經(jīng)認識11到20的數，因此我設定本節課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生通過(guò)擺小棒的實(shí)踐操作，逐步理解“10個(gè)1是1個(gè)十”，掌握，1個(gè)十和幾個(gè)一表示十幾。
1、通過(guò)數蘋(píng)果的問(wèn)題，讓學(xué)生擺一擺11根小棒，要求：怎樣擺就能讓大家一眼看出是12？學(xué)生出現了幾種擺法……
通過(guò)學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥，引導學(xué)生認識到一邊10根，一邊2根的擺法更容易看出是12。為了更方便，我們可以把10根小棒捆成一捆，表示1個(gè)"十"。從而突破10個(gè)一就是1個(gè)"十"這個(gè)難點(diǎn)。這樣，讓學(xué)生動(dòng)手操作，親身經(jīng)歷數的概念產(chǎn)生，形成過(guò)程，不但可以充分展示才能，提供自我表現的機會(huì )，而且使不同層次的學(xué)生獲得不同程度的成功愉悅感。
2、在認識了10個(gè)一是1個(gè)十后，引導學(xué)生用1捆小棒和2根小棒擺成12，并說(shuō)出1個(gè)十和2個(gè)一合起來(lái)是12的數的組成。再讓學(xué)生選擇喜歡的.數字用小棒擺一擺，說(shuō)一說(shuō)，既發(fā)揮了學(xué)生的主體意識，又使學(xué)生加深了對11到20各數組成的理解。
3、感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗數學(xué)在生活中的價(jià)值。學(xué)生在活動(dòng)中逐步形成了“１個(gè)十”的概念，教師針對性地進(jìn)行了小結，并把學(xué)生的思維引入生活，以學(xué)生日常接觸過(guò)的實(shí)例讓學(xué)生充分感受到數學(xué)知識“１個(gè)十”在生活中的應用與便捷。
十二生肖的故事讀后感200字10
十幾減9是在學(xué)習了9加幾、10以?xún)燃訙p法、10以?xún)葦档姆峙c合的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。第二冊第一節課的內容就是十幾減9，學(xué)生在新課之前對本內容也已經(jīng)有所了解。在課中學(xué)生共出現四種算法：A、9+4=13，所以13-9=4；B、10-9=11+3=4；C、13-3=1010-6=4；D、13-10=11+3=4。
這四種算法的出現與我課前預設基本吻合，第四種想法，我沒(méi)想到學(xué)生也能想到。但是這四種算法有多少學(xué)生能理解？又有多少學(xué)生能主動(dòng)去運用？這才是我所關(guān)注的。每種算法我都讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么這樣算？結合主題圖來(lái)解釋?zhuān)纾旱诙N算法可以這樣理解：小兔要買(mǎi)9個(gè)桃，一盒是10個(gè)，小猴便從盒子里拿出1個(gè)，讓小兔連盒子一起帶回家。小猴就剩下盒子外面的3個(gè)與盒子里拿出來(lái)的1個(gè)，共4個(gè)。這樣敘述學(xué)生都能理解。第四種算法算理略有不同，小猴給了小兔1盒桃，小兔退回多給的1個(gè)。這樣直觀(guān)到抽象，學(xué)生理解起來(lái)就容易多了！
十幾減9還有著(zhù)特殊的'規律，在練習環(huán)節安排學(xué)生找規律并運用規律進(jìn)行計算，有效地提高了學(xué)生的計算正確率與速度。但在練習中，正確、流利地表達自己計算的方法，學(xué)生之間的差異很大，有的學(xué)生能正確、流利地表達，有的學(xué)生會(huì )算出結果，但不會(huì )表達自己的算法。
不足之處在于：個(gè)別學(xué)生對算理算法的理解還存在一定困難，有待練習課加強訓練，彌補不足。
十二生肖的故事讀后感200字11
這是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了9加幾的基礎上學(xué)習的，因為有了前面9加幾的知識經(jīng)驗，本節課主要是通過(guò)知識的遷移，讓學(xué)生自主發(fā)現和研究出8加幾的計算方法，理解算理，進(jìn)一步鞏固湊十法的應用，并初步了解數學(xué)學(xué)習中類(lèi)比遷移的重要思想方法。
開(kāi)課之初，首先簡(jiǎn)單進(jìn)行了口算練習，鞏固9加幾，然后創(chuàng )設了春、夏、秋、冬的故事情境。我以春天同學(xué)們去植樹(shù)為切入點(diǎn)，引導學(xué)生自主發(fā)現數學(xué)信息，提出數學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而為了解決問(wèn)題，進(jìn)行有目的的探究：學(xué)生可以借助小棒擺一擺，也可以應用已有知識經(jīng)驗進(jìn)行推理計算。在學(xué)生自己動(dòng)手擺一擺的過(guò)程中，他們體驗了學(xué)習的過(guò)程，學(xué)會(huì )了計算的方法，明白了計算的道理，最后，進(jìn)行了一組有層次的練習，讓不同層次的學(xué)生得到不同程度的發(fā)展。
反思整節課，主要有以下幾點(diǎn)體會(huì )：
1、創(chuàng )設有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。數學(xué)的學(xué)習活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)和富有個(gè)性的活動(dòng)。在教學(xué)中， 我充分考慮到了學(xué)生的年齡特征和注意力特點(diǎn)，創(chuàng )設了春、夏、秋、冬的情境，從淺入深，逐步深入，讓每一個(gè)孩子的思維始終處于高度興奮的狀態(tài)之中。
2、注意課堂設計的層次，讓所有的孩子在課堂上都有所發(fā)展。針對學(xué)生不同的基礎，我們的'教學(xué)也應該有層次性和針對性。由于已有前面9加幾的鋪墊，很多學(xué)生已經(jīng)會(huì )算8加幾，也會(huì )應用湊十法，因此在探究環(huán)節中，我對學(xué)生提出了不同的要求，能直接算的可以直接寫(xiě)算法，有困難的可以借助小棒擺一擺，從形象、抽象兩個(gè)側面發(fā)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生獲得不同程度的發(fā)展，也做到了因人而異，在后面的練習中，練習也做到了步步高升，有發(fā)展性。
3、計算的多樣化要有目的，不為多樣化而多樣化，適合自己并且自己能掌握的就是最優(yōu)的方法。由于學(xué)生基礎不同，思維方式不同，個(gè)性特點(diǎn)也不同，我們不能千人一面，我個(gè)人認為適合自己的就是有用的，利于自己發(fā)展的，就是有價(jià)值的。在課堂中，學(xué)生在自己的思考下，能想到的方法都是值得稱(chēng)贊和鼓勵的，在觀(guān)察對比下，能夠對自己的方法進(jìn)行優(yōu)化，進(jìn)行改進(jìn)，更是值得贊賞的。學(xué)生中出現的湊8、湊6都是可行的，它們的思維方式相同，方法一致，只是在擺、算的過(guò)程中，存在快慢之別。
4、 練習設計有層次、有梯度，讓學(xué)生的思維有進(jìn)一步發(fā)展的空間，跳一跳能達到一個(gè)高一點(diǎn)的層次，能滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求。 本節課中，春屬于新授。夏我設計了和教材貼近的練習，讓孩子回憶一下教學(xué)內容就可以完成。秋已經(jīng)脫離了實(shí)物，逐漸抽象出算式，這時(shí)已經(jīng)熟練掌握的孩子就可以用自己喜歡的方法計算，不熟練的孩子還可以借助擺小棒或是畫(huà)小棒來(lái)幫助自己。冬就是開(kāi)放性題，訓練孩子自己提問(wèn)，自己解答的能力，拓展提高練習也和小樹(shù)的成長(cháng)結合，讓學(xué)生了解了年輪，同時(shí)滲透了7的進(jìn)位加法，讓程度比較好的孩子學(xué)會(huì )了知識的遷移。
從整個(gè)教學(xué)過(guò)程看，學(xué)生對8加幾的計算掌握得很好，算理也說(shuō)得很明白，面對不同層次的問(wèn)題，學(xué)生也有挑戰的勇氣和解決的辦法，并且說(shuō)出自己解題的想法，不同的學(xué)生的能力均得到了不同程度的提高。但在教學(xué)中也還存在不足，學(xué)生年齡小，在自主探究的過(guò)程中，怎樣讓學(xué)生的探究過(guò)程更有序，老師應該怎樣去關(guān)注和指導；怎樣引導學(xué)生的說(shuō)，讓學(xué)生說(shuō)得更準確、更明白；在學(xué)生的熱情極其高漲時(shí)，怎樣有效地去調控，讓學(xué)生能動(dòng)起來(lái)，能靜下去；以及在數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中，怎樣對學(xué)生情感態(tài)度進(jìn)行積極的引導，讓學(xué)生對數學(xué)有更精準的認識，能愛(ài)數學(xué)，對數學(xué)有興趣。
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1、《數學(xué)課程標準》中明確指出，要在計算教學(xué)中積極提倡算法多樣化。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是“十幾減9”的算法。教師尊重教材的編排要求，在例題教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，在實(shí)踐、思考、討論的基礎的上，提出了多角度思考的要求。學(xué)生在交流匯報中，逐步明確計算“十幾減9”可以有不同的算法，要學(xué)會(huì )用以前學(xué)過(guò)的方法去分析和思考。結果課堂上出現了爭搶介紹自己方法的局面，雖然學(xué)生剛進(jìn)校門(mén)不久，但學(xué)生們思維活躍，互相啟發(fā)、互相鼓勵、共同完善，不管是以前知道答案的（幼兒園背過(guò)），還是暫時(shí)沒(méi)想出答案的，都表現出了濃厚的興趣。學(xué)習數學(xué)、表達自己觀(guān)點(diǎn)的欲望在此得以強化。
2、體現師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。
通過(guò)一系列的師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，讓學(xué)生養成與他人溝通，傾聽(tīng)他人意見(jiàn)的習慣，培養了學(xué)生的合作意識。這不但體現在教師和藹可親的`教態(tài)上，更體現在尊重學(xué)生獲取知識的規律、從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)設計教學(xué)環(huán)節上，如探究“15-9”各種算法的交流后，提出“把你最喜歡的方法再次介紹給同桌小朋友聽(tīng)”“用你最喜歡的方法去算”等要求。學(xué)生的學(xué)習必須經(jīng)歷“內化”的過(guò)程，這時(shí)，讓學(xué)生“靜下來(lái)”，回憶整理自己的思路是多么及時(shí)和必要。而本節課是20以?xún)韧宋粶p法第一教時(shí)，學(xué)生初次接觸，讓學(xué)生用自己喜歡的方法去嘗試計算，然后通過(guò)“小狗翻卡片游戲”，引導學(xué)生進(jìn)行算法的“優(yōu)化”——對“想加算減”初步感受和了解，既尊重學(xué)生認識掌握新知的規律，又照顧教材編排的特點(diǎn)——為進(jìn)一步學(xué)習減法，用“想加算減”等方法提高運算速度做好鋪墊。
3、數學(xué)教學(xué)情境化則是當今課堂教學(xué)改革提出的要求之一。
本課以“小兔和媽媽到袋鼠阿姨文體超市買(mǎi)鉛筆，小猴過(guò)生日”為情節，對各環(huán)節進(jìn)行串聯(lián)，適應一年級學(xué)生的特點(diǎn)，使得教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)童趣，為學(xué)生主動(dòng)探索創(chuàng )設了良好的外部環(huán)境。
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整節課的設計注意體現新課改的理念，密切數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，創(chuàng )設貼近學(xué)生的生活情境。一開(kāi)課，我就創(chuàng )設猜謎語(yǔ)情境，通過(guò)游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的`興趣，從而引出新課。
《標準》強調從學(xué)生已有的知識背景和生活經(jīng)驗出發(fā)，為學(xué)生從事數學(xué)活動(dòng)提供交流與合作的機會(huì )。日常生活中的實(shí)際經(jīng)驗是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的基礎�？鞓�(lè )的家園這一情境是學(xué)生日常生活中很熟悉的，可以說(shuō)每個(gè)學(xué)生都看到過(guò)。在本節課中，我從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓他們看一看、說(shuō)一說(shuō)，把觀(guān)察和語(yǔ)言表達緊密結合起來(lái)，讓學(xué)生去感悟、去體驗，較好地掌握了所學(xué)知識。
數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，教師要為學(xué)生提供活動(dòng)和交流的機會(huì )。小小足球場(chǎng)就設計成一個(gè)游戲活動(dòng)，通過(guò)生動(dòng)有趣的活動(dòng)，使學(xué)生在玩中學(xué)、樂(lè )中悟，實(shí)際效果很好。稍有不足的是活動(dòng)中沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)參與的精神，而是讓他們被動(dòng)地接受知識。例如我設計一個(gè)游戲：讓10個(gè)學(xué)生扮演10個(gè)運動(dòng)員，按 1，2，3，4，的順序來(lái)排隊，然后問(wèn)你喜歡幾號運動(dòng)員?他排在隊伍中的第幾個(gè)?學(xué)生回答后，全班同學(xué)來(lái)驗證。這樣一來(lái)，部分學(xué)生就被動(dòng)地接受知識，不如這樣設計問(wèn)題：請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你喜歡幾號運動(dòng)員，他排對了嗎?你自己數數。這樣，學(xué)生就主動(dòng)參與到活動(dòng)中去，就會(huì )主動(dòng)去探索，從中獲取知識。
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本課設計的基本思路是讓學(xué)生從實(shí)際生活情況中感悟統計的必要性，并在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中體驗數據的收集、整理和處理的過(guò)程。在教學(xué)中應注意培養學(xué)生的統計意識，經(jīng)歷和體驗統計的`整個(gè)過(guò)程，能夠依據統計結果提出問(wèn)題和決策等。
1、能緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際從學(xué)生生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，準確捕捉生活素材。如：上課伊始教師能創(chuàng )設班級要開(kāi)聯(lián)歡會(huì )的情境，讓學(xué)生幫著(zhù)設計買(mǎi)水果的方案。變單純枯燥的數學(xué)問(wèn)題，為活生生的生活情景。密切了數學(xué)與生活之間的聯(lián)系，使學(xué)生真正感受到數學(xué)就在身邊，從而變得愛(ài)學(xué)數學(xué)。
2、鼓勵發(fā)散思維，拓展學(xué)生的思維空間，為學(xué)生營(yíng)造了民主和諧的教學(xué)氛圍。如：教師讓學(xué)生自由統計教室內最想統計的事物，學(xué)生便拿著(zhù)本認真地在小組內統計起來(lái)。學(xué)生這時(shí)做的是自己最想做的事，自然做起來(lái)非常認真。
3、設計開(kāi)放性的問(wèn)題，既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習結果，有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程。如：上課時(shí)教師有意識地設計讓學(xué)生根據統計圖、表提出數學(xué)問(wèn)題，學(xué)生就會(huì )根據同一圖表，提出各種不同的問(wèn)題。從而讓不同層次的學(xué)生都能?chē)L到成功的喜悅。
總之，在本課中我花大力氣在前面解決實(shí)際問(wèn)題的情境中，讓學(xué)生去感知本節課的核心內容，統計全班最喜歡吃的水果的情況，最后呈現出完整的統計圖，則大膽放手讓學(xué)生自學(xué)，留給學(xué)生自主探究的時(shí)間和空間。這節課真正做到了變課堂為學(xué)堂，學(xué)生不但樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)、而且能大膽創(chuàng )新地提出各種不同的問(wèn)題；學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得扎實(shí)。
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提到復習，我的腦海中常常會(huì )浮現這樣幾個(gè)畫(huà)面：考、考、考，老師的法寶；分、分、分，學(xué)生的命根。整天就是做卷子，講卷子。搞題海戰術(shù)，把學(xué)生搞得筋疲力盡，沒(méi)有絲毫興趣�；蛘咦寣W(xué)生做書(shū)上的題目，從第一頁(yè)開(kāi)始，書(shū)上所有的練習都不放過(guò)，做完一遍，再做一遍�；蛘吒纱喟褧�(shū)上的內容再上一遍，好比把煮熟的飯再炒炒吃。這種復習方法更是讓學(xué)生倒胃口。
如何真正上好復習課，讓孩子感興趣，還真不是一件容易的事。因為所復習內容學(xué)生不陌生，難免缺乏一定的興趣，再說(shuō)低年級的孩子又不容易保持長(cháng)久的注意力，這就要求教師精心設計，認真準備。這樣才能達到復習的效果。我覺(jué)得上好復習課，應從以下幾點(diǎn)入手：
一、創(chuàng )設各種情境。
新授課要創(chuàng )設情境，復習課同樣也不能缺少情境。因為復習課內容本來(lái)就缺乏新意，如果不弄點(diǎn)有趣的情節，學(xué)生不容易感興趣。根據低年級的孩子的`特點(diǎn)，喜歡聽(tīng)故事、喜歡有趣的動(dòng)畫(huà)、喜歡表演、喜歡競賽，喜歡獎勵。所以在復習計算題的時(shí)候，我們可以將題目蘊涵在故事中、在動(dòng)畫(huà)中、在表演中，學(xué)生學(xué)得肯定很有興趣。等到做題很熟練的時(shí)候，我們可以開(kāi)展各類(lèi)競賽活躍課堂氣氛，同座位之間競賽、小組之間競賽或全班開(kāi)展競賽。贏(yíng)得同學(xué)可以獎勵紅花、紅旗等等�？傊�，讓學(xué)生開(kāi)心起來(lái)，學(xué)起來(lái)就不覺(jué)得累了。
二、注重合作學(xué)習。
一個(gè)人學(xué)習可能沒(méi)什么勁，如果兩人在一塊兒學(xué)或小組一起學(xué)可能感覺(jué)就不一樣了。學(xué)生練得很有興趣，在玩中學(xué)，效果更好。
三、適度的給予指導。
復習課可以放手讓學(xué)生自己整理、歸納知識，給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行思考、討論。對于一些不完善的地方教師要給予必要的指導，尤其在解題方法上，要教會(huì )學(xué)生如何走捷徑，這一點(diǎn)我覺(jué)得很重要，這就是點(diǎn)撥。這不是偷懶，是提高效率、是變通。而且學(xué)生很喜歡走捷徑，顯得自己有本事。
四、精心設計練習。
精選題可以是書(shū)上例題，或學(xué)生平時(shí)作業(yè)、試卷里錯的多的題目，或一些綜合性較強的題目。這就要求教師做個(gè)有心人，平時(shí)注意收集，到復習時(shí)，再給學(xué)生講解并練習。不會(huì )的提前先講，讓學(xué)生弄懂了再獨立做，這樣，既能檢測學(xué)生上課聽(tīng)的質(zhì)量，又能檢測出學(xué)生這一段時(shí)間的復習情況，可謂一舉兩得。設計的練習盡可能的涉及到多方面的訓練。如：復習看圖列算式時(shí)，可以將條件和問(wèn)題進(jìn)行互換；或者將其中的一個(gè)條件改動(dòng)一下，問(wèn)題不變；或條件不變，問(wèn)題變一下，從不同的角度讓學(xué)生進(jìn)行訓練。對一些學(xué)有余力的學(xué)生，可以適當增加一些難度較大的題目，省得他們沒(méi)事做，自我感覺(jué)太好，還可以避免滋生驕傲情緒。
五、教一些考試的技巧。
低年級的學(xué)生認字較少，考試一般老師都讀題，因此一定要培養學(xué)生認真傾聽(tīng)的習慣，弄懂題目的意思再解答。還要檢查是否漏題，低年級學(xué)生經(jīng)常會(huì )犯這樣的錯誤。另外，書(shū)寫(xiě)也不能忽視，經(jīng)常有學(xué)生在在考試時(shí)吃了書(shū)寫(xiě)的虧。還有一些學(xué)生，如果遇到一道難題，會(huì )花好長(cháng)時(shí)間一直在苦苦糾纏，結果后面題目也來(lái)不及做了。這些方面教師都應教給學(xué)生如何應對。這樣有針對性的講解、練習，有效的鞏固了學(xué)生對知識的理解和掌握。只要堅持下去，復習課一定會(huì )變得精彩紛呈。數學(xué)一定能學(xué)得很好。
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