【熱門(mén)】登長(cháng)城作文6篇
作為一名人民老師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編整理的幼兒園教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
幼兒園教學(xué)反思1
摘要：幼兒的美術(shù)活動(dòng)，大致可分為繪畫(huà)、手工、和美術(shù)欣賞，針對班級幼兒年齡特點(diǎn)，選擇適合班級幼兒活動(dòng)的課程，幼兒對美術(shù)活動(dòng)都是有興趣的，但不會(huì )持久，求異。好奇是兒童的重要的特點(diǎn)，一成不變的繪畫(huà)材料和繪畫(huà)形式，只會(huì )使幼兒感覺(jué)索然無(wú)味。這時(shí)我們應選擇形式多樣的教學(xué)方法及教學(xué)活動(dòng)來(lái)吸引幼兒的注意力，提高幼兒的學(xué)習積極性。在兒童美術(shù)教育中，創(chuàng )造條件、采用多種手段、豐富和積累兒童的視覺(jué)表象；結合具體的教育活動(dòng)，鼓勵和正確引導兒童進(jìn)行大膽地想象。
關(guān)鍵詞：觀(guān)察；興趣；欣賞；想象
正文：愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著(zhù)世界上的一切，并且是一切知識的源泉�！毕胂笫庆`視，是主觀(guān)靈性的東西，想象的空間具有無(wú)限性，想象能力是人的創(chuàng )造力形成的基礎，而創(chuàng )造性思維的重點(diǎn)是想象力，豐富的創(chuàng )造性想象力才是首創(chuàng )的保證，想象力是在感知記憶的基礎上，又已有的知識、經(jīng)驗進(jìn)行重新組合，創(chuàng )造出新形象的能力。借助想象力對類(lèi)似事物進(jìn)行推斷，可以幫助人認識事物，發(fā)盡其所有創(chuàng )造力，
一、運用多種形式，激發(fā)幼兒對美術(shù)活動(dòng)的興趣
1、學(xué)會(huì )觀(guān)察，分析。
觀(guān)察分析是在教師的指導下，幼兒通過(guò)多種感官感知事物的造型、結構、色彩、運動(dòng)模式等審美特征，用腦思考，進(jìn)行比較的一種方法，目的在于幫助幼兒積累在圖式，深化表象，使幼兒獲得鮮明、深刻、完整的視覺(jué)形象，激起幼兒的表現欲望。
�。�1）觀(guān)察時(shí)，可以運用各種感官感知，包括用眼看、用手摸等。如繪畫(huà)“調皮的小猴子”教師可以組織幼兒去動(dòng)物園參觀(guān)，還可以在參觀(guān)后引導幼兒用動(dòng)作模仿猴子調皮的各種表情、姿態(tài)等，這樣更能激發(fā)幼兒的創(chuàng )作欲望。
�。�2）觀(guān)察被看作是美術(shù)活動(dòng)的基礎，沒(méi)有觀(guān)察就談不上分析。分析是指認思維工程，是把頭腦中的事物或現象分為各個(gè)屬性、部分、方面，找到事物的本質(zhì)。如老師講了“太陽(yáng)十兄弟”的故事后，引導幼兒想一想、說(shuō)一說(shuō)，你想象的太陽(yáng)是什么樣的？他們發(fā)出的光芒是什么樣的？為什么是這樣？鼓勵幼兒把看到的、想到的變成物象說(shuō)出來(lái)然后再畫(huà)出來(lái)，孩子孩子們感受不同，創(chuàng )造的符號也千差萬(wàn)別，從而產(chǎn)生審美的愉悅體驗及創(chuàng )作分析的樂(lè )趣。
2、游戲中激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣.
游戲是指通過(guò)游戲的形式，引導幼兒在愉快、積極的狀態(tài)下學(xué)習美術(shù)技能，把視覺(jué)形象改變?yōu)橐曈X(jué)---運動(dòng)形象，提高手眼協(xié)調能力，培養幼兒對美術(shù)的興趣。
�。�1）游戲教學(xué)符合幼兒的年齡特點(diǎn)，它的使用靈活多樣，游戲性的命題、游戲化的練習方式、對美術(shù)成果的游戲性處理以及美術(shù)活動(dòng)中材料的使用等，都可以把美術(shù)和游戲結合起來(lái)。如“吹泡泡”等游戲化的命題，能提高幼兒的繪畫(huà)興趣。如“給小樹(shù)穿新衣”就帶幼兒到樹(shù)林里，引導幼兒自己調試自己喜歡的色彩，粉刷樹(shù)干或大片的潑灑小樹(shù)，這種寓教于樂(lè )的活動(dòng)方式使得幼兒的學(xué)習興致會(huì )更高。
�。�2）活動(dòng)中還要增進(jìn)活動(dòng)形式的多樣性如：泡泡畫(huà)、印章畫(huà)、吹畫(huà)、沙畫(huà)、手工等不同形式的主題活動(dòng)激發(fā)幼兒的學(xué)習積極性。
3、學(xué)會(huì )欣賞和評價(jià)
引導幼兒多欣賞一些中外名家作品和兒童優(yōu)秀美術(shù)作品。欣賞過(guò)程中，教師要善于引導幼兒產(chǎn)生感受，理解和發(fā)現作品的表現手法和含義，使他們在獲得藝術(shù)“營(yíng)養”的同時(shí)，激發(fā)他們大膽地表現與創(chuàng )新。
�。�1）幼兒的評價(jià)、見(jiàn)解往往是很原始的，并且大致在他們的概念范圍內轉來(lái)轉去，好與壞，好聽(tīng)與不好聽(tīng)，喜歡與不喜歡，雖然如此，但無(wú)論如何在任何情況下，都不能輕視這個(gè)美學(xué)見(jiàn)解的幼芽。為了呵護這棵幼芽，我讓幼兒主動(dòng)參與評價(jià)同伴的作品，允許先畫(huà)好的幼兒，自由參觀(guān)別組同伴的作品，看看誰(shuí)的畫(huà)最美？誰(shuí)的畫(huà)最有趣？誰(shuí)的畫(huà)最有創(chuàng )意？然后盡可能多地展示幼兒的作品，引導幼兒既樂(lè )于欣賞技能強、創(chuàng )意新的作品，又在那些不起眼的作品中發(fā)現其中的優(yōu)點(diǎn)，給予每個(gè)幼兒被承認的快樂(lè )，使幼兒在獲得經(jīng)驗的同時(shí)，逐漸形成良好的自我意識，使他們由此更加喜歡美術(shù)活動(dòng)，更富有創(chuàng )造的勇氣和熱情。
�。�2）幼兒的繪畫(huà)作品是充滿(mǎn)個(gè)性化的，其中有許多值得相互學(xué)習觀(guān)摩的部分，從中可以激發(fā)起幼兒另外的想象力、創(chuàng )造潛能，因此教師應有目的的引導幼兒向同伴學(xué)習也是十分重要的。具體的做法：及時(shí)地介紹幼兒有創(chuàng )意的表現，引導幼兒在學(xué)習的基礎上想象創(chuàng )造。在幼兒完成作品后，教師可把幼兒的作品全部拿出來(lái)展覽，引導幼兒樂(lè )于觀(guān)賞，能在別人的作品中尋找、發(fā)現優(yōu)點(diǎn)。
(3)經(jīng)過(guò)兩三年美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐，充分挖掘不同形式的.活動(dòng)供幼兒操?lài)L試，我發(fā)現幼兒孩子們越來(lái)越非常喜歡上美術(shù)課，報美術(shù)特長(cháng)班的幼兒也隨之增加了，看到家長(cháng)欣賞幼兒美術(shù)作品是，個(gè)個(gè)喜形于色，美術(shù)活動(dòng)時(shí)也很少聽(tīng)到“老師，我不會(huì )畫(huà)�！薄袄蠋�，我畫(huà)得對嗎？”之類(lèi)的話(huà)語(yǔ)，都能主動(dòng)參與，積極地構圖、添畫(huà)、涂色，大膽探索、能獨立、自信的表現自己對活動(dòng)的理解和自己的一些想法。
二、充分挖掘幼兒的想象力和創(chuàng )造力
1、讓大自然成為幼兒想象的源泉
讓大自然啟發(fā)孩子的想象力。教師應常常帶孩子走出活動(dòng)室，看看美麗的花朵、摸摸大樹(shù)、觀(guān)察小動(dòng)物等等，這樣孩子的興趣一下子就會(huì )被激活，想象也就隨之迸發(fā)。例如：中班《太陽(yáng)公公》繪畫(huà)活動(dòng)中，教師可提出疑問(wèn)“太陽(yáng)都是紅色的嗎？”讓幼兒知道太陽(yáng)光有不同種類(lèi)的顏色；用不同的墨鏡看可以看到不同顏色的太陽(yáng)。當幼兒了解、嘗試了的時(shí)候，教師及時(shí)的加以肯定，就會(huì )發(fā)現幼兒選用了不同的顏色畫(huà)出了不同的太陽(yáng)。隨即教師還可以提出疑問(wèn)：“太陽(yáng)一直是圓圓的臉嗎？”孩子們就會(huì )對太陽(yáng)的外型進(jìn)行裝飾：圓臉、長(cháng)臉、三角臉、梯形臉、花型臉、長(cháng)頭發(fā)、短頭發(fā)、卷頭發(fā).例如：大班畫(huà)《美妙的森林》的時(shí)候，就可以請孩子們到戶(hù)外觀(guān)察各種各樣的樹(shù)木，然后請幼兒自由講述他們看到了一些什么樣的樹(shù)，怎樣的樹(shù)干、怎樣的樹(shù)葉、怎樣的樹(shù)枝------通過(guò)幼兒的回憶再現觀(guān)察的物體。
2、讓其它源泉成為輔助教學(xué)。
教師可以通過(guò)圖片、幻燈片、課件等各種各樣的多媒體手段再總結歸納，并與幾何圖形、夸張變形等相聯(lián)系，使孩子了解到各式各樣的樹(shù)木之間的不同，但又有著(zhù)共同的規律。在這基礎上，教師再可以請幼兒在自己畫(huà)的這片樹(shù)林里進(jìn)行添畫(huà)，孩子們會(huì )更加興致勃勃。不光樹(shù)可以是我們不常見(jiàn)到的，動(dòng)態(tài)的情景也可以是幼兒通過(guò)自己的想象畫(huà)出來(lái)的。動(dòng)物園里有機靈的猴子、威猛的獅子老虎、美麗的孔雀等，也都是我們的活教材，看到這些可愛(ài)的動(dòng)物，孩子們對它們形象的表現更為主動(dòng)。在大自然中孩子們主動(dòng)探索知識、積極參與活動(dòng)，可見(jiàn)大自然不僅增添了孩子們的知識和經(jīng)驗，也促進(jìn)了他們智慧發(fā)展，豐富了孩子們的整個(gè)精神世界。
藝術(shù)是人心靈的升華，是人美好心靈的向往，借助美術(shù)的色彩美、造型美、形態(tài)美讓幼兒能對周邊的環(huán)境及人類(lèi)的內心賦予美，從而感受，體驗它。作為一名幼兒教師，身兼重任，如何讓幼兒“體智德美”全面發(fā)展：教師在日常教學(xué)中，也應不斷提升自我，努力實(shí)踐，不斷豐富吸取理論知識，更好的讓幼兒感受美，內心充滿(mǎn)美的細胞。
在反思中創(chuàng )造更有質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)
有這樣一個(gè)現象一直讓教師們感到困惑，即我們并不缺乏對新課程教材的認同與實(shí)踐，但為什么成長(cháng)有限?我的答案是：教師只有在不斷的教學(xué)反思中才能創(chuàng )造更有質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)，才能真正提升自己的專(zhuān)業(yè)化水平。下面，就來(lái)談?wù)勎业恼媲懈惺堋?/p>
一、教學(xué)前的反思——邊預設邊反思
不知道大家是否有過(guò)這樣的體會(huì )：從一個(gè)教學(xué)活動(dòng)方案初步形成到真正付諸于實(shí)踐，我們常常會(huì )一次次地否定、修改教學(xué)設計，尤其是在公開(kāi)活動(dòng)的時(shí)候。其實(shí)這樣一個(gè)不斷否定、不斷修改的過(guò)程，就是教師在不斷進(jìn)行教學(xué)前反思的過(guò)程。它讓我們更關(guān)注幼兒的經(jīng)驗，更認真地研讀教材，更準確地把握活動(dòng)的目標、重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1．教學(xué)前的反思側重于教育活動(dòng)的目標及價(jià)值
教師在精心預設每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候都要不斷思考：開(kāi)展本次活動(dòng)對推動(dòng)幼兒當前有效發(fā)展的價(jià)值到底在哪里?它包括：為什么在這個(gè)時(shí)候選擇這個(gè)教材；開(kāi)展這個(gè)活動(dòng)能解決什么問(wèn)題，達到什么目標；可以選用哪些關(guān)鍵的素材和資源更好地達成活動(dòng)目標。
2．教學(xué)前的反思要關(guān)注幼兒的經(jīng)驗
《上海市學(xué)前教育課程指南》中的基本精神和新教材上一個(gè)個(gè)素材點(diǎn)，只有在屬于幼兒最近發(fā)展區的教學(xué)活動(dòng)中使用才能有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。因此，在教學(xué)前我們必須對幼兒的經(jīng)驗進(jìn)行充分地思考：幼兒已經(jīng)有了哪些經(jīng)驗?適合本班幼兒最近發(fā)展區的、最具有挑戰性的經(jīng)驗是什么?幼兒的經(jīng)驗怎樣才能得到充分的交流展示、梳理提升和遷移運用?
我曾經(jīng)嘗試在兩個(gè)不同的中班開(kāi)展同一個(gè)數學(xué)活動(dòng)“過(guò)生日”。
中一班的幼兒正在開(kāi)展“幼兒園里朋友多”的主題活動(dòng)，他們很想和朋友一起在幼兒園過(guò)生日，并且已經(jīng)開(kāi)始相互調查了解，制作交換生日卡片。所以在認知、情感和能力等方面，他們都具備了開(kāi)展“過(guò)生日”活動(dòng)的經(jīng)驗基礎。在交流“誰(shuí)是X月份出生的朋友，明日個(gè)月出生的朋友最多，誰(shuí)和誰(shuí)同月過(guò)生日”等問(wèn)題時(shí)，幼兒能很快做出反應，并且生成了很多有價(jià)值的話(huà)題，如“為什么2月29日過(guò)生日的朋友在今年的掛歷上找不到”“寒暑假里出生的朋友不能在幼兒園過(guò)生日”等。
中二班的幼兒也喜歡過(guò)生日，不少幼兒也有在幼兒園過(guò)集體生日的經(jīng)驗。但是他們對自己具體的出生日期并不是很清楚，更缺乏在掛歷上看年、月、日的經(jīng)驗。因此，盡管一開(kāi)始在回憶和交流過(guò)生日的快樂(lè )體驗時(shí)也很熱鬧，但之后的報生日找朋友，在掛歷上圈出自己生日等環(huán)節就出現了冷場(chǎng)。教師事先預設的一些非常有價(jià)值的討論話(huà)題也難以深入展開(kāi)。
因此，今年非去年，此班非彼班，該幼兒非那幼兒。在開(kāi)展每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)前對幼兒的經(jīng)驗多一份了解與思考，活動(dòng)的質(zhì)量也就多一份保證。
二、教學(xué)中的反思——邊教學(xué)邊反思
教學(xué)中的反思是一種難度較高的瞬間反思，實(shí)際上是教學(xué)智慧的集中體現。它要求教師在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中及時(shí)主動(dòng)地根據幼兒的興趣、熱點(diǎn)、生成問(wèn)題以及學(xué)習狀況調整活動(dòng)的方案和教育的策略。
1．教學(xué)中的反思要聚焦在活動(dòng)中動(dòng)態(tài)生成的事件
在實(shí)施過(guò)程中，教師要根據教育現場(chǎng)幼兒自發(fā)生成的事件或者突發(fā)事件，及時(shí)進(jìn)行價(jià)值判斷，調整預設計劃，靈活地反饋應對。
如在進(jìn)行“值日生”的公開(kāi)主題活動(dòng)中，原本還是艷陽(yáng)高照的天氣忽然打雷下雨了，幼兒一下子將視線(xiàn)轉向窗外。教師當即做出判斷：這是個(gè)非常不錯的教育契機，于是馬上讓幼兒思考討論：如果你是值日生，你將怎樣記錄晴轉雷陣雨的天氣呢?幼兒頓時(shí)回過(guò)神，非常有興趣地討論起來(lái)。
�。鶕變簩處燁A設問(wèn)題的反應進(jìn)行瞬間反思與調整問(wèn)題是影響教育活動(dòng)質(zhì)量的關(guān)鍵。當幼兒對教師的問(wèn)題不感興趣、不知所云、答非所問(wèn)，或者答案總是處于同一層次，同一角度時(shí)，活動(dòng)就會(huì )出現“冷場(chǎng)”。這時(shí)教師就要即刻反思調整自己的問(wèn)題，甚至可讓幼兒來(lái)提出問(wèn)題，讓他們成為學(xué)習的主人。
如在“動(dòng)物照相館”的活動(dòng)中，教師發(fā)現幼兒對“近大遠小”這一概念非常缺乏經(jīng)驗，就馬上創(chuàng )設了這樣一個(gè)問(wèn)題情境：長(cháng)頸鹿、兔子和小老鼠要拍一張集體照，可是熊貓大叔拍出來(lái)的照片總是不能讓三個(gè)朋友都滿(mǎn)意，這是怎么回事?你們有什么問(wèn)題要問(wèn)熊貓大叔嗎?這樣的問(wèn)題情境一下子激發(fā)了幼兒的問(wèn)題意識，而幼兒的提問(wèn)也充分反映出了他們對“拍照”的已有經(jīng)驗，教師就可以有的放矢地提升幼兒經(jīng)驗了。
三、教學(xué)后的反思——反思付諸于行動(dòng)
教學(xué)后的反思最好在活動(dòng)結束后進(jìn)行，這樣可以及時(shí)把活動(dòng)中未發(fā)現的問(wèn)題、教育現場(chǎng)生成的問(wèn)題或者師生間智慧碰撞的火花等記錄下來(lái)，為后續教學(xué)做好準備。
1．教學(xué)后的反思可注重分析活動(dòng)效果與預設意圖的相近性
教師在活動(dòng)后可以問(wèn)自己：活動(dòng)是否達到預期的目標?成功是什么原因造成的?哪些環(huán)節或哪些問(wèn)題突破預設，取得了意料之外的收獲?如果活動(dòng)沒(méi)有達到預期的目標，那么這又是什么原因造成的等。
2．教學(xué)后的反思可側重分析教育現場(chǎng)即時(shí)調整或活動(dòng)后還需調整之處
教師在活動(dòng)后可以問(wèn)自己：今天活動(dòng)中我哪些地方作過(guò)調整了?為什么要調整?怎樣調整得更好?
如在大班教學(xué)活動(dòng)“我們的秋季運動(dòng)會(huì )”中，第一次分組教學(xué)時(shí)，幼兒對劉翔奪冠等話(huà)題交流得非常熱烈，但是對接下來(lái)如何設計開(kāi)展自己的運動(dòng)會(huì )卻缺乏經(jīng)驗。當時(shí)教師的調整是捕捉幼兒現場(chǎng)交流的熱點(diǎn)，如“我們比比誰(shuí)跳繩跳得多”來(lái)重點(diǎn)設計如何開(kāi)展跳繩比賽，從而讓幼兒有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)會(huì )說(shuō)。第二次的調整是，教師有目的地推出“跳繩排行榜”，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的運動(dòng)興趣和競爭意識，使教學(xué)目的得以較好地實(shí)現。
今天我是“木乃伊”
游戲時(shí)間，虎虎蹦蹦跳跳來(lái)到“博物館”，毛毛給他分配了角色。
游戲開(kāi)始了，毛毛找來(lái)幾把椅子拼在一起，讓虎虎睡在上面，還不住地關(guān)照虎虎：“別起來(lái)哦!別動(dòng)噢!”不一會(huì )兒就聽(tīng)到毛毛大叫：“博物館開(kāi)門(mén)了!博物館開(kāi)門(mén)了!”娃娃家的媽媽抱著(zhù)孩子到“博物館”來(lái)參觀(guān)，看見(jiàn)虎虎躺在椅子上一動(dòng)不動(dòng)，疑惑不解，問(wèn)：“他怎么躺在這里啊?博物館里怎么會(huì )有人睡覺(jué)啊?”毛毛一把拉過(guò)娃娃家的媽媽?zhuān)槐菊?jīng)地說(shuō)：“等會(huì )兒會(huì )告訴你，現在你應該跟著(zhù)我參觀(guān)!我是導游!”
接著(zhù)，毛毛拿著(zhù)一根小棒指著(zhù)桌子上放著(zhù)的“展品”向娃娃家的媽媽介紹著(zhù)：“這是古時(shí)候的衣服，這是古時(shí)候的筷子，這是古時(shí)候的剪刀……”虎虎躺在那里，一直在豎起耳朵聽(tīng)毛毛作介紹，偶爾還會(huì )半張著(zhù)眼睛，轉頭看看那些“展品”。
最后，毛毛把娃娃家的媽媽帶到了虎虎跟前，指著(zhù)躺在椅子上的虎虎說(shuō)：“各位游客，這是木乃伊!”原來(lái)毛毛給虎虎分配的角色是博物館里的木乃伊!
娃娃家的媽媽一聽(tīng)“木乃伊”大笑起來(lái)，她的笑聲讓躺著(zhù)的虎虎有些不自在，她還伸手去摸虎虎的臉，虎虎忍不住睜開(kāi)了眼睛。這下，毛毛急壞了，他大聲叫著(zhù)：“閉上眼睛，閉上眼睛!”
虎虎只得閉上眼睛，毛毛則開(kāi)始了他的介紹：“這是我們博物館最大的寶貝。是我們從地底下挖出來(lái)的!是幾百年前的一個(gè)老爺爺……”剛說(shuō)到這里，虎虎就急了，大聲糾正：“我不是老爺爺，我是小朋友!”
“閉嘴，閉嘴!木乃伊怎么會(huì )說(shuō)話(huà)?”毛毛急忙阻止虎虎�；⒒⒉恢暳�，他意識到自己把扮演木乃伊這事兒給忘了。
這時(shí)娃娃家的媽媽突然雙手捂著(zhù)腦袋做出害怕?tīng)�，邊喊�?zhù)“木乃伊活了!木乃伊活了”，邊沖出了博物館。
一下子，博物館門(mén)口圍了很多人�！昂昧�，好了，博物館關(guān)門(mén)了，明天再來(lái)�！泵贿厡^(guān)的人說(shuō)。一邊回過(guò)頭嚴肅地告訴虎虎：“明天扮木乃伊絕對不能講話(huà)，要像塊木頭一樣躺在那里�！�
不知道虎虎是否聽(tīng)進(jìn)去了毛毛制定的規則，只聽(tīng)他自顧自地嘮叨著(zhù)：“我是小朋友，我不是老爺爺!”毛毛萬(wàn)分無(wú)奈，沖著(zhù)虎虎喊：“啊呀!你是扮演老爺爺的木乃伊!懂了沒(méi)?”此時(shí)，虎虎似乎突然開(kāi)竅了，點(diǎn)頭微笑著(zhù)。
我驚嘆于孩子的游戲創(chuàng )意，更驚訝于在游戲中虎虎愿意配合扮木乃伊!在游戲中，孩子快樂(lè )嗎?事后，我有意識地來(lái)到兩個(gè)男孩身邊詢(xún)問(wèn)他們的游戲感受�！懊�，你怎么會(huì )想到木乃伊的?”“因為博物館里有木乃伊，我看見(jiàn)過(guò)!”“為什么是人來(lái)扮木乃伊呢?”“方便呀!”三個(gè)字就把他的策劃意圖表述得清清楚楚。我再問(wèn)虎虎：“你躺在那里難受嗎?”虎虎拼命搖頭�！澳闾稍谀抢飼�(huì )睡著(zhù)嗎?”我追問(wèn)�！拔姨稍谀抢锟蓻](méi)有睡著(zhù)，我在聽(tīng)毛毛講解，聽(tīng)聽(tīng)他講得對不對。我還會(huì )看他們講解到哪里了……”虎虎一五一十地講述著(zhù)他扮木乃伊時(shí)的所思所為。
我由衷地感慨游戲的魅力。在整整一場(chǎng)游戲中躺著(zhù)不能隨便動(dòng)彈，這對于任何一個(gè)孩子尤其是男孩子來(lái)說(shuō)，都是備受煎熬的過(guò)程。但是，因為有扮木乃伊的角色意識，因為有“木乃伊不會(huì )動(dòng)”的角色認知，虎虎做到了。他努力地克制自己、挑戰自己，體驗到了游戲的快樂(lè )。為此，我們應多支持這樣的自主游戲，讓孩子在游戲中體驗快樂(lè )、獲得發(fā)展。（作者：徐則民）
幼兒園教學(xué)反思2
可能每個(gè)教師都有同感，對于聰明可愛(ài)懂事但也很調皮的男孩子我們真的是“愛(ài)恨交加”，對于這些孩子來(lái)說(shuō)，在他們感興趣的活動(dòng)中是一臉的專(zhuān)注；但在他們不感興趣的活動(dòng)中他們不但自己不認真參與，而且還會(huì )影響別的孩子，他們有時(shí)很可愛(ài)，有時(shí)也會(huì )很調皮，如果老師批評了他，他就會(huì )乖的一聲不吭，或者
趕忙討饒道歉說(shuō)對不起。但過(guò)不多久他的多動(dòng)的毛病又要犯了，有時(shí)甚至來(lái)點(diǎn)惡作劇，搞點(diǎn)小破壞，經(jīng)常會(huì )有孩子來(lái)告他的狀。 這樣的孩子，我們如果用教育、批評的方法去教導他們，效果可能會(huì )不是很理想。如果我們嘗試著(zhù)采用鼓勵、激勵的方法去表?yè)P、贊賞他們，他們便會(huì )以此為契機，更上一層樓。 孩子每個(gè)孩子都有他的閃光點(diǎn)，調皮的孩子也有他們好的地方。如他們喜歡幫助老師做事情，我們就應以賞識他的語(yǔ)氣對他說(shuō)：“XX，你真能干，真是個(gè)勤勞的好孩子。如果以后你一直和小朋友友好相處，上課時(shí)認真舉手，那老師小朋友就會(huì )更喜歡你了�！� 對于類(lèi)似這種表?yè)P鼓勵的話(huà)語(yǔ)，身為教師的我們可能都已經(jīng)熟記于心，但用到實(shí)際中去的卻很少，在實(shí)際的生活和教育活動(dòng)中，我們可能會(huì )以嚴厲的表情、批評的話(huà)語(yǔ)去訓斥他們。 每個(gè)孩子都是一塊玉，一塊未經(jīng)雕琢沒(méi)有成型的玉，每個(gè)孩子更是一張白紙，你在上面畫(huà)上什么就會(huì )顯示什么，在他們幼小的時(shí)候，如果我們能正確地引導，加上有效地教育，那么他們就會(huì )閃閃發(fā)光。我們老師更要以愛(ài)、以耐心來(lái)關(guān)注幼兒，了解他的內心，尊重他的個(gè)性，同時(shí)又要以一顆寬容的心來(lái)對待孩子。相信只要我們努力，只要我們堅持，每個(gè)孩子都是一個(gè)好孩子。
教學(xué)反思：個(gè)別孩子個(gè)別教育
在蒙氏活動(dòng)中孩子們的一舉一動(dòng)處處展現出自己的內心，同時(shí)通過(guò)他們的行為也可看出他們的性格。在蒙氏活動(dòng)中每個(gè)孩子都是自己任選工作，有的孩子在選好工作后就會(huì )很投入進(jìn)入工作狀態(tài)，但有的幼兒則是不停的換工作，對于這樣兩種不同性格的幼兒我們應該怎樣正確的指導他的工作呢？
例如：王晨陽(yáng)小朋友和郭詩(shī)怡小朋友在工作中的表現完全不同。當開(kāi)始工作時(shí)王晨陽(yáng)小朋友會(huì )選好一項工作并長(cháng)時(shí)間做這一項工作，郭詩(shī)怡小朋友在工作時(shí)不停的換工作，平均十分鐘換一次。這明顯可以看出王晨陽(yáng)小朋友是一個(gè)性格穩重、注意力專(zhuān)注的小朋友，而郭詩(shī)怡則是一個(gè)活潑好動(dòng)、沒(méi)有耐心的小朋友。
對于這兩種性格的孩子我們教師要尊重他們的自然成長(cháng)。我們教師不僅要尊重他們的性格趨向，還要發(fā)揮他們的`性格優(yōu)勢。對于王晨陽(yáng)小朋友，在蒙氏工作中教師可以建議她去做比較復雜的工作，但對于好動(dòng)的孩子我們教師可以跟她一起來(lái)工作一些活動(dòng)量大的工作，比如：《插座圓柱體四組組合記憶游戲》這項工作的過(guò)程是：先用手感知每個(gè)插座圓柱體，再把這些插座圓柱體按照不規則的順序一個(gè)一個(gè)的藏到教室的不同的位臵，最后再按照老師的指示找出藏起來(lái)的插座圓柱體。這樣的一個(gè)工作過(guò)程完全符合了一個(gè)好動(dòng)型幼兒的性格發(fā)展需求，同時(shí)幼兒在“一個(gè)一個(gè)的藏”和“一個(gè)一個(gè)的找”的工作過(guò)程中逐漸鍛煉她耐心品質(zhì)的形成。
這是兩個(gè)性格明顯差異的孩子，兒童都是具有獨立個(gè)性、完整人格的個(gè)體，我們的孩子沒(méi)有完全同一性格的，所以在我們的教育中應該是“一對一”的教育，就是我們教育孩子的時(shí)候，針對孩子不同的特點(diǎn)，我們要用不同的方法去引導、去糾正、去適應、去促進(jìn)孩子的發(fā)展。只有這樣，才能更好的促進(jìn)孩子的發(fā)展，才能最終讓我們孩子做自己發(fā)展的主人。
教學(xué)活動(dòng)應考慮到孩子的更多
大班的孩子采用的是社團活動(dòng)，每?jì)芍芤淮�，每三次為一輪。對于孩子而言：能走出教師，融入到不同的自由結合的學(xué)習小集體中，接觸更多的同伴和老師，可以積累更多大膽、自信的感受與體驗。
而對于教師而言：促進(jìn)教師對“為什么這樣做”和“怎樣做利于幼兒發(fā)展”的思考，更加注重理念先行。
在大班的社團活動(dòng)中，我擔任的是種植社。字面上來(lái)看，就是拿起鋤頭，拔草耕地，每次活動(dòng)只要準備好足夠的種植工具即可順利實(shí)施�？墒墙�(jīng)過(guò)了第一輪的實(shí)戰之后，原來(lái)事情并不是大家看似的那么簡(jiǎn)單。雖然自己做足了準備工作，但是實(shí)際上起來(lái)，卻還是問(wèn)題百出。 反思自己，總結原因，發(fā)現可歸結為兩點(diǎn)：由于混班教學(xué)，所以孩子們來(lái)自不同的班級，有的熟悉，有的自己并不了解，她的能力水平在哪里，自己并不清楚。所以有時(shí)的一個(gè)提問(wèn)，會(huì )難道了孩子，有時(shí)的一個(gè)提問(wèn)，又彰顯不出水平；種植社的場(chǎng)地是在戶(hù)外，孩子與場(chǎng)地之間的互動(dòng)所出現的問(wèn)題自己沒(méi)有考慮到，才會(huì )是活動(dòng)顯得很忙有點(diǎn)亂。
教師在設計教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，除了要考慮到活動(dòng)的目標制定，環(huán)節流程，重點(diǎn)難易，還需要將我們的孩子，教學(xué)的空間一并的考慮到位。
一、了解和掌握的幼兒發(fā)展水平放在活動(dòng)設計的首位，以促進(jìn)幼兒發(fā)展為落腳點(diǎn)，充分體現以幼兒為本的教學(xué)理念。
幼兒園教育活動(dòng)的設計是教師在尊重幼兒身心發(fā)展的規律和學(xué)習特點(diǎn)、對幼兒的現有水平和發(fā)展需求有比較充分的了解和掌握的基礎上，對教育活動(dòng)的目標、內容、實(shí)施步驟的預期；或是追隨幼兒的興趣，依據一定的教育目標，選擇一定的教育內容和方法對幼兒實(shí)施教育影響的方案。 在日�？梢酝ㄟ^(guò)與幼兒簡(jiǎn)單的談話(huà)、或者是在游戲中觀(guān)察幼兒的行為能力、又或者與其父母溝通等各種形式的互動(dòng)交流活動(dòng)充分掌握幼兒已了解了什么；教師怎樣利用幼兒的年齡和發(fā)展階段；活動(dòng)內容與哦而是否感興趣；幼兒?jiǎn)咽裁聪敕�；是否值得幼兒關(guān)注；知識點(diǎn)的選擇對幼兒的認知是否有幫助；是否有其他領(lǐng)域的必要整合活動(dòng)；活動(dòng)的彈性如何；能否順應幼兒的自發(fā)主動(dòng)活動(dòng)；活動(dòng)流程是否為幼兒創(chuàng )造了很多探索和學(xué)習的機會(huì )等。弄清楚以上問(wèn)題可以幫助我們明確設計意圖和理清活動(dòng)思路，使活動(dòng)的落腳點(diǎn)真正放在幼兒的發(fā)展上。所以把尊重每位幼兒的發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學(xué)習方式等方面放在首位，一熟悉和了解幼兒的思維特點(diǎn)為基礎，才能在教育活動(dòng)的實(shí)施中科學(xué)的尊重幼兒，給每一位幼兒提供積極的支持和幫助，并做到讓每位幼兒都能獲得滿(mǎn)足和成功。
二、充分考慮教育活動(dòng)中所需的物質(zhì)材料、空間利用。
首先是需要的物質(zhì)材料，幼兒學(xué)習的最佳方式是借助與讀物質(zhì)材料的具體操作，所以幼兒園的教育或需要教師預備相當豐富的物質(zhì)材料，物質(zhì)材料的準備包括教具和學(xué)具兩方面。 在這兩點(diǎn)內，除了精心的準備教具之外，我們更應重點(diǎn)準備幼兒的學(xué)具，幼兒的學(xué)具是重要的活動(dòng)資源。它是引導幼兒思考、發(fā)現和創(chuàng )造的基礎，教師應根據幼兒的年齡特點(diǎn)及教育活動(dòng)內容為每個(gè)幼兒準備充分的操作材料，讓幼兒在親手操作的活動(dòng)中主動(dòng)獲取知識，使教育過(guò)程變?yōu)橛淇�、有趣、輕松和充分發(fā)揮幼兒主體性的活動(dòng)。
其次，空間上的合理利用。怎樣合理利用有限的空間去創(chuàng )造合理的教學(xué)環(huán)境呢？我們可以借助外在的其他工具，如：在一次活動(dòng)中，我需要孩子們在我們幼兒園后面的菜地里對菜地進(jìn)行簡(jiǎn)單的護理，之后種植植物�？墒强墒褂玫耐恋貙ξ覀儊�(lái)說(shuō)是“僧多粥少”的情況。面對這樣的情況我借助了一些工具進(jìn)行彌補，我讓孩子們在活動(dòng)前將自己教室內植物角的植物取出，然后自己也添加了一些空花盆，這樣有的孩子可以在田地里勞作，其他一部分可以為班級植物角的植物進(jìn)行護理，這樣不僅合理安排了空間，也起到分流的作用，每個(gè)孩子都有了真正動(dòng)手參與的機會(huì )，體驗到了護理植物的全過(guò)程。 通過(guò)一次次的專(zhuān)題組活動(dòng)，我不停的反思自己，改變自己。相信以后的自己更會(huì )為孩子思考，設計出孩子們喜愛(ài)的活動(dòng)。
教育反思：輔助教具的有效利用
幼兒對事物的認識是直觀(guān)的，從幼兒的這個(gè)心理特征出發(fā)，幼兒園教師在準備教育活動(dòng)時(shí)，通常都要根據活動(dòng)的內容準備相應的教具：在這個(gè)環(huán)節中，當前一個(gè)比較突出的問(wèn)題是，授課教師為了給自己的公開(kāi)課增加色彩，便想方設法的準備教具。對某些教師而言，一提到開(kāi)展教育活動(dòng)，就想到怎么制作教具，卻忽視了對幼兒園已經(jīng)購買(mǎi)的成品教具、能夠作為教具使用的現成物品以及以前制作好的教具等的使用。相應的，許多具有教具意義能夠發(fā)揮教具作用的現有資源，在一些幼兒教師眼中它們根本就不是教具。
有一次聽(tīng)了這樣一節音樂(lè )課之后，讓我感受很深，每節課都能這樣上嗎？這是一節中班的音樂(lè )課《寶寶睡了》，教師準備了十個(gè)花籃，并準備了十個(gè)非常漂亮的洋娃娃，都是為了這節公開(kāi)課而新買(mǎi)的。我當時(shí)為這位教師的“誠心”而感動(dòng)，我想這位教師一定為這節課花了不少的經(jīng)費吧！但課后卻留給我們值得深思的問(wèn)題：我們能經(jīng)常上這樣的課嗎？我們“上得起”嗎？這節課上完以后，幼兒們似乎還在關(guān)注那美麗的洋娃娃，而教師所教的歌曲也沒(méi)完全接受。
幼兒園教學(xué)反思3
愛(ài)玩是兒童的天性，游戲是他們最感興趣的玩樂(lè )活動(dòng)。通過(guò)各種各樣的游戲活動(dòng)，既滿(mǎn)足了幼兒身心發(fā)展的需要，又使幼兒自身的各種能力獲得練習和發(fā)展。如果我們在幼兒的游戲活動(dòng)中，有組織、有計劃地滲透教育內容，可以使幼兒在不知不覺(jué)中培養良好的行為習慣和性格。
一、沖突發(fā)生了……
"老師，越越和明明又打起來(lái)了！"這是我在剛接手不到一個(gè)月的小班中每天都能聽(tīng)到的告狀聲。越越和明明個(gè)性都比較要強，只要兩個(gè)人在同一個(gè)小組活動(dòng)，就會(huì )不時(shí)發(fā)生爭執。越越說(shuō)："老師，我要買(mǎi)漢堡包，可是他不理我！"明明說(shuō)："我在整理錢(qián)，她一來(lái)就抓我（胳膊）！"原來(lái)他們是在"肯德基"游戲中交流有問(wèn)題。問(wèn)清原因后，我扮演顧客，對服務(wù)員明明說(shuō)："請給我拿一杯飲料、一個(gè)漢堡包。"我故意把"請"字加重，明明一下子就明白了我的意思，笑著(zhù)說(shuō)："請等一下，"接著(zhù)給我拿"食品"，我說(shuō)："謝謝！"服務(wù)員馬上很順口地說(shuō)："不用謝，歡迎下次再來(lái)！"示范完之后，我讓越越重新買(mǎi)東西。越越和明明都能自覺(jué)地使用了"請""謝謝"等禮貌用語(yǔ)，于是，兩個(gè)爭吵的小伙伴又和好了。
小班幼兒在與同伴交往中往往不能清晰地表達自己的意思，他們往往按照自己的想法來(lái)要求同伴。在角色游戲中，幼兒通過(guò)扮演各種角色，模仿成人的.口吻、行為，認真表演角色的特性。在教師的正確指導和示范下，幼兒可以逐漸學(xué)會(huì )使用禮貌語(yǔ)言，減少同伴交往中的沖突。
二、"這只老虎像山羊"
最近，我在表演區角投放了幾個(gè)動(dòng)物頭飾，如老虎、大象、小貓、小白兔等頭飾，引起了很多幼兒的關(guān)注，而幾個(gè)動(dòng)作快的幼兒每次都搶先占領(lǐng)表演區角。為了讓別的幼兒也有玩游戲的機會(huì )，我讓幾個(gè)動(dòng)作慢的幼兒提前進(jìn)人表演區。毛毛選擇了"老虎"頭飾，扮演老虎一跳一跳地走起來(lái)。這時(shí)，之前一直在玩游戲而這次沒(méi)有"搶到"頭飾的調皮鬼牛牛大聲說(shuō)："這只老虎像山羊！這只老虎像山羊！"這讓本來(lái)就有些內向的毛毛有點(diǎn)不知所措，只好站在原地淚汪汪地看著(zhù)我。我趕緊說(shuō)："啊，原來(lái)毛毛扮演的是一只穿著(zhù)老虎衣服的小山羊��！"牛牛和其他小朋友一聽(tīng)都笑了，說(shuō)："是��！是��！"于是，毛毛也不再緊張，繼續玩了起來(lái)。
表演游戲在培養幼兒活潑開(kāi)朗的性格、提高自信心方面，有著(zhù)獨特的作用。幼兒喜歡表演，一方面他們以表演為樂(lè )趣；另一方面是為了引起別人的注意。在表演游戲中，教師適當的贊許和表?yè)P，會(huì )使他們的表演興致更高，創(chuàng )造力發(fā)揮得更充分、更豐富。特別是對一些膽小、羞怯、性格內向的幼兒，不愿參加表演游戲，他們對自己的能力缺乏自信，教師適當的介入既能讓他們體會(huì )到表演的樂(lè )趣，也能增強這些幼兒的自信心，特別是老師和同伴的觀(guān)看，能使性格內向幼兒膽子變大，表演能力得到鍛煉，增強自信心。
三、讓我們一起搭搭看
在組織游戲的時(shí)候，我們常�？吹叫“嘤變阂材苌袂閷�(zhuān)注地在壘沙子、搭積木，即使倒塌了，也會(huì )不厭其煩地重新搭建。但是，個(gè)人的力量有限，即使再能干的幼兒搭出來(lái)的作品往往也存在各種問(wèn)題。所以，在下學(xué)期我嘗試讓小班幼兒一起玩積木。開(kāi)始合作時(shí)，我先讓積木區的幼兒討論搭什么好，嘴巴快的文文叫起來(lái)："搭長(cháng)江大橋！搭長(cháng)江大橋！"因其他幼兒沒(méi)有意見(jiàn)，我們就確定這個(gè)主題，接下來(lái)我問(wèn)："長(cháng)江大橋都是由哪些部分組成的？"幼兒逐漸說(shuō)出了橋面、橋墩等部位，然后我用商量的口吻引導幼兒分工協(xié)作，文文說(shuō)她去拿圓積木做橋墩，豆豆、丫丫、迪迪去拿長(cháng)條積木搭橋面，辰辰去拿小積木做橋面上的"橋頭堡"。最后，一座漂亮的長(cháng)江大橋搭成了，幼兒圍著(zhù)大橋歡呼雀躍，共同享受成功的喜悅，而且他們的歡呼聲引起了其他區角幼兒的注意。這樣引導他們玩過(guò)幾次后，其他幼兒都競相效仿，逐漸養成與同伴協(xié)商合作玩游戲的習慣，大家能友好地在一起玩游戲了。
游戲是學(xué)前兒童的主導活動(dòng)，也是一個(gè)有效的學(xué)習方式。趙寄石教授曾指出："幼兒的發(fā)展是在自身與周?chē)娜�、事、物的交互作用過(guò)程中實(shí)現的；幼兒的發(fā)育及智慧和道德的發(fā)展，是依靠自己與客觀(guān)環(huán)境交互作用自主建構起來(lái)的，而不是由他人強迫灌輸而達成的。"游戲正是這樣一種讓幼兒樂(lè )此不疲的活動(dòng)，在游戲中，幼兒依靠自己與同伴、教師的交往，自主地建構起價(jià)值觀(guān)念、個(gè)性特征和行為習慣。
幼兒園教學(xué)反思4
我們應該注重教育幼兒如何應對緊急情況。在安全教育中，我們只強調了“不要隨便給陌生人開(kāi)門(mén)”、“不要隨便去陌生人家里玩”，但是沒(méi)有詳細告訴幼兒遇到危險時(shí)應該怎么做。我們應該教育幼兒，在遇到不安全的情況時(shí)要及時(shí)報告老師或其他信任的成年人并尋求幫助。
我們應該在安全教育中注重幼兒的實(shí)際操作能力。在安全教育中，我們通常是通過(guò)口頭講解和圖示來(lái)教育幼兒，但是幼兒往往不太能理解我們所傳達的內容。我們應該加強幼兒的操作訓練，讓他們通過(guò)實(shí)際操作，加深對安全知識的理解和記憶。
最后，我們應該注重家園合作，讓家長(cháng)也參與到安全教育中來(lái)。教師應該與家長(cháng)積極溝通，告訴家長(cháng)幼兒學(xué)習的安全知識點(diǎn)以及如何幫助幼兒加強安全意識。同時(shí)，我們也應該讓家長(cháng)參與到幼兒園的安全演練中來(lái)，讓家長(cháng)了解幼兒園的安全措施并能夠幫助幼兒盡快適應幼兒園環(huán)境。
幼兒園小班的安全教育需要注重實(shí)際操作、加強家園合作和注重應變能力的.培養。我們會(huì )不斷完善教學(xué)方法，提高幼兒的安全意識和自我保護能力，為幼兒的安全保駕護航。
幼兒園教學(xué)反思5
繩子是孩子們經(jīng)常接觸到的一種體育活動(dòng)器械，孩子們會(huì )拿著(zhù)繩子學(xué)習跳短繩；用繩子走平衡；把兩根繩子中間間隔一點(diǎn)距離當成小河，練習跨跳；也有的小朋友站在繩子的兩頭玩起了拔河等等。繩子的玩法多種多樣，孩子們玩得不亦樂(lè )乎。
今天我們的教學(xué)活動(dòng)是在《過(guò)新年啦》這個(gè)主題下開(kāi)展的《“繩”彩飛揚過(guò)新年》這個(gè)體育活動(dòng)，在這個(gè)活動(dòng)中，主要是要讓幼兒能想出多種玩繩方法，嘗試團隊合作；并且通過(guò)玩繩進(jìn)行多種跑、跳練習。增加腿部力量，提高協(xié)調能力。讓孩子們在玩繩中體驗新年熱烈的氣氛及感受同伴間合作帶來(lái)的'愉悅。因此，我把《“繩”彩飛揚過(guò)新年》這個(gè)體育活動(dòng)設計成了過(guò)新年的景象，放鞭炮、舞龍。放鞭炮這個(gè)環(huán)節很好開(kāi)展，因為幼兒非常熟悉，把繩子揉成一個(gè)團，在老師喊“點(diǎn)火”后，孩子們趕快往空中一拋，嘴巴里同時(shí)發(fā)出“噼啪”的聲音，孩子們玩得非常的高興。接下來(lái)我們來(lái)玩個(gè)接力賽的游戲：將幼兒排成人數相等的四隊，左右各兩隊面對面站立。一邊兩組，左面兩隊第一名幼兒將空中高掛繩抓住跑去交給對面第一名幼兒后再站到隊尾，兩隊幼兒依次跑出，直至全部幼兒跑完。第一遍練習，第二遍兩隊比賽，教師擊鼓助威。在這個(gè)游戲中，因為采用了比賽，孩子們的游戲積極性被充分地調動(dòng)了起來(lái)，達到了活動(dòng)的目的。最后，我采用了我們中國人喜歡舞龍燈來(lái)慶祝自己的節日，今天我們也來(lái)學(xué)一學(xué)舞龍慶祝新一年的開(kāi)始吧！教師出示長(cháng)繩，帶領(lǐng)幼兒分兩組，每組幼兒右手同抓一根長(cháng)繩成“龍”，在“龍珠”的指引下或蹲、或走、或跑、或揮舞長(cháng)繩。教師合理運用鼓聲指揮幼兒團隊合作舞龍。
活動(dòng)是非�？鞓�(lè )的，幼兒的參與積極性也非常的高，活動(dòng)量也因為有游戲的轉換而得到了相應的控制，但是在舞龍這個(gè)環(huán)節中，要時(shí)刻注意幼兒的安全，活動(dòng)中注意觀(guān)察幼兒是否將繩子用于繞頸等不安全玩法，并及時(shí)制止，教育幼兒不要與同伴相撞。
幼兒園教學(xué)反思6
在幼兒園大班教學(xué)中，教師需要始終關(guān)注幼兒的情感、認知、語(yǔ)言、身體等各個(gè)方面的發(fā)展。通過(guò)組織活動(dòng)，讓幼兒在游戲和探究中學(xué)習、成長(cháng)，同時(shí)也需要不斷反思自己的教學(xué)方式，不斷完善，以促進(jìn)幼兒綜合能力的提升。
我曾經(jīng)組織過(guò)一次大班幼兒的活動(dòng)，讓幼兒圍繞“春天”這個(gè)主題，進(jìn)行自由畫(huà)畫(huà)。在活動(dòng)過(guò)程中，我發(fā)現有些幼兒畫(huà)得很認真、很有創(chuàng )意，但也有一些幼兒只是隨意涂抹，缺乏表現力。這讓我深思，為什么有些幼兒能夠畫(huà)出很好的作品，而有些幼兒卻不行？
經(jīng)過(guò)反思和探索，我發(fā)現自己的教學(xué)方式存在不足，僅僅提供主題和材料，并沒(méi)有給幼兒足夠的啟發(fā)和指導。于是，我開(kāi)始在活動(dòng)前先給幼兒介紹春天的特點(diǎn)和春天里面的事物，如鮮花、草地、小鳥(niǎo)等，再引導幼兒想象，鼓勵他們表達自己的想法和感受。在畫(huà)畫(huà)的過(guò)程中，我也會(huì )不斷地與幼兒交流，提出問(wèn)題，引導他們思考，以激發(fā)他們的思維和創(chuàng )造力。
通過(guò)這次活動(dòng)的反思，我意識到了教師的`角色應該是引導和促進(jìn)幼兒的綜合發(fā)展，而不是僅僅提供材料和主題。在組織活動(dòng)的過(guò)程中，要注重調動(dòng)幼兒的積極性和創(chuàng )造性，給予足夠的啟發(fā)和指導，使幼兒更好地發(fā)揮自己的潛力。同時(shí)，教師也需要不斷反思和完善自己的教學(xué)方式，以達到更好的教育效果。
幼兒園教學(xué)反思7
音樂(lè )欣賞是幼兒園藝術(shù)教育的內容，是提高幼兒藝術(shù)素養和審美認知。審美情感的重要途徑，音樂(lè )欣賞的內容選擇、途徑手段、組織形式表現出多元化、多通道化、多媒體化等特征。對于幼兒園音樂(lè )活動(dòng)反思可以為我們更好的從事幼兒園音樂(lè )活動(dòng)提供有力的依據和保障。
通過(guò)幼兒園音樂(lè )活動(dòng)反思使我們認識到：教師和兒童在活動(dòng)中應該是互相構建、共生互長(cháng)的。兒童的知識經(jīng)驗通過(guò)教師的引導和提升日益精細化、豐富化、多維化、教師則通過(guò)對兒童反饋的敏銳的覺(jué)知和借鑒達到對兒童的理解和尊重，是師幼雙方都能達到一個(gè)新質(zhì)的生成、飛躍。
幼兒園整合理念下音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐反思：
整合具有兩方面的涵義：它既是一種形式上的整合，更是一種理念上的整合。在形式的層面上，音樂(lè )教育活動(dòng)的整合是指將音樂(lè )教育活動(dòng)與其他學(xué)科領(lǐng)域活動(dòng)之間的交叉、聯(lián)系和聯(lián)合；在理念的層面上，音樂(lè )教育活動(dòng)的整合是指用一種整體的眼光看待音樂(lè )教育活動(dòng)的性質(zhì)，使音樂(lè )教育活動(dòng)超越于學(xué)科本身的視野，賦予幼兒更為豐富的眼光，使其能從藝術(shù)的、科學(xué)的和人文的眼光來(lái)感受、理解和表現音樂(lè )作品。
一、根據幼兒的興趣選擇音樂(lè )主題活動(dòng)主線(xiàn)
音樂(lè )本身對幼兒是否具有吸引力，幼兒情感體驗與游戲經(jīng)驗對幼兒的學(xué)習發(fā)揮著(zhù)一定的作用。在實(shí)施音樂(lè )主題教育活動(dòng)前，教師應充分擔當起觀(guān)察者的角色，了解幼兒的需要和興趣，了解幼兒的現有經(jīng)驗，包括幼兒獲得經(jīng)驗的方式，這樣才能尋找到音樂(lè )素材的“生長(cháng)點(diǎn)”，并據此確定相應的音樂(lè )主題活動(dòng)，從而讓科學(xué)的、啟蒙的活動(dòng)內容與自然事物現象密切聯(lián)系起來(lái)。如我發(fā)現平日里孩子們對操場(chǎng)上的哈哈鏡非常感興趣，他們樂(lè )此不疲地照著(zhù)、笑著(zhù)、逗樂(lè )著(zhù)??幼兒照哈哈鏡的游戲經(jīng)驗賦予了他們敏銳的觀(guān)察力。歌曲《哈哈鏡》是一首旋律生動(dòng)活潑、節奏感強的說(shuō)唱歌曲，它體現的是人的豐富的面部表情和肢體動(dòng)作，容易引起幼兒的學(xué)習興趣，因此，我選擇它作為音樂(lè )主題開(kāi)展的音樂(lè )主線(xiàn)。
二、有機整合各領(lǐng)域的內容為音樂(lè )主線(xiàn)服務(wù)
整合的理念，有兩方面的要求：一方面，它提示我們教育內容要全面，即同一個(gè)內容的學(xué)習可以實(shí)現多種價(jià)值，既要關(guān)注認識的價(jià)值，又要關(guān)注情感的需要，避免過(guò)于單調的知識傳授，從而滿(mǎn)足幼兒多方面發(fā)展的需要；另一方面也提示我們整合的教育內容要適宜，即要從實(shí)際出發(fā)，充分考慮整合的'必要性，有機整合各領(lǐng)域的內容，看它們是否符合幼兒的現有需要；是否對音樂(lè )主線(xiàn)有輔助教育意義；是否從不同角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展�！豆R》歌曲教學(xué)后，根據活動(dòng)需要與幼兒的興趣，汲取各領(lǐng)域相適合的內容，我們整合了語(yǔ)言活動(dòng)“獅子照哈哈鏡”、科學(xué)活動(dòng)“勺子里的哈哈鏡”和親子活動(dòng)“有趣的哈哈鏡”等領(lǐng)域的內容，進(jìn)一步創(chuàng )編并生成了“哈哈鏡”的主題活動(dòng)。
三、采用整合的教育教學(xué)方式讓音樂(lè )“說(shuō)話(huà)”
要體現整合教育的觀(guān)念，教師就應該克服單一化的思維方式，開(kāi)展多樣化的學(xué)習活動(dòng)，鼓勵幼兒從多方面來(lái)認識和表現。
�。ㄒ唬┳屢魳�(lè )材料“說(shuō)話(huà)”
音樂(lè )活動(dòng)可以利用其特有的藝術(shù)性，將音樂(lè )的優(yōu)美旋律、變化的節奏和不同的音色與幼兒生活情境有機整合，最大限度地讓音樂(lè )材料“說(shuō)話(huà)”。通過(guò)多種途徑，引導幼兒與各種音樂(lè )材料互動(dòng)，從而提升審美情感。如親子記錄“有趣的哈哈鏡”，發(fā)動(dòng)家長(cháng)協(xié)助引導幼兒尋找生活中的哈哈鏡，并用圖畫(huà)、標記、文字等方式記錄探索結果；引導幼兒把自己照哈哈鏡的模樣用好聽(tīng)的詞匯編成說(shuō)詞，幫助自己記憶??在這些活動(dòng)中，幼兒可以經(jīng)歷一種更為豐富也更為主動(dòng)的學(xué)習。又如，圍繞音樂(lè )主題開(kāi)展，我在探索區投放了平面鏡、放大鏡等材料，讓幼兒自己去嘗試、去發(fā)現、去探索放大鏡鏡像產(chǎn)生的神奇效果。在活動(dòng)過(guò)程中，幼兒拿著(zhù)鏡子在自由交流著(zhù)：“放大鏡一面是鼓鼓的，另一面是扁扁的”“鏡子會(huì )反光，放大鏡也會(huì )反光的”“鼓鼓的這一面照的東西變小了，扁扁的這一面照的東西變大了”??在自由的科學(xué)探索中，幼兒不僅認識了放大鏡鏡像變化的特性，而且更深刻地理解了歌曲內容。
�。ǘ┳層變河靡魳�(lè )“說(shuō)話(huà)”
要培養幼兒的樂(lè )感，就必須讓幼兒自主探索，以自己的方式用音樂(lè )“說(shuō)話(huà)”，進(jìn)行個(gè)性化的表現�；顒�(dòng)不限定于一次完成，而是在一個(gè)連續的過(guò)程性活動(dòng)中調動(dòng)幼兒已有的經(jīng)驗，并將經(jīng)驗遷移到新的材料中，讓幼兒結合自己對新材料的理解，運用動(dòng)作、創(chuàng )編和合唱等多種方式盡情地用音樂(lè )語(yǔ)言表達個(gè)人感受。
1.為歌曲配動(dòng)作
根據該音樂(lè )素材的特點(diǎn)，即雙聲部說(shuō)唱的地方有問(wèn)奏音樂(lè )，感受歌曲的旋律和節奏，聽(tīng)辨歌曲中的問(wèn)奏，創(chuàng )編照哈哈鏡的滑稽動(dòng)作。借助幼兒間的思維互動(dòng)，引導幼兒用自己的動(dòng)作表達對音樂(lè )的理解。如在思考用什么滑稽動(dòng)作表現照哈哈鏡時(shí)，幼兒開(kāi)始只是用諸如踮腳尖、半蹲等動(dòng)作來(lái)表現形態(tài)上的變化，但是隨著(zhù)活動(dòng)的深入，幼兒的創(chuàng )意越來(lái)越多，從身體動(dòng)作到面部表情都表演得妙趣橫生。同時(shí)，在為歌曲配動(dòng)作時(shí)，有些幼兒一個(gè)接一個(gè)地做滑稽動(dòng)作，結果出現了混亂，但我并沒(méi)有加以制止，而是及時(shí)找到了原因——幼兒過(guò)于熱衷滑稽動(dòng)作而忽略了音樂(lè )。于是，我肯定了幼兒在動(dòng)作上的創(chuàng )意，同時(shí)引導他們關(guān)注、>傾聽(tīng)樂(lè )曲，并根據音樂(lè )的變化逐步控制自己的動(dòng)作，使動(dòng)作與音樂(lè )相協(xié)調。
2.為歌曲編歌詞
根據節奏創(chuàng )編歌詞，將創(chuàng )編歌詞的學(xué)習融人到變化橡皮筋的“魔術(shù)”當中，有效地激起了幼兒創(chuàng )編興趣。如：圓滾滾、胖墩墩，長(cháng)又細、瘦又高；小小的、肥肥的，高高的、短短的；寬寬的、扁扁的，瘦瘦的、長(cháng)長(cháng)的；長(cháng)又細、圓又胖，高又瘦、短又��；長(cháng)又長(cháng)、厚又厚，扁又扁、粗又粗??創(chuàng )編完歌詞后，以游戲“照鏡子”的形式說(shuō)唱歌曲。
3.雙聲部合作演唱歌曲
運用小組合作演唱的形式，一組用歌詞伴唱，另一組有節奏地說(shuō)歌詞，兩聲部同時(shí)合作說(shuō)唱歌曲，將歌曲教學(xué)畫(huà)上圓滿(mǎn)句號。貫徹整合教育理念實(shí)施音樂(lè )主題教育教學(xué)，是一個(gè)不斷實(shí)踐、思考、審視、反省而循序漸進(jìn)的過(guò)程。我們要深刻領(lǐng)會(huì )《幼兒園教育指導綱要（試行）》所蘊涵的“以幼兒發(fā)展為本”思想，在音樂(lè )主題教學(xué)組織中真正做到：尊重幼兒、發(fā)展幼兒的個(gè)性、讓幼兒主動(dòng)學(xué)習，讓幼兒身心健康地發(fā)展，最終實(shí)現“審美與快樂(lè )”的音樂(lè )教育理念。
幼兒園教學(xué)反思8
榆關(guān)鎮幼兒園崔杰老師的活動(dòng)課“梅花”讓我感到溫暖。這項活動(dòng)充分反映了她的心、心和細心。在活動(dòng)中，巧妙的設計、自然的聯(lián)系和她和藹可親的教學(xué)方式，利用現代技術(shù)教育手段，為每個(gè)人營(yíng)造一種氛圍，讓人感動(dòng)。作為校長(cháng)，崔杰仍然參加了一線(xiàn)教學(xué)活動(dòng)，這種精神和行為值得學(xué)習。
在討論活動(dòng)中，教師的認真態(tài)度和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)無(wú)疑是顯而易見(jiàn)的。每位老師都根據課程情況真誠地表達了自己的觀(guān)點(diǎn)，包括發(fā)自?xún)刃牡男蕾p和直言不諱的批評。討論過(guò)程是自學(xué)和自我完善的過(guò)程，進(jìn)一步提高了對“教育評價(jià)”的理解和理解。
省骨干教師高靜的精彩講座讓我們興奮起來(lái)，再次重申了幼兒園教學(xué)評價(jià)的重要性。她的.講座內容全面、科學(xué)、有效，為我們未來(lái)的評價(jià)工作命名了方向。她將理論與實(shí)踐相結合的解釋使在場(chǎng)的教師能夠集中注意力，讓我們輕松愉快地接受新的知識和信息。
反思這次活動(dòng)，我覺(jué)得幼兒園的教育評價(jià)和教學(xué)評價(jià)在我們的實(shí)際教學(xué)中仍然缺乏。教師還沒(méi)有真正認識到評價(jià)的作用，如何評價(jià)和評價(jià)內容需要進(jìn)一步研究，更需要專(zhuān)家的指導。我希望領(lǐng)導能在這方面給予我們強有力的支持。
雖然只是短短一天的學(xué)習，但我學(xué)到了很多。在今后的工作中，我將充分發(fā)揮骨干教師的積極引領(lǐng)作用，在學(xué)前教育工作中盡我所能。
幼兒園教學(xué)反思9
《民族服飾真漂亮》活動(dòng)反思
《民族服飾真漂亮》。這一活動(dòng)是在幼兒有了“認識少數民族”的前期經(jīng)驗上開(kāi)展起來(lái)的。課前審議時(shí)，從活動(dòng)名稱(chēng)入手，我們認為本教學(xué)活動(dòng)最應該抓住的重點(diǎn)首先是民族服飾，引導孩子感知幾個(gè)常見(jiàn)少數民族的服飾特色;接著(zhù)便是設計時(shí)如何讓民族服飾更漂亮，來(lái)展現出不同于漢族服飾的美。
藝術(shù)活動(dòng)要讓幼兒欣賞美、感受美。那么在這次活動(dòng)中提供給幼兒欣賞的民族服飾首先要讓幼兒感受到美，另外還要具有特色。而我為幼兒提供的是幼兒建構式操作材料上的圖片，圖片色彩搭配和諧，但具有特色的`圖案極少，而且放在實(shí)物投影儀上展出后的效果較為模糊，不清晰。這樣的導入很難為后面的環(huán)節做好前期鋪墊。如果能從網(wǎng)上搜集、下載一些很有民族特色的服飾供幼兒欣賞，效果就會(huì )很不一樣了。
每次繪畫(huà)時(shí)由于8K的繪畫(huà)用紙無(wú)法在桌上全部鋪開(kāi)，影響到幼兒作畫(huà)。因此總有幾名幼兒要暫時(shí)到后排櫥柜進(jìn)行活動(dòng)，而且幼兒在一節繪畫(huà)活動(dòng)的有限時(shí)間內無(wú)法既完成構圖，又完成涂色。
幼兒園教學(xué)反思10
《橡皮膏小熊》是一節小班的語(yǔ)言活動(dòng)。它講述了一個(gè)故事，故事的結構簡(jiǎn)單，情節有趣，很適合小班的孩子進(jìn)行閱讀�；顒�(dòng)分析：
這個(gè)活動(dòng)的內容選擇來(lái)自于幼兒的生活。扔皮球、滑滑梯這些都是幼兒喜歡的運動(dòng)。橡皮膏小熊玩孩子喜歡的玩具，從這一點(diǎn)上就已經(jīng)很吸引他們了。當遇小熊遇到的事情和幼兒的經(jīng)驗很相似時(shí)，會(huì )讓幼兒更快更有效的學(xué)會(huì )故事中講到的自我保護的方法。同時(shí)在活動(dòng)中，讓幼兒親自學(xué)習接球的動(dòng)作、扶扶手的動(dòng)作，能在自己原有的經(jīng)驗基礎上建構并提高自己的認知能力。
第一環(huán)節：猜測小熊受傷的原因。出示貼滿(mǎn)橡皮膏的.小熊形象，讓幼兒猜測原因，從而引起幼兒對故事的興趣。
第二環(huán)節：聽(tīng)聽(tīng)小熊受傷的故事。小熊愛(ài)運動(dòng)但不會(huì )保護自己，讓我們來(lái)告訴它怎么樣做才不會(huì )受傷？同時(shí)學(xué)做自我保護的動(dòng)作。
第三環(huán)節：幼兒學(xué)習接球的動(dòng)作、扶扶手的動(dòng)作等�；顒�(dòng)措施：
蒙臺梭利曾說(shuō)：“我聽(tīng)了我會(huì )忘記，我看了我會(huì )記住，我做了我會(huì )理解�！边@樣看來(lái)，選擇幼兒親身經(jīng)歷過(guò)的事情做為活動(dòng)的內容，在幼兒面前會(huì )起到榜樣的作用。
本次活動(dòng)通過(guò)看圖講故事，讓幼兒懂得一些玩運動(dòng)器具的正確方法，知道運動(dòng)時(shí)要注意保護好自己。在活動(dòng)中，通過(guò)說(shuō)說(shuō)、動(dòng)動(dòng)的方式，讓幼兒在教師的語(yǔ)言感染和肢體的帶動(dòng)下，積極地進(jìn)行互動(dòng)。這樣，通過(guò)動(dòng)作學(xué)習與行為對比，讓幼兒清楚地知道如何正確地玩耍才不會(huì )受傷，也自然而然地接受了正確的動(dòng)作方法。整個(gè)活動(dòng)十分輕松，愉快，幼兒參與的積極性也較高。整個(gè)活動(dòng)開(kāi)展得很生動(dòng)，很有趣。
幼兒園教學(xué)反思11
在幼兒園工作時(shí)間長(cháng)了，常聽(tīng)到家長(cháng)在接孩子的時(shí)候問(wèn)：今天你學(xué)什么了？你怎么就學(xué)不會(huì )呢？你瞧某某某畫(huà)的多好！你看看你畫(huà)的那是什么呀？諸如此類(lèi)的話(huà)語(yǔ)。家長(cháng)的心情可以理解，但孩子對這些話(huà)，就不容易接受了，我認為比較有效的做法是多給孩子一些鼓勵。
作為一名幼兒教師，我對班上的孩子從不做太苛刻的要求，在提倡素質(zhì)教育的今天，培養孩子的自信力 ，我始終堅持以鼓勵為主，畢竟，個(gè)體差異是客觀(guān)存在的，每個(gè)孩子都有自己的長(cháng)處和弱點(diǎn)，如果家長(cháng)和老師經(jīng)常通過(guò)橫向比較評價(jià)孩子，甚至用責怪的口氣教訓孩子，說(shuō)孩子不如這、不如那，孩子很容易產(chǎn)生自卑感，其天性和創(chuàng )造力可能會(huì )被抑制。特別是對那些性格比較內向、表現欲望不太強的孩子，多給予鼓勵顯得更為重要。
我的.兒子18個(gè)月才學(xué)會(huì )走路，近3周歲時(shí)才學(xué)會(huì )說(shuō)話(huà)，而且口齒也不清楚。用我們一個(gè)同事的話(huà)說(shuō)：“你兒子總是比別人慢半拍�！眱鹤幽懽颖容^小，平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話(huà)，適應新環(huán)境的能力不強，這是客觀(guān)事實(shí)，我和先生都很清楚，但我們沒(méi)有拿他跟別人的孩子比，更沒(méi)有訓斥孩子。我們始終通過(guò)各種辦法傳遞給孩子這樣的信息：我們相信他，他是最棒的！我兒子幼兒園的老師—潘峰章老師有著(zhù)豐富的經(jīng)驗，在對兒子的教育問(wèn)題上費了很大心思。兒子剛來(lái)我們幼兒園上學(xué)時(shí)，整整哭了兩周，在幼兒園連滑梯都不敢上，也不跟其他小朋友玩。潘老師用了“鼓勵+強制+鼓勵”的辦法，逐漸，他的自信心增強了，也慢慢有了一些積極勇敢的表現，上大班那年六一兒童節還表演了節目呢！如今，他已經(jīng)是小學(xué)二年級學(xué)生了，讓我們感到很欣慰的是，他不僅學(xué)習成績(jì)名列前茅，性格也越來(lái)越活潑，自信心和表現欲增強了許多，能積極回答問(wèn)題，還主動(dòng)報名參加了一些有益的活動(dòng)，我們都很高興！
幼兒園教學(xué)反思12
節奏樂(lè )“愉快的勞動(dòng)之歌”大家肯定非常熟悉，是一首勞動(dòng)號子曲，這首樂(lè )曲節奏活潑、輕快、旋律優(yōu)美。為了更好地將節奏樂(lè )和勞動(dòng)的音樂(lè )融合，我根據我班幼兒節奏樂(lè )發(fā)展的實(shí)際情況，并從孩子的興趣點(diǎn)出發(fā)，設計了此次活動(dòng)。整堂課我以“老板與工人”的角色扮演進(jìn)行互動(dòng)，充分運用圖譜、節奏譜等教具，讓孩子們以工人的身份先進(jìn)行集體有節奏地“鋸木、刷墻、釘釘、鉆電鉆”，孩子們興趣十足，在愉快地勞動(dòng)中都能較熟練地掌握節奏，在此基礎上“老板”發(fā)話(huà)了，“工人們”要聽(tīng)老板的指揮分工進(jìn)行“勞動(dòng)”，層層遞進(jìn)， “工人們”起勁地隨著(zhù)勞動(dòng)號子愉快地加油干著(zhù)……
反思：整個(gè)活動(dòng)，我以幼兒的需要為主導，以一定的.情境為依托，以互動(dòng)的過(guò)程為支撐，以豐富的情感為內驅力，將活動(dòng)推向高潮。整個(gè)課堂表現出了活潑、輕快的氣氛，課堂民主、平等，幼兒充分地體驗到了教學(xué)活動(dòng)的成功與喜悅。上完此節課，我有所感悟：
一、我要轉變教育思想、教育理念。先進(jìn)的教育思想、理念是我們新教師必須思考的問(wèn)題。在活動(dòng)中，教育思想直接促進(jìn)或制約著(zhù)我們教學(xué)方法的選定和設計，同時(shí)決定著(zhù)活動(dòng)的質(zhì)量和效果。在今后的教學(xué)過(guò)程中我一定要面向全體幼兒，全面培養幼兒的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力，培養他們的實(shí)踐能力以及自我學(xué)習的能力，
二、活動(dòng)中我應尊重每一位幼兒的個(gè)性，注重為幼兒創(chuàng )設自主寬松的學(xué)習環(huán)境。在設計活動(dòng)的時(shí)候，往往我考慮到的只是“我該如何教”，而忽視了“幼兒如何去學(xué)”的問(wèn)題，其實(shí)作為教師，引導作用是要充分發(fā)揮的。
三、活動(dòng)中要善于營(yíng)造情感氛圍。有人說(shuō)過(guò)：上好一節課，不僅是知識信息的傳播過(guò)程，更是一個(gè)心靈交匯的心理場(chǎng)。如果教師在活動(dòng)中的表現只是平平淡淡，沒(méi)有激情，那么幼兒的情緒也不會(huì )特別高漲。因此我覺(jué)得在活動(dòng)中激發(fā)幼兒的情感，教師自我的情感體現是非常重要的，這直接影響到了活動(dòng)的成功與否。
幼兒園教學(xué)反思13
今天的美術(shù)課上，我注意到孩子們對美術(shù)作品的欣賞和評價(jià)能力有所提高。他們不僅能夠欣賞到作品的美，還能夠對作品進(jìn)行簡(jiǎn)單的評價(jià)和分析。這使我感到非常欣慰，同時(shí)也讓我意識到培養孩子們的審美能力是非常重要的。
在未來(lái)的教學(xué)中，我會(huì )更加注重培養孩子們的審美能力，讓他們學(xué)會(huì )欣賞美、發(fā)現美、創(chuàng )造美。我會(huì )通過(guò)展示優(yōu)秀的.美術(shù)作品、引導孩子們觀(guān)察和分析作品、組織他們進(jìn)行創(chuàng )作和展示等方式來(lái)培養他們的審美能力。
同時(shí)，我也會(huì )更加注重培養孩子們的藝術(shù)素養和人文情懷，讓他們在美術(shù)學(xué)習中不僅獲得技能的提升，更能夠感受到藝術(shù)的魅力和人生的美好。
幼兒園教學(xué)反思14
這是一個(gè)小班語(yǔ)言活動(dòng)，這篇故事通過(guò)描述小老鼠和大象到小熊家做客時(shí)發(fā)生的事情，刻畫(huà)了一個(gè)凡事總愛(ài)搶“大的”的小老鼠形象和處處謙讓的大象形象。通過(guò)兩個(gè)形象的鮮明對比，使幼兒初步懂得同伴間要相互謙讓、團結友愛(ài)的道理。教學(xué)目標是幫助幼兒理解故事內容，記憶重點(diǎn)情節；初步培養幼兒與同伴間相互謙讓的美德；發(fā)展幼兒判斷是非的能力和口語(yǔ)表達能力。
我課前做了大量的準備，所以整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行下來(lái)基本比較順利。但也存在一些設計上的不足，經(jīng)驗上的缺乏和臨場(chǎng)發(fā)揮不佳的問(wèn)題，主要體現在展開(kāi)部分，分析如下：
一、重點(diǎn)和難點(diǎn)突破時(shí)，由于分析教材不夠透徹，沒(méi)有突出兩個(gè)形象的'鮮明對比，幼兒理解的不是很深刻。應該在每個(gè)環(huán)節的設計上都體現出活動(dòng)的重點(diǎn)“謙讓”，把這個(gè)中心思想放大，增強幼兒記憶。
二、在講故事部分，我多次讓幼兒學(xué)說(shuō)小老鼠搶著(zhù)說(shuō)的話(huà)，小老鼠在故事中是一個(gè)反面角色，是幼兒不該學(xué)習的一方，因此沒(méi)有必要學(xué)說(shuō)他的話(huà)。我反而忽略了大象的存在，沒(méi)有突出大象謙讓的美德。導致后面“喜歡誰(shuí)”的環(huán)節幼兒回答不上來(lái)。
三、分椅子、分蜜糖和分床的三個(gè)環(huán)節中，我使用都是相同的教學(xué)方法，沒(méi)有新意，只使用一種方式反復提問(wèn)，缺乏變化和吸引力，孩子易喪失興趣，不能發(fā)散幼兒的思維。老師提出的問(wèn)題應該是多元化、由淺入深層層引導幼兒的；也應該是開(kāi)放性的，開(kāi)發(fā)幼兒想象的空間。
四、由于臨場(chǎng)緊張，小老鼠知錯叫了小救護車(chē)的環(huán)節雖然設計了，卻沒(méi)有操作。使得故事沒(méi)有一個(gè)完美的結局。
五、上課時(shí)的表情以及語(yǔ)氣還有一些拘束，應該再豐富一些、更貼近幼兒一些，要用自己的激情帶動(dòng)幼兒的興趣和思維。
指導老師們給我提出的這些意見(jiàn)，讓我看到了差距，深刻認識到自己的不足，也找到了自己今后努力的方向，只有不斷的充實(shí)自己，才能不斷的提高。
幼兒園教學(xué)反思15
回顧往昔，從1984年畢業(yè)至今，我當了8年的班主任，5年的園教研組長(cháng)，22年的幼兒園園長(cháng)，35年的幼教經(jīng)歷讓我積累了寶貴的育人經(jīng)驗。在這35年的幼教生涯中，我一直緊跟幼教發(fā)展的步伐，把幼兒教育作為畢生事業(yè)，不斷深化專(zhuān)業(yè)知識，擴大知識面，提升自身學(xué)歷層次，努力推動(dòng)幼兒教育的發(fā)展。這35年的從教生涯，讓我逐漸開(kāi)拓出一條適合園所發(fā)展的創(chuàng )新之路。
一、教育教學(xué)方面
教育的根本價(jià)值，就是引領(lǐng)人們走向幸福。根據“教育必須面向未來(lái)”的原則，我在上世紀末提出“在對幼兒全面實(shí)施素質(zhì)教育的基礎上，著(zhù)重培養幼兒思維的靈活性和創(chuàng )造性，培養創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力”。我相信，只有注重全面發(fā)展且有創(chuàng )新能力的人，才能在未來(lái)立于不敗之地。
幼兒期是人生的奠基階段，正確、先進(jìn)的教育理念是為幼兒的幸福人生奠定良好基礎的先決條件。于是，我通過(guò)多種策略實(shí)現自己的教育目標。
�。�1）努力探索教學(xué)新路子
運用幼兒喜歡的游戲、故事、以及創(chuàng )設小問(wèn)號活動(dòng)、小記者活動(dòng)等激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣和求知欲望，啟發(fā)、引導幼兒主動(dòng)地獲取知識和技能。在科學(xué)組織幼兒一日活動(dòng)中，鼓勵幼兒動(dòng)手操作、一物多玩、一問(wèn)多答、自主繪畫(huà)、仿編兒歌、創(chuàng )編故事等著(zhù)重發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng )造力和動(dòng)手能力。
在80年代末，我率先對兒歌教學(xué)、常識教學(xué)進(jìn)行改革，并取得顯著(zhù)成效：我撰寫(xiě)的《如何優(yōu)化語(yǔ)言科教學(xué)》、《如何使常識課上得生動(dòng)活潑》等文章在市、縣幼師骨干學(xué)習班上推廣；20xx年起，我被韓師聘為本科班專(zhuān)業(yè)課“學(xué)前兒童語(yǔ)言教育”主講教師，深受學(xué)生歡迎。
�。�2）選擇適合培養目標的課程模式
在20xx年開(kāi)展的課程改革中，率先嘗試生成課程。生成課程即：根據幼兒的興趣愛(ài)好和需要，生成的課程。生成課程能突出幼兒在學(xué)習中的主體地位，有利于培養幼兒的發(fā)散性思維和創(chuàng )新能力。我們每學(xué)期用十周實(shí)施生成課程，并形成第一套園本教材。
提出走生成課程與預成課程相結合的新路子。我們堅持每學(xué)期各班生成兩到三個(gè)主題課程，同時(shí)利用整合、取舍等方法，博采眾家之長(cháng)，選擇部分優(yōu)質(zhì)的預成課程，形成了動(dòng)態(tài)課程與靜態(tài)課程相結合的、先進(jìn)的課程模式。
�。�3）創(chuàng )設先進(jìn)的教學(xué)模式
我帶領(lǐng)老師們不斷探究、不斷總結，摸索出適合不同年齡幼兒的教學(xué)模式：充分豐富的課前準備（包括場(chǎng)地的布置、材料的準備、經(jīng)驗的'準備、課件的制作）——活動(dòng)導入（問(wèn)題的提出）——教師啟發(fā)，幼兒自主學(xué)習（討論探討或動(dòng)手操作、體驗）——結果的展示——遷移創(chuàng )新——活動(dòng)延伸。我們的這一教學(xué)模式不僅適合集體教學(xué)，還適合區域活動(dòng)。
�。�4）課題研究提升教育教學(xué)質(zhì)量
在園所教學(xué)過(guò)程中，我堅持正面教育。20xx年，針對當地人們環(huán)保意識薄弱、不夠節儉等問(wèn)題，帶領(lǐng)教師開(kāi)展《通過(guò)環(huán)�；顒�(dòng)培養幼兒的節約習慣》課題研究，注重培養幼兒良好的生活習慣，培育文明的“國際小公民”；針對過(guò)度保護幼兒情況，引領(lǐng)教師實(shí)施《因地制宜開(kāi)展體育活動(dòng)實(shí)踐研究》課題研究，并形成園本第二套教材；十二五課題《在語(yǔ)言活動(dòng)中培養幼兒的創(chuàng )新能力》，有效促進(jìn)幼兒創(chuàng )新能力的培養。
二、園所管理方面
1997年9月，我通過(guò)考試，成為蘭英一幼的園長(cháng)，帶領(lǐng)教師開(kāi)始了極為艱苦的園所成長(cháng)路程。面對人煙稀少的新區，尚未竣工的園舍，17名幼兒和沒(méi)有正規工作經(jīng)驗的教師，我鼓舞士氣：“面包會(huì )有的！”要求教師要樂(lè )觀(guān)自信：盡管沒(méi)錢(qián)做廣告，但“星星之火可以燎原”，17位孩子，就是17顆火種。
著(zhù)手建立園所各項規章制度，制定園所近期目標“高起點(diǎn)嚴要求，規范辦園”；中期目標“3到5年，成為市一流幼兒園”；長(cháng)期目標“省示范性幼兒園”。確立了“開(kāi)辟快樂(lè )教育天地，讓更多孩子受到優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育”的辦園目標，“健康快樂(lè )、崇善博愛(ài)、樂(lè )學(xué)好問(wèn)、靈敏應變、習慣良好”的培養目標以及辦園宗旨、園訓、教風(fēng)、園風(fēng)等具有前瞻性的辦園思想，實(shí)行目標管理。
針對教師學(xué)歷低，缺乏規范經(jīng)驗等情況，我一方面指導她們自我提高，一方面關(guān)心鼓勵，言傳身教。同時(shí)采用以老帶新、師德教育、崗位培訓、園本教研等提高教師的師德水平和專(zhuān)業(yè)素養。我一手培養的楊曉虹、洪娜已經(jīng)成長(cháng)為市的名園長(cháng)、名教師。教師參加省、市各項比賽均名列前茅。
20xx年幼兒園被評為市一級園，20xx年被評為省一級園，并先后榮獲省、市“巾幗文明示范崗”、“三八紅旗集體”、“綠色學(xué)�！�、“安全文明校園”等稱(chēng)號。期間，我幾次婉拒社會(huì )上的高薪聘請，心無(wú)旁騖的和教師一起把公辦園中經(jīng)濟最困難、底子最薄弱的蘭英一幼辦成潮州市公辦園中最具可持續發(fā)展后勁的示范性幼兒園。
三、未來(lái)發(fā)展目標
我作為市督學(xué)，經(jīng)常到其他幼兒園檢查督導，與其他園所交流探討，分享自己的教學(xué)、管理經(jīng)驗，并積極學(xué)習其他園所的辦園優(yōu)點(diǎn)。如今，我已基本實(shí)現了最初定下的教育目標及幼兒培養目標。但由于潮州經(jīng)濟相對落后，人才流失較嚴重，幼兒園存在辦學(xué)不規范、教師學(xué)歷達標率低、小學(xué)化現象等問(wèn)題，“讓更多孩子受到優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育”這一理想還沒(méi)能實(shí)現。
今后，我將著(zhù)重加大力度，通過(guò)教育提案等請求設法增加公辦園；聯(lián)合其他公辦園定期為面上幼兒園開(kāi)示范課，提供跟崗學(xué)習機會(huì )；通過(guò)評估、上等級提升辦園質(zhì)量；繼續為韓師學(xué)生上課，培養高素質(zhì)的未來(lái)幼師，不遺余力地促進(jìn)本地區幼教事業(yè)的發(fā)展；把幼兒教育這一崇高而偉大的事業(yè)作為畢生發(fā)展目標，努力推動(dòng)幼兒教育發(fā)展。
劉少玲，幼兒園高級教師，從事學(xué)前教育工作35年�，F任廣東省潮州市蘭英第一幼兒園園長(cháng)，韓師本科班“學(xué)前兒童語(yǔ)言教育”主講教師。被聘為“粵東學(xué)前教育學(xué)科群”學(xué)科專(zhuān)家，廣東省第一批幼教研訓專(zhuān)家，省一級幼兒園督導評估專(zhuān)家，潮州市督學(xué)，高級職稱(chēng)評委會(huì )評委。主持科研課題6個(gè)，發(fā)表論文10多篇。開(kāi)過(guò)各類(lèi)講座50多場(chǎng)次，受訓學(xué)員5000多人次（其中有省市縣骨干教師培訓項目、園長(cháng)任職資格培訓、家長(cháng)培訓等。）先后榮獲“廣東省南粵優(yōu)秀幼兒教師”，省“婦聯(lián)系統先進(jìn)工作者”，省“三八”紅旗手，省南粵優(yōu)秀教師，省優(yōu)秀幼兒園園長(cháng)，第十六屆亞運會(huì )火炬手，潮汕星河獎輝勇師表獎，廣東省特級教師，潮州市尊師重教優(yōu)秀園長(cháng)等榮譽(yù)稱(chēng)號。
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