七年級語(yǔ)文下冊《偉大的悲劇》教學(xué)設計（通用21篇）
《偉大的悲劇》是猶太籍作家斯蒂芬·茨威格的著(zhù)作之一，贊揚了斯科特一行人為了祖國榮譽(yù)的不惜獻身的精神和批判了發(fā)現他們自己已不再成功時(shí)的悲觀(guān)。接下來(lái)我們一起來(lái)看看七年級語(yǔ)文下冊《偉大的悲劇》教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
七年級語(yǔ)文下冊《偉大的悲劇》教學(xué)設計 1
教學(xué)目標:
知識目標:理解、積累“銷(xiāo)蝕、毛骨悚然、怏怏不樂(lè )”等詞語(yǔ)，體會(huì )“偉大的悲劇”的含義。
能力目標:通過(guò)速讀課文，默讀課文，學(xué)生能用自己的語(yǔ)言概括課文內容;通過(guò)小組討論、質(zhì)疑的方法，學(xué)生能夠自主體味出作者在文章中所表達的思想感情，并能用自己的語(yǔ)言準確、流暢的表達出來(lái)。
情意目標:通過(guò)品讀文中的重點(diǎn)句子，學(xué)生能夠自主體味出人類(lèi)在探索自然中的悲壯美，并能結合自己的生活實(shí)際，談出感受。
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)速讀、默讀，從時(shí)間、地點(diǎn)、人物等角度，概括課文的主要內容，理清作者的寫(xiě)作脈絡(luò )。
通過(guò)重點(diǎn)朗讀、小組討論、學(xué)生質(zhì)疑等環(huán)節，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和感悟能力。
教學(xué)難點(diǎn):
結合語(yǔ)境，體味重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。
體會(huì )作者的思想感情及人物描寫(xiě)手法。
教學(xué)準備:
多媒體課件，查找南極的相關(guān)資料。
學(xué)生收集有關(guān)南極資料，預習課文。
課時(shí)安排:
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
(一)知識新授:
1、導語(yǔ)設計:(多媒體展示南極圖片)同學(xué)們，在地球的最南端——南極是怎樣一個(gè)世界嗎?你所知道的南極是什么樣子的?(學(xué)生借助手中的資料回答問(wèn)題，教師通過(guò)課件進(jìn)行補充)好，剛才同學(xué)們說(shuō)得都很好，在我們人類(lèi)探索自然、征服自然的步伐中，南極這個(gè)荒蕪人煙的大地上長(cháng)眠了幾位英國的探險英雄。奧地利作家茨威格用他那充滿(mǎn)激情的筆調記錄了這個(gè)偉大的悲劇。今天，就讓我們走進(jìn)歷史，一同去感受那悲壯的一幕吧!
學(xué)生速讀課文，并標劃出段落和讀不準的字詞。
多媒體出示:
拽(zhuài) 癲狂(diān) 吞噬(shì) 毛骨悚然(sǒng) 怏怏不樂(lè )(yàng)
毋寧(wù) 羸弱(léi) 告罄(qìng)遺孀(shuāng)
釋義:
吞噬:吞食。
銷(xiāo)蝕:消損腐蝕。
毛骨悚然:形容十分恐懼。
姍姍來(lái)遲:形容來(lái)得很晚。
(二)精講課文:
學(xué)生快速默讀課文，理清故事情節。(教師提示，可以找出文中表示時(shí)間、地點(diǎn)的變換的詞語(yǔ)，通過(guò)這些詞語(yǔ)來(lái)組織語(yǔ)言，概括出課文的主要內容)
明確:本文節選了傳記中斯特一行從南極絕望而歸以至悲壯覆滅的部分。梗概:斯科特探險隊一行五人筋疲力盡卻又滿(mǎn)懷希望地奔向極點(diǎn)，卻悲哀的發(fā)現已有人捷足先登，只好垂頭喪氣地踏上歸途。途中遭遇惡劣氣候，與嚴寒風(fēng)雪進(jìn)行了慘烈的搏斗，最后悲壯的死去。
說(shuō)說(shuō)你讀完本文的感受?并找出你最喜歡的句子，說(shuō)明理由。
明確:斯科特他們身上體現出的不懈探索未知領(lǐng)域的精神，那種勇于為事業(yè)獻身的'精神，那種與死神的抗爭的英雄主義氣概，是值得我們學(xué)習的。(學(xué)生各抒己見(jiàn)，只要貼近本文的主題即可。要求:學(xué)生的語(yǔ)言流暢、準確。朗讀句子的時(shí)候要讀出自己的情感，注意文中詞語(yǔ)的運用。)
小組討論，交流各自在讀文中有那些疑問(wèn)，共同解決;解決不了的提出來(lái)，我們大家一起解決。
學(xué)生質(zhì)疑可能涉及到的問(wèn)題:
�、耪n文第2段中“對人類(lèi)來(lái)說(shuō)，第一個(gè)到達者擁有一切，第二個(gè)到達者什么也不是�！弊髡咭磉_的是什么意思?
明確:這里作者站在斯科特的角度，表達了角逐失敗后的一種極度沮喪、悲哀的心情。古語(yǔ)說(shuō):“成者王侯敗者賊寇”，在一定程度上是對人們接受心里以及社會(huì )現實(shí)氛圍的揭示。
�、莆闹小芭餐䥽煲鋼P威、洋洋得意地在這被人類(lèi)沖破的堡壘上獵獵作響�！北憩F出斯科特內心什么樣的復雜感情?你怎樣理解“耀武揚威”、“洋洋得意”這兩個(gè)詞語(yǔ)?
明確:斯科特內心是十分痛苦和極度失望的�！耙鋼P威”、“洋洋得意”這兩個(gè)詞語(yǔ)，運用擬人的修辭手法，生動(dòng)形象的寫(xiě)出了挪威國旗迎風(fēng)招展的樣子，這也代表了勝利者阿蒙森得意的神情。這就與斯科特他們此刻的痛苦、失望的心情形成了鮮明的對比。更加突出了斯科特的當時(shí)的悲哀的心情。
�、恰八箍铺亟邮芰诉@項任務(wù)，他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無(wú)情地職責:在世界面前為另一個(gè)人完成地業(yè)績(jì)作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的�！睘槭裁凑f(shuō)是“最冷酷無(wú)情地職責”?“忠實(shí)”一詞有怎樣的含義?
明確:因為“在世界面前為另一個(gè)人完成地業(yè)績(jì)作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的�！� “忠實(shí)”一詞生動(dòng)形象的表現了斯科特人格的高尚和對自己事業(yè)的執著(zhù)追求。
(三)寫(xiě)作遷移:
小組討論，說(shuō)說(shuō)你認為文章中的人物、環(huán)境以及敘事等方面，給你的寫(xiě)作以哪些啟示?
明確:⑴本文的敘事脈絡(luò )十分清楚，通過(guò)時(shí)間、地點(diǎn)、人物心里的變化來(lái)組織文章，條理清楚、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔。
�、圃谌宋锟坍�(huà)上，作者扎住了細節描寫(xiě)，通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等方面的細致描寫(xiě)，表現人物性格。
�、亲髡甙盐樟恕暗湫铜h(huán)境”中的“典型人物”，這一特點(diǎn)，運用了恰當的環(huán)境描寫(xiě)，烘托了全文的悲劇性色彩。
(四)談感受:
結合你的生活實(shí)際和平日所積累的名人的故事、名言，用簡(jiǎn)潔流暢的語(yǔ)言，談?wù)勀銓W(xué)完本課的感受?
明確:可引用哥白尼、哥倫布、連體姐妹等悲劇故事，來(lái)談感受。
(五)作業(yè):
1、假如斯科特探險隊是第一個(gè)到達南極的，他們會(huì )怎樣?有什么表現?怎樣的語(yǔ)言?請借助想象創(chuàng )設情境，用鮮活的文字表現這個(gè)激動(dòng)的場(chǎng)面。
請以“偉 大的……”為話(huà)題，寫(xiě)一篇小短文。(任選其一)
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一、教學(xué)目標：
1、 知識能力：能在快速閱讀課文過(guò)程中，抓住主要信息，概括內容要點(diǎn)。
2、 過(guò)程方法：品味文中的細節，在自主合作探究中展開(kāi)我們與文本的對話(huà)，尋找偉大與悲劇的內涵
3、情感態(tài)度：感受人物崇高的精神品質(zhì)，培養團結合作的精神，確立正確面對失敗的人生態(tài)度。
二、 教學(xué)步驟：
1、導入新課：
一個(gè)個(gè)深不見(jiàn)底的冰窟窿、一座座巍峨壯美的雪山、平均零下88.3攝氏度的氣溫，相當于九級大風(fēng)三倍的颶風(fēng)，這就是南極，這些危險的暴風(fēng)雪、酷寒、颶風(fēng)，或許會(huì )成為我們征服南極的困難，但有一群人卻把征服南極當作自己矢志不移的愿望，今天，就讓我們去認識他們。
2、快速跳讀課文，請用一句話(huà)概括課文內容。
明確：可以從事情入手，也可以從人物入手，還可以從結果概括。
探險家斯科特一行在征服南極的歸途中，悲壯的死去的故事。
概括文章內容的方法：人物+事件+結果，必要時(shí)可以加時(shí)間和地點(diǎn)。
3、對比標題，我們對課文結尾的解讀
明確：我們來(lái)看看奧地利作家茨威格對這個(gè)事件、這些人物做了怎樣的評價(jià)？出示標題：偉大的悲劇，我們再回頭看看剛才同學(xué)們的概括中，哪里可以表現出“悲劇”？
提問(wèn)1：難道死亡就是悲劇嗎？悲劇是把人生有價(jià)值的東西毀滅給人看——魯迅
提問(wèn)2：作者茨威格是在課文中詮釋了偉大的悲劇的嗎？請從文中找出來(lái)。課文16自然段
朗讀第1遍：找出關(guān)鍵詞語(yǔ)；（毀滅自己、心靈變得高尚）談?wù)勛约旱睦斫?/p>
朗讀第2遍：找出修飾語(yǔ)：“不可戰勝”談?wù)�，這個(gè)詞說(shuō)明了什么？“ 明知不可為而為之 ”這是一種勇氣，更是斯科特對探險事業(yè)的`癡迷。
小結：在面對不可戰勝的厄運時(shí)，我們可以選擇放棄，我們也可以選擇堅持，現在我們來(lái)看看斯科特及隊員們怎么做的？朗讀第3遍，找出一個(gè)詞，“搏斗”，不管是內心的搏斗也好，行為的搏斗也罷，我在這里把他解讀為每一次考驗時(shí)的選擇。
4、走進(jìn)文本，感悟斯科特一行的三次選擇
第一次選擇：面對理想的落空 （1-2自然段）
心情的對比：找出相關(guān)句子，品味理解。
他們熱情高漲地……
他們像被判了似的失去希望……
從激情滿(mǎn)懷——墜入冰谷，但他們的選擇：盡管精疲力竭，但還是要繼續走著(zhù)到極點(diǎn)去的最后路程。
為他人作證：此時(shí)此刻，你會(huì )怎么做？
斯科特的做法：接受了這項任務(wù)，忠實(shí)地履行這一最冷酷無(wú)情的職責：為他人的業(yè)績(jì)作證。
思考：悲在----------，偉大------------------。
第二次抉擇：面對隊友的死亡
朗讀第10自然段，思考我們應怎樣朗讀？試朗讀奧茨犧牲前的一句話(huà)。注意朗讀出平靜中的回響，就像一塊石頭從高處掉落到很深的潭水，總會(huì )激起我們心中的回響。
思考：奧茨是怎么死的？他不做出這樣的選擇行嗎？
如果你是其中的一個(gè)隊員，你會(huì )怎么做？
斯科特和隊員們做出了怎樣的選擇？
小結：又一名同伴要離開(kāi)他們，這樣，雖然身體的負擔會(huì )有所減輕，但心靈的負擔卻加重了，所不同的是，這次，大家多了一份鎮定，欽佩，奧茨雖然死在南極的寂靜之中，卻給人留下心靈的回響。
思考：悲在----------，偉大------------------。
第三次抉擇：面對自己的死亡
A、斯科特及隊員們做了哪些事？
驕傲的在帳篷里等待死神的來(lái)臨
給祖國、朋友、親人留下書(shū)信
B、找出最讓你感動(dòng)的細節，加以品味
最后一篇日記是他用已經(jīng)凍傷的手指哆哆嗦嗦寫(xiě)下的愿望：“請把這本日記送到我的妻子手中！”但他最后又悲傷地、堅決地劃去了“我的妻子”這幾個(gè)字，在他們上面不寫(xiě)出了可怕的“我的遺孀”。
品味：關(guān)鍵詞 “我的妻子” “我的遺孀”
修飾語(yǔ) “悲傷地” “堅決地”
思考：悲在----------，偉大------------------。
5、各抒己見(jiàn)
悲劇總會(huì )催人淚下，在這茫茫的雪原之中，五個(gè)生命在和暴風(fēng)雪整整搏斗了八天之后，消逝了，但是今天，我們卻能看到南極雪原之上1957年1月23日修建的“阿蒙森-斯科特科考站”一般我們命名的原則是以第一個(gè)發(fā)現它的人來(lái)命名，例如：“哈雷彗星”，你能說(shuō)說(shuō)人們?yōu)槭裁匆@樣起名的原因嗎？
科學(xué)的理性、探險的精神
6、課外拓展：
也許我們并不是每個(gè)人都可以重走南極、都可以攀登珠穆朗瑪峰，也許我們每個(gè)人只能平平淡淡過(guò)我們自己的生活，但是，人生的歷程本身就是崎嶇險阻的，你能例舉身邊的事例，談?wù)勀銖倪@課學(xué)到的啟示。
附：板書(shū)設計
偉大的悲劇
茨威格
不可戰勝的厄運 毀滅自己
選擇
心靈高尚
七年級語(yǔ)文下冊《偉大的悲劇》教學(xué)設計 3
教學(xué)目標
1、了解課文的主要內容，理清課文的寫(xiě)作思路，并說(shuō)出它的作用。
2、體會(huì )、感受作者文中表達的情感。
3.激起學(xué)生探索未知世界的興趣，培養團結合作、勇于探索的精神。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1.體會(huì )感受作者文中表達的情感。
2.認識人類(lèi)挑戰自身，實(shí)現生命價(jià)值的偉大。
課時(shí)安排
1課時(shí)
課前準備
幻燈圖片
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
展示南極地圖圖片及南極風(fēng)光圖，引入探險故事，導入課題。
二、簡(jiǎn)單認識作者
三、整體感知全文
1.請用一個(gè)詞概括讀完全文后的感受。(如：感動(dòng)、敬佩……)
2.請用一句話(huà)概括全文內容，注意點(diǎn)明時(shí)間、人物、地點(diǎn)、事件。
1912年，英國探險隊斯科特一行五人在從南極返回途中不不幸遇難。
3.理清故事情節
奔向南極點(diǎn)→帶信返程→一個(gè)個(gè)犧牲
(充滿(mǎn)希望)
(沮喪)
(悲壯)
四、深入探究
1.分小組分別討論以下問(wèn)題：
�、偎箍铺靥诫U隊返程之行面臨哪些困難？
�、谖闹械腵“悲”，體現在那幾個(gè)方面？
�、畚恼滤秩镜摹氨�，是悲哀還是悲壯？請用悲壯的語(yǔ)氣試讀這句話(huà)。
他們大家只是懷著(zhù)敬畏的心情感覺(jué)到勞倫斯·奧茨--這個(gè)英國皇家禁衛軍的騎兵上尉正像一個(gè)英雄似的向死神走去。
�、芩箍铺匾恍畜w現了哪些偉大精神。
2.討論后請各組派代表金明確答案
3.教師明確答案
�、倬�(xiàn)路固定、精力缺乏、寒氣逼人、燃料太少……
�、谑≈�、作證之悲、死亡之悲、世人之悲
�、鬯赖氖撬麄兊娜怏w，但他們的精神卻是偉大的，所以是悲壯而不是悲哀。
�、苡掠谔剿�、勇于獻身、誠信守約、集體主義、無(wú)私愛(ài)心……
4.找出作者對整個(gè)事件的評價(jià)，全班朗讀課文最后一段話(huà)，分析本段的'含意及作用。
斯科特雖然失敗了，但他的心靈是高尚的。
一切高尚的毀滅當然是偉大的悲劇。
這句話(huà)是主旨句，起點(diǎn)題作用。
5.全班討論：斯科特一行人探險的真正意義在于什么？
認識自然，挑戰人類(lèi)自己，實(shí)現生命的價(jià)值，給后人以精神的鼓舞。
五、精彩語(yǔ)句品味
請朗讀你認為最令你感動(dòng)的句子或段落，并說(shuō)說(shuō)令你感動(dòng)的原因。
六、思維擴展
1.展示三幅人類(lèi)歷史上偉大的悲劇的圖片，并引用美國前總統里根的一段話(huà)來(lái)評論什么是真正的英雄。
2.全班朗讀里根的這段話(huà)。
3.說(shuō)說(shuō)你對英雄的認識。
聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你所知道的英雄人物及相關(guān)事件，這些人或事對你有什么啟示？
七、總結全文，激發(fā)學(xué)生對未知領(lǐng)域的探索精神，送學(xué)生兩句話(huà)，鼓勵學(xué)生正確面對失敗。
自己打敗自己是最可悲的失敗，自己戰勝自己是最可貴的勝利。
人可以失敗，但不可以被打倒。
八、課外作業(yè)
1.完成課后練習二
2.寫(xiě)一篇讀后感，談?wù)勀銓W(xué)了本文后的感受。
2.閱讀推薦書(shū)目：
《魯賓遜漂流記》--笛�！队ⅰ�
《老人與�！�---海明威《美》
板書(shū)(見(jiàn)課件幻燈片)
七年級語(yǔ)文下冊《偉大的悲劇》教學(xué)設計 4
一、教材分析：
《偉大的悲劇》選自義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《語(yǔ)文》(人教版)七年級下冊第五單元。課文記敘的是挪威探險家阿蒙森和英國探險家斯科特，在南極展開(kāi)了一場(chǎng)富于戲劇性又令人心酸的角逐后，斯科特這位失敗的英雄和他的隊員在歸途中悲壯覆沒(méi)的故事。作者茨威格飽含深情地用文學(xué)的筆法，從人類(lèi)征服自然的崇高悲壯精神的角度來(lái)寫(xiě)這一事件，讀來(lái)令人感動(dòng)，特別是在面對失敗和死亡時(shí)，斯科特探險隊員表現出的那種勇敢、坦然、鎮定的精神面貌，尤為震撼人心。
二、教學(xué)目標：
1、知識能力：快速閱讀課文，抓住主要信息，概括內容要點(diǎn)，理清故事情節，體會(huì )“偉大的悲劇”的深刻含義。
2、過(guò)程方法：在自主合作探究中品味文中有著(zhù)強烈抒情色彩、意味深長(cháng)的語(yǔ)句，把握作者表達的思想感情。
3、情感態(tài)度：感受人物崇高的精神品質(zhì)，培養團結合作、勇于犧牲的精神，樹(shù)立正確面對失敗的人生態(tài)度。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1、通過(guò)默讀、重點(diǎn)朗讀，體味關(guān)鍵語(yǔ)句，認識人類(lèi)挑戰自我，實(shí)現生命價(jià)值的偉大。
2、理解斯科特一行探險的意義及作者所表達的頌揚之情。
難點(diǎn)：
1、聯(lián)系語(yǔ)境，理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。
2、體會(huì )作者的寫(xiě)作意旨，實(shí)現情感態(tài)度的培養和提升。
四、教學(xué)過(guò)程：
(一)創(chuàng )設情境，圖片導入
1、導語(yǔ)
師：同學(xué)們，千百年來(lái)，人類(lèi)在探索未知領(lǐng)域的征途中留下了許多可歌可泣的事跡，為實(shí)現第一個(gè)站在地球最南端的夢(mèng)想，英國探險家斯科特等五位失敗的英雄在同厄運的搏斗中英勇?tīng)奚�，永眠在茫茫冰雪之中，奧地利作家茨威格飽含感情地用文學(xué)的筆法，記錄了這一感人至深的歷史事件。今天，讓我們一起走進(jìn)傳記節選《偉大的悲劇》，去感受定格在歷史長(cháng)河中這悲壯的一幕 。
2、提出學(xué)習目標(播放課件)
(二)快速閱讀，感知大意
方法點(diǎn)撥，師：這篇文章約4250多個(gè)字，篇幅長(cháng)、容量大，我們如何才能迅速把握全文大意呢？ 請同學(xué)們分成兩個(gè)小組，按下列提示快速捕捉文章的信息 。
�、侔慈宋锕适�，再現埃文斯、奧茨、其他三人的犧牲情形。
�、诎磿r(shí)間順序，尋找文中關(guān)鍵的時(shí)間詞，圈點(diǎn)勾畫(huà)，篩選各時(shí)間段發(fā)生的重大事件。
�、墼谝陨匣A上，請大家用幾句話(huà)概括文章的主要內容。
(三)選點(diǎn)品讀，感受情感
1、師：在預習文章以及梳理完文章主要故事情節之后，我們已經(jīng)讀了好幾遍課文了，請大家用一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括你讀完文章后最深的感受。(學(xué)生會(huì )說(shuō)“感動(dòng)”)
2、師：是啊，文中有大量生動(dòng)感人的細節，請同學(xué)們畫(huà)出這些段落中最讓你感動(dòng)或者難忘的細節，把它深情地朗讀出來(lái) 。
3、教師從兩個(gè)角度創(chuàng )設情境，引導學(xué)生與文本對話(huà)。
師：讀到這個(gè)細節，你最感動(dòng)什么？請以“我為……而感動(dòng)，它讓我感到……”的句式說(shuō)話(huà) 。
(四)深入探究，品味語(yǔ)言
師：剛才，同學(xué)飽含感情朗讀了課文中許多讓人感動(dòng)的語(yǔ)句，老師也準備了一些優(yōu)美的語(yǔ)句，讓我們一起來(lái)品味其中內涵(播放課件)
【課件1】“1912年1月16日這一天，斯科特一行清晨啟程，出發(fā)得比平時(shí)更早，為的是能早一點(diǎn)看到無(wú)比美麗的秘密。焦急的心情把他們早早地從自己的睡袋中拽了出來(lái)。到中午，這五個(gè)堅持不懈的人已走了14公里。他們熱情高漲地行走在荒無(wú)人跡的白色雪原上，因為現在再也不可能達不到目的地了，為人類(lèi)所作的決定性的業(yè)績(jì)幾乎已經(jīng)完成�！�
提問(wèn)：1.“無(wú)比美麗的秘密”指的是什么？(南極點(diǎn)的風(fēng)光)
2.“拽”這個(gè)字體現了五位探險家什么身體狀態(tài)以及什么樣心理？(極度疲勞，本不想起床，但奪取勝利的焦急心情強迫他們提前起床)
3. “為人類(lèi)所作的決定性的業(yè)績(jì)”指的是什么？(第一個(gè)到達南極點(diǎn))
【課件2】“可是突然之間，伙伴之一的鮑爾斯變得不安起來(lái)。他的眼睛緊緊盯著(zhù)無(wú)垠雪地上的一個(gè)小小的黑點(diǎn)。他不敢把自己的猜想說(shuō)出來(lái)：可能已經(jīng)有人在這里樹(shù)立了一個(gè)路標。但現在其他的人也都可怕地想到了這一點(diǎn)。他們的心在戰栗，只不過(guò)還想盡量安慰自己罷了——就像魯濱孫在荒島上發(fā)現陌生人的腳印時(shí)竭力想把它看作是自己的.腳印一樣。其實(shí)，他們心中早已明白：以阿蒙森為首的挪威人已在他們之先到過(guò)這里�！�
提問(wèn)：1.“盯”能不能換成“看”？(不敢相信自己的眼睛看到的是真的，內心無(wú)比的復雜)
2.“到過(guò)”能不能換成“到達”？(“到過(guò)”說(shuō)明他們已經(jīng)來(lái)過(guò)了，從第一個(gè)角度來(lái)講，注定他們是失敗者)
【課件3】“雖然昔日逝去的光陰數以幾百萬(wàn)個(gè)月計，但現在遲到的這一個(gè)月，卻顯得太晚太晚了——對人類(lèi)來(lái)說(shuō)，第一個(gè)到達者擁有一切，第二個(gè)到達者什么也不是。一切努力成了徒勞，歷盡千辛萬(wàn)苦顯得十分可笑，幾星期、幾個(gè)月、幾年的希望簡(jiǎn)直可以說(shuō)是癲狂�！皻v盡千辛萬(wàn)苦，無(wú)盡的痛苦煩惱，風(fēng)餐露宿這一切究竟為了什么？還不是為了這些夢(mèng)想，可現在這些夢(mèng)想全完了�！薄箍铺卦谒娜沼浿羞@樣寫(xiě)道。
提問(wèn)：1.“風(fēng)餐露宿”是什么意思？
2. “對人類(lèi)來(lái)說(shuō)，第一個(gè)到達者擁有一切，第二個(gè)到達者什么也不是” 作者想通過(guò)這句話(huà)表達什么意思？作者同意這種說(shuō)法嗎？你同意這種說(shuō)法嗎？為什么？(表達斯科特角逐失敗后極度沮喪、痛苦的心情，同時(shí)也反襯他追求標準之高。作者為斯科特這個(gè)“失敗者”作傳，本身就說(shuō)明作者不同意這個(gè)觀(guān)點(diǎn))
(五)拓展思維，領(lǐng)悟情感
1.師：剛才，通過(guò)分析語(yǔ)句，我們感受到了斯科特一行人內心的痛苦和悲傷，正如題目所寫(xiě)“偉大的悲劇”，所謂“悲劇”就是悲慘的經(jīng)歷和結局，那么斯科特一行的壯舉是偉大的“悲劇”，“悲”在哪幾個(gè)方面？(要以文中的語(yǔ)句為依據)
明確：失敗之悲：“對人類(lèi)來(lái)說(shuō)，第一個(gè)到達者擁有一切，第二個(gè)到達者什么也不是�！�
作證之悲：“他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無(wú)情的職責：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jì)作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的�！�
死亡之悲：“艾文斯精神失常，死了”“奧茨像一位英雄似的向死神走去”“羸弱的三個(gè)人決定驕傲地在帳篷里等待死神的來(lái)臨，而且始終沒(méi)向世界哀嘆過(guò)自己最后遭遇到的種種苦難�！�
2.這些“悲”中包含了哪些含義？
明確：事業(yè)失敗的悲傷，替人作證的悲哀，生命死亡的悲壯，世人悼念的悲痛……
3. 斯科特一行的壯舉是“偉大”的悲劇，其“偉大”又體現在哪幾個(gè)方面？
�、偈聵I(yè)偉大：要第一個(gè)到達南極點(diǎn)，這是史無(wú)前例的偉大事業(yè)。
�、诰駛ゴ螅撼钥嗄蛣�、堅忍不拔，有強烈的集體主義精神和團結協(xié)作精神。
�、廴烁駛ゴ螅簽閷κ肿髯C，有令人敬佩紳士風(fēng)度和偉大胸懷。
�、軕B(tài)度偉大：在離死只有寸步之遙的時(shí)候，還在進(jìn)行科學(xué)觀(guān)察。
�、萸楦袀ゴ螅荷淖詈笠幌⒌胗浀氖莿e人：朋友、同伴、妻小，還有祖國和人民。
4.了解了其中的偉大，我們知道了茨威格為何不給勝利者阿蒙森作傳，卻充滿(mǎn)激情地為失敗者斯科特書(shū)寫(xiě)這悲壯的一幕？
明確：“一個(gè)人雖然在同不可戰勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無(wú)比高尚�！�
五、布置作業(yè)：
學(xué)習本課后，以“我心中的英雄”為話(huà)題，寫(xiě)一篇作文，寫(xiě)出對于斯科特等五位英雄壯舉的真實(shí)感受。
《偉大的悲劇》教學(xué)反思
本人認為這節課有如下優(yōu)點(diǎn)：
教師對教材的研讀精細。
教學(xué)目標的確定恰當。本文篇幅較長(cháng)，不可能面面俱到。結合單元提示，本文的教學(xué)目標確定為迅速抓取信息，是可取的。
教師對教材的處理大膽。教師由最后一個(gè)中心端牽出兩個(gè)大問(wèn)題。再由這兩個(gè)大問(wèn)題帶出兩個(gè)次問(wèn)題：在大自然的巨大威力面前探險隊員們遭受了哪些困難？探險隊員們具有哪些常人的情感？這四個(gè)問(wèn)題就像蛛網(wǎng)的四根主線(xiàn)，將分布在課文各個(gè)段落的答案綴連起來(lái)。
文本解讀和練習兼顧。巧妙地追問(wèn)，將課后的練習穿插到對文本的解讀中，落實(shí)到學(xué)案上，做到真正落實(shí)。
學(xué)生的能力訓練全面。在這節課上，學(xué)生的速讀能力、提取信息的能力、快速整合信息的能力、表達能力得到很好的訓練。而在小組學(xué)習中，既要聽(tīng)，又要記，還要想，更要說(shuō)，學(xué)生的協(xié)作意識得到強化，自我協(xié)調能力得到鍛煉。
小組展示不囿于常規。常規的小組展示大都是一人或兩人板書(shū)，一人上臺展示�？紤]到本課的信息量非常大，故采用口頭展示的方法，省時(shí)高效。
不過(guò)，這節課還有不足：
老師的講解有點(diǎn)多。這主要表現在“對人類(lèi)來(lái)說(shuō)，第一個(gè)到達者擁有一切，第二個(gè)到達者什么也不是”一句的理解時(shí)。學(xué)生對這個(gè)句子本身的理解沒(méi)有問(wèn)題，但是同學(xué)壓根兒沒(méi)想到作者的寫(xiě)作態(tài)度是贊同還是否定。老師用了比較長(cháng)的時(shí)間引導。
教師情感的渲染還不夠細膩，課堂氣氛有點(diǎn)冷。教師不僅要在導入和總結時(shí)煽情，在抓取信息和朗讀的過(guò)程中也要時(shí)刻注意情感的調動(dòng)。但是也要注意避免熱鬧的氣氛出現。
課堂容量大，教學(xué)時(shí)有點(diǎn)趕。
七年級語(yǔ)文下冊《偉大的悲劇》教學(xué)設計 5
【教學(xué)目標】
1．快速默讀課文，把握內容，體會(huì )作者感情。
2．品味意味深長(cháng)的語(yǔ)句。
3．學(xué)會(huì )抓住課文主要信息，概括內容要點(diǎn)。
4．培養學(xué)生敢于面對挫折、征服大自然的堅強意志。
5．激起探索未知世界興趣，培養團結合作，勇于為所熱愛(ài)的事業(yè)而獻身的精神。確立正確面對失敗的人生態(tài)度。
6．關(guān)注自然，關(guān)注人類(lèi)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì )作者表達的頌揚之情，認識人類(lèi)挑戰自身，實(shí)現生命價(jià)值的偉大。
【教學(xué)難點(diǎn)】
茨威格為何不給勝利者阿蒙森作傳，卻充滿(mǎn)激情地為失敗者斯科特書(shū)寫(xiě)這悲壯的一幕。
【教法學(xué)法】
快速默讀，重點(diǎn)朗讀，品味文中的細節；自主、合作、探究。
【教學(xué)課時(shí)】
二課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、放視頻錄像導入：千百年來(lái)，南極這個(gè)亙古長(cháng)眠的世界一面向世人展示自己冰肌玉骨、絕世無(wú)雙的美麗，一面以其層層冰嶂、酷冷奇寒的肅殺之氣，凜然回絕了人類(lèi)無(wú)數次好奇的拜訪(fǎng)。近百年來(lái)無(wú)數探險者在南極留下他們的足跡，他們?yōu)槿祟?lèi)進(jìn)步事業(yè)做出了自己貢獻。有的甚至獻出了自己的寶貴生命。英國人斯科特就是值得我們緬懷的一位探險家。南極點(diǎn)科學(xué)實(shí)驗站的名稱(chēng)“阿蒙森---斯科特站”就是最好的見(jiàn)證。奧地利作家茨威格根據斯科特當年遺留下來(lái)的一些底片、電影膠卷、書(shū)信和遺書(shū)，發(fā)揮他天才的想象，飽含感情地描述了他們的這次失敗之旅。下面，就讓我們跟隨這些英雄再次體驗這悲壯之旅吧。
二、作者簡(jiǎn)介
茨威格(1881－1942)，奧地利作家。出生于維也納一個(gè)富裕的猶太工廠(chǎng)主家庭。青年時(shí)代在維也納和柏林攻讀哲學(xué)和文學(xué)。后去西歐，北非，印度。美洲有游歷。在法國結識羅曼·羅蘭、羅丹等人。第一次世界大戰其間從事反戰活動(dòng)，成為著(zhù)名的和平主義者。1928年，結識高爾基。1938年，流亡英國，加入英國國籍。他的主要成就體現在傳記文學(xué)和小說(shuō)方面。作品有《三位大師》等。
三、整體感知文本
1.跳讀課文思考：請用一句話(huà)概括全文內容（提示學(xué)生：從時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等方面來(lái)概括）（這時(shí)可以給學(xué)生出示斯科特等人的行走路線(xiàn)圖）。
學(xué)生討論明確：本文講述了1912年斯科特一行5人，在從南極點(diǎn)返回的途中不幸遇難的事件。
2.請你用一個(gè)詞來(lái)形容你讀完文章后的感受或心情。比如：震撼、欽佩、崇敬等。
3.關(guān)于“悲劇”的理解
師：所有隊員全部遇難，怪不得作者稱(chēng)這次探險為“悲劇”，那么這次探險只是因為這樣的結局被稱(chēng)為悲劇嗎？本文的悲劇之所以悲，體現在斯科特探險隊之行的哪幾個(gè)方面？（讓學(xué)生默讀課文，并和同桌談?wù)撨@個(gè)問(wèn)題）
生如果不能找出其他的悲劇因素，老師稍作啟發(fā)：魯迅先生說(shuō)“悲劇是把有價(jià)值的東西毀滅給人看�！鄙匀皇亲钣袃r(jià)值的，除了生命，還有什么是有價(jià)值的呢？
生找文中各種悲劇因素，老師和學(xué)生一起閱讀交流、提醒注意細節。（適時(shí)引導假如只死一個(gè)人是不是悲��；假如沒(méi)人死但是失敗而歸是不是悲��；在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jì)作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的；世人們對他們的離去表現出什么樣的情感？)從而引導學(xué)生說(shuō)出：失敗之悲、作證之悲、死亡之悲、世人之悲。
師：同學(xué)們把悲劇之悲挖掘得很好，概括起來(lái)就有四悲：（展示）失敗之悲、作證之悲、死亡之悲、世人之悲。這里的悲，你們認為是悲哀還是悲壯？（悲壯）師：對，因為雖然他們上演了一幕悲劇，但作者也認為他們是偉大的。
4.關(guān)于“偉大”的理解
師：同學(xué)們對“悲劇“的解讀可以說(shuō)很深刻了，那么作者為什么稱(chēng)這樣的悲劇為“偉大的悲劇”呢？你認為哪些地方體現了“偉大”呢？
學(xué)生討論后明確：
歷盡艱辛到達極點(diǎn)，等待他們的卻是占領(lǐng)者阿蒙森留下的國旗和信件，并要失敗者對他完成的業(yè)績(jì)作證，而斯科特居然接受了這項任務(wù)。（公正無(wú)私、誠信，有令人敬佩的紳士風(fēng)度）
負責科學(xué)研究的威爾遜博士，在死神只有寸步之遙的時(shí)候，仍堅持科學(xué)觀(guān)察，并拖著(zhù)16公斤的珍貴巖石樣品�。ㄓ掠谔剿骱皖B強進(jìn)取的精神）
奧茨越來(lái)越走不動(dòng)，為了不拖累同伴，選擇了自我犧牲，獨自走向暴風(fēng)雪迎接死亡（強烈的自我獻身精神和以集體為重的高尚人格）
三個(gè)“疲憊、羸弱”之人爬進(jìn)各自的睡袋，等待死亡的到來(lái)，卻不哀嘆自己遭遇的種種困難。（獻身事業(yè)）
斯科特海軍上校極其冷靜地將日記記錄到他生命的`最后一息，直到他的手指完全凍僵，筆從手中滑下來(lái)為止。（熱愛(ài)事業(yè)、執著(zhù)、拼搏的精神）
師總結：同學(xué)們分析得很好，偉大的精神實(shí)質(zhì)在于勇于探索、勇于犧牲、團結友愛(ài)和挑戰自由，這也昭示了斯科特一行人探險的真正意義：認識自然，挑戰人類(lèi)自己，實(shí)現生命的價(jià)值，給后人以精神的鼓舞。
四、課堂小結
我們應該記住英雄們的名字，讓他們成為我們心里的一個(gè)路標，一盞明燈，引導我們也能夠為人類(lèi)偉大的事業(yè)貢獻自己的智慧甚至是生命！
這里，我想再引用美國前總統里根為悼念“挑戰者”號航天飛機遇難而發(fā)表的電視講話(huà)里的一段話(huà)，來(lái)表達我們對英雄們的敬仰和哀悼：
英雄之所以稱(chēng)之為英雄，并不在于我們頌贊的語(yǔ)言，而在于他們始終以高度的事業(yè)心、自尊心和鍥而不舍地對神奇而美妙的宇宙進(jìn)行探索的責任感，去實(shí)踐真正的生活以至獻出生命，我們所能盡力做到的就是記住他們的名字！
茨威格《偉大的悲劇》，在我們的心里雕刻并矗立起了五位英雄的形象，他們的名字是：斯科特威爾遜奧茨埃文斯鮑爾斯（投影顯示）
師：請大家一起來(lái)讀，讓這些英雄永遠活在我們的心里吧！
生：（齊）斯科特，威爾遜，奧茨，埃文斯，鮑爾斯！
播放歌曲《真心英雄》
每個(gè)人都不免要經(jīng)歷失敗的煎熬和痛苦，但無(wú)論什么情況下，請記住這句話(huà)：人可以失敗，但不可以被打倒。
五、布置作業(yè)
1.熟讀課文，小組內互相復述最令你感動(dòng)的情節。
2．讀了這篇文章，或許你對英雄對成敗有了新的認識和體會(huì )。在你的心中，到底誰(shuí)是真正的英雄；在生活中，我們怎樣看待成��？請以《真心英雄》為題寫(xiě)下你的認識和感受。
【個(gè)性修改】
【板書(shū)設計】
21偉大的悲劇
斯科特、鮑爾斯、威爾遜、埃文斯、奧茨
1、勇于探險、為事業(yè)獻身的精神
2、誠信、有令人敬佩的紳士風(fēng)度
3、堅毅、執著(zhù)
4、強烈的集體主義精神
5、無(wú)私的愛(ài)
【課后反思】
七年級語(yǔ)文下冊《偉大的悲劇》教學(xué)設計 6
一、目標定位
1、 速讀課文，抓住主要信息，復述故事情節，概括內容要點(diǎn)。
2、 積累精美字詞，品味關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì )作者表達的頌揚之情。
3、 感受人物的崇高品質(zhì)、開(kāi)拓創(chuàng )新與團結合作的精神，確立正確面對失敗的人生態(tài)度。
二、課前預習
字詞疏通：
1、生字
茨(cí) 孀(shuāng ) 蜃(shèn) 厄(è)
2、形近字
拽(zhuài)拉 搖曳(yè) 羸(léi)弱 輸贏(yíng)(yíng)
3、解釋詞語(yǔ)(除課文注釋外的)
銷(xiāo)蝕：消損腐蝕。
遺孀：死者留下來(lái)的妻子。
踉蹌：走路不穩的樣子。
風(fēng)餐露宿：形容路途或野味生活的艱苦。餐，吃；宿，睡。
海市蜃樓：比喻虛幻的事物。
大意疏通：
1、 速讀課文，列出記敘的要素，并概括全文主要內容。
時(shí)間：1912年 地點(diǎn)：南極點(diǎn)探險返回途中 人物：斯科特、埃文斯、奧茨、威而遜、鮑爾斯 事件：不幸遇難；講述了1912年英國探險家斯科特一行5人，在探索南極的歸途中不幸遇難的過(guò)程。
2、 本文的悲劇之所以悲，體現在哪幾個(gè)方面？
�、偎箍铺靥诫U隊與阿蒙森角逐南極點(diǎn)失敗了——失敗之悲；②斯科特要忠實(shí)地去履行為阿蒙森一行勝利者作證這一冷酷無(wú)情的職責——作證之悲；③斯科特他們在歸途中全部犧牲——死亡之悲；④ “對人類(lèi)來(lái)說(shuō)，第一個(gè)到達者擁有一切，第二個(gè)到達者什么也不是�！� 但世人對他們的懷念和對他們離去的悲痛是深切的——世人之悲。
三、課中探究
重點(diǎn)講解：
1、 本文可以劃分為幾個(gè)部分？并扼要概括其大意。
四部分：
一、(1—3)斯科特探險隊滿(mǎn)懷希望奔向南極，發(fā)現他人已先到，無(wú)限失望地
登上歸程。
二、(4—7)歸程途中危險驟增，被認為最強壯的埃文思因精神失常而死去。
三、(8—10)奧茨越來(lái)越走不動(dòng)，便英雄似的走向暴風(fēng)雪迎接死亡。
四、(11—16)三位英雄爬進(jìn)睡袋，集體死亡，卻不哀嘆任何困難。他們的事跡傳遍世界。
2、斯科特一行探險有何意義？
認識自然，挑戰人類(lèi)自己，實(shí)現生命的價(jià)值，給后人以精神的鼓舞。
難點(diǎn)突破：
1、 文題為《偉大的悲劇》，既是“悲劇”又為何“偉大”？這是否矛盾？
這不矛盾。斯科特之行雖然是一出悲劇，但他們頑強走向困難并戰勝困難的意志和勇氣、為集體甘愿犧牲個(gè)人的精神、接受失敗的科學(xué)精神、忍受失敗的屈辱甘為勝利者作證的胸懷、熱愛(ài)祖國親人的人生態(tài)度、為集體榮譽(yù)而甘于獻身的探索精神的意義，是遠遠大于“失敗”這一結局的，而恰是“悲劇”之外的“偉大”體現。這也是作者不給勝利者阿蒙森作傳，卻充滿(mǎn)激情地為失敗者書(shū)寫(xiě)這悲壯一幕的原因，斯科特等人在悲劇中表現出來(lái)的偉大是人類(lèi)精神的驕傲，會(huì )給后人精神上的震撼和啟迪。
2、斯科特和他的探險隊員們表現出人類(lèi)怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？具體體現在哪些地方？
A、誠信，有令人敬佩的紳士風(fēng)度：他們勇于承認自己的失敗，且愿意“在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jì)作證，而這一事業(yè)正是他自己所人列最求的”。
B、堅毅，執著(zhù)，為事業(yè)而獻身的氣概：他們于歸途中和死亡抗爭，直至悲壯地倒下仍然無(wú)怨無(wú)悔。
C、強烈的集體主義精神：他們團結協(xié)作，在關(guān)鍵時(shí)刻為了保護同伴，勇于獻出自己的生命，如奧茨為不拖累同伴而毅然“向死神走去”。
D、無(wú)私的愛(ài)：如斯科特在生命的最后一息還惦記著(zhù)別人：朋友、妻小以及祖國和人民。
四、課后鞏固
五步點(diǎn)擊：
1、 認識一個(gè)字： 罄
罄：qìng形容詞。盡；空：告罄/罄盡。例：罄竹難書(shū)。
2、掌握一個(gè)詞： 敬畏
敬畏：jìng wèi 既尊敬又害怕。 [近義詞]敬佩
辨析：“敬畏”指在欽佩的同時(shí)更多的是一種畏懼。而“敬佩”則只有“欽敬佩服”之意。
3、品味一句話(huà)： 一個(gè)人雖然在用不可戰勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，……所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇。
這是文末點(diǎn)明主旨一句話(huà)。表達了作者對斯科特崇高的贊譽(yù)：斯科特在與大自然的搏斗中雖然失敗了，他的肉體倒下了，但其心靈經(jīng)受了考驗，變得無(wú)比崇高：有價(jià)值的、美的毀滅當然是偉大的悲劇。
4、揣摩一個(gè)點(diǎn)： 感人的細節描寫(xiě)
本文有許多令人難忘的細節描寫(xiě)。如：不幸的奧茨要求給他十片精神。也感動(dòng)著(zhù)每一個(gè)讀者。
5、背誦一聯(lián)詩(shī)：出師未捷身先死，長(cháng)使英雄淚滿(mǎn)襟。
這兩句詩(shī)選自唐代杜甫的《蜀相》。該尾聯(lián)承接上聯(lián)表現出詩(shī)人對諸葛亮獻身精神的崇高景仰和對他事業(yè)未竟的痛惜心情。收束得既有精神，又有余味。
中考鏈接：
1、考題示例：閱讀下面文段，然后答題。
……
他轉身朝著(zhù)黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量；寫(xiě)了兩個(gè)大宇：“法蘭西萬(wàn)歲!”
然后他呆在那兒，頭靠著(zhù)墻壁，話(huà)也不說(shuō)，只向我們做了一個(gè)手勢：“散學(xué)了——你們走吧�！�
文中有一個(gè)細節：韓麥爾先生使出全身的力量，用法文寫(xiě)了“法蘭西萬(wàn)歲!”這兩個(gè)大字。
請結合下邊這段文字，說(shuō)說(shuō)這一細節的表達作用。(2分)
他說(shuō)，法國語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言——最明白，最精確；又說(shuō)，我們必須把它記在心里，永遠別忘了它，亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著(zhù)一把打開(kāi)監獄大門(mén)的鑰匙。
[答]
選自《2005年蘇州市初中畢業(yè)暨升學(xué)考試試卷》
2、考題分析：本題重在考查對細節描寫(xiě)的表達作用的把握。首先要明確細節的概念(人物的`言談舉止、生活情景等)，找準細節并緊扣其中的關(guān)鍵字眼，弄懂它所描繪的內容，然后結合前后文理解其是為了塑造感人的人物形象，體現其鮮明的性格特征，或是表現豐富的內心世界、思想感情，或是表現文章主題等。
3、考題答案：韓麥爾先生用祖國的語(yǔ)言表達對祖國的感情，表現了強烈的愛(ài)國心及對祖國必勝的信念。
伴 你 練
第一部分：基礎錘煉(20分)
1、選出注音有誤的一組( )。(3分)
A、遺孀(shuāng ) 海市蜃(shèng)樓 吞噬(shì)
B、羸(léi)弱 魯莽(mǎng) 厄(è)運
C、步履(lǚ) 告罄(qìng) 毋(wú)寧
2、填空。(5分)
文章作者是曾獲得諾貝爾文學(xué)獎的 (國籍)文學(xué)家 。其主要成就體現在 和 創(chuàng )作方面。本文主人公是 。
3、據重音寫(xiě)出相應的提問(wèn)。(6分)
A、老師讓你馬上去辦公室。( )
B、老師讓你馬上去辦公室。( )
C、老師讓你馬上去辦公室。( )
4、指出下列語(yǔ)句運用的表達方式。(4分)
�、� 他們疲倦已極……靠著(zhù)迷迷糊糊的直覺(jué)支撐著(zhù)身體，邁著(zhù)蹣跚的步履。( )
�、谒麄冣筲蟛粯�(lè )地在阿蒙森的勝利旗幟旁邊插上英國國旗……然后離開(kāi)了這塊“辜負了他們雄心壯志”的地方。( )
�、墼陉幧囊黄拍�，始終只有這么幾個(gè)人在行走，他們的英雄氣概不能不令人欽佩。 ( )
�、軐θ祟�(lèi)來(lái)說(shuō)，第一個(gè)到達者擁有一切，第二個(gè)到達者什么也不是。( )
5.結合語(yǔ)境，說(shuō)出“但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，……他給所有這些人留下話(huà)�！敝� “心中的海市蜃樓”是指什么？作者為何這樣比喻？(2分)
第二部分：課文精讀(30分)
閱讀下面文段，然后答題。
……對人類(lèi)來(lái)說(shuō)，第一個(gè)到達者擁有一切，第二個(gè)到達者什么也不是。一切努力成了徒勞，歷盡千辛萬(wàn)苦顯得十分可笑，幾星期、幾個(gè)月、幾年的希望簡(jiǎn)直可以說(shuō)是癲狂�！皻v盡千辛萬(wàn)苦，無(wú)盡的`痛苦煩惱，( )——這一切究竟為了什么？還不是為了這些夢(mèng)想，可現在這些夢(mèng)想全完了�！彼箍铺卦谒娜沼浿羞@樣寫(xiě)道。淚水從他們的眼睛里( )。盡管( )，這天晚上他們還是( )。他們像被判了刑似的失去希望，( )地繼續走著(zhù)那一段到極點(diǎn)去的最后路程，而他們原先想的是：歡呼著(zhù)沖向那里。他們誰(shuí)也不想安慰別人，只是默默地拖著(zhù)自己的腳步往前走。
1月18日，斯科特海軍上校和他的四名伙伴到達極點(diǎn)。由于他已不再是第一個(gè)到達這里的人，所以這里的一切并沒(méi)有使他覺(jué) 得十分耀眼。他只用冷漠的眼睛看了看這塊傷心的地方�！斑@里看不到任何東西，和前幾天令人毛骨悚然的單調沒(méi)有任何區別�！边@就是羅伯特·福爾肯·斯科特關(guān)于極點(diǎn)的全部描寫(xiě)。他們在那里發(fā)現的惟一不尋常的東西，不是由自然界造成的，而是由角逐的對手造成的，那就是飄揚著(zhù)挪威國旗的阿蒙森的帳篷。挪威國旗耀武揚威、洋洋得意地在這被人類(lèi)沖破的堡壘上獵獵作響。它的占領(lǐng)者還在這里留下一封信，等待著(zhù)這個(gè)不相識的第二名的到來(lái)，他相信這第二名一定會(huì )隨他之后到達這里，所以他請他把那封信帶給挪威的哈康國王。斯科特接受了這項任務(wù)，他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無(wú)情的職責：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jì)作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。
6. 將“奪眶而出、夜不成眠、風(fēng)餐露宿、悶悶不樂(lè )、精疲力竭”填在文中括號內。(5分)
7.概括文段主要內容(3分)
8.文中劃橫線(xiàn)句是誰(shuí)的觀(guān)點(diǎn)？如何理解？(4分)
9.斯科特為何認為“這里看不到任何東西，和前幾天令人毛骨悚然的單調沒(méi)有任何區別”？(4分)
10.劃浪線(xiàn)的句子運用了什么手法？體現了斯科特他們怎樣的內心感受？(5分)
11.斯科特為什么要接受這項為他人業(yè)績(jì)作證的任務(wù)？不接受行否？ (5分)
12.以“奮斗”和“誠信”為主題各寫(xiě)一句名言。(4分)
第三部分：同文互讀(30分)
閱讀下面文段，然后答題。
�、�27日，全體隊員分成兩組，攜帶剩余的全部公共和個(gè)人裝備繼續負重行軍。在明朗的陽(yáng)光下，大家穿越一道道流水沖擊谷，爬上一道道漫坡�；厥淄�，博格達群峰已經(jīng)幻影一般 (飄浮 矗立)在高遠的云霧間。此時(shí)此刻，你才能對自己在以往7天里作出的建樹(shù)有所估量。那些在平日里只能借助于望遠鏡觀(guān)察的神圣的峰巒，在過(guò)去的7天里，你曾經(jīng)依靠自己的奮斗，真正投入到過(guò)它那父親般 (寬闊 寬厚)的懷抱里。
�、颇銜�(huì )透徹地感悟到，當你一旦離開(kāi)被各自的功利擾昏了頭腦的人群，投入到大自然固有的邏輯和靈性中去時(shí)，物質(zhì)的美和精神的美時(shí)刻都在伴隨著(zhù)你。
�、钱斈愎铝o(wú)助地沿著(zhù)冰坡滑向深淵時(shí)，你前方隊員伸出的雪杖會(huì )及時(shí)遏制你的下滑，你后方隊員扎下的冰鎬會(huì )讓你及時(shí)獲得一個(gè)牢固的支點(diǎn)。那一瞬間，你會(huì )為自己以往在人群中對無(wú)助老人的冷漠感到深刻的汗顏……。
�、热祟�(lèi)創(chuàng )造了光輝的現代化的物質(zhì)，也令人悲哀的未能躲開(kāi)某些現代倫理對個(gè)人精神的
絞殺。但在1999年春節，有十三個(gè)性別不同，職業(yè)各異，年齡差距很大，但卻 (信任 信仰)大自然的邏輯和靈性的普通人，曾經(jīng)走進(jìn)天山深處，完成了一次不能用成敗來(lái)評價(jià)的回歸。
…… (節選自張耀東的《踏訪(fǎng)黑溝百丈冰》)
13.選擇恰當的詞語(yǔ)填在文中橫線(xiàn)上。(3分)
14.結合語(yǔ)境解釋詞語(yǔ)。(4分)
建樹(shù)： 汗顏：
15.揣摩加點(diǎn)詞的表達作用。(6分)
A.在明朗的陽(yáng)光下，大家穿越一道道流水沖擊谷，爬上一道道漫坡。
B.當你孤立無(wú)助地沿著(zhù)冰坡滑向深淵時(shí)，你前方隊員伸出的雪杖會(huì )及時(shí)遏制你的下滑，你后方隊員扎下的冰鎬會(huì )讓你及時(shí)獲得一個(gè)牢固的支點(diǎn)。
16.第⑵段在文中起何作用？“物質(zhì)的美”和“精神的美”分別指什么？(6分)
17.在第⑶段末省略號處仿照劃線(xiàn)句再寫(xiě)兩句，與之構成排比。(6分)
18.如何理解文末粗體字語(yǔ)句的深刻含義？(4分)
19.積累兩句寄情山水的古詩(shī)。(4分)
第四部分：語(yǔ)段仿寫(xiě)(40分)
1、語(yǔ)段引用：斯科特海軍上校的日記一直記到他生命的最后一息，記到他的手指完全凍住，筆從僵硬的手中滑下來(lái)為止。他希望以后會(huì )有人在他的尸體旁發(fā)現這些能證明他和英國民族勇氣的日記，正是這種希望使他能用超人的毅力把日記寫(xiě)到最后一刻。最后一篇日記是他用已經(jīng)凍傷的手指哆哆嗦嗦寫(xiě)下的愿望：“請把這本日記送到我的妻子手中!”但他隨后又悲傷地、堅決地劃去了“我的妻子”這幾個(gè)字，在它們上面補寫(xiě)了可怕的“我的遺孀”。
2、特點(diǎn)提示：這段文字巧妙地運用感人的細節描寫(xiě)，表現了人物豐富的內心世界及精神品質(zhì)：對人物形象的一個(gè)特征(手指)進(jìn)行特寫(xiě)，細致刻畫(huà)其動(dòng)作，展示了斯科特此刻
悲傷、痛苦的心情和對親人們的無(wú)比想念以及面對死亡的鎮定，突出了他對科學(xué)事業(yè)的熱愛(ài)、執著(zhù)、拼搏的精神，超人的毅力和視死如歸的氣概。請你學(xué)習這種寫(xiě)法，刻畫(huà)一個(gè)感人的形象。
3、語(yǔ)段仿寫(xiě)：
七年級語(yǔ)文下冊《偉大的悲劇》教學(xué)設計 7
【教學(xué)目標 】
知識與技能：整體把握課文內容，品味語(yǔ)言，體會(huì )作者的感情。
過(guò)程與方法：自主、合作、探究。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激起學(xué)生探索未知世界的興趣，培養團結合作、勇于犧牲的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)品讀，體會(huì )關(guān)鍵語(yǔ)句，來(lái)認識人類(lèi)挑戰自身，實(shí)現生命價(jià)值的偉大。
【教學(xué)課時(shí)安排】
一課時(shí)
【課前準備】
人類(lèi)南極探險的錄像資料
【教學(xué)流程】
生齊讀名言：頑強奮戰后的失敗和輕易獲得的勝利同樣可賀可敬！
導語(yǔ) ：是啊，失敗和成功應同樣受到人們的敬仰和尊重。然而，一直以來(lái)，我們的記憶中只容得下成功者，有人說(shuō)，歷史便是為他們而寫(xiě)的，其實(shí)并非如此，千百年來(lái)，在人類(lèi)征服自然界的各個(gè)領(lǐng)域中，都涌現出了許多可歌可泣的失敗英雄，英國探險家斯科特就是其中的一位，接下來(lái)，讓我們隨著(zhù)奧地利作家茨威格，再次回顧那段光榮的歷史吧�。ò鍟�(shū)課題）
在學(xué)習新課之前，教師對同學(xué)們的預習情況作個(gè)簡(jiǎn)單的測試，現在我們來(lái)進(jìn)行：
第一個(gè)環(huán)節闖三關(guān)
第一關(guān)：你會(huì )讀了嗎？
拽（zhuài） 癲狂（diān）（kuáng） 吞噬（shì）
羸弱（léi） 凜冽（lǐn）（liè） 步履（lǚ）
告馨（qìng） 銷(xiāo)蝕（xiāo）（shí） 角（jué）逐
第二關(guān)：你了解了嗎？（多媒體展示南極探險資料）
關(guān)于南極，你了解多少？
�。ɡ�、冰天雪地、人跡罕至、荒無(wú)人煙）
第三關(guān)：你想到了嗎？
你覺(jué)得在南極考察，應該注意些什么？
�。ㄊ澄�、路線(xiàn)、天氣變化、耐寒的動(dòng)物）
恭喜大家闖關(guān)成功！接下來(lái)，我們進(jìn)行
第二個(gè)環(huán)節熟悉課文
整體感知：
我們分成兩隊雄鷹隊和猛虎隊比比看，哪隊最能干？
跳讀課文，注意思考以下三個(gè)問(wèn)題：
1．課文讀完之后，你的第一感覺(jué)是什么？
�。ㄋ麄冋鎮ゴ�；他們雖然失敗了，但他們才是真正的英雄；雖然他們犧牲了，但他們的精神永放光芒；他們才是最值得尊敬的人）
2．復述課文（可以單個(gè)復述，也可以幾個(gè)人合作，抓住典型人物和典型環(huán)境）
�。ㄕn文主要寫(xiě)了斯科特一行探險隊歷經(jīng)艱險，即將到達南極點(diǎn)時(shí)，卻悲哀地發(fā)現他們競爭對手已經(jīng)捷足先登了，只好喪氣地踏上歸途，歸途中，由于遭受到了突然到來(lái)的惡劣氣候，饑寒交迫，體力不支，最后一個(gè)一個(gè)悲壯的死去）
3．你覺(jué)得文中哪些細節令你難忘，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
�。▕W茨為了不拖累同伴，大風(fēng)雪天自殺事件；威爾遜博士在生命無(wú)保障的情況下，還拖著(zhù)16公斤的珍重貴石樣品；斯科特海軍用凍傷的手指給親人寫(xiě)信）
生評出獲勝隊，并做簡(jiǎn)單的點(diǎn)評。
品味語(yǔ)言，談體會(huì )
讀讀喜歡的句子
說(shuō)說(shuō)喜歡的理由
剛才在閱讀課文的過(guò)程中，一定有不少地方給你留下了深刻的印象，請大家拿起筆，用圈點(diǎn)、勾畫(huà)的方法，找出最使自己感動(dòng)的詞語(yǔ)或句子，并談?wù)勼w會(huì )。
例如：
甲生：我感動(dòng)的語(yǔ)句是：斯科特為挪威人阿蒙森作證；感動(dòng)的原因是：斯科特誠實(shí)、守信，有強烈的英國紳士風(fēng)度，能坦然面對成功與失敗。
乙生：我感動(dòng)的語(yǔ)句是：斯科特在死后，還象親兄弟一樣抱著(zhù)威爾遜；感動(dòng)的原因是：他們互相團結有強烈的集體主義精神。
丙生：我感動(dòng)的語(yǔ)句是：威爾遜在臨死之前還拖著(zhù)16公斤重的珍貴巖石樣品；感動(dòng)的原因是：他有一種為事業(yè)而獻身的崇高精神。
自選研究：
剛才大家都體會(huì )的挺深刻，那么在閱讀過(guò)程中，你還有哪些問(wèn)題不太明白，我們先以小組為單位，自行解決，小組內解決不了的，提出來(lái)，我們共同討論。
問(wèn)問(wèn)不懂的問(wèn)題
悟幫助解決疑難
合作探究：
課文的題目是偉大的悲劇，我們大家都知道，悲劇就是以悲慘的結局結尾的故事，既然是悲劇，為什么又蘊含著(zhù)偉大兩字呢？他們付出這樣沉重的代價(jià)，為了什么呢？請思考以下三個(gè)問(wèn)題：
1．斯科特一行南極之行的悲劇體現在哪幾個(gè)方面？
�。ㄊ≈�、死亡之悲、作證之悲、世人之悲）
2．偉大又體現在哪些方面？
�。ㄓ掠谔剿�，為事業(yè)而獻身的精神；集體主義精神；誠實(shí)、守信、熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)生命、熱愛(ài)他人）
3．斯科特一行探險的意義何在？
認識自然，挑戰人類(lèi)自己，實(shí)現生命的價(jià)值，給后人以精神的鼓舞。
創(chuàng )造性閱讀：
今天，大家都挺能干的，看著(zhù)同學(xué)們的興致這么高，我們不妨一醉方休，一起走進(jìn)智力測試宮創(chuàng )造性閱讀。
對哪道題感興趣，就說(shuō)哪道題（多角度，有創(chuàng )意）
1．假如你是挪威探險隊員阿蒙森，當你通過(guò)衛星電視看到斯科特一行在南極艱難的情景，你會(huì )怎么辦呢？
2．假如你是挪威國王，當你得知斯科特一行遇難的消息后你最想說(shuō)的話(huà)是什么？最想做的事又是什么呢？
3．假如你是一位作者，你會(huì )為誰(shuí)作書(shū)立傳呢？
是啊，一個(gè)人雖然在同不可戰勝的厄運的`搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無(wú)比高尚，所有這一切在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇。
那么，你是如何看待失敗的斯科特和勝利的阿蒙森呢？
偉大
斯科特（失�。�
阿蒙森（勝利）
斯科特雖然在探索領(lǐng)域里失敗了，但是他這種對科學(xué)的探索精神和愛(ài)國精神等，不僅是英國人的驕傲，而且是我們全人類(lèi)的驕傲，人們以此為榮；他雖然在探險事業(yè)中犧牲了，但他的探索精神永遠活在我們心中。
海灘拾貝：
聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你所知道的偉大的悲劇式的人物或事件，這些人或事對你有什么啟示？
�。ㄈ纾悍堑涫吕�、抗洪事例等，他們都具有崇高的事業(yè)而獻身的精神）
結束語(yǔ)：
同學(xué)們，你們是二十一世紀的青少年，祖國的未來(lái)和希望，新科技的發(fā)展，需要大家共同去開(kāi)拓創(chuàng )新。因此，從現在起，就要樹(shù)立科學(xué)意識，勇于探索，勇于同大自然進(jìn)行挑戰，讓斯科特精神在你、我、他成長(cháng)的道路上永存！
七年級語(yǔ)文下冊《偉大的悲劇》教學(xué)設計 8
設計思路
首先，利用學(xué)生的閱讀期待通過(guò)快速默讀課文（在十分鐘內默讀完）緊抓課文的主要信息，概括內容要點(diǎn)，培養學(xué)生對課文的整體感知的能力。其次，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，尊重學(xué)生的個(gè)性閱讀，讓學(xué)生圍繞選題自由選點(diǎn)品析，并運用合作的方式有針對性地進(jìn)行探究。第三，重點(diǎn)朗讀體現主旨和充滿(mǎn)情感的句段，讓學(xué)生直接與作品對話(huà)，激發(fā)學(xué)生主體感受，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。第四，發(fā)散思維的有效訓練，多側面地探究主旨，培養學(xué)生辨證分析問(wèn)題的能力，力求使他們的思維有所拓展和創(chuàng )新。
教學(xué)時(shí)數
兩課時(shí)。
預設目標
1、收取信息，概括要點(diǎn)，梳理故事發(fā)生的整個(gè)過(guò)程。把握文章中的典型環(huán)境、典型人物。
2、學(xué)習積累文中出現的生詞、成語(yǔ)，品味文章中有著(zhù)強烈抒情色彩、意味深長(cháng)的語(yǔ)句。
3、感悟南極探險隊員所折射的人文精神，理解南極探險的悲劇意義。
教法學(xué)法
默讀法、朗讀法、復述法、競賽法、討論法、質(zhì)疑法、問(wèn)答法。
教師準備：
1、根據需要選有關(guān)資料。
2、準備幻燈片。
學(xué)生準備：
1、收集有關(guān)南極資料。
2、預習課文，使用工具書(shū)解決生字詞。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、略讀全文
l、默讀課文，十分鐘內讀完。
2、按時(shí)間順序，勾畫(huà)關(guān)鍵時(shí)間詞。
3、按人物故事，勾畫(huà)文中關(guān)鍵人物。
二、理清思路
第一部分1—2段（1912年1月16日至1月18日）斯科特一行五人滿(mǎn)懷希望地奔向南極點(diǎn)，卻悲哀地發(fā)現已經(jīng)有人捷足先登了。
第二部分3—13段（1月18日至3月29日）斯科特一行在歸途中遇到不可逾越的困難，最后一個(gè)個(gè)悲哀地死去。
第三部分14—16段（10月29日至11月12日）基地伙伴尋找英雄的遺體遺物，強調了他們盡管失敗了，但卻是一個(gè)時(shí)代的偉大悲劇。
三、復述課文
1、他們在途中遇到哪些困難？
明確：惡劣的氣候、沒(méi)有食物、沒(méi)有熱能、心理壓力、全靠腳行……
2、文章中較詳細地描寫(xiě)了哪些探險隊員犧牲的情況？你想到了些什么？
明確：較詳細地記敘了埃文斯、奧茨、其他三人的犧牲情景。學(xué)生想到的可能有：人的勇敢和脆弱；探險意味著(zhù)冒險……
四、積累詞語(yǔ)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)
堅持不懈夜不能眠精疲力竭悶悶不樂(lè )毛骨悚然
耀武揚威洋洋得意怏怏不樂(lè )姍姍來(lái)遲憂(yōu)心忡忡
疲憊不堪畏縮不前魯莽大膽念念有詞精打細算
2、用下列的詞語(yǔ)造句：
1、風(fēng)餐露宿
2、語(yǔ)無(wú)倫次
第二課時(shí)
一、導語(yǔ)設計
上節課，同學(xué)們略讀了課文，了解了本文的故事情節，現在老師檢查一下同學(xué)們的學(xué)習情況。
二、回顧課文
我們就課文內容進(jìn)行閱讀搶答競賽。（收集有價(jià)值的信息，體驗文中所描述的特定環(huán)境，了解特定環(huán)境下的人物。）
1、英國探險家斯科特一行是哪一天到達南極點(diǎn)的？
2、誰(shuí)在離死神只有寸步之遙時(shí)，還拖著(zhù)十六公斤重的巖石？
3、他們中間誰(shuí)最先死去？
4、奧茨是怎樣走向死亡的？
5、誰(shuí)的日記一直寫(xiě)到他生命的最后一息？
6、你能說(shuō)出最后死去的三名探險隊員的姓名嗎？
7、五名探險隊員悲壯覆滅是與南極寒冷天氣的突然到來(lái)分不開(kāi)的，請從文中找出描寫(xiě)了南極惡劣氣候的句子。[幻燈]
�。�1）荒無(wú)人煙的白色雪原上，……
�。�2）但是漫天大雪封住了他們的眼睛，……
�。�3）這里的自然界是冷酷無(wú)情的，千萬(wàn)年來(lái)積聚的力量能使它像精靈似的召喚來(lái)寒冷、冰凍、飛雪、風(fēng)暴——
�。�4）氣溫達到零下40攝氏度
�。�5）天氣變得愈來(lái)愈惡劣，冬季比平常來(lái)得更早。
�。�6）冰冷的黑夜，周?chē)呛魢[不停的暴風(fēng)雪，……
�。�7）但暴風(fēng)雪刮得異常兇猛，好像要人的性命似的，……
�。�8）兇猛的暴風(fēng)雪像狂人似的襲擊著(zhù)薄薄的帳篷，……
三、品讀課文，多角度與作品對話(huà)
1、請同學(xué)們選擇你感受最深的細節，有感情地朗讀，品讀中再現英雄的形象，走入他們的心靈，感受作者的摯情。
2、以小組為單位進(jìn)行交流討論，簡(jiǎn)析這一細節給你帶來(lái)怎樣的體會(huì )與感受。
3、以班為單位，分細節進(jìn)行交流。
�。�1）學(xué)生選擇情節。
�。�2）學(xué)生選擇朗讀方式。
�。�3）小組代表闡述體會(huì )與感受，其他同學(xué)補充。
�。�4）老師點(diǎn)撥，歸納。
學(xué)生可能選擇的細節有：
�。�1）斯科特接受為勝利者阿蒙森作證的任務(wù)。
�。�2）威爾遜離死神只有寸步之遙仍拖著(zhù)十六公斤的珍貴巖石樣品。
�。�3）奧茨獨自走向死亡。
�。�4）斯科特極冷靜地將日記記錄到他生命的最后一息�！�
�。ㄋ膫�(gè)細節的選擇，學(xué)生因感受不同，順序是隨機的.，應按學(xué)生所提供的順序來(lái)賞析，不應拘泥。但每個(gè)部分的探討應深入。在歸納的過(guò)程中對學(xué)生所談的環(huán)境惡劣、命運悲慘及探險家的精神高尚、偉大進(jìn)行板書(shū)，提升學(xué)生對主題的認識。）
四、質(zhì)疑討論，品味意味深長(cháng)的語(yǔ)句
1、學(xué)生速讀課文。
2、學(xué)生提出問(wèn)題。
3、以小組為單位討論問(wèn)題。
4、以班為單位進(jìn)行交流。
學(xué)生可能出現的問(wèn)題有：
�。�1）“對人類(lèi)來(lái)說(shuō)，第一個(gè)到達者擁有一切，第二個(gè)到達者什么也不是�！边@句話(huà)該怎樣理解？
�。�2）“于是決定不再邁向厄運走去，而是驕傲地在帳篷里等待死神的來(lái)臨�！边@里為什么用“驕傲”一詞？
�。�3）作者為什么不去給勝利者寫(xiě)書(shū)，卻充滿(mǎn)激情地為失敗者作傳呢？
�。�4）奧茨走向死亡時(shí)其他人為什么不去阻攔他呢？奧茨為什么把選擇死亡輕描淡寫(xiě)為“我到外面走走”呢？
�。�5）斯科特為什么要把“妻子”改為遺孀呢？
�。�6）斯科特他們?yōu)槭裁匆獮楦偁帉κ职⒚缮髯C呢？
�。ㄔ谄纷x的過(guò)程中，學(xué)生隨時(shí)都可能質(zhì)疑，許多問(wèn)題可能教師不曾預設，應該隨時(shí)解決。兩個(gè)環(huán)節不應生硬脫節）
5、齊讀最后一段。
6、總結。
五、深入評說(shuō)，多側面探究主旨
1、根據課文的觀(guān)點(diǎn)，結合自己的經(jīng)驗，談?wù)勗鯓涌创�？請分組討論。
2、例證[幻燈]
從高峻的山峰到深邃的海底，從浩瀚的海洋到茫茫的宇宙，哪里有奧秘，哪里就有人類(lèi)的足跡。探索中有成功的喜悅，也有失敗的悲壯。成功者擁有了一切，但這些偉大的失敗者也應有他們的位置。你所知道的偉大悲劇又有哪些呢？
�。�1）1986年，世界上第一個(gè)漂流長(cháng)江，探索長(cháng)江的中國探險家堯茂書(shū)，在金沙江上游翻船身亡。但萬(wàn)里長(cháng)江自古無(wú)人漂流的歷史從此結束。
�。�2）1996年，徒步走中國的上海探險家余純順，在溫度高達70度的戈壁沙漠中一去不返。但他400萬(wàn)字的日記和一萬(wàn)余張照片給后人留下珍貴的資料。
�。�3）2003年2月1日美國“哥倫比亞號”航天飛機解體墜毀，7名宇航員全部罹難。這是1986年的“挑戰者”號的悲劇再次上演。但依然激勵著(zhù)人類(lèi)對太空進(jìn)行探索。
總結：未來(lái)的道路并不平坦，人類(lèi)前進(jìn)的歷史是與一切艱難險阻斗爭的歷史。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，讓我們稟承他們偉大的精神去探索人類(lèi)未知領(lǐng)域。
六、作業(yè)設計二選一
1、分組整理積累有關(guān)名言警句。如：失敗與成功；征服自然與挑戰自我；理解“悲劇”……
2、以組為單位辦一份與課文內容相關(guān)的手抄報或電子報，報名自擬。
七年級語(yǔ)文下冊《偉大的悲劇》教學(xué)設計 9
教學(xué)目標
1、理清故事情節，體味關(guān)鍵語(yǔ)句。
2、感受并學(xué)習主人公的精神品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì )作者表達的頌揚之情，通過(guò)默讀、重點(diǎn)朗讀，體味關(guān)鍵語(yǔ)句，認識人類(lèi)挑戰自身，實(shí)現生命價(jià)值的偉大。
課前準備：
1、分小組搜集南極和有關(guān)南極探險的資料。包括南極的地理位置、自然環(huán)境、物種、礦產(chǎn)資源、科學(xué)研究，寫(xiě)成解說(shuō)詞，并配上電腦。課件。
2、預習課文，掃清字詞障礙。
�。ㄕn前播放南極探險歌曲，使學(xué)生進(jìn)入情境。）
一、預習匯報
有人說(shuō)，天上最難的事，是太空旅行，地下最難的事，是叩訪(fǎng)南極。千百年來(lái)，南極一面向世人裸呈著(zhù)自己冰肌玉骨、絕世無(wú)雙的美麗，一面你一起層層兵張，酷冷回絕了人類(lèi)無(wú)數次好奇的拜訪(fǎng)。你想揭開(kāi)這充滿(mǎn)神奇色彩的冰雪王國的面紗嗎？你想一堵她的卓越風(fēng)姿嗎？那就請快快登上我們的“南極號”極地油輪，跟我們的導游們，一起開(kāi)始我們神奇的南極之旅吧。
�。ㄕ故灸蠘O風(fēng)光，南極動(dòng)物等圖片或錄像，配上字幕，音樂(lè )，導游解說(shuō)）
第一位導游：各位游客朋友，請往前看，南極大陸已經(jīng)在向我們招手了，下面現有我給大家介紹有關(guān)南極的地理知識：
南極點(diǎn)位于南緯90度，南極洲的面積為1400萬(wàn)平方公里。大部分區域常年被冰雪覆蓋，被人稱(chēng)為南極冰原或白色沙漠。即使在夏天，也僅有5%的無(wú)冰源覆蓋的裸露基巖，稱(chēng)為無(wú)冰區或白色沙漠的綠洲，白色沙漠的綠洲是南極陸地、淡水生物的主要棲息地。正是這些生物給南極這塊凄涼冷漠的大陸帶來(lái)了生機。
第二位導游：我來(lái)講南極的自然環(huán)境：
南極的自然環(huán)境有五大世界之最：
1、南極是世界上最寒冷的大陸，年均氣溫為零下25攝氏度——零下89.2度。
2、南極是世界上冰雪貯量最多的大陸。
3、南極是世界上最干燥、海拔最高的大陸。這是地球上最后一塊未被開(kāi)發(fā)的大陸。有著(zhù)世界上最干凈的水，土和空氣。但也無(wú)處不隱藏這致命的危險，如：奇寒，殺人風(fēng)，冰縫，白色沙漠，移動(dòng)的島嶼、乳白天空、雪盲。
第三位導游：來(lái)到南極，拜訪(fǎng)這里的主人是不能少的：
先看看企鵝島上憨態(tài)可掬的企鵝。他們早已在伸長(cháng)脖子在企盼我們的到來(lái)。南極有七種企鵝，現有1.2億只，占世界總數的87%。
南極大陸生物稀少，然而，圍繞南極大陸的海洋——南大洋，棲息著(zhù)數千種海洋生物。開(kāi)發(fā)利用南極的海洋生物資源，將是人們研究南極首先得到的經(jīng)濟效益之一。
師：各位旅客，這次愉快的南極之旅即將結束了，在旅行中我們既飽覽了南極風(fēng)光，還學(xué)到了許多科學(xué)知識。那么，是誰(shuí)揭開(kāi)南極那充滿(mǎn)神奇色彩的冰雪王國的面紗呢？（勇敢的探險家和科學(xué)家）
二、導入
是的，南極，這塊被冰雪包裹的圣潔之地，曾留下了一批批勇敢的探險家的足跡，但是，也有許多探險家因為氣候或條件的不足，為此獻出了寶貴的生命�，F在，讓我們看看那些為探索南極而獻出生命的勇士們。
由此引入本文課題（展示圖片引入題目）
三、學(xué)習目標（展示）
1、理清故事情節，把握關(guān)鍵語(yǔ)句。
2、感受并學(xué)習主人公的精神品質(zhì)。
四、整體感知故事情節
展示圖片，配入風(fēng)雪交加的背景音樂(lè )（傾聽(tīng)雪暴聲）
1、概括的談?wù)�，本文�?xiě)了什么內容？（展示問(wèn)題）
寫(xiě)了英國探險家斯科特和它的隊員在探索南極的歸途中悲壯覆沒(méi)的故事。
2、根據圖片概括復述故事情節。（加入音樂(lè )）注意環(huán)境描寫(xiě)。
�。�1——3）滿(mǎn)懷希望奔向南極無(wú)限失望登上歸程。（每復述完后打在圖片上）
�。�4——7）歸程途中危險驟增埃文思發(fā)瘋死去。
�。�8——10）奧茨越來(lái)越走不動(dòng)走向暴風(fēng)雪迎接死亡。
�。�11——16）三位英雄集體死亡卻不哀嘆任何困難。
五、研讀課文
1、大家看課文的題目：“偉大的悲劇”，悲劇是以悲慘結局結尾的故事，既然是悲慘的故事為什么蘊含著(zhù)偉大呢？二者以看似矛盾的詞組合成課文標題，對全文的情節和意義起了什么作用呢？（展示題目）
2、我們先從悲處入手，本文的悲劇之所以悲，體現在斯科特探險隊之行的那幾個(gè)方面？（展示斯科特探險隊）
生：因為他們后到達南極。
師：從文中的那些地方可看出？“無(wú)垠的雪地上的一個(gè)小小的黑點(diǎn)”
師：他們這時(shí)是什么心情呢？戰栗了。
師：知道自己失敗了，成了亞軍，斯科特一行人悲傷到了極點(diǎn)（展示失敗之悲），但他們還不得不干什么？
生：不得不為阿蒙森一行勝利者作證。
師：體現在哪？（斯科特接受了這項任務(wù)，他要忠實(shí)的去屢行這一最冷酷無(wú)情的職責：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jì)作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。）
師：此時(shí)，他們心中有一種說(shuō)不出的悲哀。（展示作證之悲）
生：他們在歸途中全都犧牲了
師：為什么犧牲了？（遇到險阻）都面臨哪些困難？（線(xiàn)路固定、精力缺乏、寒氣逼人、燃料太少）
因此，他們斗不過(guò)這些歸途中的困難，壯烈犧牲了。（死亡之悲）
師：（引導）文中有一句話(huà)說(shuō)：“對人類(lèi)來(lái)說(shuō)，第一個(gè)到達者擁有一切，第二個(gè)到達者什么也不是�！边@句話(huà)是誰(shuí)的觀(guān)點(diǎn)？（斯科特）作者以及世人們是不是這樣認為的？（不是）那世人們對他們的離去表現出什么樣的情感？
生：這篇文章能夠流傳至今，本身就說(shuō)明了世人對他們的懷念和對他們離去的悲痛。（世人之悲）
師：同學(xué)們把悲劇之悲挖掘得很好，概括起來(lái)就有四悲：（展示）失敗之悲、作證之悲、死亡之悲、世人之悲。這里的悲，你們認為是悲哀還是悲壯？
生：悲壯，因為雖然他們上演了一幕悲劇，但作者也認為他們是偉大的。
師：很好，這就談到了題目中的偉大二字，魯迅先生說(shuō)：“悲劇就是把有價(jià)值的東西毀滅給人看�！痹獾綒绲膬H僅是斯科特一行人的肉體，生命，而他們的精神確是有價(jià)值的，是偉大的。所以文章充滿(mǎn)了悲壯的情感。
3、那么大家就討論一下，從文中找出斯科特一行的偉大之處，并有感情的朗讀出來(lái)。
�。▽W(xué)生分組討論）
�。▽W(xué)生邊朗讀邊展示畫(huà)面，加入朗讀內容）
一組
代表回答：A我們組認為
第1段：“1912年1月——幾乎已經(jīng)完成�！�
第5段：“當初他們一想到自己所進(jìn)行的探險是人類(lèi)的不朽事業(yè)時(shí)，就有超人的力量”。表明了斯科特他們對探險事業(yè)的深深的`熱愛(ài)。（充滿(mǎn)驕傲）
B我補充一下，斯科特他們在回來(lái)的路上表現得十分勇敢，當他們與死亡抗爭時(shí)，當他們一個(gè)個(gè)犧牲時(shí)，沒(méi)有一個(gè)害怕，如：
第11段：“三個(gè)人在小小的帳篷里同注定的死亡進(jìn)行了八天的斗爭，3月29日，他們知道再也不會(huì )有任何奇跡能拯救他們了，于是決定不再邁步向厄運走去，而是驕傲的在帳篷里等待死神的來(lái)臨，不管還要忍受怎樣的痛苦。他們爬進(jìn)各自的睡袋，去始終沒(méi)有向世界哀嘆過(guò)一聲自己最后遭遇到的種種苦難�！�
第13段：“斯科特海軍上校的日記一直記到他生命的最后一息，記到他的手指完全凍住，筆從僵硬的手中滑下來(lái)為止。他希望有人會(huì )從他的尸體旁發(fā)現這些能證明他和英國民族勇氣的日記。正是這種希望使他能用超人的毅力把日記寫(xiě)到最后一課�！保ǖ统劣辛Γ�
師�？偨Y：這一組同學(xué)領(lǐng)會(huì )到了他們勇于探索，為事業(yè)獻身的崇高精神，現在請同學(xué)有感情的朗讀我們剛才談到的段落句子。
�。ㄕ故鞠鄳漠�(huà)面及語(yǔ)句配音）
二組
代表回答：我們討論后發(fā)現，文中最感人的是奧次走出帳篷，走向死亡這一節。
第10段：“奧茨突然站起身來(lái)，對朋友們說(shuō)：“我要到外邊區走走，可能要多呆一些時(shí)候�！逼溆嗟娜瞬唤麘鹄跗饋�(lái)，誰(shuí)都知道，在這種天氣下，到外面去走一趟意味著(zhù)什么。但是誰(shuí)也不敢說(shuō)一句阻攔他的話(huà)，也沒(méi)有一個(gè)人敢伸出手去向他握別。他們大家只是懷著(zhù)敬畏的心情感覺(jué)到：勞倫斯。奧茨——這個(gè)英國皇家近衛軍的騎兵上尉正像一個(gè)英雄似的向死神走去�！保ǜ甙褐杏兄�(zhù)顫抖）
師�？偨Y：奧茨為了同伴而舍棄自己的生命，這叫集體主義精神。在我們現實(shí)生活中人與人相處也需要這種精神，比如大家都生活在我們的班集體中，就需要有顧全大局的思想，有團結合作的精神。
三組
代表回答：我們組認為，斯科特他們很誠實(shí)，守信用，如果斯科特等人是愛(ài)耍賴(lài)，不守信用的人的話(huà)，他們完全可以銷(xiāo)毀阿蒙森留下的痕跡，而取代“世界第一”的資格但他們沒(méi)有這么做。毅然決定為阿盟森作證，這是一件痛苦的事情，但他們仍然去做，所以我們認為他很守信用。課文第二段，特別是結尾部分都是寫(xiě)的這種痛苦。
第2段：“斯科特接受了這項任務(wù)，他要忠實(shí)的去屢行這一最冷酷無(wú)情的職責：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jì)作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的�！保曊{低沉，表現一種痛苦）
四組
代表回答：我們組認為斯科特熱愛(ài)祖國，熱愛(ài)生命，熱愛(ài)親人，熱愛(ài)朋友，甚至臨死前，奠基的始終是祖國，朋友，而不是自己。這是一種崇高的精神，這是一種偉大，課文12段談到這個(gè)問(wèn)題。
第12段：斯科特海軍上校會(huì )想起了與自己有關(guān)的一切，因為只有在這種未被人聲沖破過(guò)的極度寂靜中，他才會(huì )悲壯的意識到自己對祖國、對全人類(lèi)的親密情誼。但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，他召來(lái)那些由于愛(ài)情、忠誠和友誼曾經(jīng)和他有過(guò)聯(lián)系的各種人的形象，他給所有這些人留下了話(huà)。斯科特海軍上校在他行將死去的時(shí)刻，用凍僵的手指給他所愛(ài)的一切人寫(xiě)了書(shū)信。（低沉有利）
師總結：同學(xué)們從內容和情節的分析中，體會(huì )到了悲劇和偉大的精神實(shí)質(zhì)。
七年級語(yǔ)文下冊《偉大的悲劇》教學(xué)設計 10
【教學(xué)目標】
知識與能力
1.快速默讀課文，梳理情節，感悟內容，體會(huì )情感。
2.把握文題“悲劇”的內涵，明確“偉大”的意義。
3.研讀課文，體味關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。
過(guò)程與方法
自主、合作、探究
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1.激發(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣，培養團結合作、勇于犧牲的精神。
2.引導學(xué)生認識人類(lèi)挑戰自我，實(shí)現生命價(jià)值的偉大。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.把握“悲劇”內涵，明確“偉大”的含義。
2.研讀課文，體味關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。
【教學(xué)難點(diǎn)】
激發(fā)探索未知世界的興趣，認識人類(lèi)挑戰自身，實(shí)現生命價(jià)值的偉大。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí) 課前預習
【教學(xué)要點(diǎn)】
速讀默讀課文，理清故事結構，整體感知文意。把握“悲劇”內涵，明確“偉大”意義。
一、激趣導入
【課件】展示設在南極南緯90°的名為阿蒙森--斯科特的科學(xué)實(shí)驗站，這是為紀念最早到達南極的兩名探險家挪威人阿蒙森和英國人斯科特而命名的。今天，讓我們在奧地利作家茨威格的引領(lǐng)下走進(jìn)英國探險家斯科特的故事，去感受定格在歷史長(cháng)河中那悲壯的一幕吧。(出示課題)。
二、資料連接
(一)作家及作品簡(jiǎn)介 (二)南極簡(jiǎn)介
三、速讀課文，整體感知，理清脈絡(luò )
1、請用簡(jiǎn)練的`語(yǔ)言來(lái)概括讀后的感受
2、請用精練的語(yǔ)言概括文章的主要內容（1912年3月，英國探險隊斯科特一行五人在從南極返回途中不幸全部遇難。)
3、他們發(fā)現阿蒙森探險隊比他們早到后，表現如何？(找出文中的語(yǔ)句讀一讀)
4、他們歸途中所遇到的不幸有哪些？ 請一一列舉。
七年級語(yǔ)文下冊《偉大的悲劇》教學(xué)設計 11
[分析教材]
《偉大的悲劇》是七年級下冊第五單元第一篇課文，本單元以探險為主題，通過(guò)不同題材的學(xué)習，培養學(xué)生敢于探險的勇氣，集體主義觀(guān)念和為所熱愛(ài)事業(yè)獻身的崇高精神�！秱ゴ蟮谋瘎 肥且黄澾x的傳記，課文寫(xiě)的是斯科特探險隊一行五人精疲力竭卻又滿(mǎn)懷希望地奔向南極點(diǎn)，卻悲哀地發(fā)現挪威人已經(jīng)捷足先登，只好無(wú)奈但又十分堅毅地踏上歸途，最后一個(gè)個(gè)悲壯地死去。作者茨威格飽含深情地用文學(xué)的筆法，從人類(lèi)征服自然的崇高悲壯精神的角度來(lái)寫(xiě)這一事件，讀來(lái)令人感動(dòng)，特別是在面對失敗和死亡時(shí)斯科特探險隊員表現的那種勇敢、坦然、鎮定地精神面貌，尤為震撼人心。本單元選這篇文章正是要讓學(xué)生感受這種人類(lèi)勇于探索的精神、為事業(yè)而獻身的崇高品質(zhì)和強烈的團隊意識。
[教學(xué)目標]
新課標中重點(diǎn)提出，要讓學(xué)生“關(guān)注自然，關(guān)注人類(lèi)”“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”根據以上兩方面的要求，結合本課的內容和特點(diǎn)我這樣確立這堂課的三維教學(xué)目標：
1、 知識能力：
能在快速閱讀課文過(guò)程中，抓住主要信息，概括內容要點(diǎn)。
2、 過(guò)程方法：
品味文中的細節，在自主合作探究中展開(kāi)學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的對話(huà)。
3、情感態(tài)度：
感受人物崇叩木神品質(zhì)，培養團結合作、勇于犧牲的精神，確立正確面對失敗的人生態(tài)度？
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
文章重點(diǎn)是對斯科特探險隊崇高精神品質(zhì)的頌揚和贊美，為了揭示這一特定事件的深刻內涵，作者在把握事實(shí)的基礎上多角度、多層次地進(jìn)行了生動(dòng)的描述，突現悲劇的不同凡響的意義，使讀者心靈受到震撼。教學(xué)過(guò)程中我想以這些震撼人心的細節為重點(diǎn)，引導學(xué)生走進(jìn)文本，在飽含情感的文字中感受和體會(huì )斯科特隊員的偉大高貴的品質(zhì)，并在閱讀中逐漸實(shí)現情感態(tài)度的培養和提升。
文章對斯科特五人在失敗和死亡面前所表現出的坦然和勇敢進(jìn)行了著(zhù)力的描寫(xiě)，而在這方面學(xué)生的情感體驗較少，理解上有一定的困難，在教學(xué)過(guò)程中應該引導學(xué)生融入課文，品味關(guān)鍵詞句，打開(kāi)學(xué)生的內心世界，從而突破這一難點(diǎn)，達到深刻閱讀體驗的目的。
[理論依據]
教學(xué)過(guò)程是學(xué)生---文本----教師三者對話(huà)的過(guò)程，學(xué)生作為文本閱讀的主體，因其閱讀期待、閱讀心境、閱讀動(dòng)機的不同，他們的閱讀體驗和感受也是獨特的，而教師作為引導者，在課堂教學(xué)過(guò)程中應該突出學(xué)生的主體地位，充分尊重這種閱讀主體的獨特感受和體會(huì )，在實(shí)現師生的平等對話(huà)中，提高學(xué)生的閱讀能力、語(yǔ)言感受能力。
新課標中指出：
語(yǔ)文課程具有豐富的.人文內涵，大多數的閱讀文章都包含著(zhù)濃厚的感情色彩，對學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的影響是廣泛而深刻的，語(yǔ)文教育應該注重教學(xué)過(guò)程對學(xué)生的熏陶感染，教師在閱讀教學(xué)中要努力引導學(xué)生體驗文本中蘊藏著(zhù)的感情，在體驗中拓展自己的視野，提出自己的看法，說(shuō)出自己的感受。
[教法學(xué)法]
我在設計這節課時(shí)努力實(shí)踐這些新課程理念，充分突出學(xué)生的主體地位選擇教學(xué)方法，整堂課以“情感體驗”為教學(xué)主線(xiàn)，通過(guò)整體感知、細節品味等途徑，運用朗讀、討論等方法，引導學(xué)生深入文本，感受人物心理，與高貴偉大的靈魂對話(huà)；與自己對話(huà)、與同學(xué)老師對話(huà)，在這種感受、體驗、交流的課堂學(xué)習過(guò)程中逐漸提升情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。
學(xué)法：
采取“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，讓學(xué)生自主進(jìn)入文本，讀出感受，發(fā)現問(wèn)題，通過(guò)小組合作交流探討解決問(wèn)題。
[過(guò)程設計]
�。ㄎ恼缕^長(cháng)，課前組織學(xué)生進(jìn)行充分地預習，熟悉故事情節和人物。）
導入：
課件顯示“南極版圖”突出南極點(diǎn)科學(xué)實(shí)驗站的名稱(chēng)“阿蒙森---斯科特站”
教師富有激情地介紹這個(gè)站名的來(lái)歷，引出課文和人物。
�。ㄔO計意圖：以此導入課堂學(xué)習，創(chuàng )設凝重、沉思的氣氛，建起學(xué)生學(xué)習課文的情感基礎，激發(fā)學(xué)生對課文、人物的興趣，調動(dòng)學(xué)生思維。）
環(huán)節一：
你能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言介紹這個(gè)故事嗎？
在學(xué)生討論的基礎上根據敘事特點(diǎn)理清故事情節：1912年英國探險隊斯科特一行5人，為實(shí)現“到達南極點(diǎn)第一人”這一目標，滿(mǎn)懷信心地奔向目的地，卻悲哀地發(fā)現挪威人捷足先登，在從南極點(diǎn)返回的途中他們不幸遇難。
�。ㄔO計意圖：遵循敘述類(lèi)文體閱讀規律，要求學(xué)生用一句話(huà)概括全文內容，引導學(xué)生整體感知課文，又訓練學(xué)生篩選信息思維能力。）
環(huán)節二：
請你用一個(gè)詞來(lái)形容讀完文章后的感受或心情。
板書(shū)學(xué)生說(shuō)出的詞語(yǔ)，比如：震撼、欽佩、崇敬。
�。ㄔO計意圖：遵循閱讀規律，充分尊重學(xué)生的自主閱讀的體驗，以學(xué)生閱讀心理為切口，激活閱讀思維。）
環(huán)節三：
文中哪些情節深深地打動(dòng)了你？默讀課文，圈劃這些語(yǔ)句，并用一句話(huà)概括。
學(xué)生應該會(huì )找到這些情節：
1、接受為挪威人作證的任務(wù)。
2、威爾遜博士臨死不放棄科學(xué)觀(guān)察。
3、奧茨英雄似的死去。
4、斯科特三人安靜地死去。
5、斯科特的絕筆。如找不出教師引導和補充。
�。ㄔO計意圖：在整體把握和感受文章之后，引導學(xué)生從文章局部進(jìn)行自主閱讀，進(jìn)一步深入文本，與作者對話(huà)，與事件中的人物對話(huà)，在提高學(xué)生對內容要點(diǎn)概括能力，語(yǔ)言感受能力同時(shí)，強化他們的情感體驗。）
環(huán)節四：
小組選擇最打動(dòng)你的情節，討論“是什么打動(dòng)了你？”如果小組討論時(shí)遇到難以理解的問(wèn)題，記錄下來(lái)提請班級交流解決。
這是本節課的重要環(huán)節，討論過(guò)程中要對重點(diǎn)的語(yǔ)段、句子，像“奧茨英雄似的死去”、“斯科特三人安靜地死去”等情節中的語(yǔ)句要組織學(xué)生朗讀，對關(guān)鍵詞語(yǔ)要反復品讀，以此加深學(xué)生的感受和體驗。對學(xué)生提出的問(wèn)題，組織學(xué)生展開(kāi)討論，共同解決。在談到“斯科特的絕筆”這一情節時(shí)引導學(xué)生想象斯科特給國家、民眾、朋友、妻子、孩子可能寫(xiě)一些什么。
在對以上情節的感受和討論之后，引導學(xué)生思考“偉大的悲劇”課題的深刻含義。
�。ㄔO計意圖：引導學(xué)生挖掘細節中蘊藏著(zhù)的豐富的人文素養，通過(guò)品讀、朗讀發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力，通過(guò)對情節內容的想象拓展學(xué)生的思維能力，在小組討論班級交流過(guò)程中，培養學(xué)生的問(wèn)題意識，逐步培養學(xué)生合作學(xué)習的意識和探究的學(xué)習精神。）
環(huán)節五：
斯科特沒(méi)能實(shí)現“第一”的目標，而且沒(méi)能成功地返回祖國，可以說(shuō)他是一個(gè)失敗者，但他卻贏(yíng)得了勝利者都沒(méi)有的尊重和贊譽(yù)。生活中我們每個(gè)人都會(huì )遇到失敗，我們該怎樣面對呢？
最后送給學(xué)生三句話(huà)結束本課：
自己打敗自己是最可悲的失敗，自己戰勝自己是最可貴的勝利。
每個(gè)人注定都要經(jīng)歷一番失敗的煎熬和且行且上的痛苦。
但只要經(jīng)歷，即使是失敗的，也從不會(huì )是無(wú)益的。
人可以失敗，但不可以被打倒。
(設計意圖：我們常說(shuō)“讀書(shū)是為了明理�！睂W(xué)習一篇課文，要讓學(xué)生在態(tài)度、情感、價(jià)值觀(guān)上有所增益，能夠更好地確立正確的人生態(tài)度。這既是語(yǔ)文教學(xué)中的德育，也是語(yǔ)文素質(zhì)能力形成的內涵。由書(shū)本向現實(shí)生活的思維拓展，是使學(xué)生加深對課文理解的途徑，也是書(shū)本學(xué)習的目的。)
結語(yǔ)：
一篇好的文章會(huì )影響人的一生，同樣一堂好課也會(huì )在學(xué)生的心中久久回蕩，我們的課堂應該幫助學(xué)生架起通往那些閃爍著(zhù)人類(lèi)精神光芒的文章的橋梁，和學(xué)生一起去享受那精神的盛宴，去與那偉大的靈魂碰撞出耀眼的思維火花，在他們的成長(cháng)道路上幫他們刻下永不磨滅的印記。這是我這堂課的追求，也是我平時(shí)教學(xué)過(guò)程中矢志不渝的理想。
七年級語(yǔ)文下冊《偉大的悲劇》教學(xué)設計 12
學(xué)習目標：
知識能力：能在快速閱讀課文過(guò)程中，抓住主要信息，概括內容要點(diǎn)。
過(guò)程方法：品味文中的細節，在自主合作探究中展開(kāi)學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的對話(huà)。
情感態(tài)度：感受人物崇高的精神品質(zhì)，培養團結合作、勇于犧牲的精神，確立正確面對失敗的人生態(tài)度。
學(xué)習重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1、為了揭示這一特定事件的深刻內涵，作者在把握事實(shí)的基礎上多角度、多層次地進(jìn)行了生動(dòng)的描述，突現悲劇的不同凡響的意義，使讀者心靈受到震撼。
2、教學(xué)過(guò)程中我想以這些震撼人心的細節為重點(diǎn)，引導學(xué)生走進(jìn)文本，在飽含情感的文字中感受和體會(huì )斯科特隊員的偉大高貴的品質(zhì)，并在閱讀中逐漸實(shí)現情感態(tài)度的`培養和提升。
難點(diǎn)：
1、文章對斯科特五人在失敗和死亡面前所表現出的坦然和勇敢進(jìn)行了著(zhù)力的描寫(xiě)
2、品味關(guān)鍵詞句，打開(kāi)學(xué)生的內心世界。
學(xué)習時(shí)間：
2節課
一、了解作者：
二、了解南極：
1、地理位置的南極
2、自然環(huán)境下的南極
三字詞（你都認識了嗎？）
四、理解“悲劇”的含義（注意概括要素）
1.課文《偉大的悲劇》就記錄了南極探險史上最為悲壯的篇章。請快速閱讀課文，列出課文所寫(xiě)的主要事件和發(fā)生的時(shí)間。（盡量用一句話(huà)概括每件事）
2.請用一句話(huà)概括全文的主要內容。
3.同學(xué)講述完之后，請同學(xué)們用簡(jiǎn)單的.話(huà)談?wù)効赐旯适潞蟮母惺埽?/p>
4.斯科特一行南極之行的悲劇體現在哪幾個(gè)方面？
五、理解“偉大”的含義：
1、文中的哪些語(yǔ)言細節描述讓你感受強烈？為什么？
2、所以作者在文章的最后寫(xiě)道：“一個(gè)人雖然在同不可戰勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無(wú)比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇�！保ㄟ@兩句話(huà)表達的是什么意思？在全文中起什么作用？）
3、同學(xué)們所選取的語(yǔ)句都能引起人們強烈的情感共鳴，那么我們怎么去理解作者所說(shuō)的“偉大“呢？
4、作者為什么不給勝利者阿蒙森作傳，而給失敗者斯科特作傳？
六、收獲：
這篇文章有什么優(yōu)點(diǎn)值得你學(xué)習借鑒的地方？
七、拓展：
聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你所知道的“偉大的悲劇式”的人物或事件，這些人或事對你有什么啟示？
七年級語(yǔ)文下冊《偉大的悲劇》教學(xué)設計 13
一、教學(xué)目的
1、知識與技能：
使學(xué)生能夠理解《偉大的悲劇》的主要內容，把握文章的主旨。
幫助學(xué)生掌握文章中的重點(diǎn)詞匯和句式，提高語(yǔ)言運用能力。
培養學(xué)生的速讀和概括能力，能夠迅速抓住文章的主要信息。
2、過(guò)程與方法：
引導學(xué)生通過(guò)自主閱讀、小組討論、集體討論等方式，深入理解文章內容。
培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，以及批判性思維。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
激發(fā)學(xué)生對探險精神的理解和尊重，認識到失敗也是人生的一部分，并學(xué)會(huì )從失敗中汲取教訓。
培養學(xué)生的團結協(xié)作精神，認識到在困難面前需要相互支持、共同面對。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：
理解《偉大的悲劇》的主要內容和主旨，把握文章的情感基調。
培養學(xué)生的速讀和概括能力，以及分析問(wèn)題的能力。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生深入理解文章中的探險精神、失敗的意義以及團結協(xié)作的重要性。
幫助學(xué)生理解文章中的復雜情感，并能夠從多個(gè)角度進(jìn)行分析。
三、教學(xué)課時(shí)
本教學(xué)設計共需兩課時(shí)。第一課時(shí)主要進(jìn)行文章的整體感知和重點(diǎn)內容的`講解；第二課時(shí)則進(jìn)行深入的'討論和拓展延伸。
四、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)：
導入新課：通過(guò)介紹南極探險的背景和《偉大的悲劇》的作者及作品背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
整體感知：要求學(xué)生快速閱讀全文，概括文章的主要內容，并思考文章的主旨。
重點(diǎn)講解：針對文章中的重點(diǎn)段落和難點(diǎn)詞匯進(jìn)行講解，幫助學(xué)生理解文章的主要內容和情感基調。
小組討論：學(xué)生分組討論文章中的探險精神、失敗的意義以及團結協(xié)作的重要性，并分享自己的理解和感受。
第二課時(shí)：
深入討論：教師引導學(xué)生從多個(gè)角度對文章進(jìn)行深入的分析和討論，如人物性格、情感變化、寫(xiě)作手法等。
拓展延伸：通過(guò)引入相關(guān)的閱讀材料或視頻資料，進(jìn)一步拓展學(xué)生的視野和思維，加深對文章的理解和感悟。
總結歸納：學(xué)生總結自己在閱讀和學(xué)習過(guò)程中的收獲和體會(huì )，教師對學(xué)生的表現進(jìn)行點(diǎn)評和鼓勵。
五、教學(xué)總結
通過(guò)本次教學(xué)，學(xué)生不僅能夠深入理解《偉大的悲劇》的主要內容和主旨，還能夠掌握文章中的重點(diǎn)詞匯和句式，提高語(yǔ)言運用能力。同時(shí)，學(xué)生還能夠培養速讀和概括能力、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力以及批判性思維。在情感態(tài)度方面，學(xué)生也能夠激發(fā)對探險精神的理解和尊重，認識到失敗也是人生的一部分，并學(xué)會(huì )從失敗中汲取教訓。最后，學(xué)生還能夠培養團結協(xié)作精神，認識到在困難面前需要相互支持、共同面對。
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教學(xué)目標：
1. 理解課文內容，把握《偉大的悲劇》的情感與價(jià)值觀(guān)。
2. 學(xué)會(huì )分析并欣賞課文中的細節，品味作者的用詞和情感表達。
3. 培養學(xué)生的探索精神、團結合作意識和勇于面對挫折的勇氣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1. 體會(huì )作者通過(guò)文章傳達的頌揚之情，認識人類(lèi)挑戰自身、實(shí)現生命價(jià)值的偉大。
2. 品味關(guān)鍵語(yǔ)句，感受斯科特等人在失敗和死亡面前所表現出的坦然和勇敢。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生深入理解并體驗文章中的情感，感受人物的高尚品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1. 播放南極探險的相關(guān)視頻，引發(fā)學(xué)生的興趣。
2. 簡(jiǎn)要介紹南極探險的背景，為課文的學(xué)習做好鋪墊。
二、自主學(xué)習
1. 學(xué)生自主閱讀課文，勾畫(huà)出生詞和難句，做好預習筆記。
2. 思考并回答：為什么作者選擇寫(xiě)失敗的探險，而不是成功的探險？
三、合作探究
1. 分組討論：斯科特等人在失敗和死亡面前表現出了哪些高貴品質(zhì)？
2. 每組選取一名代表匯報討論結果，其他組進(jìn)行補充和評價(jià)。
四、品味細節
1. 教師引導學(xué)生品味課文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，感受作者的.情感表達。
2. 學(xué)生嘗試用自己的話(huà)復述這些關(guān)鍵語(yǔ)句，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
五、情感升華
1. 引導學(xué)生思考：面對失敗和挫折，我們應該如何調整自己的心態(tài)？
2. 學(xué)生分享自己的經(jīng)歷和感悟，教師進(jìn)行總結和點(diǎn)評。
六、作業(yè)布置
1. 背誦課文中的關(guān)鍵段落。
2. 寫(xiě)一篇讀后感，談?wù)勛约簩Α秱ゴ蟮谋瘎 返睦斫夂透惺堋?/p>
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教學(xué)目標：
1. 深入理解課文內容，剖析斯科特等人物的高貴品質(zhì)和悲劇精神。
2. 學(xué)會(huì )從多角度、多層次地分析文本，感受悲劇的深刻內涵。
3. 培養學(xué)生的批判性思維能力和審美鑒賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1. 分析斯科特等人在探險過(guò)程中展現出的團結合作、勇于犧牲的精神。
2. 理解悲劇精神在文章中的體現及其對人類(lèi)精神世界的'啟示。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生從文本中提煉出人物的高貴品質(zhì)和悲劇精神，并對其進(jìn)行深入剖析。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1. 回顧上節課的學(xué)習內容，檢查學(xué)生的預習情況。
2. 提出問(wèn)題：你認為什么是“偉大的悲劇”？為什么這篇文章被稱(chēng)為“偉大的悲劇”？
二、文本細讀
1. 學(xué)生再次細讀課文，重點(diǎn)關(guān)注斯科特等人的行為和語(yǔ)言描寫(xiě)。
2. 引導學(xué)生從文本中找出體現人物高貴品質(zhì)和悲劇精神的細節。
三、分組討論
1. 分組討論：斯科特等人在探險過(guò)程中遇到了哪些困難和挑戰？他們是如何應對的？
2. 每組選取一名代表匯報討論結果，其他組進(jìn)行補充和評價(jià)。
四、深入剖析
1. 教師引導學(xué)生深入剖析斯科特等人的高貴品質(zhì)和悲劇精神，如團結合作、勇于犧牲、面對失敗的坦然等。
2. 學(xué)生嘗試用自己的話(huà)總結這些品質(zhì)和精神，并談?wù)勊鼈儗ψ约旱膯⑹尽?/p>
五、拓展延伸
1. 引導學(xué)生思考：在現實(shí)生活中，我們是否也能遇到類(lèi)似的困難和挑戰？我們應該如何面對？
2. 學(xué)生分享自己的經(jīng)歷和感悟，教師進(jìn)行總結和點(diǎn)評。
六、作業(yè)布置
1. 完成一篇關(guān)于《偉大的悲劇》的人物分析和悲劇精神探討的論文。
2. 收集其他關(guān)于探險或悲劇精神的文章進(jìn)行閱讀和交流。
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一、教學(xué)目標
1. 理解《偉大的悲劇》的主題思想，感受人物崇高的精神品質(zhì)。
2. 培養學(xué)生的閱讀能力和思考能力，通過(guò)文本細節品味文章的情感與內涵。
3. 激發(fā)學(xué)生的探索精神，培養團結合作、勇于犧牲的精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1. 重點(diǎn)：品味文中的細節，感受人物的高尚品質(zhì)。
2. 難點(diǎn)：理解悲劇的深刻內涵，體會(huì )作者表達的頌揚之情。
三、教學(xué)準備
1. 課文《偉大的悲劇》
2. 多媒體課件，包含相關(guān)圖片、視頻資料等
3. 學(xué)生預習課文，了解背景知識
四、教學(xué)過(guò)程
1. 導入新課
通過(guò)展示南極探險的圖片或視頻，激發(fā)學(xué)生的興趣，引入課題。
2. 自主閱讀
讓學(xué)生自主閱讀課文，了解故事情節，把握人物性格。
3. 小組合作
學(xué)生分組討論課文中的`關(guān)鍵細節和人物品質(zhì)，記錄討論成果。
4. 展示交流
各小組選派代表上臺展示討論成果，其他小組進(jìn)行評價(jià)和補充。
5. 教師總結
教師根據學(xué)生的討論和展示，總結課文的主題思想，強調人物的'高尚品質(zhì)。
6. 拓展延伸
引導學(xué)生思考悲劇的`意義，討論生活中可能遇到的類(lèi)似情境，培養學(xué)生的價(jià)值觀(guān)。
五、作業(yè)布置
1. 要求學(xué)生寫(xiě)一篇讀后感，表達對課文的理解和感受。
2. 收集有關(guān)南極探險的資料，了解更多探險家的故事。
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教學(xué)目標
1. 通過(guò)對課文的學(xué)習，使學(xué)生了解探險家們面對困境時(shí)的堅定信念和偉大精神。
2. 培養學(xué)生的批判性思維，引導他們從不同角度看待悲劇的價(jià)值。
3. 提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，學(xué)習作者如何通過(guò)細膩的描寫(xiě)展現悲劇的深刻內涵。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解探險家們在悲劇中所展現出的偉大品質(zhì)。
難點(diǎn)：引導學(xué)生深入體會(huì )悲劇的深刻內涵和作者的寫(xiě)作意圖。
教學(xué)過(guò)程
一、情境導入
1. 通過(guò)講述一個(gè)與課文相關(guān)的探險故事，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。
2. 提問(wèn)學(xué)生：你認為探險家們?yōu)槭裁匆爸?zhù)生命危險去探險？他們的行為是否值得我們去尊敬？
二、新課講解
1. 教師詳細講解課文內容，著(zhù)重分析探險家們在面對困境時(shí)所展現出的.勇敢、堅韌和無(wú)私的品質(zhì)。
2. 引導學(xué)生關(guān)注課文中的細節描寫(xiě)，體會(huì )作者如何通過(guò)這些描寫(xiě)來(lái)展現悲劇的深刻內涵。
三、小組討論
1. 學(xué)生分組討論：探險家們在悲劇中失去了什么？他們又得到了什么？
2. 小組代表匯報討論結果，其他同學(xué)進(jìn)行補充和評價(jià)。
四、拓展延伸
1. 引導學(xué)生思考：如果我們是探險家，面對同樣的困境，我們會(huì )怎么做？
2. 鼓勵學(xué)生從不同角度看待悲劇的價(jià)值，并分享自己的看法和感受。
五、課堂小結
1. 總結課文的主要內容和思想內涵，強調探險家們在悲劇中所展現出的偉大品質(zhì)。
2. 布置作業(yè)：寫(xiě)一篇關(guān)于“悲劇中的偉大精神”的讀后感。
教學(xué)反思
通過(guò)本課的教學(xué)，學(xué)生不僅能夠理解探險家們在悲劇中所展現出的偉大精神，還能夠培養批判性思維，提升文學(xué)鑒賞能力。在教學(xué)過(guò)程中，要注重學(xué)生的情感體驗和思維拓展，使他們在深入理解課文的同時(shí)，也能夠形成自己的獨特見(jiàn)解和感受。
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教學(xué)目標
1. 知識與技能：通過(guò)閱讀課文，理解悲劇中蘊含的偉大精神，學(xué)習人物描寫(xiě)和情節推進(jìn)的寫(xiě)作手法。
2. 過(guò)程與方法：通過(guò)小組討論、角色扮演等形式，深入探究悲劇背后的深層含義，提高學(xué)生的批判性思維能力。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受悲劇中人物面對困境時(shí)的勇敢與堅韌，培養學(xué)生的責任感和使命感。
教學(xué)重點(diǎn)
理解悲劇的深刻內涵，體會(huì )人物的精神風(fēng)貌。
教學(xué)難點(diǎn)
探究悲劇背后的社會(huì )價(jià)值和人生哲理。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
1. 播放一段關(guān)于悲劇的短片，引起學(xué)生的興趣。
2. 提問(wèn)：你們認為什么是悲��？悲劇中是否也有偉大的元素？
二、自主學(xué)習
1. 學(xué)生自主閱讀課文，標注出不懂的詞語(yǔ)和句子。
2. 教師巡視指導，解答學(xué)生的疑問(wèn)。
三、合作探究
1. 分組討論：課文中的悲劇體現在哪些方面？這些悲劇元素是如何體現偉大的.悲��？
2. 每組選一名代表匯報討論結果，其他組進(jìn)行補充和評價(jià)。
四、深入理解
1. 教師引導學(xué)生分析課文中的關(guān)鍵情節和人物描寫(xiě)，理解悲劇發(fā)生的原因和過(guò)程。
2. 通過(guò)角色扮演等形式，讓學(xué)生親身體驗人物的情感變化和內心掙扎。
五、拓展延伸
1. 提問(wèn)：你認為悲劇對我們的生活有哪些啟示？我們應該如何面對生活中的困境和挑戰？
2. 學(xué)生自由發(fā)言，教師進(jìn)行總結和點(diǎn)評。
六、作業(yè)布置
1. 完成課后習題，鞏固所學(xué)知識。
2. 寫(xiě)一篇關(guān)于《偉大的悲劇》的讀后感，談?wù)勛约旱捏w會(huì )和感悟。
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教學(xué)目標
1. 知識與技能：掌握課文的主要內容，理解悲劇的深刻含義，學(xué)習作者如何通過(guò)細膩的描寫(xiě)展現人物的內心世界。
2. 過(guò)程與方法：通過(guò)討論、分析、比較等方法，深入理解悲劇的成因和影響，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：引導學(xué)生認識到悲劇中蘊含的人生哲理，培養學(xué)生的堅韌不拔和勇于面對困難的`精神。
教學(xué)重點(diǎn)
分析悲劇中的人物形象和情節發(fā)展，理解悲劇的`深刻內涵。
教學(xué)難點(diǎn)
探討悲劇的社會(huì )價(jià)值和現實(shí)意義。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入
1. 講述一個(gè)與課文相關(guān)的真實(shí)悲劇故事，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。
2. 提問(wèn)：你們認為這個(gè)故事中的悲劇元素是什么？它給我們帶來(lái)了哪些啟示？
二、整體感知
1. 學(xué)生快速閱讀課文，了解故事情節和人物關(guān)系。
2. 教師提問(wèn)：課文講述了一個(gè)怎樣的悲劇故事？主要人物有哪些？他們的命運如何？
三、細節探究
1. 分組討論：課文中有哪些細節描寫(xiě)讓你印象深刻？這些描寫(xiě)對表現人物性格和推動(dòng)情節發(fā)展有什么作用？
2. 每組選一名代表匯報討論結果，其他組進(jìn)行補充和評價(jià)。
四、深度解讀
1. 教師引導學(xué)生分析悲劇的成因，探討人物性格、社會(huì )環(huán)境等因素對悲劇發(fā)生的.影響。
2. 討論：這個(gè)悲劇故事給我們帶來(lái)了哪些啟示？我們應該如何從中汲取力量，面對生活中的挑戰？
五、拓展延伸
1. 提問(wèn)：你還知道哪些類(lèi)似的悲劇故事？它們與課文中的悲劇有哪些相似之處和不同之處？
2. 學(xué)生自由發(fā)言，教師進(jìn)行總結和點(diǎn)評。
六、作業(yè)布置
1. 完成課后習題，加深對課文的理解。
2. 收集并整理關(guān)于悲劇的相關(guān)資料，準備下一節課的分享交流。
七年級語(yǔ)文下冊《偉大的悲劇》教學(xué)設計 20
【課前活動(dòng)】
喜歡旅游嗎？你喜歡探險嗎？為什么？
【評價(jià)準備】
1、莽撞與理智的區別；
2、關(guān)愛(ài)自身，才干關(guān)愛(ài)他人；
3、第一個(gè)吃螃蟹的人是英雄；
4、冒險和探險的區別；
5、一切探險都有可能遭遇厄運等。
【教學(xué)過(guò)程】
一、對話(huà)導入（3分）
1、知道南極嗎？（氣溫、風(fēng)速、冰層等）假如你到南極會(huì )感覺(jué)如何？
1910年6月1日，英國人斯科特帶領(lǐng)探險隊離開(kāi)英國，前往南極。1911年11月，他們在埃爾斯角和近登陸，準備征服南極點(diǎn)。今天，我們就跟隨茨威格的文筆，隨斯科特他們一起踏上南極探險的旅程。出示課題。
2、學(xué)習的目標：
�。ò鍟�(shū)課題，出示目標）
�、艑W(xué)習速讀，能用復述、概括等方法梳理故事的情節；
�、茖W(xué)習依據具體情節理解文章的方法，并體會(huì )悲劇和偉大的內涵；
�、菑乃箍铺厣砩细惺苋说木聍攘�，完善自身的人格。
二、整體感知（8分）
1、速讀課文，抓住重要信息，概括復述故事情節：
�。ㄗプ∪�、地、事件、細節要素來(lái)概括復述）
2、背景介紹引出問(wèn)題：
斯科特被英國人稱(chēng)為20世紀初探險時(shí)代的偉大英雄。1910年6月1日，當他帶領(lǐng)探險隊向南極點(diǎn)發(fā)起沖刺時(shí)，挪威人羅阿爾德？阿蒙森也率領(lǐng)著(zhù)另外一支探險隊向南極點(diǎn)進(jìn)發(fā)。兩支隊伍展開(kāi)了激烈角逐，都想爭取“國家榮譽(yù)”。結果阿蒙森隊于1911年12月14日捷足先登，而斯科特隊則于1912年1月18日才抵達，比阿蒙森隊晚了一個(gè)多月（34天）。倒霉的是，在返程途中，斯科特隊卻全軍覆沒(méi)，長(cháng)眠于皚皚冰雪之中。
作者依據拯救出來(lái)的書(shū)信、文件、膠片等，展開(kāi)豐富的想象，生動(dòng)細致的描繪了斯科特一行的經(jīng)歷和心情。寫(xiě)作中作者傾注了全部情感，無(wú)法壓抑的贊嘆之情在傳記中直截表達出來(lái)。請瀏覽課文，看哪些語(yǔ)句表達了作者的直接情感？（最后一段）
3、齊讀結尾議論段，品析韻味：
�。ú⑦^(guò)度到下環(huán)節）
三、研讀賞析（24分）
1、（關(guān)于“悲劇”的理解）作者高度評價(jià)“這在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇”。你認為悲劇指何而言？請選讀課文的相關(guān)段落，談?wù)勀銓Α氨瘎 钡睦斫�。�?分）
師評價(jià)引導準備：
�、潘嘘爢T全部遇難，怪不得作者稱(chēng)這次探險為“悲劇”，那么這次探險只是因為這樣的結局被稱(chēng)為悲劇嗎？
�、启斞赶壬f(shuō)“悲劇是把有價(jià)值的東西毀滅給人看�！�
�、巧匀皇亲钣袃r(jià)值的，除了生命，還有什么是有價(jià)值的呢？
�、燃偃缰凰酪粋�(gè)人是不是悲劇、假如沒(méi)人死但是失敗而歸是不是悲��？）
生找文中各種悲劇因素，老師和同學(xué)一起閱讀交流、提醒注意細節。
師結：概括我們所說(shuō)的內容，這次探險中包括了：死亡悲劇、失望悲劇、見(jiàn)證者悲劇……等。
2、（關(guān)于“偉大”的理解）同學(xué)們對“悲劇“的解讀可以說(shuō)很深刻了，那么作者為什么稱(chēng)這樣的悲劇為“偉大的悲劇”呢？你認為什么體現了“偉大”呢？（在于他們的精神�。�2分）
3、在斯科特和他隊員身上體現了什么精神？請找出表示偉大的描寫(xiě)語(yǔ)段，讀一讀，并分析體現了什么精神。（國王跪拜的是一種精神，是誠信勇敢的紳士風(fēng)度）（14分）
方法：抓重點(diǎn)句段分析。教師引導對話(huà)的準備：
�、僮x到這個(gè)細節，你最感動(dòng)什么？
�、谧x了這段文字，你最想說(shuō)什么？
�、勰阈蕾p哪個(gè)詞，你最想說(shuō)的是什么？面對這樣的悲劇，你讀出了作者怎樣的情感呢？
總結明確：這些細節飽含的情感是：或悲壯分別之情，或贊美敬重之情，或眷戀神往之情……讀后感受是：或感動(dòng)于威爾遜博士的執著(zhù)，或震撼于奧茨笑對死神的勇氣，或為斯科特直面死亡而無(wú)法排解憶和親人的悲哀而感傷，或對英雄的敬意，對死者的緬懷，或感動(dòng)于他們勇于探索、勇于獻身的精神、強烈的集體主義精神。正是這樣一些精神，是人類(lèi)永恒的動(dòng)力、精神的源泉！
板書(shū)：（誠信；堅毅、執著(zhù)；團隊精神；博愛(ài)等）
4、同學(xué)門(mén)的分析很透徹，那么，我們用一句話(huà)來(lái)概括自身對“悲”與“偉大”的理解。請用“悲在──，而──偉大”表述：
�。ㄈ纾罕跒閯倮咦髯C，而老實(shí)守信的紳士風(fēng)度偉大。悲在生命的毀滅，而為科學(xué)獻身的精神偉大。悲在失去朋友親人，而無(wú)私的愛(ài)偉大。）
5、解說(shuō)辯證關(guān)系：
�。◤椥裕�
悲劇和偉大看起來(lái)矛盾的兩個(gè)極端就是這樣有機統一在一起的。生活中還有：
�、艅倮c失敗，悲劇與偉大；
�、破椒才c偉大；
�、欠瞰I與索��；
�、鹊姑古c幸運；
�、煽嚯y與幸福等也一樣是辨證的統一。
四、拓展延伸，研讀深層主題（7分）
斯科特隊是悲壯的，他不只是英國的英雄，更是全世界的英雄！他的失敗，后人有不同的分析：有人說(shuō)，是南極寒冷天氣提前到來(lái)，使他們在嚴寒中苦苦拼搏了兩個(gè)多月，最終供給缺乏，體力不支；有人說(shuō)，阿蒙森憑豐富的實(shí)踐經(jīng)驗制定計劃，選20條膘肥體壯的`能接受極寒的北極的愛(ài)斯基摩狗做交通工具，而斯科特憑推理設想，主要選擇了事實(shí)上無(wú)法接受南極寒冷的西伯利亞的矮種馬。
在文章中，作者避開(kāi)這些科學(xué)問(wèn)題不談，也不給勝利者立說(shuō)，在實(shí)際的世界里，我們的記憶中只容得下勝利者，但作者打破世俗，偏偏用飽含感情的文筆，描繪斯科特失敗的經(jīng)歷。為什么給失敗者做傳？請瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)你的理解，好么？
�。ㄉ罁n文分析、老師參與）
總結：同學(xué)們對課文的深刻理解，茨威格一定認為大家是知己了。是啊，他不選勝利者來(lái)贊美，卻滿(mǎn)懷深情禮贊這些失敗的英雄，正是要贊美他們的精神。另外老師還讀出了茨威格關(guān)注的不是事業(yè)的勝利與否，而是關(guān)注引起人精神上的震撼和啟迪的力量。關(guān)注人物的心靈，這正是偉大的價(jià)值取向。
科學(xué)探險，是人類(lèi)認識世界、認識自我、實(shí)現生命價(jià)值的第一步。比方登月；比方哥倫布航海；比方“壯士一去兮不復返”刺殺秦王失敗的荊軻；一腔熱情乘氫氣球橫渡海峽葬身大海的羅澤爾；一葉輕舟，漂流長(cháng)江而翻船身亡的堯茂書(shū)……神舟五號，飛躍黃河，挑戰者號航天飛機……。
�。ㄗ⒁鈪^分“想與想要之別”和認識世界與征服世界的不同。樹(shù)立科學(xué)的世界觀(guān)）
五、總結，談本節課的收獲（彈性）
【有關(guān)資料】
氣溫：南極年平均氣溫攝氏-36度（七大洲之中最冷）。南極冬季外圍氣溫攝氏-15至-35度，內陸氣溫則低至攝氏-40至-70度，1983年7月21日在（寒極）（PoleofCold，俄羅斯的Vostok研究站和近）更錄得攝氏-89.2度的地球上天然最低溫紀錄。夏季南極半島的溫度可升至攝氏15度，內陸則仍維持在平均攝氏-25度。
雨/雪量：年平均少于5厘米（七大洲之中最干），故南極可說(shuō)是一個(gè)冰封的沙漠。其中，南極半島和外圍的雨/雪量明顯較內陸多。
水/冰量：南極冰層平均厚度約2，300米，共約2，600萬(wàn)億噸的冰占全球冰量的九成，或全球淡水量的75％。
風(fēng)速：南極年平均時(shí)速80公里和沿岸達時(shí)速320公里的風(fēng)速，令它成為全球風(fēng)的地方。在南極一些地方，平均每三天便會(huì )刮起颶風(fēng)級的風(fēng)暴。
七年級語(yǔ)文下冊《偉大的悲劇》教學(xué)設計 21
【教學(xué)目標】
1．快速默讀課文，把握內容，體會(huì )作者感情。
2．品味意味深長(cháng)的語(yǔ)句。
3．學(xué)會(huì )抓住課文主要信息，概括內容要點(diǎn)。
4．培養學(xué)生敢于面對挫折、征服大自然的堅強意志。
5．激起探索未知世界興趣，培養團結合作，勇于為所熱愛(ài)的事業(yè)而獻身的精神。確立正確面對失敗的人生態(tài)度。
6．關(guān)注自然，關(guān)注人類(lèi)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì )作者表達的頌揚之情，認識人類(lèi)挑戰自身，實(shí)現生命價(jià)值的偉大。
【教學(xué)難點(diǎn)】
茨威格為何不給勝利者阿蒙森作傳，卻充滿(mǎn)激情地為失敗者斯科特書(shū)寫(xiě)這悲壯的一幕。
【教法學(xué)法】
快速默讀，重點(diǎn)朗讀，品味文中的細節；自主、合作、探究。
【教學(xué)課時(shí)】
二課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、放視頻錄像導入：千百年來(lái)，南極這個(gè)亙古長(cháng)眠的世界一面向世人展示自己冰肌玉骨、絕世無(wú)雙的美麗，一面以其層層冰嶂、酷冷奇寒的肅殺之氣，凜然回絕了人類(lèi)無(wú)數次好奇的拜訪(fǎng)。近百年來(lái)無(wú)數探險者在南極留下他們的足跡，他們?yōu)槿祟?lèi)進(jìn)步事業(yè)做出了自己貢獻。有的甚至獻出了自己的寶貴生命。英國人斯科特就是值得我們緬懷的一位探險家。南極點(diǎn)科學(xué)實(shí)驗站的名稱(chēng)“阿蒙森---斯科特站”就是最好的見(jiàn)證。奧地利作家茨威格根據斯科特當年遺留下來(lái)的一些底片、電影膠卷、書(shū)信和遺書(shū)，發(fā)揮他天才的想象，飽含感情地描述了他們的這次失敗之旅。下面，就讓我們跟隨這些英雄再次體驗這悲壯之旅吧。
二、作者簡(jiǎn)介
茨威格(1881－1942)，奧地利作家。出生于維也納一個(gè)富裕的猶太工廠(chǎng)主家庭。青年時(shí)代在維也納和柏林攻讀哲學(xué)和文學(xué)。后去西歐，北非，印度。美洲有游歷。在法國結識羅曼.羅蘭、羅丹等人。第一次世界大戰其間從事反戰活動(dòng)，成為著(zhù)名的和平主義者。1928年，結識高爾基。1938年，流亡英國，加入英國國籍。他的主要成就體現在傳記文學(xué)和小說(shuō)方面。作品有《三位大師》等。
三、整體感知文本
1.跳讀課文思考：請用一句話(huà)概括全文內容（提示學(xué)生：從時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等方面來(lái)概括）（這時(shí)可以給學(xué)生出示斯科特等人的行走路線(xiàn)圖）。
學(xué)生討論明確：本文講述了1912年斯科特一行5人，在從南極點(diǎn)返回的途中不幸遇難的事件。
2.請你用一個(gè)詞來(lái)形容你讀完文章后的感受或心情。比如：震撼、欽佩、崇敬等。
3.關(guān)于“悲劇”的理解
師：所有隊員全部遇難，怪不得作者稱(chēng)這次探險為“悲劇”，那么這次探險只是因為這樣的結局被稱(chēng)為悲劇嗎？本文的悲劇之所以悲，體現在斯科特探險隊之行的哪幾個(gè)方面？（讓學(xué)生默讀課文，并和同桌談?wù)撨@個(gè)問(wèn)題）
生如果不能找出其他的'悲劇因素，老師稍作啟發(fā)：魯迅先生說(shuō)“悲劇是把有價(jià)值的東西毀滅給人看�！鄙匀皇亲钣袃r(jià)值的，除了生命，還有什么是有價(jià)值的呢？
生找文中各種悲劇因素，老師和學(xué)生一起閱讀交流、提醒注意細節。（適時(shí)引導假如只死一個(gè)人是不是悲劇;假如沒(méi)人死但是失敗而歸是不是悲劇;在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jì)作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的;世人們對他們的離去表現出什么樣的情感？)從而引導學(xué)生說(shuō)出:失敗之悲、作證之悲、死亡之悲、世人之悲。
師：同學(xué)們把悲劇之悲挖掘得很好，概括起來(lái)就有四悲：（展示）失敗之悲、作證之悲、死亡之悲、世人之悲。這里的悲，你們認為是悲哀還是悲壯?（悲壯）師：對，因為雖然他們上演了一幕悲劇，但作者也認為他們是偉大的。
4.關(guān)于“偉大”的理解
師：同學(xué)們對“悲劇“的解讀可以說(shuō)很深刻了，那么作者為什么稱(chēng)這樣的悲劇為“偉大的悲劇”呢？你認為哪些地方體現了“偉大”呢？
學(xué)生討論后明確:
歷盡艱辛到達極點(diǎn)，等待他們的卻是占領(lǐng)者阿蒙森留下的國旗和信件，并要失敗者對他完成的業(yè)績(jì)作證，而斯科特居然接受了這項任務(wù)。（公正無(wú)私、誠信，有令人敬佩的紳士風(fēng)度）
負責科學(xué)研究的威爾遜博士，在死神只有寸步之遙的時(shí)候，仍堅持科學(xué)觀(guān)察，并拖著(zhù)16公斤的珍貴巖石樣品�。ㄓ掠谔剿骱皖B強進(jìn)取的精神）
奧茨越來(lái)越走不動(dòng)，為了不拖累同伴，選擇了自我犧牲，獨自走向暴風(fēng)雪迎接死亡（強烈的自我獻身精神和以集體為重的高尚人格）
三個(gè)“疲憊、羸弱”之人爬進(jìn)各自的睡袋，等待死亡的到來(lái)，卻不哀嘆自己遭遇的種種困難。（獻身事業(yè)）
斯科特海軍上校極其冷靜地將日記記錄到他生命的最后一息，直到他的手指完全凍僵，筆從手中滑下來(lái)為止。（熱愛(ài)事業(yè)、執著(zhù)、拼搏的精神）
師總結：同學(xué)們分析得很好，偉大的精神實(shí)質(zhì)在于勇于探索、勇于犧牲、團結友愛(ài)和挑戰自由，這也昭示了斯科特一行人探險的真正意義：認識自然，挑戰人類(lèi)自我，實(shí)現生命的價(jià)值，給后人以精神的鼓舞。
四、課堂小結
我們應該記住英雄們的名字，讓他們成為我們心里的一個(gè)路標，一盞明燈，引導我們也能夠為人類(lèi)偉大的事業(yè)貢獻自己的智慧甚至是生命！
這里，我想再引用美國前總統里根為悼念“挑戰者”號航天飛機遇難而發(fā)表的電視講話(huà)里的一段話(huà)，來(lái)表達我們對英雄們的敬仰和哀悼：
英雄之所以稱(chēng)之為英雄，并不在于我們頌贊的語(yǔ)言，而在于他們始終以高度的事業(yè)心、自尊心和鍥而不舍地對神奇而美妙的宇宙進(jìn)行探索的責任感，去實(shí)踐真正的生活以至獻出生命，我們所能盡力做到的就是記住他們的名字！
茨威格《偉大的悲劇》，在我們的心里雕刻并矗立起了五位英雄的形象，他們的名字是：斯科特威爾遜奧茨埃文斯鮑爾斯（投影顯示）
師：請大家一起來(lái)讀，讓這些英雄永遠活在我們的心里吧！
生：（齊）斯科特，威爾遜，奧茨，埃文斯，鮑爾斯！
播放歌曲《真心英雄》
每個(gè)人都不免要經(jīng)歷失敗的煎熬和痛苦，但無(wú)論什么情況下,請記住這句話(huà):人可以失敗，但不可以被打倒。
五、布置作業(yè)
1.熟讀課文，小組內互相復述最令你感動(dòng)的情節。
2．讀了這篇文章，或許你對英雄對成敗有了新的認識和體會(huì )。在你的心中，到底誰(shuí)是真正的英雄；在生活中，我們怎樣看待成��？請以《真心英雄》為題寫(xiě)下你的認識和感受。
【個(gè)性修改】
【板書(shū)設計】
21偉大的悲劇
斯科特、鮑爾斯、威爾遜、埃文斯、奧茨
1、勇于探險、為事業(yè)獻身的精神
2、誠信、有令人敬佩的紳士風(fēng)度
3、堅毅、執著(zhù)
4、強烈的集體主義精神
5、無(wú)私的愛(ài)
【課后反思】
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