經(jīng)典的成語(yǔ)故事36個(gè)
一、取消中、小學(xué)教師職稱(chēng)工資
目前教師工資以職稱(chēng)取酬，由于學(xué)校中、高級職稱(chēng)有名額限制的，特別是高級。達到條件的教師遠遠多于限制的名額，造成資歷、學(xué)歷、能力、工作量、成果差不多的教師之間(尤其農村義務(wù)教育的教師)收入差距過(guò)大：高級與初級相差接近一半。而且嚴重影響退休待遇.
辦好學(xué)校，要靠90%以上教師。以教師職稱(chēng)高低定工資，不僅不能真正的調動(dòng)廣大教師的積極性，大部分教師職稱(chēng)原因收入差距過(guò)大，嚴重影響工作效率，特別是沒(méi)有晉上級職稱(chēng)希望的，后遺癥一大堆。因為教師也是人，也存在心理失衡問(wèn)題。在失衡心理的驅使下，導致師資流失嚴重，無(wú)法跳槽的教師，產(chǎn)生的不良后果將越來(lái)越多，于是每次中、高級教師職稱(chēng)評聘，教師之間、教師與領(lǐng)導、教師與評委矛盾重重，給腐敗有機可趁。
許多原來(lái)要好的教師，因此反目成仇，甚至還動(dòng)用了黑社會(huì )，增添紀委等部門(mén)麻煩和工作成本。因為職稱(chēng)取酬的收入差距，有著(zhù)太多的人為色彩，由此造成的不公平感最為強烈，教師工資以職稱(chēng)取酬政策影響安定、破壞公平、損害干群關(guān)系、對和諧社會(huì )的構建造成嚴重威脅。
為防止分配不公已日益從經(jīng)濟問(wèn)題造成民生問(wèn)題演變?yōu)閲乐厣鐣?huì )問(wèn)題。因此通過(guò)工資改革“限高、穩中、托低”，逐漸淡化職稱(chēng)工資，或取消中、小學(xué)教師職稱(chēng)工資。建立效率與公平辯證統一的收入分配，勢在必行。
二、教師的收入
教師收入由：基本工資、教齡工資、績(jì)效工資 、特優(yōu)津貼等構成。
1、基本工資：教師按照教師資格定：小學(xué)教師2000元，初中教師2300元,高中教師2500元，大專(zhuān)教師2800元，大學(xué)教師3000元。(隨國民經(jīng)濟增長(cháng))
2、教齡工資(含工齡)：每年30元，隨著(zhù)教齡增長(cháng)。工齡工資的實(shí)行這不僅是對老教師的照顧問(wèn)題，更重要的是鼓勵終身從教的思想，有利于教師隊伍的建設和教師隊伍的穩定。
3、課時(shí)工資：課時(shí)補貼按照實(shí)際上課按勞取酬原則;主要是鼓勵教師多代課，特別是年輕教師精力充沛，他們多代課，并得到應有的報酬，不僅是心理的安慰，也是對他們的鼓勵。
4、績(jì)效工資：學(xué)期和學(xué)年獎金(取代職稱(chēng)工資)。這部分獎金，只能占工資的10%左右。大家推薦競比實(shí)績(jì)，每學(xué)期學(xué)年評，不終身制。每個(gè)老師積極努力年年有希望。主要是激勵工作出成效，優(yōu)質(zhì)優(yōu)得，不僅要激勵多代課，更要激勵上好課。
5、特優(yōu)津貼：全體教師公認的特別優(yōu)秀教師，無(wú)名額限制，縣市以上部門(mén)高標準考 核認定,象領(lǐng)國務(wù)院津貼領(lǐng)縣/市政府津貼,不終身制。主要是對那些在教育教學(xué)工作在有特殊研究成果，并得到很好的推廣，對一所學(xué)�；蛞粋�(gè)地區的教育有一定的影響作用的教育及教學(xué)方法，可根據影響范圍的大小確定等級，或者說(shuō)是以國家及，省級，地市、縣確定不同的標準，使那些有才華的教師得到應有的報酬，真正起到激勵作用。
6、山區補貼：農村和邊遠地區的教師，另外給與補貼，應該是工資30% 。正如國家干部下鄉補貼，越偏僻地區，補貼越高，不終身制，離開(kāi)就沒(méi)有。
另?yè)�，關(guān)于退休金，按工齡計祘，每工作一年100元。依此類(lèi)推工齡10年的退休金是1000元。參加工作20年的退休金是2000元，參加工作30年的退休金是3000元，工齡40年的退休金是4000元。不論企事業(yè)，還是公務(wù)員，退休金一律平等。此規定三年內完成。
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