碰撞初二作文
青年校長(cháng)讀書(shū)筆記
我用了一周的時(shí)間閱讀了《和青年校長(cháng)的談話(huà)》，與前蘇聯(lián)著(zhù)名教育家、理論家和實(shí)踐家蘇霍姆林斯基進(jìn)行了八次對話(huà)，想看看蘇霍姆林斯基是怎樣當校長(cháng)的，他又是怎樣告戒別人應該怎樣當校長(cháng)的�？赐暌院�，既享受了一場(chǎng)精神大餐，又是一次心靈的洗禮�？梢哉f(shuō)我們在學(xué)校中會(huì )遇到的所有問(wèn)題，蘇霍姆林斯基幾乎都進(jìn)行過(guò)深入的研究與實(shí)踐。
第一次，是關(guān)于“教師創(chuàng )造性勞動(dòng)的幾個(gè)基本問(wèn)題”。蘇霍姆林斯基指出：“校長(cháng)要領(lǐng)導好一個(gè)學(xué)校，就必須深刻理解教育過(guò)程的最微妙的細節，并理解它的最深遠的根源。他應當既是一個(gè)熟悉業(yè)務(wù)、經(jīng)驗豐富的教育學(xué)家，又是一個(gè)心理學(xué)家”。為此，蘇霍姆林斯基又指出：校長(cháng)要妥善解決好學(xué)校的各種問(wèn)題，關(guān)鍵在于領(lǐng)導全體教師進(jìn)行創(chuàng )造性勞動(dòng)�！邦I(lǐng)導學(xué)校工作的秘訣之一，就在于喚起教師探索和分析自己工作的興趣�！眴酒疬@種興趣，首先是樹(shù)立一種精神，“精神”是學(xué)校中最寶貴的財富，在學(xué)校里，沒(méi)有比教師的精神狀態(tài)更重要的事情了！而對于一位校長(cháng)的“工作”來(lái)說(shuō)，沒(méi)有什么比“喚起”更重要的事情了。在本次談話(huà)中，他還明確的得出了：“我認為校長(cháng)的使命就在于使每個(gè)教師都成為善于思考、勤于鉆研的研究者。領(lǐng)導學(xué)校，首先是教育思想上的領(lǐng)導，其次才是行政上的領(lǐng)導”。
第二次，是關(guān)于“教育現象之間”的相互依存性。蘇霍姆林斯基指出：“善于認清教育現象的復雜性和多面性，善于找出他們之間的依存關(guān)系，這可以說(shuō)是學(xué)校領(lǐng)導人主要的能力之
一�！痹诒敬握勗�(huà)中，蘇霍姆林斯基提出了“要了解兒童”，并且重點(diǎn)談到了“教師的教育素養”問(wèn)題，他認為：“提高每位教師和整個(gè)集體的教育素養，是領(lǐng)導教育和教學(xué)工作的一個(gè)重要方面”，而且“不能把對這方面的的領(lǐng)導歸結為一套行政命令的辦法”。
第三次，是關(guān)于“學(xué)校集體的精神生活”。在這一次談話(huà)中，蘇霍姆林斯基講的主要意思就是：校長(cháng)和教師應當設法使學(xué)校集體過(guò)一種生氣蓬勃的、富有思想性的精神生活。他指出：“教師上好一堂課要作畢生的準備”，“教師需要有足夠的自由支配的時(shí)間，不斷的豐富教師的精神世界”，“教師沒(méi)有自由支配的的時(shí)間，這對于學(xué)校是真正的威脅”。在這一次談話(huà)中，蘇霍姆林斯基也提出了“教師應當讀書(shū)和創(chuàng )作”。
第四次，是關(guān)于“難教兒童”。關(guān)于“難教兒童”的問(wèn)題，到現在為止，都還是一個(gè)重大的課題，也是一個(gè)難題。實(shí)際上，這也是最復雜的教育問(wèn)題之一。在本章中，蘇霍姆林斯基描述了“難教兒童是些什么樣的孩子”；分析了“他們?yōu)槭裁醋兂闪穗y教兒童”，他指出“童年時(shí)代缺乏真正的人的環(huán)境，是一些孩子成為難教兒童的主要原因�！痹谌绾无D化“難教兒童”這個(gè)問(wèn)題上，蘇霍姆林斯基提出“重要的是要有有經(jīng)驗的、懂得兒童心理世界的老師”。
第五次，是“關(guān)于道德教育的幾個(gè)問(wèn)題”。蘇霍姆林斯基認為：教育技巧真正在于能使人從幼年就開(kāi)始他的公民生活，樹(shù)立愛(ài)國思想。為此，蘇霍姆林斯基花了大量的精力和篇幅來(lái)闡述關(guān)于道德教育的問(wèn)題。在此次談話(huà)中，他討論了有關(guān)道德教育的14個(gè)基本問(wèn)題。他認為：“道德內容的核心乃是義務(wù)”，“而義務(wù)感的培養，則要求從這一點(diǎn)做起：教育兒童體貼別人，理解別人的利益和愿望，使他們自己的行為與人的尊嚴感協(xié)調一致”。他批判了只重視智育不重視道德教育的現象，提出：“學(xué)校的任務(wù)是，要使學(xué)生了解人類(lèi)智慧所創(chuàng )造的一切”，在此，他還探討了道德與知識之間、精神文明與知識水平之間的相互關(guān)系，并且提出師生關(guān)系是“教師是學(xué)生的朋友和同志”，教師應當“盡量鼓勵學(xué)生參加積極的活動(dòng)”。
第六次．是關(guān)于“談?wù)勗鯓又笇W(xué)生的腦力勞動(dòng)”。蘇霍姆林斯基認為：“學(xué)校領(lǐng)導要力求使教師在備課的時(shí)候，從這樣一個(gè)觀(guān)點(diǎn)出發(fā)周密地考慮教材：向學(xué)生揭示那些初看起來(lái)并不引人注目的‘關(guān)鍵點(diǎn)’。因為在這些‘關(guān)鍵點(diǎn)’之間交織著(zhù)各種因果聯(lián)系和其他有機的聯(lián)系，他們將會(huì )是學(xué)生產(chǎn)生各種疑問(wèn)，而疑問(wèn)可以激發(fā)求知欲”。他主張：學(xué)生應當掌握最重要的技巧和技能。
第七次，是“關(guān)于聽(tīng)課和分析課的幾點(diǎn)建議”。蘇霍姆林斯基認為：校長(cháng)知道學(xué)生的腦
力勞動(dòng)，首先就是經(jīng)常聽(tīng)課、觀(guān)察課和分析課。在本章中，蘇霍姆林斯基提出了“聽(tīng)誰(shuí)的課，何時(shí)去聽(tīng)，聽(tīng)多少課”等聽(tīng)課的技巧問(wèn)題，也探討了“聽(tīng)課的目的是什么”以及怎樣讓“教師理解和達到課的目的”。在本章中，蘇霍姆林斯基提出的一個(gè)重要思想就是要“教會(huì )兒童學(xué)習”。
第八次，是關(guān)于“怎樣做學(xué)年總結”。蘇霍姆林斯基指出：學(xué)年總結是非常必要的。他提醒校長(cháng)，應該“要有一本記事薄”。他指出：“你作為學(xué)校的主要教育者，必須經(jīng)常地、有意識地發(fā)展自己的這種能力：善于看出各種現象之間的聯(lián)系，并且善于進(jìn)行理論上的概括。如果你想成為一個(gè)名副其實(shí)的學(xué)校領(lǐng)導者，你就不要委托任何人去作這個(gè)總結報告�！痹谧鰧W(xué)年總結時(shí)，他主張：“各項理論概括的都是經(jīng)過(guò)深思熟慮并有充分論證的，同時(shí)在教師看來(lái)都是他們自己的勞動(dòng)、探索和思考的總結，而不是某種外來(lái)的強加于人的東西�！�
對話(huà)結束，我被他的教育思想所吸引。一滴水珠，可以折射太陽(yáng)的光輝；一本好書(shū)，可以滋養無(wú)數美麗的心靈。蘇霍姆林斯基的《和青年校長(cháng)的談話(huà)》是一本充滿(mǎn)智慧的書(shū)，讀完后我有三點(diǎn)感觸：
第一：一個(gè)好校長(cháng)就是一所好學(xué)校。蘇霍姆林斯基的教改經(jīng)驗和他的教育思想是符合當代教育發(fā)展的一般要求的。他對教育事業(yè)的無(wú)私奉獻精神，他對教師和學(xué)生的研究和服務(wù)精神，是他取得成功的力量源泉；他對理論問(wèn)題的勤奮、求實(shí)的探索精神，使他獲得了重大的理論建樹(shù)。是的，校長(cháng)必須真正把教師確立在人的位置上，并以人為中心實(shí)現領(lǐng)導和管理。校長(cháng)應把更多的精力放到提升教師的生命質(zhì)量上，要通過(guò)服務(wù)，讓教師感受幸福，從而使教師對教育教學(xué)理念的領(lǐng)悟和實(shí)施從被動(dòng)接受轉為主動(dòng)發(fā)展；通過(guò)服務(wù)來(lái)合理配置學(xué)校的各種資源，幫助教師在學(xué)校的教育教學(xué)中發(fā)揮最大的潛能。清華大學(xué)校長(cháng)梅貽琦曾說(shuō)：“我當清華大學(xué)校長(cháng)很容易，只不過(guò)是給教授們泡泡茶、端端凳子罷了�！睆闹形覀儾浑y體會(huì )到：一個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導，只有自己的心理位置擺正了，才不會(huì )自以為是，才不會(huì )凌駕于教師之上。只有做到這點(diǎn)，領(lǐng)導才會(huì )虛心待人，尊重他人，與教師們有共同的語(yǔ)言，與教師們有廣泛的溝通，從而贏(yíng)得教師們的信任，真正做到集思廣益。
第二：應當怎樣來(lái)做一個(gè)合格的校長(cháng)？我想作為校長(cháng)，就應該向蘇霍姆林斯基那樣。袁校長(cháng)在一篇博文里就關(guān)于如何做校長(cháng)的問(wèn)題提出幾條建議，我覺(jué)得非常好，摘錄下來(lái)與大家分享：一是要有先進(jìn)的教育理念與明確的辦學(xué)思想，并要將這一思想化為全體領(lǐng)導成員的統一思想。作為一個(gè)校長(cháng)，必須要有辦學(xué)追求，要有自己的教育思想和教育理念。這種思想和理念立意要高，要瞄準社會(huì )和教育發(fā)展的大方向。同時(shí)要實(shí)，要立足于本校的教育教學(xué)改革的實(shí)踐。校長(cháng)只有樹(shù)立了這種追求，才能引導教師向更高境界、更高層次邁進(jìn)。二是時(shí)刻要有質(zhì)量意識。校長(cháng)的職責，就是要幫助每個(gè)教師實(shí)現他的自身價(jià)值，幫助其獲得成功，從而提高教師隊伍的質(zhì)量。三是研究課堂教學(xué)的改革。課堂教學(xué)是教育改革的主陣地，亦是培養師資的主陣地，校長(cháng)必須緊緊抓住不放。
第三：做一名能領(lǐng)導教學(xué)的校長(cháng)。學(xué)校領(lǐng)導首先應該是一個(gè)教育思想的領(lǐng)導。也就是說(shuō)，校長(cháng)自己在教育理論方面一定要有主見(jiàn)，要成為教育教學(xué)工作的內行。校長(cháng)是學(xué)校的主要教育者，如果只是指示別人應該如何教育學(xué)生，自己不直接進(jìn)行教育教學(xué)工作，不直接和學(xué)生打交道，就不可能成為主要的教育者。校長(cháng)的工作應當是深入課堂，到教師中去，到學(xué)生中去，研究教育教學(xué)工作的規律，依靠教育科學(xué)領(lǐng)導學(xué)校。
蘇霍姆林斯基的每次談話(huà)都深深地震撼著(zhù)我，啟迪著(zhù)我，我從文字中悟出一些生動(dòng)真實(shí)的道理，懂得做一名合格的校長(cháng)需要淵博的知識、深厚的理論、獨立的思想和工作的魄力，也能更好地指導我怎樣做好我的本職工作。像這樣有價(jià)值、有意義的書(shū)籍我應多看、�？�、反復看，只有不斷提高自己多方面的素質(zhì)，才能提升自己的品位，在以后的工作中以此創(chuàng )造出自己的教育教學(xué)和工作特色。
看來(lái)，做一個(gè)校長(cháng)容易，做一個(gè)好校長(cháng)，真的不容易��！
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