勤勞的春天作文

　　數學(xué)在解決一些生活上也會(huì )起到一定的作用，數學(xué)是一門(mén)可以解決問(wèn)題的學(xué)科。下面小編為你整理了@，希望能幫到你！

數學(xué)手抄報內容圖欣賞

數學(xué)手抄報內容圖(1)

數學(xué)手抄報內容圖(2)

數學(xué)手抄報內容圖(3)

數學(xué)手抄報內容圖(4)

　　數學(xué)手抄報內容1：數學(xué)謎語(yǔ)

　　1、一加一不是二。(打一字)

　　謎底：王

　　2、一減一不是零。(打一字)

　　謎底：三

　　3、八分之七。 (打一成語(yǔ))

　　謎底：七上八下

　　數學(xué)手抄報內容2：趣味數學(xué)小故事

　　故事1

　　氣象學(xué)家Lorenz提出一篇論文，名叫《一只蝴蝶拍一下翅膀會(huì )不會(huì )在Taxas州引起龍卷風(fēng)？》論述某系統如果初期條件差一點(diǎn)點(diǎn)，結果會(huì )很不穩定，他把這種現象戲稱(chēng)做「蝴蝶效應」。就像我們投擲骰子兩次，無(wú)論我們如何刻意去投擲，兩次的物理現象與投出的點(diǎn)數也不一定是相同的.。Lorenz為何要寫(xiě)這篇論文呢？

　　這故事發(fā)生在1961年的某個(gè)冬天，他如往常一般在辦公室操作氣象電腦。平時(shí)，他只需要將溫度、濕度、壓力等氣象數據輸入，電腦就會(huì )依據三個(gè)內建的微分方程式，計算出下一刻可能的氣象數據，因此模擬出氣象變化圖。

　　故事2

　　動(dòng)物學(xué)校舉辦兒歌比賽，大象老師做裁判。

　　小猴第一個(gè)舉手，開(kāi)始朗誦：“進(jìn)位加法我會(huì )算，數位對齊才能加。個(gè)位對齊個(gè)位加，滿(mǎn)十要向十位進(jìn)。十位相加再加一，得數算得快又準�！�

　　小猴剛說(shuō)完，小狗又開(kāi)始朗誦：“退位減法并不難，數位對齊才能減。個(gè)位數小不夠減，要向十位借個(gè)一。十位退一是一十，退了以后少個(gè)一。十位數字怎么減，十位退一再去減�！�

　　大家都為它們的精彩表演鼓掌。大象老師說(shuō)：“它們的兒歌讓我們明白了進(jìn)位加法和退位減法，它們兩個(gè)都應該得冠軍，好不好？”大家同意并鼓掌祝賀它們。

　　數學(xué)手抄報內容3：數學(xué)的名言

　　1、給我五個(gè)系數，我講畫(huà)出一頭大象;給我六個(gè)系數，大象將會(huì )搖動(dòng)尾巴�！�—柯西

　　2、上帝創(chuàng )造了整數，所有其余的數都是人造的�！�—L·克隆內克

　　3、發(fā)現每一個(gè)新的群體在形式上都是數學(xué)的，因為我們不可能有其他的.指導�！�—達爾文

　　4、純數學(xué)是魔術(shù)家真正的魔杖�！�—諾瓦列斯

　　5、數學(xué)是無(wú)窮的科學(xué)�！�—赫爾曼外爾

　　6、數學(xué)對觀(guān)察自然做出重要的貢獻，它解釋了規律結構中簡(jiǎn)單的原始元素，而天體就是用這些原始元素建立起來(lái)的�！�—開(kāi)普勒

　　7、數學(xué)中的一些美麗定理具有這樣的特性:它們極易從事實(shí)中歸納出來(lái)，但證明卻隱藏的極深�！�—高斯

　　8、數學(xué)不可比擬的永久性和萬(wàn)能性及他對時(shí)間與文化背景的獨立行是其本質(zhì)的直接后果�！�—埃博

　　9、問(wèn)題是數學(xué)的心臟�！�—P.R.Halmos

　　10、上帝創(chuàng )造了整數，所有其余的數都是人造的�！�—克隆內克

數學(xué)手抄報內容圖(5)

數學(xué)手抄報內容圖(6)

數學(xué)手抄報內容7

數學(xué)手抄報內容8

　　數學(xué)手抄報內容4：主觀(guān)形態(tài)和客觀(guān)形態(tài)

　　數學(xué)精神按存在形態(tài)可以分為主觀(guān)精神和客觀(guān)精神。主觀(guān)精神指存在于人腦中，作為人腦機能和屬性的感覺(jué)、知覺(jué)、表象、思維方法、思維規則、邏輯范疇以及情感、意志、興趣等等�？陀^(guān)精神是主觀(guān)精神的外化和物化，數學(xué)的客觀(guān)精神形成了數學(xué)精神文化，主要由兩個(gè)部分組成：一是主觀(guān)精神的內容依附或儲存在一定的物質(zhì)材料上而物化為客觀(guān)精神，如存在于論文、論著(zhù)、教材、書(shū)籍中的數學(xué)理論、數學(xué)知識以及數學(xué)思想方法等等;二是呈現為主觀(guān)精神的思維方式與心理狀態(tài)等依附在一定的物質(zhì)材料上而外化為客觀(guān)精神，如集中反映人類(lèi)的數學(xué)思維方式和意向性心理的數學(xué)意識、數學(xué)觀(guān)念、數學(xué)傳統等等。

　　科學(xué)形態(tài)與人文形態(tài)

　　人類(lèi)精神通�？梢苑譃榭茖W(xué)精神與人文精神兩大類(lèi)�？茖W(xué)精神即指認識自然、適應自然以及變更自然活動(dòng)中的理想追求、行為規范與價(jià)值準則的集中表征;人文精神是指對人世探求和處理的一切活動(dòng)中的理想追求、行為規范和價(jià)值準則的集中表征。正如錢(qián)學(xué)森所說(shuō)，科學(xué)與人文是一個(gè)硬幣的兩面。

　　數學(xué)中的科學(xué)精神有：應用化精神，擴張化-一般化精神，組織化-系統化精神，統一建設精神，嚴密化精神，思想經(jīng)濟化精神。還有思考自由精神，數學(xué)化精神等等。數學(xué)中的人文精神有：自我激勵、自我完善的精神，求實(shí)探索、致力發(fā)現的精神，唯物辯證、創(chuàng )新進(jìn)取的精神，無(wú)私奉獻、團結協(xié)作的精神等等。

　　兩者之間，沒(méi)有截然分明的界線(xiàn)，差異在于人所關(guān)注的對象不同而形成的兩種不同的形態(tài)：當人類(lèi)認識自然對象或數學(xué)對象時(shí)，科學(xué)精神就發(fā)生了;當人類(lèi)意識自身時(shí)，人文精神就發(fā)生了。而當人在反省自己時(shí)，科學(xué)精神和人文精神便融入了理智、心靈與情感交織在一起的深層背景之中，變得難以區分。數學(xué)精神是科學(xué)形態(tài)的數學(xué)精神和人文形態(tài)的數學(xué)精神相互滲透、有機融合的.統一體。如果說(shuō)科學(xué)形態(tài)的數學(xué)精神對思維活動(dòng)取得成果具有深刻影響，那么人文形態(tài)的數學(xué)精神則對思維活動(dòng)起著(zhù)激發(fā)、監控與指導作用。

　　個(gè)體形態(tài)和群體形態(tài)

　　從數學(xué)精神活動(dòng)及其成果的主體或載體的角度看，數學(xué)精神又可以分成個(gè)體精神和群體精神。所謂個(gè)體(數學(xué)家或數學(xué)工作者或學(xué)生)精神是指作為個(gè)體的精神主體而存在的精神現象。包括個(gè)體的思維活動(dòng)、認知活動(dòng)、決策活動(dòng)、無(wú)意識的心理活動(dòng)，還包括思想體系、知識體系、氣質(zhì)心態(tài)等客觀(guān)精神通過(guò)學(xué)習、教育等過(guò)程后而內化為個(gè)體的認知結構、思維方式、價(jià)值取向、行為規范、理想追求等等。所謂群體精神是指不依賴(lài)于個(gè)體精神而存在、為人們以自覺(jué)或不自覺(jué)的方式普遍接受的精神現象，包括由數學(xué)的思想體系和知識體系所反映出來(lái)的自覺(jué)的理性精神和由數學(xué)家、數學(xué)工作者、數學(xué)學(xué)習者所普遍認可的行為規范、價(jià)值取向、數學(xué)傳統等。

　　個(gè)體精神和群體精神緊密相連，可以互相轉化。任何個(gè)體精神總從屬于一定的群體精神，并在其熏陶和影響下逐步形成。同樣，群體精神也離不開(kāi)個(gè)體精神，總是存在于個(gè)體精神之中，一旦某個(gè)人或某個(gè)學(xué)派的個(gè)體精神為群體所接受，并促進(jìn)社會(huì )的進(jìn)步與繁榮，它就成了全人類(lèi)共同的精神財富。

　　數學(xué)手抄報內容5：

　　“數學(xué)王子”高斯的故事

　　7歲那年，小高斯上小學(xué)了。教師名字叫布特納，是當地小有名氣的“數學(xué)家”。這位來(lái)自城市的青年教師，總認為鄉下的孩子都是笨蛋，自己的才華無(wú)法施展。三年級的一次數學(xué)課上，布特納對孩子們又發(fā)了一通脾氣，然后，在黑板上寫(xiě)下了一個(gè)長(cháng)長(cháng)的算式：81297+81495+81693+……+100701+100899=?

　　“哇!這是多少個(gè)數相加呀?怎么算呀?”學(xué)生們害怕極了，越是緊張就越是想不出怎么計算。

　　布特納很得意。他知道，像這樣后一個(gè)數都比前一個(gè)數大198的100個(gè)數相加，這些調皮的學(xué)生即使整個(gè)上午都乖乖地計算，也不會(huì )算出結果。

　　不料，不一會(huì )兒，小高斯卻拿著(zhù)寫(xiě)有答案的小石板過(guò)來(lái)了，說(shuō)：“老師，我算完了�！辈继丶{連頭都沒(méi)抬，生氣地說(shuō)：“去去，不要胡鬧。誰(shuí)想胡亂寫(xiě)一個(gè)數交差，可得小心!”說(shuō)完，揮動(dòng)了一下他那鐵錘似的拳頭。

　　可是小高斯卻堅持不走，說(shuō)：“老師，我沒(méi)有胡鬧�！辈�把小石板輕輕地放在講臺上。布特納看了一眼，驚訝得說(shuō)不出話(huà)來(lái)，沒(méi)想到，這個(gè)10歲的孩子居然這么快就算出了正確的答案。

　　原來(lái)，小高斯不是像其他孩子那樣一個(gè)數一個(gè)數地加，而是細心地觀(guān)察，動(dòng)腦筋，找規律。他發(fā)現一頭一尾兩個(gè)數依次相加，每次加得的和都是182196，求50個(gè)182196的和可以用乘法很快算出。

　　小高斯的難以置信的數學(xué)天賦，使布特納既佩服，又內疚。從此，他再也不輕視窮人的孩子了。他給小高斯買(mǎi)來(lái)了許多數學(xué)書(shū)，并讓他的年輕的助手巴蒂爾幫助小高斯學(xué)數學(xué)。

　　蘇步青1902年9月出生在浙江省平陽(yáng)縣的一個(gè)山村里。雖然家境清貧，可他父母省吃?xún)�用，拼死拼活也要供他上學(xué)。他在讀初中時(shí)，對數學(xué)并不感興趣，覺(jué)得數學(xué)太簡(jiǎn)單，一學(xué)就懂�？闪�，后來(lái)的`一堂數學(xué)課影響了他一生的道路。

　　那是蘇步青上初三時(shí)，他就讀浙江省六十中來(lái)了一位剛從東京留學(xué)歸來(lái)的教數學(xué)課的楊老師。第一堂課楊老師沒(méi)有講數學(xué)，而是講故事。他說(shuō)：“當今世界，弱肉強食，世界列強依仗船堅炮利，都想蠶食瓜分中國。中華亡國滅種的危險迫在眉睫，振興科學(xué)，發(fā)展實(shí)業(yè)，救亡圖存，在此一舉�！�天下興亡，匹夫有責’，在座的每一位同學(xué)都有責任�！彼�旁征博引，講述了數學(xué)在現代科學(xué)技術(shù)發(fā)展中的巨大作用。這堂課的最后一句話(huà)是：“為了救亡圖存，必須振興科學(xué)。數學(xué)是科學(xué)的開(kāi)路先鋒，為了發(fā)展科學(xué)，必須學(xué)好數學(xué)�！碧K步青一生不知聽(tīng)過(guò)多少堂課，但這一堂課使他終身難忘。

　　楊老師的課深深地打動(dòng)了他，給他的思想注入了新的興奮。讀書(shū)，不僅為了擺脫個(gè)人困境，而是要拯救中國廣大的苦難民眾;讀書(shū)，不僅是為了個(gè)人找出路，而是為中華民族求新生。當天晚上，蘇步青輾轉反側，徹夜難眠。在楊老師的影響下，蘇步青的興趣從文學(xué)轉向了數學(xué)，并從此立下了“讀書(shū)不忘救國，救國不忘讀書(shū)”的座右銘。一迷上數學(xué)，不管是酷暑隆冬，霜晨雪夜，蘇步青只知道讀書(shū)、思考、解題、演算，4年中演算了上萬(wàn)道數學(xué)習題�，F在溫州一中(即當時(shí)省立十中)還珍藏著(zhù)蘇步青一本幾何練習薄，用毛筆書(shū)寫(xiě)，工工整整。中學(xué)畢業(yè)時(shí)，蘇步青門(mén)門(mén)功課都在90分以上。

　　17歲時(shí)，蘇步青赴日留學(xué)，并以第一名的成績(jì)考取東京高等工業(yè)學(xué)校，在那里他如饑似渴地學(xué)習著(zhù)。為國爭光的信念驅使蘇步青較早地進(jìn)入了數學(xué)的研究領(lǐng)域，在完成學(xué)業(yè)的同時(shí)，寫(xiě)了30多篇論文，在微分幾何方面取得令人矚目的成果，并于1931年獲得理學(xué)博士學(xué)位。獲得博士之前，蘇步青已在日本帝國大學(xué)數學(xué)系當講師，正當日本一個(gè)大學(xué)準備聘他去任待遇優(yōu)厚的副教授時(shí)，蘇步青卻決定回國，回到撫育他成長(cháng)的祖任教�；氐秸愦笕谓淌诘奶K步青，生活十分艱苦。面對困境，蘇步青的回答是“吃苦算得了什么，我甘心情愿，因為我選擇了一條正確的道路，這是一條愛(ài)國的光明之路啊!”

　　這就是老一輩數學(xué)家那顆愛(ài)國的赤子之心。

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