實(shí)用的爬長(cháng)城作文三篇
總結是事后對某一階段的學(xué)習、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，它在我們的學(xué)習、工作中起到呈上啟下的作用，為此我們要做好回顧，寫(xiě)好總結。我們該怎么寫(xiě)總結呢？以下是小編幫大家整理的雙減背景下小學(xué)教學(xué)工作總結，希望能夠幫助到大家。
雙減背景下小學(xué)教學(xué)工作總結1
開(kāi)展中小學(xué)生課后服務(wù)，是促進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng)、幫助家長(cháng)解決按時(shí)接送學(xué)生困難的重要舉措，是進(jìn)一步增強教育服務(wù)能力、使人民群眾具有更多獲得感和幸福感的民生工程，為滿(mǎn)足小學(xué)生課后在校服務(wù)需求，緩解學(xué)生家長(cháng)實(shí)際困難，完善社會(huì )服務(wù)體系，根據《教育部辦公廳關(guān)于做好小學(xué)生課后服務(wù)工作的指導意見(jiàn)》和教體局文件精神，結合我校實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為指導，在放學(xué)后時(shí)間內組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)輔導和個(gè)性化課程。
一、完善管理制度，保障課后服務(wù)的質(zhì)量
1.我們學(xué)校成立了領(lǐng)導小組和實(shí)施小組，以校長(cháng)為組長(cháng)，召開(kāi)多次家長(cháng)會(huì )、領(lǐng)導班子會(huì )議和教師會(huì )議，充分討論課后服務(wù)的內容、時(shí)間以及學(xué)業(yè)輔導的設計等問(wèn)題。通過(guò)挖掘學(xué)校的特色資源，我們制定了個(gè)性化課程設置，并規定了相關(guān)制度，最終形成了課后服務(wù)總體方案。我們鼓勵廣大教師和家庭積極參與課后服務(wù)工作，使這項工作得到了有效的推進(jìn)。
2.為了更好地落實(shí)上級文件精神，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和家校共育水平，我校制定了一系列課后服務(wù)措施。我們出臺了課后服務(wù)實(shí)施方案、課后服務(wù)工作管理制度、安全應急預案、課后服務(wù)課程表以及未參與課后服務(wù)的接送管理措施等制度。同時(shí)，為了征求家長(cháng)的意見(jiàn)，我們發(fā)放了《致家長(cháng)的一封信》、《課后服務(wù)協(xié)議書(shū)》等文件，并召開(kāi)了2次家長(cháng)會(huì )，向家長(cháng)詳細介紹了服務(wù)方式、服務(wù)內容以及五項管理要求。我們建立了家長(cháng)申請-班級審核-家長(cháng)簽訂協(xié)議——學(xué)校統一實(shí)施的工作機制，嚴格按照家長(cháng)自愿參加的原則進(jìn)行。在保證正常教育教學(xué)、作業(yè)批改、集體教研、集體備課的前提下，我們動(dòng)員全體教師根據自身專(zhuān)業(yè)特長(cháng)參與輔導管理，并對所有老師進(jìn)行了崗前培訓和解讀。我們相信，這些措施將有助于提高學(xué)生綜合素質(zhì)，實(shí)現家校共育的良好效果。
二、設置服務(wù)項目，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
我們學(xué)校的放學(xué)后服務(wù)時(shí)間安排在課后，主要分為學(xué)業(yè)輔導和個(gè)性化課程兩大板塊。學(xué)業(yè)輔導不僅包括督促學(xué)生完成書(shū)面作業(yè)，更重要的是對有困難的同學(xué)進(jìn)行針對性輔導和答疑，對有余力的同學(xué)進(jìn)行培優(yōu)。而個(gè)性化課程則以五大領(lǐng)域為主要內容，包括經(jīng)典誦讀、傳統文化教育、益智活動(dòng)、體育運動(dòng)健康活動(dòng)、愛(ài)國主義教育、生態(tài)文明教育、安全教育和心理健康教育，旨在促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。除此之外，我們還充分挖掘學(xué)校的教育教學(xué)特色，不斷提升課后服務(wù)的內容。我們將素質(zhì)拓展和社團活動(dòng)相結合，并將大課間活動(dòng)與服務(wù)內容相結合，充分發(fā)揮教師特長(cháng)和功能教室、運動(dòng)場(chǎng)地的作用。針對學(xué)生的興趣愛(ài)好，我們打破了班級和年級界限，成立了衍紙畫(huà)、蘆葦畫(huà)、剪紙、書(shū)法、音樂(lè )舞蹈、足球、集體跳繩等社團活動(dòng)，吸納家長(cháng)志愿者參與我們的個(gè)性化課程，如烘焙、繪本閱讀等（還在醞釀和開(kāi)發(fā)），努力以獨特的課程魅力吸引每一個(gè)學(xué)生。通過(guò)這些豐富多彩的課程設置，我們課后服務(wù)的參加人數從最初的420人增加到了現在的519人。
三、不斷完善和改進(jìn)，提高課后服務(wù)的質(zhì)量
我們擬定了課后服務(wù)滿(mǎn)意度家長(cháng)調查問(wèn)卷，調查滿(mǎn)意度和不參加課程的主要原因，以此更好的改進(jìn)我們的工作，讓更多的學(xué)生走進(jìn)課后服務(wù)。此外我們還要充分的開(kāi)發(fā)和探索課程的魅力，要在以后的課后服務(wù)時(shí)間內星期開(kāi)展課后服務(wù)成果展示匯報，并要請家長(cháng)走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)課堂。充分利用學(xué)校開(kāi)展的各項活動(dòng)。
四、嚴格管理，指導課后服務(wù)落實(shí)落地
在課后服務(wù)的管理上，學(xué)校研究制定專(zhuān)項的考核制度，把課后服務(wù)的班級參與率，完成質(zhì)量作為考核的主要指標，納入到教師績(jì)效考核之中，對于好班級、好教師和好課程要福利和表彰，挖掘典型，學(xué)習借鑒。我們還成立了以校長(cháng)掛帥的監督和管理小組，每天對課后服務(wù)開(kāi)展進(jìn)行檢查、指導和評估，對于做的不好的教師當面指出問(wèn)題，對于做的好的大會(huì )表?yè)P和學(xué)習。每節課做到必巡和必查，查是否有違規現象、查是否有懈怠現象、查是否填寫(xiě)活動(dòng)記錄和輔導記錄，查是否做好學(xué)業(yè)輔導和答疑工作。此外，我們還組建了“小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設計的實(shí)踐與研究”的校本教研團隊，從語(yǔ)文作業(yè)設計入手，進(jìn)行開(kāi)發(fā)和探索，提高作業(yè)管理的能力，保障課后服務(wù)工作穩扎穩打，有序開(kāi)展，不斷推進(jìn)。
為了更好的開(kāi)展好課后服務(wù)工作，于9月底進(jìn)行了家長(cháng)問(wèn)卷調查，通過(guò)問(wèn)卷調查，有40%的家長(cháng)對學(xué)校舉辦的各類(lèi)社團活動(dòng)為滿(mǎn)意，60%的家長(cháng)非常滿(mǎn)意；100%的'家長(cháng)對課后服務(wù)的時(shí)間和課程設置表示合理，100%的家長(cháng)對學(xué)校開(kāi)展課后服務(wù)工作滿(mǎn)意。也提出了合理的建議：
1.建議在課后服務(wù)的時(shí)間再多增加一些體育活動(dòng)。
2.建議增加課外閱讀和培優(yōu)方面的課外題。
3.建議增加師生之間的更多的互動(dòng)性。
4.建議開(kāi)展一些豐富多彩的竟比活動(dòng)。
5．個(gè)別的學(xué)生因拖拉等習慣還不能完成作業(yè)。
還有一部分未參加課后服務(wù)工作的原因主要表現在三個(gè)方面：
1.時(shí)間太晚，尤其是冬天，天太黑，回家晚。
2.有人照顧，在家的這段時(shí)間家人有能力自己指導作業(yè)。
3.能自主完成作業(yè)，不用在學(xué)校完成。
針對以上建議，下一步的課后服務(wù)的改進(jìn)措施：
1.加強作業(yè)設計和研究，保證各個(gè)層次的學(xué)生都能吃得好，吃得飽。
2.作為課后服務(wù)課程的老師，應該進(jìn)一步提高責任感和使命感，全心全意做好作業(yè)指導、答疑輔導以及針對不同學(xué)生的個(gè)性化課程設計。這是我們作為教育工作者的職責所在，也是我們培養學(xué)生綜合能力的重要任務(wù)。我們將盡最大努力，讓每一位學(xué)生都能充分發(fā)揮自己的潛力，在成長(cháng)的道路上得到充分的支持和指導。
3.為了更好地豐富學(xué)生的課程設置，我們將在每周一、周三、周五增加不同的項目。周一我們將增加一二年級的繪本閱讀課程；周三我們將增加3-6年級的課外閱讀課程；周五我們將增加學(xué)生專(zhuān)注力培養和不良習慣的教育和訓練等項目。此外，我們還將每天利用20分鐘時(shí)間進(jìn)行集體跳繩運動(dòng)，以提高學(xué)生的身體素質(zhì)。這些改動(dòng)將幫助學(xué)生更全面地發(fā)展自己的能力和潛力。
總之，為了提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素養，我們需要更加努力地開(kāi)展課后服務(wù)工作，并加強研究和探索。通過(guò)不斷的探索和實(shí)踐，我們的課后服務(wù)工作將成為一個(gè)重要的教學(xué)內容，幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)，促進(jìn)全面發(fā)展。因此，我們需要積極開(kāi)發(fā)和探索新的課后服務(wù)項目，讓它們更符合學(xué)生的需求和特點(diǎn)，從而更好地實(shí)現教育目標，提升教育品質(zhì)。
雙減背景下小學(xué)教學(xué)工作總結2
工作開(kāi)展百日來(lái)”完小努力構建，工作體系、結合”管理要求、”課后服務(wù)“工作本質(zhì)”按照既定實(shí)施方案，不斷通過(guò)各種活動(dòng)載體，研討實(shí)施各項活動(dòng)，減輕學(xué)生的作業(yè)負擔，豐富學(xué)生的課外活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生健康快樂(lè )成長(cháng)，提高綜合素養，現結合開(kāi)展的工作實(shí)際。不斷總結提升。
一、落實(shí)新政，讓思想在學(xué)習中徹底洗禮
深入了解“政策，才能正確地落實(shí)政策。學(xué)校組織教師學(xué)習國家“工作意見(jiàn)，省、市“工作要求，更新陳舊觀(guān)念；討論制定本�！肮ぷ鲗�(shí)施方案、“五項管理”實(shí)施辦法。通過(guò)召開(kāi)“工作專(zhuān)題家長(cháng)座談會(huì )，廣泛聽(tīng)取家長(cháng)意見(jiàn)，優(yōu)化方案，宣傳國家“工作的重大意義，明確學(xué)�！肮ぷ鲀热�、在“雙減”背景下。
二、聚焦教學(xué)，讓能力在課堂中有效提升
我們注重質(zhì)量提升，專(zhuān)注于教研，積極探索提高課堂教學(xué)效率的方法。首先，我們安排骨干教師聚焦核心素養示范教學(xué)，展示在“雙減”新政策下如何在教學(xué)中融入學(xué)思。其次，我們要求教師以學(xué)生為本，充分準備、精心設計并進(jìn)行充分訓練，打造每一節常態(tài)課都充滿(mǎn)“掌聲、笑聲、辯論聲”的高效課堂。最后，我們關(guān)注新入職教師，管理人員和結對師傅“推門(mén)聽(tīng)課”，給予及時(shí)指導和幫助，幫助他們提高業(yè)務(wù)水平。
三、優(yōu)化作業(yè)，讓學(xué)生在練習中有效鞏固
制定作業(yè)管理規定，明確作業(yè)管理要求，實(shí)施作業(yè)公示和質(zhì)量評價(jià)制度。教務(wù)處和相關(guān)領(lǐng)導定期檢查作業(yè)情況并及時(shí)給予反饋。
我們學(xué)校在12月13日到17日舉行了“雙減”背景下作業(yè)設計與管理研討會(huì )，分年級組和教研組進(jìn)行了階段性集中。通過(guò)研討會(huì )的開(kāi)展，大家分享了好的作業(yè)設計與管理的經(jīng)驗，同時(shí)也研討了在作業(yè)設計與管理過(guò)程中的困惑。我們致力于精心設計課堂作業(yè)，努力提高作業(yè)實(shí)效。為了更好地滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習需求，各科教師遵循“精選、先做、全批、反饋”的作業(yè)原則，根據教學(xué)實(shí)際，結合教學(xué)內容，安排隨堂練習，即做即批，做好記錄，提高作業(yè)實(shí)效；還分層設計家庭作業(yè)，注重能力培養。我們特別注重作業(yè)方式的多樣性，增加學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手機的機會(huì )。
四、精準施策，讓學(xué)生在服務(wù)中全面發(fā)展
我們學(xué)校積極響應上級主管部門(mén)的號召，認真貫徹執行“雙減”政策。為了更好地服務(wù)家長(cháng)和學(xué)生，我們制定了課后服務(wù)工作《告家長(cháng)書(shū)》，并通過(guò)回執統計，了解家長(cháng)需求。同時(shí)，我們不斷優(yōu)化服務(wù)內容，合理配置時(shí)間，確保我們的服務(wù)能夠貼合家長(cháng)和學(xué)生的'實(shí)際需求，為他們提供更加便捷、高效的服務(wù)。為了更好地解決學(xué)生作業(yè)問(wèn)題，我們探索了“52”模式，讓學(xué)生在校完成作業(yè)，從而釋放出更多時(shí)間和空間，給他們提供更多的閱讀、運動(dòng)、勞動(dòng)等發(fā)展和成長(cháng)機會(huì )。在推進(jìn)過(guò)程中，我們舉行了多次會(huì )議，不斷改進(jìn)服務(wù)，確保我們的服務(wù)能夠真正為民辦實(shí)事，為家長(cháng)和學(xué)生帶來(lái)更多的福利。
五、拓寬渠道，讓校園在活動(dòng)中豐富多彩
我們的學(xué)校實(shí)施了“雙減”政策，但不會(huì )降低教育質(zhì)量。相反，我們全面豐富服務(wù)內容，讓學(xué)生學(xué)有所獲、學(xué)有所長(cháng)。針對學(xué)生年齡特點(diǎn)和學(xué)段要求，結合我們的辦學(xué)特色和實(shí)際情況，我們以“培養高尚情操，發(fā)展個(gè)性特長(cháng)，拓展綜合能力，促進(jìn)和諧發(fā)展”為目標，深度融合校園各類(lèi)資源，科學(xué)設計課后服務(wù)內容。在第一時(shí)段，我們安排了自主學(xué)習和教師輔導答疑等活動(dòng)。而第二時(shí)段則是學(xué)生自主活動(dòng)或者由學(xué)校組織的活動(dòng)時(shí)間。在校級社團活動(dòng)期間，我們開(kāi)放所有功能教室，并且安排體育、器樂(lè )、科普、藝術(shù)、閱讀等多種類(lèi)型的社團活動(dòng)，讓每位學(xué)生都能夠自主選擇并積極參與。同時(shí)，各班級也開(kāi)展了班級小社團活動(dòng)，如講故事、玩游戲、剪紙、下棋等，以確保留在教室里的孩子同樣能夠享受活動(dòng)的快樂(lè )。我們相信，在這樣的環(huán)境中，每位學(xué)生都能夠得到全面的發(fā)展和教育。
“雙減”工作的實(shí)施對于學(xué)校的長(cháng)遠發(fā)展具有重要意義。我們應該不斷總結經(jīng)驗，完善“五項”管理，加強“課后服務(wù)”，嚴格執行課堂教學(xué)常規管理，優(yōu)化作業(yè)設計與管理，進(jìn)一步形成本地區特色的文化體系，構建一個(gè)健康和諧的育人環(huán)境，提升學(xué)校的辦學(xué)品牌。
雙減背景下小學(xué)教學(xué)工作總結3
為貫徹落實(shí)減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的工作部署，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，我校成立了“雙減”領(lǐng)導小組，并召開(kāi)多次教師會(huì )議，解讀政策文件、制定方案等。我們全過(guò)程、全方位監督，確保全員參與，保障方案的有效落實(shí)，以發(fā)揮學(xué)校教書(shū)育人主體功能，為學(xué)生成長(cháng)成才提供更好的環(huán)境和條件。
政策想要真正見(jiàn)效”關(guān)鍵還在于要守好學(xué)校這個(gè)教育教學(xué)的主陣地，將這塊主陣地做大做強，守住課堂“深化教育評價(jià)改革”變革教育教學(xué)方式守住課堂就是守住教育教學(xué)質(zhì)量，就是植根課堂，學(xué)足學(xué)好，把住作業(yè)”即高質(zhì)量作業(yè)管理。切實(shí)減輕過(guò)重負擔“真正落地，第三落實(shí)好，課后服務(wù)“提升延時(shí)質(zhì)量”
一、聚焦高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量
我們要在課堂教學(xué)方面持續加強改革力度，不斷提升“常態(tài)課”的教學(xué)質(zhì)量。積極推行學(xué)�！叭顺砷L(cháng)”的課堂教學(xué)模式，注重培養學(xué)生的主體能動(dòng)性和創(chuàng )新思維，確保他們真正成為具有全面素質(zhì)的人才。
同時(shí)，我們積極組織交流活動(dòng)，建立由校領(lǐng)導和學(xué)校中層組成的“教學(xué)研究小組”，進(jìn)行課堂教學(xué)研究、實(shí)踐深入探索。開(kāi)展推門(mén)聽(tīng)課、骨干教師示范研討課、同伴互助小組、青年教師教學(xué)比武等一系列教研活動(dòng)，以提高全體教師的課堂駕馭能力，并逐步形成高效課堂教學(xué)模式。
二、優(yōu)化作業(yè)設計，健全管理機制
為了減輕學(xué)生的課業(yè)負擔，我們制定了一系列新方案，包括《xx學(xué)校關(guān)于減輕學(xué)生作業(yè)負擔實(shí)施方案》和《xx學(xué)校分層作業(yè)及特色作業(yè)管理實(shí)施方案》等。這些方案旨在健全作業(yè)管理機制，提高作業(yè)設計質(zhì)量，確保落實(shí)“雙減”作業(yè)的新標準。
為了適應“雙減”政策，學(xué)校對作業(yè)提出了更高的要求。要求老師們在設計作業(yè)時(shí)要更加貼合上課內容及教學(xué)目標，讓學(xué)生少而精地完成作業(yè)。為此，學(xué)校制定了“三提、三控”的作業(yè)管理要求，以確保最后一公里能夠順利走好。具體來(lái)說(shuō)，“三提”包括：提高作業(yè)設計水平，使之更加符合教學(xué)目的；提高作業(yè)管理水平，確保學(xué)生能夠按時(shí)、按質(zhì)地完成作業(yè)；提高課后服務(wù)水平，為學(xué)生提供必要的輔導支持。而“三控”則是：控制作業(yè)總量，避免超負荷作業(yè)的情況發(fā)生；控制作業(yè)時(shí)間，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間完成作業(yè)，并保證他們有充分的時(shí)間休息；監控作業(yè)批改質(zhì)量，讓學(xué)生成果得到及時(shí)反饋和評價(jià)。通過(guò)這些努力，學(xué)校將會(huì )全面提升作業(yè)管理質(zhì)量，為學(xué)生成長(cháng)提供更多的支持和保障。
為了提高學(xué)生的學(xué)習效果，我們學(xué)校教導處積極組織骨干力量，開(kāi)展了名為“高效課后分層作業(yè)設計”的活動(dòng)。此次活動(dòng)將作業(yè)分為“基礎題”、“提高題”和“拓展題”三個(gè)層次，讓學(xué)生根據自己的學(xué)習水平進(jìn)行選擇，既減輕了學(xué)生的作業(yè)壓力，又促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習興趣和能力的提升。為了真正實(shí)現“減負不減質(zhì)”的宗旨，我們需要在高效課堂建設的基礎上，提供有趣、情境化、基于問(wèn)題解決的高質(zhì)量作業(yè)，從而形成一個(gè)完整的學(xué)習閉環(huán)，幫助學(xué)生更好地理解、運用和遷移所學(xué)知識，做到觸類(lèi)旁通、舉一反三。
三、拓展服務(wù)渠道，提升延時(shí)質(zhì)量
為了更好地滿(mǎn)足學(xué)生的`不同學(xué)習需求，提高課后育人活動(dòng)的效果，本校特開(kāi)設課后延時(shí)服務(wù)，供學(xué)生和家長(cháng)自愿選擇參加。我們希望通過(guò)這項服務(wù)，為學(xué)生提供更多元化的學(xué)習體驗和豐富的培養機會(huì )。
首先，根據學(xué)生的實(shí)際情況和需求，合理安排自主作業(yè)、自主學(xué)習、自主閱讀、自主合作探究活動(dòng)，并提供必要的輔導和支持。我們將采用問(wèn)卷調查的方式，了解學(xué)生的學(xué)習需求和難點(diǎn)，為學(xué)生量身定制學(xué)習計劃和輔導方案，幫助他們更好地掌握知識和技能。同時(shí)，我們也將安排在崗教師進(jìn)行個(gè)別答疑輔導，特別針對那些有困難的學(xué)生進(jìn)行有針對性的輔導和指導。這些輔導和指導不會(huì )占用正常的教學(xué)時(shí)間，也不會(huì )作為正常教學(xué)和學(xué)科課程的延伸，更不會(huì )進(jìn)行集體教學(xué)或“補課”。
其次，為了培養學(xué)生多方面綜合能力素養，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，本校開(kāi)設了60多個(gè)社團，讓每位同學(xué)都有機會(huì )選擇自己感興趣的社團參加。這些社團是根據學(xué)生需求和現有資源而設立的。
四、開(kāi)展豐富活動(dòng)，增強健康體魄
為了保障學(xué)生的睡眠權利，我們建立了學(xué)生睡眠質(zhì)量監督機制，確保每個(gè)學(xué)生每天能夠獲得至少9小時(shí)的高質(zhì)量睡眠。同時(shí)，我們也致力于推動(dòng)健康生活習慣的養成，努力使所有學(xué)生參與校園體育一小時(shí)活動(dòng)，實(shí)現參與率達到100%的目標。除此之外，我們還開(kāi)展了跳繩比賽，分別進(jìn)行了個(gè)人一分鐘跳繩比賽和班級跳長(cháng)繩比賽，讓每個(gè)孩子都能夠積極參與其中，既鍛煉了身體，又豐富了學(xué)生的課余生活。在體育大課間，我們還組織全體學(xué)生跳特色操《綠書(shū)簽之歌》和彩綢舞，讓孩子們在舞動(dòng)的彩綢中展現笑臉，充滿(mǎn)快樂(lè )和活力。
五、下一步工作打算
1、加強課堂教學(xué)研討，提高課堂教學(xué)效率。
2、繼續探索特色作業(yè)，有效鞏固教學(xué)效果。
我們全體xx人將始終牢記初心，不斷砥礪前行，守護著(zhù)教育沃土，精耕細作。我們將貫徹“輕負高效”的理念，將其融入常規教學(xué)和管理中。在變革中，我們將以更高的目標為方向，確立新的起點(diǎn)，在不斷的變革中追求進(jìn)步。我們將創(chuàng )造出屬于我們自己的特色，為景德鎮教育之花添上一抹濃郁的香氣。
雙減背景下小學(xué)教學(xué)工作總結4
作業(yè)是教師診斷學(xué)生學(xué)習情況，反饋教學(xué)效果，調整教學(xué)內容與方式的重要依據，同時(shí)也是學(xué)生理解、應用學(xué)習內容，提高學(xué)習能力的重要途徑。怎樣脫離題海戰術(shù)，讓作業(yè)不再重復低效、枯燥乏味，真正讓作業(yè)發(fā)揮應有的效果，釋放學(xué)生的學(xué)習激情呢？這是“雙減”政策下最重要的環(huán)節，也是一線(xiàn)教師最苦惱的事情。
今天特別有幸聽(tīng)到陳特談《“雙減”政策下的有效作業(yè)設計》，讓我經(jīng)歷了一次思想的洗禮，享受了一頓豐盛的精神大餐,領(lǐng)略了一位名師的獨到見(jiàn)解。陳特的講座讓我豁然開(kāi)朗，引領(lǐng)者我發(fā)現了數學(xué)教學(xué)的新天地。這次講座給我心靈上的震憾、精神上的頓悟、思想上的凈化、認識上的升華。
陳特認為作業(yè)布置要因人而異，教師布置作業(yè)要有分層：
�。�1）作業(yè)量的分層。
�。�2）作業(yè)難度的分層。
�。�3）作業(yè)的自主選擇。
�。�4）評價(jià)的分層。
分層作業(yè)優(yōu)點(diǎn)：
1、使各個(gè)層次的學(xué)生能完成作業(yè)。學(xué)有余力的學(xué)生，在原有基礎上，激發(fā)興趣去做更高一層次的作業(yè)，對于這些學(xué)生，采取多種積極的評價(jià)方式，激發(fā)孩子的自信。
2、讓各個(gè)層次的學(xué)生感到完成作業(yè)也是課堂知識的鞏固和延伸。不是教師給的強制任務(wù)，讓做作業(yè)變得輕松，從而激發(fā)孩子學(xué)習的`興趣。
根據數學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，要講究作業(yè)布置的技巧。對提高學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量，保證課堂裨益不淺。作為數學(xué)老師注意積極這一方面經(jīng)驗有好處。
聽(tīng)了這次講座，對我來(lái)說(shuō)受益匪淺。平時(shí)上班每天在埋頭苦干批改作業(yè)，和同事說(shuō)一句都不舍得，只怕作業(yè)批改不完。在教學(xué)中一直想著(zhù)往前沖，只想每天把新課時(shí)落實(shí)，以為這樣就可以完成我的教學(xué)任務(wù)了。今日聽(tīng)了陳特講座覺(jué)得自己真的要慢下來(lái)，回頭看看孩子掌握多少，有沒(méi)有深層次的掌握。在“雙減”政策下，作業(yè)設計好了，學(xué)生就真正的提質(zhì)增效了。陳特講得特別經(jīng)典一句話(huà)：“做人、教書(shū)都要腳踏實(shí)地、扎扎實(shí)實(shí)”。我在教學(xué)之路上仍然探索著(zhù)、實(shí)踐著(zhù)。今后我還要踏著(zhù)堅實(shí)的步伐，扎扎實(shí)實(shí)走在我的教學(xué)之路。
學(xué)有所獲，學(xué)以致用
作業(yè)是教育教學(xué)的重要組成部分，“雙減政策”的出臺意味著(zhù)此后減負是各地教育教學(xué)組織必須落地的“雨點(diǎn)”。陳加倉老師的《“雙減”政策下的有效作業(yè)設計》直播課，可謂是一場(chǎng)“及時(shí)雨”，為龍港的小數老師們答疑解惑，為老師們的今后的作業(yè)設計指明了方向。
一、種下“發(fā)散”種子
陳加倉老師在課上指出，“不按照常規思路，積極創(chuàng )新，從不同角度分析，通過(guò)不同途徑和方式解決問(wèn)題，培養發(fā)散思維能力�！彼Y合幾道例題給我們生動(dòng)講解了如何激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，比如一道題老師應多鼓勵學(xué)生嘗試用多種方法解答，并在比較中優(yōu)化，從而不斷地激發(fā)學(xué)生的潛能。從另一方面來(lái)看，這其實(shí)不僅僅是對學(xué)生提出了挑戰，更是對老師們提出了新的挑戰。老師在備課時(shí)，也應跳出舒適區，不拘泥于教材給出的“答案”，更應善于摸索，鉆研和總結方法和規律，成為帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習的“先行者”。
二、培育“創(chuàng )新”之花
如何給學(xué)生布置作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維，培養建構能力。陳加倉老師的“題組練習”給予了很好的示范作用，在對比中加深理解，突破知識混淆點(diǎn)。比如，2.4+7.6×5,2.4×5+7.6×5，這樣的兩道題給學(xué)生呈現，不少學(xué)生會(huì )得出相同的答案，就是混淆了運算順序和乘法分配律，老師結合講解，學(xué)生就能很清楚地區分和辨別兩者之間的區別。
三、結出“數學(xué)”果實(shí)
數學(xué)不僅是一門(mén)學(xué)科，更是承載了育人的重要使命。陳加倉老師的“主題研學(xué)”作業(yè)給我留下了深刻印象，有趣、好玩、有用。他通過(guò)讓學(xué)生主動(dòng)嘗試對常見(jiàn)的“國旗”作畫(huà)，不僅讓學(xué)生在實(shí)踐中明白了許多數學(xué)知識，還激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國精神。今后的作業(yè)設計，我們不應只讓數學(xué)知識局限在課本和作業(yè)之內，更應綻放在日常生活之中，真正讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)以致用。
小學(xué)班主任雙減背景下教學(xué)工作總結6
為繼續扎實(shí)推進(jìn)“雙減”工作，切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負擔，進(jìn)一步強化學(xué)校教育主陣地作用，提升學(xué)校育人水平，提高學(xué)生學(xué)習的有效性，烏蘭哈達中心小學(xué)開(kāi)展落實(shí)了具有本校特色的“5+2”課后服務(wù)。
一、書(shū)包上瘦身
合理調控
推行“小書(shū)包”不回家政策，“小學(xué)一、二年級堅決不布置家庭書(shū)面作業(yè)”；“小學(xué)三至六年級書(shū)面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過(guò)60分鐘”等硬核要求落實(shí)到底,在課后服務(wù)的時(shí)間段完成作業(yè)，讓作業(yè)不出校門(mén)。
嚴格執行“三不”“兩禁止”：不布置大量抄寫(xiě)、機械重復性作業(yè)；不留超出課標要求的超綱作業(yè)；不留懲罰性作業(yè)。
禁止通過(guò)手機微信或QQ群等方式留作業(yè)；禁止給家長(cháng)布置作業(yè)，要求家長(cháng)批改、打印作業(yè)等。量上精減，形上瘦身，讓孩子輕松無(wú)作業(yè)回家。
二、時(shí)間上減壓
健康為本
結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和課程要求，周一至周三，老師們精心安排了夯實(shí)基礎的知識類(lèi)作業(yè)、發(fā)展興趣的游戲類(lèi)作業(yè)、感知體驗的實(shí)踐類(lèi)作業(yè)。周四則是豐富多彩的社團活動(dòng)。學(xué)校共開(kāi)設了少兒舞蹈、少兒合唱、少兒繪畫(huà)、心腦珠算、體育游戲等10個(gè)項目課程，使孩子們在有趣的活動(dòng)中體驗到了學(xué)習的快樂(lè )！
三、課堂上深研
提質(zhì)為核
實(shí)現輕負高效的主戰場(chǎng)在課堂上。我們一直秉持“讓兒童站在學(xué)校正中央”的哲學(xué)理念，著(zhù)力打造“四聲”課堂，在提高課堂質(zhì)量上下足功夫，保證減量不減質(zhì)。
1.調整備課時(shí)間和模式。根據課后服務(wù)時(shí)間和課程安排進(jìn)行整合，以學(xué)科組為單位集中備課，開(kāi)啟“無(wú)生課堂”備課模式。
2.梯度教研傳幫帶模式。設立每周三、四教研日，安排領(lǐng)導，骨干教師，新入職教師梯度教研，領(lǐng)導示范、骨干引領(lǐng)、青年練兵、師傅指導協(xié)同發(fā)展模式.
3.組建新教師入職團隊，設定新教師培訓路徑。通過(guò)“德育管理”，“教學(xué)組織和學(xué)科教學(xué)”“教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)”等，幫助年輕教師盡快成長(cháng)。
四、作業(yè)上革命
分層多選
遵從“頂層設計、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、協(xié)同推進(jìn)”的工作思路對作業(yè)留法流量上進(jìn)行了深層次的重塑，進(jìn)行一場(chǎng)“悄悄地革命”。集中學(xué)校優(yōu)勢，整合學(xué)校資源，設計A、B套餐式分層選做作業(yè)，從量上、難易程度上、興趣上自選套餐，教師適時(shí)答疑解惑，個(gè)別輔導……讓學(xué)有余力學(xué)生感興趣吃飽，需要幫助的學(xué)生減輕壓力，輕松完成。
五、內容上多元
課程出彩
小學(xué)課后服務(wù)，全校學(xué)生參與率達到96.5%，全校教師參與率達到100%，并聘請三位校外專(zhuān)業(yè)人員入校參與課后服務(wù)，拓展服務(wù)內容。
學(xué)校統籌配置課程“套餐”，以社團方式推進(jìn)落實(shí)，讓孩子們自主選擇。學(xué)校設置了舞蹈、合唱、手工、珠心算、健體游戲、棋類(lèi)、衍紙、足球、籃球等23個(gè)項目課程，學(xué)生在豐富多彩的的活動(dòng)中，真正實(shí)現身動(dòng)、心動(dòng)、腦動(dòng)、情動(dòng)、意動(dòng)、手動(dòng)的多元融合體驗。
六、制度上健全
加強監督
學(xué)校把提高作業(yè)質(zhì)量為一個(gè)課題加以研究，成立作業(yè)研究小組，先后出臺了《作業(yè)管理實(shí)施方案》、《作業(yè)管理制度》、《作業(yè)公示制度》、《作業(yè)布置與批改十項要求》、《作業(yè)設計十項原則》等質(zhì)量提升辦法，積極實(shí)行分層作業(yè)，每周五在公示板上公示每個(gè)年組、班級的作業(yè)，使作業(yè)從大水漫灌變?yōu)榫珳蕽补�，幫助學(xué)生在有限時(shí)間內提升學(xué)習效率。
七、服務(wù)上調研
群眾滿(mǎn)意
推行“5+2”課后服務(wù)以來(lái)，小學(xué)針對學(xué)校服務(wù)及“雙減”落實(shí)情況設計了問(wèn)卷調查發(fā)放給家長(cháng)，進(jìn)行了匿名反饋調研，收回反饋記錄936份，并對結果統計分析。對課后服務(wù)滿(mǎn)意率達到99.1%，其他選項滿(mǎn)意都在95%以上，達到了預期效果，群眾滿(mǎn)意一直是我們服務(wù)的宗旨，我們也會(huì )繼續調整和豐富課后服務(wù)內容，讓孩子喜歡，讓家長(cháng)滿(mǎn)意。
雙減背景下小學(xué)教學(xué)工作總結5
隨著(zhù)“雙減”政策相繼出臺，“雙減”背景下的作業(yè)管理，成為受老師和家長(cháng)關(guān)注的重要話(huà)題。
針對“雙減”政策的實(shí)施，學(xué)校需要尋找新的途徑提高學(xué)生的學(xué)習效率。在這方面，高品質(zhì)的作業(yè)是一個(gè)不錯的選擇。因此，學(xué)校需要通過(guò)有效的作業(yè)管理來(lái)幫助學(xué)生鞏固知識，培養自主學(xué)習的習慣和意識。我們學(xué)校采取了一些措施。首先是制定統一的作業(yè)標準，確保作業(yè)的質(zhì)量和難度符合每個(gè)年級的要求。其次，老師會(huì )對作業(yè)進(jìn)行認真批改，并及時(shí)反饋學(xué)生的表現。同時(shí)，學(xué)校鼓勵學(xué)生參與自主學(xué)習，如自主閱讀、獨立思考等，以提高學(xué)生的自我管理能力。最后，學(xué)校也通過(guò)技術(shù)手段，如在線(xiàn)教學(xué)平臺、虛擬班級等，為學(xué)生提供更多的學(xué)習資源和交流機會(huì )。通過(guò)這些嘗試，我們相信學(xué)生的學(xué)習效率將會(huì )有所提高，同時(shí)也能夠幫助他們養成良好的.學(xué)習習慣和自我管理意識。
一、確定“142”作業(yè)設計原則，建設學(xué)科單元作業(yè)庫
組織教師以教研組為單位重新學(xué)習作業(yè)的功能、分類(lèi)、設計等理論知識，并結合學(xué)校實(shí)際研究確定了“一個(gè)設計思路，四個(gè)相結合，兩個(gè)全面覆蓋”的“142”作業(yè)設計原則。
整體設計課內課外學(xué)習活動(dòng)，將課外作業(yè)和課堂教學(xué)有機結合，作業(yè)設計思想：作業(yè)要體現學(xué)科核心素養，要關(guān)注學(xué)生能力培養，以少而精的高質(zhì)量作業(yè)取代簡(jiǎn)單、機械、重復的低質(zhì)作業(yè)，實(shí)現“減負提質(zhì)”。
作業(yè)設計要綜合考慮常規性和階段性，規定性和自主性，知識性和趣味性，實(shí)踐性和人文性等因素相結合。在設計作業(yè)時(shí)，應根據學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習需要，制定符合教學(xué)大綱及年級要求的任務(wù)，并給予一定的自主選擇權和創(chuàng )意空間，使學(xué)生能夠積極參與、主動(dòng)思考、獨立解決問(wèn)題，提高學(xué)習效果和興趣愛(ài)好。在此基礎上，還應注重實(shí)踐性和人文性的融合，通過(guò)具體有意義的實(shí)踐活動(dòng)和文化教育，培養學(xué)生的社會(huì )責任感和道德情操，提升綜合素質(zhì)和個(gè)人能力。
我們的作業(yè)要“兩個(gè)全面覆蓋”：既要覆蓋單元內的知識、能力和素養，同時(shí)也要有一定的側重點(diǎn)；還要滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的分層個(gè)性化需求，確保所有學(xué)生都能完成作業(yè)，并且有一定的余量。為此，我們的學(xué)科教研組會(huì )選編、改編、創(chuàng )編符合學(xué)科學(xué)習規律和核心素養導向的作業(yè)，建立適合我校學(xué)情特點(diǎn)的單元作業(yè)集，最終形成學(xué)科單元作業(yè)資源庫。
每位教師在“142”作業(yè)設計原則指導下，學(xué)習提升自主設計作業(yè)能力，精選作業(yè)內容，精準設計作業(yè)，合理確定作業(yè)數量和難度。
在布置作業(yè)前自己先將作業(yè)做一遍，并根據完成作業(yè)的體驗預估作業(yè)的難度和學(xué)生完成的時(shí)長(cháng)，并進(jìn)行菜單式分類(lèi)。在實(shí)際布置作業(yè)時(shí)，要在下課之前完成作業(yè)布置，要針對學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行菜單式布置，對不同層次的學(xué)生提供內容選單及對應的完成時(shí)長(cháng)范圍，指導各個(gè)層次的學(xué)生做出適合自己的選擇。
二、編制每日作業(yè)記錄單，實(shí)現作業(yè)全方面監管
1、校級管理
學(xué)校統一設計學(xué)生作業(yè)記錄單模板，供學(xué)生記錄每日作業(yè)及完成情況。作業(yè)記錄單的項目包括：學(xué)科、作業(yè)內容、預估時(shí)間、實(shí)際用時(shí)、自主安排、就寢時(shí)間、家長(cháng)留言等。
2、教務(wù)管理
教務(wù)處每周通過(guò)各年級各學(xué)科備課組上交的下周作業(yè)預布置清單，監控各年級各學(xué)科作業(yè)的質(zhì)量，統籌協(xié)調每日各班學(xué)生的作業(yè)總量，確保學(xué)生作業(yè)減量提質(zhì)；監控學(xué)科高質(zhì)量作業(yè)管理的落實(shí)情況。
3、備課組管理
學(xué)科備課組提前一周研究設計單元作業(yè)，并形成周學(xué)科作業(yè)清單，上報教務(wù)處。
4、年級組管理
各年級組以班級為單位，由 班主任 管理學(xué)生作業(yè)記錄單，即通過(guò)對學(xué)生作業(yè)記錄單的收、批、評，落實(shí)班級學(xué)生的作業(yè)管理。
作業(yè)記錄單使用：每個(gè)學(xué)生每日隨堂記錄各科作業(yè)的內容和老師預估的時(shí)長(cháng)；并在完成作業(yè)后記錄實(shí)際的完成時(shí)間，學(xué)有余力的學(xué)生記錄自主學(xué)習的內容和時(shí)長(cháng)；家長(cháng)依據學(xué)生學(xué)習情況和作業(yè)完成情況自主留言；班主任每天收集批改學(xué)生的作業(yè)記錄單，對各科作業(yè)的實(shí)際完成情況及時(shí)與學(xué)科教師溝通，對作業(yè)單反應出的學(xué)生優(yōu)點(diǎn)及問(wèn)題及時(shí)匯總。
作業(yè)記錄單看似簡(jiǎn)單，其作用還真不小。
對學(xué)校而言：
■可監控各學(xué)科作業(yè)布置情況，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)解決。
■為學(xué)科組提供作業(yè)設計合理性的佐證，強化對作業(yè)設計的研究。
■為班主任統籌各學(xué)科作業(yè)量提供依據，從而更好的控制學(xué)生作業(yè)總量。
對學(xué)生而言：
■通過(guò)學(xué)生作業(yè)記錄的完成情況，發(fā)現可能存在的問(wèn)題并及時(shí)解決，通過(guò)優(yōu)秀作業(yè)記錄單的點(diǎn)評，營(yíng)造良好學(xué)習氛圍。
■培養隨堂記錄作業(yè)的習慣，逐步學(xué)會(huì )管理時(shí)間，養成限時(shí)作業(yè)珍惜時(shí)間的品質(zhì)，提高學(xué)習的效率。
■分層作業(yè)讓每個(gè)學(xué)生在其學(xué)習基礎上都有鞏固提升空間，自主安排可以指導學(xué)生居家的個(gè)性化學(xué)習、活動(dòng)等。
對家長(cháng)而言：
■家長(cháng)知曉學(xué)生作業(yè)情況，監督學(xué)�！半p減”工作的落實(shí)。
■搭建學(xué)校、班主任與家長(cháng)溝通的渠道，隨時(shí)了解家長(cháng)的訴求。
■追蹤學(xué)生學(xué)習狀態(tài)，督促學(xué)生養成良好習慣，發(fā)展學(xué)生的興趣和特長(cháng)。
小作業(yè)、我們要進(jìn)行深思熟慮的思考，精心管理好每一個(gè)環(huán)節，不僅要減少工作負擔，更要保證工作質(zhì)量。今后，我們將不斷探索創(chuàng )新的管理方式，尋找更多可行的方案，使“雙減”措施能夠真正地落地生根，幫助我們實(shí)現減負提質(zhì)的目標。
雙減背景下小學(xué)教學(xué)工作總結6
落實(shí)“雙減”政策，是一場(chǎng)“減”與“增”的博弈，要做到兩者的平衡，則需要回歸教育初心，落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)，努力探索“五育融合”育人路徑，促進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng)、全面發(fā)展。
自xx區第二小學(xué)建校50年來(lái)，一直以來(lái)秉承著(zhù)“以人為本”的育人理念，立足于當前的“雙減”背景，學(xué)校提出了構建“一體化”育人新格局的目標。在這個(gè)目標的推動(dòng)下，學(xué)校從管理體系、教學(xué)模式、資源供給等方面展開(kāi)創(chuàng )新實(shí)踐，力求成就每一位教師和孩子，讓每個(gè)孩子都有機會(huì )在未來(lái)的日子里有所斬獲，走向人生巔峰！
一、重新排兵布陣，構建“年級組一體化”管理體系
學(xué)校打破以往固有的學(xué)科制教研組管理體系，以“學(xué)生”為核心，對全校教師重新排兵布陣。實(shí)行年級組制課后服務(wù)模式，將所有教師分入六個(gè)年級組，組內人員均由本年級不同學(xué)科教師組成，實(shí)現低重心、扁平化、高效能的管理，把管理重心下移，把管理關(guān)口前移，加強了彼此間的溝通與協(xié)調，形成育人合力。
�。ㄒ唬┌l(fā)揮年級主體作用，量身定制，關(guān)注每一名學(xué)生的成長(cháng)
我們以年級為單位，注重個(gè)性化需求，更好地滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需求。在校方的推動(dòng)下，各年級組積極發(fā)揮主體作用，在開(kāi)學(xué)第一周時(shí)，針對學(xué)生和家長(cháng)的需求進(jìn)行了調研，為每個(gè)年級制定了課后服務(wù)計劃，實(shí)現了“一年（級）一策”，并且還考慮到每個(gè)班級的不同需求，爭取做到“一班一策”，最終目標是為每位學(xué)生量身定制一個(gè)適合自己的課后服務(wù)方案，實(shí)現“一生一策”。
�。ǘ┠昙壗M長(cháng)自主統籌，靈活調控，確保教師彈性上下班
各年級組的人員安排需由組長(cháng)結合內部情況進(jìn)行自主協(xié)調。規定上，若當日第一節課及以后無(wú)授課任務(wù)，教師可于9:00到崗上班；若16:30后無(wú)任務(wù)，教師即可下班。此外，我們校內還設有茶歇室和休息室，讓教師們能夠彈性工作。對于難以錯峰安排的崗位，將從績(jì)效考核中體現教師的認可。
目前，我們的學(xué)校非常注重教師的工作生活平衡，因此我們所有的教師都可以享受每周至少兩次的彈性上下班時(shí)間。這讓我們的教師感受到學(xué)校的關(guān)注和關(guān)愛(ài)，同時(shí)也更加專(zhuān)注于育人工作，用心和精心地為學(xué)生服務(wù)。
�。ㄈ半p組長(cháng)”管理，保障年級工作“雙統籌”
為高效推進(jìn)管理工作，每年級都有一名行政干部進(jìn)組，與年級大組長(cháng)形成“雙組長(cháng)”負責制，保障日常管理與業(yè)務(wù)管理“雙統籌”。實(shí)現對年級工作的高位引領(lǐng)，深度指導、嚴格把關(guān)、有效落實(shí)。
�。ㄋ模⿲W(xué)科共融，智慧共享，助力“五育并舉”落地生根
為了更好地實(shí)現學(xué)生的全面發(fā)展，各年級組規定每周召開(kāi)一次組會(huì )。會(huì )議以育人為目標，關(guān)注學(xué)生的成長(cháng)，所有學(xué)科教師共同研討未來(lái)一周的作業(yè)設計，統籌安排每日作業(yè)的總量和內容，舉行課業(yè)輔導、集體備課等活動(dòng)。這樣一來(lái)，不僅促進(jìn)了學(xué)科間的融合，也將五育并舉的理念落到了實(shí)處。每周一，組長(cháng)和行政干部會(huì )確認作業(yè)研討的'結果，并在年級公示區進(jìn)行公示。
二、打造“教學(xué)評改一體化”教學(xué)模式
如何以減輕學(xué)生作業(yè)負擔為杠桿，撬動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展？學(xué)校從供給側和需求側雙向發(fā)力，重效能，促提升，逐步探索出一條“以學(xué)生為中心”的“教學(xué)評改”一體化學(xué)習閉環(huán)模式。
�。ㄒ唬┮浴耙惑w化”為課題，構建“二個(gè)一”改革機制
1、形成一個(gè)教學(xué)體系。即在學(xué)習目標引領(lǐng)下，將教學(xué)設計、學(xué)習過(guò)程、作業(yè)反饋和教學(xué)改進(jìn)整合成一個(gè)一體化的“教學(xué)評改”體系。
2、突出一個(gè)核心內容。即將“作業(yè)”作為檢驗學(xué)習目標是否達成的核心內容。學(xué)校制定了作業(yè)“三步走”原則，把作業(yè)設計作為教學(xué)設計的重要部分；把作業(yè)實(shí)施作為學(xué)習評價(jià)的重要依據；
�。ǘ┮浴白鳂I(yè)設計”為目標，聚焦源頭治理
1、學(xué)校提出了“大單元作業(yè)任務(wù)”的理念，要求在單元作業(yè)的設計中引入任務(wù)鏈。作業(yè)設計和課堂教學(xué)是密不可分的，在備課時(shí)應考慮單元和課時(shí)教學(xué)內容、學(xué)生學(xué)情和學(xué)習目標，提前設計好單元作業(yè)和每節課的課堂練習和課后作業(yè)。我們應該以作業(yè)為切入點(diǎn)，將作業(yè)設計、課堂教學(xué)、課上練習和學(xué)生輔導建立聯(lián)系，形成閉環(huán)。通過(guò)從單元視角、學(xué)生視角和融合視角來(lái)設計有趣、有效、有質(zhì)的作業(yè)，形成單元課時(shí)任務(wù)的“一條線(xiàn)”，單元作業(yè)的“一道鏈”，從而促進(jìn)學(xué)生建構素養培育的“一張網(wǎng)”，提升作業(yè)的整體性、關(guān)聯(lián)性和邏輯性。
2、以綜合性作業(yè)設計為核心突破點(diǎn)。
政策實(shí)施以來(lái)”作業(yè)設計更加偏重綜合性、實(shí)踐性、應用性，但我們發(fā)現。當綜合性作業(yè)設計與學(xué)習進(jìn)程、學(xué)生能力不匹配時(shí)，往往會(huì )被學(xué)生視之為附加任務(wù)，甚至導致學(xué)生的負擔感加重，為此。
▲基于單元學(xué)習主題，有效創(chuàng )設作業(yè)情境
▲基于學(xué)生學(xué)習進(jìn)程，逐步分解作業(yè)任務(wù)
▲基于學(xué)生認知特點(diǎn)，精心搭建學(xué)習支架
▲基于學(xué)生個(gè)性發(fā)展，注重作業(yè)成果展評，從而真正發(fā)揮綜合性作業(yè)的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生綜合素養的提升。
�。ㄈ┮浴白鳂I(yè)實(shí)施”為路徑，形成一體化脈絡(luò )
1、我們注重學(xué)生的學(xué)習體驗，為此我們在課堂教學(xué)中實(shí)行“5-10-5”策略，即在上課前5分鐘進(jìn)行作業(yè)反饋，課堂時(shí)間至少安排10分鐘的練習時(shí)間，下課前5分鐘為作業(yè)解讀時(shí)間。同時(shí)，我們也重視課堂教學(xué)和課下作業(yè)的關(guān)系，讓學(xué)生在課堂上有充分的體驗和探究后，再通過(guò)作業(yè)進(jìn)行必要的補充，幫助學(xué)生鞏固知識并促進(jìn)全面發(fā)展。
2、分層作業(yè)，拓寬思維發(fā)展空間。學(xué)校首先明確了分層作業(yè)的定位，其目的絕不是要給學(xué)生分層，而是為學(xué)生提供多維度的作業(yè)選擇，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，激勵學(xué)生自主進(jìn)步。學(xué)習評價(jià)單”幫助學(xué)生診斷自己當堂課的學(xué)習情況，并就當天需要完成的分層作業(yè)進(jìn)行講解。
如：我們的數學(xué)學(xué)科主題是“照亮星空”，根據難度將作業(yè)分為三個(gè)等級：初級、中級和高級，對應基礎知識、拓展延伸和素質(zhì)培養。學(xué)生可以根據自己的學(xué)習情況選擇適合自己的作業(yè)等級，并且完成不同難度的作業(yè)可以獲得不同數量的“星星”。這種因材施教的方法鼓勵學(xué)生在自主選擇的同時(shí)更好地理解和掌握數學(xué)知識。
�。ㄋ模┮浴白鳂I(yè)評價(jià)”為導向，推進(jìn)改革
能力要素”為評價(jià)標準，精準問(wèn)題定位�；趯W(xué)生能力培養指標，細化完成每一項作業(yè)所需的能力要素，將語(yǔ)文學(xué)科的看拼音寫(xiě)詞作業(yè)，分為拼讀能力與規范書(shū)寫(xiě)能力兩個(gè)評價(jià)指標。數學(xué)的應用題分為閱讀能力、計算能力、思維能力、識圖能力、書(shū)寫(xiě)能力等評價(jià)指標。依據能力要素評價(jià)。
作業(yè)效果”為改進(jìn)依據，打造學(xué)習閉環(huán)。借助“一本一圖”個(gè)體學(xué)生錯題記錄本、班級課時(shí)作業(yè)評價(jià)圖，使學(xué)生能夠清晰了解自己學(xué)習情況，及時(shí)查漏補缺，教師從整體了解班級學(xué)習效果，幫助學(xué)生突破理解障礙、整理知識系統、跟進(jìn)補償學(xué)習。
三、整合“家校社一體化”資源供給
為了落實(shí)教育部“雙減”要求，不僅需要在課堂上提高教學(xué)質(zhì)量和效率，也需要注重課后服務(wù)，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求。因此，學(xué)校應當樹(shù)立“家校社一體化”大教育資源觀(guān)念，統籌協(xié)調各方資源，以滿(mǎn)足學(xué)生全面發(fā)展的需求。
�。ㄒ唬┌l(fā)揮集團化辦學(xué)優(yōu)勢，打造“校級名師工作坊”
學(xué)校積極挖掘集團內優(yōu)秀骨干教師資源，設立校級名師工作坊，通過(guò)建立名師微課資源庫、二小線(xiàn)上直播課等多種方式，豐富課程內容，保障教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)實(shí)現了校區之間的課程同步、優(yōu)質(zhì)和均衡。
�。ǘ┩诰蚣议L(cháng)優(yōu)質(zhì)資源，開(kāi)展“二小儒雅講堂”
學(xué)校主動(dòng)打破“圍墻”，每周二下午邀請有一技之長(cháng)的家長(cháng)志愿者走進(jìn)校園，開(kāi)設“儒雅講堂”，共同為學(xué)生構建優(yōu)質(zhì)家長(cháng)課程資源。目前學(xué)校已收集了如“納米技術(shù)的認知”、“中華傳統禮儀”、“航空航天器揭秘”等百余節優(yōu)質(zhì)的家長(cháng)課程資源，成為了二小校園一道獨特的風(fēng)景線(xiàn)。
�。ㄈ⿲有Ｍ饨逃Y源，構建“二小專(zhuān)家課程智庫”
學(xué)校聚集了周邊多所大學(xué)和科研機構的資源，為學(xué)生提供百余節專(zhuān)屬課程，包括課后服務(wù)、專(zhuān)家講座、師資培訓、拓展課程和研學(xué)場(chǎng)館等。這些課程不僅播撒了科學(xué)啟蒙的種子，點(diǎn)亮了科學(xué)的明燈，更是弘揚了科學(xué)精神，普及了科學(xué)知識，營(yíng)造了濃厚的科學(xué)氛圍。學(xué)校倡導講科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新熱情和創(chuàng )造活力，形成了一種與社會(huì )一體化的育人模式。
總之，為了有效推進(jìn)“雙減”工作，我們的學(xué)校一直致力于構建一個(gè)“一體化”育人大格局，充分發(fā)揮學(xué)校在育人方面的主要陣地作用。我們的教育愿景是“桃紅李白心暖花開(kāi)”，這個(gè)愿景已經(jīng)融入到管理、教學(xué)、科研、課程設置等各個(gè)方面，讓學(xué)生在學(xué)校里有歸屬感，讓教育回歸本真。我們的各部門(mén)都站在培養人的高度，積極落實(shí)“雙減”政策，克服困難，勇于嘗試，讓每個(gè)孩子都能展現最美的自我。
雙減背景下小學(xué)教學(xué)工作總結7
內容摘要：
為了貫徹教育部門(mén)推進(jìn)“雙減”工作的精神，我們數學(xué)教師要緊扣學(xué)科核心素養標準，全面規劃學(xué)習活動(dòng)。我們將在課內外結合，讓課堂教學(xué)和課外作業(yè)有機融合，以少而精的高質(zhì)量作業(yè)代替簡(jiǎn)單、機械、重復性的大量作業(yè)，實(shí)現“減負增效”的目的。我們還要確保作業(yè)真正起到服務(wù)教學(xué)和素質(zhì)教育的作用，使其有助于學(xué)生知識、能力和綜合素質(zhì)的發(fā)展。
作業(yè)是教學(xué)過(guò)程中不可或缺的重要環(huán)節之一。通過(guò)布置作業(yè)，我們可以檢測學(xué)生對已學(xué)知識的掌握情況，也可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)內容、提高能力、培養興趣。然而，現在的作業(yè)形式往往呈現出“形式單一、枯燥乏味”的特點(diǎn)，給學(xué)生造成了沉重的負擔，抑制了他們的好奇心、求知欲和創(chuàng )造性。作為一名數學(xué)教師，我認為應該探索新的作業(yè)設計思路，將作業(yè)變成一個(gè)學(xué)生學(xué)習、創(chuàng )造、游戲的樂(lè )園，真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試著(zhù)通過(guò)以下方式設計數學(xué)作業(yè)：1.多元化形式除了傳統的練習題，我會(huì )添加一些有趣的數學(xué)游戲、探究性任務(wù)等，讓學(xué)生在做作業(yè)過(guò)程中感受到數學(xué)的趣味和美妙。2.個(gè)性化設置我會(huì )根據學(xué)生的不同需要和水平，為他們設置不同難度和類(lèi)型的作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生都能得到挑戰和成就感。3.及時(shí)反饋我會(huì )盡快批改作業(yè)，及時(shí)給出鼓勵和指導，幫助學(xué)生糾正錯誤、加強薄弱環(huán)節，激發(fā)他們的自信心和興趣。通過(guò)以上方法，我希望能讓作業(yè)變得更有意義、更具啟發(fā)性，促進(jìn)學(xué)生在數學(xué)領(lǐng)域的全面發(fā)展。
在設計作業(yè)時(shí)，教師要考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗，從而將數學(xué)知識融入到有趣的活動(dòng)中。這些活動(dòng)可以是畫(huà)畫(huà)、游戲、制作、參觀(guān)、訪(fǎng)問(wèn)等形式，使得學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中不會(huì )感到單調乏味。同時(shí)，趣味性強的作業(yè)也能夠激發(fā)學(xué)生內部需求，讓他們躍躍欲試，從而在思維上得到進(jìn)一步的開(kāi)發(fā)。因此，教師應該盡可能地將知識、技能的訓練與非智力因素和智力因素的開(kāi)發(fā)及活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，設計出真正具有童趣性的數學(xué)作業(yè)，從而激發(fā)出學(xué)生創(chuàng )新思維的火花。
一、設計游戲型數學(xué)作業(yè)
游戲是小學(xué)生最喜歡的活動(dòng)之一。在游戲中，他們不僅可以?shī)蕵?lè )，還可以邊學(xué)邊玩，讓學(xué)習更加有趣。我經(jīng)常將數學(xué)知識融入到游戲中的作業(yè)中，讓學(xué)生在愉快輕松的氛圍中完成作業(yè)。例如，當我教授了“乘法口訣”后，我會(huì )設計一個(gè)名為“對口令”的游戲，學(xué)生可以與老師、同學(xué)或家長(cháng)一起玩。又如，在教學(xué)《統計》這一課程時(shí)，我會(huì )引導學(xué)生通過(guò)玩“剪刀石頭布”游戲來(lái)體驗統計的作用，還會(huì )讓他們在拋硬幣的活動(dòng)中統計硬幣正反面朝上的次數。通過(guò)這些游戲，他們不僅能夠學(xué)習到數學(xué)知識，還能增強合作意識和思維能力。通過(guò)游戲，學(xué)生能夠身臨其境，感受到數學(xué)知識在實(shí)際生活中的應用和價(jià)值。同時(shí)，他們也能在玩樂(lè )中輕松地完成作業(yè)，享受到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
二、設計情境型數學(xué)作業(yè)
小學(xué)生通常都有好奇心和探究心理。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我設計了一些生動(dòng)的情境型作業(yè)。這些作業(yè)能夠使學(xué)生從抑制狀態(tài)迅速進(jìn)入興奮狀態(tài)，并且激發(fā)他們對于學(xué)習知識的渴望，引起他們內部認知矛盾的沖突。通過(guò)讓學(xué)生在趣味中產(chǎn)生疑問(wèn)、在疑問(wèn)中尋找答案、在答案中探索奇妙之處，不斷地激發(fā)他們的學(xué)習欲望。例如，當學(xué)生學(xué)完了《10的'認識》這個(gè)知識點(diǎn)后，我會(huì )出一道題目：“10的一半是多少？”這樣的題目可以讓學(xué)生通過(guò)想象、觀(guān)察和思考來(lái)得到答案，反饋結果：（1）從數學(xué)角度認識10的一半是5；（2）從字形結構認為10的一半是1、0或者拼音“shi”。這種方法可以培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維，同時(shí)也能夠讓他們在數學(xué)和生活中進(jìn)行聯(lián)想，激活他們的想象力。另外，當學(xué)生學(xué)習了“乘數是一位數的乘法”這個(gè)知識點(diǎn)之后，我會(huì )設計一些富有童趣的情境作業(yè)，例如讓學(xué)生幫小兔子找門(mén)牌號碼、讓小猴子闖關(guān)、讓小壁虎找尾巴等等。這些作業(yè)可以把計算融入到故事情境中，讓學(xué)生在快樂(lè )中進(jìn)行學(xué)習，從而掌握運算方法和技能，提高計算能力。同時(shí)，學(xué)生也會(huì )體驗到計算課并不單調無(wú)聊，而是充滿(mǎn)了樂(lè )趣和生機。
三、設計繪畫(huà)型數學(xué)作業(yè)
兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的“我結合教學(xué)內容特點(diǎn)，設計一些繪畫(huà)的方式鞏固、應用所學(xué)的知識，例如學(xué)習了時(shí)間。畫(huà)一畫(huà)一天的安排，學(xué)習完《軸對稱(chēng)圖形》后；讓學(xué)生利用所學(xué)知識繪制一些相關(guān)的美麗圖案，或用學(xué)過(guò)的圖形來(lái)設計一下他們喜歡的家，并涂上顏色，認識方向后；畫(huà)一畫(huà)旅游分布圖，這樣就讓他們感到新鮮有趣。不僅能鞏固所學(xué)知識，使他們迸發(fā)出創(chuàng )新的火花，把一次次作業(yè)變成藝術(shù)品，然后在班級展示臺中展覽。不僅能鞏固知識。
四、作業(yè)內容有層次。
設計作業(yè)不能“一刀切”而應該實(shí)際出發(fā)，因材施教，針對學(xué)生的個(gè)體差異設計有層次的作業(yè)，讓全體學(xué)生都有練習的機會(huì )，都能得到提高。我將作業(yè)難易程度分為三個(gè)層次。例如，在二年級下冊學(xué)完《解決問(wèn)題》后，便設計了如下的作業(yè)：
�。ㄒ唬�、小華今年10歲，比爸爸小27歲，爸爸今年幾歲？
�。ǘ�、小華今年10歲，比爸爸小27歲，今年爸爸和小華共幾歲？
�。ㄈ�、小華今年10歲，爸爸38歲。當小華33時(shí)，爸爸幾歲？此種作業(yè)設計可以調動(dòng)學(xué)生作業(yè)的積極性，避免作業(yè)的單調、枯燥，同時(shí)也讓學(xué)生在解題的過(guò)程中掌握知識的要點(diǎn)、積極思考，提高了靈活運用知識的能力。
五、設計操作實(shí)踐型數學(xué)作業(yè)
讓學(xué)生從做中學(xué)“開(kāi)放學(xué)生的雙手”讓學(xué)生動(dòng)手操作的過(guò)程。使學(xué)生手、眼、腦等多種感官協(xié)同活動(dòng)，情境，使之在求知欲的驅使下饒有興趣的學(xué)習“促使思維活動(dòng)的開(kāi)展”有利于發(fā)展學(xué)生的思維，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，數學(xué)源于生活，在教學(xué)。圓柱與圓錐。布置了這樣一道作業(yè)題“將一張長(cháng)6.28分米、寬3.14分米的長(cháng)方形紙卷成一圓筒”再配上一個(gè)底做成一個(gè)圓柱形的容器，哪種卷法所容納的物體比較多：再去超市看一些圓柱形容器，你能發(fā)現什么，學(xué)生通過(guò)計算比較、爭論？
六、發(fā)展學(xué)生思維，體現作業(yè)的開(kāi)放化
當教師善于挖掘知識背后的潛在因素，并設計出一些開(kāi)放性的作業(yè)來(lái)引導學(xué)生思考、求新、求全、求活，這將對學(xué)生的思維進(jìn)行有效調控。開(kāi)放性的數學(xué)作業(yè)可以讓學(xué)生采用不同的處理方法得到不同的結果，并從中尋找最優(yōu)解決方案，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新精神和自信心。此外，這種作業(yè)可以讓學(xué)生體驗到思考的快樂(lè )和成就感。
我在平時(shí)設計作業(yè)時(shí)避免“題海戰術(shù)”防止，為學(xué)生著(zhù)想”從學(xué)生需要出發(fā)；加強作業(yè)設計的靈活性、趣味性及實(shí)踐性，提倡探索創(chuàng )新、自主選擇。
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