果凍彩虹島初三作文800字
摘要：本篇文章深入闡述了反思性教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要意義，并在此基礎上提出了關(guān)于反思性教學(xué)在其中應用的幾點(diǎn)可行性意見(jiàn)，從而真正實(shí)現初中語(yǔ)文教育教學(xué)水平的提升。
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；反思性教學(xué)；意義；意見(jiàn)
引言
新一輪課程改革的實(shí)施及課程標準的制定對我國初中教育提出了新的時(shí)代性要求。作為初中教育的基礎課程，語(yǔ)文教學(xué)改革的開(kāi)展已逐漸發(fā)展成為現階段我國教學(xué)工作中迫切需要解決的關(guān)鍵性問(wèn)題�；诖�，轉變傳統的教學(xué)理念為創(chuàng )新型的教學(xué)思維，合理更新教學(xué)方法，并通過(guò)一定的反思教學(xué)做到以批判性的教學(xué)思想促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高，在不斷懷疑與肯定的往復循環(huán)過(guò)程中，改正原有的教學(xué)模式，完善并調整其教學(xué)機制，進(jìn)而形成穩固的良性教學(xué)策略，保證語(yǔ)文教學(xué)變革的全面實(shí)施。
1反思性教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要意義
反思性教學(xué)即教師在原有認識論的基礎上針對教學(xué)實(shí)踐實(shí)施過(guò)程中內容、方法等的選擇與制定進(jìn)行更深層次的思考與體會(huì )，發(fā)現其中的缺點(diǎn)與不足，并通過(guò)一定的反思將其更正，從而推進(jìn)教育教學(xué)改革進(jìn)程的不斷前進(jìn)。這樣一來(lái)，汲取了以往教學(xué)中的經(jīng)驗教訓，教師便能更好的把握學(xué)生學(xué)習中的盲點(diǎn)與難點(diǎn)，并真切的體會(huì )教育教學(xué)的基本內涵，進(jìn)而借鑒并發(fā)揚其優(yōu)點(diǎn)，在不斷修改的過(guò)程中提升教師自身教學(xué)能力及教學(xué)效果的增強。因此，教學(xué)反思的存在理所當然的成為了我國現階段教學(xué)工作中對教師提出的基本素養要求。
1.1是教學(xué)變革的基本需求
信息時(shí)代的到來(lái)，使得我們應以全局的、發(fā)展的眼光看待問(wèn)題，從而促進(jìn)社會(huì )主義現代化社會(huì )的穩步前進(jìn)。教育的目的不僅在于文化的灌輸，同時(shí)也會(huì )在很大程度上引導經(jīng)濟及政治建設的進(jìn)行。因此，在社會(huì )變革的重要時(shí)期，做到對教學(xué)理念的科學(xué)把握，教學(xué)方法的實(shí)質(zhì)轉變。從這種角度來(lái)看，反思性教學(xué)無(wú)可替代的成為了一種最為有效的教學(xué)方法。教師在自身教學(xué)過(guò)程中反思其教學(xué)中存在的主要弊端，找到解決問(wèn)題的辦法，并在反復的提取精煉過(guò)程中意識到課堂教學(xué)的精華所在，力求整個(gè)教學(xué)過(guò)程的流暢性與有效性。在此過(guò)程中，提升教師能力水平的同時(shí)也能更好的服務(wù)于學(xué)生，為教育事業(yè)的科學(xué)化進(jìn)程做出貢獻。此外，我們在這里應該指出的是，反思性教學(xué)不僅應當包括教師的個(gè)人反思，也應意識到集體之間交流與反思的重要意義。教學(xué)是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，通過(guò)教師與教師、學(xué)生與學(xué)生、教師與師生之間的多方面溝通，進(jìn)而更加多角度的了解教與學(xué)中存在的問(wèn)題，在思維的碰撞與踴躍發(fā)言中汲取知識的真理，真正實(shí)現知識與教學(xué)的價(jià)值，盡量避免由于個(gè)人素質(zhì)與觀(guān)點(diǎn)的差異而形成的“一家之言”，從而抑制學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
1.2是良好學(xué)習習慣養成的基本前提
反思性教學(xué)不僅適用于教師的教學(xué)理念，同時(shí)也是對學(xué)生的學(xué)習方面提出的要求。一方面，這種方法本身的提出就是對個(gè)人性格的一種修正。我們在學(xué)習中往往只注重知識的汲取，而不會(huì )回頭考慮到底為什么我們會(huì )這樣做，被動(dòng)的接收知識，而缺失了學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性。而反思性教學(xué)是對這種學(xué)習方法的直接否定，其讓我們不再追求知識的硬性學(xué)習，而是停下來(lái)思考為什么這一重要應用。而學(xué)習方法的本身就是在潛移默化中學(xué)習習慣養成的過(guò)程，因此，反思性方法是學(xué)習學(xué)習習慣養成的必要前提。
2初中語(yǔ)文實(shí)施反思性教學(xué)的可行性意見(jiàn)
2.1注重課前的反思，增強課堂中突發(fā)問(wèn)題的可預見(jiàn)性
由于在課堂中要面對很多學(xué)生，而學(xué)生之間的性格及學(xué)習基礎差異使得課堂教學(xué)的實(shí)施往往存在著(zhù)相對的突發(fā)性與不可預料性。為了使得課堂教學(xué)達到預期的效果，教師就要在課前做好充分的準備工作，通過(guò)適當的反思預測各種未知狀況的發(fā)生，不能以教師的主觀(guān)意愿與觀(guān)點(diǎn)影響學(xué)生的價(jià)值觀(guān)取向，力求做到從容應對學(xué)生提出的每一個(gè)問(wèn)題，又做到促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面協(xié)調可持續發(fā)展。如，筆者在講述九年級課堂《談生命》時(shí)，作者冰心老師僅僅用一個(gè)大段落就將生命的意義生動(dòng)形象的展示了出來(lái)，蓬勃的生命力與樂(lè )觀(guān)堅強的性格讓我們?yōu)橹鄯�。在課前，教師要考慮到不能用消極的言語(yǔ)與詞匯來(lái)解析這篇文章，同時(shí)如果教師本身存在著(zhù)某種消極思想，也要保證不能帶到課堂中。九年級的學(xué)生們正處于人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)形成的重要時(shí)期，不良的思想可能會(huì )影響其一生。因此，教師要對授課中可能發(fā)生的狀況做到明確的反思。
2.2做好課堂反思，提升教學(xué)質(zhì)量
我們仍然以《談生命》一文來(lái)舉例。文章開(kāi)頭“我不敢說(shuō)生命是什么，我只能說(shuō)生命像什么”，這句話(huà)發(fā)人深思。教師可以?huà)伌u引玉，僅僅用這一句話(huà)來(lái)引發(fā)后面的話(huà)題，讓學(xué)生思考到底生命像什么，并講述生命中對自己影響最深的一件事，或者挫折與歡樂(lè )。學(xué)生們各自抒發(fā)自己的觀(guān)點(diǎn)，在交流的過(guò)程中，教師點(diǎn)頭示意正確，并進(jìn)行適當的點(diǎn)撥。在此過(guò)程中，教師對學(xué)生有了大致的了解，學(xué)生也對自己進(jìn)行了總結。接下來(lái)，教師就可以進(jìn)行課文的教學(xué)了，有針對性的對學(xué)生中存在的一些問(wèn)題予以深入淺出的講解，并對學(xué)生中好的觀(guān)點(diǎn)予以充分的肯定。
2.3進(jìn)行課后反思，輔助教育教學(xué)
每堂課結束之后都會(huì )有不同的心得體會(huì )。為何不靜下心來(lái)反思一下是不是這堂課達到了預期的效果呢？是不是學(xué)生們學(xué)到知識了呢？學(xué)生們有沒(méi)有認可教師的教學(xué)方法呢？還有哪些方面需要改進(jìn)呢？要怎樣才能讓學(xué)生學(xué)到更多的知識呢？這些都是課后應該反思的問(wèn)題。
結語(yǔ)
綜上所述，教育制度的變革迫切要求教學(xué)方法的革新。反思性教學(xué)的實(shí)施既是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢，同時(shí)也促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的本質(zhì)提升。針對初中語(yǔ)文教學(xué)，我們不僅要注重課前的反思，增強課堂中突發(fā)問(wèn)題的可預見(jiàn)性，做好課堂反思，提升教學(xué)質(zhì)量，也要進(jìn)行課后反思，輔助教育教學(xué)。
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