1 作文（提升技巧）
寫(xiě)作能力是人的語(yǔ)言表達能力的重要組成部分，所以,在漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，對于學(xué)生寫(xiě)作能力的培養十分重要。
1．詞匯量有限,不能細致地進(jìn)行表達:例如"我的媽媽是個(gè)好媽媽,她不但對我很好，她對每個(gè)人也都很好。她真是一個(gè)好媽媽。"簡(jiǎn)單重復的詞語(yǔ)明顯地限制了語(yǔ)言的表現力。
2．表達能力有限,難以組織一篇結構完整語(yǔ)氣連貫的文章。由于學(xué)生還不太熟悉漢語(yǔ)的思維習慣和表達習慣，當他從寫(xiě)單句過(guò)渡到組織一篇文章,用漢語(yǔ)進(jìn)行連貫的表達時(shí)，就常常會(huì )顯得力不從心,寫(xiě)出來(lái)的文章常常是支離破碎或辭不達意。
3．自己不知道自己的文章里寫(xiě)的是什么。這是一種很特殊的現象，多發(fā)生在華裔孩子身上�？雌饋�(lái)文從字順的一篇作文,但它的作者卻不會(huì )讀它。為什么?因為作文是在家長(cháng)幫助下寫(xiě)出來(lái)的，遣詞造句反映的是家長(cháng)的思維。這樣的作文練習根本起不到練習的作用。
4．畏懼寫(xiě)作文。有些學(xué)生在讀書(shū)和默寫(xiě)甚至造句方面都表現不錯,但由于害怕寫(xiě)作文，幾乎放棄堅持了幾年的中文學(xué)習。
在這樣的教學(xué)對象面前,只講解怎樣審題，怎樣組織材料似乎是遠水不解近渴。因為在動(dòng)筆寫(xiě)作之前,他們還有一連串的障礙需要逾越，如果不幫助他們越過(guò)這些障礙,那么寫(xiě)作只可能是紙上談兵。在教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現把寫(xiě)作程序由"想——寫(xiě)"變?yōu)椋?quot;想——說(shuō)——寫(xiě)",是幫助學(xué)生逾越這些障礙的有效途徑之一。這個(gè)變化意味著(zhù)，此時(shí)對于這個(gè)特定群體的教學(xué)重點(diǎn)不能僅放在"寫(xiě)"上,而應該首先做好前兩步:"想"和"說(shuō)",即寫(xiě)前的準備和指導。由于這些活動(dòng)環(huán)節是建立在以學(xué)生為主體的基礎上，所以,我們也可以稱(chēng)之為"寫(xiě)前預練"。
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