漂亮美麗的春天作文范文

　　班主任專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)是近年來(lái)教育界的一個(gè)研究熱點(diǎn)，也是新一輪基礎教育課程改革的核心問(wèn)題之一。

　　能不能上好主題班會(huì )課作為衡量班主任專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的一個(gè)重要條件，已逐漸進(jìn)入教育者研究的視野。

　　但縱觀(guān)主題班會(huì )課的發(fā)展，強勁不強勢，學(xué)校的培養、專(zhuān)家的指導落實(shí)在主題班會(huì )課上顯然還沒(méi)有達到一定的高度，“主題班會(huì )課怎樣看班主任工作能力、水平”、“主題班會(huì )課究竟能不能發(fā)揮其最大最佳教育功效”成為一個(gè)重點(diǎn)研究課題。

　　從我校近年來(lái)班會(huì )課情況來(lái)看，主題班會(huì )課還有待進(jìn)一步加強。德育學(xué)科化，課堂是主渠道，德育學(xué)科，班會(huì )課又是主陣地。但“班主任怕上主題班會(huì )課”、“班主任上不好主題班會(huì )課”的現狀，似乎提醒我們“班主任專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)”的落腳點(diǎn)是不是有了偏差，因為我們少了對主題班會(huì )課的研究與行動(dòng)，因此一定程度上制約了班主任的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。

　　綜合幾年來(lái)主題班會(huì )課的聽(tīng)課、評課記錄，對成功的主題班會(huì )課提出以下幾點(diǎn)看法：

　　一、“主題班會(huì )課不僅是個(gè)活動(dòng)，也是一堂課”

　　這一理念的提出，是因為大多數班主任把主題班會(huì )課僅僅看作一項活動(dòng)。

　　“主題班會(huì )課”首先應該是“課”，然后才是“活動(dòng)”，所以它具備所有“課”的特點(diǎn)，甚至因為它的“活動(dòng)性”又超越著(zhù)“課”的特點(diǎn)。

　　既然是堂“課”，班主任在執行時(shí)就必須遵循課堂教學(xué)規范，有教案設計、學(xué)情掌握，有教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，更應充分發(fā)揮教師的主導作用，凸顯學(xué)生的主體地位。

　　二、“學(xué)生版的主題班會(huì )課”

　　很多班主任在進(jìn)行主題班會(huì )課時(shí)，僅僅是個(gè)旁觀(guān)者，從課開(kāi)始到課結束，基本沒(méi)有“主導”行為，最多以表情來(lái)顯示對這堂課的滿(mǎn)意或不滿(mǎn)意，或以小行動(dòng)來(lái)協(xié)助學(xué)生完成這堂課，主題班會(huì )課全然演繹成學(xué)生的課。雖然學(xué)生的主體作用得以充分發(fā)揮，但這種“全放手”，其實(shí)是種理念上的偏差，尤其是主題班會(huì )課，如果班主任不參與“課”的設計，在“課”上適時(shí)的進(jìn)行總結、提煉，學(xué)生表演再精彩，這堂課再熱鬧，德育的功效也不能得以充分體現。

　　三、“主題班會(huì )課沒(méi)有聽(tīng)課者”

　　很多班主任都喜歡說(shuō)“歡迎專(zhuān)家、領(lǐng)導來(lái)聽(tīng)我們主題班會(huì )課”之類(lèi)的話(huà)，甚至把自己也靜悄悄的放在一邊當作聽(tīng)課者。德育是不需要聽(tīng)課的，德育只需要參與與行動(dòng)，在參與中聽(tīng)、看、反思、指導、培養。

　　每一個(gè)進(jìn)入這堂課的人，不管是誰(shuí)，他只能是個(gè)積極的參與者，因為德育針對的不僅僅是學(xué)生，是所有生命體，只有在德育面向全體的時(shí)候，德育才最具感召力。

　　“歡迎專(zhuān)家、領(lǐng)導也來(lái)參加我們的主題班會(huì )課”應該成為一種理念。

　　四、“主題班會(huì )課需要準備，但不需要精心準備”

　　主題班會(huì )課不同于其它的課，精心準備會(huì )破壞德育應有的現場(chǎng)感動(dòng)、即時(shí)震撼，對德育而言，它越自然、越原生態(tài)，就越具有生命力。

　　很多班主任為了上好主題班會(huì )課，不惜反復試教，課雖然進(jìn)入了預設好的程序，但德育淪為了一場(chǎng)秀，學(xué)生的道德體驗將大打折扣。

　　但主題班會(huì )課不是不需要有所準備，班主任應該在“課”的設計上多下功夫，主題的確定，形式的選擇、氛圍的營(yíng)造、主持稿的揣摩、總結語(yǔ)的提煉等，都需要班主任的傾心參與，既不能全部甩手給學(xué)生，也不能一攬子全包，應充分運用班集體集體的智慧。

　　五、“主題班會(huì )課不同于表演課”

　　一些班主任會(huì )把主題班會(huì )課的成敗歸結于學(xué)生有沒(méi)有文藝細胞、文藝能力，這又是一個(gè)理念上的偏差。盡管班集體中優(yōu)秀的節目支持人、優(yōu)秀的表演能力會(huì )給主題班會(huì )課增色不少，但我們不能以學(xué)生表演的成敗來(lái)衡量主題教育是否到位、德育實(shí)效是否明顯。

　　學(xué)生表演是作為主題教育的有力支撐，才出現在主題班會(huì )課上的，它重在通過(guò)學(xué)生的表演來(lái)強化學(xué)生內心的道德體驗，它需要學(xué)生真情的流露來(lái)張揚學(xué)生的德育需求，“主題”才是這堂課的根本，表演僅僅是個(gè)形式和輔助。

　　六、“主題班會(huì )課‘主題’要明確”

　　這是個(gè)大問(wèn)題，主題班會(huì )課成功的首要因素在于有沒(méi)有明確“主題”，并通過(guò)有效手段加以表達，以在班集體中形成正確的輿論導向，強化學(xué)生內心與行動(dòng)的道德體驗。

　　很多主題班會(huì )課都偏離了這個(gè)方向，要么“主題”太大，要么“主題”太散，一堂課中使學(xué)生的道德情感無(wú)法聚焦在某個(gè)點(diǎn)上，形成沖撞、共鳴，德育的無(wú)所適從，也就造成它的實(shí)效性大大減弱了。

　　要使“主題”明確，班主任必須要學(xué)會(huì )寫(xiě)“話(huà)題作文”，在話(huà)題之下，選中一個(gè)點(diǎn)，然后精心組織材料和內容，聚和所有的力量加以渲染、突破，這樣才顯班主任的智慧，才更符合學(xué)生德育成長(cháng)的歷程。

　　一個(gè)優(yōu)秀的班集體，離不開(kāi)成功的主題班會(huì )課，一個(gè)優(yōu)秀的班主任，必須會(huì )上一堂優(yōu)秀的主題班會(huì )課。

　　“主題班會(huì )課”是班主任專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的一個(gè)重要領(lǐng)域，真正落實(shí)對它的研究與行動(dòng)，德育才能彰顯美麗。

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