寫(xiě)人物美好品質(zhì)的詞語(yǔ)
各位評委：
大家好!
今天我要說(shuō)的是高中歷史《宋明理學(xué)》。
一、 設計理念：以人為本，主動(dòng)探究。
充分落實(shí)新課程改革精神。
二、教學(xué)目標：
【知識與能力】
通過(guò)了解宋明理學(xué)的產(chǎn)生背景使學(xué)生認識到一定時(shí)期的文化是一定時(shí)期社會(huì )狀況的反映：通過(guò)了解宋明理學(xué)代表人物及其主要思想觀(guān)點(diǎn)，培養學(xué)生抽象思維能力;通過(guò)評價(jià)宋明理學(xué)培養學(xué)生辨證思維能力并形成對傳統文化批判繼承的意識。
這些是課標要求的知識點(diǎn)，而且對于加深以前所學(xué)內容的理解和并有利于學(xué)習以后將要學(xué)習的內容。宋明理學(xué)的產(chǎn)生是歷史發(fā)展的結果，是時(shí)代的反映。
【過(guò)程與方法】
學(xué)生結合教材內容的學(xué)習，在教師的指導下搜集相關(guān)資料，聆聽(tīng)教師的講解，加深對宋明時(shí)期儒學(xué)發(fā)展的認識。主動(dòng)參與課堂討論，主動(dòng)探究問(wèn)題的答案。
搜集材料可以培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的習慣，培養學(xué)習興趣;討論可以注重同他人，尤其是具有不同見(jiàn)解的人合作學(xué)習和交流。有些內容很抽象，有必要教師重點(diǎn)講解。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
通過(guò)對宋明理學(xué)及其代表人物相關(guān)知識的學(xué)習，學(xué)生進(jìn)一步加深對中華民族精深，源遠流長(cháng)的思想文化的理解，增強民族自信心和自豪感。
初步形成對國家民族的歷史使命感和社會(huì )責任感，培養學(xué)生的愛(ài)國主義情感，樹(shù)立為社會(huì )服務(wù)的遠大理想。
理學(xué)對中華民族的價(jià)值觀(guān)，思維方式有極大的影響，是傳統文化的重要組成部分
三、教學(xué)對象：高二文科班
有一定的思維基礎，特別是高二政治課已經(jīng)開(kāi)始學(xué)哲學(xué)部分。經(jīng)過(guò)前幾節的學(xué)習，對儒學(xué)的發(fā)展有了相當的理解。
四、課程資源：
《四書(shū)》等歷史文化典籍;《中國歷史文化概論》;網(wǎng)絡(luò );朱熹等人的傳記;多媒體。
五、策略與方法：
針對本課內容較為抽象的特點(diǎn)，采用設置情境、聯(lián)系現實(shí)等策略并且綜合運用討論，講解等方法以培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的習慣和學(xué)習興趣，從而突破難點(diǎn)。
六、過(guò)程與模式
1、導入：提問(wèn)中國古代朝代的順序和董仲舒對儒學(xué)的發(fā)展。引導學(xué)生認識到由于魏晉南北朝時(shí)期社會(huì )動(dòng)蕩，漢儒簡(jiǎn)單的天命觀(guān)已經(jīng)無(wú)法使其充分起到控制人心的作用，出現了危機，而佛教和道教也乘社會(huì )動(dòng)蕩之機興起，威脅了儒學(xué)的統治地位。
這樣可以是學(xué)生形成一定時(shí)期的文化是一定時(shí)期社會(huì )狀況的反映的基本認識。
2、理學(xué)興起原因部分：主要通過(guò)提問(wèn)分析和展示歷史材料。
引導學(xué)生主動(dòng)探究，盡量自己得出結論，養成論從史出的習慣。
3、理學(xué)主要思想部分：根據預習的情況，讓各小組學(xué)生自己歸納。討論三個(gè)問(wèn)題：理學(xué)與漢代儒學(xué)的區別;格物致知與實(shí)踐出真知比較;程朱理學(xué)與陸王心學(xué)比較。
充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調動(dòng)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)習興趣。
4、理學(xué)評價(jià)部分：展示幾段歷史材料，讓學(xué)生聯(lián)系歷史和現實(shí)進(jìn)行討論，辨證看待其歷史影響。
5小結：讓學(xué)生總結�；卮鹗裁词抢韺W(xué)?主要觀(guān)點(diǎn)是什么?怎么評價(jià)。
可以使學(xué)生對這節課形成整體認識。
模式：激趣探究，主動(dòng)學(xué)習模式。
本課思辯性強，需要激發(fā)學(xué)生興趣，并且充分體現以人為本。
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