【精選】面對錯誤作文合集6篇

　　身為一名剛到崗的教師，教學(xué)是重要的工作之一，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編為大家整理的幼兒園教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

幼兒園教學(xué)反思1

　　“今天的活動(dòng)效果理想嗎？”“孩子在活動(dòng)中有哪些發(fā)展？”“我在教學(xué)活動(dòng)中觀(guān)察到每個(gè)孩子的表現了嗎？”“我的提問(wèn)給孩子留下足夠的思考空間了嗎”“我和孩子在教學(xué)活動(dòng)中達到情感的交流與互動(dòng)了嗎”??

　　我們主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行此項評價(jià)：

　�。�1） 教師的教育計劃和教育活動(dòng)的目標是否建立在了解本班幼兒現狀的基礎上。

　�。�2） 教育的內容、方式、策略，創(chuàng )設的教育環(huán)境，是否能調動(dòng)幼兒的主動(dòng)性和積極性。

　�。�3） 活動(dòng)的組織是否著(zhù)眼于幼兒的主動(dòng)學(xué)習。

　�。�4） 教師在活動(dòng)中是否能兼顧群體需要和個(gè)別差異，并對幼兒進(jìn)行有效的觀(guān)察與指導，

　　使每個(gè)幼兒都能得到發(fā)展并獲得成功感。

　　如何寫(xiě)好教學(xué)反思

　�。�1）、寫(xiě)成功之處

　　將教學(xué)過(guò)程中達到預先設計的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應變得當的措施；層次清楚、條理分明的板書(shū)；某些教學(xué)思想方法的滲透與應用的過(guò)程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng )新等等，詳細得當地記錄下來(lái)，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新，達到光輝頂點(diǎn)。

　�。�2）、寫(xiě)不足之處

　　即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對它們進(jìn)行系統的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學(xué)上吸取教訓，更上一層樓。

　�。�3）、寫(xiě)教學(xué)機智

　　課堂教學(xué)中，隨著(zhù)教學(xué)內容的展開(kāi)，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì )因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì )因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

　�。�4）、寫(xiě)學(xué)生創(chuàng )新

　　在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習的主體，學(xué)生總會(huì )有“創(chuàng )新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨特的見(jiàn)解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵。同時(shí)，這些難能可貴的見(jiàn)解也是對課堂教學(xué)的補充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來(lái)，可以補充今后教學(xué)的豐富材料養分。

　�。�5）、寫(xiě)“再教設計”

　　一節課下來(lái)，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規律；教法上有哪些創(chuàng )新；知識點(diǎn)上有什么發(fā)現；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區有無(wú)突破；啟迪是否得當；訓練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類(lèi)與取舍，考慮一下再教這部分內容時(shí)應該如何做，寫(xiě)出“再教設計”，這樣可以做到揚長(cháng)避短、精益求精，把自己的`教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。

　　總而言之，寫(xiě)課后教學(xué)反思，貴在及時(shí)，貴在堅持，貴在執著(zhù)地追求。一有所得，及時(shí)寫(xiě)下，有話(huà)則長(cháng)，無(wú)話(huà)則短，以寫(xiě)促思，以思促教，長(cháng)期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。以上是筆者對教學(xué)反思的撰寫(xiě)一些看法，可能還有很多錯誤，希望老師們在教學(xué)實(shí)踐中批評指正。筆者也將根據自己的教學(xué)反思認知和研究深入進(jìn)行修正。

　　有機會(huì )閱覽了金山區教師進(jìn)修學(xué)校趙劍嵐<幼兒教師學(xué)反思之我見(jiàn)>.我覺(jué)得這位老師寫(xiě)得很好,舉了三個(gè)教學(xué)中的真實(shí)反思讓我很有啟發(fā)。是的，以

　　前我寫(xiě)教學(xué)反思是對教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程作一個(gè)簡(jiǎn)單的描述，而現在我在寫(xiě)教學(xué)反思時(shí)也有了改變。 對教學(xué)失敗的原因我會(huì )想為什么會(huì )失敗的，失敗的原因在哪里，為什么我提問(wèn)的問(wèn)題幼兒沒(méi)有回應。例如學(xué)習很活動(dòng)《花兒開(kāi)了》，這是一節失敗的課程，因為老師沒(méi)有從幼兒的生活經(jīng)驗出發(fā)，沒(méi)有考慮到幼兒的生活經(jīng)驗，教學(xué)目標太高。于是我利用春游親子活動(dòng)的機會(huì )，發(fā)動(dòng)家長(cháng)資源，到公園尋找春天的花。同時(shí)請家長(cháng)用數碼相機拍下來(lái)。有了生活經(jīng)驗我重新設計了一節《花兒開(kāi)了》。在交流分享中，孩子們都互相介

　　紹著(zhù)自己認識的花�；顒�(dòng)中，老師是組織者，指導者，小朋友是學(xué)習活動(dòng)的主人。

　　新課標非常強調教師的教學(xué)（包括課后）反思。思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進(jìn)。反思自己的教學(xué)行為，總結教學(xué)的得失與成敗，對整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行回顧、分析和審視，才能形成自我反思的意識和自我監控的能力，才能不斷豐富自我素養，提升自我發(fā)展能力，逐步完善教學(xué)藝術(shù)，以期實(shí)現教師的自我價(jià)值。 一要反思教學(xué)行為是否達到教學(xué)目標 新課標要求我們在制定每節課（或活動(dòng)）的教學(xué)

　　目標時(shí)，要特別注意培養學(xué)生的科學(xué)素養即“三個(gè)維度”----知識、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。

　　有位教育名家說(shuō)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子的教案不可能成為名師，如果寫(xiě)三年教育反思能成為教育行家�！� 新課程后，更多的是強調老師的課后反思，在學(xué)習了<幼兒教師學(xué)反思之我見(jiàn)>之后，我覺(jué)得反思是不可少。

　　1、記成功之舉

　　每次活動(dòng)都有成功之處，將當中的成功記錄下來(lái)，對今后的教育都能起到作用。

　　2、記“敗筆”之處

　　即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對它們進(jìn)行回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后再教時(shí)應吸取的教訓，才能使我們的教學(xué)水平得到提高。

　　3、記教學(xué)機智

　　課堂教學(xué)中，隨著(zhù)教學(xué)內容的展開(kāi)，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì )因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì )因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

　　4、記再教設計

　　一節課下來(lái)，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規律；教法上有哪些創(chuàng )新；知識點(diǎn)上有什么發(fā)現；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區有無(wú)突破；啟迪是否得當；訓練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類(lèi)與取舍，這樣可以做到揚長(cháng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。 總之，我們寫(xiě)課后反思，貴在及時(shí)，貴在堅持，貴在執著(zhù)地追求。一有所得，及時(shí)記下，有話(huà)則長(cháng)，無(wú)話(huà)則短，以記促思，以思促教，長(cháng)期積累，必有"集腋成裘、聚沙成塔"的收獲。

幼兒園教學(xué)反思2

　　這學(xué)期，我們大班組經(jīng)過(guò)幾次提議，終于實(shí)現了輪番教學(xué)。這對我們來(lái)說(shuō)是一個(gè)探索，是挑戰。原因是我們大班里面，五位男老師除了我之外，其他四位老師都不是幼教專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的，但每位老師都各懷特色，而且也都在幼兒園有兩年以上的帶班經(jīng)驗。唯一不足的是，每位老師都有自己的特色和特點(diǎn)，但身兼多個(gè)課程，每位老師的特長(cháng)都沒(méi)有展現出來(lái)了，要么就資源沒(méi)有充分的利用好。像吳昊老師，美術(shù)專(zhuān)業(yè)的，他們班總有好玩有趣的美術(shù)作品出來(lái)，這是我們其他班所沒(méi)有的，孩子們都很羨慕。但吳昊老師音樂(lè )教學(xué)薄弱，這剛好與音樂(lè )專(zhuān)業(yè)出身而美術(shù)教師薄弱的馮老師形成了互補。就在這樣一個(gè)背景下，我們大班組經(jīng)過(guò)幾次的的'討論和課程的安排，終于決定就以這種形式開(kāi)展大班組的教學(xué)活動(dòng)。

　　由于我不同其他老師都是專(zhuān)業(yè)教師，我是地地道道幼師畢業(yè)的，每樣都能上手，但卻也沒(méi)有突顯出自己作為男幼師的優(yōu)勢。在實(shí)施輪番教師這種教育模式后，吳昊老師教美術(shù)，吳煒老師教樂(lè )器，馮偉偉老師帶音樂(lè )，最初分配全茂老師帶體育，而我是幼師出身，便把科學(xué)課留給了我。但幾經(jīng)思量，我覺(jué)得帶科學(xué)也不錯，畢竟這樣我也能突顯出男教師在科學(xué)方面的獨特的方式。但我個(gè)人覺(jué)得自己還是比較喜歡體育活動(dòng)的，之前也一直都想在體育方面有所研究，但種種種種原因始終沒(méi)有實(shí)現，選擇有了這樣好的機會(huì )平臺，我應該爭取一下。于是最后和級組長(cháng)和全老師商討之后，終于確定了我和全老師平分科學(xué)和體育課程，一人擔任十周科學(xué)課程，十周體育課程。

　　很開(kāi)心我先擔任前十周的體育課程，現在我已經(jīng)上了四周的體育課，感覺(jué)真的越來(lái)越好，說(shuō)明輪番教學(xué)的方式還是值得開(kāi)展的。下面是我對這四周開(kāi)展體育課以來(lái)的個(gè)人反思。

　　對于體育課來(lái)說(shuō)，先天條件來(lái)說(shuō)也是很重要的，全老師體型壯碩，給人感覺(jué)是比較像一位體育老師。雖然我沒(méi)有全老師這方面的優(yōu)勢，但我善于融入孩子中，以活潑的形式提起孩子們對體育活動(dòng)的興趣。就拿這四周來(lái)說(shuō)，我習慣課前先帶孩子們分成兩隊繞操場(chǎng)跑圈進(jìn)行熱身。但第一周還行，第二周孩子們就不太愿意那么規矩的跟著(zhù)你跑了。也是，每次都這么跑，我自己都覺(jué)得有些枯燥無(wú)味，何況孩子。于是我第二周開(kāi)始帶他們跑的時(shí)候就告訴他們，我們今天還是站成兩隊跑步，但前提是你們必須遵守規則，一個(gè)跟著(zhù)一個(gè)，不推不擠，老師一定能讓你們跑出看的的形狀出來(lái)。于是我第一圈還是先繞圈跑，看孩子們還是替守規則的，于是我就開(kāi)始帶他們繞城S型跑，有孩子說(shuō)：“老師，好像在舞龍啊�！蔽乙豢催�真有點(diǎn)像，我就加大難度，跑得形狀越來(lái)越彎曲，越來(lái)越像舞龍，孩子都很喜歡，幾乎都能站在兩條隊伍上，但每個(gè)班也還是有幾個(gè)小朋友一興奮就亂跑，我一般先和他溝通，實(shí)在不行，我就讓他站在最后，我抓住了孩子們不愿意站最后的一個(gè)的心理，我認真的實(shí)行一兩次，效果還是不錯。態(tài)度要強硬，該遵守的規則要遵守，但課程內容還是要有趣味性一些。后來(lái)，我在跑步熱身的時(shí)候，再加上一些器械，如紙箱、啞鈴和背著(zhù)書(shū)包負重跑等。枚隔一段時(shí)間有些不一樣的東西，孩子們就很有興趣。

　　其實(shí)課程內容和以前的差不多，只不過(guò)現在一周內都上一樣內容的一節課，而且上的是不同的班級，這樣就等于有了很好的磨課的機會(huì )，每次上完發(fā)現有不足的地方，第二天就可以改正，在方法或內容上做一些調整。雖然現在只上了短短的四周，但自我感覺(jué)在體育教學(xué)方面還是要比以前有經(jīng)驗了一些，相信再過(guò)半年我應該可以體育活動(dòng)上有突破，甚至創(chuàng )新。

幼兒園教學(xué)反思3

　　音樂(lè )活動(dòng)《我愛(ài)我的幼兒園》是結合幼兒園小朋友新入園內容的一首活潑朗朗上口歌曲。小班孩子年齡較小，剛剛入園不久，對于枯燥的教學(xué)活動(dòng)，他們很難理解，也不易接受。為了使這一活動(dòng)較快讓幼兒熟悉歌曲內容，用自然的歌聲唱出來(lái)，我從幼兒的'一日生活中找出與歌曲內容相關(guān)的事例配上音樂(lè )旋律，進(jìn)行歌唱活動(dòng)。讓幼兒能夠達到《指南》中愿意和小朋友一起游戲，自哼自唱或模仿動(dòng)作、表情和聲調。

　　一、音樂(lè )來(lái)自生活

　　音樂(lè )來(lái)自生活，幫助幼兒理解歌曲內容，就從幼兒的一日生活中找出與歌曲相關(guān)的內容與幼兒一起說(shuō)說(shuō)討論：我們小朋友喜歡幼兒園，幼兒園里有很多好朋友，在幼兒園里我們唱歌跳舞做游戲，真呀真快樂(lè )。親身感受理解從實(shí)際中來(lái)的歌曲內容較快，幼兒很快就能夠說(shuō)出歌曲的內容。

　　二、示范引領(lǐng)歌唱

　　幼兒剛剛接觸歌唱活動(dòng)，注意力容易不集中的特點(diǎn)，具體的活動(dòng)形式還不夠了解，個(gè)別幼兒不知道要歌唱，于是在活動(dòng)中我采用了清唱示范的形式讓幼兒感受到老師的接納，反復歌唱幾次，供幼兒學(xué)習，幼兒跟唱，同伴的接納、自我的接納的愉快，吸引幼兒的興趣，真正體驗到了“大家一起真快樂(lè )”的美好情感，體驗到了在集體活動(dòng)中的成功感，從而增強了幼兒積極參與音樂(lè )活動(dòng)歌唱的集體活動(dòng)的意識。

幼兒園教學(xué)反思4

　　新的學(xué)期，迎來(lái)了中三班所有新的小朋友，雖然已經(jīng)開(kāi)學(xué)有一周多的時(shí)間了，但有的孩子在來(lái)園和離園時(shí)，還是不免哭鬧，除此之外，部分幼兒在老師組織活動(dòng)時(shí)，坐在那里，目光呆滯。針對這種情況，我認為完全有必要組織一次活動(dòng)，和孩子們共同討論：我們?yōu)槭裁匆�上幼兒園呢?我們來(lái)幼兒園做什么呢?

　　語(yǔ)言活動(dòng)“我愛(ài)上幼兒園”，就是通過(guò)對兒歌的學(xué)習，能講述上幼兒園的愉快經(jīng)歷，喜歡上幼兒園，并且能說(shuō)出老師如何關(guān)心和照顧幼兒及愿意與同伴分享上學(xué)的經(jīng)驗。

　　在活動(dòng)的開(kāi)始部分，我直接進(jìn)行了提問(wèn)：小朋友，爸爸媽媽為什么把我們送到幼兒園呀?孩子們沒(méi)有經(jīng)過(guò)太多的思考，就逐一的.舉手來(lái)回答：馬立新說(shuō)：因為我們長(cháng)大了，王浩楠說(shuō)：我們上幼兒園學(xué)習本領(lǐng)來(lái)了。順著(zhù)孩子的回答，我很自然地將活動(dòng)過(guò)度到下一個(gè)環(huán)節，引導幼兒觀(guān)察了解幼兒園的主要活動(dòng)：畫(huà)畫(huà)、唱歌、游戲、講故事、學(xué)數學(xué)等。激發(fā)幼兒來(lái)幼兒園的愿望，引出兒歌《我愛(ài)上幼兒園》，整個(gè)活動(dòng)，孩子們參與的都很積極，并能和老師一起帶動(dòng)作，說(shuō)兒歌。

　　整個(gè)活動(dòng)，不僅調動(dòng)了幼兒來(lái)園的積極性和學(xué)習的積極性，還改變了幼兒對幼兒園的看法，使孩子們明確了上幼兒園的目的，能帶著(zhù)愉快的情緒來(lái)幼兒園。

幼兒園教學(xué)反思5

　　一、帶托班的感想

　　帶托班這么長(cháng)時(shí)間以來(lái)，我和孩子們一直配合的很默契。記得剛開(kāi)始時(shí)，我特別沒(méi)經(jīng)驗，認認真真地準備了一節課，可孩子們似乎一點(diǎn)也沒(méi)興趣，活動(dòng)中間各種狀況都有，尿尿的，打鬧的。是內容不新穎，還是形式不靈活呢?弄得我沒(méi)有了信心。但仔細想想，覺(jué)得還是沒(méi)有抓住托班孩子的特點(diǎn)，他們這個(gè)階段的學(xué)習是傾向于無(wú)意識的呀!

　　所以，在以后的日子里，我不再為孩子們的`“不聽(tīng)話(huà)”而感到煩惱，而是跟著(zhù)他們的思維走。結果到后來(lái)我發(fā)現，寓教育于游戲中，寓教育于一日生活之中，才是托班教育的重要途徑。

　　于是，我帶孩子們拾揀樹(shù)葉、樹(shù)枝、石頭等，和他們一起玩。在玩中，幼兒充分觸摸了各種東西，還學(xué)會(huì )了清理、分類(lèi)和收藏。而且，吃飯、睡覺(jué)也是幼兒學(xué)習的內容。吃飯時(shí)，我們不再是把飯盛給孩子，讓他們“不能說(shuō)話(huà)”地吃了，而是和孩子一起先來(lái)認識今天的飯菜，和孩子一起用右手拿勺子，盛起飯，熱了就吹一吹.......等等。這樣，不但養成了很好的就餐習慣，而且也對個(gè)別幼兒做到了照顧。

　　總之，做到“教得有意，學(xué)得無(wú)心”才是托班教育的根本。一點(diǎn)體會(huì )，愿和大家一起討論。

　　二、一次有意義的觀(guān)察活動(dòng)

　　今天劉魁志小朋友從家里帶來(lái)一個(gè)塑料瓶，里面裝著(zhù)許多蟲(chóng)子，我們俗稱(chēng)的“瞎眼碰”。乍一看，瓶子里黑乎乎的，臟臟的，真想讓他扔了，可是看到他像寶貝似的，就隨他去吧。

　　可沒(méi)想到的是孩子們都圍了上來(lái)，有的用手碰一碰，有的干脆把它抓起來(lái)。我看孩子們這么有興趣，就走過(guò)來(lái)說(shuō)：“我們一起來(lái)看一看它長(cháng)得什么樣?”

　　家成說(shuō)：“有翅膀呢!”

　　赫羽說(shuō)：“有腿!”

　　梅永旭說(shuō)：“有兩只眼睛呢!”

　　這時(shí)，我拿起一只蟲(chóng)子，告訴大家，這是一種昆蟲(chóng)，有兩只觸角，六條腿，兩對翅膀，它和小蜜蜂、蜻蜓是一樣的。

　　聽(tīng)了我的話(huà)，孩子們似乎更大膽了，更仔細地觀(guān)察起來(lái)，這時(shí)琦琦小朋友突然說(shuō)：“啊，老師，這只蟲(chóng)子剛才還爬，怎么現在死了?”小朋友們聽(tīng)她這么一喊，都跑過(guò)來(lái)了，我拿起來(lái)一看，啊，觸角輕輕動(dòng)了一下，呀，裝死，我高興地告訴大家，“它是害怕了，以為我們不喜歡它，會(huì )傷害它，它就裝死!我們把它放在一邊，別打擾它，看看會(huì )怎樣�！焙⒆觽兂銎娴匕察o，終于奇跡出現了，它真的突然地一動(dòng)不動(dòng)到飛快地爬起來(lái)了。孩子們著(zhù)下更興奮了大聲地喊起來(lái)：“活了，活了!”

　　看到孩子們的樣子，我真恨自己懂得不夠多，我下決心，去搜集資料，和孩子們一起科學(xué)地認識昆蟲(chóng)。

幼兒園教學(xué)反思6

　　角色游戲“汽車(chē)總動(dòng)員”是子課題《角色游戲中幼兒社會(huì )性秩序感養成之實(shí)踐研究》中的一個(gè)區域活動(dòng)，在研究過(guò)程中，發(fā)現了一些值得探討的問(wèn)題：第一次游戲：“老師，他們在打架！” 角色游戲作為一種通過(guò)幼兒模仿、想像、扮演角色，創(chuàng )造性地反映現實(shí)生活的游戲形式，它的突出特征是社會(huì )性。隨著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展，人們的生活條件逐步提高，生活質(zhì)量也不斷攀升，擁有汽車(chē)成了家庭較普遍的需求，汽車(chē)也成了孩子們關(guān)注的焦點(diǎn)，可以說(shuō)，孩子們選擇和設置有關(guān)汽車(chē)的角色游戲區，滿(mǎn)足了內在的需要和興趣。但是，游戲開(kāi)展過(guò)程中，一番熱熱鬧鬧的叫賣(mài)和相互之間的介紹與詢(xún)問(wèn)之后，孩子們拿著(zhù)買(mǎi)到的小汽車(chē)玩了起來(lái)，活動(dòng)區內的交流漸漸趨于平靜，最后，銷(xiāo)售員也加入行列，與顧客玩起了汽車(chē)大戰。有幼兒向老師匯報：“老師，他們在打架！” 原因分析：不可操作的材料、簡(jiǎn)單的情節、有趣的玩具汽車(chē)等是孩子們注意力轉移、導致角色游戲不成功、角色意識不明確的原因。 原來(lái)，為了布置游戲區，幼兒從家中帶來(lái)了許多精美的仿真小汽車(chē)，有些甚至非常高檔。他們的注意力被這些汽車(chē)吸引過(guò)去，于是出現了幼兒放棄角色職責玩小汽車(chē)的一幕。

　　改進(jìn)建議：

　　1．事先熟悉材料，減少玩具的新鮮感。安排專(zhuān)門(mén)的時(shí)間讓幼兒玩一玩小汽車(chē)，減少他們對玩具小汽車(chē)的新鮮感，同時(shí)增加小汽車(chē)的數量和種類(lèi)，以立體紙工汽車(chē)、積木汽車(chē)、可拆卸的玩具汽車(chē)為主。

　　2．根據角色游戲情節發(fā)展的需要來(lái)調整和增加游戲材料的操作性。請幼兒想一想汽車(chē)買(mǎi)回去后還需要做些什么。如有幼兒說(shuō)汽車(chē)需要裝潢、需要領(lǐng)證、需要保險……可以通過(guò)集體討論的方式，共同決定開(kāi)一個(gè)汽車(chē)裝潢公司，在汽車(chē)上進(jìn)行裝飾，這樣可以增加汽車(chē)的可操作性，讓游戲充滿(mǎn)樂(lè )趣。第二次游戲：他等得有點(diǎn)著(zhù)急 經(jīng)過(guò)一次修改，活動(dòng)區內增設了規范的收銀區、裝潢店。銷(xiāo)售區與其他兩個(gè)區都進(jìn)行了有意識的劃分，游戲材料也進(jìn)行了改進(jìn)。游戲中角色之間的語(yǔ)言交流也變得豐富起來(lái)，出現了這樣的對話(huà)：?jiǎn)?wèn)：你的車(chē)有什么優(yōu)點(diǎn)？答：車(chē)內空間較大，而且不耗油。問(wèn)：你們搞不搞活動(dòng)？答：原價(jià)25元，現在活動(dòng)期間賣(mài)給你10元吧……問(wèn)：我想給我的小汽車(chē)裝潢一下。答：你想用什么材料？選什么顏色？……就這樣，幼兒選好汽車(chē)就去刷卡付款，買(mǎi)好汽車(chē)就去裝潢，沒(méi)有出現汽車(chē)大戰。游戲情節的'豐富和發(fā)展促進(jìn)了角色之間的交流，幫助幼兒明確角色職責，使他們在通過(guò)模仿成人行為的過(guò)程來(lái)了解買(mǎi)賣(mài)過(guò)程中的規則和秩序。 然而，新的問(wèn)題出現了：樂(lè )樂(lè )今天做的是顧客，他買(mǎi)好了汽車(chē)去裝潢，連續去了三次，每次去，工作人員都說(shuō)：“等一等，這一輛我還沒(méi)有裝潢好呢�！睒�(lè )樂(lè )只能在裝潢店周?chē)�轉來(lái)轉去，又不能自己動(dòng)手裝飾，只能焦急地等待，嘴里不停地說(shuō)：“怎么還沒(méi)有裝潢好��？怎么還沒(méi)有輪到我��？”其他的顧客因為“買(mǎi)車(chē)”早，可以邊看著(zhù)工人給自己的車(chē)裝潢邊提建議，可是樂(lè )樂(lè )等了好久都沒(méi)有排上隊，他等得有點(diǎn)著(zhù)急，抱著(zhù)汽車(chē)無(wú)所事事。 在裝潢店幼兒消極等待的時(shí)間太長(cháng)，無(wú)法滿(mǎn)足幼兒合作與交往的需要，會(huì )削弱游戲興趣，影響幼兒游戲時(shí)的愉悅情緒。原因分析： 裝潢店的規模太小，只有兩位工作人員，忙不過(guò)來(lái)。由于幼兒對裝潢店游戲材料的使用方法不夠熟練，如有的幼兒在即時(shí)貼上蘸漿糊往小汽車(chē)上貼，所以裝潢速度偏慢。再加上裝潢店沒(méi)有專(zhuān)門(mén)接待顧客的員工，沒(méi)有創(chuàng )設一個(gè)交往的環(huán)境，延長(cháng)了等待的時(shí)間，冷落了等待的顧客。

　　改進(jìn)建議：

　　1．適量增加游戲角色，創(chuàng )造交往環(huán)境。如可以增加接待人員，有禮貌地接待顧客，安排座位，倒杯開(kāi)水等。

　　2．增加游戲材料的種類(lèi)，增大幼兒裝飾材料的選擇范圍。這次游戲裝潢材料有即時(shí)貼、彩紙等，下次可以增加印染好的作品，或廢舊圖書(shū)等。

　　3．增加游戲的區域，豐富游戲內容。如可以增設試車(chē)區。通過(guò)與幼兒一起討論、制作畫(huà)有交通標志的試車(chē)板的過(guò)程，引導幼兒增設游戲區，豐富游戲內容。如此，幼兒在裝潢車(chē)輛之前可以先試車(chē)，一方面增加了游戲的趣味性，另一方面又熟悉了交通秩序，同時(shí)又可以減少消極等待。 以上是角色游戲“汽車(chē)總動(dòng)員”目前的游戲情況，這是我們第一次將角色游戲和秩序感相聯(lián)系展開(kāi)研究，正經(jīng)歷著(zhù)一個(gè)從茫然無(wú)措到思路清晰的過(guò)程。期望經(jīng)過(guò)改進(jìn)后，第三次游戲能日漸完善。

幼兒園教學(xué)反思7

　　《龜兔賽跑》活動(dòng)反思

　　我用引發(fā)對童話(huà)故事《龜兔賽跑》的回憶，說(shuō)說(shuō)兔子為什么會(huì )輸。這次兔子又要向烏龜發(fā)起挑戰，激發(fā)幼兒的好奇心與求知欲。

　　活動(dòng)中先讓幼兒猜測小兔子會(huì )怎么跟烏龜說(shuō)，然后利用課件，讓幼兒學(xué)習歌詞(對面的烏龜看過(guò)來(lái)，看過(guò)來(lái)，看過(guò)來(lái);雖然上次輸給了你，但是我會(huì )努力)，并體驗兔子不服氣的心情;烏龜會(huì )接受挑戰嗎?會(huì )怎么回答兔子?(我上看、下看、左看、右看，看來(lái)看去你都不會(huì )得第一;我再想一想，再看一看。哼!我才不會(huì )把你放在眼里。)先引起幼兒的猜測，再看課件，幼兒學(xué)習的興趣很高，再加上動(dòng)作，體驗烏龜自信的心情。

　　活動(dòng)中請幼兒分別扮演兔子和烏龜，做出不服輸和自信的表情和動(dòng)作，幼兒積極性很高，表演得惟妙惟肖;其次，這首歌曲的旋律是幼兒熟悉的《對面的女孩看過(guò)來(lái)》，有了前面的鋪墊，在后面的邊唱邊表演的環(huán)節特別得順利，掀起了活動(dòng)高潮。

　　總之，在音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中教師要有目的.的引入或創(chuàng )設一定的情境色彩、形象生動(dòng)具體的場(chǎng)景，這樣可以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗、行為體驗，從而幫助學(xué)生有效參與，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。

幼兒園教學(xué)反思8

　　《愛(ài)吃水果的毛毛蟲(chóng)》是一個(gè)有趣的但也是比較簡(jiǎn)單的故事，非常適合小班上學(xué)期的孩子學(xué)習�？蓯�(ài)的毛毛蟲(chóng)愛(ài)吃水果，每吃到一種水果都會(huì )說(shuō)上一句話(huà)"水果，我愛(ài)吃！以此來(lái)豐富幼兒的詞匯，提高幼兒的語(yǔ)言表達能力。"于是在這個(gè)故事中設計了這樣的目標：1、讓幼兒在理解故事內容的基礎上，嘗試用"（顏色）的（水果）"說(shuō)話(huà)；2、讓幼兒知道水果營(yíng)養豐富，多吃水果有益健康。

　　在活動(dòng)中我設計了四個(gè)部分。

　　一是利用手指操來(lái)導入課題，再出示毛毛蟲(chóng)來(lái)增加幼兒對毛毛蟲(chóng)的'親近感，并激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣；二是幼兒在理解故事的基礎上，學(xué)說(shuō)"（顏色）的（水果）"也是活動(dòng)的重點(diǎn)部分，在這部分我利用課件操作來(lái)吸引幼兒，為幼兒創(chuàng )設寬松的氛圍，引導幼兒說(shuō)說(shuō)、做做中發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達能力。

　　三是讓幼兒知道水果營(yíng)養豐富，多吃水果有益健康。

　　四是通過(guò)游戲讓幼兒復習鞏固所學(xué)句式。

　　整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，孩子們的積極性都很高，在活動(dòng)中幼兒能積極開(kāi)動(dòng)小腦舉手發(fā)言，大多數幼兒都能獨立說(shuō)"水果，我愛(ài)吃"能隨故事情節的深入而始終睜大著(zhù)好奇的眼睛。尤其以毛毛蟲(chóng)為引子，更加吸引幼兒的視線(xiàn)。不足之處是，在第二環(huán)節中，我只注重了過(guò)程，沒(méi)有讓幼兒多說(shuō)。在游戲環(huán)節中，由于教具與其她老師共用，在我的活動(dòng)中沒(méi)有香蕉，當給幼兒發(fā)下香蕉后，幼兒就不知道怎么說(shuō)，幼兒年齡小，生活經(jīng)驗少。在以后活動(dòng)中我應注意自己的缺點(diǎn)，使自己更加進(jìn)步。

幼兒園教學(xué)反思9

　　1游戲觀(guān)察案例

　　觀(guān)察內容：角色游戲——星星理發(fā)店

　　觀(guān)察者：小六班金婷

　　觀(guān)察時(shí)間：年10月12日第六、七周星期三

　　案例描述：

　　幼兒早上來(lái)園后就開(kāi)始進(jìn)行角色游戲活動(dòng)，經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的適應，我班幼兒對于角色游戲的要求逐漸熟悉，每天早上都能正常的開(kāi)展。今天，陸明杰來(lái)園后主動(dòng)與我打招呼，他走到我面前，頭抬起來(lái)看著(zhù)我說(shuō)：“金老師早！”我蹲下跟他也打了招呼，請他找個(gè)自己喜歡的地方去游戲。過(guò)了一會(huì )會(huì )，我轉身看到他搬了小椅子坐在自己的位置上看別的小朋友玩，臉上還笑嘻嘻的，我就走過(guò)去問(wèn)他：“陸明杰怎么不去玩呀，你看他們玩了多開(kāi)心呀！”他搖了搖頭，我就說(shuō)：“那我們一起去星星理發(fā)店理的發(fā)吧！”他點(diǎn)點(diǎn)頭，我就拉著(zhù)他的手去去理發(fā)店理發(fā)了。這時(shí)，我發(fā)現其實(shí)陸明杰愿意游戲，與同伴交流也沒(méi)有很大的問(wèn)題。

　　思考與分析：

　　陸明杰是我班說(shuō)話(huà)比較少的幼兒，在剛來(lái)園的時(shí)候會(huì )一直不怎么說(shuō)話(huà)，常常一個(gè)人坐在椅子上不與其他幼兒玩耍交流，現在漸漸的會(huì )主動(dòng)與幼兒交流，一起玩游戲。通過(guò)與家長(cháng)的交流和溝通，我了解到陸明杰比較慢熱，不愛(ài)與自己不熟悉的人交流，來(lái)到幼兒園后，由于對周?chē)�環(huán)境的不熟悉，陸明杰就選擇了坐在一旁觀(guān)察，看別人游戲。

　　對策與措施：

　　當發(fā)現幼兒在集體活動(dòng)中表現出與其他幼兒不同的行為時(shí)，我們教師要與幼兒的溝通，了解為什么會(huì )出現這樣的情況，了解原因及時(shí)想到解決問(wèn)題的方法，幫助幼兒。教師要多與家長(cháng)的溝通，對幼兒在園的各種情況向家長(cháng)反映，有異于其他幼兒的行為或言語(yǔ)也要告知家長(cháng)，并且要了解幼兒在家的行為，與家長(cháng)一起幫助幼兒快樂(lè )的成長(cháng)。

　　2游戲觀(guān)察案例

　　觀(guān)察內容：角色游戲——小兔家

　　觀(guān)察者：小六班金婷

　　觀(guān)察時(shí)間：年10月21日第八周星期五

　　案例描述：

　　角色游戲開(kāi)始了，孩子們都走到了自己喜歡的區角進(jìn)行游戲。這時(shí)我看到曲飛揚、張俊豪、張雨涵三個(gè)人來(lái)到了小兔家的小書(shū)房。他們三個(gè)人拿出了圖書(shū)，各自一本，有的攤在地上，有的放在桌上，有的放在椅子上。在看書(shū)的過(guò)程中，孩子們邊看邊叫：“老師、老師，這是——”在他們的叫聲中，其他區角中的孩子們的`注意力都轉過(guò)去了，甚至有的孩子走過(guò)去和他們一起邊看邊大聲說(shuō)話(huà)。這時(shí)，局面混亂，爭著(zhù)、搶著(zhù)圖書(shū)�？吹角闆r越來(lái)越那以控制，我出面了：“哎呀，圖書(shū)寶寶在哭了。你們仔細聽(tīng)聽(tīng)，圖書(shū)寶寶為什么哭呀？”孩子們聽(tīng)了我的話(huà)，馬上停止爭搶。在游戲后的講評時(shí)，我就結合這件事，跟孩子們一起說(shuō)說(shuō)應該怎樣看書(shū)，看書(shū)時(shí)要注意哪些地方。孩子們不僅意識到了自己剛剛犯的錯誤，也都知道了看書(shū)時(shí)應該注意的事項。

　　思考與分析：

　　小班的孩子對周?chē)�世界充滿(mǎn)濃厚的興趣，對新鮮事物有著(zhù)強烈的好奇心，當聽(tīng)到的叫聲是自己還沒(méi)有看到的東西時(shí)，他們就非常容易的被吸引了，卻忽視了圖書(shū)。作為教師要有靈敏的雙耳、敏銳的目光去聆聽(tīng)、去捕捉孩子中間生成的問(wèn)題。

幼兒園教學(xué)反思10

　　整個(gè)活動(dòng)在教師跟孩子之間的談話(huà)開(kāi)始，漸漸地深入到主題，孩子們在老師的講解下，漸漸地了解到亂吃藥的危險性。

　　這個(gè)活動(dòng)結束后，我覺(jué)得我們大班的孩子對生病時(shí)該怎么辦，他們的腦子里都是很清楚的，孩子們都會(huì )說(shuō)，要吃藥，看醫生，打針，打點(diǎn)滴等。但生病時(shí)藥怎樣吃才安全，這個(gè)意識還是不強。

　　在活動(dòng)中，給孩子們講完兩件真實(shí)的例子后，當我提問(wèn)“你覺(jué)得怎樣吃藥才是安全的?”孩子一般都是回答按照醫生說(shuō)的'吃藥或者是爸爸媽媽會(huì )給我吃藥的，個(gè)別孩子還會(huì )說(shuō)看說(shuō)明書(shū)上寫(xiě)的吃藥。他們所反映出的就只有這些，我們大人可能都知道有些藥盒里裝的并不是這個(gè)牌子的藥，可能為了方便，就隨便把藥裝在了藥盒里面了，這樣其實(shí)是很危險的，有個(gè)意外的話(huà)，后果就很?chē)乐亓恕?/p>

　　在活動(dòng)最后的延伸中，通過(guò)讓孩子們自己制作藥箱，把自己的藥放在自己的藥箱中，這樣可以讓他們自己認識到小孩子只能吃小孩子自己的藥，可以更加安全一些。

　　所以，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，我覺(jué)得在以后的有關(guān)于安全主題的活動(dòng)中，或者在平常的談話(huà)中，應該向孩子們灌輸一些基本的安全知識，這樣能更好地增加，增強他們自我保護的意識，也可以增加孩子們對生活的經(jīng)驗，讓他們的已有經(jīng)驗可以更加豐富。

幼兒園教學(xué)反思11

　　一

　　1、用研究者的眼光，對自己的教育實(shí)踐和身邊發(fā)生的教育現象進(jìn)行審視、反思、分析、探索，每周要求寫(xiě)出一篇教育筆記，使教師日常教學(xué)工作和教學(xué)研究、專(zhuān)業(yè)成長(cháng)融為一體，形成在研究狀態(tài)下工作的職業(yè)生活方式。

　　2、"反思"是一種習慣，在園本教研活動(dòng)中更要粗竟教師的反思意識，能真正將"反思"運用于平時(shí)教學(xué)、家長(cháng)工作之中，使教師收益于"反思"。

　　3、教師要自覺(jué)、積極的反思自己學(xué)習的教育理論及他人的經(jīng)驗，在吸納的同時(shí)，要有追問(wèn)的意識，并寫(xiě)出自己的心得體會(huì )，反思自己的.教學(xué)實(shí)踐。

　　4、活動(dòng)后，根據自己的課堂教育情況進(jìn)行反思，寫(xiě)出教學(xué)評析。在游戲活動(dòng)或要及時(shí)寫(xiě)出游戲反思。

　　二

　　1、為構造一種機制營(yíng)造一種氛圍，使讀書(shū)、思索、探究成為教師的一種習慣，特制定本制度1、理論的學(xué)習使促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)提高的有效保證，每位教師每學(xué)期要有計劃的安排學(xué)習1本理論書(shū)籍，每本理論書(shū)籍的學(xué)習寫(xiě)出教訓心得或學(xué)習體會(huì )，定期組織教師進(jìn)行交流。

　　2、每月的第三周為理論集中學(xué)習的時(shí)間。

　　3、教師在教育教學(xué)實(shí)踐中遇到的困惑問(wèn)題，課隨時(shí)查找理論做為支撐，把相關(guān)案例及理論整理后可在教師教研版塊中展示出來(lái)，供大家共享。

　　4、每位教師每期向大家推薦一本好書(shū)活動(dòng)，并說(shuō)明推薦原因。

　　三

　　1、培訓活動(dòng)與平時(shí)的教研活動(dòng)、業(yè)務(wù)學(xué)習相結合;與青年教師的培養相結合;規定每單周五下午為全體教師的業(yè)務(wù)學(xué)習間。

　　2、內容力求做到全面、豐富、翔實(shí)。具體有知識課程的培訓、教材培訓、教科研培訓、現代教育技術(shù)培訓等。

　　3、形式力求多樣化：具體有專(zhuān)家講座、案例分析、反思教學(xué)、參與討論等研討形式，在培訓效果上體現了"新、活、實(shí)"三個(gè)字。內容新---新課程理念，新課程標準的目標、教學(xué)方式和新型的師生關(guān)系：方法活---采用專(zhuān)家講座、案例分析、反思教學(xué)、參與式討論等研討形式;效果實(shí)備課時(shí)到想到、教學(xué)中要做到、課后要反思到。

　　4、培訓教師要認真做好培訓記錄，把培訓內容與教育實(shí)踐有機結合起來(lái)，不斷內化理論，不斷調整自己的教育行為。

幼兒園教學(xué)反思12

　　引言

　　作為“世界雜交水稻”之父的袁隆平，在全中國人民的心中都有著(zhù)至高無(wú)上的地位。由于他的所做出的巨大貢獻，不僅中國人民過(guò)上了衣食無(wú)憂(yōu)的日子，全世界人民的溫飽問(wèn)題更是得以保障。在他的一生中，更是有過(guò)很多傳奇故事。

　　眾所周知，由于袁隆平先生常年奮戰與科研第一線(xiàn)上，為祖國的水稻研究事業(yè)奉獻了自己全部的人生，因此很少有時(shí)間能夠陪伴家人，在這樣的家庭環(huán)境中，他的3個(gè)兒子究竟是怎樣的人呢？是仰仗于父親的“紈绔子弟”，還是傳承水稻精神的優(yōu)秀人才呢？

　　俗話(huà)說(shuō)得好：虎父無(wú)犬子，在這樣一個(gè)優(yōu)秀的父親的影響之下，袁隆平的三個(gè)兒子更是有著(zhù)非常出色的個(gè)人成就。在袁隆平的一生中，由于其心系祖國的水稻研究事業(yè)，因此也就對工作了幾十年的湖南省有著(zhù)別樣的情愫，于是他也將三個(gè)兒子分別命名為袁安定、袁定江、袁定陽(yáng)。在三個(gè)孩子的名字中就能看出，袁隆平對祖國的水稻事業(yè)也是寄予厚望的。

　　雖然說(shuō)在孩子的成長(cháng)過(guò)程中，袁隆平并沒(méi)有對孩子們有什么嚴格的教導，但是在他耳濡目染的熏陶之下，這三個(gè)孩子都對農業(yè)事業(yè)格外關(guān)注，最終他們兄弟三人在不同的領(lǐng)域中，也為我國的農業(yè)發(fā)展做出了自己的貢獻。

　　袁隆平的長(cháng)子袁安定出生于六十年代的黔陽(yáng)地區，在那個(gè)生存條件相對惡劣的社會(huì )中，他并沒(méi)有自暴自棄，反而是通過(guò)努力成功考入了大學(xué)，成為了管理學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才。在畢業(yè)之后，袁安定來(lái)到了湖南一家種子公司進(jìn)行工作，隨著(zhù)經(jīng)驗的累積與豐富，最終袁安定選擇離開(kāi)安穩的國企，下海創(chuàng )業(yè)。在經(jīng)歷了一番努力之后，現如今的袁安定已經(jīng)成為了農業(yè)領(lǐng)域中知名的企業(yè)家，在他的公司中，很多農民的`勞動(dòng)成果都能夠得到妥善安置。在湖南當地，袁安定的公司也是赫赫有名。

　　袁隆平的次子袁定江同樣生于黔陽(yáng)地區，在高中畢業(yè)之時(shí)，袁定江憑借著(zhù)優(yōu)異的成績(jì)，考入了湖南財經(jīng)學(xué)院。在畢業(yè)之后，袁安定選擇進(jìn)入到了公務(wù)員的隊伍中，成為一名人民公仆。在其政治生涯里，曾在珠海市的農民委員會(huì )當過(guò)會(huì )計主任，也曾在珠海財政局任職，負責籌辦當地的農民貸款項目。而在工作之后，袁定江也沒(méi)有停止學(xué)習，反而是自學(xué)了EMBA等課程，最終成為了隆平高科公司的副總裁。從小到大，袁定江都是一個(gè)穩扎穩打的學(xué)霸，最終他也以自己的成就證明了多年來(lái)的努力沒(méi)有白費。在經(jīng)濟領(lǐng)域中，袁安定也為祖國的農業(yè)事業(yè)發(fā)展付出了自己的努力。

　　袁隆平的小兒子袁定陽(yáng)在大學(xué)畢業(yè)之后，就來(lái)到了袁隆平的單位上班，在袁定陽(yáng)看來(lái)，父親就是自己最大的偶像，而子承父業(yè)也一直是他的人生目標。在工作之余，袁定陽(yáng)也同時(shí)學(xué)習著(zhù)農業(yè)知識，最終他也沒(méi)有辜負自己的努力，考入了湖南農業(yè)大學(xué)，成為了一名農業(yè)研究的碩士生�，F如今，袁定陽(yáng)也與袁隆平一樣，奉獻于我國的雜交水稻事業(yè)中。在袁定陽(yáng)的努力之下，他已經(jīng)成為了超級雜交水稻團隊中的首席創(chuàng )新專(zhuān)家，通過(guò)其學(xué)術(shù)成果就能看出，這位“創(chuàng )新專(zhuān)家”的前途更是無(wú)可限量。

　　結語(yǔ)

　　對于袁隆平的這三個(gè)兒子來(lái)說(shuō)，其實(shí)他們完全可以依靠父親的成就，為自己的人生實(shí)現更好的發(fā)展，但他們卻并沒(méi)有“背靠大樹(shù)好乘涼”，反而是很清楚地知道自己的人生訴求究竟是什么。在他們個(gè)人的努力與奮斗中，我們也可以看出袁家父子都有著(zhù)令人尊敬的品格。袁隆平的這三個(gè)兒子在不同的領(lǐng)域內，共同為祖國的農業(yè)事業(yè)發(fā)展作出貢獻，與袁隆平一樣，這三個(gè)孩子也是祖國的驕傲。

幼兒園教學(xué)反思13

　　《月亮姐姐快下來(lái)》是四年級新教材的歌曲，三四拍，雖然歌曲只有'sol,do,re,sol四個(gè)音，但旋律朗朗上口，二聲部又好聽(tīng)又好記，是一首非常便于識譜的二聲部合唱歌曲。合唱對于我們四年級學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，從三年級起，我就發(fā)現新教材中的二聲部相對于以往舊教材的合唱歌曲好上手教，雖然有難度，但還是硬著(zhù)頭皮教了下來(lái)，總的'感覺(jué)，輪唱與伴唱好教一些，像《綠葉》這種純二聲部音程旋律就難了(因為學(xué)生不喜歡識譜，且學(xué)得不系統，音程很難掌握)。而這首歌識譜相對簡(jiǎn)單點(diǎn)，而且二聲部與一聲部形成了輪唱的感覺(jué)，只有最后一句稍有不同，學(xué)生通過(guò)練習還是可以學(xué)會(huì )的。

　　第一節課我只是從旋律上讓學(xué)生分析樂(lè )譜，了解一二聲部的不同，從而學(xué)習并掌握二聲部合唱，但中間費了不少口舌，因為學(xué)生對于樂(lè )句間細微的變化還是會(huì )混淆。第二節課我就改變了策略，從識譜學(xué)期，先認識這四個(gè)音，然后再讓學(xué)生去識譜，雖然學(xué)生使得也挺費勁的，但后面就越學(xué)越輕松了，二聲部合唱也較第一節課學(xué)得順當一點(diǎn)，因為學(xué)生更了解旋律的細微變化了，但我一直困惑的就是什么時(shí)候學(xué)生識譜就像做數學(xué)題一樣就好了。這是一個(gè)夢(mèng)想嗎?但有總比沒(méi)有好!

幼兒園教學(xué)反思14

　　是葉圣陶先生寫(xiě)的一首美妙精巧、充滿(mǎn)兒童情趣和幻想的兒童詩(shī)。也是一首深受兒童喜愛(ài)的兒歌，它生動(dòng)地描寫(xiě)了一個(gè)孩子坐在小船似的月亮上，看到了星星在夜空閃爍的美麗景色，語(yǔ)言親切，意境恬靜，畫(huà)面優(yōu)美。插圖把詩(shī)的內容形象化了，更增添閱讀時(shí)的無(wú)限遐想。上完本課第一課時(shí)之后，我頗有感悟：

　　一、走近實(shí)際生活，創(chuàng )設體驗情境

　　“生活處處皆語(yǔ)文，語(yǔ)文從生活中來(lái)，又到生活中去�！睘榱藢�(shí)現語(yǔ)文的生活化，導入新課時(shí)，我讓學(xué)生交流平時(shí)看到的月亮是什么樣的？“一石激起千層浪�！币恢恢恍∈帧班А钡嘏e起在桌子上，有的說(shuō)：“我看到的月亮是圓的、半圓、彎彎的……學(xué)生的答案多種多樣，這些都是學(xué)生已有的生活積累，極大地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　二、針對學(xué)生特點(diǎn)，注重激發(fā)興趣。

　　興趣是學(xué)習的先導，興趣是最好的老師。一年級的學(xué)生注意力不夠集中，針對這一特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)為了激發(fā)學(xué)生的興趣，特別設置了一些環(huán)節：本節課我先在黑板上貼出自己制作的小星星，引出這節課所要學(xué)習的與月亮有關(guān)的兒歌，來(lái)調動(dòng)學(xué)生的興趣。我在出示課題的同時(shí)，從關(guān)鍵字“船”入手，教學(xué)生感悟在“船”的前面加上“小小的”是什么感覺(jué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )輕輕地讀課題，把它讀的小小的，美美的，輕輕的，引發(fā)其深入理解課文的`熱望，使其覺(jué)得親切自然，從而收到良好的教學(xué)效果。在學(xué)習生字詞時(shí)，采用小老師帶讀、開(kāi)火車(chē)讀等方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，在識字環(huán)節的最后，與小朋友做一個(gè)摘星星的游戲。

　　三、結合學(xué)生學(xué)情，注重識字教學(xué)

　　識字教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。在鞏固生字和指導書(shū)寫(xiě)環(huán)節，我把學(xué)生看作識字的主體，把識字的主動(dòng)權還給學(xué)生，努力調動(dòng)學(xué)生的感知和積極性，引導學(xué)生：“你是怎樣記住這個(gè)字的？”以激活學(xué)生的思維。實(shí)踐證明，在掌握一定的識字技巧后，學(xué)生潛在的創(chuàng )造能量會(huì )得到很好的發(fā)揮，想出許多好的識字方法，如學(xué)生會(huì )使用加一加的方法，將本課生字“只”拆成“口加八”，“尖”字拆成“小加大”，而在指導書(shū)寫(xiě)環(huán)節，我注重學(xué)生觀(guān)察能力和良好書(shū)寫(xiě)習慣的培養，讓他們認真觀(guān)察所寫(xiě)的字在田字格中的位置，并試著(zhù)讓孩子說(shuō)說(shuō)這些字在田字格中所需要注意的地方，讓他們從小養成認真觀(guān)察，正確寫(xiě)字的好習慣

　　由于自己的教學(xué)經(jīng)驗不足，本節課存在著(zhù)很多的問(wèn)題：

　　1。在學(xué)生說(shuō)出錯誤答案時(shí)，沒(méi)有及時(shí)正確的引導，導致后來(lái)發(fā)生同樣的問(wèn)題。

　　2。在識字教（xx年小學(xué)語(yǔ)文四年級《觸摸春天》教學(xué)反思案例）學(xué)中，沒(méi)有很好地利用學(xué)生的回答加強學(xué)生對所學(xué)字的印象。

　　3。平時(shí)沒(méi)有教導孩子的帶讀習慣，在做摘星星游戲時(shí)，讓摘得星星的同學(xué)當小老師帶讀的環(huán)節有點(diǎn)混亂。

　　4。在教學(xué)生字時(shí)，由于沒(méi)有準備磁性田字格，是自己畫(huà)的，可能會(huì )導致學(xué)生看不清楚。

　　本次的課，使我收獲頗豐，讓我意識到自己還有非常多的不足之處，同時(shí)，感謝楊玉徽老師的悉心指導，我也會(huì )在今后的教學(xué)中努力提升自己。

幼兒園教學(xué)反思15

　　這節公開(kāi)課，我是想要探索如何進(jìn)行活動(dòng)課的教學(xué)，并希望與同行們互相探討，共同解決長(cháng)久以來(lái)在綜合性學(xué)習方面存在的困惑。我主要嘗試了以下三點(diǎn)：

　　第一，創(chuàng )建激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)模式。針對以往在綜合性學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生興趣不大、置身事外的現象，把教學(xué)的起點(diǎn)定位在學(xué)生現實(shí)的學(xué)習狀態(tài)上。為了激起學(xué)生濃厚的自主探究興趣，我對本單元的教材進(jìn)行了再處理。結合我校學(xué)生實(shí)際，變“漫游語(yǔ)文世界”為“走近孔子”，目標直指《論語(yǔ)》及孔子，有的放矢�；顒�(dòng)準備階段，以公開(kāi)課為契機，鼓勵學(xué)生勇于展示，為集體和個(gè)人增光，把局限于課堂的時(shí)間和空間擴大到課堂之外，變被動(dòng)的完成學(xué)習任務(wù)為積極主動(dòng)的參與。

　　第二，倡導合作、探究的學(xué)習方式。組織學(xué)生通過(guò)合作、探究的方式有效地去解決問(wèn)題，體會(huì )合作的.成功與分享的喜悅。在活動(dòng)目標的設置上，突出強調小組的核心凝聚力，有意識的引導學(xué)生養成合作、探究的學(xué)習習慣，努力使學(xué)生形成一種對知識主動(dòng)探究并重視解決實(shí)際問(wèn)題的積極的學(xué)習方式。

　　第三，注重學(xué)生的主體性，讓課堂真正“活動(dòng)”起來(lái)。課堂上教師的的作用應該是“拋磚引玉”，一堂課的最終目的不是展示教師，而是讓學(xué)生學(xué)到知識，掌握方法，領(lǐng)悟道理，受到熏陶感染，并能夠自由地享受學(xué)習之樂(lè )。這節課，教師只在開(kāi)始上課時(shí)激情導入，結束時(shí)總結并指導作業(yè)，中間部分只是隨機點(diǎn)評和補充，其余的時(shí)間都交給小組代表做匯報發(fā)言。

　　但是，課堂最后生成的效果并非完全如我課前預設的那樣。首先，表現在時(shí)間和節奏的把握上。前期的組織過(guò)程有點(diǎn)疲沓，小組代表人數偏多，有部分資料重復的現象未加以調控。因而最后教學(xué)用時(shí)不夠，沒(méi)有進(jìn)行活動(dòng)評價(jià)和小結，鞏固練習的部分處理也太快。其次，活動(dòng)的分組缺乏科學(xué)性。我是按座位就近的方式分的小組，事實(shí)證明，這樣分組是不科學(xué)的。因為沒(méi)有照顧到學(xué)生的興趣愛(ài)好，所以在交流匯報中，有小組內容重復的現象。還有，活動(dòng)成果的生成方式單一。在活動(dòng)課結束時(shí)，為了鞏固活動(dòng)的成果，我讓學(xué)生每人完成一道成語(yǔ)和名言積累題，此外，建議各小組把活動(dòng)的內容辦成手抄報。但我在指導的時(shí)候，太過(guò)粗糙，沒(méi)有充分考慮學(xué)生的特長(cháng)和興趣，反而局限了學(xué)生的思維和表現形式。

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