改寫(xiě)春日作文300字七篇

　　作為一位剛到崗的人民教師，我們需要很強的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習到很多講課技巧，那么大家知道正規的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？下面是小編收集整理的小學(xué)一年級上冊數學(xué)教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。

小學(xué)一年級上冊數學(xué)教學(xué)反思1

　　這節課的教學(xué)，我力求把數學(xué)教學(xué)與創(chuàng )新結合起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)七巧板拼圖的欣賞、七巧板故事及七巧板的拼貼等有趣活動(dòng)體現創(chuàng )新的享受，使學(xué)生的積極性得到提高，產(chǎn)生“數學(xué)很有趣，我喜歡數學(xué)”的情感�，F代教學(xué)家認為：“學(xué)生的智慧在指間上�！彼�以我充分放手讓學(xué)生去創(chuàng )新，去操作從而使學(xué)生感悟平面圖形的特點(diǎn)，體會(huì )圖形的變化，發(fā)展空間觀(guān)念。去展開(kāi)競賽，讓學(xué)生插上想象的翅膀，拼出不同的圖案。

　　反思課堂教學(xué)過(guò)程，我認識到培養學(xué)生創(chuàng )新能力的必要性。在教學(xué)過(guò)程中，我注重學(xué)生創(chuàng )造性拼圖，并要求學(xué)生根據自己的喜愛(ài)，利用自己的求異思維，拼出圖形。這一過(guò)程更多地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造能力，是學(xué)習活動(dòng)的發(fā)展與升華。我讓學(xué)生離開(kāi)座位參觀(guān)，給學(xué)生的互相學(xué)習提供了機會(huì )，再通過(guò)對作品的展示和評價(jià)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞，提高了學(xué)生的審美能力，學(xué)生的創(chuàng )造性在這里也得到了充分的體驗。在創(chuàng )作活動(dòng)中許多學(xué)生熱情很高，充分發(fā)揮了自己的想象力和創(chuàng )造力，除了書(shū)上的圖形之外，他們還拼出了小動(dòng)物、火箭、飛船、茶壺、機器人、房子、蠟燭等等，有一個(gè)孩子還用七巧板拼出了一個(gè)非常漂亮的圖形《托起明天的太陽(yáng)》，還有的拼成了《憫農》《百花齊放》。讓學(xué)生參觀(guān)、點(diǎn)評作品，使學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，并用自己的`語(yǔ)言進(jìn)行表述，促進(jìn)了語(yǔ)言與思維的融合，同時(shí)也體現了評價(jià)方式的多樣化。

　　通過(guò)本節教學(xué)，使他們的聰明才智得以充分展示，本節課不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，而且學(xué)生還能在活躍的氛圍中指出課堂中應用的數學(xué)知識，我發(fā)現也真正體會(huì )到，許多曾經(jīng)對數學(xué)不感興趣的學(xué)生，都對數學(xué)有了濃厚的興趣，也使我真正體會(huì )到只要你給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)自由活動(dòng)的空間，學(xué)生便會(huì )還給你一個(gè)意外的驚喜。所以我覺(jué)得培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，訓練學(xué)生的創(chuàng )新思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新能力是擺在我們每一位老師面前的義不容辭的責任。在學(xué)生用七巧板自由創(chuàng )作圖形中，充分培養了學(xué)生創(chuàng )新精神，鼓勁學(xué)生拼出自己喜歡的圖案，鼓勁學(xué)生充分發(fā)揮自己的想像力，并在后續的創(chuàng )作中可以添加其它素材，使它成為一幅意義完整的畫(huà)，在這樣的課程中，激發(fā)了學(xué)生無(wú)窮的創(chuàng )造力。

　　反思《有趣的七巧板》這節課后，使我深深地感到：我們的學(xué)生很神奇，七塊小小的圖形，學(xué)生競能拼擺出各種各樣的漂亮而有趣的圖形或圖案，這充分說(shuō)明了我們的學(xué)生都是聰明的、可愛(ài)的，他們都是蘊藏著(zhù)無(wú)限潛能、具有極大的可塑性的下一代。因此，在教學(xué)中，我們必須引導學(xué)生主動(dòng)探究，最大限度地發(fā)揮他們學(xué)習的主動(dòng)性與積極性，讓學(xué)生的智慧潛能迸發(fā)出來(lái)，使學(xué)生真正的成為“發(fā)現者，探索者，創(chuàng )新者。

小學(xué)一年級上冊數學(xué)教學(xué)反思2

　　11~20各數的認識是一年級教材第七單元的內容，具體內容包括：數11至20各數、讀數和寫(xiě)數、10加幾的加法和相應的減法。我上的內容是數11至20各數認識第一課時(shí)。上好這節課有三大難點(diǎn)需要突破：

　　1、學(xué)生現有的學(xué)習基礎如何關(guān)注�，F在的孩子其實(shí)大都會(huì )數、會(huì )寫(xiě)1120各數，也了解這些數有關(guān)的知識，我們怎樣在課堂上去關(guān)注孩子的現有學(xué)習基礎，是教學(xué)需要突破的。

　　2 、十進(jìn)制概念的建立。

　　3、學(xué)生數感的培養。

　　成功之處：

　　1、從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，處理教學(xué)好教學(xué)內容。

　　根據學(xué)生的現狀和發(fā)展水平，對11-20各數的數數，我沒(méi)有花時(shí)間教學(xué)生，而是讓學(xué)生直接參與數物體個(gè)數，如數小組的人數、數小棒等等。又如通過(guò)看直尺讀數及對數字娃娃排數、讀數、比較數的大小等一系列教學(xué)的活動(dòng)，都是充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，放手讓學(xué)生在活動(dòng)中自己領(lǐng)悟知識。

　　2、十進(jìn)制概念的建立。

　　認識11~20各數，是學(xué)生數的認識的一次飛躍，讓學(xué)生建立十進(jìn)制的概念，理解計數單位十是培養數感的基礎。圍繞怎樣擺放讓別人也很快地看出是12 根這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生自主地動(dòng)手操作擺小棒，匯報交流，呈現出多種擺的方法，學(xué)生各抒己見(jiàn)，無(wú)法體會(huì )到10根扎成一捆的優(yōu)越性。但10根扎成一捆是理解10個(gè)一是1個(gè)十的支柱，是學(xué)生必須掌握的。此時(shí)，我巧妙地設計了三幅畫(huà)面，1根1根地擺，2根2根地擺，10根10根地擺，三幅畫(huà)圖均以出現為2秒鐘的時(shí)間，馬上消失的方法，當學(xué)生對1根1根地擺、2根2根地擺無(wú)法說(shuō)出根數，感到無(wú)奈時(shí)，而10根扎成一捆的擺法卻給學(xué)生帶來(lái)驚喜、興奮、成功。通過(guò)比較體驗，讓學(xué)生真真實(shí)實(shí)地感受到把10根扎成一捆是最容易看出是多少根，并體會(huì )到10根扎成一捆這種方法的優(yōu)越性。這種無(wú)聲勝有聲的教學(xué)設計，突破了10個(gè)一就是1個(gè)十的難點(diǎn)，從而理解了數的意義，建立正確的數概念，為培養數感奠定了扎實(shí)的基礎。

　　3、以學(xué)定教，培養學(xué)生的'數感。

　　數感是人的一種基本素養，我們沒(méi)有必要讓人人成為數學(xué)家，但應當使每個(gè)學(xué)生都在一定程度上數學(xué)地思考。培養學(xué)生的數感，不是教師講解獲得的而是結合具體情境，通過(guò)數學(xué)活動(dòng)得到感受和體驗。對此我安排了相應的活動(dòng)，讓他們用語(yǔ)言表達和交流數的信息，如通過(guò)考眼力游戲，讓學(xué)生通過(guò)想和猜的活動(dòng)，發(fā)展數學(xué)意識，培養學(xué)生的數感。當然發(fā)展學(xué)生的數感離不開(kāi)學(xué)生的生活實(shí)際。只有把所學(xué)知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，才能使學(xué)生在具體生活中感受知識，鞏固數感。對此引入時(shí)讓學(xué)生數小組的人數，讓學(xué)生感知數學(xué)就在身邊，又如讓學(xué)生用11－20的各數來(lái)說(shuō)一句話(huà)，學(xué)生馬上用數學(xué)的眼光去觀(guān)察生活，學(xué)生這分分秒秒地思考，反映出他們對數的興趣，促使學(xué)生有意識的將知識與生活問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，主動(dòng)解決生活中的問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的數感。當然培養數感不是一節課所能完成的，只能說(shuō)在這節課設計的各個(gè)環(huán)節努力地體現這一目標。

小學(xué)一年級上冊數學(xué)教學(xué)反思3

　　興趣是人們積極認識某種事物或關(guān)心某種活動(dòng)的心理傾向。在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設問(wèn)題的情境，可有意造成學(xué)生認知矛盾，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究新知的'興趣，誘發(fā)學(xué)生情感的孕育。例如：在教學(xué)“求兩數相差多少的實(shí)際問(wèn)題”時(shí)，要求同桌的兩個(gè)小朋友分別在紅、黃兩個(gè)學(xué)具盒內抓一把花片，猜猜同桌抓了幾個(gè)花片，再將自己抓的花片告訴同桌，比比，誰(shuí)抓的多。提問(wèn)：你有辦法知道誰(shuí)的多，多多少嗎？這時(shí)候學(xué)生就會(huì )自己想辦法解決問(wèn)題。并能體會(huì )到成功的樂(lè )趣。

小學(xué)一年級上冊數學(xué)教學(xué)反思4

　　今天上認識1-5，總體感覺(jué)比上一節課要好很多，不管是5班還是4班，也不管是從課堂氣氛還是紀律方面，小朋友們都很積極，舉手發(fā)言，坐姿都有很大進(jìn)步。有些小朋友從頭到尾都很積極，有些小朋友注意力只能集中一小會(huì )兒。像龔文軒、朱可萱、薛睿崟、施博文、趙展唯、侯雨辰、秦諾萱、薛哲涵、靳宇臻等，注意力只能集中一小會(huì )兒。5班的許睿聰，4班的郭林軒都能在課堂上安安靜靜地坐一會(huì )兒�？磥�(lái)表?yè)P的效果還是很贊的，只是不知道能持續多久。

　　認識1-5也是從看圖數物品開(kāi)始的，兩個(gè)班的小朋友在老師地提醒下，能夠按順序數，雖然還數不全，但是能夠做到有序就很好了。慢慢培養。

　　5班忘記揭示課題了，兩個(gè)班都只教到寫(xiě)數字1，很失敗。主要時(shí)間都花在用數字表示物體，5班的'小朋友思路很開(kāi)闊，從想象中的物體到現實(shí)生活中的物體都有涉及；而4班的小朋友思路狹隘，只想到“看不見(jiàn)的物體”，看不到教室里身邊的物體，只有一個(gè)小朋友說(shuō)國旗上的5顆星星（此處我應該大力表?yè)P�。。。�。在用手指表示數的時(shí)候花的時(shí)間也很長(cháng)，小朋友會(huì )的就不需要表示了，像5就應該著(zhù)力講解。此處花費的時(shí)間要少。做練習的時(shí)候也是，引導學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整。但是學(xué)生會(huì )的少講甚至是不講。

　　練習方面是完全沒(méi)有涉及，下次應該挑一些有價(jià)值的題目讓學(xué)生練一練。題目是一定要做的。

小學(xué)一年級上冊數學(xué)教學(xué)反思5

　　回憶這節課的教學(xué)，使我頗感欣慰的是：孩子們的小身板坐直了，不再東倒西歪了；小手放好了，不再搞小動(dòng)作了；小眼睛瞪得圓圓的，看著(zhù)老師了，整整一節課孩子們的課堂紀律非常好，課堂既活躍而又有秩序�？吹胶⒆觽兊倪M(jìn)步，我從心里感到高興。

　　但細細想來(lái)，還是有不盡完美之處：

　　1、課前教材鉆研地不夠充分。8、9的比較大小，課本上借助點(diǎn)子圖作為一新授知識來(lái)處理，我處理的有點(diǎn)過(guò)于簡(jiǎn)單，可先出示7的點(diǎn)子圖，再出示8的，7、8進(jìn)行比較后再導入9的點(diǎn)子圖，這樣邏輯性會(huì )更強些。8、9的書(shū)寫(xiě)講解不到位，“8、9應稍開(kāi)一點(diǎn)口”我課前沒(méi)有認真鉆研教材，導致失誤。

　　2、講解練習小動(dòng)物們坐火車(chē)時(shí)真數字從8-1，倒著(zhù)填，講解可再到位些，告訴孩子是從大到小填的。

　　3、教師語(yǔ)言引導可再到位一些。如數松樹(shù)時(shí)“有兩排樹(shù)，左邊一排右邊一排”可先用語(yǔ)言暗示一下孩子是有順序的，數數時(shí)要注意順序，想一想怎樣數才能數不漏？

　　4、課堂處理突發(fā)事件的`能力還有待加強，注意抓住孩子的思維亮點(diǎn)，抓住課堂亮點(diǎn)。如主題圖數花時(shí)“4+4= 8”應讓孩子說(shuō)一說(shuō)。

　　5、教師應放手給學(xué)生，盡量讓孩子多動(dòng)手多動(dòng)腦，可讓孩子上臺當當小老師點(diǎn)點(diǎn)電腦孩子積極性會(huì )很高。

　　“不識廬山真面目，只緣身在此山中”非常感謝各位的指點(diǎn)，正是你們的直言不諱才使我有了進(jìn)步的可能，我清醒地意識到自己離一名優(yōu)秀的人民教師還有很大的差距�！奥仿�漫其修遠兮，吾將上下而求索”。

小學(xué)一年級上冊數學(xué)教學(xué)反思6

　　《認識物體和圖形》對于小學(xué)一年級的學(xué)生來(lái)講是一堂比較抽象的課，他們還不能深刻去理解各種圖形的特征。為了讓學(xué)生掌握好本節課的知識，我從學(xué)生熟悉的事物入手，根據學(xué)生的認知水平，制作了一個(gè)較為生動(dòng)有趣的課件來(lái)吸引學(xué)生的注意，整個(gè)教學(xué)過(guò)程設計了六個(gè)環(huán)節，學(xué)生都在玩和游戲中學(xué)習，使學(xué)生在參與數學(xué)活動(dòng)的.同時(shí)，體會(huì )知識間的聯(lián)系與區別。學(xué)生學(xué)習興趣非常濃厚，在數學(xué)活動(dòng)中有效地培養了學(xué)生的觀(guān)察能力，動(dòng)手操作能力，語(yǔ)言表達能力以及分析比較概括的能力。同時(shí)培養了學(xué)生的合作意識。

　　在感知物體的特征后設計了這樣一個(gè)問(wèn)題，生活中你看到過(guò)這樣的形狀嗎？這一問(wèn)題情境讓學(xué)生把所學(xué)的新知識運用到生活中，使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習數學(xué)有用。數學(xué)與生活有密切的聯(lián)系，增進(jìn)了學(xué)生對數學(xué)的價(jià)值和作用的認識，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情。

　　本單元設計較為嚴密，能捉住重點(diǎn)，難點(diǎn)，學(xué)生易錯的知識點(diǎn)來(lái)著(zhù)重去講解，能根據新課標所提出的要求讓學(xué)生感悟平面圖形特點(diǎn)，培養學(xué)習興趣，發(fā)展空間觀(guān)念。但是有些地方仍然做得不太好，對于剛入學(xué)一個(gè)月的孩子，這樣的四人小組合作還是第一次，又是對這些物體，特別是球，出于好奇，好玩的心理，在課堂上過(guò)于興奮，教師在紀律的調控上有些失控，課前估計有些不足，使課堂效果受到了一定的影響。學(xué)生在回答問(wèn)題是有一個(gè)錯誤就是喜歡把圓說(shuō)成圓形，最主要的原因是受長(cháng)方形，正方形，三角形這種說(shuō)法的影響�？偟膩�(lái)說(shuō)，本節課內容較為充實(shí)，設計較為新穎，既能培養學(xué)生的動(dòng)手能力，又發(fā)展了學(xué)生的空間觀(guān)念。

小學(xué)一年級上冊數學(xué)教學(xué)反思7

　　《8、7加幾》一課是蘇教版實(shí)驗教科書(shū)一年級上冊第92-93頁(yè)中的內容。本節課是在學(xué)生學(xué)習和掌握了“9加幾”的基礎進(jìn)行的，學(xué)生對用“湊十法”解決問(wèn)題已有了初步的認識。本節課主要通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作，掌握“8、7加幾”的湊十方法，同時(shí)在比較中優(yōu)化計算方法，以便能準確熟練的口算8、7加幾。

　　本節課的內容與蘇教版舊教材相比已有所改動(dòng)，舊教材在“9加幾”之后，單獨學(xué)習了“8加幾”；而新教材卻將8、7加幾融為一課時(shí)，我個(gè)人認為教材之所以這樣處理是為了鼓勵學(xué)生算法的多樣化，讓學(xué)生用自己喜歡的方法去計算，而不是死授一種方法將學(xué)生束縛住。

　　首先，出示例題，指導學(xué)生看圖說(shuō)圖意：左邊的.盒子里有8把小喇叭，右邊的盒子里有7把小喇叭，一共有多少把？并列出算式8+7=？

　　利用學(xué)生學(xué)習9加幾的基礎，讓學(xué)生獨立用小棒擺出8和7兩部分，讓學(xué)生思考：怎樣能一眼看出多少根小棒呢？學(xué)生很自然說(shuō)出把8湊成10，或者把7湊成10，這時(shí)候再讓學(xué)生思考驗證：是不是兩種方法都可以呢？動(dòng)手移一移，以加深對“湊十法”的感性認識。

　　在此操作的基礎上，讓學(xué)生說(shuō)明用“湊十法”計算8+7的口算過(guò)程，知道：“看到9，想到1”；“看到8，想到2”；“看到7，想到3”；理解這一題“可以把8湊成10，就把另一個(gè)數分成2和幾”，“也可以把7湊成10，就把另一個(gè)數分成3和幾”，為學(xué)生掌握8、7加幾的計算方法打好直觀(guān)的感性基礎。

　　“試一試”放手讓學(xué)生獨立計算7+9。完成計算后，讓學(xué)生交流自己的計算方法，鼓勵學(xué)生說(shuō)出自己的想法：可以把7湊成十，也可以把9湊成十，或是用交換加數的方法去想。此時(shí)要啟發(fā)學(xué)生比較：“怎樣能很快想出得數？”“怎樣算簡(jiǎn)便？”“和我們之前學(xué)過(guò)的哪道加法題的得數相同？”引導學(xué)生應用學(xué)過(guò)的9+7=16，算出7+9=16。

　　在綜合練習時(shí)，除了鞏固8、7加幾的湊十方法，我還考慮了學(xué)生接受能力的層次性，允許他們用自己喜歡的方法算出得數即可。

　　但我也適時(shí)結合兒歌，舉例優(yōu)化算法：看大數，分小數，湊十數，加零數。也可以運用交換加數，得數一樣的方法，培養學(xué)生在計算中初步應用簡(jiǎn)單的推理和知識的遷移。

小學(xué)一年級上冊數學(xué)教學(xué)反思8

　　《認識鐘表》這一節課是學(xué)生第一次接觸時(shí)間的知識，我把本節課的教學(xué)目標定位于知道鐘面上有時(shí)針、分針、12個(gè)數，會(huì )看整時(shí)和大約幾時(shí)。通過(guò)這節的教學(xué)，我想教學(xué)目標已經(jīng)達到了。為了充分調動(dòng)學(xué)習的主動(dòng)性，吸引學(xué)生的注意力，我在課的一開(kāi)始，讓學(xué)生在鐘表的滴答聲中猜謎語(yǔ)。接著(zhù)分步實(shí)現教學(xué)目標：

　　首先，通過(guò)鐘面模型讓學(xué)生，并結合多媒體課件來(lái)認識時(shí)針、分針，達到初步認識鐘面的目的。在這個(gè)環(huán)節中，我完全讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現，老師在其中只是引導而已，當然學(xué)生在這個(gè)環(huán)節也表現的很好，很詳細的匯報了自己的發(fā)現。然后學(xué)生對鐘面有了一定的了解以后，我開(kāi)始進(jìn)行教學(xué)——認識整時(shí)，這也是本節課的教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生觀(guān)察、交流，以及練習的比較，讓學(xué)生掌握“分針指著(zhù)12，時(shí)針指著(zhù)幾就是幾時(shí)”。

　　其次，在整時(shí)的`練習中，最后放了一道大約幾時(shí)的鐘面，目的是：1、培養學(xué)生仔細觀(guān)察的習慣；2、教學(xué)大約幾時(shí)。這個(gè)教學(xué)設計，很多學(xué)生一口說(shuō)出“7時(shí)”，通過(guò)再次觀(guān)察，發(fā)現是7時(shí)還沒(méi)有到，應該讀作“大約7時(shí)”，同時(shí)出示7時(shí)過(guò)一點(diǎn)的鐘面，讓學(xué)生明白“7時(shí)不到一點(diǎn)或者7時(shí)過(guò)一點(diǎn)，都可以說(shuō)成是大約7時(shí)”。在大約幾時(shí)的練習中，穿插了一個(gè)9時(shí)的鐘面，看學(xué)生是不是掌握了整時(shí)和大約幾時(shí)，同時(shí)通過(guò)這樣的練習培養學(xué)生的仔細觀(guān)察能力。

　　由于時(shí)間是比較抽象的概念，學(xué)生學(xué)習起來(lái)可能有一定的難度，因此需要大量的操作活動(dòng)學(xué)習。所以我給每個(gè)學(xué)生準備了鐘面的學(xué)具，在他們認識整時(shí)和大約幾時(shí)以后，讓他們動(dòng)手撥撥時(shí)間，這樣可以加深學(xué)生的印象，同時(shí)也形象直觀(guān)地理解整時(shí)和大約幾時(shí)的區別。

　　最后還設計了一個(gè)讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)針的環(huán)節，雖然我給學(xué)生做了師范，但是在動(dòng)手操作時(shí)，有些學(xué)生短短的分針畫(huà)得不是很明顯，所以要適時(shí)提醒短的是時(shí)針，長(cháng)的是分針。同時(shí)我故意將畫(huà)錯的展示出來(lái)，加深學(xué)生對不同時(shí)刻時(shí)針的認識，更深刻地認識時(shí)間。

　　在新課程改革的旗幟下，僅僅教會(huì )學(xué)生書(shū)本的知識是遠遠不夠的，讓學(xué)生在學(xué)習書(shū)本知識的同時(shí)，能感受到數學(xué)的魅力，熱愛(ài)數學(xué)，主動(dòng)學(xué)習數學(xué)！

小學(xué)一年級上冊數學(xué)教學(xué)反思9

　　《0的認識和加減法》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)第一冊第三單元“1-5的認識和加減法”。0在生活中應用廣泛，在此之前，學(xué)生對“0”已有初步的感知。根據新課標的要求，結合學(xué)生的實(shí)際，我確定了本課的教學(xué)重點(diǎn)：理解0的含義，并能正確書(shū)寫(xiě)。難點(diǎn)：學(xué)會(huì )計算有關(guān)0的加、減法。

　　為了實(shí)現教學(xué)目標，有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設想通過(guò)多種情景來(lái)經(jīng)歷“具體－－抽象－－具體”的認數過(guò)程，在學(xué)生的知識、技能、心理特點(diǎn)等因素基礎上，營(yíng)造情境氛圍，架起現實(shí)生活與數學(xué)學(xué)習之間，具體事物與抽象概念之間的橋梁，讓學(xué)生積極參與、體驗0的含義。在已有知識經(jīng)驗的支持下，能主動(dòng)探索，學(xué)習0的有關(guān)加減法。

　　在本節課的`教學(xué)活動(dòng)中，我與學(xué)生共同收獲著(zhù)成功的喜悅，主要體現在以下幾點(diǎn)：

　　一、運用多種手段，活躍課堂氣氛，使學(xué)生快樂(lè )學(xué)習。

　　例如：引導學(xué)生理解“0”表示沒(méi)有這一含義，首先通過(guò)多媒體課件展示“三毛掉毛”這一動(dòng)畫(huà)情境讓學(xué)生從視覺(jué)上初步感知0的第一個(gè)含義，表示什么也沒(méi)有；接著(zhù)，讓學(xué)生猜罐子里的硬幣加深對印象；最后，還讓學(xué)生舉例說(shuō)明，用放磁鐵強調。這樣，學(xué)生在快樂(lè )、輕松的氛圍中認識了0表示沒(méi)有的含義。

　　二、充分放手，讓學(xué)生自主探究，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。

　　例如：有關(guān)0的加減法，為了讓學(xué)生發(fā)現兩個(gè)相同的數相減，結果等于0；一個(gè)數加0，結果等于這個(gè)數本身；一個(gè)數減0，結果也等于這個(gè)數本身的規律。我先讓學(xué)生看圖列出有關(guān)算式，再舉生活中例子讓學(xué)生列有關(guān)算式，最后讓學(xué)生自己舉出類(lèi)似的算式，在此基礎上引導學(xué)生發(fā)現其中的規律。

　　課堂教學(xué)永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，在本節課的教學(xué)實(shí)踐中我感覺(jué)到的不足，主要表現在：

　　一、課堂上的組織教學(xué)還不夠到位。由于學(xué)生首次到學(xué)校五樓多媒體教室上課對周邊一切都很好奇，加上多媒體教室相對教室大得多我沒(méi)帶擴音器，學(xué)生在課堂上表現出紀律較渙散、注意力集中時(shí)間較短，減少了課堂教學(xué)的有效性。在今后的課堂教學(xué)中，我應該做到一手抓組織教學(xué)，一手抓學(xué)科教學(xué)，兩手都不能誤。

　　二、調控課堂的能力需要進(jìn)一步的提高。教學(xué)預案在課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，會(huì )遇到各種各樣的情況，需要教師隨時(shí)進(jìn)行調整，從而更好地為學(xué)生獲取知識服務(wù)。但在本節課的課堂教學(xué)過(guò)程中，因為考慮到課件的問(wèn)題，所以在個(gè)別環(huán)節顯得啰嗦。如，“三毛掉毛”環(huán)節，學(xué)生說(shuō)三根毛都掉了，頭上沒(méi)有一根頭發(fā)，成了光頭，我應該順勢引出：沒(méi)有一根頭發(fā)用哪個(gè)數來(lái)表示�？煽紤]到下一張課件，卻做到一再啰嗦三毛頭上有三根頭發(fā)用幾來(lái)表示，二根頭發(fā)用幾表示，一根頭發(fā)用幾來(lái)表示，而后才問(wèn)沒(méi)有一根頭發(fā)用幾來(lái)表示，致使教學(xué)顯得啰嗦。

　　學(xué)無(wú)止境，在今后教學(xué)中我將把有效組織課堂教學(xué)、隨機調整預案，使教學(xué)達到最佳效果，作為努力的一個(gè)方向。

小學(xué)一年級上冊數學(xué)教學(xué)反思10

　　數學(xué)課其實(shí)是思維訓練的場(chǎng)所。老一輩人常常認為數學(xué)學(xué)得好的人往往比較聰明，這并不無(wú)道理。因為數學(xué)學(xué)科擔負著(zhù)對學(xué)生進(jìn)行思維訓練的重任，一套好的數學(xué)教材不在于它的封面設計得多么美麗，也不在于設計得多么新穎，關(guān)鍵是是否能給學(xué)生們廣闊的思維訓練空間。在加減法（一）5的加減法一課中，小雞吃米的數學(xué)故事是這樣設計的：5只小雞吃米，有兩個(gè)盤(pán)子都裝有米，同學(xué)們猜猜看，小雞吃米時(shí)會(huì )出現什么情況？和以往的教材“5可以分成幾和幾”相比，無(wú)疑前者給了學(xué)生一個(gè)更大的思維想象空間，更有利于學(xué)生的`發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中我積極與教材的新思想靠攏，在上《前后》一課時(shí)，我讓學(xué)生們裝扮成不同的小動(dòng)物，依次是小熊、烏龜、公雞、兔子、大象、小狗。請他們說(shuō)說(shuō)大象現在排在第幾？如果我想讓大象排在第二，你們有什么好方法呢？當然學(xué)生們的方法不一定都很好，但是實(shí)現了數學(xué)課的價(jià)值，進(jìn)行了思維的鍛煉。

小學(xué)一年級上冊數學(xué)教學(xué)反思11

　　《9加幾》是學(xué)生在學(xué)習了11--20各數的認識以及20以?xún)炔贿M(jìn)位的加減法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生掌握好本節知識，可以為以后進(jìn)一步學(xué)習20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法奠定良好的基礎。下面我就本節課的教學(xué)過(guò)程做了以下的深刻反思：

　　一、創(chuàng )設情境，引入新課

　　根據小學(xué)一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，上課伊始，我從學(xué)生熟悉的運動(dòng)會(huì )場(chǎng)景為主題圖，吸引孩子們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習興趣。使他們認識到生活中蘊含著(zhù)大量的數學(xué)信息，存在著(zhù)許多需要解決的數學(xué)問(wèn)題，從而誘發(fā)孩子們主動(dòng)地發(fā)現并提出問(wèn)題，積極地思考解決問(wèn)題的方法，讓他們在具體的情境中始終精神飽滿(mǎn)地參與教學(xué)活動(dòng)。在提出問(wèn)題的同時(shí)我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)如何計算9+4。在說(shuō)的過(guò)程中，有的說(shuō)一個(gè)一個(gè)數的方法，知道9+4=13;有的說(shuō)從9往后接著(zhù)數，10、11、12、13，知道是13;也有的說(shuō)先拿1盒和9盒合成10盒，然后再把剩的3盒加上就是13 盒。不管哪一種方法我都沒(méi)有反對。教師應開(kāi)放自己的思想，開(kāi)放學(xué)生的思維，提倡算法多樣化，只要是學(xué)生自己動(dòng)腦想出來(lái)的方法，就是好方法。然后讓生比較這幾種方法那一種比較簡(jiǎn)便。然后引出課題。當然我也認為在這個(gè)過(guò)程中，我認為還存在問(wèn)題，雖然運動(dòng)會(huì )是孩子們比較熟悉的事情，但他們真正對此還比較陌生，因此雖說(shuō)能激起學(xué)習興趣，但離學(xué)生的生活還是比較遠的，如果從生活中的能湊成十的具體例子而且是學(xué)生熟悉的事情引出課題（如拿藥盒等），這樣更利于學(xué)生的學(xué)習。

　　二、動(dòng)手操作，自主探索

　　《數學(xué)課程標準（實(shí)驗稿）》在基本理念中指出：有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。建構主義學(xué)說(shuō)也認為，數學(xué)學(xué)習的過(guò)程是一個(gè)主動(dòng)建構知識的過(guò)程。數學(xué)知識、方法、思想等必須由學(xué)生在完成活動(dòng)中自己去理解、感悟、發(fā)展，而不能單純依賴(lài)教師的講解去獲得。根據上述理念，我在教學(xué)中緊緊圍繞學(xué)生的心理，從學(xué)生的認知規律和知識結構的`實(shí)際出發(fā)，因此在這里我讓學(xué)生動(dòng)手操作手中 的小棒理解湊十法。 引導孩子動(dòng)動(dòng)腦筋，能不能想出更好的方法，讓老師和同學(xué)一眼就能看出有多少根小棒呢？逐步引導孩子說(shuō)出湊十法。在此繼續讓孩子用小棒操作9加幾的算式，加深理解湊十法。因此，凡是孩子們能獨立思考、自主探索、合作交流的，我決不包辦代替，做到讓孩子們多思考、多動(dòng)手、多實(shí)踐，提高他們的參與程度，最大限度地拓寬他們的思維，使課堂教學(xué)充滿(mǎn)生機與活力。后面讓學(xué)生舉例生活中能湊成十的例子（藥盒），如果把它放在第一環(huán)節中也許可能會(huì )好的。這個(gè)環(huán)節里有些學(xué)生動(dòng)手操作的能力還是有限，在日后的學(xué)習中要多加強孩子的動(dòng)手能力，培養學(xué)生的動(dòng)手能力和靈活的思維能力。

　　三、鞏固應用，加深理解

　　在學(xué)生初步理解了湊十法后，讓學(xué)生繼續理解湊十法。因此出示了一個(gè)基本練習，讓學(xué)生圈一圈，算一算。第二個(gè)變式練習，拓展學(xué)生的思維。拿算式找朋友，讓學(xué)生找到朋友以后，有一個(gè)數14沒(méi)有朋友，此時(shí)讓學(xué)生說(shuō)算式，可能會(huì )出現9加5，也可能會(huì )出現10加4，還可能會(huì )出現十幾減幾，還可能會(huì )出現連加等，這樣不但鞏固了9加幾，還培養了學(xué)生靈活的思維。當然在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生做的還不夠好，還需要老師的引導，日后在教學(xué)中多出類(lèi)似的習題，逐漸培養學(xué)生思維的開(kāi)放性。

　　四、課堂總結

　　讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的收獲，可能學(xué)生說(shuō)的不太完整，但這樣會(huì )培養學(xué)生的口頭表達能力和概括能力。此外讓學(xué)生說(shuō)自己的心情，注重了學(xué)生的情感教育，讓生說(shuō)說(shuō)心情，同時(shí)為我們的教學(xué)提供了依據，讓我們思考如何讓學(xué)生能夠喜歡自己的課。

　　總的來(lái)說(shuō)，本節課的教學(xué)方法還有待提高，讓學(xué)生真正掌握應該學(xué)到的知識和積極的參與學(xué)習活動(dòng)，真正讓學(xué)生個(gè)個(gè)成為有用的人。

小學(xué)一年級上冊數學(xué)教學(xué)反思12

　　最初打開(kāi)一年級的數學(xué)教材，給我的印象是：它就象是一本卡通故事書(shū)，每一課學(xué)習內容、每一道練習題都可以用一個(gè)小故事來(lái)把它表達出來(lái)，并把知識融入到學(xué)生的生活當中，與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連。在實(shí)際教學(xué)中，我注重培養學(xué)生良好的學(xué)習方式和學(xué)習習慣，初步學(xué)會(huì )用數學(xué)的思維方式去觀(guān)察和分析現實(shí)生活，用數學(xué)的方法去解決一些日常生活中的問(wèn)題，還有學(xué)生獨立性、互動(dòng)性和創(chuàng )造性等方面的培養。

　　怎樣才能使學(xué)生愿意學(xué)并學(xué)好數學(xué)呢？經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，我覺(jué)得在我的`教學(xué)當中，有如下幾點(diǎn)感受：

　　1、培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的愿望。剛入學(xué)的一年級孩子，大部分都受到學(xué)前教育，所以說(shuō)，他們對數學(xué)并不是一無(wú)所知，但對于學(xué)習數學(xué)的興趣卻是不盡相同的。因此，在上第一節數學(xué)課《生活中的數》時(shí)，我先讓學(xué)生觀(guān)察他們新的學(xué)習環(huán)境——教室，讓他們尋找教室中的數，又領(lǐng)學(xué)生到校園進(jìn)行參觀(guān)，尋找校園中的數，然后告訴學(xué)生：這就是數學(xué)，其實(shí)數學(xué)就在我們身邊，使學(xué)生對數學(xué)逐漸產(chǎn)生了親切感。并且在以后的教學(xué)中，讓學(xué)生不斷的反思自己的學(xué)習，有哪些收獲，有哪些感受。一定讓學(xué)生說(shuō)出來(lái)才好，不僅僅說(shuō)給老師聽(tīng)，還有說(shuō)給父母聽(tīng)，更重要的是說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)，渲染大家學(xué)習的氣氛，所以我教的孩子對數學(xué)還是比較的有興趣的，興趣是最好的老師，當然學(xué)生學(xué)習起來(lái)就主動(dòng)了，愛(ài)學(xué)習了！

　　2、引導學(xué)生從不同角度去觀(guān)察、思考、解決問(wèn)題。大家都知道本冊數學(xué)教材的練習題中，有很多題的答案都不是唯一的。這就需要我們抓住時(shí)機，鼓勵學(xué)生多動(dòng)腦筋，勤思考。

　　3、培養孩子的生活實(shí)踐能力。數學(xué)如果不能與生活有效地聯(lián)系起來(lái)，那就失去了它本身的意義。所以，在數學(xué)教學(xué)中培養孩子的生活實(shí)踐能力也是至關(guān)重要的。

　　總之，這冊教學(xué)也使我對新教材有了更高層次的認識，在以后的教學(xué)中，會(huì )更加努力的！

小學(xué)一年級上冊數學(xué)教學(xué)反思13

　　本課教學(xué)“比較”，目標使學(xué)生能夠比較兩個(gè)物體的大小、多少、長(cháng)短、高矮。輕重等等。通過(guò)一一對應來(lái)得知比較的結果。訓練學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。本課在教學(xué)時(shí)總體比較順暢，學(xué)生思維活躍。

　　一、導入

　　本課運用生活中的情景導入，通過(guò)剛上課時(shí)為表?yè)P坐的好的學(xué)生讓其起立進(jìn)而提問(wèn)“你們看看他們兩人的個(gè)子怎么樣？”比較兩個(gè)人的身高來(lái)引出學(xué)生說(shuō)完整的話(huà)“誰(shuí)比誰(shuí)高，誰(shuí)比誰(shuí)矮”也就是本課的教學(xué)內容“比較”。

　　二、新授課

　　運用了“動(dòng)物王國趣味運動(dòng)會(huì )”為情景導入，引出三個(gè)游戲也就是三個(gè)例題。

　　第一個(gè)例題通過(guò)看圖比較輕重�！皥D片上你看到了什么？”，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察圖可以很快做出比較，“小鹿在下面，小貓在上面”，追問(wèn)“為什么？”學(xué)生可以容易比較出輕重，但是要引導說(shuō)完整的話(huà)“小鹿比小貓重小貓比小鹿輕�！�

　　第二個(gè)例題，通過(guò)觀(guān)察圖片觀(guān)察到了什么？發(fā)現羽毛球拍和乒乓球拍“同樣多”（板書(shū)）�！澳闶窃鯓影l(fā)現的”、“分別有4個(gè)”，第一種方法是“數數”， “還有別的方法嗎？”生不能總結出“一一對應”或者“一個(gè)對著(zhù)一個(gè)”師引導看圖用教鞭指著(zhù)圖說(shuō)“一個(gè)羽毛球拍對著(zhù)一個(gè)乒乓球拍……”生跟著(zhù)小聲說(shuō)，然后讓生自己說(shuō)一說(shuō)，體會(huì )一一對應。通過(guò)一一對應發(fā)現，羽毛球拍和乒乓球拍同樣多。利用圓片和三角型教具讓學(xué)生自己動(dòng)手擺一擺，同桌一人先擺5個(gè)圓片，另一個(gè)人再擺5個(gè)，怎么擺。通過(guò)動(dòng)手發(fā)現有的學(xué)生不能理解“一一對應”。

　　例三：先出狗和狐貍的'圖，讓學(xué)生利用前面的知識“你發(fā)現了什么？”生可以簡(jiǎn)單比出多少，而且可以說(shuō)出數數和一一對應兩種方法。接著(zhù)出小兔的圖，“看看圖有什么變化？”學(xué)生不能總結出“小狗最多，小兔最少”，師先說(shuō)，生再小聲跟讀，讓生同桌之間說(shuō)一說(shuō)，在指名說(shuō)。

　　成功之處：

　　導入時(shí)運用了表?yè)P孩子進(jìn)而比較兩人的身高作為引入，因為第一單元的《比一比》一課中涉及到過(guò)比高矮，利用同學(xué)的身高比較也很直觀(guān)，所以學(xué)生有興趣而且可以順利的引出本課內容。

　　不足之處：

　　在例題一時(shí)，師太局限于比較“輕重”，其實(shí)學(xué)生說(shuō)的“大小”等也很好，可以比較多種。我在以后的授課中要注意知識之間的融會(huì )貫通和思維的發(fā)散。例二時(shí)，一個(gè)學(xué)生其實(shí)直接就觀(guān)察到了羽毛球拍和乒乓球拍中間的點(diǎn)，其實(shí)我應該順勢先順著(zhù)孩子的發(fā)現進(jìn)入一一對應，即鼓勵了學(xué)生認真觀(guān)察的好習慣，也可以在此運用語(yǔ)言鼓勵其他學(xué)生積極思考，帶著(zhù)興趣學(xué)習本例題，調動(dòng)孩子觀(guān)察、學(xué)習的積極性。

　　創(chuàng )設的情景生硬，不夠合情合理，導致學(xué)生在前期時(shí)還有很大的興趣，但是到后半程就沒(méi)有了興趣�？梢�(jiàn)情景對激發(fā)學(xué)生的積極性有很大的作用，以后的教學(xué)時(shí)要注意創(chuàng )設情景的合理性。

　　數學(xué)教學(xué)時(shí)應該在活動(dòng)中教學(xué)，數學(xué)不是死板的，是在生活中可以靈活運用的一門(mén)學(xué)科，所以教學(xué)時(shí)應該多調動(dòng)身邊可以用到的情景等，這樣可使學(xué)生更直觀(guān)、更迅速的吸收知識，并可以運用到實(shí)際中。在本課后，我發(fā)現有的學(xué)生對“一一對應”的思想還是不太理解，所以在排隊時(shí)我就運用“你們一個(gè)對著(zhù)一個(gè)的站好，就像咱們數學(xué)課講到的一一對應”，發(fā)現學(xué)生既可以很快的站好隊也明白了一一對應的意思。

　　教學(xué)中語(yǔ)言存在很大問(wèn)題，要逐步改正，讓學(xué)生多說(shuō)，調動(dòng)學(xué)生的思維，不要壓制學(xué)生，將課堂還給學(xué)生。

小學(xué)一年級上冊數學(xué)教學(xué)反思14

　　《整理房間》是小學(xué)一年級上冊第四單元分類(lèi)的第一課時(shí)。在“整理房間”的情境活動(dòng)中，主要通過(guò)學(xué)生對房間里物品的整理過(guò)程，體會(huì )分類(lèi)需要標準。

　　《數學(xué)課程標準》指出：“數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上�！毙�學(xué)一年級的學(xué)生雖然年齡小，但他們已有著(zhù)自己的生活經(jīng)驗和生活體驗，我就將他們的生活經(jīng)驗和生活體驗與數學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了很好的整合。本節課我以“以圖圖的媽媽出差”為教學(xué)線(xiàn)索，來(lái)組織展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。教后，我對整節課的教學(xué)情況進(jìn)行深刻的反思。

　　成功之處：

　　1、營(yíng)造和諧、愉快、輕松的學(xué)習氛圍。

　　上課一開(kāi)始，我先問(wèn)學(xué)生：“今天，老師給大家帶來(lái)了兩位老朋友，快來(lái)看看是誰(shuí)��！”引出學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的卡通人物——圖圖，然后設計情境，置于圖圖媽媽出差這樣一個(gè)情境中，營(yíng)造了一種和諧、愉快、輕松的學(xué)習氛圍，使學(xué)生在觀(guān)察、討論、交流中，不但習得知識技能，更獲得了良好的情感體驗，使知識與技能，情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，有效地融為一體。

　　2、教學(xué)注重知識與現實(shí)生活密切聯(lián)系。

　　教學(xué)通過(guò)幫圖圖整理房間，分水果和蔬菜、分鉛筆、教室的人等一系列活動(dòng)，使學(xué)生感到實(shí)際生活中，往往需要把一些物體按某種標準分類(lèi)。在讓學(xué)生學(xué)會(huì )分類(lèi)方法的同時(shí)，使學(xué)生感到數學(xué)就在身邊，數學(xué)來(lái)源于生活，又應用于生活，從而培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。

　　3、注意把課內的`知識向課外延伸。

　　在總結的時(shí)候，我讓學(xué)生把目光轉向生活，鼓勵學(xué)生應用所學(xué)的知識解決實(shí)際問(wèn)題，從而培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力。最后安排一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，利用課余時(shí)間整理自己的房間，做一個(gè)生活的小主人。

　　不足之處：

　　1、合作學(xué)習沒(méi)有落實(shí)到位。

　　幫圖圖整理房間這個(gè)環(huán)節，我本來(lái)是安排一個(gè)同桌互相說(shuō)一說(shuō)，你想怎樣幫圖圖整理房間。但是我說(shuō)完沒(méi)多久，很多學(xué)生就舉手說(shuō)，他已經(jīng)想好了。我迫于無(wú)奈，也急于求成，馬上請同學(xué)起來(lái)說(shuō)。沒(méi)有花一定的時(shí)間讓同學(xué)討論。

　　2、評價(jià)單一。

　　沒(méi)有讓學(xué)生互相評價(jià)，只是老師對學(xué)生的評價(jià)。這樣就造成評價(jià)比較枯燥、乏味。

　　3、學(xué)生良好習慣還未養成。

　　在課堂上，我發(fā)現學(xué)生的傾聽(tīng)力和注意力的持久性欠佳，還有待于以后的教學(xué)中慢慢培養。

小學(xué)一年級上冊數學(xué)教學(xué)反思15

　　作為教師首次面對的就是教學(xué)一年級的新生。教學(xué)經(jīng)驗上的不足使我有了很多的困惑和徘徊，這期間我灰心過(guò)，氣餒過(guò)，但是更多的是鼓起勇氣、重拾起對教學(xué)的熱情向前進(jìn)，一學(xué)期過(guò)去了，有必要對這一學(xué)期進(jìn)行下總結。

　　一、做得較好的方面。

　　不局限于教材，根據學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗適當重組教材，做到能對教材進(jìn)行靈活運用。例如：在教學(xué)“第幾”時(shí)，我拋開(kāi)教材中靜止的畫(huà)面，利用教室中活生生的資源，讓全班學(xué)生一起來(lái)參與活動(dòng)，學(xué)生興趣很濃厚。先讓學(xué)生一起準備好，我說(shuō)：“第一排”。那么第一排的學(xué)生就迅速的站起來(lái)。在說(shuō)第幾排的時(shí)候，營(yíng)造一種緊張的氣氛（把“第”字拖長(cháng)聲），使學(xué)生注意力集中，在游戲中充分體會(huì )第幾的概念要信任學(xué)生，一年級的學(xué)生一樣具有無(wú)限的創(chuàng )造潛能。

　　只要給學(xué)生充分思考的時(shí)間和空間，他們的創(chuàng )造潛能是無(wú)限的。如教學(xué)數的組成”時(shí)，學(xué)生不僅能總結出組成方法，還會(huì )把方法并成又如，個(gè)數字，我讓學(xué)生編一套操來(lái)形象的展示這個(gè)數�？梢杂蒙眢w，手等。在第二天的匯報交流時(shí)，我驚喜的發(fā)現了學(xué)生巨大的創(chuàng )造能力，每個(gè)數字在學(xué)生的深動(dòng)演繹下變得活靈活現。

　　要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗進(jìn)行教學(xué)，如在教學(xué)“分類(lèi)”時(shí)，學(xué)生通過(guò)對房間里的東西進(jìn)行分類(lèi)，發(fā)現可以按顏色分、按大小分、按用途分、按形狀分、按材料分等。同時(shí)，學(xué)生又對分好類(lèi)的東西放在哪里有各自不同的見(jiàn)解。分鞋子時(shí)，學(xué)生把皮鞋放一層，涼鞋放一層，并能說(shuō)出人按高矮來(lái)排隊時(shí)，矮在前，高在后。學(xué)生把分類(lèi)思想與生活實(shí)際結合起來(lái)，充分體驗了分類(lèi)的用途、好處和分類(lèi)帶來(lái)的方便。

　　二、不足與困惑。

　　我雖然在師范的學(xué)習中學(xué)習了較多的理論知識，也看了較多的課改書(shū)籍，理論上明白該怎樣做，但在實(shí)施中往往還會(huì )變樣，很多在書(shū)上介紹的教學(xué)方法照搬到現實(shí)教學(xué)中并不適用。雖然思想開(kāi)放，也大膽嘗試新的教法，但在課堂組織方面顯得有點(diǎn)無(wú)力，秩序不是那么好，學(xué)生一聲高于一聲，做什么的都有，再好的教學(xué)設計也無(wú)法實(shí)施。在本學(xué)期我試過(guò)用嚴厲的教學(xué)態(tài)度，也試過(guò)用溫柔可親的教學(xué)態(tài)度。

　　但效果都不持久，在下學(xué)期，我也許應該運用“嚴”和“松”并重的教學(xué)方法和態(tài)度，但何時(shí)“嚴”何時(shí)“松”是我作為新教師要在今后幾年里好好探索和把握的:現代教育技術(shù)在教學(xué)中的運用還不夠，我希望是在一年級能用到課件的課都用課件演示生動(dòng)的'教學(xué)過(guò)程，吸引學(xué)生的注意力和興趣，這樣，課堂紀律也會(huì )好很多，但是由于時(shí)間的問(wèn)題，我所做的課件都比較簡(jiǎn)單，無(wú)法真實(shí)再現生動(dòng)的畫(huà)面，再者，從網(wǎng)上下載以及和各位老師交流課件還不夠，這是我在下學(xué)期要努力的方向。

　　一年級學(xué)生起點(diǎn)不同是令老師們頭疼的問(wèn)題。在教學(xué)中，常常會(huì )出現好生“吃不飽”，差生“撐不了”的局面。特別是我教學(xué)的一個(gè)班級，程度好的學(xué)生對于難題點(diǎn)撥以下就能自己理解和明白，但是程度較差的學(xué)生說(shuō)了三、四遍也不是很消化。如何對不同程度的孩子因材施教呢？這又是一個(gè)頭疼的問(wèn)題。

　　三、方法與措施

　　1、自己的教育觀(guān)念需要不斷更新，教學(xué)水平有待進(jìn)一步提高。比如學(xué)生不懂的問(wèn)題，有些學(xué)生站起來(lái)想解答，可是我們就是不讓?zhuān)��?/p>

　　要自己點(diǎn)一個(gè)學(xué)生起來(lái)講；又如學(xué)生列出的式子是對的，但由于不合常規，而我一時(shí)沒(méi)想透就不予肯定等，都暴露出自己的教學(xué)觀(guān)念還跟不上學(xué)生的發(fā)展需要，還有待進(jìn)一步學(xué)習提高。

　　2、由于我們是農村的學(xué)校，家長(cháng)不太重視孩子在家的學(xué)習，學(xué)校教育和家庭學(xué)習達不到一致。要加大宣傳力度，使學(xué)校和家庭教育相結合。

　　總之，這一學(xué)期的數學(xué)教學(xué)給了我很多需要反思的方向和提高的建議。希望下學(xué)期我會(huì )有所進(jìn)步。

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