寧波的春節高中作文

　　這節課是在學(xué)習了公因數和最大公因數之后教學(xué)的，在實(shí)際教學(xué)中我發(fā)現學(xué)生不能靈活利用最大公因數的知識解決實(shí)際問(wèn)題，有的同學(xué)一看到求最大、最多、最長(cháng)是多少，便不假思索，直接求它們的最大公因數，至于為什么是求最大公因數，有的同學(xué)不理解，或是知其然而不知其所以然�；�于此，我設計了這節課。在教學(xué)中，我努力做大了以下幾點(diǎn)：

　　1、借助操作活動(dòng)，讓學(xué)生形成解決問(wèn)題的策略。在教學(xué)中，我以學(xué)生感興趣的六一節活動(dòng)貫穿始終，讓學(xué)生在積極、歡愉的氛圍中學(xué)習。通過(guò)給學(xué)生提供具體的材料，讓他們利用已有的材料，剪一剪、畫(huà)一畫(huà)、折一折、想一想、算一算，用不同的方法來(lái)解決問(wèn)題。從動(dòng)手操作中理解要解決這個(gè)問(wèn)題，實(shí)質(zhì)上是求已知數量的最大公因數，并結合課件演示明確為什么是求最大公因數。提升了學(xué)生的思維層次。再通過(guò)后面的嘗試應用，練一練，靈活應用等環(huán)節進(jìn)一步明確思路。學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得感悟，初步形成解決此類(lèi)問(wèn)題的策略。

　　2、預設探究過(guò)程，增強學(xué)生的主體意識。嘗試應用環(huán)節更是學(xué)生自主探究的廣闊平臺，我拋出問(wèn)題后讓學(xué)生獨立探究。為了解決問(wèn)題，學(xué)生充分調動(dòng)已有知識經(jīng)驗、方法、技能，八仙過(guò)海各顯神通，找出各種求正方形的邊長(cháng)最長(cháng)是多少的方法，從中再次體驗到要解決這個(gè)問(wèn)題實(shí)質(zhì)上還是求已知數量的最大公因數。整個(gè)教學(xué)過(guò)程學(xué)生能主動(dòng)的建構知識，而不是簡(jiǎn)單模仿，充分體現了學(xué)生是課堂學(xué)習的主人，課堂是學(xué)生學(xué)習的天地。

　　3、教學(xué)中我充分發(fā)揮小組合作學(xué)習能力，給學(xué)生充分的交流與研究時(shí)間，讓學(xué)生在交流展示中明確解決此類(lèi)問(wèn)題的策略，達到把復雜的問(wèn)題變得簡(jiǎn)單，把簡(jiǎn)單的問(wèn)題變得有厚度。

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