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作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常會(huì )需要準備好說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家整理的初中美術(shù)說(shuō)課稿10篇，歡迎閱讀與收藏。
初中美術(shù)說(shuō)課稿 篇1
王國維在《人間詞話(huà)》中說(shuō)："一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。"我想說(shuō)："一切色彩皆情感。"《向日葵》這一課就是最好的印證。這一課需要2課時(shí)來(lái)完成，這里只介紹第一課時(shí)的安排情況。在教學(xué)中為了突顯并運用這一主題，我將從以下四方面進(jìn)行闡述：眼中有課本，突出教材核心地位；腦中有目標，彰顯色彩情感魅力；心中有方法，實(shí)現自主合作探究；胸中有流程，達到授之以漁效果。
一、眼中有課本，突出教材核心地位
《向日葵》是湘教版的第三課。本課是以"色彩與情感"為主要取向的課程，選擇色彩表現為教學(xué)內容，通過(guò)引導學(xué)生欣賞觀(guān)察熟悉的景物進(jìn)行發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生的想象力、表達能力和創(chuàng )作能力，讓學(xué)生在自主合作探究活動(dòng)中了解色彩的象征意義和色彩使人產(chǎn)生的不同情感，并運用色彩進(jìn)行個(gè)性化的創(chuàng )作。
二、腦中有目標，彰顯色彩情感魅力
本節課注重色彩、情感和意境的渲染，以豐富的色彩和生動(dòng)的意境感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作熱情。所以我把該課的教學(xué)目標確定為：
1、知識與能力目標：通過(guò)學(xué)習，讓學(xué)生體驗不同色彩給人的感受。
2、過(guò)程與方法目標：能夠嘗試運用色彩的情感特性、筆觸的表現力進(jìn)行大膽表現；
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：讓學(xué)生獲得藝術(shù)創(chuàng )作的快樂(lè )，培養積極樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度。
根據課程要求和學(xué)生需要，教學(xué)重點(diǎn)確定為：
能夠嘗試運用色彩的情感特性、筆觸的表現力進(jìn)行大膽表現。
根據學(xué)生的實(shí)際情況和以往的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)難點(diǎn)確定為：
讓學(xué)生理解藝術(shù)家作品中要表達的情感和學(xué)生的個(gè)性化的創(chuàng )作。
三、心中有方法，實(shí)現自主合作探究
根據七年級學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)：他們已初步接觸并嘗試過(guò)運用一些色彩進(jìn)行搭配，以滿(mǎn)足自己的視覺(jué)需要和個(gè)人興趣，但對于運用色彩來(lái)表達情感方面還比較陌生。在教法和學(xué)法上要選擇能使每個(gè)學(xué)生自主去學(xué)習的方法，力爭在學(xué)生心中種下一個(gè)火種，點(diǎn)燃學(xué)生頭腦中的智慧和創(chuàng )作、生活的熱情。
因此，本節課以活動(dòng)為載體，主要采用情境渲染法、觀(guān)察法、討論法、示范法、自主合作探究的方法。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中強調師生互動(dòng)，讓學(xué)生保持高度的探索欲、嘗試欲，更多地體驗學(xué)習的快樂(lè )和成就感，從而進(jìn)一步激發(fā)他們強烈的創(chuàng )作欲望。
四、胸中有流程，達到授之以漁效果
本節課整個(gè)教學(xué)過(guò)程以情境導入-探究新課-創(chuàng )作體驗-展示評比-深化主題為線(xiàn)索逐步展開(kāi)。
�。ㄒ唬� 情境導課入美境，燦爛葵花向陽(yáng)開(kāi)
1、伴著(zhù)《太陽(yáng)出來(lái)喜洋洋》的歡快的節奏，讓同學(xué)們欣賞多幅不同形態(tài)和顏色的向日葵的圖片，并讓學(xué)生隨著(zhù)音樂(lè )與向日葵一起舞蹈，感受向日葵亮麗的色彩和頑強的生命力。
2、出示課題《向日葵》和本節課教學(xué)目標。
設計說(shuō)明：運用多媒體創(chuàng )設情境，給學(xué)習生動(dòng)直觀(guān)豐富的視聽(tīng)感受，使學(xué)生對向日葵的形象有一個(gè)初步的感性的認識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，吸引學(xué)生快速進(jìn)入新課，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，導入新課水到渠成。
�。ǘ┨骄啃抡n尋美源，大家一起去闖關(guān)
向日葵以它獨特的魅力征服了我們，也征服了一位世界著(zhù)名畫(huà)家。下面讓我們一起來(lái)了解這位藝術(shù)家，學(xué)習他運用色彩表現向日葵、表達情感的方法。
運用多媒體展示凡高自畫(huà)像，進(jìn)入闖關(guān)1:
你知道這位愛(ài)畫(huà)向日葵畫(huà)家是誰(shuí)嗎？請作以簡(jiǎn)單介紹。
學(xué)生回答，老師簡(jiǎn)要小結。
凡高是荷蘭人，世界著(zhù)名畫(huà)家。他一生滄�？部�，在生活上經(jīng)歷了很多苦難，但他在藝術(shù)上的追求卻非常執著(zhù)，在他短暫的37年的生命里，創(chuàng )作了很多幅《向日葵》用來(lái)裝飾房間，還把整個(gè)房子都涂成了跟《向日葵》一樣的金黃色。
運用多媒體展示凡高的向日葵作品進(jìn)入闖關(guān)2:
1、凡高的《向日葵》在顏色和用筆上有什么特點(diǎn)？
2、作品表達了畫(huà)家怎樣的情感？
�。ㄒ龑W(xué)生欣賞作品，分小組討論，然后由小組代表回答。）
根據學(xué)生回答情況教師作重點(diǎn)強調：
通過(guò)對作品的分析，我們能感受到凡高對向日葵的喜愛(ài)，對生活的熱愛(ài)。我們發(fā)現色彩和筆觸是表達情感的重要的手段。
出示圖片，進(jìn)入闖關(guān)3:小游戲（你來(lái)選，我來(lái)猜）
出示一組不同色彩的圖片，欣賞比較，請同學(xué)們各自選擇一個(gè)喜歡的圖片，其他組同學(xué)猜猜為什么會(huì )選擇這個(gè)色彩的圖片，看誰(shuí)猜得對！
�。ㄓ捎谏实牟煌�，我們對圖片的心理感受完全不同，這也說(shuō)明：色彩可以表達情感。色彩于我們的生活無(wú)處不在，人們賦予不同色彩以不同的象征意義。）
然后與引導學(xué)生明確各種色彩的象征意義及給人的不同感受。
設計說(shuō)明：《美術(shù)新課程標準》明確提出：要以活潑多樣的課程內容呈現形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。因此，這一環(huán)節運用多媒體課件將畫(huà)面呈現出來(lái)，又通過(guò)闖關(guān)欣賞、討論、分析、游戲等多種形式激發(fā)學(xué)生的積極性，開(kāi)啟學(xué)生智慧的閘門(mén)，了解藝術(shù)家經(jīng)歷和作畫(huà)的背景，以此來(lái)引導學(xué)生體驗、思考、鑒別、判斷，有助于學(xué)生理解作品，讓學(xué)生學(xué)會(huì )從作品的色彩中感受畫(huà)家的情感，明確色彩和筆觸是表達情感的重要的手段，進(jìn)而形成健康的審美情操，提高他們的審美能力。
�。ㄈ├蠋熓痉段覄�(chuàng )作，色彩助我顯身手
1、老師示范創(chuàng )作能表達自己心情的向日葵。在創(chuàng )作過(guò)程中邊講故事邊畫(huà)畫(huà)，畫(huà)出特定情境中的向日葵。（注意：此環(huán)節不能以展示老師自己的繪畫(huà)能力為目的，要盡量簡(jiǎn)單而又能表達自己的情感，讓學(xué)生感到畫(huà)畫(huà)其實(shí)挺容易的。）
2、學(xué)生練習：
〈1〉改畫(huà)凡高的《向日葵》，畫(huà)面造型構圖不變，只改變畫(huà)面色彩關(guān)系。
〈2〉任意確定畫(huà)面造型構圖，畫(huà)自己心中的.向日葵。
〈3〉明確要求：a、個(gè)人獨立完成或與其他組員合作完成均可；
b、先擬定一個(gè)主題（如：熱情的向日葵、憂(yōu)郁的向日葵、向日葵在沉思……），再?lài)L試用色彩來(lái)大膽地創(chuàng )作，力爭表達出自己獨特的情感。c、能夠給作品起一個(gè)合適的名字并向同學(xué)們介紹自己的作品。
3、播放音樂(lè )，請學(xué)生跟著(zhù)旋律輕松自由地進(jìn)行大膽想象和創(chuàng )作。
設計說(shuō)明：考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，運用個(gè)人獨創(chuàng )和組員間合作兩種方式讓學(xué)生把理論應用于實(shí)際，受之以漁，讓學(xué)生有所得，得之有法。這是打造高效課堂的良好途徑。要注意的是：現今的美術(shù)教學(xué)的目的是為了提高學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)，并不是培養畫(huà)家，因此，本環(huán)節只要學(xué)生能通過(guò)自主合作的方式大膽地用手中的筆在紙上涂抹，就應該鼓勵。
�。ㄋ模┗ベp互評展風(fēng)采， 多彩花兒放光芒
1、各小組選出優(yōu)秀作品參與全班展示。
2、全班互賞互評，選出你心中的優(yōu)勝作品。
注意：從色彩、筆觸、構圖、想象力、個(gè)性特點(diǎn)等多方面欣賞和評價(jià)作品。
設計說(shuō)明：《美術(shù)新課標》指出：義務(wù)教育階段的美術(shù)教育中，評價(jià)主要是通過(guò)互相欣賞、討論、交流的方式促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此這一環(huán)節應對學(xué)生抱以熱切積極的期望，并引導學(xué)生發(fā)現色彩的神奇力量，從多角度欣賞作品，尋找閃光點(diǎn)，體驗成功的樂(lè )趣，樹(shù)立自信心，鼓勵他們根據自己的特點(diǎn)提高學(xué)習美術(shù)的興趣和能力。
�。ㄎ澹�、認識向日葵女孩，學(xué)習向日葵精神
展示"向日葵女孩"何平照顧弟弟的圖片，簡(jiǎn)介何平的事跡，引導學(xué)生學(xué)習"向日葵女孩"的生活態(tài)度：要像向日葵一樣迎著(zhù)太陽(yáng)生活！
設計說(shuō)明：此環(huán)節主要是為了進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生感悟生命的意義，培養學(xué)生積極樂(lè )觀(guān)堅強的生活態(tài)度。這也符合《美術(shù)新課標》中提出的力求在美術(shù)課中體現素質(zhì)教育，發(fā)展創(chuàng )造美好生活的愿望與能力的要求。
板書(shū)設計：
向日葵
色彩和筆觸可以表達情感
教師示范畫(huà)
設計說(shuō)明：這樣板書(shū)，簡(jiǎn)潔明了，形象直觀(guān)地突出了教學(xué)重點(diǎn)，對學(xué)生領(lǐng)會(huì )知識和自由創(chuàng )作能起到較好的輔助作用。
教育家夸美紐斯說(shuō)過(guò)，"找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)。"這也是我對堂課的追求和努力的方向。以上是我對《向日葵》一課的設想，請老師們指正。我的說(shuō)課完畢，謝謝大家
初中美術(shù)說(shuō)課稿 篇2
課題：動(dòng)感生活
教材分析：
“造型.表現”是美術(shù)課程內容中覆蓋面最廣，分量最重的部分。速寫(xiě)是其中較難把握的內容之一。如何讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習，感受線(xiàn)造型人物的藝術(shù)美感，初步了解人體的結構及運動(dòng)規律，并能?chē)L試將所見(jiàn)以藝術(shù)的方式呈現。如速寫(xiě)，鉛筆淡彩等。通過(guò)對本課題的學(xué)習，使學(xué)生克服對速寫(xiě)學(xué)習的畏難情緒，并有效的激發(fā)學(xué)生喜歡以速寫(xiě)的藝術(shù)形式捕捉生活中生動(dòng)的一面。本課力求讓學(xué)生在造型游戲中自主探索知識，通過(guò)討論，欣賞實(shí)踐，評價(jià)等方式逐漸激發(fā)學(xué)生藝術(shù)學(xué)習的興趣，從而不斷豐富自身的藝術(shù)感知能力和藝術(shù)表現能力。
教學(xué)目標：
1，知識目標
通過(guò)對人體運動(dòng)時(shí)的觀(guān)察，分析，研究和探索，學(xué)生初步了解人體的基本結構和運動(dòng)規律。
2，能力目標
�。�1）對人體的基本結構和運動(dòng)規律的觀(guān)察分析，培養學(xué)生良好的研究性學(xué)習的習慣。
�。�2）通過(guò)欣賞提高學(xué)生線(xiàn)造型的審美鑒賞能力。
�。�3）初步掌握了解速寫(xiě)這種藝術(shù)語(yǔ)言，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的寫(xiě)生活動(dòng)。
3，情感，態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標
通過(guò)對速寫(xiě)這種藝術(shù)語(yǔ)言的學(xué)習，培養學(xué)生關(guān)注周?chē)氖挛锏牧晳T，以及關(guān)愛(ài)他人的美好情操，同時(shí)能在這種藝術(shù)體驗中感受日常生活的美好。
教學(xué)重點(diǎn)：
1，通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生了解人體在運動(dòng)中的結構特征，并了解動(dòng)勢線(xiàn)在速寫(xiě)中的作用。
2，研究，學(xué)習名家名作中速寫(xiě)人物的造型表現手法，初步學(xué)會(huì )用速寫(xiě)的藝術(shù)形式塑造人物。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受人的運動(dòng)美，通過(guò)一系列手段探知人的運動(dòng)結構特點(diǎn)，并學(xué)會(huì )借助動(dòng)勢線(xiàn)這一手段簡(jiǎn)練概括，扼要，準確地將自己所感受到的藝術(shù)形象，簡(jiǎn)要明確的描繪下來(lái)。
教學(xué)準備：
1，教師準備好速寫(xiě)工具，一些名家速寫(xiě)作品，一些教師本人的速寫(xiě)作品，還有一些歷屆同學(xué)的速寫(xiě)作品（多媒體制作成欣賞課件，用來(lái)輔助教學(xué)，以實(shí)物投影儀展示本班學(xué)生作品）
2，學(xué)生準備好繪畫(huà)工具（如炭筆，鉛筆，水筆等）查閱并收集一些喜歡的大師速寫(xiě)作品
教學(xué)過(guò)程：
1，導入：欣賞分析與實(shí)踐
�。�1）電教欣賞劉翔的跨欄動(dòng)作，電教欣賞姚明的投籃動(dòng)作， 電教欣賞楊麗萍《孔雀舞》表演，定格若干個(gè)動(dòng)態(tài)，學(xué)生進(jìn)行分析。
提問(wèn)：運動(dòng)員的精彩瞬間，舞蹈家優(yōu)美舞姿變化多端，是身體什么部位在起作用？學(xué)生思考人的身體結構，發(fā)現人運動(dòng)的關(guān)鍵是關(guān)節，動(dòng)勢線(xiàn)的轉折處也就是關(guān)節點(diǎn)上。
�。�2）電教出示學(xué)生操場(chǎng)上的體育活動(dòng)場(chǎng)景，學(xué)生動(dòng)作特寫(xiě)圖片
學(xué)生小游戲：把學(xué)生分組，快速的畫(huà)出圖片上學(xué)生體育活動(dòng)的動(dòng)勢線(xiàn)，體會(huì )關(guān)節點(diǎn)是活動(dòng)的關(guān)鍵所在點(diǎn)。
設計意圖：在上節課的基礎上，學(xué)生已掌握了人體的基本比例，面部的基本比例，本節課要解決的首先是學(xué)生對人物動(dòng)態(tài)的理解，首先要明確動(dòng)勢線(xiàn)的作用，通過(guò)小游戲讓學(xué)生輕松愉快的理解各種動(dòng)態(tài)產(chǎn)生的緣由。
2，名家名作賞析（先讀畫(huà)，再學(xué)畫(huà)）
�。�1）看看畫(huà)家是如何用繪畫(huà)語(yǔ)言表現運動(dòng)中的人物的，學(xué)生談感受。
小結： A，速寫(xiě)主要是運用線(xiàn)條。
B，線(xiàn)條的類(lèi)型：濃淡 虛實(shí) 粗細 曲直 長(cháng)短 疏密
C，線(xiàn)條的運用：
�。╝ ） 速寫(xiě)不等于素描（富有節奏感 流暢淋漓的韻味）
�。╞）線(xiàn)的取舍提煉（“衣紋線(xiàn)”忌平行 ； “結構線(xiàn)”要準確，實(shí)在，又稱(chēng)“實(shí)線(xiàn)”；“慣性線(xiàn)”不要畫(huà)太多太重，又稱(chēng)“虛線(xiàn)”）
�。╟）線(xiàn)條的對比（濃淡對比，虛實(shí)對比，曲直對比，長(cháng)短對比，疏密對比）
D，線(xiàn)要為結構服務(wù)
以上分別對照優(yōu)秀速寫(xiě)作品由學(xué)生作出分析，教師提點(diǎn)。
�。�2）探究如何做到在短時(shí)間內，用簡(jiǎn)練的線(xiàn)條概括，扼要，準確的將人物動(dòng)態(tài)表現出來(lái)。學(xué)生共同商討問(wèn)題，提出解決辦法。
學(xué)生小結：必須掌握正確的速寫(xiě)步驟和方法
A 整體觀(guān)察，熟悉對象
B 構圖布局，定出人物在紙面上的位置
C落幅定形，輕輕落筆，從整體出發(fā)，長(cháng)直線(xiàn)或長(cháng)弧線(xiàn)，確定大的形體比例，透視關(guān)系。
D局部肯定，在基本形確定的基礎上，從局部開(kāi)始塑造形體，一般從頭開(kāi)始，從上而下，將對象的手及身體輪廓，衣紋更進(jìn)一步刻畫(huà)，注意手腳的透視方向
E 調整完成。
教師提點(diǎn)：一定要從整體出發(fā)，再進(jìn)行局部肯定，再迂回到整體。該加強的加強，該削弱的削弱，遵照整體到局部再到整體。
設計意圖：
美術(shù)屬于視覺(jué)范疇，它是由具體的形象語(yǔ)言來(lái)表達的，形象只有通過(guò)直觀(guān)才能感知 ，這一部分的設計首先由欣賞作品作為切入，學(xué)生首先多欣賞多比較才能有審美的能力。要先讀畫(huà)然后才是學(xué)畫(huà)。
針對讀畫(huà)我先以提問(wèn)的探究的方式提出：“看看畫(huà)家是如何用繪畫(huà)語(yǔ)言表現運動(dòng)中的人物的？”很自然的讓學(xué)生關(guān)注到線(xiàn)條這種最簡(jiǎn)單的繪畫(huà)語(yǔ)言，很自然的過(guò)渡到有關(guān)于線(xiàn)條的諸多知識，讓學(xué)生不知不覺(jué)的了解了這些知識，并且學(xué)習了怎樣靈活的運用這些線(xiàn)條。這些內容假使只是教師空洞的講解學(xué)生會(huì )覺(jué)的枯糙乏味，只有帶著(zhù)任務(wù)，欣賞著(zhù)鮮活的作品才能真正的有所感悟和察覺(jué) 。這個(gè)過(guò)程的學(xué)習使得學(xué)生鑒賞能力也得到了提高，即學(xué)會(huì )了讀畫(huà)。
解決了讀畫(huà)再學(xué)畫(huà)，怎樣畫(huà)速寫(xiě)，除了運用上面所講的知識以外，接著(zhù)進(jìn)行第二個(gè)問(wèn)題的探究“如何做到在短時(shí)間內，用簡(jiǎn)練的線(xiàn)條概括，扼要，準確的將人物動(dòng)態(tài)表現出來(lái) �！钡诙c(diǎn)我們提出了一個(gè)很現實(shí)，很讓學(xué)生困擾的問(wèn)題。也是本課我們要涉及的教學(xué)重點(diǎn)，簡(jiǎn)單的講一下速寫(xiě)的一般步驟學(xué)生可能很不以為然，但用提問(wèn)的方式再用解決問(wèn)題的`態(tài)度，談到有這樣一種方法：能做到在短時(shí)間內能完成一幅生動(dòng)的速寫(xiě)作品，學(xué)生就都不會(huì )拒絕而樂(lè )于接受這樣的一種方法了。事實(shí)上這個(gè)環(huán)節很簡(jiǎn)單，也很自然，設計意圖僅僅是充分的考慮到學(xué)生的心理，盡量用學(xué)生喜歡的方式，如學(xué)生想探究想找到辦法的心理習慣等。
3，教師示范
請一位學(xué)生上來(lái)客串模特，教師按照上述步驟進(jìn)行課堂速寫(xiě)，每個(gè)步驟運用實(shí)物投影給予展示，直至基本完成速寫(xiě)。（ 此環(huán)節一定要把握好時(shí)間，基本控制在5分鐘左右。 靈活機動(dòng)地把握好當場(chǎng)示范的火候，語(yǔ)言不羅嗦， 要結合學(xué)生的實(shí)際情況，精選示范的環(huán)節 ,分寸要拿捏得體 。）
設計意圖：
美術(shù)學(xué)科偏重于感性，而感性本身也難以解說(shuō)。示范教學(xué)是美術(shù)教學(xué)中最基本，也是最直觀(guān)有效的教學(xué)手段， 歷來(lái)是美術(shù)教師進(jìn)行課堂教學(xué)的不二法寶。 教師當場(chǎng)示范比現如今流行的多媒體演示，來(lái)得更靈活、直觀(guān)，更易于引起學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，也能夠使教師在學(xué)生面前樹(shù)立自己的專(zhuān)業(yè)形象，得到學(xué)生的敬佩。我們欣賞美術(shù)作品，除了欣賞作品最終靜態(tài)呈現的各種美術(shù)語(yǔ)言綜合作用的美，對作品創(chuàng )作過(guò)程的感受也是十分重要的。示范可以給學(xué)生營(yíng)造一種氣氛、一種心境、一種情緒，可以激起學(xué)生的表達嘗試的沖動(dòng)。
4，布置作業(yè)
�。�1）觀(guān)察身邊同學(xué)的各種動(dòng)態(tài)，嘗試著(zhù)用畫(huà)筆紀錄下來(lái)，體會(huì )速寫(xiě)線(xiàn)造型的藝術(shù)魅力。
�。�2）對照電教圖片，速寫(xiě)劉翔的跨欄動(dòng)作，或者姚明的投籃動(dòng)作。
�。�3）也可憑想像自由作畫(huà)
學(xué)生自主選擇工具
設計意圖：
作業(yè)布置是美術(shù)課堂中的關(guān)鍵環(huán)節，作業(yè)布置的難易程度，以及作業(yè)的可選擇性都直接影響到學(xué)生的作業(yè)積極性和作業(yè)的質(zhì)量。因此作業(yè)的吸引力，可實(shí)踐性，可觀(guān)賞性都是教師布置作業(yè)所要考慮到的內容，我把作業(yè)的范圍適當的放寬， 布置美術(shù)作業(yè)要從減輕學(xué)生心理壓力，增強學(xué)生的主動(dòng)性、積極性的目標出發(fā)。5，評價(jià)及拓展
學(xué)生完成作業(yè)后，用雙面膠貼到黑板上，以小組形式上講臺欣賞評價(jià)作品，然后由學(xué)生展開(kāi)自評和互評，最后由教師進(jìn)行小結。
設計意圖
作業(yè)是評價(jià)學(xué)生知識技能掌握程度和課堂教學(xué)效果的標準之一 .對學(xué)生作業(yè)的評價(jià)要分層次，有梯度，使學(xué)生都能受到肯定和鼓勵，調動(dòng)學(xué)生積極性，使各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。 以發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，尋找閃光點(diǎn)，挖掘繪畫(huà)創(chuàng )造潛能，展現自己的真實(shí)感情為主。關(guān)心學(xué)生創(chuàng )造種所付出的勞動(dòng)和過(guò)程。特別是對待少數追求個(gè)性風(fēng)格的學(xué)生更應該關(guān)注�？傊�，學(xué)生學(xué)習美術(shù)的積極性，和在完成作業(yè)的過(guò)程中獲取經(jīng)驗和教訓這才是最重要的。
板書(shū)設計：
1，欣賞與分析
身體結構 關(guān)節 動(dòng)勢線(xiàn)
2，名家名作賞析
�。�1）線(xiàn)的分類(lèi)：
�。�2）線(xiàn)的運用：
3，速寫(xiě)的基本步驟
A 整體觀(guān)察 熟悉對象
B 構圖布局
C落幅定形
D局部肯定
E 調整完成。
4，布置作業(yè)
速寫(xiě)作業(yè)一幅
要求：形體完整，比例合理，線(xiàn)條豐富有變化
5，評價(jià)拓展
初中美術(shù)說(shuō)課稿 篇3
我認為教師上課其實(shí)就是一門(mén)表演藝術(shù)，關(guān)鍵是要讓學(xué)生能來(lái)聽(tīng)你的課，看你表演。首先要讓學(xué)生喜歡你，然后才會(huì )喜歡你上的課，這是上好一堂課的良好開(kāi)端。而且教師要調動(dòng)學(xué)生的積極性，積極開(kāi)展師生的雙邊活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣。
老師一進(jìn)教室不應該立刻侃侃而談，不知學(xué)生在不在聽(tīng)，只管自己講，也不注意學(xué)生有什么反應，所以要讓學(xué)生來(lái)聽(tīng)你的課，一進(jìn)教室在講臺上立定，目光循視全體學(xué)生一遍，確定學(xué)生都進(jìn)入角色了才可以開(kāi)始講。
一、 說(shuō)教材
今天我說(shuō)課的內容是九年制義務(wù)教育全日制中學(xué)美術(shù)課本第二冊第3課《形塊的分割與構成》，本課內容分兩課時(shí)完成。
a) 本課形塊的分割與構成聽(tīng)起來(lái)比較抽象難懂，（初一學(xué)生比校難理解，通過(guò)演示創(chuàng )設情景把題目改為木散為器，帛裁成衣較易理解）其實(shí)也比較容易，指是將原有的形象打散成一個(gè)個(gè)美的、單一的、變象的設計元素，然后將這些元素組合成全新的形態(tài)。這兩個(gè)看似獨立的步驟卻是現代圖案設計中的一個(gè)統一的過(guò)程叫變異過(guò)程，是現代圖案設計的基本原理。通過(guò)這個(gè)形塊的分割與構成的練習能基本了解圖案設計過(guò)程，為后面學(xué)習圖案設計打下基礎。
b) 前后知識聯(lián)系：本課內容是在第一章
教學(xué)難點(diǎn)：形塊的分割與構成，分割的規律，構成的方式。
二、 說(shuō)教法、學(xué)法
學(xué)生分析：初一學(xué)生心理剛開(kāi)始成熟但又不成熟，思維習慣于對客觀(guān)事物進(jìn)行摹仿、再現。而且對圖案在頭腦中還沒(méi)有正真形成圖案設計過(guò)程的觀(guān)念。為開(kāi)啟學(xué)生豐富的想象力，使學(xué)生實(shí)現從再造思想到創(chuàng )造思維的躍進(jìn)，嘗試著(zhù)用分割與構成的創(chuàng )作練習，使學(xué)生體會(huì )到創(chuàng )造過(guò)程的甘苦。
為了使學(xué)生激起更大的興趣與熱情，由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，既鍛煉學(xué)生形象思維能力（腦），構成能力，創(chuàng )造能力；也可以鍛煉學(xué)生的表現能力（手）；同時(shí)提高學(xué)生的審美能力（眼）。真正體現眼腦手的協(xié)調并用的原則。
根據學(xué)生情況，我采取以下教學(xué)方法：
1、 情境創(chuàng )設教學(xué)法：
學(xué)生總是在一種情境氛圍中接受知識效果最好，通過(guò)創(chuàng )設與教材情感相符合的情境，使學(xué)生輕松的掌握知識。在導課的時(shí)候創(chuàng )設"桌面整理"的活動(dòng)，看誰(shuí)分塊布置合理，使桌面既美觀(guān)又便于使用，使學(xué)生初步了解分割與構成的觀(guān)念。
2、 觀(guān)察、發(fā)現法
觀(guān)察、發(fā)現法有助于發(fā)展學(xué)生的'智力，思維的主動(dòng)性，體現學(xué)生的主體，是學(xué)生有效的學(xué)習方法，體會(huì )象科學(xué)家那樣探索發(fā)現真理的滋味。讓學(xué)生觀(guān)察"花瓶與人頭"的圖案畫(huà)，使學(xué)生發(fā)現從不同角度觀(guān)察會(huì )有不同的畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行分割練習的欲望。
3、 演示、練習法
這是在美術(shù)課中最常用的方法，演示"人"的圖案分割構成，教師演示只是讓學(xué)生掌握其中的分割構成的方法，而不是讓學(xué)生抄襲教師的想法，給學(xué)生建議，引導學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，
學(xué)生練習，根據教師指導，對所學(xué)的知識用實(shí)際，先選定要構成什么圖案，再劃分為幾塊，概括成幾個(gè)幾何形或自然形，分割裁剪，最后拼合成預定的圖案�？梢哉故緦W(xué)生豐富的想象力。
c) 本課教學(xué)內容：主要是分割和構成的概念，分割的規律，構成的方式，先臨摹，再通過(guò)分割與構成獨立完成一張作品。
三、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節有三個(gè)高潮一開(kāi)始導入和中間講解
�。ㄒ詫W(xué)生自己動(dòng)手練習引入）師生問(wèn)好后，教師巡視學(xué)生桌面上的用品，桌面上只有書(shū)、作業(yè)本、文具盒、尺、筆、圓規等用具，讓學(xué)生在再短的時(shí)間內整理好，使"桌面"上即整潔、美觀(guān)，又要便于使用方便，看學(xué)生怎么布置這個(gè)桌面。（學(xué)生準備教師巡回指導講評）這是桌面的分塊與布置，再結合教室的布局，最后引申到課桌以及家具的制作方法和衣服的裁剪與縫紉。
初中美術(shù)說(shuō)課稿 篇4
大家好，我是來(lái)自三十八中學(xué)的美術(shù)老師，今天我說(shuō)課的課題是：蘇少版實(shí)驗教科書(shū)第15冊《角色游戲》，下面我將從教學(xué)策略、教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課，請各位老師指導：
教學(xué)策略：我將從學(xué)生的生活情感出發(fā)，引導、指導、培養學(xué)生的學(xué)習和制作興趣。
教材分析：本課屬于“設計 學(xué)習”領(lǐng)域,重在提高學(xué)生的動(dòng)手能力，形式美化生活。的意識。面具設計讓學(xué)生們走進(jìn)面具，揭開(kāi)面具的神秘面紗。讓學(xué)生在歡樂(lè )愉悅的氛圍中進(jìn)行制作。
學(xué)情分析：本課教學(xué)面對的是初中八年級的學(xué)生，他們正處于青春叛逆期，他們的主觀(guān)意識逐漸增強，也已經(jīng)具有自己的審美觀(guān)點(diǎn)和初步的手工制作技巧，但面對面具手工制作中所遇到的剪切、折疊、粘貼以及組合還不夠精細。
教學(xué)目標
知識目標：引導學(xué)生欣賞、評析、討論以及探究面具制作，學(xué)習面具制作基本方法.
技能目標：掌握面具的基本制作方法，能夠利用身邊的廢氣材料進(jìn)行創(chuàng )意制作。
情感目標：通過(guò)欣賞面具作品，提高學(xué)生的審美觀(guān)點(diǎn)以及創(chuàng )作熱情，同時(shí)培養對美術(shù)的持久興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
掌握掌握面具的基本制作方法。
教學(xué)難點(diǎn)
面具的創(chuàng )意設計，多種材料的綜合運用。
教學(xué)準備
教具：各類(lèi)分別的面具圖片，美術(shù)課件，美術(shù)教材。
學(xué)具：制作材料、剪刀、尺子、鉛筆、畫(huà)筆、各種顏料。
教學(xué)過(guò)程
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1.課前讓學(xué)生分頭準備制作工具，收集各種紙張和相關(guān)資料（材料：舊報紙、包裝紙、毛線(xiàn)、木片、麻繩、羽毛等。
2.友情提醒：條件允許，可鼓勵學(xué)生走進(jìn)博物館或者上網(wǎng)查閱相關(guān)面具的知識在課堂上與同學(xué)交流。
�。ǘ┘で閷�
1.教師出示課前準備好的面具作品。
問(wèn)：“這叫什么藝術(shù)？”
學(xué)生爭相發(fā)言：“面具。
2．教師接著(zhù)鼓勵學(xué)生：“哪位同學(xué)愿意上來(lái)試戴一下？”
同學(xué)們好奇的爭相試戴，戴上面具的同學(xué)改變了尋常的.模樣，有的可愛(ài)，有的俊美，有的怪異，有的親切，引起學(xué)生一陣驚呼。
【設計意圖】：通過(guò)提問(wèn)引起學(xué)生的好奇心，通過(guò)試戴刺激學(xué)生的求知欲。
3.教師提問(wèn)：“你們想親手制作一個(gè)富有個(gè)性的面具嗎？引入面具教學(xué)。
�。ㄈ┨骄拷虒W(xué)，突破難點(diǎn)
1.媒體教學(xué)，放映形形色色的面具圖片。
提問(wèn)：根據剛才的面具作品，想一想面具要采用哪些材料？你還能想出更好的材料嗎？
2.你自己收集來(lái)的材料和你的觀(guān)察，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)面具具備哪些藝術(shù)特點(diǎn)？
學(xué)生討論教師總結：面具造型夸張，制作精細，色彩艷麗，對比強烈等。
3.提問(wèn)：重新觀(guān)察老師剛才帶來(lái)的作品，你能找出其中不足之處嗎？
學(xué)生大膽發(fā)言：從材料、顏色、造型、制作等方面。
繼續提問(wèn)：你們有改進(jìn)是方法嗎？
可以剪貼細節、豐富造型，可粘貼樹(shù)葉、麻繩等進(jìn)行裝飾。
最后提問(wèn)：你們認為做一幅成功的面具還需要注意哪些嗎？
學(xué)生發(fā)言，教師總結：點(diǎn)、線(xiàn)、面的結合�？鋸堊冃瓮怀隹傮w，具有較強視覺(jué)感，富有自己的感情很重要。
【設計意圖】讓課堂氣氛更加活躍，了解學(xué)生的審美程度，從實(shí)際出發(fā)。
4制作方法：先構思畫(huà)稿，再剪貼形象。
5．制作技法：剪、切、卷、貼、折、畫(huà)等。
【設計意圖】讓學(xué)生把握步驟，在下面的順利進(jìn)行制作。
6.作業(yè)：用各種紙材進(jìn)行制作，借助多種材料輔助制作。
老師巡回指導，適時(shí)指導。
7.評價(jià)討論
互評：戴上自制面具上臺展示，并向同學(xué)介紹你的創(chuàng )意。擺出各種造型，舞動(dòng)生活。
評選出你最欣賞的面具
說(shuō)一說(shuō)從同學(xué)的面具中學(xué)到了什么？
8.課后拓展
用面具裝飾美化你的生活起居。
以班級為單位組織一次化妝舞會(huì )。
9教學(xué)反思
根據學(xué)生心理素質(zhì)和動(dòng)手能力的不同，可能在制作上有許多不同，但只要能掌握基本制作方法，注重造型能力的表現和顏色搭配就好。
初中美術(shù)說(shuō)課稿 篇5
今天我說(shuō)課的內容是《民間美術(shù)剪紙》。
下面，我將從教材分析、教學(xué)目標、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)準備和教學(xué)過(guò)程七個(gè)方
面來(lái)匯報我的教學(xué)設計。
一、說(shuō)教材：
本課節選自湘教版七年級美術(shù)上冊第五單元《喜慶吉祥的民間美術(shù)》活動(dòng)一的內容，是第四學(xué)段設計應用學(xué)習領(lǐng)域的基礎部分。剪紙是我國民間傳統裝飾藝術(shù)，歷來(lái)被廣大勞動(dòng)群眾所喜愛(ài)，學(xué)生對剪紙技法、運用也比較熟悉，所以本節內容要突出”喜慶吉祥“的內涵。以學(xué)生理解傳統剪紙藝術(shù)的圖形寓意為主，在鞏固小學(xué)階段的剪紙技法的同時(shí)，能通過(guò)借鑒傳統圖案進(jìn)行一定的圖案創(chuàng )新設計。
重點(diǎn)：傳統剪紙圖案的吉祥寓意及剪紙中的常見(jiàn)裝飾符號。
難點(diǎn)：剪紙圖形及裝飾紋樣的組合變化
二、說(shuō)教學(xué)目標：
1、知識與技能目標為： 學(xué)習傳統民間剪紙圖案的象征含義，初步了解剪紙圖形創(chuàng )造手
法，進(jìn)一步掌握剪紙技法。
2、過(guò)程與方法目標為： 通過(guò)欣賞民間剪紙作品、討論傳統剪紙圖案寓意、分析南北剪
紙作品風(fēng)格、制作剪紙等學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生了解民間剪紙的特點(diǎn)和魅力，學(xué)會(huì )從傳統藝術(shù)中吸取營(yíng)養并加以創(chuàng )新。
3、情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標為：通過(guò)學(xué)習使學(xué)生對中國民間藝術(shù)產(chǎn)生興趣，使學(xué)生 熱愛(ài)生活、在生活中發(fā)現美、創(chuàng )造美。
三、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生對剪紙這個(gè)貼近生活的教學(xué)內容并不陌生。但他們僅停留在小學(xué)比較簡(jiǎn)單的幾何形
圖案制作上，在認識上也不全面。因此較精美的剪紙作品展示對他們還是有很大的吸引力。且剪紙的學(xué)習材料易得，對學(xué)生的繪畫(huà)基礎要求不高容易出成果，采用直觀(guān)性教學(xué)就能有很好的教學(xué)效果。
四、說(shuō)教學(xué)法
通過(guò)欣賞認識—分析討論—提高認識—創(chuàng )新設計的教學(xué)過(guò)程，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極
性，使學(xué)生自主分析材料、創(chuàng )新思維，成為課堂的主人翁。實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式的轉變，即從被動(dòng)接受的傳統學(xué)習方式轉變?yōu)橐环N自主、合作、探究的學(xué)習方式。
教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中是學(xué)生學(xué)習的.引導者和參與者。在教學(xué)過(guò)程中重視師生交流、生
生交流、生生合作的互動(dòng)過(guò)程，應關(guān)注學(xué)生的能力培養，讓學(xué)生自主分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，教師僅僅點(diǎn)拔學(xué)生的思維，實(shí)現創(chuàng )造。
五、教學(xué)準備
巧婦難為無(wú)米之炊，因此備好工具材料是上好本課的前提條件。
教師準備：多媒體課件 、剪紙作品、圖形剪影、工具材料等
學(xué)生準備： 剪紙工具材料等
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
課前： 組織教學(xué)、檢查學(xué)具、學(xué)前準備情況
�。ㄒ唬�、 創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣（3分鐘）
課前開(kāi)始播放民樂(lè )《金蛇狂舞》營(yíng)造喜慶氛圍，課件展示精美的剪紙作品，引導學(xué)生回憶嫁娶喜事時(shí)在彩禮上、門(mén)窗上都要貼上象征吉祥美滿(mǎn)的剪紙窗花。同時(shí)分組發(fā)放實(shí)物作品讓學(xué)生看、摸，通過(guò)真實(shí)的視覺(jué)和觸覺(jué)感受，營(yíng)造吉祥喜慶的氛圍激發(fā)學(xué)生對民間剪紙的興趣。
�。ǘ┙處熞龑�、學(xué)生探究（10分鐘）
利用營(yíng)造的剪紙氛圍，通過(guò)教師引導欣賞，學(xué)生的自主分析，解決教學(xué)重點(diǎn)問(wèn)題。
1、播放一段民間藝人制作剪紙的視頻，同時(shí)教師給學(xué)生講解剪紙的歷史、陽(yáng)刻陰刻的剪法分類(lèi)、及在生活中的應用。并用用表格列出南北剪紙的風(fēng)格特點(diǎn)。請學(xué)生觀(guān)察老師提供的剪紙作品風(fēng)格，把相應風(fēng)格的作品貼在對應表格一欄。
2、學(xué)生觀(guān)察剪紙作品《三多圖》，辨認其中包含哪些植物？象征著(zhù)哪三多？包含怎樣的祝福？
3、分組說(shuō)說(shuō)本組拿到的的剪紙作品中包含哪些植物，象征著(zhù)什么。引導學(xué)生認識剪紙圖案中常用的移花接木組合手法。
�。ㄈ┯懻摻涣�，啟發(fā)思維。（8分鐘）
通過(guò)學(xué)生的合作討論、實(shí)踐探究，解決教學(xué)難點(diǎn)。
1、老師舉例：民間剪紙中常用的裝飾紋樣：月牙紋、鋸齒紋。
2、請學(xué)生根據教師的示范，結合自己小組拿到的剪紙作品，提取出其中較常用的剪紙裝飾紋樣、并嘗試組合裝飾紋樣。學(xué)生在組內交流，教師查看每組活動(dòng)情況。
�。ㄋ模﹦�(chuàng )作實(shí)踐活動(dòng)。（16分鐘）
教師提出要求：嘗試用所學(xué)的剪紙知識，為自己朋友或長(cháng)輩剪刻一件蘊含吉祥喜慶意義的窗花。動(dòng)植物紋樣均可，注意搭配適當裝飾紋樣。
學(xué)生體驗創(chuàng )作快樂(lè )，在制作過(guò)程中，培養學(xué)生學(xué)習能力、創(chuàng )作能力，同時(shí)播放喜慶的背景音樂(lè )，給學(xué)生創(chuàng )造情境，讓學(xué)生在情境氛圍中獲得創(chuàng )作靈感和快樂(lè )。
�。ㄎ澹┱故驹u比，加深理解。（5分鐘）
每組選出優(yōu)秀作品展示，培養學(xué)生欣賞評價(jià)美術(shù)作品的能力。并請作者說(shuō)明這幅剪紙的包含哪些動(dòng)植物圖形？用他們表達怎樣的祝愿？
通過(guò)展示評比強化剪紙圖形寓意這一知識的掌握，突出教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
�。┙處熆偨Y，課后拓展。（3分鐘）
我總結以問(wèn)題形式出現，設計三個(gè)問(wèn)題：
1、你學(xué)會(huì )了什么？2、剪紙表達了人們怎樣的感情？3、剪紙藝術(shù)就在我們身邊，從中我們發(fā)現美存在于哪里？
目的是通過(guò)學(xué)生回顧內容，課堂體驗，感受美來(lái)自于生活、生活創(chuàng )造美。要善于在生活中發(fā)現美，找到快樂(lè )。
2、課后拓展：請學(xué)生觀(guān)察生活中還有那些民間美術(shù)形式。
其中導入3分鐘，引導探究10分鐘，嘗試體驗，創(chuàng )作練習24分鐘，評比展示5分鐘，總結拓展3分鐘。
初中美術(shù)說(shuō)課稿 篇6
一、教學(xué)結構與內容簡(jiǎn)析
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔茫骸鞍裂┟坊ā笔浅踔忻佬g(shù)第七冊第四課的內容，這一課內容屬于中國畫(huà)范疇中的一些基本的知識。作為學(xué)習中國畫(huà)的入門(mén)課，學(xué)習本課知識能使學(xué)生初步了解中國畫(huà)的分類(lèi)、技法以及中國畫(huà)是怎樣運用筆墨進(jìn)行作畫(huà)的。為以后學(xué)習、欣賞中國畫(huà)打下基礎。使學(xué)生能了解古代文人怎樣以物詠志抒發(fā)自己的情懷。
�。ǘ┙虒W(xué)目標：
1、知識目標：熟悉中國畫(huà)工具、材料、了解用線(xiàn)的表現方法，體會(huì )筆墨的韻味。能整體把握畫(huà)面的虛實(shí)關(guān)系，嘗試水墨的表現技法。
2、能力目標：能發(fā)展有個(gè)性的表現能力，領(lǐng)會(huì )中國畫(huà)所寄托的人格精神。
3、情感目標：培養學(xué)生的愛(ài)國熱情、民族精神和審美情感。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：中國畫(huà)是通過(guò)筆、墨之間的關(guān)系來(lái)表現畫(huà)面關(guān)系，從而達到以物詠志抒發(fā)情懷。所以把筆、墨的表現方法作為本課的重點(diǎn)內容。古人是通過(guò)筆墨的表現來(lái)抒發(fā)情懷，展現個(gè)性。每一幅大師的作品都是他們人格的寫(xiě)照。但是怎樣通過(guò)筆墨來(lái)表現個(gè)性又是“只可意會(huì )，不可言傳的”。因而把“有個(gè)性的表現筆墨的關(guān)系”作為本課的難點(diǎn)。
二、教學(xué)方法和手段：
1、采用討論的方式來(lái)解決“問(wèn)題”，這樣體現了重教學(xué)過(guò)程，輕結論的教學(xué)理念。
2、運用計算機輔助教學(xué)的手段，利用課件進(jìn)行教學(xué)。課件中使用大量的圖片進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)。最大限度的'激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，通過(guò)教師演示調動(dòng)他們積極參與討論課堂中出現的問(wèn)題。
三、學(xué)法指導：
要求學(xué)生善于觀(guān)察，積極討論，勤于思考。培養學(xué)生在課堂中合作學(xué)習、探究學(xué)習的習慣。
四、教學(xué)思路及設想：
整個(gè)教學(xué)過(guò)程以欣賞、筆墨嘗試到創(chuàng )作表現為線(xiàn)索逐步展開(kāi)。
第一課時(shí)：介紹中國畫(huà)發(fā)展史、表現題材、技法分類(lèi)。演示用筆用墨的方法。
第二課時(shí)：選用梅花的詩(shī)歌及圖片設置情境導入，然后介紹梅花外型及所蘊含的寓意、及象征精神，接著(zhù)示范畫(huà)法及技法講解、學(xué)生分析和嘗試。
第三課時(shí)學(xué)生自主進(jìn)行練習、創(chuàng )作。
教學(xué)中始終貫徹美術(shù)教學(xué)的目的——培養學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)，而不是培養畫(huà)家。
即學(xué)生只要知道怎么畫(huà)、為什么這樣畫(huà)，并不要求“他們”一定會(huì )畫(huà)的方針。
教學(xué)中教師應把握得出問(wèn)題的過(guò)程，注重使用學(xué)生討論（教師參與其中）這一方法得出結論。
五、教學(xué)程序：（教學(xué)環(huán)節設計）
�、賱�(chuàng )設情景，引入新課
�、谔剿髑筮M(jìn)，學(xué)習新知
�、劢處熓痉�，引導觀(guān)察
�、苷归_(kāi)討論，激發(fā)思維
�、輰W(xué)生體驗，鞏固提高
以上教學(xué)環(huán)節設計的依據是：學(xué)生感性到理性的認識發(fā)展規律；教師的主導作用和學(xué)生的主體作用相統一；傳授知識與增進(jìn)民族情感相統一；掌握知識與形成能力相統一等教學(xué)規律。
創(chuàng )設情景，引入新課
通過(guò)王維的詩(shī)（謎語(yǔ)）引出新課，使學(xué)生認識中國悠久的歷史文化，培養他們的愛(ài)國熱情，增進(jìn)民族自豪感。
探索求進(jìn)，學(xué)習新知
1、運用課件進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。
2、講解中國畫(huà)的發(fā)展史，增加學(xué)生的知識面。
3、通過(guò)大量的圖片展示，提高學(xué)生美術(shù)的素養。
教師示范，引導觀(guān)察
教師（示范）畫(huà)一張花鳥(niǎo)畫(huà)，讓學(xué)生觀(guān)察中國畫(huà)的用筆用墨。通過(guò)演示既可以讓學(xué)生感受中國畫(huà)是怎樣畫(huà)的，又可以通過(guò)觀(guān)察教師作畫(huà)，進(jìn)行思考，進(jìn)而領(lǐng)會(huì )中國畫(huà)的筆墨韻味。
展開(kāi)討論，激發(fā)思維
讓學(xué)生討論教師演示時(shí)使用的筆法和墨法，通過(guò)合作、探究的形式得出結論。從而激發(fā)學(xué)生的思維，體現重視解決問(wèn)題的過(guò)程的教學(xué)方法。（學(xué)生自己通過(guò)探索總結的結論，比教師告訴的結果印象會(huì )更深，掌握的時(shí)間會(huì )更長(cháng)。利于學(xué)生將來(lái)能自主的學(xué)習，利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。）
學(xué)生體驗，鞏固提高
現今的美術(shù)教育的目的是為了提高學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)，并不是培養畫(huà)家。因此，本環(huán)節，只要學(xué)生能大膽的用手中的畫(huà)筆在宣紙上涂、抹、甚至亂畫(huà)都行。
學(xué)生在體驗筆墨韻味的同時(shí)，他們（小組）之間會(huì )互相學(xué)習，學(xué)生自己會(huì )發(fā)覺(jué)誰(shuí)“涂”得好、誰(shuí)的不夠好。而這些體驗教師是無(wú)法直接告訴學(xué)生的。
本緩解教師應該給予學(xué)生鼓勵與贊揚，進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習興趣。通過(guò)體驗，學(xué)生能把掌握的知識轉化為技能或技巧。
初中美術(shù)說(shuō)課稿 篇7
尊敬的評委、老師：
您好！今天我說(shuō)的課題是“手繪線(xiàn)條圖像——物像的多視角表達”。這是九年制義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材第十四冊中的第二課。下面我將從以下幾個(gè)方面來(lái)闡述：
一、 教材分析
手繪線(xiàn)條圖像的表達是美術(shù)教學(xué)的重要基礎課程之一。學(xué)習手繪線(xiàn)條圖像能夠促進(jìn)學(xué)生將自己的所見(jiàn)、所聞、所感以簡(jiǎn)單會(huì )意的方式表達出來(lái)，達到自我表現、自我展示、交流和抒發(fā)情感的目的。本課在教學(xué)內容、教學(xué)要求方面，雖然比以往學(xué)過(guò)的課程有一些難度，但通過(guò)教師在教學(xué)過(guò)程中的由淺入深、由深及透、由透激活的教學(xué)思路，能夠使學(xué)生理解形態(tài)與結構的關(guān)系，掌握立體圖像的呈現規律和表現手法，能夠發(fā)揮他們學(xué)習的主動(dòng)性、探索性和創(chuàng )造性，掌握表達立體圖像的各種方法。
二、 教學(xué)目標
1、知識與技能：掌握豐富線(xiàn)條的表達方法，理解物像的基本特征和基本關(guān)系。能準確客觀(guān)的、忠實(shí)的傳達物像的信息。
2、過(guò)程與方法：由淺入深、由深及透、由透激活的教學(xué)思路。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：表達自己獨到的見(jiàn)解，發(fā)展個(gè)性，培養創(chuàng )新精神，提高觀(guān)察力和形象思維能力，學(xué)會(huì )從生活中獲取知識和提高的能力。
三、 教學(xué)重點(diǎn)：立體圖像的表達方法。
四、 難 點(diǎn)：讓學(xué)生消除對復雜結構和多維物像的恐懼感。
五、 關(guān) 鍵：鼓勵學(xué)生有個(gè)性的表現，充分發(fā)揮想象力。
六、 教 具：生活中的.立體圖像的例子。
七、 教法與學(xué)法：
1、教法運用：組織學(xué)生體驗從平面到立體的過(guò)程，感受立體物像的結構特征，通過(guò)示范講解每種表現方法，大量欣賞生活中的實(shí)例，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，發(fā)現身邊有關(guān)立體圖像的描繪，使學(xué)生切身感到立體圖像的重要性和其獨特的美感，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，引領(lǐng)學(xué)生步入徒手線(xiàn)條描繪的世界，盡情體驗手繪線(xiàn)條造型的樂(lè )趣。
2、學(xué)法指導：重視基礎訓練，講解方法但不限制學(xué)生的發(fā)揮。組織學(xué)生通過(guò)討論欣賞，以學(xué)生生活體驗作為教學(xué)的重要輔助內容，建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評價(jià)體系。
八、 教學(xué)過(guò)程
（一）、游戲導入
給出正方形、長(cháng)方形、三角形、圓形、梯形，通過(guò)添畫(huà)幾筆的方式，將這些平面的二維圖形變成三維的立體圖形。體驗平面到立體的過(guò)程，激發(fā)學(xué)習熱情。
小組代表到板前繪畫(huà)，限時(shí)2分鐘。
導入新課 板書(shū)課題。
（二）、新授
1、討論：什么是立體圖形？大屏幕出示其概念。
2、列舉生活中的立體圖像，學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。
播放，學(xué)生欣賞立體圖像精美的圖片，豐富視野。加深對立體圖像的認識。
3、討論：立體圖像的表達在生活中有什么作用？結合實(shí)例說(shuō)明。
總結立體圖像的作用，以及特有的清爽之美和簡(jiǎn)潔之美。
4、教師示范講解立體圖像的表達方法：
表達直觀(guān)感受的方法
表達結構分析的方法
表達主觀(guān)理解的方法
結合欣賞使學(xué)生理解立體圖像的表現方法和每種方法的特征。
（三）、實(shí)踐練習
1、判斷同一物體不同的表現方法，以競賽的方式搶答。
2、介紹立體圖像表達在生活中的應用，展示。
3、找出其它教材中的關(guān)于立體圖像表達的例子。
4、選擇一種立體圖像的表達方法畫(huà)一件物品
作業(yè)要求：線(xiàn)條簡(jiǎn)練概括，構圖合理。
（四）、總結
手繪線(xiàn)條圖像是人類(lèi)除口語(yǔ)、文字以外的第三語(yǔ)言，是現代的白話(huà)文，是21世紀公民畢備的能力，希望同學(xué)們能盡快的掌握這一本領(lǐng)，成為一名全面發(fā)展的人。
初中美術(shù)說(shuō)課稿 篇8
一、教材分析：
本課是江蘇少兒版七年級《美術(shù)》第14冊“設計．應用”單元中的一課�！熬�(xiàn)”是最具表現力的造型要素之一，而本節課提到的“立線(xiàn)”則是有影子的線(xiàn)，它把生活中的各種線(xiàn)形的材料通過(guò)一定的方法“立”了起來(lái)，使其有了一個(gè)動(dòng)手設計制作的過(guò)程，也令作品具有了很強的裝飾性，體現了設計應用課美化生活和環(huán)境的作用。因此，本課內容的設置較有新意，動(dòng)手又動(dòng)腦，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)材料的選擇較貼近生活，便于學(xué)生搜集和尋找。通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生能在作品的賞析中感受藝術(shù)之美；在作品的設計中培養創(chuàng )新意識；在作品的合作中體驗創(chuàng )作的樂(lè )趣；在制作過(guò)程中養成耐心細致的學(xué)習態(tài)度�？傊�，它對提高學(xué)生的審美素養，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和動(dòng)手實(shí)踐能力具有一定的促進(jìn)作用。
二、學(xué)情分析：
1、本課的教學(xué)對象是初一的學(xué)生，他們對事物已具備初步的線(xiàn)造型能力，且普遍對動(dòng)手制作興趣較濃，而“立線(xiàn)裝飾”正符合了這個(gè)年齡段的特征，動(dòng)手動(dòng)腦相結合。但是，他們對線(xiàn)造型設計的手段和方法知之不多，特別是正確合理地運用生活中各種線(xiàn)形的材料進(jìn)行創(chuàng )作，使其具有很強的裝飾性不甚了解，因此，本節課的教學(xué)設計力求從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分利用大量的范畫(huà)作品，通過(guò)作品的賞析，師生的互動(dòng)，教師的啟發(fā)和正確的引導，讓學(xué)生感受藝術(shù)作品之美的同時(shí)，逐步了解和掌握立線(xiàn)裝飾作品造型設計的要點(diǎn)和難點(diǎn)，使其創(chuàng )作更具美感。
2、作為設計應用領(lǐng)域的“立線(xiàn)裝飾”，其主要的設計目的和用途就是美化裝飾生活和環(huán)境，而課本所提供展示的范畫(huà)形式單一，很容易捆住學(xué)生的思維，削弱他們的學(xué)習興趣，因此，我幾乎在每一個(gè)知識點(diǎn)的傳授中都有意識地增加了一個(gè)或一點(diǎn)拓展的知識，以此開(kāi)闊學(xué)生的視野，打開(kāi)思維，使立線(xiàn)裝飾的設計不斷由單一到多樣，由平面到立體，進(jìn)而向全立體拓展，培養學(xué)生改善生活，美化生活，創(chuàng )造生活的設計意識。
三、教學(xué)目標：
1、了解立線(xiàn)裝飾的特點(diǎn)，掌握立線(xiàn)裝飾作品的設計和制作方法。
2、感受各種立線(xiàn)裝飾作品的藝術(shù)美，提高審美素質(zhì)。
3、體驗合作與創(chuàng )作的樂(lè )趣，培養學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng )新能力。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
了解立線(xiàn)裝飾的特點(diǎn)，感受各種立線(xiàn)裝飾作品的藝術(shù)美，利用各種線(xiàn)狀材料進(jìn)行立線(xiàn)裝飾作品的設計與制作。
五、教學(xué)難點(diǎn)：
在設計制作的過(guò)程中，如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維，充分利用各種材料的質(zhì)感和色彩，合理運用各種造型要素和造型方法，使立線(xiàn)裝飾作品真正具有“裝飾”之美。
六、教具準備：
教師準備：多媒體課件，實(shí)物投影儀，瀝粉制作材料，KT板，紫沙泥，粗細不一的跳繩，相關(guān)范畫(huà)和工具材料。
學(xué)生準備：各種卡紙，生活中各種線(xiàn)狀的材料，相關(guān)制作工具。
七、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┯^(guān)察比較，導出課題
教師引導學(xué)生觀(guān)察校園里爬墻虎的藤條并和一個(gè)表現爬墻虎的藤條的平面裝飾畫(huà)作品對比。提問(wèn)：兩者有不同點(diǎn)？
學(xué)生觀(guān)察比較這兩幅作品，經(jīng)過(guò)討論說(shuō)出它們的不同點(diǎn)：一個(gè)是用黑水筆直接描繪而成的平面的線(xiàn)，另一個(gè)則是立體的線(xiàn)。
[設計意圖]：通過(guò)兩幅同一題材作品的比較和分析，讓學(xué)生對立線(xiàn)有一個(gè)初步的直觀(guān)認識，并自然引出課題——立線(xiàn)裝飾。
�。ǘ┗顒�(dòng)參與，深入主題
教師引導學(xué)生觀(guān)察一幅有大象造型的紙立線(xiàn)裝飾作品，并設問(wèn)：立線(xiàn)裝飾的主要特點(diǎn)是什么？
在老師的啟發(fā)引導下，學(xué)生用手去觸摸作品——感受到紙的硬度和畫(huà)面的凹凸；用燈光從不同的角度照射作品——看到畫(huà)面上有“大象”的影子落下；從不同的角度觀(guān)察作品——發(fā)現“大象”的輪廓線(xiàn)有粗細不等的變化。進(jìn)而得出立線(xiàn)裝飾的主要特點(diǎn)是：有影子、有質(zhì)感的變化。
[設計意圖]：此環(huán)節通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)參與和體驗得出問(wèn)題的結論，既調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和探究性，又培養學(xué)生全面觀(guān)察和分析事物的能力。
�。ㄈ┳髌焚p析，感受設計要點(diǎn)
1、師生共同賞析紙立線(xiàn)裝飾作品
此賞析過(guò)程共展示了六幅具有代表性的作品，主要采用由教師設疑，啟發(fā)引導，學(xué)生討論，解答問(wèn)題的教學(xué)思路共同感受立線(xiàn)裝飾作品中造型設計的要點(diǎn)。
�。�1）整體欣賞六幅作品——得出造型設計需夸張，要富有裝飾美感。
�。�2）欣賞作品1和作品2——得出造型設計可以是具象的，也可是抽象的。
�。�3）欣賞作品3和作品4——得出造型設計有對稱(chēng)和均衡之別。
�。�4）欣賞作品5和作品6——得出“立線(xiàn)”的不同形態(tài)和有秩序的排列給
造型設計帶來(lái)很強的裝飾性和形式美感。
[設計意圖]：讓學(xué)生感受紙立線(xiàn)裝飾作品的藝術(shù)美，充分體會(huì )紙立線(xiàn)的基本造型方法在具體作品中的靈活運用給人帶來(lái)的裝飾美感，掌握基本的造型要素和基本方法。
2、游戲：紙立線(xiàn)變變變。
此環(huán)節是在前一個(gè)環(huán)節基礎上的.一次拓展，即讓學(xué)生嘗試用不同的紙通過(guò)擰、編、纏的方法，使紙變化出多種不同“立線(xiàn)”的形態(tài)，以改變單一的把卡紙裁成條狀立起“作畫(huà)”的方法。
[設計意圖]：以紙為媒介，拓展學(xué)生的思維，豐富紙立線(xiàn)裝飾作品的表現形式。
�。ㄋ模┳髌吩u述，掌握設計難點(diǎn)
1、教師設問(wèn)：立線(xiàn)裝飾除了紙材，還可以用哪些材料？并用課件展示用其他線(xiàn)形材料創(chuàng )作的立線(xiàn)裝飾作品。
學(xué)生邊欣賞邊歸納老師的提問(wèn)，即除了紙材，還有電線(xiàn)、各種繩子、毛線(xiàn)、火柴、泥條、吸管、鉛絲甚至樹(shù)枝等。
2教師再提問(wèn)：這些不同材質(zhì)創(chuàng )作的立線(xiàn)裝飾作品的有何特點(diǎn)？
學(xué)生在教師的引領(lǐng)和啟發(fā)之下，邊欣賞作品邊回答老師的問(wèn)題。即：由于材質(zhì)的不用，作品給人的感覺(jué)不同，如毛線(xiàn)給人輕柔之感，而鉛絲則給人剛直之感。并進(jìn)一步討論分析出在作品的創(chuàng )作中，應把造型和材料有機地結合起來(lái)，即以型選材或以材設型。
[設計意圖]：感受各種立線(xiàn)裝飾作品的藝術(shù)美，充分利用生活中的材料創(chuàng )造美，學(xué)會(huì )把材料的質(zhì)感作為豐富造型設計的重要元素，以增加作品的表現力和裝飾性，培養學(xué)生綜合分析事物的能力。
�。ㄎ澹┭菔居懻�，歸納設計步驟
教師展示瀝粉立線(xiàn)裝飾作品，簡(jiǎn)單介紹瀝粉立線(xiàn)裝飾的原理和特點(diǎn)，并在實(shí)物投影儀上進(jìn)行演示，進(jìn)而由學(xué)生歸納總結出立線(xiàn)裝飾的設計步驟。
[設計意圖]：此環(huán)節既讓學(xué)生了解、感受了瀝粉立線(xiàn)裝飾作品的藝術(shù)美，同時(shí)又直觀(guān)地展示了作品的設計制作步驟。
�。┩卣怪R，豐富設計方法
教師提問(wèn)：立線(xiàn)裝飾的底版除了各種平面的紙材和板材外，還能有其他形式的底版嗎？接著(zhù)，結合實(shí)物和圖片啟發(fā)誘導學(xué)生
�。�1）先出示把臉作為底版的貓頭鷹立線(xiàn)裝飾作品。
�。�2）再用課件顯示底版為盤(pán)子的泥條立線(xiàn)裝飾作品。
�。�3）最后展示用立線(xiàn)裝飾的塑料杯子。
在老師的啟發(fā)下，學(xué)生逐步歸納出底版除了紙材和板材外，還可以有以下三種表現形式：
�。�1）底版可以作為造型設計的一部分并與之相融合成一個(gè)整體。
�。�2）底版可以是生活用品。
�。�3）底版除了是平面的，還可以是立體的。
[設計意圖]：拓展底版的表現形式，既豐富了立線(xiàn)裝飾作品的設計方法，又能進(jìn)一步打開(kāi)學(xué)生的設計思路，使作品與生活的聯(lián)系更密切。
�。ㄆ撸┖献髟O計，動(dòng)手動(dòng)腦
1、分組合作，快樂(lè )體驗
�。�1）在桌子上設計制作立線(xiàn)裝飾作品。
�。�2）在地上直接用各種跳繩創(chuàng )作立線(xiàn)裝飾作品。
�。�3）用泥條在白色KT板上創(chuàng )作立線(xiàn)裝飾作品。
[設計意圖]：鼓勵學(xué)生大膽選用不同的創(chuàng )作方式，既拓展了創(chuàng )作空間，又增大了作品尺寸，同時(shí)也讓學(xué)生充分體驗了立線(xiàn)裝飾作品創(chuàng )作的樂(lè )趣。
2、作品展示，評議交流
學(xué)生先分組展示作品，派代表上臺進(jìn)行交流，而后學(xué)生互評，最后教師點(diǎn)評總結。
[設計意圖]：檢驗課堂教學(xué)效果，并給學(xué)生提供一個(gè)展示和交流的機會(huì )。
�。ò耍╅_(kāi)闊眼界，激發(fā)思維
1、教師結合圖片，簡(jiǎn)介法國蓬皮杜文化藝術(shù)中心奇特的建筑結構。它的設計獨樹(shù)一幟，整個(gè)建筑是由鋼管和玻璃管構成，并把鋼管故意裸露在外面，象一個(gè)工廠(chǎng)車(chē)間。啟發(fā)學(xué)生用“立線(xiàn)裝飾”的視角去整體欣賞它，會(huì )發(fā)現它的建筑結構實(shí)為一個(gè)全立體的立線(xiàn)裝飾作品。
[設計意圖]：通過(guò)法國蓬皮杜文化藝術(shù)中心獨特建筑結構的賞析，開(kāi)闊學(xué)生視野，激發(fā)創(chuàng )新思維，使立線(xiàn)裝飾由平面向全立體拓展。
2、提出課后思考題：現代家庭裝潢為了美觀(guān)，通常把電線(xiàn)和水管埋在墻里， 這樣做會(huì )給出現故障需要維修時(shí)帶來(lái)很大的麻煩，若把它們直接裸露在墻外，你將如何對它們進(jìn)行科學(xué)而巧妙的設計，使其既實(shí)用又美觀(guān)呢？
[設計意圖]：拓展課堂知識，把立線(xiàn)裝飾的設計與生活實(shí)際相聯(lián)系，增強學(xué)生學(xué)會(huì )運用知識改變生活、美化生活、創(chuàng )造生活的意識，并有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和動(dòng)手實(shí)踐能力。
�。ň牛┘恼Z(yǔ)學(xué)生，升華情感
同學(xué)們：在創(chuàng )意無(wú)限的設計海洋中，愿你們插上想象的翅膀，開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽探索，勇于創(chuàng )新，把我們的生活裝點(diǎn)得更加美好！
八、教學(xué)評價(jià)：
1、學(xué)生是否真正掌握了立線(xiàn)裝飾作品的設計和制作方法。
2、在作品的欣賞評價(jià)中，學(xué)生的學(xué)習興趣和參與熱情如何。
3、學(xué)生的作品設計是否具有一定創(chuàng )意的裝飾美感，且能積極投入到合作創(chuàng )作中。
九、教學(xué)反思：
通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，給我最大的切身感受是，在新課程的改革實(shí)施中，教師不僅僅是一個(gè)被動(dòng)的教材實(shí)施者，他也應該是一個(gè)積極的教材參與者。
本節課所呈現的教學(xué)內容很簡(jiǎn)單，就是利用生活中各種線(xiàn)形的材料通過(guò)一些基本的設計知識和方法，進(jìn)行有目的的創(chuàng )意、設計和制作活動(dòng)，使其成為一件具有裝飾性的立線(xiàn)裝飾作品以美化生活和環(huán)境。如果只是按照教材中的內容去傳授，那么，學(xué)生的思維勢必受到約束，反饋出的作業(yè)情況也會(huì )受到課本范畫(huà)的影響，雖有創(chuàng )意，但不會(huì )有太大的突破和創(chuàng )新，學(xué)生的積極性也不能被最大程度的調動(dòng)起來(lái)，因此，我在認真吃透教材的基礎上，對教材的知識和內容進(jìn)行了拓展和延伸，并巧妙地滲透在教學(xué)的設計中，既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )新思維，豐富了立線(xiàn)裝飾作品的表現形式，又調動(dòng)了學(xué)生創(chuàng )作的熱情，使得作品的呈現樣式更加多樣化、立體化，生活化。
點(diǎn)評：本課是設計應用領(lǐng)域中獨具魅力的一課�！傲⒕�(xiàn)裝飾”也是學(xué)生一看就懂一學(xué)就會(huì )的一種方法，然而要讓學(xué)生真正體會(huì )到它的美感，創(chuàng )作出別巨匠心，富有個(gè)性的作品來(lái)卻不容易。為此，教師把著(zhù)力點(diǎn)放在了打開(kāi)學(xué)生思維上，學(xué)生的思維放出的奇光異彩使這節課特別精彩。
教師從引導學(xué)生觀(guān)察校園中的爬墻虎藤條入手，一下子使學(xué)生的思維跳出了局限的底版上的立線(xiàn)裝飾，并由此找到了生活中的不同材質(zhì)的立線(xiàn)，既感受了不同材質(zhì)的美又由不同的材質(zhì)拓寬了學(xué)生的思維，符合新課程中以多種媒材進(jìn)行創(chuàng )作的理念。游戲“紙立線(xiàn)變、變、變”既給了學(xué)生方法又使學(xué)生的思維豐富了、活躍了。此外，最后的拓展，通過(guò)播放裸露在樓道里的電線(xiàn)和水管的錄像，引導學(xué)生對這些不美的立線(xiàn)進(jìn)行加工設計，使之既美觀(guān)又實(shí)用，至此，學(xué)生的思維逐步走向生活，走向深刻，具有價(jià)值。而介紹全立體的法國蓬皮杜文化藝術(shù)中心的奇特建筑結構，又使得學(xué)生的思維從平面走向了立體。
初中美術(shù)說(shuō)課稿 篇9
一、教材分析
本課是蘇教版九年義務(wù)教育八年級上冊"造型 表現"單元的第一課。本節課的主要內容是人物肖像速寫(xiě)，要求學(xué)生在較短的時(shí)間內，以線(xiàn)造型，抓住人物頭部的比例結構，形象而生動(dòng)的表現人物的特征。本課主要讓學(xué)生掌握人物頭部的結構比例關(guān)系，能在寫(xiě)生練習注入一定的理性思維，提高造型表現能力，為下一課全身動(dòng)態(tài)速寫(xiě)作好鋪墊。
二、學(xué)生分析
本課的授課對象是八年級的學(xué)生，他們對人物肖像畫(huà)只有感性的思維，缺乏理性的觀(guān)察力及表現力。新課標要求美術(shù)課中淡化技能，但并不是不要技能，所以，在人物結構比例關(guān)系的講解的環(huán)節中，我刪除復雜、枯燥的理論知識，選取最重要的部分結合啟發(fā)、演示等手段，引導學(xué)生認識人物頭部的結構比例關(guān)系，培養學(xué)生理性的分析能力。
三、教學(xué)目標
1、知識、技能目標
�、僮寣W(xué)生了解人物五官的基本特征。
�、谧寣W(xué)生了解人物頭部的結構比例關(guān)系及繪畫(huà)步驟。
2、情感目標
通過(guò)徒手肖像畫(huà)的練習，培養學(xué)生理性的觀(guān)察力及造型表現力。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：了解五官的特征，掌握人物頭部的比例結構關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習，能對人物肖像進(jìn)行寫(xiě)生。
五、教學(xué)過(guò)程
一、故事情景導入
�。ń處煟┩瑢W(xué)們，我們學(xué)校旁邊新開(kāi)了家超市（歐尚），開(kāi)業(yè)那天你去了嗎？人多嗎？
�。▽W(xué)生）去了，人特別的多。
�。ń處煟╅_(kāi)業(yè)那天很多人都去了，有一位母親帶著(zhù)她的女兒也去了，由于人特別的多，就出現了一點(diǎn)意外？這時(shí)，該怎么辦？
�。▽W(xué)生）她們走丟了。到服務(wù)臺廣播女兒的長(cháng)相以尋求大家幫助。
�。ń處煟┯捎谶@位母親當時(shí)很著(zhù)急，表達的不是很清楚。于是，工作人員出示了幾張畫(huà)像：
你能幫這位母親認出她的女兒?jiǎn)幔?/p>
�。▽W(xué)生）不能，我們不知道女兒的長(cháng)相。
�。ń處熆偨Y）我們要從人群中找到一個(gè)人，首先要知道她的長(cháng)相，也就是她的`特征（特征：人與人之間的區別）。
�。ㄕf(shuō)明：以身邊熟悉的超市開(kāi)業(yè)，讓學(xué)生處理常見(jiàn)的突發(fā)事件導入，引起學(xué)生的共鳴，吸引學(xué)生的注意力。）
二、新授
1、理論新授
�。ń處煟┫旅�，我們看看這個(gè)女兒的特征：橢圓型的臉，大眼睛，雙眼皮，塌鼻子，小嘴巴，有劉海，扎了兩個(gè)馬尾辮。找一找，這幾張畫(huà)像中有沒(méi)有走失的孩子：（具體分析畫(huà)像，教學(xué)生認識人臉部的幾種特征）
�。ㄕf(shuō)明：緊緊圍繞"尋找走失的孩子"這條線(xiàn)索，讓學(xué)生在"尋找"的過(guò)程中不知不覺(jué)中掌握臉部五官的幾種特征。）
2、技法分解
這幾張畫(huà)像與這個(gè)走失的孩子不符合，那怎么辦呢？我們現場(chǎng)畫(huà)一張，請同學(xué)們仔細觀(guān)看，然后回答幾個(gè)問(wèn)題：
1）繪畫(huà)的順序是什么？
臉型輪廓、鼻子、眼睛、嘴巴、耳朵，頭發(fā)
2）其中輔助線(xiàn)的作用？
" "是中軸線(xiàn)，把臉平分為左右兩邊。
" "比例線(xiàn)。眼珠把人的臉平分上下兩半，鼻子在下半邊的一半偏上一點(diǎn)的位置，嘴巴在剩下一半偏上一點(diǎn)的位置。
注：這是一般人正常的比例結構，()當然也有些情況比較特殊，我們要具體情況具體分析。
�。ㄕf(shuō)明：這是本課的重點(diǎn)，也是學(xué)生難掌握的地方，在這個(gè)環(huán)節的講解中，我選取其中最重要的部分，使之簡(jiǎn)單化并結合演示的手段，引導學(xué)生認識人物頭部的結構比例關(guān)系。）
3、回顧熟悉的人的特征
1）運用所學(xué)的理論知識，分析大家都熟悉的明星的特征。如：劉德華 周杰倫 … … （可以展示一些大家熟悉明星的圖片）
2）說(shuō)一說(shuō)你身邊的親人、朋友、同學(xué)的特征… …
�。苷f(shuō)出身邊的親人、朋友、同學(xué)的特征的同學(xué)很少，幾乎沒(méi)有。）
�。ń處熆偨Y）同學(xué)們對明星觀(guān)察的很仔細，而忽略了身邊的、最親近的人。
4、作業(yè)布置
寫(xiě)生你的同桌
要求：仔細觀(guān)察你的同桌，抓住他（她）的特征，用線(xiàn)造型。注意人物頭像的比例結構。
反思：這在沒(méi)有任何現代教學(xué)設備的前提下上的一節公開(kāi)課，剛拿到課題的時(shí)候，我真不知道該從何處入手，一般的"造型 表現"單元的課上起來(lái)就比較困難，更何況還沒(méi)有多媒體和實(shí)物投影儀。怎樣才能吸引學(xué)生的注意力，就成為我思考的重點(diǎn)，我將本課新課的內容貫穿在一個(gè)故事中，以學(xué)校旁邊的超市開(kāi)業(yè)，幫助尋找走失的小女孩并為她畫(huà)像為線(xiàn)索，在如何畫(huà)像的環(huán)節中，教師遵循美術(shù)課上"淡化技能，但并不是不要技能"要求，減輕技法的難度，結合啟發(fā)、演示等手段，引導學(xué)生對人物頭部的結構比例關(guān)系有了理性的分析能力。本課充分體現"教師為主導，學(xué)生為主體"的教學(xué)原則，增強學(xué)生的理性分析能力和造型表現能力，讓學(xué)生體會(huì )到"造型 表現"中的樂(lè )趣。
初中美術(shù)說(shuō)課稿 篇10
今天我說(shuō)課的題目是《黑白世界》，下面我將從教材、教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)方法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、等幾個(gè)方面對這堂課的教學(xué)設計進(jìn)行講述。
一、 說(shuō)教材
1、 教材所處的地位及前后聯(lián)系
本課是湘版八年級美術(shù)下冊的第二單元第1課，是繼《五角星》一課的拓展學(xué)習課程，本課是以“造型表現”為主，并結合作品欣賞的綜合課型。主要學(xué)習黑白木刻版畫(huà)的基本制作方法及表現技巧，并試圖結合木刻形式的文學(xué)作品插圖來(lái)深化教學(xué)活動(dòng)，將木刻技巧與情感主題的藝術(shù)表現有機結合，為下一課《方寸之間》篆刻藝術(shù)學(xué)習打好基礎。
2、教學(xué)目標 ：
教學(xué)的目的是通過(guò)強調黑白的運用與表現之間的關(guān)系，提高學(xué)生對木刻版畫(huà)學(xué)習的興趣，加深對黑白版畫(huà)審美價(jià)值的本質(zhì)認識、通過(guò)借助簡(jiǎn)化的版畫(huà)練習方式，提高學(xué)生運用黑白關(guān)系造型及利用黑白進(jìn)行情感表現的能力。美術(shù)基礎知識的傳授，使學(xué)生學(xué)會(huì )對美術(shù)作品的欣賞方法，進(jìn)而培養學(xué)生欣賞美、發(fā)現美、創(chuàng )造美的能力。根據初中學(xué)生心理、智力發(fā)展水平以及當前美術(shù)教學(xué)的實(shí)際情況，我確定本節課的教學(xué)目標 為：
�。�1）知識目標：
掌握有關(guān)黑白木刻作品的形式特點(diǎn)與刀法運用的基礎知識。
�。�2）能力目標：
A、能夠從臨摹中初步學(xué)會(huì )木刻的一種刀法，進(jìn)行基本的黑白木刻藝術(shù)實(shí)踐。
B、能夠運用木刻版畫(huà)的黑白表現形式，有意識地進(jìn)行畫(huà)面不同的黑白處理
�。�3）發(fā)展目標：
A. 嘗試運用黑白木刻的表現技巧嘗試繪制文學(xué)作品的簡(jiǎn)單插圖。
B.培養學(xué)生合作學(xué)習的能力。
�。�4）情感目標：
A.培養學(xué)生認真學(xué)習的態(tài)度和探索新知識的興趣。
B.培養學(xué)生以審美之心來(lái)觀(guān)察事物，感受生活，看待社會(huì )。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：本課的教學(xué)重點(diǎn)在于引導學(xué)生初步把握把握不同刀法組織的韻律與節奏
借助黑白處理的技巧,表現影物空間立體與前后虛實(shí)關(guān)系。攻破這一重點(diǎn),主要利用多媒體展示大量的黑白木刻作品,讓學(xué)生觀(guān)察,探究,總結等方法。
教學(xué)難點(diǎn) ：木刻刀法及畫(huà)面黑白關(guān)系的處理轉化技巧。攻破這一難點(diǎn)
,在教學(xué)中我運用多種方式講解:一、運用手工繪畫(huà)表現；二、運用多媒體手段對畫(huà)面進(jìn)行彩色,單色的轉換。
通過(guò)以上教材分析,才能使學(xué)生達到教學(xué)目標 ,我準備用下列教法和學(xué)法:
二、說(shuō)教法
著(zhù)名的教育家葉圣淘說(shuō)教是為了不教，因此教學(xué)中教師只作為學(xué)生主動(dòng)建構知識的促進(jìn)者,而不是知識的傳授者、灌輸者。本課的教學(xué)過(guò)程 主要強調師生的互動(dòng)，在課堂教學(xué)中我以教室為舞臺,教師為導演,學(xué)生為演員,用多媒體輔助教學(xué),讓學(xué)生觀(guān)察探究創(chuàng )造,以培養學(xué)生自主探究知識的能力，讓學(xué)生保持高度的探索欲、嘗試欲，并通過(guò)實(shí)際的操作，讓學(xué)生更多地體驗一種成就感，進(jìn)一步激發(fā)他們強烈的創(chuàng )造欲望。主要采用的'教法和學(xué)法:多媒體輔助教學(xué)法、觀(guān)察法、討論法、合作學(xué)習法和創(chuàng )造作業(yè)法。
三、說(shuō)學(xué)法
在本節課的教學(xué)中，讓學(xué)生自己找出用黑白表現物體形象的方法，在學(xué)生對刀法嘗試的基礎上，初步認識黑白木刻作品的形式特點(diǎn)與藝術(shù)魅力。通過(guò)“活動(dòng)一”刀法實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習，學(xué)生體驗木刻黑白關(guān)系的轉化，在“活動(dòng)二”中，主要是啟發(fā)學(xué)生對黑白木刻形式技巧的認識與學(xué)習的過(guò)程�？梢圆辉僖劳心究坦ぞ�、材料，直 接用毛筆、黑色記號筆甚至鉛筆工具在畫(huà)紙上實(shí)踐。在教學(xué)中積極引導學(xué)生體驗對同一圖形或者畫(huà)面進(jìn)行不同黑白處理的技巧，對學(xué)習過(guò)程中遇到的問(wèn)題，或者學(xué)生比較棘手的問(wèn)題，教師進(jìn)行適當的引導，最后同學(xué)生一起總結歸納。在教學(xué)中，教師應充分強化自己的角色意識，始終以學(xué)生的朋友身份出現，讓學(xué)生時(shí)刻感受到與教師處于平等的地位。
四、說(shuō)過(guò)程：
本課的基本教學(xué)程序如下圖：
生：初步感知（欣賞作品）——樂(lè )中體驗（刀法嘗試）——討論探究（自評）——知識擴展（運用黑白木刻版畫(huà)表現技巧進(jìn)行插圖創(chuàng )作）
互動(dòng)>師：引導觀(guān)察——情景創(chuàng )設——啟發(fā)點(diǎn)撥——匯總歸納
1、創(chuàng )設情景激趣導入
心理學(xué)研究證明學(xué)生如果對學(xué)習對象產(chǎn)生興趣，他就會(huì )自覺(jué)地排除外界因素和心理因素的干擾，集中注意力積極主動(dòng)的學(xué)習，把學(xué)習當作一種愉悅的享受。當上課鈴響時(shí)放一些優(yōu)秀的黑白木刻版畫(huà)作品和音樂(lè )，這時(shí)學(xué)生滿(mǎn)腔激情,仔細觀(guān)察,為學(xué)好本課搭好基架。
2、自主探究,合作學(xué)習
播放多媒體課件展示不同刀法效果的黑白木刻作品，讓學(xué)生初步認識黑白木刻作品的形式特點(diǎn)與藝術(shù)魅力；結合作品展示對應的刀法效果，引發(fā)學(xué)生對木刻不同刀法的更多關(guān)注。
在學(xué)生對刀法嘗試的基礎上，利用配合體驗刀法的學(xué)習活動(dòng)一。從提倡臨摹優(yōu)秀作品，到允許選擇作品局部，盡量降低學(xué)生體驗刀法時(shí)遇到的難度，讓學(xué)生了解藝術(shù)家們采用不同的工具材料和方法來(lái)塑造形體、表達情感的。借木刻版畫(huà)的藝術(shù)表現形式讓學(xué)生初步嘗試文學(xué)插圖的創(chuàng )作，豐富插圖藝術(shù)的表現方法與技巧。教師在教室里巡回指導，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)解決。最后每組自評后將一張最好的作品上交，在屏幕上進(jìn)行展示點(diǎn)評。這種讓學(xué)生觀(guān)察、發(fā)現的學(xué)習充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位,有助于培養學(xué)生的觀(guān)察力、想象力、創(chuàng )造力。
然后分組采用不同方法用明暗表現一個(gè)石膏正方體。讓學(xué)生注意畫(huà)面的光影變化規律及透視現象規律是怎樣的，學(xué)生認真觀(guān)察后進(jìn)行討論,組內交換意見(jiàn)后分別用不同方法畫(huà)出石膏正方體。這時(shí)教師在教室里巡回指導，發(fā)現總是及時(shí)解決。最后每組自評后將一張最好的作品上交，在屏幕上進(jìn)行展示點(diǎn)評。這種讓學(xué)生觀(guān)察、發(fā)現的學(xué)習充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位,有助于培養學(xué)生的觀(guān)察力、想象力、創(chuàng )造力。
3、構思立意,突破難點(diǎn)
這一教學(xué)環(huán)節,我充分利用多媒體教學(xué)播放課件中所播放的圖片選擇幾張有代表性的進(jìn)行分析講解,同時(shí)選擇一幅具有代表性的黑白圖片, 直接用毛筆創(chuàng )作,讓學(xué)生觀(guān)察、模仿、探究、創(chuàng )造。
4、將我所學(xué),為我所用
教育家弗賴(lài)登塔說(shuō):“學(xué)習唯一的正確方法就是實(shí)現再創(chuàng )造”。把所學(xué)知識綜合的創(chuàng )造運用是我們的目的,最后,播放輕音樂(lè ),讓學(xué)生根據范畫(huà)圖片,嘗試運用刀具,使用恰當的表現手法,進(jìn)行再創(chuàng )造。
5、歸納總結
展示學(xué)生作品,學(xué)生自評、互評,教師總結。
五、說(shuō)板書(shū)設計 ：
美術(shù)課的板書(shū)應融畫(huà)與一體，因此，在教學(xué)中，應將作畫(huà)過(guò)程與板書(shū)相結合，將范畫(huà)、多媒體課件相對應，做到直觀(guān)清楚，突出主題，照顧全面。
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