【精品】?jì)?yōu)秀傳統作文匯編5篇
身為一位優(yōu)秀的老師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編整理的高中政治教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
高中政治教學(xué)反思1
俗話(huà)說(shuō)：“興趣是最好的老師”，正所謂“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè )知者”。高中思想政治本身內容的“枯燥”，尤其針對政治學(xué)科在會(huì )考中遇到的學(xué)生不喜歡學(xué)的“尷尬”情況，就決定了在政治會(huì )考的教學(xué)中培養學(xué)生興趣的重要性。
根據本人在政治課教學(xué)上的摸索，結合學(xué)生的心理特點(diǎn)，我逐漸摸索出了，在教學(xué)中，如果充分利用本地鄉土資源，就能積極調動(dòng)學(xué)生的興趣，使課堂教學(xué)收到非常好的效果。如果在政治課教學(xué)中的廣泛運用鄉土材料，學(xué)生就能積極地參與到教學(xué)中，而且還能有意識地培養學(xué)生愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的感情，從而激發(fā)他們的學(xué)習興趣，提高思想政治課的教學(xué)效果。
第一、優(yōu)化課堂導入，激發(fā)學(xué)生興趣
在政治教學(xué)中，新課的導入是每節課的先導。成功的新課的導入是一堂好課的前提。新課導入得好，能激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍學(xué)生思維，發(fā)揮學(xué)生的想象。如何引起學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的動(dòng)機，明確學(xué)習目的和建立知識間的聯(lián)系，順利完成課堂教學(xué)，就必須注重導入這一重要的環(huán)節。利用鄉土資源導入新課，能從與學(xué)生聯(lián)系密切的生活經(jīng)驗、已有的知識、能力、志趣、品德的實(shí)際出發(fā)，這是充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性、主動(dòng)性的關(guān)鍵所在。
由于鄉土材料就發(fā)生在學(xué)生身邊，這樣學(xué)生就覺(jué)得有話(huà)可說(shuō)，有事可做，尤其在搜集事先布置的材料的時(shí)候，他(她)們更是有一中主人公的感覺(jué)。例如，在講經(jīng)濟生活《企業(yè)與勞動(dòng)者》這一問(wèn)題時(shí)，學(xué)生都事先進(jìn)行了調查，并在課上進(jìn)行了相互交流，而且以學(xué)生調查的素材導入新課。
如：“我們了解到了查干湖旅游業(yè)的發(fā)展，有效地帶動(dòng)縣域經(jīng)濟的發(fā)展，成為拉動(dòng)縣域經(jīng)濟發(fā)展的強大引擎，到2004年末，累計接待中外游客120多萬(wàn)人次，實(shí)現旅游綜合經(jīng)濟收入3億多元，到2005年，查干湖旅游度假區迎來(lái)了幾年來(lái)的最多游客，僅‘五一’黃金周第一天，來(lái)區游客就達到32000多人，是去年同期的10倍，當天景區旅游綜合經(jīng)濟收入就達到1000多萬(wàn)元。那么旅游業(yè)是屬于哪一個(gè)產(chǎn)業(yè)呢?它對拉動(dòng)經(jīng)濟增長(cháng)，增加就業(yè)有何影響呢?我們今天就來(lái)學(xué)習有關(guān)知識�！蓖ㄟ^(guò)這種學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式用鄉土材料導入新課，可以貼近學(xué)生的生活，拉近與學(xué)生的'距離，收到良好的效果。
第二、創(chuàng )設問(wèn)題情境，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用
創(chuàng )設問(wèn)題情境，是指教師在教學(xué)中刻意創(chuàng )設一種情境把學(xué)生帶入預備的包含一定情感的意境中，讓學(xué)生心靈深處受到強烈的震憾而產(chǎn)生共鳴，從而與教師所要傳授的知識遙相呼應.為此。在新課程下，創(chuàng )設問(wèn)題情境要求教師問(wèn)由境生，問(wèn)隨境異。
在這方面，我主要采用適時(shí)應用鄉土課程資源引入課題，激起學(xué)生的興趣，產(chǎn)生迫切追尋問(wèn)題,學(xué)習課文內容，探索問(wèn)題答案的心理。運用鄉土材料能使學(xué)生有親近感，從而產(chǎn)生認同感。只有讓學(xué)生主動(dòng)參與，經(jīng)過(guò)學(xué)生的探究和內心的體驗，才會(huì )深刻地理解教材知識。因此，在化解教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)過(guò)程中，恰當地運用鄉土材料，不斷引導學(xué)生運用科學(xué)分析方法深入認識事物，發(fā)現事物內在的聯(lián)系，優(yōu)化問(wèn)題情境，激活學(xué)生的思維，可起到加深理解和鞏固的作用。例如，在學(xué)習“矛盾的普遍性與特殊性”時(shí)，我們用了一個(gè)梨、一個(gè)蘋(píng)果、一串香蕉，演繹了一個(gè)“買(mǎi)水果”的小品故事，學(xué)生在笑聲中，明白了梨、蘋(píng)果、香蕉與水果是個(gè)性與共性的關(guān)系，梨、蘋(píng)果、香蕉這些個(gè)體無(wú)論怎樣特殊，都具有“水果”的共性，而作為共性的“水果”，也離不開(kāi)“梨”、“蘋(píng)果”、“香蕉”等個(gè)體。
這些鄉土實(shí)物的運用，不僅加深了學(xué)生印象，便于學(xué)生理解抽象的哲學(xué)道理，同時(shí)，也培養了學(xué)生親近自然、熱愛(ài)鄉土的樸素感情。在學(xué)習高一“提高企業(yè)經(jīng)濟效益要向管理要效益”時(shí)，我們準備了一個(gè)瓶子、一些大小不一的石頭、一些細沙、一杯水。先用石頭填充瓶子，不能再用石子填充時(shí)，還可用沙子填充，不能用沙子了，還可再倒水，不能再倒水時(shí)，還可以再充進(jìn)其他氣體……看似“滿(mǎn)”了不能再裝的容器，其容量的潛力原來(lái)如此驚人。形象的演示使學(xué)生明白：要提高管理效率，就要充分挖掘每位員工的潛力，讓石頭、砂子、水、空氣都發(fā)揮最大的效用，這也有利于同學(xué)們形成“潛能無(wú)限”的觀(guān)念，樹(shù)立自信自強的人格。
第三、理論聯(lián)系實(shí)際，優(yōu)化學(xué)習方式
著(zhù)名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“先生的責任不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)�！薄镀胀ǜ咧姓握n程標準(教育部制訂)》也明確要求，政治課程的設計與實(shí)施應“有利于學(xué)生學(xué)習方式的轉變，倡導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，在多樣化、開(kāi)放式的學(xué)習環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性，培養探究政治問(wèn)題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力�！痹谒枷胝握n教學(xué)中，教師要引導學(xué)生“自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習”。
有一組研究數據顯示不同方式對學(xué)習掌握知識的不同效果：講課5%，閱讀10%，視聽(tīng)20%，演示30%，小組討論50%，實(shí)際操作75%，教會(huì )學(xué)生立即應用所學(xué)知識90%。這組數據表明，學(xué)生聽(tīng)課及閱讀的效率是極其低下的，而討論、實(shí)踐和應用有利于理解和鞏固知識，鍛煉能力，需要突出實(shí)踐應用。
這就需要轉變學(xué)習方式，強調自主學(xué)習，可以借鑒研究性學(xué)習的思想和方式。通過(guò)對政治課教學(xué)與探究性學(xué)習的有效整合有助于改變“以課堂為中心，以書(shū)本為中心、以教師為中心”的傳統教學(xué)模式。我們要根據政治課教學(xué)的內容來(lái)選擇探究的課題，讓學(xué)生自主地開(kāi)展探究活動(dòng)。
例如，在講公司制的時(shí)候，我將學(xué)生分成學(xué)習小組，以小組為單位，學(xué)生分別實(shí)地參觀(guān)了松原市的幾個(gè)中省直企業(yè)，例如吉林不二蛋白有限公司、中國石油天然氣總公司前郭煉油廠(chǎng)、吉林石油集團有限公司。通過(guò)這種方式，不僅加深了對教材知識的理解，而且培養了學(xué)生的團結協(xié)作和創(chuàng )新的精神，同時(shí)也通過(guò)這種有意義的調查研究，加深了學(xué)生對家鄉的認識，有利于進(jìn)一步增強他們愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的思想感情�？傊�，鄉土材料是非常重要的教育材料，它能切實(shí)貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則，激發(fā)學(xué)生的求知欲，有效地優(yōu)化學(xué)習方式，激活學(xué)生思維，對于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)能夠起到事半功倍的效果。
高中政治教學(xué)反思2
本學(xué)期本人擔任高三465、463兩個(gè)班的政治教學(xué)工作。高三教學(xué)顯得尤為緊張，轉瞬間一學(xué)期又過(guò)去了，認真回顧教學(xué)工作，聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)際，我時(shí)常在反思如何才能提高學(xué)生的成績(jì)？現就自己在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì )反饋如下，希望能對于改進(jìn)自己的教學(xué)策略和教學(xué)水平，進(jìn)一步提高以后的教學(xué)質(zhì)量有一定的借鑒意義。
一、常要思考的幾個(gè)問(wèn)題
1.如何讓政治復習課真正“活”起來(lái)？
高三以復習課為主，大容量、大密度；如果老師不停的講，學(xué)生被動(dòng)地接受；到頭來(lái)是老師講得很多，很累，口干舌躁，學(xué)生卻是聽(tīng)得很困，很煩，昏昏欲睡，這樣的教學(xué)效果可想而知。不可否認，到了高三以后，復習的時(shí)間緊、任務(wù)重，老師急于把盡可能多的知識都傳授給學(xué)生，但不能僅僅因為這個(gè)原因而一味的苦教，不顧及學(xué)生的感受；不顧及學(xué)生的接受程度；不顧及學(xué)生的學(xué)習實(shí)際。在今后的課堂里我應該充分調動(dòng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的主動(dòng)性。針對我班學(xué)生普遍基礎較差這一實(shí)際情況，如果讓學(xué)生真正的動(dòng)起來(lái)了，課堂效果也就會(huì )大幅度的提高。
2.如何恰當地處理好課本與復習資料的關(guān)系？
我們政治學(xué)選的資料是《步步高大一輪復習》，有知識點(diǎn)有聯(lián)系，如何用好復習資料，讓它發(fā)揮最大的效益；如何處理好課本與復習資料的關(guān)系；這是高三復習課過(guò)程中要解決的一個(gè)基礎性問(wèn)題。針對我班實(shí)際情況在第一輪復習時(shí)，要緊扣課本，以基礎訓練為主，查找知識上存在的漏洞和缺陷；然后針對學(xué)生作練習時(shí)暴露出的問(wèn)題，再有目的選編練習題、例題進(jìn)行精講精練，從而消除學(xué)生知識上的盲點(diǎn)，對知識上的薄弱環(huán)節進(jìn)行鞏固和加深。
3.如何很好的把握教學(xué)難度？
復習過(guò)程中，最難把握的就是教學(xué)的難度問(wèn)題。對我班的實(shí)際情況教學(xué)上如何應對?我認為必須抓好基礎，難度過(guò)高，過(guò)大的題目不要涉及太多。主要是要規范學(xué)生的解題步驟，培養學(xué)生的政治思維品質(zhì)。抓好“雙基”不放松是前提和基礎；其次，在牢固掌握知識的前提下，適當的保持一些難度是必要的，也是必須的。在上課時(shí)選取適當難度的例題或課余布置一些有難度的題目，會(huì )給學(xué)生一定的新鮮感和有利刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和增強好勝感，從而有利于培養學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)。
4.如何有效的進(jìn)行試卷講評？
這一學(xué)期我們組織了單元考、周考、月考等考試，高三離不開(kāi)試卷講評。如何才能使試卷講評起到它應有的效果呢？長(cháng)期以來(lái)，總是老師講，學(xué)生聽(tīng)，結果是學(xué)生聽(tīng)的提不起精神，教師講的津津有味，最后的效果還是不如人意。我認為我們應該大膽的放手，把試卷交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去研究，去探索，去思考，去講解，教師只要做學(xué)生的指導者，點(diǎn)撥者就可以了。
二、常要注意的幾個(gè)方面
1.勤充電，強素質(zhì)。
“打鐵先要自身硬”，要上一堂精彩的高三政治復習課，我感覺(jué)對教師的素質(zhì)有較高的要求。教師的素質(zhì)主要包括兩個(gè)方面，一是自身的專(zhuān)業(yè)知識要扎實(shí)、要更新，業(yè)務(wù)能力要提高；二是教師的言行修養、道德覺(jué)悟要提高。在這里，我特別要重視第一種素質(zhì)。所以，為了提高自身的素質(zhì)，我必須每天堅持學(xué)習，不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)知識。隨著(zhù)深化改革的發(fā)展，政治理論也在不斷地豐富和發(fā)展。作為政治教師不能滿(mǎn)足于原有的知識，必須不斷學(xué)習，不斷更新知識，使自己的認識適應發(fā)展的需要。
2.講方法，提效率。
高三復習方法非常重要，我注意把握好以下方面：一是明確目標。具體做法是：在授課前，我
首先向學(xué)生出示復習提綱。其次針對提綱，從考綱要求的識記、理解、運用和綜合四個(gè)方面作簡(jiǎn)要說(shuō)明。這樣，學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)，就能做到心中有數，知道聽(tīng)什么，記什么，哪些應該了解，哪些應該重點(diǎn)掌握；
二是講準重點(diǎn)。在教學(xué)中，我突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，集中精力和時(shí)間講準重點(diǎn)，解決主要矛盾，不能眉毛胡子一把抓、不分主次或主次顛倒。
三是講透難點(diǎn)。在教學(xué)中，我努力去發(fā)現學(xué)生學(xué)習中的難點(diǎn)，攻克難點(diǎn)，能夠把知識點(diǎn)深入淺出地講出來(lái)，直到他們心神領(lǐng)會(huì )；
四是講明疑點(diǎn)。講明疑點(diǎn)貴在分析清楚疑因，明確了疑因，疑點(diǎn)便迎刃而解。在講解中，可采取“設疑、質(zhì)疑、釋疑”的程序和方法解決學(xué)生的疑難問(wèn)題；
五是講活熱點(diǎn)。我在教學(xué)中，有針對性地引導學(xué)生運用課本知識去解釋、分析這些問(wèn)題，使課本知識與熱點(diǎn)問(wèn)題有機結合；
六是規律知識。由于每節課涉及到的知識都不是孤立的，而是彼此聯(lián)系、縱橫交錯的我注意將知識重新組合、歸納，使之形成網(wǎng)絡(luò )系統，并將這些規律性的東西交給學(xué)生。
3.閱試卷，常溝通。
我校定期都會(huì )以小考的.形式讓學(xué)生獨立完成一套試卷，然后收上來(lái)批改，我會(huì )針對學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，告訴他（她）要注意的問(wèn)題；回答得好的或是有進(jìn)步的，我會(huì )加以鼓勵。我覺(jué)得這樣做效果很好，學(xué)生把我對他（她）的這種指導當作是一種濃濃的愛(ài)，心里很是感激，一般上次犯過(guò)的錯誤下次都會(huì )牢記在心不會(huì )再犯，學(xué)生分析問(wèn)題的思路越來(lái)越清晰，也越來(lái)越有條理，我能明顯看到學(xué)生的進(jìn)步，心里很有成就感。同時(shí)，我和學(xué)生的關(guān)系也融洽很多。
4.重時(shí)政，勤反思。
作為一名政治教師，除了要鉆研教材，學(xué)習理論外，還要增強對重大時(shí)政的敏感性，并養成及時(shí)反饋和及時(shí)積累的習慣。在復習中我堅持以人為本，主動(dòng)研究學(xué)生的思想和心理，要把學(xué)生的需求當作一個(gè)市場(chǎng)，研究其需求信息，根據這種需求設計課堂教學(xué)，最大限度地提高課堂教學(xué)效益。
葉瀾教授指出：一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思可能成為名師。在復習中，我經(jīng)常寫(xiě)教學(xué)后記。因為教學(xué)后記是課堂教學(xué)的延伸，是教學(xué)過(guò)程的必要環(huán)節。它既是一種特殊的備課形式，又是對課堂教學(xué)過(guò)程的全面反思過(guò)程；它不但有利于改進(jìn)、優(yōu)化教學(xué)工作，提高教學(xué)水平，還有利于強化教師的教研意識。
高中政治教學(xué)反思3
先進(jìn)的教學(xué)理念要通過(guò)先進(jìn)的教學(xué)方式、方法體現出來(lái)，而教學(xué)理念轉變本身也要在教育教學(xué)方式轉變中實(shí)行，二者是相輔相成的關(guān)系。新課程改革中，在丘廣輝主持人的領(lǐng)導下，教研組秉承“立足教研，服務(wù)教研”的理念，展開(kāi)了一系列的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，為一線(xiàn)教師展開(kāi)教學(xué)研究、教學(xué)實(shí)踐提供了示范、交流、研究的平臺，同時(shí)也讓我們青年教師樹(shù)立了先進(jìn)的教育理念，持續改革高中教學(xué)方式、方法。下面我就對談一談自己的看法。
傳統的高中政治課教學(xué)方法基本上是教師滔滔不絕地講滿(mǎn)四十分鐘，不留給學(xué)生充分的主動(dòng)學(xué)習和消化時(shí)間，這種教學(xué)方式導致的直接結果就是學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背，從而失去學(xué)習政治的興趣。其實(shí)，這種陳舊的教學(xué)方法實(shí)質(zhì)上具有“重教師主導作用，輕學(xué)生主體作用；重知識灌輸，輕養成教育；重群體教育，輕個(gè)體教育；重課堂教育，輕社會(huì )實(shí)踐；重學(xué)校教育，輕社會(huì )教育”等諸多特征。所以，在新課程改革過(guò)程中必須改革高中政治課教學(xué)方式和方法，而要改革政治課的教學(xué)方式和方法，就必須徹底打破封閉、單項、機械、以教師為主體的教學(xué)模式。所以，我認為，高中政治教師在新課程的實(shí)施過(guò)程中要注意努力做到：
一、把握時(shí)代脈搏使政治課永遠充滿(mǎn)濃郁的時(shí)代氣息
政治課是一門(mén)時(shí)代性和實(shí)踐性都很強的學(xué)科。脫離時(shí)代的政治課除了一味的說(shuō)教之外就是缺乏生氣的一潭死水。多年的嘗試我認為時(shí)事政治教育能夠水乳交融地“化”時(shí)政知識于政治課的基本觀(guān)點(diǎn)和原理之中，把兩者有機地統一起來(lái)。
如20xx年安徽劣質(zhì)奶粉坑害兒童事件的曝光，我國海爾集團被世界品牌實(shí)驗室評為“世界具有影響力的100品牌之一”，可引入必修一《經(jīng)濟生活》的教學(xué)中說(shuō)明相關(guān)的理論觀(guān)點(diǎn)，同樣必修二《政治生活》的相關(guān)例子也可隨手拈得，鬧得沸沸揚揚的聯(lián)合國改革，我國實(shí)行的轟轟烈烈的黨的先進(jìn)性教育，只要我們有心，具有時(shí)代性的例子比比皆是。與此同時(shí)還要有目的有意識地培養學(xué)生觀(guān)察、聯(lián)系、分析、說(shuō)明實(shí)際問(wèn)題的水平輕松愉快地形成對書(shū)本知識的綜合、遷移、拓寬和加深從而達到我們預期的教學(xué)目的和要求。使“理論聯(lián)系實(shí)際”的樸素真理不但僅漂亮的裝飾而真正成為我們行動(dòng)的指南。
二、以學(xué)生為主體實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)
傳統的“灌輸式”、“填鴨式”的教學(xué)模式因其呆板、僵滯而早已明日黃花。必須持續地探索并采用符合中學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方式，強調師生共同活動(dòng)克服教師為中心的傾向，激發(fā)學(xué)生的情感和興致，變封閉型教學(xué)為開(kāi)放型教學(xué)，從而使雙方真正領(lǐng)略愉快教學(xué)的美學(xué)價(jià)值。在教學(xué)方法的改革探索中，我積極發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，組織學(xué)生展開(kāi)了一系列活動(dòng)并取得了很好的教學(xué)效果。
�。ㄒ唬┺q論賽�；顒�(dòng)的目的是：培養學(xué)生使用所學(xué)原理分析實(shí)際的水平，辯證思維水平表達水平，團隊合作精神，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習政治的興趣，讓學(xué)生在辯論中明辨是非，樹(shù)立準確的觀(guān)點(diǎn)。
�。ǘ⿲�(zhuān)題討論�；顒�(dòng)的目的是：發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)引導學(xué)生使用所學(xué)基本原理分析實(shí)踐中的重大問(wèn)題或學(xué)生感興趣的話(huà)題，培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，觀(guān)察和分析實(shí)際問(wèn)題的水平、表達水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習政治的興趣。結合現實(shí)社會(huì )生活中的熱點(diǎn)或學(xué)生感興趣的話(huà)題，讓學(xué)生共同探討，發(fā)表自己的看法。老師引導學(xué)生使用所學(xué)的經(jīng)濟、哲學(xué)、政治、文化的.基本原理分析。師生雙方通過(guò)平等探討、暢所欲言、溝通思想，從而就某一問(wèn)題達成準確理解，澄清模糊理解糾正錯誤理解。如在學(xué)因果聯(lián)系的時(shí)候，我組織學(xué)生展開(kāi)了“克隆技術(shù)將會(huì )把人類(lèi)帶往何處”，讓學(xué)生在對克隆技術(shù)利弊的分析中，潛移默化的樹(shù)立了全面的觀(guān)點(diǎn)看問(wèn)題和把握因果聯(lián)系，提升活動(dòng)的預見(jiàn)性，從而達到教學(xué)目的。（三）組織學(xué)生制定理財方案�；顒�(dòng)目的：讓學(xué)生使用高一經(jīng)濟生活所學(xué)的股票、債券、儲蓄等知識，結合家庭經(jīng)濟收入或個(gè)人零用錢(qián)制定一個(gè)理財方案，培養學(xué)生使用經(jīng)濟學(xué)知識解決問(wèn)題的水平，調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性�；顒�(dòng)取得了很好的效果，同學(xué)們回家后和家長(cháng)商量如何把家里的經(jīng)濟收入實(shí)行最有效的投資，每一種投資方式的有缺點(diǎn)是什么。不但提升了學(xué)生的學(xué)習積極性而且很多家長(cháng)改變了對政治課的傳統看法，一直認為這些活動(dòng)非常好。
�。ㄋ模╅_(kāi)辟“時(shí)事論壇”，高一高二每堂課5分鐘。通過(guò)引導學(xué)生使用所學(xué)基本原理分析實(shí)踐中的重大問(wèn)題或學(xué)生感興趣的話(huà)題，培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，觀(guān)察和分析實(shí)際問(wèn)題的水平、表達水平。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習政治的興趣。由學(xué)生自己準備和主持，要求使用所學(xué)經(jīng)濟學(xué)、哲學(xué)原理分析同學(xué)們注重的社會(huì )熱點(diǎn)現象如：中美關(guān)系、中日關(guān)系、中東和平進(jìn)程、三農問(wèn)題、經(jīng)濟結構調整、樹(shù)立準確的金錢(qián)觀(guān)、就業(yè)觀(guān)等。
三、質(zhì)疑導思激活思維
思想政治課教材中有很多看似淺顯明白的道理，學(xué)生未真正領(lǐng)會(huì )。教師能夠用恰當的“問(wèn)題”激起學(xué)生思維的浪花，使他們于“無(wú)疑”處生“疑難”，產(chǎn)生新奇感和探索感，使思維向新的廣度和深度發(fā)展。當然教師的“問(wèn)題”要提得準確，有一定的難度，又能使學(xué)生感興趣。例如講到《政治生活》中“我國公民享有宗教信仰自由的權利”時(shí)，提出“共產(chǎn)黨員和共青團員是否允許信教”的問(wèn)題；當講到《經(jīng)濟生活》中“我國經(jīng)濟建設遇到資金困難的問(wèn)題”時(shí)，引出“能否靠多發(fā)行人民幣來(lái)解決”的疑問(wèn)。讓學(xué)生在分析中有分歧，而教師則實(shí)行引導，從而讓學(xué)生得出準確的結論。
四、使用現代化教學(xué)技術(shù)提升學(xué)生學(xué)習興趣和教學(xué)質(zhì)量
多媒體能把文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)和視頻信息等眾多信息集于一體，能在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上產(chǎn)生一定的刺激，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習欲望，從而形成學(xué)習動(dòng)機。所以在教學(xué)中還要結合新課程的要求，針對不同的教學(xué)內容和教學(xué)任務(wù)采取形式多樣的教學(xué)方法。比如，除常規方法外，還要求教師盡快掌握體現時(shí)代性特征的現代化教學(xué)手段和教學(xué)方式并運于教學(xué)過(guò)程之中。而這個(gè)點(diǎn)在政治課教學(xué)中體現更為明顯、要求更為迫切。通過(guò)多媒體課件等現代化教學(xué)手段，或者是照片、圖片、掛圖等生動(dòng)、形象且直觀(guān)的教學(xué)手段，或者通過(guò)師生的講述，把學(xué)生帶入某種特定的情景之中，使學(xué)生有如身臨其境。通過(guò)這種情感渲染和傳達，使學(xué)生更容易接受對知識的詮釋和理解，免去了生澀與呆板，也達到使學(xué)生學(xué)會(huì )對知識活學(xué)活用的目的。如，學(xué)習“公司的經(jīng)營(yíng)”這個(gè)內容時(shí)，先用多媒體展示海爾集團的經(jīng)營(yíng)狀況，讓學(xué)生有種身臨其境的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生興趣和思維，引導學(xué)生質(zhì)疑、探究、發(fā)現，達到對學(xué)生有效地實(shí)施教學(xué)的目的。
古人云“吾日三省吾身”。教師要持續進(jìn)步，就要持續反思、反省。我們只有在教學(xué)過(guò)程中持續反思，發(fā)現問(wèn)題，持續改進(jìn)，才能持續提升自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，才能適合社會(huì )發(fā)展的需要。作為一名青年政治教師，需要學(xué)習的地方還很多，而學(xué)校所創(chuàng )立的丘廣輝名師工作室，充分發(fā)揮了名師教學(xué)示范和輻射作用，讓我們青年教師多聽(tīng)骨干教師的示范課、專(zhuān)題講座、通過(guò)教學(xué)研討等形式，促動(dòng)我們的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，更讓我們在教學(xué)中有了更深的反思，從而持續探索，力爭使自己的教學(xué)上升到一個(gè)新的臺階。
高中政治教學(xué)反思4
我們政治科組根據實(shí)際需要，安排這個(gè)學(xué)期先上必修4《生活與哲學(xué)》，本冊書(shū)理論性強，概念多，邏輯層次明顯，可以花巧的地方不多，原本按進(jìn)程選定了《實(shí)踐是認識的基礎》這一目題，但在準備的過(guò)程中，發(fā)現上好一節公開(kāi)課，形式和內容應該是完美的統一，應該讓學(xué)生有充分的互動(dòng)過(guò)程，這樣可以把概念性的問(wèn)題上 “活”。所以最后決定改選《世界是永恒發(fā)展的》這一框題作為匯報課內容。
這個(gè)框題的內容相對而言，難度不大，知識點(diǎn)涵蓋少，學(xué)生可以結合的生活例子很多，但是容易產(chǎn)生不少理解誤區，但是這也正是可以做文章的地方。為了最大限度的'展示政治課的教學(xué)優(yōu)勢，結合我的師傅曾云珍老師及科組其他老師的指導，我的教學(xué)設計模式如下：
1、利用剛結束不久的60周年國慶閱兵大典視頻(片段)導入，以我國近期閱兵中武器裝備的變化，引出世界是永恒發(fā)展這個(gè)主題。
2、學(xué)生預習后，分三小組結合各種材料(生物圖片、漫畫(huà)、詩(shī)詞、名言等)從自然界、人類(lèi)社會(huì )、人的認識角度討論分析后，由第四組得出結論：世界是永恒發(fā)展的。
3、從辨析“變化一定是發(fā)展嗎?”得出變化和發(fā)展的關(guān)系，進(jìn)而理解發(fā)展的實(shí)質(zhì)：前進(jìn)上升的變化。
4、從對新舊事物的分析加深理解發(fā)展的實(shí)質(zhì)。
5、練習鞏固
6、情感教育：在歌唱《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》中理解我們面對生活的挫折，要用發(fā)展的眼光來(lái)對待。
總體上，整節課的流程還算順利，較之剛進(jìn)常中時(shí)，我顯得更加從容大方，能夠自如的駕馭課堂，把握知識的疊進(jìn)及重難點(diǎn)。在此，我要感謝我的師傅曾云珍老師，還有李小平老師以及所有科組其他一直給予關(guān)心支持的老師。
但是，我的教學(xué)經(jīng)驗還是稚嫩的，在課堂上還是有很多不理想的表現。
1. 這節課時(shí)間沒(méi)有很好掌控，在還有30秒下課的時(shí)段，我沒(méi)有靈活的安排好空白時(shí)間，尾巴處理的不干凈，甚是遺憾。
2. 語(yǔ)言過(guò)于主觀(guān)，很多詞語(yǔ)未經(jīng)嚴謹的思慮，而擅自使用，這和哲學(xué)思維的要求是不符合的。同時(shí)，在以后教學(xué)中還要注意語(yǔ)言的精煉，避免重復。
3. 對于知識的網(wǎng)狀結構理解的還是薄弱。
誠然，教學(xué)的成功是永無(wú)止境的。在以后的工作中我會(huì )再接再厲，相信通過(guò)不斷的自我反省，能夠理智的認清自己，厚積薄發(fā)，爭取成為一名優(yōu)秀人民教師!
高中政治教學(xué)反思5
這學(xué)期，我在同事們的指導幫助下，積極投身于課改之中，努力適應新課改的要求，在實(shí)踐中轉變自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法，不斷提高自己的高中政治教學(xué)水平。我在教學(xué)實(shí)踐中，將以往的政治課的教學(xué)內容和教學(xué)模式與新課程改革后的政治課的內容與教學(xué)模式進(jìn)行比較，從而有了新的認識，總結以下幾點(diǎn)：
第一、政治教學(xué)中樹(shù)立民主、平等的師生觀(guān)。
新課程改革對教學(xué)的定義有了根本性的變化：“教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統一，這種統一的實(shí)質(zhì)是交流、互動(dòng)�！苯虒W(xué)過(guò)程的交流、互動(dòng)，意味著(zhù)師生之間、學(xué)生之間的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀(guān)念，真正把教學(xué)看作是師生共渡的生命歷程，共創(chuàng )的美好體驗，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)和共同發(fā)展。高中思想政治新課程標準主張教師是學(xué)生學(xué)習的組織者、參與者。營(yíng)造民主平等的課堂教學(xué)氛圍，有利于學(xué)生迅速進(jìn)入課堂教學(xué)的主體角色。但如果營(yíng)造氛圍只是一味地迎合學(xué)生的興趣，課堂教學(xué)就會(huì )形成放任自流，一盤(pán)散沙，甚至失控的局面。氛圍的營(yíng)造要堅持適度原則，我們應該參與到學(xué)生的學(xué)習中去，卻不能把自己等同于學(xué)生，這樣才能課堂教學(xué)中取得良好的效果。因此，我在營(yíng)造氛圍時(shí)要牢記自己“組織者”的身份，根據課堂教學(xué)的內容確定合適的教法，結合學(xué)生特點(diǎn)對課堂教學(xué)作精心的安排和合理的組織，在具體實(shí)施過(guò)程中，我注意保留自己在學(xué)生心目中的“權威”形象，及時(shí)發(fā)現“散漫”的苗頭并加以制止。
第二、重視學(xué)生的主體地位和作用，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。
教師是主導，學(xué)生是主體；教師是“導演”，學(xué)生是“演員”。當好一堂課的設計者，要學(xué)會(huì )挖掘素材。政治教師要結合政治新教材的內容，有針對性地分析現實(shí)社會(huì )及生活中活生生的各種政治、經(jīng)濟、文化現象或事例，尤其是要善于將當今國內外發(fā)生的重大事件、時(shí)政熱點(diǎn)與書(shū)本中抽象的政治理論知識生動(dòng)、形象地相結合起來(lái)。只有這樣，學(xué)生才會(huì )對政治課感興趣，接受所學(xué)的政治理論觀(guān)點(diǎn)，從而加深對政治理論知識的理解。
第三、搞好教學(xué)的'調整與優(yōu)化。
政治教師還要結合新課程的要求，針對不同的教學(xué)內容和教學(xué)任務(wù)采取形式多樣的教學(xué)方法。比如，除常規方法外，還要求教師盡快掌握體現時(shí)代性特征的現代化教學(xué)手段和教學(xué)方式，并運于教學(xué)過(guò)程之中。而這一點(diǎn)在政治課教學(xué)中體現更為明顯、要求更為迫切。在教學(xué)中，我通過(guò)多媒體課件等現代化教學(xué)手段，或者是圖片、視頻等教學(xué)材料，生動(dòng)且直觀(guān)的教學(xué)手段，或者通過(guò)師生的講述，把學(xué)生帶入某種特定的情景之中，使學(xué)生有如身臨其境。通過(guò)這種情感渲染和傳達，使學(xué)生更容易接受對知識的詮釋和理解，免去了生澀與呆板，也達到使學(xué)生學(xué)會(huì )對知識活學(xué)活用的目的。
第四、實(shí)踐議題式教學(xué)，提高課堂效率。
長(cháng)期以來(lái)，政治教學(xué)都陷入“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習熱情低，課堂效率低下，考試成績(jì)差。為了提高課堂的效率，減輕學(xué)生課后補課的負擔，提高考試成績(jì)，我們備課組在高一政治課中運用了議題式教學(xué)的方法，尋找適合政治課教學(xué)的有效模式。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我看到課堂的效率被大大提高，學(xué)生能看見(jiàn)自己學(xué)了什么，學(xué)會(huì )了什么，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力，達到了教學(xué)相長(cháng)的目的。但在實(shí)踐中也發(fā)現了幾個(gè)問(wèn)題有待解決和提高，例如：議題式教學(xué)在討論環(huán)節花費的時(shí)間較多，導致練習時(shí)間過(guò)少，留給學(xué)生記筆記時(shí)間也不足，某程度上限制了學(xué)生的自我調節和提高，這是我在議題式教學(xué)中需要進(jìn)一步思考與探索的重要問(wèn)題。
第五、充分利用本地鄉土資源，調動(dòng)學(xué)生的興趣。
由于鄉土材料就發(fā)生在學(xué)生身邊，這樣學(xué)生就覺(jué)得有話(huà)可說(shuō)，那么在政治課教學(xué)中的廣泛運用鄉土材料，學(xué)生就能積極地參與到教學(xué)中，而且還能有意識地培養學(xué)生愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的感情，從而激發(fā)他們的學(xué)習興趣，提高思想政治課的教學(xué)效果。在《政治與法治》的教學(xué)中，我就充分利用揭陽(yáng)相關(guān)政治政策和案例去設計各種活動(dòng)，創(chuàng )設問(wèn)題情境，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而與所要傳授的知識遙相呼應.調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。
第六、參與教育科研，促進(jìn)反思的超越。
教師參與教育科研有助于提高自己對教育教學(xué)規律的認識，提高運用新的教育理論指導自己教學(xué)實(shí)踐的能力；有助于教師把已有的教學(xué)經(jīng)驗理論化、系統化，提升對教學(xué)的理論性認識；有助于在教學(xué)中發(fā)現新的問(wèn)題、新的現象，并主動(dòng)去探討，形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。任教以來(lái)我認真積極參加每一次的教研活動(dòng)，努力提高自己的教育科研能力。我認為只有在學(xué)術(shù)上嚴謹，才能夠在課堂上做到收放自如，在教學(xué)中才能做到游刃有余。教師知識積累多了、深了，學(xué)生才能信任老師，愿意接受老師教導。
反思是一種智慧，作為一名合格的教師，必須是一位善于質(zhì)疑，善于反思，善于總結的教師。在今后的教學(xué)中，我將繼續以新課程理念為指導，在實(shí)踐中總結經(jīng)驗教訓，學(xué)會(huì )解決課堂教學(xué)中遇到的各種問(wèn)題，不斷提高高中思想政治課堂教學(xué)的效果，促進(jìn)教與學(xué)的和諧發(fā)展，爭取在教學(xué)中取得較好的進(jìn)步。
高中政治教學(xué)反思6
先進(jìn)的教學(xué)理念要通過(guò)先進(jìn)的教學(xué)方式、方法體現出來(lái)，而教學(xué)理念轉變本身也要在教育教學(xué)方式轉變中進(jìn)行，二者是相輔相成的關(guān)系。新課程改革中，在丘廣輝主持人的領(lǐng)導下，教研組秉承“立足教研，服務(wù)教研”的理念，開(kāi)展了一系列的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，為一線(xiàn)教師開(kāi)展教學(xué)研究、教學(xué)實(shí)踐提供了示范、交流、研究的平臺，同時(shí)也讓我們青年教師樹(shù)立了先進(jìn)的教育理念，不斷改革高中教學(xué)方式、方法。下面我就對高中政治教學(xué)反思談一談自己的看法。
傳統的高中政治課教學(xué)方法基本上是教師滔滔不絕地講滿(mǎn)四十分鐘，不留給學(xué)生充分的主動(dòng)學(xué)習和消化時(shí)間，這種教學(xué)方式導致的直接結果就是學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背，從而失去學(xué)習政治的興趣。其實(shí)，這種陳舊的教學(xué)方法實(shí)質(zhì)上具有“重教師主導作用，輕學(xué)生主體作用;重知識灌輸，輕養成教育;重群體教育，輕個(gè)體教育;重課堂教育，輕社會(huì )實(shí)踐;重學(xué)校教育，輕社會(huì )教育”等諸多特征。因此，在新課程改革過(guò)程中必須改革高中政治課教學(xué)方式和方法，而要改革政治課的教學(xué)方式和方法，就必須徹底打破封閉、單項、機械、以教師為主體的教學(xué)模式。所以，我認為，高中政治教師在新課程的實(shí)施過(guò)程中要注意努力做到：
一、把握時(shí)代脈搏 使政治課永遠充滿(mǎn)濃郁的時(shí)代氣息
政治課是一門(mén)時(shí)代性和實(shí)踐性都很強的學(xué)科。脫離時(shí)代的政治課除了一味的說(shuō)教之外就是缺乏生氣的一潭死水。多年的嘗試 我認為時(shí)事政治教育可以水乳交融地“化”時(shí)政知識于政治課的基本觀(guān)點(diǎn)和原理之中，把兩者有機地統一起來(lái)。
如XX年安徽劣質(zhì)奶粉坑害兒童事件的曝光，我國海爾集團被世界品牌實(shí)驗室評為“世界具有影響力的100品牌之一”，可引入必修一《經(jīng)濟生活》的教學(xué)中說(shuō)明有關(guān)的理論觀(guān)點(diǎn)，同樣必修二《政治生活》的有關(guān)例子也可隨手拈得，鬧得沸沸揚揚的聯(lián)合國改革，我國進(jìn)行的轟轟烈烈的黨的先進(jìn)性教育，只要我們有心，具有時(shí)代性的例子比比皆是。與此同時(shí) 還要有目的有意識地培養學(xué)生觀(guān)察、聯(lián)系、分析、說(shuō)明實(shí)際問(wèn)題的能力 輕松愉快地形成對書(shū)本知識的綜合、遷移、拓寬和加深 從而達到我們預期的教學(xué)目的和要求。使“理論聯(lián)系實(shí)際”的樸素真理不只是漂亮的裝飾 而真正成為我們行動(dòng)的指南。
二、以學(xué)生為主體 實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)
傳統的“灌輸式”、“填鴨式”的教學(xué)模式因其呆板、僵滯而早已明日黃花。必須不斷地探索并采用符合中學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方式，強調師生共同活動(dòng)克服教師為中心的傾向，激發(fā)學(xué)生的情感和興致，變封閉型教學(xué)為開(kāi)放型教學(xué)，從而使雙方真正領(lǐng)略愉快教學(xué)的美學(xué)價(jià)值。在教學(xué)方法的改革探索中，我積極發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，組織學(xué)生開(kāi)展了一系列活動(dòng)并取得了很好的教學(xué)效果。
(一)辯論賽�；顒�(dòng)的目的是：培養學(xué)生運用所學(xué)原理分析實(shí)際的能力，辯證思維能力表達能力，團隊合作精神，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習政治的興趣，讓學(xué)生在辯論中明辨是非，樹(shù)立正確的觀(guān)點(diǎn)。
(二)專(zhuān)題討論�；顒�(dòng)的目的是：發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)引導學(xué)生運用所學(xué)基本原理分析實(shí)踐中的重大問(wèn)題或學(xué)生感興趣的話(huà)題，培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，觀(guān)察和分析實(shí)際問(wèn)題的能力、表達能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習政治的興趣。結合現實(shí)社會(huì )生活中的熱點(diǎn)或學(xué)生感興趣的話(huà)題，讓學(xué)生共同探討，發(fā)表自己的看法。老師引導學(xué)生運用所學(xué)的經(jīng)濟、哲學(xué)、政治、文化的基本原理分析。師生雙方通過(guò)平等探討、暢所欲言、溝通思想，從而就某一問(wèn)題達成正確認識，澄清模糊認識 糾正錯誤認識。如在學(xué)因果聯(lián)系的時(shí)候，我組織學(xué)生開(kāi)展了“克隆技術(shù)將會(huì )把人類(lèi)帶往何處”，讓學(xué)生在對克隆技術(shù)利弊的分析中，潛移默化的樹(shù)立了全面的觀(guān)點(diǎn)看問(wèn)題和把握因果聯(lián)系，提高活動(dòng)的預見(jiàn)性，從而達到教學(xué)目的。
(三)組織學(xué)生制定理財方案�；顒�(dòng)目的：讓學(xué)生運用高一經(jīng)濟生活所學(xué)的股票、債券、儲蓄等知識，結合家庭經(jīng)濟收入或個(gè)人零用錢(qián)制定一個(gè)理財方案，培養學(xué)生運用經(jīng)濟學(xué)知識解決問(wèn)題的能力，調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性�；顒�(dòng)取得了很好的效果，同學(xué)們回家后和家長(cháng)商量如何把家里的.經(jīng)濟收入進(jìn)行最有效的投資，每一種投資方式的有缺點(diǎn)是什么。不僅提高了學(xué)生的學(xué)習積極性 而且許多家長(cháng)改變了對政治課的傳統看法，一直認為這些活動(dòng)非常好。
(四)開(kāi)辟“時(shí)事論壇”，高一高二每堂課5分鐘。通過(guò)引導學(xué)生運用所學(xué)基本原理分析實(shí)踐中的重大問(wèn)題或學(xué)生感興趣的話(huà)題，培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，觀(guān)察和分析實(shí)際問(wèn)題的能力、表達能力。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習政治的興趣。由學(xué)生自己準備和主持，要求運用所學(xué)經(jīng)濟學(xué)、哲學(xué)原理分析同學(xué)們關(guān)注的社會(huì )熱點(diǎn)現象如：中美關(guān)系、中日關(guān)系、中東和平進(jìn)程、三農問(wèn)題、經(jīng)濟結構調整、樹(shù)立正確的金錢(qián)觀(guān)、就業(yè)觀(guān)等。
三、質(zhì)疑導思激活思維
思想政治課教材中有許多看似淺顯明白的道理，學(xué)生未真正領(lǐng)會(huì )。教師可以用恰當的“問(wèn)題”激起學(xué)生思維的浪花，使他們于“無(wú)疑”處生“疑難”，產(chǎn)生新奇感和探索感，使思維向新的廣度和深度發(fā)展。當然 教師的“問(wèn)題”要提得準確，有一定的難度，又能使學(xué)生感興趣。例如講到《政治生活》中“我國公民享有宗教信仰自由的權利”時(shí)，提出“共產(chǎn)黨員和共青團員是否允許信教”的問(wèn)題;當講到《經(jīng)濟生活》中“我國經(jīng)濟建設遇到資金困難的問(wèn)題”時(shí)，引出“能否靠多發(fā)行人民幣來(lái)解決”的疑問(wèn)。讓學(xué)生在分析中有分歧，而教師則進(jìn)行引導，從而讓學(xué)生得出正確的結論。
四、運用現代化教學(xué)技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習興趣和教學(xué)質(zhì)量
多媒體能把文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)和視頻信息等眾多信息集于一體，能在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上產(chǎn)生一定的刺激，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習欲望，從而形成學(xué)習動(dòng)機。因此在教學(xué)中還要結合新課程的要求，針對不同的教學(xué)內容和教學(xué)任務(wù)采取形式多樣的教學(xué)方法。比如，除常規方法外，還要求教師盡快掌握體現時(shí)代性特征的現代化教學(xué)手段和教學(xué)方式并運于教學(xué)過(guò)程之中。而這一點(diǎn)在政治課教學(xué)中體現更為明顯、要求更為迫切。通過(guò)多媒體課件等現代化教學(xué)手段，或者是照片、圖片、掛圖等生動(dòng)、形象且直觀(guān)的教學(xué)手段，或者通過(guò)師生的講述，把學(xué)生帶入某種特定的情景之中，使學(xué)生有如身臨其境。通過(guò)這種情感渲染和傳達，使學(xué)生更容易接受對知識的詮釋和理解，免去了生澀與呆板，也達到使學(xué)生學(xué)會(huì )對知識活學(xué)活用的目的。如，學(xué)習“公司的經(jīng)營(yíng)”這一內容時(shí)，先用多媒體展示海爾集團的經(jīng)營(yíng)狀況，讓學(xué)生有種身臨其境的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生興趣和思維，引導學(xué)生質(zhì)疑、探究、發(fā)現，達到對學(xué)生有效地實(shí)施教學(xué)的目的。
古人云“吾日三省吾身”。教師要不斷進(jìn)步，就要不斷反思、反省。我們只有在教學(xué)過(guò)程中不斷反思，發(fā)現問(wèn)題，不斷改進(jìn)，才能不斷提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)能力，才能適應社會(huì )發(fā)展的需要。作為一名青年政治教師，需要學(xué)習的地方還很多，而學(xué)校所創(chuàng )立的丘廣輝名師工作室，充分發(fā)揮了名師教學(xué)示范和輻射作用，讓我們青年教師多聽(tīng)骨干教師的示范課、專(zhuān)題講座、通過(guò)教學(xué)研討等形式，促進(jìn)我們的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，更讓我們在教學(xué)中有了更深的反思，從而不斷探索，力爭使自己的教學(xué)上升到一個(gè)新的臺階。
高中政治教學(xué)反思7
關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的行為表現和教師的教學(xué)行為，成為二期課改背景下課堂教學(xué)評價(jià)的主要內容，即關(guān)注學(xué)生是怎樣學(xué)的，了解學(xué)生在課堂上如何討論、如何交流、如何合作、如何思考、如何獲得結論及其過(guò)程等，我們對教師教學(xué)行為的關(guān)注也是關(guān)注教師如何促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習來(lái)評價(jià)教學(xué)行為表現對學(xué)生“學(xué)”的價(jià)值。傅道春教授在《新課程中教師行為的變化》～書(shū)中提出，教師的教育關(guān)注歷來(lái)是不同教育目標追求的行為表現，它是通過(guò)顯性行為反映隱性理念的一種方式，通過(guò)教師的教育關(guān)注，我們可以看到每一位教師的心靈世界。新課改背景下教師應如何問(wèn)，筆者結合新課改背景下聽(tīng)的和自己親身的實(shí)踐進(jìn)行了反思。
筆者最近聽(tīng)了一些課，發(fā)現：教師的提問(wèn)給學(xué)生思考的空間大了；瑣碎的、細小的問(wèn)題少了；單純就書(shū)上內容回答的問(wèn)題少了；教師提問(wèn)的隨意性小了；不著(zhù)邊際，讓學(xué)生不知所措的問(wèn)題幾乎絕跡了。在新內容的學(xué)習之前，老師總是要求學(xué)生自己先預習書(shū)本，然后，這樣問(wèn)學(xué)生：“你讀懂了什么？”“讀了這一段話(huà)你體會(huì )到了什么？”學(xué)生思維活躍，各抒己見(jiàn)，充分體現了讀書(shū)是一種個(gè)體行為，每個(gè)學(xué)生有不同的體驗，老師們不再追求答案的唯一。例如，曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)這樣一節課，課程的主題是培養學(xué)生的多向思維，老師在課堂上提出了“如果；你是推銷(xiāo)員，你如何向和尚推銷(xiāo)木梳這樣一個(gè)問(wèn)題，從而打開(kāi)了學(xué)生的思維，課堂氣氛馬上就活躍了/但稍作觀(guān)察、分析和歸納后，你又會(huì )發(fā)現不少教師把“讀懂了什么”、“體會(huì )到了什么”，不根據學(xué)科特點(diǎn)，不分時(shí)間和場(chǎng)合，不顧班級的實(shí)際，一味的使用，結果，學(xué)生趣味索然，所見(jiàn)所思十分膚淺，教師又缺乏進(jìn)一步的指導，教學(xué)效果不甚理想。
如何設問(wèn)，這是一個(gè)古老的話(huà)題。近代和現代的啟發(fā)式教學(xué)思想，實(shí)際上應當淵源于古希臘偉大的哲學(xué)家、教育家蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”。蘇格拉底本人就是以談話(huà)的方式，與學(xué)生不斷反詰和歸納，引導學(xué)生獨立思考問(wèn)題，最后讓學(xué)生自己得出解答問(wèn)題的正確結論的模范教師。作為現代教師，在反思自己的教學(xué)行為的時(shí)候，應該反復自問(wèn)：這一節課中哪些提問(wèn)是有效的？哪些提問(wèn)是多余的？哪些設問(wèn)需進(jìn)一步改進(jìn)？
所以，筆者認為，教師提出的“問(wèn)題”要緊扣學(xué)生的“最近發(fā)展區”，符合學(xué)生的認知規律，有助于引導學(xué)生思考。例如，筆者在執教對外開(kāi)放這一章節時(shí)，一度用了汽車(chē)零配件的組成的`材料，結果發(fā)現學(xué)生對此很冷漠。后來(lái)筆者選用了另一個(gè)材料，用了好幾個(gè)汽車(chē)的商標來(lái)替代原來(lái)的設問(wèn)，一下子調動(dòng)了學(xué)生的興趣，使得課程的導入自然流暢。
教師提出的“問(wèn)題”要便于學(xué)生操作，有層次性，適合不同水平學(xué)生的要求，學(xué)生主動(dòng)參與面廣；例如，筆者在講述實(shí)踐與認識的關(guān)系這一課題事，過(guò)去的教學(xué)中，只是從一個(gè)方面來(lái)分析它們之間的關(guān)系，經(jīng)過(guò)多次的教學(xué)，筆者認識到，同一個(gè)實(shí)踐過(guò)程，不同的實(shí)踐主體可以獲得不同的認識，為此，在最近的教學(xué)過(guò)程中，筆者選用了連宋大陸行這一材料，分別讓學(xué)生從連宋本人、大陸民眾、臺灣民眾等三個(gè)角度加以分析，從而使學(xué)生對這一概念有了完整的認識。
另外，筆者也認為，教師提出的“問(wèn)題”能展示知識的內在聯(lián)系，有針對性，激發(fā)學(xué)生對問(wèn)題的興趣和思考；教師提出的“問(wèn)題”能提供知識獲得的科學(xué)途徑和策略，有助于學(xué)生促進(jìn)知識間的遷移，幫助學(xué)生建立良好的認知結構，各層次學(xué)生都在原有水平上得到提高；教師的提出的“問(wèn)題”還能促使學(xué)生有計劃學(xué)習，并合理確定自己的學(xué)習目標、方法，讓學(xué)生正確評價(jià)學(xué)習的態(tài)度、方法、過(guò)程、結果，使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習的經(jīng)驗，并引導學(xué)生糾正自己的不足，促使學(xué)生評價(jià)和調節自己的學(xué)習方法與學(xué)習策略。教師提問(wèn)時(shí)要注意師生之間多次質(zhì)疑、交流、評價(jià)，時(shí)刻觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，如參與程度、交往環(huán)境、思維狀態(tài)、情緒反映、生成狀態(tài)等，對于學(xué)生對問(wèn)題思考引發(fā)新的有效問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的再組織利用。
高中政治教學(xué)反思8
本學(xué)期本人擔任高三465、463兩個(gè)班的政治教學(xué)工作。高三教學(xué)顯得尤為緊張，轉瞬間一學(xué)期又過(guò)去了，認真回顧教學(xué)工作，聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)際，我時(shí)常在反思如何才能提高學(xué)生的成績(jì)？現就自己在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì )反饋如下，期望能對于改善自己的教學(xué)策略和教學(xué)水平，進(jìn)一步提高以后的教學(xué)質(zhì)量有必須的借鑒好處。
一、常要思考的幾個(gè)問(wèn)題
1。如何讓政治復習課真正“活”起來(lái)？
高三以復習課為主，大容量、大密度；如果老師不停的講，學(xué)生被動(dòng)地理解；到頭來(lái)是老師講得很多，很累，口干舌躁，學(xué)生卻是聽(tīng)得很困，很煩，昏昏欲睡，這樣的教學(xué)效果可想而知。不可否認，到了高三以后，復習的時(shí)間緊、任務(wù)重，老師急于把盡可能多的知識都傳授給學(xué)生，但不能僅僅因為這個(gè)原因而一味的苦教，不顧及學(xué)生的感受；不顧及學(xué)生的理解程度；不顧及學(xué)生的學(xué)習實(shí)際。在今后的課堂里我就應充分調動(dòng)學(xué)生用心參與課堂教學(xué)的主動(dòng)性。針對我班學(xué)生普遍基礎較差這一實(shí)際狀況，如果讓學(xué)生真正的動(dòng)起來(lái)了，課堂效果也就會(huì )大幅度的提高。
2。如何恰當地處理好課本與復習資料的關(guān)系？
我們政治學(xué)選的資料是《步步高大一輪復習》，有知識點(diǎn)有聯(lián)系，如何用好復習資料，讓它發(fā)揮最大的效益；如何處理好課本與復習資料的關(guān)系；這是高三復習課過(guò)程中要解決的一個(gè)基礎性問(wèn)題。針對我班實(shí)際狀況在第一輪復習時(shí)，要緊扣課本，以基礎訓練為主，查找知識上存在的漏洞和缺陷；然后針對學(xué)生作練習時(shí)暴露出的問(wèn)題，再有目的選編練習題、例題進(jìn)行精講精練，從而消除學(xué)生知識上的盲點(diǎn)，對知識上的薄弱環(huán)節進(jìn)行鞏固和加深。
3。如何很好的把握教學(xué)難度？
復習過(guò)程中，最難把握的就是教學(xué)的難度問(wèn)題。對我班的實(shí)際狀況教學(xué)上如何應對我認為務(wù)必抓好基礎，難度過(guò)高，過(guò)大的題目不要涉及太多。主要是要規范學(xué)生的解題步驟，培養學(xué)生的政治思維品質(zhì)。抓好“雙基”不放松是前提和基礎；其次，在牢固掌握知識的前提下，適當的持續一些難度是必要的，也是務(wù)必的。在上課時(shí)選取適當難度的`例題或課余布置一些有難度的題目，會(huì )給學(xué)生必須的新鮮感和有利刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和增強好勝感，從而有利于培養學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)。
4。如何有效的進(jìn)行試卷講評？
這一學(xué)期我們組織了單元考、周考、月考等考試，高三離不開(kāi)試卷講評。如何才能使試卷講評起到它應有的效果呢？長(cháng)期以來(lái)，總是老師講，學(xué)生聽(tīng)，結果是學(xué)生聽(tīng)的提不起精神，教師講的津津有味，最后的效果還是不如人意。我認為我們就應大膽的放手，把試卷交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去研究，去探索，去思考，去講解，教師只要做學(xué)生的指導者，點(diǎn)撥者就能夠了。
二、常要注意的幾個(gè)方面
1。勤充電，強素質(zhì)。
“打鐵先要自身硬”，要上一堂精彩的高三政治復習課，我感覺(jué)對教師的素質(zhì)有較高的要求。教師的素質(zhì)主要包括兩個(gè)方面，一是自身的專(zhuān)業(yè)知識要扎實(shí)、要更新，業(yè)務(wù)潛力要提高；二是教師的言行修養、道德覺(jué)悟要提高。在那里，我個(gè)性要重視第一種素質(zhì)。所以，為了提高自身的素質(zhì)，我務(wù)必每一天堅持學(xué)習，不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)知識。隨著(zhù)深化改革的發(fā)展，政治理論也在不斷地豐富和發(fā)展。作為政治教師不能滿(mǎn)足于原有的知識，務(wù)必不斷學(xué)習，不斷更新知識，使自己的認識適應發(fā)展的需要。
2。講方法，提效率。
高三復習方法十分重要，我注意把握好以下方面：一是明確目標。具體做法是：在授課前，我首先向學(xué)生出示復習提綱。其次針對提綱，從考綱要求的識記、理解、運用和綜合四個(gè)方面作簡(jiǎn)要說(shuō)明。這樣，學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)，就能做到心中有數，明白聽(tīng)什么，記什么，哪些就應了解，哪些就應重點(diǎn)掌握；二是講準重點(diǎn)。在教學(xué)中，我突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，集中精力和時(shí)間講準重點(diǎn)，解決主要矛盾，不能眉毛胡子一把抓、不分主次或主次顛倒。三是講透難點(diǎn)。在教學(xué)中，我努力去發(fā)現學(xué)生學(xué)習中的難點(diǎn)，攻克難點(diǎn)，能夠把知識點(diǎn)深入淺出地講出來(lái)，直到他們心神領(lǐng)會(huì )；四是講明疑點(diǎn)。講明疑點(diǎn)貴在分析清楚疑因，明確了疑因，疑點(diǎn)便迎刃而解。在講解中，可采取“設疑、質(zhì)疑、釋疑”的程序和方法解決學(xué)生的疑難問(wèn)題；五是講活熱點(diǎn)。我在教學(xué)中，有針對性地引導學(xué)生運用課本知識去解釋、分析這些問(wèn)題，使課本知識與熱點(diǎn)問(wèn)題有機結合；六是規律知識。由于每節課涉及到的知識都不是孤立的，而是彼此聯(lián)系、縱橫交錯的我注意將知識重新組合、歸納，使之構成網(wǎng)絡(luò )系統，并將這些規律性的東西交給學(xué)生。
3。閱試卷，常溝通。
我校定期都會(huì )以小考的形式讓學(xué)生獨立完成一套試卷，然后收上來(lái)批改，我會(huì )針對學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，告訴他（她）要注意的問(wèn)題；回答得好的或是有進(jìn)步的，我會(huì )加以鼓勵。我覺(jué)得這樣做效果很好，學(xué)生把我對他（她）的這種指導當作是一種濃濃的愛(ài)，心里很是感激，一般上次犯過(guò)的錯誤下次都會(huì )牢記在心不會(huì )再犯，學(xué)生分析問(wèn)題的思路越來(lái)越清晰，也越來(lái)越有條理，我能明顯看到學(xué)生的進(jìn)步，心里很有成就感。同時(shí)，我和學(xué)生的關(guān)系也融洽很多。
4。重時(shí)政，勤反思。
作為一名政治教師，除了要鉆研教材，學(xué)習理論外，還要增強對重大時(shí)政的敏感性，并養成及時(shí)反饋和及時(shí)積累的習慣。在復習中我堅持以人為本，主動(dòng)研究學(xué)生的思想和心理，要把學(xué)生的需求當作一個(gè)市場(chǎng)，研究其需求信息，根據這種需求設計課堂教學(xué)，最大限度地提高課堂教學(xué)效益。
葉瀾教授指出：一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不必須成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思可能成為名師。在復習中，我經(jīng)常寫(xiě)教學(xué)后記。因為教學(xué)后記是課堂教學(xué)的延伸，是教學(xué)過(guò)程的必要環(huán)節。它既是一種特殊的備課形式，又是對課堂教學(xué)過(guò)程的全面反思過(guò)程；它不但有利于改善、優(yōu)化教學(xué)工作，提高教學(xué)水平，還有利于強化教師的教研意識。
高中政治教學(xué)反思9
一、教學(xué)反思的內涵
我國封建時(shí)期的教育家就已經(jīng)就反思問(wèn)題有了最簡(jiǎn)練的表達：捫心自問(wèn)、吾日三省吾身等，這些至理名言早已深入人心。在西方，最早對教師反思進(jìn)行“反思”的是美國著(zhù)名教育家杜威，他在《我們如何思維》、《邏輯：探究的理論》等書(shū)中細致論述過(guò)反思性思維的問(wèn)題。他認為反思教學(xué)就是將老師視為獨立思考的個(gè)體，在教學(xué)當中，他們會(huì )自行發(fā)覺(jué)教學(xué)中的問(wèn)題并加以思考，以便找出解決的對策并作為下次改革教學(xué)實(shí)踐的參考。
反思是以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對象，對自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。教學(xué)反思就是教師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐作為思考對象，對已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)活動(dòng)以及這些教學(xué)活動(dòng)背后的理論、假設，進(jìn)行審視和分析的過(guò)程，其目的是使教學(xué)進(jìn)入更優(yōu)化的狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展，使教師成長(cháng)地更快、更專(zhuān)業(yè)。
二、高中政治教學(xué)反思的必要性
《禮記－大學(xué)》錄湯之盤(pán)銘曰：“茍日新，日日新，又日新�！保ㄉ虦蹩淘谙丛枧枭系捏鹧哉f(shuō)“如果能夠一天新，就應保持天天新，新了還要更新�！保┰诠畔ＥD奧林波斯山上的特耳菲神殿石碑上有句忠告：“人，認識你自己”�！盎厥桩斈晔捝�，也無(wú)陰雨也無(wú)晴”，是蘇軾對自己人生經(jīng)歷的反思�！翱祚R加鞭未下鞍，驚回首，離開(kāi)三尺三”，既是老一輩革命家毛澤東對長(cháng)征歷史的回顧，也是對未來(lái)戰斗生活的憧憬。這些都使我們感悟到反思與自察的重要。那么，政治教師為什么要不斷反思自己的教學(xué)思想和教學(xué)行為呢？
�。ㄒ唬┙虒W(xué)反思是新課程改革的必然要求
新課程是以新課程標準和教材為外在表現形式，以課堂教學(xué)改革為核心，以教師角色和師生關(guān)系的重構為手段，涵蓋學(xué)校生活各方面的一次整體性變革。它引發(fā)一場(chǎng)深刻的變革，它不僅使教師面臨著(zhù)教育觀(guān)念、教學(xué)習慣、新的教學(xué)情景、知識儲備、學(xué)生新的學(xué)習方式、教學(xué)評價(jià)方式轉變等的挑戰，而且使得教育實(shí)踐中的問(wèn)題變得更加復雜，不確定性更加明顯。首先，教學(xué)目標和教學(xué)結果的不確定性，提倡多元經(jīng)驗的介入。其次，教學(xué)對象的不確定性。教師對學(xué)生的評價(jià)不再采用惟一的標準，需要針對學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)。第三，教學(xué)內容的不確定性。課程的綜合性加大，多版本的教材和教參增加了教師自由選擇的空間。第四，教學(xué)方法和過(guò)程的不確定性，教師在教學(xué)過(guò)程中可以更為靈活的選擇合適的教學(xué)方法。第五，教學(xué)評價(jià)的不確定性。不再以簡(jiǎn)單的分數作為評價(jià)學(xué)生惟一的標準，教師需要將課本知識和日常生活結合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
教而不思則罔，思而不教則怠。在這樣充滿(mǎn)變數的課程背景下，且政治教師進(jìn)行的是一種創(chuàng )造性的教學(xué)實(shí)踐，需要不斷地進(jìn)行反思，才能夠適應新一輪基礎教育改革的新要求。而不能僅停留于參加各種培訓、研修，在“靈魂深處鬧革命”。當前，高中新課程在探索中前行，面臨著(zhù)應試教育和素質(zhì)教育的博弈，徘徊在理想和現實(shí)之間�？梢哉f(shuō)，新課程改革的成功與否很大程度上取決于教師對其實(shí)踐活動(dòng)的反思質(zhì)量。
�。ǘ┙虒W(xué)反思是政治教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和自我發(fā)展的需要
實(shí)踐表明，政治教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的關(guān)鍵既不是職前的培訓，也非職后的進(jìn)修，而是在教學(xué)實(shí)踐中通過(guò)對教學(xué)實(shí)踐的理性反思實(shí)現的。一個(gè)教師在生命過(guò)程中可以自然地成長(cháng)，但一個(gè)教師的發(fā)展則需要用心去努力達成。葉瀾教授曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思可能成為名師�！敝�(zhù)名學(xué)者朱永新指出，“一個(gè)教師不在于他教了多少年書(shū)，而在于用心教了多少年書(shū)。一些人，他教了一年，然后重復五年十年乃至一1輩子；有些人實(shí)實(shí)在在地教了五年。一個(gè)實(shí)實(shí)在在地教了五年的人，與一個(gè)教了一年卻重復一輩子的人，他們的成就是不一樣的�！泵绹睦韺W(xué)家波斯納提出，“教師成長(cháng)=經(jīng)驗+反思”。教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習活動(dòng)。一個(gè)優(yōu)秀政治教師的成長(cháng)過(guò)程中離不開(kāi)不斷教學(xué)反思這一重要環(huán)節。加強教學(xué)反思，有助于教師的教育教學(xué)從必然王國走向自由王國。
�。ㄈ┙虒W(xué)反思是獲得政治課堂教學(xué)實(shí)踐性知識的需要什么是教師的實(shí)踐性知識？
就是“教師在面臨實(shí)現有目的的行為中所具備的課堂情境知識及與之相關(guān)的知識�！边@類(lèi)知識使政治教師在復雜的教學(xué)實(shí)踐中，能對不確定性和不可預測的教學(xué)情境做出解釋和決策。這類(lèi)知識無(wú)法通過(guò)他人的給予獲得，只有通過(guò)政治教師的親身教學(xué)體驗，通過(guò)“行動(dòng)中的反思”和訓練才能獲得。新教材大大增加了政治教師實(shí)踐創(chuàng )新的空間，但也增加了課堂上不確定性和不可預測的因素，需要教師在實(shí)踐情境中不斷體驗、反思和感悟，從而不斷提高應對課堂出現的復雜教學(xué)情及時(shí)調整教學(xué)策略的能力。
�。ㄋ模┙虒W(xué)反思是思想政治課改實(shí)踐的要求“思考著(zhù)往前走”，是新課改中政治教師自我成長(cháng)的現實(shí)之路。
新課改的實(shí)施，政治教師面臨新的挑戰，遇到了不少的困惑。面對這些挑戰和困惑，政治教師要唱好三首歌。一是要唱好《東方紅》，新一輪課程改革需要專(zhuān)家的引領(lǐng)；二是唱好《國際歌》《好漢歌》。因為，對于這些困惑，沒(méi)有現成的答案，也沒(méi)有“救世主”，最終只有靠政治教師自我學(xué)習和反思以及發(fā)揮敢為人先的精神，在不斷地交流、比較、碰撞中尋求解決問(wèn)題的方案與策略。
三、高中政治教學(xué)反思的主要內容和策略
�。ㄒ唬┙虒W(xué)反思的'主要內容
1、對教育觀(guān)念的反思。教育觀(guān)念是教育發(fā)展中的前提性的、根本性的問(wèn)題。發(fā)“革面”先“洗心”。教育觀(guān)念應因時(shí)而動(dòng)，因勢而更。沒(méi)有教育觀(guān)念的更新，教育的面貌難以呈現出煥然一新的局面來(lái)。政治教師在認真學(xué)習、深刻領(lǐng)會(huì )課改新理念的同時(shí)，要對過(guò)去的教育觀(guān)、教學(xué)觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、評價(jià)觀(guān)等，進(jìn)行一番反思、考量。哪些東西要繼續發(fā)揚，哪些東西需要改進(jìn)，哪些東西應該擯棄。通過(guò)這種反思，教育觀(guān)念才能統一到新課程的方向上來(lái)。
2、對日常教學(xué)行為的反思。新課程與舊課程的最大不同就是呈現出許多不確定的因素。過(guò)去，教材統
�。ǘ藴式y課程資源
考試統一，政治教師可以依賴(lài)一本教科書(shū),一本教學(xué)參考書(shū)“走向學(xué)生”；而新課程在教學(xué)目標、教學(xué)結果、個(gè)性化教育、課程的綜合性等方面都出現了不確定性，要求教師“帶著(zhù)學(xué)生走向教材”。這就需要政治教師對教學(xué)方法的選擇、教學(xué)手段的創(chuàng )新、的選用，課堂模式的轉變，自主學(xué)習機會(huì )的提供，考試與評價(jià)方式的更新等方面多加追問(wèn)和思考。惟有對日常教學(xué)行為的質(zhì)疑和追問(wèn)，課改理念才能在實(shí)踐中體現，教學(xué)活動(dòng)才能在實(shí)踐中革故鼎新。
日常教學(xué)的反思，可以在以下三個(gè)時(shí)間段內發(fā)生：
(1)教學(xué)前的思考：教師在課前思考如何將教材組織以呈現給學(xué)生等，上課中重視哪些內容；
(2)教學(xué)中的思考：教師面對課堂上突發(fā)之問(wèn)題，思考如何應對使得事先設計的課程能如期完成；
(3)教學(xué)后的反思：教師思考本節課原先預定的目標是否達成；如何改善原先的教法；如何進(jìn)行下次教學(xué)的準備等。
�。ㄈ┙虒W(xué)反思的策略
1、增強反思的意識及社會(huì )責任感。惟有具備不斷反思與自察的意識與社會(huì )責任感，政治教師才會(huì )去追求做一個(gè)對事業(yè)充滿(mǎn)愛(ài)、對學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)的卓越教師，才會(huì )主動(dòng)地去進(jìn)行教學(xué)反思。
2、在理論學(xué)習、教學(xué)實(shí)踐中提高反思的能力。政治教師既可以通過(guò)自學(xué)理論、參加新課程通識和學(xué)科培訓、聽(tīng)取專(zhuān)家講座、參與校本研究等形式，主動(dòng)汲取先進(jìn)的教育教學(xué)思想，在理論學(xué)習中進(jìn)行教學(xué)反思，使教學(xué)反思既在理論的指導下有效展開(kāi)，又在反思中去把握理論的實(shí)質(zhì)。更要在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行反思，對教學(xué)行為和教學(xué)過(guò)程進(jìn)行批判地、有意識地分析與再認識，從中提高教學(xué)反思能力，以適應新的課程改革的需要。
3、掌握反思的方法。政治教師進(jìn)行教學(xué)反思，必須掌握一些教學(xué)反思的步驟和方法。
�。�1）教學(xué)反思的三個(gè)步驟。
第一步，發(fā)現問(wèn)題。反思起源于問(wèn)題，問(wèn)題來(lái)自于我們日常教學(xué)行為之中。日常教學(xué)中的疏漏之處、不滿(mǎn)意之處、無(wú)所適從之處、失敗之處是問(wèn)題的來(lái)源。第二步，合作與對話(huà)。反思并不僅僅是面壁參禪、“閉門(mén)思過(guò)”。發(fā)現問(wèn)題后，僅靠自我反思不能有效解決時(shí)，還需要他人的幫助。與同事合作，即時(shí)交流，相互指導十分重要也很有效。研究發(fā)現，同事間互助指導遠勝于單元式的工作坊，更能促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。因此，政治教師可以通過(guò)相互集體備課、聽(tīng)課、評課，備課組、教研組活動(dòng)，課題研究等來(lái)相互合作與反思。第三步，專(zhuān)家幫助。要把教學(xué)反思獲得的經(jīng)驗和體會(huì )上升為教育理論，還需要專(zhuān)家的指點(diǎn)與幫助，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。
�。�2）教學(xué)反思的幾種操作形式
�、賹�(xiě)課后教學(xué)反思日記（或教育雜感、隨筆）。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基之所以成為著(zhù)名的教育家，其中離不開(kāi)對日常教育活動(dòng)個(gè)案的研究和反思。為此，他寫(xiě)了上萬(wàn)個(gè)教育教學(xué)反思案例材料。把課堂上新生成的問(wèn)題、把滿(mǎn)意與否的環(huán)節和片段、把成功的感悟和失敗的教訓都及時(shí)地記錄下來(lái)，作初步的思考和簡(jiǎn)要的分析，可為進(jìn)一步交流與反思提供第一手的素材。并籍此進(jìn)行研究改進(jìn)自己的教學(xué)，提高職業(yè)反思意識，提高職業(yè)反思能力。
許多學(xué)校倡導教師寫(xiě)教學(xué)反思，但一些教師寫(xiě)的教學(xué)反思就跟記流水帳一樣，只是對自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的描述，再加上一些泛泛而談的教學(xué)評論，缺乏對教學(xué)現象和教學(xué)本質(zhì)的深度思考，因而成效并不大。寫(xiě)課后教學(xué)反思日記，可以從以下幾個(gè)“點(diǎn)”上入手：
1）記成功之舉。
詳細得當地記錄下來(lái)，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。
2）記“敗筆”之處。
即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對它們進(jìn)行回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后再教時(shí)應吸取的教訓。
3）記教學(xué)機智。
課堂教學(xué)中，隨著(zhù)教學(xué)內容的展開(kāi)，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì )因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì )因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散，令人遺憾不已。
4）記學(xué)生見(jiàn)解。
在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習的主體，他們總會(huì )有“創(chuàng )新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨到的見(jiàn)解，將其記錄下來(lái)，可以作為以后豐富教學(xué)的材料養分。
5）記再教設計。
一節課下來(lái)，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規律；教法上有哪些創(chuàng )新；知識點(diǎn)上有什么發(fā)現；組織教學(xué)方面有何新招；啟迪是否得當；訓練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類(lèi)與取舍，考慮一下再教這部分內容時(shí)應該如何做，寫(xiě)出“再教設計”，這樣可以做到揚長(cháng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。
寫(xiě)課后反思，貴在及時(shí)，貴在堅持，貴在執著(zhù)地追求。一有所得，及時(shí)記下，有話(huà)則長(cháng)，無(wú)話(huà)則短，以記促思，以思促教，長(cháng)期積累，必有"集腋成裘、聚沙成塔"的收獲。大量實(shí)踐證明，成功的案例不在課前，而在課后。經(jīng)過(guò)這樣多次的實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思，后續教學(xué)的失誤之處會(huì )越來(lái)越少，教師駕馭課堂的能力會(huì )不斷提高，課堂教學(xué)會(huì )逐漸走上良性循環(huán)之路，也才能在復雜的教學(xué)情境中找到最合適于學(xué)生與自身的教法。
�、趯�(xiě)教學(xué)案例，做案例分析。
教學(xué)中生動(dòng)、鮮活的事例是教師寶貴的資源。政治教師以發(fā)生在身邊的事件為研究對象進(jìn)行案例分析是培養政治教師解決實(shí)際問(wèn)題能力的重要手段。以案例分析為主要形式，反思教學(xué)細節，尋找自己已有的經(jīng)驗和行為與新課程理念的差距，不斷提高對新課程理念的認識和理解。反思不成功的教學(xué)案例，尋找教學(xué)設計與學(xué)生實(shí)際的差距，促使新課程理念向教學(xué)行為方式的轉變。反思有爭議的教學(xué)案例，對教學(xué)行為進(jìn)行不斷追問(wèn)，不斷促進(jìn)自我行為的改造和重塑。
�、塾^(guān)摩他人教學(xué)，博采眾長(cháng)，借鑒創(chuàng )新。
“他山之石頭，可以攻玉”。觀(guān)摩各級各類(lèi)公開(kāi)課、研究課、優(yōu)質(zhì)課，通過(guò)學(xué)習比較，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己促進(jìn)發(fā)展。著(zhù)名的語(yǔ)文特級教師于漪曾說(shuō)過(guò)，我這個(gè)特級教師是“聽(tīng)課聽(tīng)出來(lái)的”。這里的“聽(tīng)”就包括對照自己進(jìn)行分析和反思。
�、苈�(tīng)教學(xué)錄音或觀(guān)看自己的教學(xué)錄像。
盡管教師可以通過(guò)日記或問(wèn)題單對教學(xué)進(jìn)行觀(guān)察，但是卻很難捕捉到課堂教學(xué)的每一個(gè)細節。這時(shí)，有條件的老師每學(xué)期把自己的一節課或數節課的教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行錄音或用攝像機全程錄像。這不僅為教師提供更加詳盡的教學(xué)活動(dòng)記錄，而且可能幫助教師認識真實(shí)的自我或者隱性的自我。
�、萁⒆约旱牟┛�，或利用網(wǎng)絡(luò )中教師論壇進(jìn)行教學(xué)交流。
現代網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的成熟和普及，為教師的交流反思提供了新的手段�？山⒆约撼砷L(cháng)的博客，或開(kāi)通教育論壇（BBS）。在敘事日志、教師網(wǎng)絡(luò )論壇中，來(lái)自大江南北的老師們可以消除地域屏障、學(xué)科分界、身份高低，平等地交流自己的思想、做法和困惑，是一種很好的反思交流形式。
�、拮x書(shū)、聆聽(tīng)講座。
步入21世紀，信息化的逼近，知識經(jīng)濟的初顯，以及學(xué)習型社會(huì )的逐步生成，都迫切要政治不斷投資自我，加強學(xué)習。通過(guò)讀書(shū)、聆聽(tīng)專(zhuān)家講座，可以獲得更多的信息，拓展自己的教育眼界，用新的視角審視自己的行動(dòng)，反思自己的過(guò)去。讀書(shū)與寫(xiě)文章，是檢驗、改進(jìn)和豐富教師自身的教育思想，增長(cháng)教育智慧，提高教育診斷能力，做一位有思想的高中政治教師的重要途徑。
�、咭詫W(xué)生的視角，利用學(xué)生、家長(cháng)反饋信息進(jìn)行反思。
我們可以回顧我們作為學(xué)生時(shí)的一些事件、感受，來(lái)反思我們現在自己的教育教學(xué)行為。我們還可以站在現在學(xué)生、家長(cháng)的角度，利用自己任教班級的學(xué)生及其家長(cháng)反饋的信息進(jìn)行反思。從學(xué)生及家長(cháng)的眼里了解自己的教學(xué)，深入地了解學(xué)生、家長(cháng)的真實(shí)感受和需要，對存在問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的調整。
四、不同發(fā)展層次、不同職業(yè)年齡政治教師的反思
指向與策略增強教學(xué)反思能力是對全體政治教師的共同要求，但是不同政治教師群體的反思指向存在差異。不同政治教師群體在反思能力的不同方面表現出差異性，體現出不同的特征。
1、新手型政治教師與教學(xué)技能反思
新手型政治教師是指職業(yè)年齡在5年以?xún)鹊慕處�。從知識結構看，該群體所具有的知識多來(lái)源于間接的書(shū)本知識，對解決“怎么辦”的程序性知識的把握，即教學(xué)技能，包括導入、語(yǔ)言、板書(shū)、講解、提問(wèn)、演示、變化、強化、練習指導、組織等具體技能，往往停留在職前結構水平上，對教學(xué)技能的靈活運用的水平都比較低。因此，新手型教師的反思可以對自身教學(xué)技能的反思為切入點(diǎn)。首先，可進(jìn)行有關(guān)教學(xué)理論的再學(xué)習；其次，觀(guān)看優(yōu)秀教師的典型課例，分析各種教學(xué)技能的類(lèi)型時(shí)、特點(diǎn)、效果；再次選擇不同的課型，如新授課、練習課、復習課進(jìn)行教案設計；然后進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐和錄像；最后對錄像進(jìn)行分析評價(jià)，重點(diǎn)在分析教師的教學(xué)技能。
2、適應型政治教師與教學(xué)策略的反思
適應型政治教師是指職業(yè)年齡在5至10年教師群體中的大部分。在新的教學(xué)情景中綜合各種教學(xué)要素，更多關(guān)注于學(xué)生的個(gè)別差異，靈活運用各種教學(xué)策略的的知識不足。從教學(xué)設計環(huán)節看，該教師群體的教學(xué)設計無(wú)法超越教材，其教學(xué)經(jīng)驗上也有一定的閉鎖性。因此，適應型教師反思的重點(diǎn)應是課堂教學(xué)策略，如交流策略、組織策略、評價(jià)策略等。
3、成熟型教師與教學(xué)理論反思
成熟型教師指職業(yè)年齡在10至20年之間的教師群體的一部分，該群體在實(shí)踐中積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗，對教材的處理有獨到的見(jiàn)解，有較好的教學(xué)效能感。與此同時(shí)，身上日益積攢的暮氣和得過(guò)且這的倦意逐漸顯露出來(lái)，出現了教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)過(guò)程中的“高原期”。在其知識結構中，個(gè)體特殊的教學(xué)經(jīng)驗沒(méi)有上升為理性認識，對其教學(xué)實(shí)踐中蘊含的教學(xué)理念，沒(méi)有自覺(jué)意識。因此，此類(lèi)教師的反思的焦點(diǎn)可以指向自身的教學(xué)理念。如采用教學(xué)病理反思法，重在挖掘各種教學(xué)問(wèn)題背后隱藏的教學(xué)理念的各種誤區。
4、專(zhuān)家型教師與教育科研反思
專(zhuān)家型教師是指職業(yè)年齡在20年以上的教師群體中的小部分教師。這類(lèi)教師不僅能對自身的教育經(jīng)驗、教學(xué)策略進(jìn)行反思，而且能形成自身的教學(xué)風(fēng)格。專(zhuān)家型教師除了對個(gè)性化教育經(jīng)驗進(jìn)行總結、提高外，還需要在教育科學(xué)研究過(guò)程中對教育、教學(xué)活動(dòng)的普遍規律進(jìn)行理性反思。
高中政治教學(xué)反思10
本學(xué)期本人擔任高三465、463兩個(gè)班的政治教學(xué)工作。高三教學(xué)顯得尤為緊張，轉瞬間一學(xué)期又過(guò)去了，認真回顧教學(xué)工作，聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)際，我時(shí)常在反思如何才能提高學(xué)生的成績(jì)？現就自己在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì )反饋如下，希望能對于改進(jìn)自己的教學(xué)策略和教學(xué)水平，進(jìn)一步提高以后的教學(xué)質(zhì)量有一定的借鑒意義。
一、常要思考的幾個(gè)問(wèn)題
1。如何讓政治復習課真正“活”起來(lái)？
高三以復習課為主，大容量、大密度；如果老師不停的講，學(xué)生被動(dòng)地接受；到頭來(lái)是老師講得很多，很累，口干舌躁，學(xué)生卻是聽(tīng)得很困，很煩，昏昏欲睡，這樣的教學(xué)效果可想而知。不可否認，到了高三以后，復習的時(shí)間緊、任務(wù)重，老師急于把盡可能多的知識都傳授給學(xué)生，但不能僅僅因為這個(gè)原因而一味的苦教，不顧及學(xué)生的感受；不顧及學(xué)生的接受程度；不顧及學(xué)生的學(xué)習實(shí)際。在今后的課堂里我應該充分調動(dòng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的主動(dòng)性。針對我班學(xué)生普遍基礎較差這一實(shí)際情況，如果讓學(xué)生真正的動(dòng)起來(lái)了，課堂效果也就會(huì )大幅度的提高。
2。如何恰當地處理好課本與復習資料的關(guān)系？
我們政治學(xué)選的資料是《步步高大一輪復習》，有知識點(diǎn)有聯(lián)系，如何用好復習資料，讓它發(fā)揮最大的效益；如何處理好課本與復習資料的關(guān)系；這是高三復習課過(guò)程中要解決的一個(gè)基礎性問(wèn)題。針對我班實(shí)際情況在第一輪復習時(shí)，要緊扣課本，以基礎訓練為主，查找知識上存在的漏洞和缺陷；然后針對學(xué)生作練習時(shí)暴露出的問(wèn)題，再有目的選編練習題、例題進(jìn)行精講精練，從而消除學(xué)生知識上的盲點(diǎn)，對知識上的薄弱環(huán)節進(jìn)行鞏固和加深。
3。如何很好的把握教學(xué)難度？
復習過(guò)程中，最難把握的就是教學(xué)的難度問(wèn)題。對我班的實(shí)際情況教學(xué)上如何應對？我認為必須抓好基礎，難度過(guò)高，過(guò)大的題目不要涉及太多。主要是要規范學(xué)生的解題步驟，培養學(xué)生的政治思維品質(zhì)。抓好“雙基”不放松是前提和基礎；其次，在牢固掌握知識的前提下，適當的保持一些難度是必要的，也是必須的。在上課時(shí)選取適當難度的例題或課余布置一些有難度的題目，會(huì )給學(xué)生一定的新鮮感和有利刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和增強好勝感，從而有利于培養學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)。
4。如何有效的`進(jìn)行試卷講評？
這一學(xué)期我們組織了單元考、周考、月考等考試，高三離不開(kāi)試卷講評。如何才能使試卷講評起到它應有的效果呢？長(cháng)期以來(lái)，總是老師講，學(xué)生聽(tīng)，結果是學(xué)生聽(tīng)的提不起精神，教師講的津津有味，最后的效果還是不如人意。我認為我們應該大膽的放手，把試卷交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去研究，去探索，去思考，去講解，教師只要做學(xué)生的指導者，點(diǎn)撥者就可以了。
二、常要注意的幾個(gè)方面
1。勤充電，強素質(zhì)。
“打鐵先要自身硬”，要上一堂精彩的高三政治復習課，我感覺(jué)對教師的素質(zhì)有較高的要求。教師的素質(zhì)主要包括兩個(gè)方面，一是自身的專(zhuān)業(yè)知識要扎實(shí)、要更新，業(yè)務(wù)能力要提高；二是教師的言行修養、道德覺(jué)悟要提高。在這里，我特別要重視第一種素質(zhì)。所以，為了提高自身的素質(zhì)，我必須每天堅持學(xué)習，不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)知識。隨著(zhù)深化改革的發(fā)展，政治理論也在不斷地豐富和發(fā)展。作為政治教師不能滿(mǎn)足于原有的知識，必須不斷學(xué)習，不斷更新知識，使自己的認識適應發(fā)展的需要。
2。講方法，提效率。
高三復習方法非常重要，我注意把握好以下方面：一是明確目標。具體做法是：在授課前，我首先向學(xué)生出示復習提綱。其次針對提綱，從考綱要求的識記、理解、運用和綜合四個(gè)方面作簡(jiǎn)要說(shuō)明。這樣，學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)，就能做到心中有數，知道聽(tīng)什么，記什么，哪些應該了解，哪些應該重點(diǎn)掌握；二是講準重點(diǎn)。在教學(xué)中，我突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，集中精力和時(shí)間講準重點(diǎn)，解決主要矛盾，不能眉毛胡子一把抓、不分主次或主次顛倒。三是講透難點(diǎn)。在教學(xué)中，我努力去發(fā)現學(xué)生學(xué)習中的難點(diǎn)，攻克難點(diǎn)，能夠把知識點(diǎn)深入淺出地講出來(lái)，直到他們心神領(lǐng)會(huì )；四是講明疑點(diǎn)。講明疑點(diǎn)貴在分析清楚疑因，明確了疑因，疑點(diǎn)便迎刃而解。在講解中，可采取“設疑、質(zhì)疑、釋疑”的程序和方法解決學(xué)生的疑難問(wèn)題；五是講活熱點(diǎn)。我在教學(xué)中，有針對性地引導學(xué)生運用課本知識去解釋、分析這些問(wèn)題，使課本知識與熱點(diǎn)問(wèn)題有機結合；六是規律知識。由于每節課涉及到的知識都不是孤立的，而是彼此聯(lián)系、縱橫交錯的我注意將知識重新組合、歸納，使之形成網(wǎng)絡(luò )系統，并將這些規律性的東西交給學(xué)生。
3。閱試卷，常溝通。
我校定期都會(huì )以小考的形式讓學(xué)生獨立完成一套試卷，然后收上來(lái)批改，我會(huì )針對學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，告訴他（她）要注意的問(wèn)題；回答得好的或是有進(jìn)步的，我會(huì )加以鼓勵。我覺(jué)得這樣做效果很好，學(xué)生把我對他（她）的這種指導當作是一種濃濃的愛(ài)，心里很是感激，一般上次犯過(guò)的錯誤下次都會(huì )牢記在心不會(huì )再犯，學(xué)生分析問(wèn)題的思路越來(lái)越清晰，也越來(lái)越有條理，我能明顯看到學(xué)生的進(jìn)步，心里很有成就感。同時(shí)，我和學(xué)生的關(guān)系也融洽很多。
4。重時(shí)政，勤反思。
作為一名政治教師，除了要鉆研教材，學(xué)習理論外，還要增強對重大時(shí)政的敏感性，并養成及時(shí)反饋和及時(shí)積累的習慣。在復習中我堅持以人為本，主動(dòng)研究學(xué)生的思想和心理，要把學(xué)生的需求當作一個(gè)市場(chǎng)，研究其需求信息，根據這種需求設計課堂教學(xué)，最大限度地提高課堂教學(xué)效益。
高中政治教學(xué)反思11
人的發(fā)展，始終是教育關(guān)注的核心。無(wú)論是古今還是中外，教育要培養怎樣的人，以及怎樣培養人，都是教育理論和教育實(shí)踐的根本。學(xué)校課堂教學(xué)作為培養人的前沿陣地，如何開(kāi)展課堂教學(xué)就成為我們必須討論的重要問(wèn)題。
一、目前高中政治課堂教學(xué)出現的問(wèn)題
在人們的傳統觀(guān)念里，政治是一門(mén)記憶性的學(xué)科，課堂教學(xué)沉悶無(wú)聊，教學(xué)方式單一枯燥，課堂提問(wèn)毫無(wú)技巧。真實(shí)的情況是如何呢？全莉娟、邾強寫(xiě)的《中學(xué)教師課堂提問(wèn)的現狀與分析》［1］告訴我們：課堂提問(wèn)這一技術(shù)的應用有流于形式之嫌；在教師的課堂教學(xué)中，教師的問(wèn)題多屬“低水平”認知的問(wèn)題，而缺少高水平認知，尤其是創(chuàng )造性思維的問(wèn)題；中學(xué)教師的課堂教學(xué)側重于知識的了解與理解，而對創(chuàng )造性思維能力的培養沒(méi)有給予足夠的關(guān)注或注意。新課程實(shí)施后，課堂教學(xué)逐漸沖破了傳統的束縛，變得生動(dòng)活潑。但是，一系列的問(wèn)題也隨之而來(lái)。
問(wèn)題一：教師從此沉默是金
新課程十分強調課堂教學(xué)教師的引導作用。傳統的課堂教學(xué)注重教師怎樣教，教得怎么樣；而新課程的實(shí)施則強調學(xué)生怎樣學(xué)，學(xué)生學(xué)得怎樣。教師不再純粹是一個(gè)對學(xué)生進(jìn)行知識的灌輸的水桶，更重要的是一個(gè)幫助學(xué)生學(xué)習的領(lǐng)路人。因此，有人認為：課堂教學(xué)中教師講得越少越好，甚至用具體多少分鐘作標準衡量一節課的質(zhì)量，更有人戲言，教師不講就是最高的境界。
但是，新課程強調學(xué)生的自主學(xué)習，并不否定教師講授的重要作用。在高中思想政治教學(xué)過(guò)程中，對于脫離學(xué)生生活經(jīng)驗的理論知識，不可能全部讓他們自己去思考、討論或者搜集資料，否則將浪費學(xué)生大量的時(shí)間和精力。在這種情況下，教師恰當的講授，生動(dòng)的舉例，就會(huì )啟發(fā)學(xué)生的同時(shí)，帶來(lái)事半功倍的好效果。
所以，教師的講授和學(xué)生的思考不能割裂開(kāi)來(lái)，二者必須有機結合。教師用講授引導學(xué)生思考，并歸納總結思考的結果；學(xué)生的思考應該體驗教師的講授的內容，促進(jìn)師生的互動(dòng)，促進(jìn)情感的升華。
問(wèn)題二：學(xué)生活動(dòng)一發(fā)不可收拾
新課程的重要特點(diǎn)之一，就是突出學(xué)生的學(xué)習方式的變革。教育理論一般認為，學(xué)習方式不外三種：表層式的學(xué)習方式、深層式的學(xué)習方式和成效式的學(xué)習方式。學(xué)生傳統的學(xué)習方式屬于表層式的，就是被動(dòng)地、機械地、表面地接受知識。要改變這種狀況，就應該倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究和勤于動(dòng)手，培養他們主動(dòng)獲取新知識的能力，將學(xué)習方式向成效式轉變。因此，新課程強調要注重活動(dòng)教學(xué)。但是，很多教師將其片面化，認為一節課當中活動(dòng)越多越好，其模式基本如下：活動(dòng)——討論——發(fā)言，活動(dòng)——討論——發(fā)言，活動(dòng)——討論——發(fā)言。也就是用幾個(gè)小品或者案例構成一節課，完全流于形式，導致課堂活動(dòng)泛濫。這樣給學(xué)生的信息就是：上政治課就是搞活動(dòng)、玩小品，至于有沒(méi)有掌握知識和能力，倒是其次。
可以肯定的是，新課程強調在課程實(shí)施過(guò)程注重學(xué)生參與，開(kāi)展必要的學(xué)生活動(dòng)；但更強調活動(dòng)教學(xué)只是對學(xué)科課程、學(xué)科教學(xué)的輔助。高中生不同于小學(xué)生和初中生，他們的思想趨于成熟，思維趨于深刻。因此，高中政治的課堂教學(xué)，就不應該是為了讓學(xué)生開(kāi)心而設計幾個(gè)小品或笑話(huà)；也不應該以知識為核心來(lái)設計相關(guān)的活動(dòng)。更應該做的是：讓學(xué)生輕松的同時(shí)，可以更加深入地思考問(wèn)題；讓學(xué)生掌握知識的同時(shí)，體會(huì )過(guò)程與方法，培養情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
問(wèn)題三：從“滿(mǎn)堂灌”到“滿(mǎn)堂問(wèn)”
課堂提問(wèn)只是課堂教學(xué)的一個(gè)組成部分，而課堂提問(wèn)的技巧更加是萬(wàn)千課堂現象中的冰山一角。也可以說(shuō)，它是一種形式。內容決定形式，但形式卻能表達和反映內容。課堂提問(wèn)可以吸引學(xué)生的注意力，深化學(xué)生對某個(gè)問(wèn)題的認識，或者引發(fā)學(xué)生對問(wèn)題的深入思考與探索。
正是由于上述原因，許多教師在教學(xué)上將“學(xué)生的主體地位”和“學(xué)生回答問(wèn)題”畫(huà)上了等號。以為提問(wèn)越多，學(xué)生的主體地位就體現得越充分。所以課堂上教師就利用各手段，比如說(shuō)讓學(xué)生朗讀課文，一遍又一遍地叫學(xué)生背誦課文中的結論，甚至上課畫(huà)重點(diǎn)來(lái)讓學(xué)生加強記憶。又或者教師提出已經(jīng)有標準答案的問(wèn)題，又采用齊答的方式。這種做法在某種程度上講只是維護了教師作為知識掌握者的權威。政治教師的教學(xué)觀(guān)基本上都是傳授知識、應付能力的'灌輸式的教學(xué)取向。所提問(wèn)題集中在認知記憶性方面。因此，將傳統教學(xué)的“滿(mǎn)堂灌”變?yōu)樾抡n程教學(xué)的“滿(mǎn)堂問(wèn)”。
課改后，認知記憶性問(wèn)題的減少，創(chuàng )造性問(wèn)題的增加，教師應該大力開(kāi)發(fā)能激起學(xué)生發(fā)散性思維的途徑，想方設法培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。這固然符合了新課程改革所提倡的理念。但從實(shí)質(zhì)上來(lái)說(shuō)，教師更加應該注重學(xué)生的能力和思維的發(fā)展，注重培養他們適應現代社會(huì )的生存能力，成為合格的現代公民。發(fā)展能力、端正態(tài)度、教書(shū)育人的培育式的教學(xué)觀(guān)就是這次課程改革中的新生事物。
二、高中新課程政治課堂教學(xué)的建議
教學(xué)觀(guān)念是教學(xué)實(shí)踐的先導。不管是課程的安排、校本的教研還是具體的課堂教學(xué)，都要深入學(xué)習《新課標》，理解新課程的理念，確立新的教學(xué)觀(guān)念，明確課程的性質(zhì)，理解課程設計的思路，準確地貫徹落實(shí)新課程的實(shí)施。
首先要定好教學(xué)目標。由于思想政治課的特殊性質(zhì)所決定，我們要準確把握新課程的目標。高中政治的分類(lèi)目標包括知識目標、能力目標、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標。
由于新課程的教學(xué)參考資料、學(xué)生評價(jià)方案和高考制度等相關(guān)配套方案尚未出臺，處在新課程第一線(xiàn)的高一教師比較迷茫和彷徨。究竟課應該怎么上？對學(xué)生怎樣進(jìn)行評價(jià)？高考怎么考？……都是他們所密切關(guān)注的問(wèn)題。在這一些都沒(méi)有底的情況下，很多教師依然按照以往的做法，以知識為中心，以高考為目標。其實(shí)新課程的實(shí)施依舊處于換湯不換藥的狀態(tài)。所以，目前最緊迫的應該是我們廣大教師切實(shí)轉變觀(guān)念，定好新課程的目標，并且要特別關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的培養。
其次要處理好教學(xué)內容�，F行高中政治新課程的《經(jīng)濟生活》部分，強化了教材的生活邏輯，弱化了學(xué)科邏輯；在內容上突破了以往的繁、難、舊等弊端，顯得簡(jiǎn)單明了。
在這種情況下，很多教師喜歡將新課程與舊課程進(jìn)行比較，甚至將舊教材作為參考書(shū)。這些教師在課堂中往往有意識地對學(xué)生渲染新舊教材中觀(guān)點(diǎn)的異同，并且將新教材中沒(méi)有的知識點(diǎn)補充進(jìn)來(lái)。例如新教材在講到“商品”的時(shí)候，并沒(méi)有講到“使用價(jià)值”。有些教師就將舊教材中相關(guān)的內容補充進(jìn)來(lái)。這是一種很不好的現象，這樣只會(huì )導致學(xué)生學(xué)習上的混亂，也加重了學(xué)生學(xué)習的負擔。
所以，在課堂教學(xué)中要嚴格遵守新課程的理念，要恰當運用本學(xué)科的基本概念和方法，把基本觀(guān)點(diǎn)、原理融入生活題材中，圍繞學(xué)生關(guān)注的社會(huì )生活問(wèn)題組織教學(xué)內容。
再次要采用靈活的教學(xué)策略。在課堂教學(xué)中，處理好教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)的關(guān)系、教師提問(wèn)與學(xué)生回答的關(guān)系以及學(xué)生本身各方面的關(guān)系。要切實(shí)轉變學(xué)生的學(xué)習方式，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系。課改后，由于探究性、合作性學(xué)習方式的應用，課堂上就不能只是由教師完全掌控學(xué)生學(xué)習的內容了。學(xué)生自己可以選擇學(xué)習的內容。課堂上展示學(xué)生的探究性成果（探究性課題是學(xué)生依據自己的興趣和愛(ài)好自由選擇的），全班同學(xué)針對發(fā)言?xún)热萏岢鰡?wèn)題而后必定會(huì )引起大規模的討論。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程當中肯定會(huì )學(xué)到教師沒(méi)有預計的內容。這些內容可以不是某本教材知識系統中的有機組成部分，而是學(xué)生自己建構的知識體系中的組成部分。那么，教師作為知識權威方面的影響肯定比以前減弱了。
不同的學(xué)生具有不同的學(xué)習能力、學(xué)習方式興趣愛(ài)好、生活經(jīng)驗和不同的成就感，因此，課堂教學(xué)應該尊重學(xué)生的獨特性和差異性，培養學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)，使不同個(gè)性的學(xué)生都得到發(fā)展。
高中政治教學(xué)反思12
自20xx年以來(lái)，我一向擔任高中思想政治課的科任。這些年我在同事們個(gè)性是在丘廣輝教師工作室的指導幫忙下，用心投身于課改之中，努力適應新課改的要求，在實(shí)踐中轉變自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法，不斷提高自己的高中政治教學(xué)水平。我在教學(xué)實(shí)踐中將以往的政治課的教學(xué)資料和教學(xué)模式與新課程改革后的政治課的資料與教學(xué)模式的比較中有了新的認識，總結以下幾點(diǎn)：
一、政治教學(xué)中樹(shù)立民主、平等的師生觀(guān)。新課程改革對教學(xué)的定義有了根本性的變化：“教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統一，這種統一的實(shí)質(zhì)是交往、互動(dòng)�！毙抡n程改革把教學(xué)的實(shí)質(zhì)定義為交往、互動(dòng)。教學(xué)過(guò)程的交往、互動(dòng)，意味著(zhù)師生之間、學(xué)生之間的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀(guān)念，真正把教學(xué)看作是師生共渡的生命歷程，共創(chuàng )的完美體驗，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)和共同發(fā)展。高中思想政治新課程標準主張教師是學(xué)生學(xué)習的組織者、參與者。營(yíng)造民主平等的課堂教學(xué)氛圍有利于學(xué)生迅速進(jìn)入課堂教學(xué)的主體主角，但如果營(yíng)造氛圍只是一味地迎合學(xué)生的興趣，課堂教學(xué)就會(huì )構成放任自流，一盤(pán)散沙，甚至失控的局面。氛圍的營(yíng)造要堅持適度原則，我們就應參與到學(xué)生的學(xué)習中去，卻不能把自己等同于學(xué)生，這樣才能課堂教學(xué)中取得良好的效果。因此，我在營(yíng)造氛圍時(shí)要牢記自己“組織者”的身份，根據課堂教學(xué)的資料確定適宜的教法，結合學(xué)生特點(diǎn)對課堂教學(xué)作精心的安排和合理的`組織，在具體實(shí)施過(guò)程中，我注意保留自己在學(xué)生心目中的“權威”形象，及時(shí)發(fā)現“散漫”的苗頭并加以制止。
第二，重視學(xué)生的主體地位和作用，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。教師是主導，學(xué)生是主體;教師是“導演”，學(xué)生是“演員”。當好一堂課的設計者，要學(xué)會(huì )挖掘素材。政治教師要結合政治新教材的資料，有針對性地分析現實(shí)社會(huì )及生活中活生生的各種政治、經(jīng)濟、文化現象或事例，尤其是要善于將當今國內外發(fā)生的重大事件、時(shí)政熱點(diǎn)與書(shū)本中抽象的政治理論知識生動(dòng)、形象地相結合起來(lái)。只有這樣，學(xué)生才會(huì )對政治課感興趣，理解所學(xué)的政治理論觀(guān)點(diǎn)，從而加深對政治理論知識的理解。比如，在課堂教學(xué)過(guò)程中，我鼓勵學(xué)生在全班同學(xué)面前談自己在生活和學(xué)習中遇到的問(wèn)題和困難，讓大家一起討論研究問(wèn)題之所在，并從課本中尋找解決的辦法。例如，作為當代中學(xué)生，在金錢(qián)面前應當作出怎樣的選取?學(xué)生中存在很多看法，教師可采取自主學(xué)習、綜合探究等活動(dòng)，一方面鼓勵學(xué)生暢所欲言，充分反映學(xué)生對金錢(qián)的思想狀況;另一方面要發(fā)揮教師的主流價(jià)值觀(guān)的引導作用，在注重發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習潛力、鼓勵學(xué)生自主進(jìn)行價(jià)值決定的同時(shí)，為學(xué)生帶給鮮明的基本價(jià)值標準，引導學(xué)生沿著(zhù)正確的方向學(xué)習。
二、搞好教學(xué)的調整與優(yōu)化。政治教師還要結合新課程的要求，針對不同的教學(xué)資料和教學(xué)任務(wù)采取形式多樣的教學(xué)方法。比如，除常規方法外，還要求教師盡快掌握體現時(shí)代性特征的現代化教學(xué)手段和教學(xué)方式并運于教學(xué)過(guò)程之中。而這一點(diǎn)在政治課教學(xué)中體現更為明顯、要求更為迫切。在教學(xué)中我透過(guò)多媒體課件等現代化教學(xué)手段，或者是照片、圖片、掛圖等生動(dòng)、形象且直觀(guān)的教學(xué)手段，或者透過(guò)師生的講述，把學(xué)生帶入某種特定的情景之中，使學(xué)生有如身臨其境。透過(guò)這種情感渲染和傳達，使學(xué)生更容易理解對知識的詮釋和理解，免去了生澀與呆板，也到達使學(xué)生學(xué)會(huì )對知識活學(xué)活用的目的。如在講述《文化的多樣性》時(shí)，先用多媒體展示不同國家民族的各種文化，讓學(xué)生充分感受世界文化的魅力，激發(fā)學(xué)生興趣和思維，引導學(xué)生質(zhì)疑、探究、發(fā)現，到達對學(xué)生有效地實(shí)施教學(xué)的目的。
三、實(shí)踐導學(xué)案教學(xué)，提高課堂效率。長(cháng)期以來(lái)，政治教學(xué)都陷入“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習熱情低，課堂效率低下，考試成績(jì)差。為了提高課堂的效率，減輕學(xué)生課后補課的負擔，提高考試成績(jì)，我們備課組大膽在高一政治課中實(shí)踐導學(xué)案教學(xué)的方法，尋找適合政治課教學(xué)的有效模式。透過(guò)學(xué)案導學(xué)教學(xué)實(shí)踐，我欣喜地看到課堂的效率被大大提高，學(xué)生能看見(jiàn)自己學(xué)了什么，學(xué)會(huì )了什么，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力，學(xué)生的學(xué)習成績(jì)有明顯提高，到達了教學(xué)相長(cháng)的目的。但在實(shí)踐中也發(fā)現了幾個(gè)問(wèn)題有待解決和提高，例如：在導學(xué)案設計上清楚完整地反映了一節課所要求掌握的知識點(diǎn)以及應培養的潛力。但缺少給學(xué)生留出記筆記和思考空間，某程度上限制了學(xué)生的自我調節和提高，這是我在導學(xué)案上需要進(jìn)一步思考與探索的重要問(wèn)題。
四、充分利用本地鄉土資源，調動(dòng)學(xué)生的興趣。由于鄉土材料就發(fā)生在學(xué)生身邊，這樣學(xué)生就覺(jué)得有話(huà)可說(shuō)，有事可做，尤其在搜集事先布置的材料的時(shí)候，學(xué)生更是有一中主人公的感覺(jué)，那么在政治課教學(xué)中的廣泛運用鄉土材料，學(xué)生就能用心地參與到教學(xué)中，而且還能有意識地培養學(xué)生愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的感情，從而激發(fā)他們的學(xué)習興趣，提高思想政治課的教學(xué)效果。在《文化生活》的教學(xué)中，我就充分利用客家文化去設計各種活動(dòng)，創(chuàng )設問(wèn)題情境，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而與所要傳授的知識遙相呼應.調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。例如，在《傳統文化的繼承》的教學(xué)過(guò)程中，我設計了一個(gè)探究活動(dòng)：“結合自己的體驗，我們客家人有哪些傳統文化?可否用一兩個(gè)事例加以說(shuō)明?”那里，由學(xué)生舉出一些例子，老師將這些例子歸納為幾個(gè)方面：傳統習俗、傳統建筑、傳統文藝、傳統思想，在教學(xué)中取得了不錯的效果。
五、參與教育科研，促進(jìn)反思的超越。教師參與教育科研有助于提高自己對教育教學(xué)規律的認識，提高運用新的教育理論指導自己教學(xué)實(shí)踐的潛力;有助于教師把已有的教學(xué)經(jīng)驗理論化、系統化，提升對教學(xué)的理論性認識;有助于在教學(xué)中發(fā)現新的問(wèn)題、新的現象，并主動(dòng)去探討，構成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。任教以來(lái)我認真用心參加每一次的教研活動(dòng)努力提高自己的教育科研潛力。我認為只有在學(xué)術(shù)上嚴謹，才能夠在課堂上做到收放自如，在教學(xué)中才能做到游刃有余。教師知識積累多了、深了，學(xué)生才能信任老師，愿意理解老師教導。
會(huì )反思是一種智慧，也是完美人格的表現，作為優(yōu)秀的教師務(wù)必是一位善于質(zhì)疑，善于反思，善于總結的教師。在今后的教學(xué)中，我將繼續以新課程理念為指導，在實(shí)踐中總結經(jīng)驗教訓，學(xué)會(huì )解決課堂教學(xué)中遇到的各種問(wèn)題，不斷提高高中思想政治課堂教學(xué)的效果，促進(jìn)教與學(xué)的和諧發(fā)展。
高中政治教學(xué)反思13
自新課改以來(lái)，商河二中全體政治教師在現有條件下，積極學(xué)習新課改理念，探索并新的教學(xué)方式和方法，取得了很多寶貴的經(jīng)驗和教訓。
首先，教師要樹(shù)立新的教材觀(guān)，用教材教，而不是教教材。為此，我們發(fā)揮集體的智慧，努力鉆研教材，具體到每一節課不斷整合教材內容，挖掘其三維目標實(shí)現的最合適的教學(xué)內容和方式。并認真設計課前學(xué)案，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣和自主性。
其次，要樹(shù)立新的教師觀(guān)，教師是學(xué)生發(fā)展的.促進(jìn)者，課程的開(kāi)發(fā)和者，教育教學(xué)的研究者；在與學(xué)生的關(guān)系上是平等的，是平等中的首席。為此我們認真做好學(xué)情分析，努力實(shí)現個(gè)性化、針對性教學(xué)，改變過(guò)去以考試為目標指導下的老師灌輸式教學(xué)。我們政治組為了督促老師觀(guān)念的轉變，我們制定了定期聽(tīng)課制度，進(jìn)行課堂自評、互評，不斷提高課堂效率。并且對于學(xué)案和作業(yè)也進(jìn)行了分層次，細致化的安排。
第三，樹(shù)立新的學(xué)生觀(guān)，學(xué)生是學(xué)習的主體，是人格獨立的人，有個(gè)體差異的人，個(gè)性豐富，富有潛力的人。在教學(xué)設計和過(guò)程中，我們不能一刀切，更不能只側重知識傳授，而忽略他們的情感。為此，我們發(fā)揮集體智慧，為每一節課都設置好的討論和探究活動(dòng)，鼓勵學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。對于學(xué)生上，我們也以鼓勵、性的語(yǔ)言為主，做到既有針對性又有鼓勵性，實(shí)行賞識教育。
第四，要樹(shù)立新的教學(xué)觀(guān)，教學(xué)是一個(gè)信息和情感交流、溝通，師生積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。教學(xué)應該是教學(xué)相長(cháng)，以學(xué)，學(xué)好為主要目標。教師不能把課堂當成自己表演的舞臺，更不能把學(xué)生當成只是接受知識的容器，我們應該尊重學(xué)生的知識、情感基礎，鼓勵并創(chuàng )造條件讓他們自己通過(guò)探究獲得知識。為此，我們政治組積極通過(guò)網(wǎng)絡(luò )觀(guān)看優(yōu)質(zhì)課，學(xué)習經(jīng)驗。并且積極參與各種課程。
最后，我們在授課過(guò)程中，不斷努力實(shí)踐情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標與培養學(xué)生的知識能力目標的統一。并以情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的提升作為授課的最終目標。為此，我們政治組設立了專(zhuān)門(mén)的郵箱、博客，共同交流教學(xué)經(jīng)驗。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索�！彪S著(zhù)教育的不斷進(jìn)步，新課改越來(lái)越深入人心，思路也越來(lái)越成熟，但如何在高考壓力下，更好的實(shí)現三維目標，尋找二者最好的統一方式，還需要我們不斷努力。
高中政治教學(xué)反思14
課本是學(xué)生學(xué)習、閱讀的根本，是高考題目答案的依據�！皩W(xué)生的智力發(fā)展，則取決于良好的閱讀能力”。學(xué)生的課本閱讀能力，不僅對學(xué)生當前學(xué)習成績(jì)的提高有利，對學(xué)生的高考有利，而且對學(xué)生今后的終身發(fā)展也很有利。學(xué)生應該充分使用好政治課本這個(gè)“本本”，在政治課的學(xué)習過(guò)程中，培養自己閱讀政治課本的能力，學(xué)會(huì )閱讀、理解政治課本知識的策略和方法。
1、劃分句子成分——全面地把握概念。 許多政治名詞概念，表面看好象很復雜，但只要我們運用劃分句子成分的辦法，就能迅速地、準確地、全面地加以理解。
2、區分易混詞——準確地理解知識點(diǎn)。 俗話(huà)說(shuō)：“一字值千金”，所以“讀書(shū)須仔細”。這些年高考的選擇題和辨析題，有些題目就是在某些易混詞上做文章，用來(lái)檢查學(xué)生是否對知識準確地掌握。
3、抓住近義詞——培養信息轉換能力。 信息轉換能力是一種非常重要的思維能力。在近幾年的高考題中，都有一些材料題，要求閱讀后完成一定的題目。這種題就屬于檢測信息轉換能力的題目。在這種題目中，往往有一些通俗的詞語(yǔ)，其實(shí)就對應著(zhù)我們高中三個(gè)年級的政治課本中的政治名詞概念。重點(diǎn)、中心、關(guān)鍵、首要，這四個(gè)名詞與“主要矛盾”就是“近義詞”；主流、大局、方向，這三個(gè)名詞與“矛盾的`主要方面”就是“近義詞”……在教學(xué)中，對于這些近義詞，我們可以在課本上做好旁批，準確地理解知識點(diǎn)。
4、注意對應詞——學(xué)得靈活。 “主要”對應“次要”、“現象”對應“本質(zhì)”、“物質(zhì)”對應“意識”、“主觀(guān)”對應“客觀(guān)”、“正確”對應“錯誤”……我們首先就應該充分注意教材在表述中的對應詞，在課本上做好批注。這樣，就能起到舉一反三、觸類(lèi)旁通、靈活運用的目的。
5、重讀關(guān)鍵詞——抓住知識重點(diǎn)。 所謂“關(guān)鍵詞”，就是指課文中寓意深刻，能突出地揭示概念、原理的本質(zhì)屬性或特征的一些詞語(yǔ)。最、首要、前提、基礎、基本、關(guān)鍵、核心、主要、主導、實(shí)質(zhì)、本質(zhì)、根本、根源、標志、目標、目的、原則、源泉、決定、第一，等等，就屬于“關(guān)鍵詞” 。 教材中的關(guān)鍵詞是很多的，它們在課文中起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的重要作用。在學(xué)習中，我們可以采用在課本上對關(guān)鍵詞劃上點(diǎn)、線(xiàn)、圈、勾等著(zhù)重號，或用彩色把關(guān)鍵詞加以突出。 6、尋找反義詞——正確理解知識點(diǎn)。 任何事物都有其對立面。學(xué)會(huì )從對立面去觀(guān)察事物，能使我們對事物的認識更加準確。專(zhuān)家在編寫(xiě)教材時(shí)，為了對概念、觀(guān)點(diǎn)、原理等進(jìn)行準確的表達，一般都是使用一些精確的詞語(yǔ)。我們在閱讀時(shí)，應該使用反義詞的方法，準確地理解課本中的知識點(diǎn)、觀(guān)點(diǎn)和原理，進(jìn)而培養辯證思維。
7、重視“引言”——注意前后兩課之間的聯(lián)系。 現行政治課教材，每一課都有一個(gè)引言。這個(gè)引言，既概括了該課的主要內容和要求，也言簡(jiǎn)意賅地點(diǎn)撥了該課與前一個(gè)課之間的有機聯(lián)系。重視引言，能幫助我們在宏觀(guān)上把握知識板塊之間的聯(lián)系，對知識的理解更加透徹。
8、板書(shū)標題——使學(xué)習“綱舉目張”。 標題是文章的眼睛，抓住標題，就統領(lǐng)了課文的主要內容。課（單元）有課（單元）的標題，節有節的標題，框有框的標題。抓住各種標題，就把握了課本內容最主要的東西。把各種標題“串”起來(lái)，就能起到“綱舉目張”的效果。 因此，在學(xué)習中，不能忽視各種標題，最好用彩色把各種標題加以突出。在學(xué)習、復習時(shí)，把各種標題“串”起來(lái)，既能對知識起統領(lǐng)作用，又能把知識梳理清楚，還能訓練 思維和敘述的條理性。
9、區別字體——吃透知識點(diǎn)。 現行政治課教材，在編寫(xiě)體例上，有三種字體：黑體字、宋體字和小字。黑體字是重點(diǎn)。宋體字是黑體字的延伸，它與黑體字一起構成了課本的正文。小字是對重點(diǎn)和正文的補充說(shuō)明，它與旁邊的名言警句、語(yǔ)錄、諺語(yǔ)等一起對重點(diǎn)知識起輔助作用。閱讀時(shí)，我們既要區別不同字體的字的作用，又要把它們聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行思考。這樣，既能熟悉教材，又能激活思維，從而把知識點(diǎn)吃透。
10、層層追問(wèn)——發(fā)散思維。 一般地，政治課本上的每句話(huà)，都有它的前因后果。我們閱讀政治課本時(shí)，必須把每句話(huà)同前后句、前后段、前后節、前后課的內容聯(lián)系起來(lái)。具體方法是：圍繞確立的中心（段意、框標題、節標題、課標題或其他），不斷地對自己提出相應的“是什么”、“為什么”、“怎么辦”等類(lèi)問(wèn)題。這樣，一句話(huà)就就誕生幾句話(huà)，一段就擴展成幾段。這樣，前后知識的聯(lián)系也就越緊密清楚了，思維也就得到了發(fā)散。
11、邏輯推理——理清知識點(diǎn)之間的關(guān)系。 在新課的學(xué)習時(shí)，應盡可能地從舊知識推出新知識。在舊課的復習時(shí)，應探尋知識點(diǎn)之間的內在關(guān)系。這不僅符合人對事物的認識規律，而且能建立起知識網(wǎng)絡(luò )，便于對知識的記憶。
12、帶問(wèn)閱讀——對課文進(jìn)行深層次的思考。 帶著(zhù)問(wèn)題去閱讀課文，從而使閱讀變成一個(gè)有準備的、批判性的、注意力高度集中的過(guò)程。這樣，既可以提高閱讀的效果，又可以提高獨立思考、解決問(wèn)題的能力。
高中政治教學(xué)反思15
教學(xué)反思強調教師對自己的教學(xué)實(shí)踐的考察，著(zhù)眼于對自己的教學(xué)行為及其行為之依據的回顧、診斷、自我調控，以達到對不良的教學(xué)理念、方法和策略的改善和優(yōu)化，不斷加深對學(xué)生學(xué)習規律的認識與理解，以提高自身的教學(xué)效能和素養的過(guò)程�，F在，反思已逐漸成為人們的一種自覺(jué)行為，能促進(jìn)教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，提高理論與實(shí)踐水平，推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)改革和發(fā)展。本人作為一名政治教師，通過(guò)對自己教學(xué)實(shí)踐的反思，不斷探索有關(guān)教學(xué)的理念、方法、目的以及教學(xué)心態(tài)等方面的問(wèn)題，將教師的“會(huì )教”與學(xué)生的.“會(huì )學(xué)”結合起來(lái)，培養學(xué)生“自主、合作、探究”等方面的能力，變學(xué)生的“苦學(xué)”為“樂(lè )學(xué)”，使學(xué)生在各方面都能得到均衡發(fā)展。
美國心理學(xué)家波斯納提出了教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)公式：成長(cháng)=經(jīng)驗+反思。如果一個(gè)教師僅僅滿(mǎn)足于獲得感性經(jīng)驗而不進(jìn)行理性思考，那么他原有的教育理念及不當的教學(xué)行為就很難改變，即使是有20年的教學(xué)經(jīng)驗，也許只是一年教學(xué)工作的20次重復;如果不從經(jīng)驗中進(jìn)行教學(xué)反思，吸取經(jīng)驗教訓，或許永遠只能停留在一個(gè)新手型教師的水準上，無(wú)法使自己成為一個(gè)研究型的教師。由此可見(jiàn)，教學(xué)反思是教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的必由之路。
【優(yōu)秀傳統作文】相關(guān)文章：
優(yōu)秀傳統作文11-03
優(yōu)秀傳統作文07-27
實(shí)用的優(yōu)秀傳統作文[優(yōu)秀]03-25
[熱]優(yōu)秀傳統作文11-02
實(shí)用的優(yōu)秀傳統作文09-28
【優(yōu)秀】中秋傳統的作文01-26
【精華】?jì)?yōu)秀傳統作文01-12
寫(xiě)傳統作文(優(yōu)秀)02-09
[合集]優(yōu)秀傳統作文11-12
中秋傳統的作文（優(yōu)秀）02-23
- 傳承中華優(yōu)秀傳統文化作文 推薦度：
- 優(yōu)秀傳統文化的作文 推薦度：
- 春節傳統作文 推薦度：
- 相關(guān)推薦