春節的希望作文400字

　　新課標指出：有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。研究同分母分數加減法的算理，是這節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本節課我利用學(xué)生手中簡(jiǎn)單的學(xué)具（一張長(cháng)方形的紙），讓學(xué)生小組合作交流的形式，通過(guò)想一想、折一折、涂一涂等形式，做出相應的分數，再提出相應的問(wèn)題，為同分母分數的加法打開(kāi)突破口，引入分數加法嘗試列出算式后，我并沒(méi)有急于讓學(xué)生得出結果，而是展現學(xué)生對算理真實(shí)的理解，還學(xué)生自主探索的時(shí)空，適時(shí)的引導學(xué)生探究分數加法的算理及意義，通過(guò)情境的創(chuàng )設，學(xué)生輕而易舉地把分數加法的意義與整數加法的意義聯(lián)系起來(lái)，水到渠成，然后再把探究同分母分數減法計算方法的權利完全交給學(xué)生。再通過(guò)現實(shí)的問(wèn)題和直觀(guān)的圖形，揭示同分母分數加減法的規律，最終達到擺脫對直觀(guān)圖形的依賴(lài)，能夠直接進(jìn)行同分母分數加減法的運算。既然問(wèn)題來(lái)自于學(xué)生，解決問(wèn)題的過(guò)程與方法也應當由學(xué)生自己去探究與體驗。因此當學(xué)生自己提出問(wèn)題后，老師不是急于授予學(xué)生分析、解決問(wèn)題的方法，而是引領(lǐng)學(xué)生借助手中的學(xué)具主動(dòng)地操作實(shí)踐，并進(jìn)行必要的合作交流，啟發(fā)學(xué)生自己去思考問(wèn)題的本質(zhì)特征，形成各自獨特的思維方式。學(xué)生借助學(xué)具的涂色部分，邊想、邊算，憑借已有的對分數意義的認識，在與他人進(jìn)行交流討論的過(guò)程中，逐步積累并建立起同分母分數加減法的運算表象，一種基本的運算圖式也得以主動(dòng)建構，學(xué)生體驗到了初步的算理。學(xué)生正是借助直觀(guān)圖形來(lái)發(fā)現同分母分數加減法的運算規律，最終達到擺脫對圖形直觀(guān)的依賴(lài)，能夠直接進(jìn)行同分母分數加減法運算。同時(shí)也在探索、感悟知識的產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程中體會(huì )到學(xué)習的愉悅和成功。教學(xué)中當學(xué)生列出分數加法算式后，馬上有學(xué)生大聲地說(shuō)出了計算結果。教師并沒(méi)有急于下結論而是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己“為什么這樣計算”這個(gè)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生深入思考、探究，層層推進(jìn)，讓學(xué)生經(jīng)歷同分母分數加減法計算法則的形成過(guò)程，明確了算理，突破了這節課的重難點(diǎn)，順利地達到了教學(xué)目標。

　　當然教學(xué)中也存在著(zhù)一些不足，如注重了對算理的理解卻忽視了題量不足的情況等，之后的教學(xué)中還要不斷改進(jìn)。

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