游西安兵馬俑作文合集8篇

　　在平平淡淡的學(xué)習、工作、生活中，學(xué)習時(shí)刻伴隨著(zhù)我們每一個(gè)人，掌握學(xué)習方法，可以幫助大家更加高效的學(xué)習。你知道都有哪些學(xué)方法嗎？以下是小編為大家整理的四年級數學(xué)實(shí)用學(xué)習方法，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

四年級數學(xué)實(shí)用學(xué)習方法1

　　一、明確一堂課的教學(xué)要求。

　　一堂課的教學(xué)要求，訂得明確具體，而又恰到好處，就要認真鉆研大綱和教材，分析學(xué)生的實(shí)際情況。

　　例如，“小數乘法”在學(xué)生具備“積隨著(zhù)因數的擴大（或縮�。┒鴶U大（或縮�。�”基礎上，使學(xué)生理解在乘法里，當一個(gè)因數不變，另一個(gè)因數擴大（或縮�。┤舾杀�，積也擴大（或縮�。┩瑯拥谋稊�；讓學(xué)生理解并掌握小數乘以整數的計算方法，并能正確地進(jìn)行計算。

　　二、保證新知教學(xué)。

　　為了保證學(xué)生在短的時(shí)間內學(xué)好新知識，要努力改變教學(xué)中不分主次，對教學(xué)內容和教學(xué)環(huán)節進(jìn)行精心地安排和剪裁，抓住難點(diǎn)突出重點(diǎn)。

　　1、在各個(gè)教學(xué)上，保證新知教學(xué)。

　　在安排這些教學(xué)環(huán)節時(shí)，要以新知為中心，如開(kāi)始的復習內容要和新知密切相關(guān)，復習時(shí)間3－5分鐘，最多不超過(guò)10分鐘。這樣一來(lái)既復習舊知識又鞏固新知，每堂課一般都要安排10分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生運用新知獨立作業(yè)，使學(xué)生當堂掌握新知。

　　2、新授課突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　上課時(shí)常常感到要講的內容很多，時(shí)間不夠用。其實(shí)，一節課要講的內容并不多的，因為新知大都是建立在舊知的基礎上，關(guān)鍵要善于抓住新知的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分。例如：“和是11的.加法”涉及到的知識有：①10以?xún)鹊臄档慕M成和分解；②10以?xún)鹊募臃�；�?個(gè)數連加（如7＋3＋4）；④計算法則：“湊10法”。其中①②③方面的知識是學(xué)生已掌握的，只有“湊10法”是新知識，在新知識中，按“湊10法”的需要，把其中一個(gè)加數分解成兩個(gè)數，教學(xué)中的重點(diǎn)和關(guān)鍵，也是學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)。因此應把主要精力用來(lái)解決“怎樣把這個(gè)加數分解成兩個(gè)數，分解出來(lái)的第一個(gè)數和另一個(gè)加數湊成10”。

四年級數學(xué)實(shí)用學(xué)習方法2

　　第一步，對所學(xué)知識事物或數的變化發(fā)展過(guò)程進(jìn)行初步感知。

　　如考察事、物的存在、演變的條件與過(guò)程;參與對所學(xué)知識的'演示、操作與實(shí)物及再現事物的存在、變化和發(fā)展過(guò)程，進(jìn)而獲得對所學(xué)知識的初步感受。

　　按觸和初步認識新知--建立感性認識

　　開(kāi)展聯(lián)想 ---形成新知表象

　　探究新舊知識的內在聯(lián)系---第二次感知

　　抽象概括新知本質(zhì)特征---向理性知識轉化

　　記憶新知--- 鞏 固

　　應用新知 ---將知識轉化為能力

　　重視學(xué)生學(xué)數學(xué)的基本過(guò)程的研究，對改進(jìn)教學(xué)方法、加強學(xué)法指導，提高教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義。

四年級數學(xué)實(shí)用學(xué)習方法3

　　一、轉變教學(xué)觀(guān)念，重視數學(xué)思想方法的挖掘

　　數學(xué)教學(xué)中，概念、法則、公式等知識都會(huì )在教材中有明顯的體現，而思想方法一般都隱含在數學(xué)知識體系里，老師很多時(shí)候在教學(xué)中只是注重于知識點(diǎn)的講解，而忽略了能力的加強。所以，老師要更新教學(xué)理念，一定要把思想方法的訓練融入整個(gè)教學(xué)之中。比如，在進(jìn)行“圓的概念”教學(xué)的時(shí)候，我們在教學(xué)的過(guò)程中就要培養學(xué)生抽象的思維能力，教學(xué)中把抽象的圓的概念變?yōu)閳D形展示出來(lái)。在學(xué)生的頭腦里建立圓的表象。在表象的基礎上，我們可以對圓的半徑、直徑進(jìn)行講解，讓學(xué)生對圓有一個(gè)更加深層次的認識。我們可以利用圓的各種表象特點(diǎn)，對其本質(zhì)進(jìn)行分析，抽象概括用文字語(yǔ)言表達圓的概念，把與圓相關(guān)的概念進(jìn)行符號化，這樣的數學(xué)教學(xué)過(guò)程就會(huì )符合學(xué)生由感性認識到理性認識再到概念認知的這一規律，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中體會(huì )到老師的整體思路，加以學(xué)習，通過(guò)材料之間的對比，我們可以對空間形式進(jìn)行抽象的概括，這樣可以對數學(xué)概念進(jìn)行形式化的展示。

　　二、進(jìn)行幾種數學(xué)方法的引入

　　在小學(xué)教學(xué)階段，數學(xué)思想滲透的方法常用的有直觀(guān)法、形象法。直觀(guān)法就是把一些抽象的數學(xué)思維轉變?yōu)閷W(xué)生容易感知的具體例題，讓學(xué)生能夠看得見(jiàn)，我們可以利用生動(dòng)有趣的圖畫(huà)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，這樣可以給學(xué)生留下鮮明的印象。問(wèn)題法就是在老師的啟發(fā)下，老師在進(jìn)行問(wèn)題探究的過(guò)程中，通過(guò)回顧以及逐步對數學(xué)問(wèn)題進(jìn)行領(lǐng)悟，加深解題的方法和技巧。老師可以通過(guò)幾個(gè)途徑進(jìn)行滲透，在知識的形成過(guò)程中進(jìn)行方法的滲透，比如在進(jìn)行概念的理解和理論的推導過(guò)程中，可以對學(xué)生的數學(xué)思維進(jìn)行訓練，培養學(xué)生的思維能力。在問(wèn)題解決的過(guò)程中進(jìn)行這種思維活動(dòng)的滲透，比如，我們可以開(kāi)展逆向思維，通過(guò)答案和結論來(lái)進(jìn)行概念的推導，都可以向學(xué)生進(jìn)行逆向思維活動(dòng)的滲透，通過(guò)逆向思維、圖表等一系列的方法，讓學(xué)生了解“倒過(guò)來(lái)想”這種思維方式的奧秘所在。在復習小結的時(shí)候進(jìn)行這種思維方法的運用，可以進(jìn)行橫向和縱向思維的'延伸，也可以通過(guò)已經(jīng)知道的知識來(lái)進(jìn)行相關(guān)知識的推導和延伸，比如，在進(jìn)行圓的面積的學(xué)習中，我們在結束課程以后，可以進(jìn)行多邊形面積的推導。在潛意識里培養學(xué)生的轉化意識，讓學(xué)生的思路更加開(kāi)闊。

　　三、開(kāi)展數學(xué)講座的課外活動(dòng)

　　數學(xué)講座是一種數學(xué)課外活動(dòng)的開(kāi)展，在進(jìn)行講座的過(guò)程中學(xué)生脫離了傳統課堂拘束的環(huán)境，可以用一種輕松的心態(tài)來(lái)進(jìn)行學(xué)習。老師在進(jìn)行講座的時(shí)候，可以在輕松的氛圍當中來(lái)給學(xué)生滲透思維方法，對教學(xué)思路進(jìn)行一個(gè)系統的概述，也可以進(jìn)行同學(xué)間的經(jīng)驗交流，因為老師的知識積累也不是一成不變的，要隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展向前推進(jìn)，符合現代學(xué)生的成長(cháng)要求，這就要求老師多跟學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的想法，這樣在進(jìn)行思維滲透的時(shí)候才能起到很好的效果，在講座的過(guò)程中通過(guò)方法的交流和老師系統方法的講解給整個(gè)數學(xué)學(xué)習帶來(lái)無(wú)限的生機，一改往日沉悶的數學(xué)學(xué)習方式。

　　總之，數學(xué)思想方法的學(xué)習是一項系統化的工程，會(huì )受到諸多因素的影響和制約，所以小學(xué)數學(xué)老師要注重對方法的研究及滲透，來(lái)探討教學(xué)規律，適應學(xué)生的需求。方法的滲透和學(xué)習是一個(gè)循環(huán)往復的過(guò)程，同時(shí)有幾種方法交織在一起，老師的教學(xué)方法往往起到很重要的作用。

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