找年味兒作文
在我從教的十幾年的教學(xué)過(guò)程中，感悟到教學(xué)模式的選擇，是決定學(xué)生在課堂教學(xué)中能否很好地獲取知識、形成能力的關(guān)鍵因素，在信息技術(shù)教學(xué)中教師要借助于各種教育手段、方法，各種媒體，幫助學(xué)生提高創(chuàng )新意識，產(chǎn)生創(chuàng )新的欲望和興趣，采用探究式教學(xué)，培養學(xué)生創(chuàng )新能力，把創(chuàng )新教育貫穿到整個(gè)計算機課堂教學(xué)中去。如何把創(chuàng )新教育貫穿到整個(gè)計算機課堂教學(xué)中去呢？我認為只要教師把自己的教育能力上升到教育智慧的高度，一定能勝任這種動(dòng)態(tài)探究性教學(xué)，具體地說(shuō)要從以下幾個(gè)方面做起：
一、游戲入門(mén)，興趣參與
學(xué)生一般對計算機游戲特別感興趣，而計算機也是具有能玩游戲的特點(diǎn)。根據這一特點(diǎn)，這一學(xué)情，我們可以把計算機新課的學(xué)習結合于游戲之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在濃厚的興趣中學(xué)習新知識，掌握新技能，達到事半功倍的效果。
在學(xué)習指法練習時(shí)，一般學(xué)生會(huì )對手指的指法要點(diǎn)和擺放要求感到非�？菰餆o(wú)味的，若教師直接講解手指的指法要點(diǎn)和擺放要求，學(xué)生不但會(huì )學(xué)的很枯燥，而且很不情愿去學(xué)習，更不會(huì )主動(dòng)去學(xué)習了。我在教學(xué)中就是用游戲介入的方法，先讓學(xué)生玩《金山打字》中一些打字小游戲，分小組比賽誰(shuí)的成績(jì)好。學(xué)生在“打地鼠”、“青蛙過(guò)河”等游戲的實(shí)踐中發(fā)現，要取得好成績(jì)就必須練好指法。這是就有學(xué)生提出如何能夠打得又準又快，如何有效地提高輸入速度？
這時(shí)老師可以再講解指法要領(lǐng)，我相信這時(shí)學(xué)生會(huì )學(xué)得很認真。再經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習后，這樣學(xué)生就在游戲中完成了指法練習，掌握了指法要領(lǐng)。這樣，既可以保持學(xué)生學(xué)習計算機的熱情，還可以促使學(xué)生自覺(jué)去學(xué)習計算機知識。
二、直觀(guān)教學(xué)，記憶深刻。
在教學(xué)中我們可以充分利用計算機的特征，可以采用形象、直觀(guān)的教學(xué)方法，幫助學(xué)生加深對計算機知識的理解和記憶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
在信息技術(shù)課教學(xué)中應根據其特點(diǎn)，針對計算機術(shù)語(yǔ)、理論性概念作有針對性地講解，要做到突出重點(diǎn)、抓住關(guān)健詞而且要形象具體，然后讓學(xué)生通過(guò)大量的操作實(shí)踐來(lái)驗證其學(xué)生所學(xué)到的知識，熟練的掌握計算機的各種基本技能，學(xué)生操作的過(guò)程中，教師要加強巡視輔導，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題。如我在給同學(xué)介紹鍵盤(pán)時(shí)，提問(wèn)“空格鍵、換檔鍵和鍵他們有什么特征？”讓學(xué)生分組討論。通過(guò)討論讓學(xué)生明白空格鍵的作用是沒(méi)有任何一個(gè)字符，其主要作用是輸入空格。同樣抓住換檔鍵上有向上的箭頭，其主要作用是來(lái)輸入上檔的字母，其主要作用是針對雙字符鍵的。還抓住鍵有向左的箭頭，其作用是刪除光標前面的字母，注意與DEL鍵的區別，這兩上鍵的作用都是刪除，而鍵是擦除光標前面的字符鍵正好相反是擦除光標后面的字符。用這樣的方法教學(xué)法，我們就變抽象為直觀(guān)，變死板為生動(dòng)，給學(xué)生留下深刻的印象，加深記憶，也不自覺(jué)中學(xué)習了新知識。
三、自主學(xué)習，協(xié)作創(chuàng )新。
計算機知識本身具有很大的開(kāi)放性，大多學(xué)生也都喜歡上信息技術(shù)課。教師應該充分抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓其自主探究，協(xié)作學(xué)習，讓其帶著(zhù)興趣學(xué)習計算機的新知識，在渴望中學(xué)習到新知識中，在探究中獲得新知識。這也是培養學(xué)生不斷創(chuàng )新的手段之一
學(xué)生已能夠自己摸索一些常用工具及軟件的操作方法，一般情況下教師可以采用“提出問(wèn)題——探究問(wèn)題——解決問(wèn)題”的幾個(gè)過(guò)程，即讓學(xué)生在開(kāi)始使用一些工具之前，老師故意留一些在操作過(guò)程中要用到的工具，但先不做講解，而學(xué)生在具體的操作過(guò)程中又必須用到，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自己去翻閱教材，然后再老師的引導下學(xué)習這些工具及軟件的操作方法，最后用于解決實(shí)際操作問(wèn)題當中，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓練后，學(xué)生就會(huì )逐漸會(huì )形成自己動(dòng)手解決問(wèn)題的能力，也就是我們計算機信息技術(shù)課所要完成的一個(gè)教學(xué)任務(wù)了。這是我在平時(shí)的信息技術(shù)教學(xué)中所得到一點(diǎn)體會(huì )，也就是說(shuō)要上好信息技術(shù)這門(mén)課，只要我們在平常的教學(xué)過(guò)程中，放平心態(tài)，處處留心，時(shí)時(shí)在意，多多思考，勤于實(shí)踐，采用一些學(xué)生易于接受的語(yǔ)言和教學(xué)方法，讓一些枯燥乏味的理論知識變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生能在輕松的氛圍中不自知的學(xué)到一些知識，從而慢慢地提高了他們對計算機的駕馭能力，為他們今后的學(xué)習與發(fā)展打下堅實(shí)的基礎，也為其走向社會(huì )這個(gè)大舞臺鋪平了一塊磚頭。
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