家鄉的變化作文800字
在日常生活或是工作學(xué)習中，大家總少不了接觸作文吧，根據寫(xiě)作命題的特點(diǎn)，作文可以分為命題作文和非命題作文。相信寫(xiě)作文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題，以下是小編精心整理的家鄉的變化作文800字，希望對大家有所幫助。
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20xx年10月18日由教導處XX帶隊的11位教師，前往XX縣直屬小學(xué)聽(tīng)課。其中有6位是老教師，5位是中年教師。
此次聽(tīng)課學(xué)習的內容是，《普洱市20xx年小學(xué)數學(xué)新課程課堂教學(xué)競賽》。這次學(xué)習是來(lái)之不易的，是領(lǐng)導關(guān)心和照顧。通過(guò)這次的學(xué)習，會(huì )使自己的舊傳統教學(xué)觀(guān)念逐步改進(jìn)。
聽(tīng)了幾位老師的課后，獲益匪淺，使我進(jìn)一步認識到了教學(xué)目的，明確了教材的本質(zhì)，明確了現代教學(xué)手段，使我感到自己在教學(xué)工作中遠遠不足，相比之下，差距很遠。
幾位教師，在教學(xué)過(guò)程中，主要有以下的幾個(gè)特點(diǎn)：
1、尊重學(xué)生的主體地位，強調學(xué)生自主學(xué)習，倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，這種學(xué)習方法的基礎是自主。沒(méi)有自主學(xué)習，就沒(méi)有探究，因此，在本節課中，幾位教師始終注意激發(fā)學(xué)生的欲望。教師所起的'作用是組織、啟發(fā)、引導學(xué)生自主學(xué)習。
2、在教學(xué)中，具有創(chuàng )新的教學(xué)理念，培育學(xué)生的創(chuàng )新能力，在教學(xué)設計中無(wú)不閃爍著(zhù)創(chuàng )新的火花，從教學(xué)設計導學(xué)生自主合作，都洋溢著(zhù)濃濃的創(chuàng )新熱情。尤其對學(xué)生的設計和大屏幕的展示，使小學(xué)生一目了然。在這幾節課里，幾位老師還充分展示了學(xué)生的巨大潛力，還將本節課推向高潮，使小學(xué)生有獨特思維，大膽設想，獲得了老師們的贊賞。
3、在教學(xué)中，老師還注重學(xué)生的學(xué)習綜合能力，此外，還設計了本節課應注重的生活問(wèn)題，緊密的聯(lián)系在一起，還設計了課外延伸。通過(guò)講故事，使同學(xué)知道了怎樣動(dòng)腦。同時(shí)，還進(jìn)行評獎活動(dòng)，這樣就能促進(jìn)孩子們學(xué)習的積極性。
4、以后自己在教學(xué)中，要逐步改變觀(guān)念，吸取精華，去其糟粕，努力提高教學(xué)水平。
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本學(xué)期我有幸去成都參加了20xx小學(xué)數學(xué)教學(xué)觀(guān)摩研討會(huì )。雖然只有短短的兩天時(shí)間，讓我得以親身聆聽(tīng)專(zhuān)家講座，親身感受多位專(zhuān)家、名師的現場(chǎng)授課，讓我充分領(lǐng)略到他們那份獨特的魅力――廣博的知識積累和深厚的文化底蘊。多節觀(guān)摩課堂教學(xué)實(shí)踐，使我茅塞頓開(kāi)，大受啟發(fā)，受益匪淺。專(zhuān)家老師們精彩的演說(shuō)、先進(jìn)的理念、精彩的課堂時(shí)間，都令我如飲甘露一般滿(mǎn)足、舒暢！下面談?wù)勛约菏斋@最大的幾點(diǎn)。
一、理解小學(xué)數學(xué)教育的意義
每一個(gè)人從出生到老去都會(huì )面臨無(wú)數次的機會(huì )，一直認為有好的機會(huì )你抓住了是你的運氣好。數學(xué)是現代人生活、勞動(dòng)和學(xué)習必不可少的工具；數學(xué)是人類(lèi)思維的一種模式，是科學(xué)、技術(shù)的基礎；數學(xué)是人類(lèi)文化的重要組成部分。聆聽(tīng)了機位教育專(zhuān)家的講座，讓我明白了小學(xué)數學(xué)的教育對人的一生起著(zhù)重大的作用。
二、課堂教學(xué)藝術(shù)
有幸聆聽(tīng)了幾位教師的精彩演講，其中印象最深刻的是來(lái)自北京的吳正憲老師的北師大版三年級《重疊》和五年級《方程的認識》。她是一位優(yōu)秀的數學(xué)老師，她創(chuàng )造了孩子們喜歡的數學(xué)課堂，她的數學(xué)課堂被稱(chēng)作是“愛(ài)與美的.旋律”，她的課堂經(jīng)常出現學(xué)生集體呼吁“不能下課”。尤其是她多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗理論，正是我們現在大多數老師所缺乏的，如：讓學(xué)生喜歡我；讓學(xué)生喜歡數學(xué)；讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習數學(xué)；讓學(xué)生養成學(xué)習的好習慣等等，她說(shuō)的這些理論和經(jīng)驗都是值得我們老師去學(xué)習和借鑒的，想一想，現實(shí)中我們的數學(xué)課堂，能有多少學(xué)生喜歡數學(xué)和會(huì )學(xué)習數學(xué)呢！又能有幾位老師真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生喜歡自己呢！這些現象難道不值得我們去深思嗎？以及在場(chǎng)的每位老師都能感染她的親和力。而她課堂教學(xué)中那種閃爍著(zhù)智慧光芒的個(gè)性化教學(xué)更顯示出優(yōu)秀教師的風(fēng)范。幾位專(zhuān)家都把更
多的空間留給學(xué)生去交流、探索、總結。在吳老師的課堂上，學(xué)生是快樂(lè )的，我想這應該就是數學(xué)課堂藝術(shù)本身獨具的魅力所在吧！
三、良好教學(xué)風(fēng)格的積極影響
“數學(xué)王子”張齊華老師的《24時(shí)計時(shí)法》在業(yè)界都讓老師們覺(jué)得很有難度在課，可是在張老師的課上，能看見(jiàn)張老師上得得心應手，學(xué)生學(xué)習氣氛濃厚、學(xué)得輕松，也看見(jiàn)了課堂的高效率。幾位老師老師課堂中都讓孩子們自己探究、解決問(wèn)題，很有針對性地對學(xué)生進(jìn)行有效的引導，充分體現了“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)生學(xué)習的組織者，引導者和合作者”的教學(xué)理念。專(zhuān)家老師們的語(yǔ)言精煉、豐富，非常值得我學(xué)習。他們的課堂注重從實(shí)際出發(fā)，從生活出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng )設豐富的數學(xué)情境。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生自主學(xué)習，合作交流的教學(xué)模式。潘海燕老師生動(dòng)愉悅的課堂氣氛，充滿(mǎn)樂(lè )趣的教學(xué)方法，富有激情的教學(xué)風(fēng)格，蕩漾著(zhù)智慧，呈現著(zhù)自主，關(guān)注著(zhù)發(fā)展；劉延革老師詼諧幽默、風(fēng)趣滿(mǎn)堂的教學(xué)風(fēng)格給所有在場(chǎng)師生的極大快樂(lè )；劉德武老師溫文儒雅、沉穩大度的課堂組織，敏捷的睿智與學(xué)生碰撞出心靈最耀眼的火花？？
精彩之余，收獲頗豐。通過(guò)聽(tīng)課評課，使我再次領(lǐng)悟了學(xué)生主體作用與老師主導作用的和諧統
一、平等相處的重要性；巧妙利用學(xué)生好奇心、好勝心，并用富有童趣的教學(xué)語(yǔ)言，對提升課堂教學(xué)的神奇效果？？?jì)商斓膶W(xué)習緊張有序，天天精彩，真讓我們一飽眼福、耳福。
回到學(xué)�？吹胶⒆觽円浑p雙渴求知識的眼睛，我知道自己該如何為孩子們負責，我想：上好每堂課、認真鉆研教材、不斷自我提升，讓自己和孩子們一起成長(cháng)。專(zhuān)家老師們的成功，見(jiàn)證著(zhù)他們背后的艱辛，不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹！由此也更加明確自己的工作目標。
四、感悟過(guò)程，真誠付出
培訓結束了，我會(huì )以更飽滿(mǎn)的熱情投入到工作之中，把這份珍貴的經(jīng)歷銘記在心，開(kāi)始我教學(xué)生涯新的征程，我會(huì )努力把學(xué)到的理念、方法用于自己的教學(xué)實(shí)踐之中，不辜負領(lǐng)導、老師們的希望，用優(yōu)異的成績(jì)回報給大家，用先進(jìn)的教學(xué)理念、優(yōu)化的教學(xué)方法回饋給學(xué)生，我會(huì )用我的心去教誨我的學(xué)生，用我的情去培育我的學(xué)生，無(wú)悔于我的教育事業(yè)。
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聽(tīng)了徐老師的公開(kāi)課，使我感受頗深，受益匪淺她的教學(xué)藝術(shù)，不是傳授而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲，讓學(xué)生切實(shí)的感受到了數學(xué)知識來(lái)源于生活，生活中數學(xué)問(wèn)題處處存在。這樣既調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又為接下來(lái)的數學(xué)教學(xué)進(jìn)行了情感鋪墊。
一、注重學(xué)生的自主探索
新課標強調：教師要讓學(xué)生“學(xué)會(huì )”變?yōu)椤皶?huì )學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。教師在教學(xué)過(guò)程中成為了學(xué)生學(xué)習的幫助者、合作者、引導者。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節，教師只作恰如其分的點(diǎn)撥，不能一問(wèn)一答的'大包大攬。
二、創(chuàng )設自由、和諧的學(xué)習氛圍
把學(xué)習的主動(dòng)權真正交給學(xué)生，指導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，讓學(xué)生積極思考，大膽嘗試，在主動(dòng)探索中提高學(xué)生的學(xué)習能力，掌握學(xué)習的方法，獲取成功并體驗成功的喜悅。
三、合作交流與動(dòng)手實(shí)踐相結合
能夠讓學(xué)生在動(dòng)手操作中進(jìn)行獨立思考，與同伴交流，并給足學(xué)生動(dòng)手、觀(guān)察、交流、合作的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在具體操作活動(dòng)中獲得知識，體驗知識的形成過(guò)程。整個(gè)教學(xué)設計環(huán)環(huán)相扣，步步深入，每個(gè)問(wèn)題都是扎扎實(shí)實(shí)得到解決。
總之，本次教研活動(dòng)，讓我收獲很多，感觸很深，覺(jué)得自己要學(xué)習的東西很多很多。在今后的工作中，我還要加強學(xué)習，在實(shí)踐中加強探索總結，爭取進(jìn)步。
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感謝工作室給我這個(gè)機會(huì )，參加了歷時(shí)兩天的教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)。讓我不僅收獲了專(zhuān)業(yè)知識、提高了理論境界，更品味到了一位教師的快樂(lè )與滿(mǎn)足。
本次的課堂教學(xué)展示活動(dòng)請來(lái)了國家級的數學(xué)特級教師牛獻禮、劉松、樊玉、葉鴻琳進(jìn)行展示課并針對授課內容進(jìn)行了講座。四位專(zhuān)家帶給我們的展示課非常精彩，不僅設計新穎、思路清晰而且理念新穎、教法靈活。不僅為我們充當了授課的樣本，更向我們傳達了他們的教學(xué)理念：核心素養！他們用實(shí)際行動(dòng)向我們闡述著(zhù)核心素養的含義。專(zhuān)家們毫無(wú)保留的把自己在教學(xué)經(jīng)驗和感悟分享給我們，深入淺出、幽默風(fēng)趣。使我對數學(xué)教學(xué)、對教師職業(yè)，有了更進(jìn)一步的理解和認識。
一、數學(xué)課堂應該是幫助學(xué)生想明白，而不是講明白。
牛老師從理解對應關(guān)系找到間隔數和樹(shù)棵樹(shù)的關(guān)系入手，以獨特的視角，講授《植樹(shù)問(wèn)題》這節課。通過(guò)點(diǎn)段之間的對應關(guān)系建構植樹(shù)問(wèn)題模型，設計思路新穎。課堂上學(xué)生通過(guò)推理—猜想—驗證充分經(jīng)歷了一次思維之旅。從開(kāi)始的拘謹到發(fā)現樂(lè )趣，嘗試探索，到收獲成功和快樂(lè )。他們得到的不僅是知識，更重要的是掌握了數學(xué)探究的一般方法，以及學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
數學(xué)教育的終極目標是一個(gè)人學(xué)習數學(xué)之后，即便這個(gè)人未來(lái)從事的工作和數學(xué)無(wú)關(guān)，也會(huì )用數學(xué)思維思考現實(shí)世界，會(huì )用數學(xué)的語(yǔ)言表達現實(shí)世界。所以我們的教學(xué)過(guò)程不能只重視結果，而應該重視過(guò)程教育，培養學(xué)習智慧。培養學(xué)生用數學(xué)觀(guān)察、思考、表達世界的意識和能力。我們都知道，在教學(xué)過(guò)程中教了不等于學(xué)了，學(xué)了不等于會(huì )了，我們還應知道學(xué)會(huì )不等于會(huì )學(xué)。學(xué)生數學(xué)核心素養的形成和發(fā)展，本質(zhì)上是學(xué)生自己“悟”出來(lái)的，是學(xué)生通過(guò)自己的獨立思考，以及他人的討論和反思，逐漸養成的一種思維習慣。我們發(fā)展學(xué)生的核心素養，不能完全依賴(lài)教師的'講授，而要通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)和驅動(dòng)學(xué)生參與有意義的學(xué)習活動(dòng)，在學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中形成對知識的理解和感悟。要為學(xué)生提供悟的時(shí)間和空間，幫助學(xué)生想明白，而不是教師去講明白。牛老師的課為我們做出了一個(gè)典范。整堂課他沒(méi)有去想辦法幫學(xué)生區分植樹(shù)問(wèn)題的三種情況，而是淡話(huà)類(lèi)型，通過(guò)學(xué)生的獨立思考、推理、驗證，讓學(xué)生理解對應關(guān)系，從而建立模型。通過(guò)練習驗證了學(xué)生真正理解了植樹(shù)問(wèn)題。達到了很好的教學(xué)效果。
二、讓教學(xué)真正發(fā)生。
劉松老師為我們做的培訓內容是《核心素養下數學(xué)課程的整合與拓展》。他告訴我們何為整合與拓展，如何整合與拓展，并通過(guò)《用數對確定位置》這節復習課闡述自己的主張。
時(shí)代在發(fā)展，作為教師如果不求思變總有一天會(huì )像公交車(chē)售票員一樣被時(shí)代淘汰。未來(lái)教師要做讀懂學(xué)生的分析師，要做重組課程的設計師，要做連接世界的策劃師。沒(méi)有未來(lái)教師，就沒(méi)有未來(lái)教育。我們要讓教學(xué)真正發(fā)生。當下的孩子絕不是一張白紙，我們在授課前必須做好調查，在學(xué)生已有知識基礎上進(jìn)行教學(xué)，否則就是無(wú)效教學(xué)，就是“空轉”。
三、上一堂真課。
樊玉老師的講座讓我明白，我們應該思考自己的生命價(jià)值。一個(gè)人的生命價(jià)值。思考我們一節課的師生狀態(tài)，我們和學(xué)生的生命價(jià)值是否被漠視過(guò)？這樣的教學(xué)意義何在？我們改如何改變，讓自己的存在產(chǎn)生意義？這是值得我們深思的問(wèn)題！
樊玉老師用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)解讀這個(gè)問(wèn)題—表現力。我們和學(xué)生都要擁有表現力，把自己的優(yōu)勢變大，做到教師教的開(kāi)心學(xué)生學(xué)得開(kāi)心。我們要注重培養自己的專(zhuān)業(yè)素養和人格魅力，有目標、有方向、有方法，不能做一個(gè)不思進(jìn)取之人，茍且度日之輩！我們要不斷提高自己，讓自己更有吸引力，讓上課成為誘惑，尋找自己的亮點(diǎn)，發(fā)揮我們最大的優(yōu)勢。做一名學(xué)生喜歡、懂教育、會(huì )教書(shū)、會(huì )生活的老師，從而使自己享受教育、享受美麗。
四、數學(xué)是對思想和方法的基本研究
葉鴻琳老師的講座讓我清楚：對兒童來(lái)講，數學(xué)學(xué)習應該是一個(gè)不斷嘗試、探索、犯錯、優(yōu)化的過(guò)程。對老師來(lái)講，數學(xué)教學(xué)需要思考的只有一個(gè)問(wèn)題：如何幫助學(xué)生認識數學(xué)學(xué)習。我們要相信兒童，給他們思考的時(shí)間；給他們解釋方法的機會(huì )。我們不要用自己的經(jīng)驗去評價(jià)兒童的能力，他們的笨方法可能是開(kāi)啟思維的起點(diǎn)。
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非常榮幸能參加于都縣小學(xué)數學(xué)名師二團的數學(xué)教學(xué)展示觀(guān)摩活動(dòng)。在這一天的時(shí)間里，觀(guān)摩了來(lái)自城關(guān)小學(xué)段育華老師，來(lái)自天潤實(shí)驗學(xué)校的羅慧瓊老師，來(lái)自實(shí)驗附小的劉才軍等五位老師的課，并聆聽(tīng)了專(zhuān)家們的現場(chǎng)點(diǎn)評。給我印象最深的是來(lái)自于實(shí)驗附小的劉才軍老師執教的《折線(xiàn)統計圖》，劉老師開(kāi)課大氣，關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，選材貼近生活，能創(chuàng )造性地使用教材，使我深刻地感受到小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。下面我就結合實(shí)際談?wù)勛约旱囊恍w會(huì )。
一、注重與學(xué)生溝通，拉進(jìn)教師與學(xué)生的距離感
課前教師與學(xué)生交流，讓學(xué)生的身心愉悅，以飽滿(mǎn)熱情，亢奮的斗志投入學(xué)習，這一點(diǎn)值得我們學(xué)習。每位教師上課前都與學(xué)生交流教材以外的話(huà)題，比如：老師叫什么，你了解老師多少等話(huà)題，以緩解學(xué)生的緊張感，為學(xué)生在課堂上正常的思考問(wèn)題、解決問(wèn)題搭好橋、鋪好路。
二、結合教材，創(chuàng )設有效的情景，真正為教學(xué)服務(wù)
每一位上課的老師都能根據小學(xué)生的特點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng )造充滿(mǎn)趣味的學(xué)習情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以激發(fā)他們的學(xué)習興趣。注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，引導學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現了新課程的教學(xué)理念。
三、學(xué)習方式生活化、藝術(shù)化，使學(xué)生感受數學(xué)與生活的聯(lián)系
數學(xué)源于生活，生活中處處有數學(xué)。幾位老師在教學(xué)中融入生活中的數學(xué)，使學(xué)生感到生活與數學(xué)密切相關(guān)的道理，對數學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)，發(fā)現數學(xué)的愿望，借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗，把數學(xué)課題用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近他們生活實(shí)際的素材來(lái)取代。如劉老師執教的《折線(xiàn)統計圖》，他利用機器人導入新課，用股票中的數學(xué)、旅游中的數學(xué)、商場(chǎng)中的數學(xué)，對折線(xiàn)統計圖的知識進(jìn)行鞏固，大大提升了學(xué)生的學(xué)習興趣。這一系列的活動(dòng)，使學(xué)生對學(xué)習不再陌生，不再枯燥，體現了數學(xué)內容的`生活化，增加了教學(xué)的實(shí)效性。
四、學(xué)習方式活動(dòng)化，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識
活動(dòng)是學(xué)生所喜歡的學(xué)習形式。創(chuàng )設學(xué)生喜歡的活動(dòng)，使其在自由、放松、活躍的學(xué)習氛圍中積極主動(dòng)的感知、探究、發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，從而創(chuàng )造性的解決問(wèn)題。老師把學(xué)生分成幾組，以便于學(xué)生交流討論，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
在這次觀(guān)摩課中，我看到的是老師與學(xué)生真實(shí)的交流，不再是單純的教師教、學(xué)生學(xué)，而是一個(gè)統一體。每一位老師都放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題。教學(xué)中遇到一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，就讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦去解決，為學(xué)生提供了自由發(fā)揮處理問(wèn)題的空間，并且老師不斷鼓勵學(xué)生，積極嘗試主動(dòng)去探索問(wèn)題，每個(gè)學(xué)生都能成為數學(xué)學(xué)習的主人。對于學(xué)生一時(shí)想不出來(lái)的問(wèn)題，每一位老師都很有耐心的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導，充分體現“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者”的教學(xué)理念。
五位名師的課都很精彩，給我帶來(lái)了很多感觸，讓我更加認識到“親其師信其道”這句話(huà)。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我要向老師們學(xué)習，認真研讀教材，理清知識間的聯(lián)系，努力提高自己的教學(xué)水平。同時(shí)，我們也要在平時(shí)的課堂中滲透相應的學(xué)習方法。作為老師，我們教給學(xué)生的不僅僅是知識，更是學(xué)習的方法、技巧，讓孩子們也能在我的引導下，體會(huì )數學(xué)的魅力，掌握數學(xué)的方法，具備數學(xué)的思想。
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題記：“在數學(xué)的天地里，重要的不是我們知道什么，而是我們怎么知道的�！�
——畢達哥拉斯
“陽(yáng)春布德澤，萬(wàn)物生光輝�！�3月17日—18日，我有幸參加了濱州市小學(xué)數學(xué)探究性學(xué)習觀(guān)摩研討會(huì )，有幸聆聽(tīng)了10位優(yōu)秀教師智慧與魅力結合的觀(guān)摩課，讓我這個(gè)因懷疑探究的操作性而不時(shí)停足不前的人頓悟-----教育不再是一種“告訴”，還有一種愛(ài)叫做放手。
下面談?wù)勍ㄟ^(guò)學(xué)習自己最大的感受和一點(diǎn)思考：
一、教師的人格魅力
不知為什么，聽(tīng)完這10位教師的課，“氣場(chǎng)”這個(gè)詞一下子就閃現于腦海。他們中的任何一位，只要往學(xué)生面前一站，那種“自信”、那種“親和”一下子就會(huì )把學(xué)生的目光聚攏，然后當他們溫和、風(fēng)趣的話(huà)語(yǔ)一出，學(xué)生的激情就會(huì )跳躍。當課開(kāi)始后他們的文化底蘊、語(yǔ)言表達及課堂的調控更是讓學(xué)生的思維得以最大化發(fā)散又集中。于是就想到了來(lái)學(xué)習前看到的他們的介紹，知道了為什么是他們成為了優(yōu)秀教師。特別是在聽(tīng)王曉芳老師和高春霞老師的課時(shí)，我感覺(jué)這就是享受----享受智慧和魅力，享受無(wú)法用言語(yǔ)來(lái)表達的美的東西、為此我的筆記本上記錄了“無(wú)章可循，因為這是魅力，魅力��！”的話(huà)語(yǔ)。
二、教師的課堂語(yǔ)言魅力
數學(xué)課堂語(yǔ)言講求：科學(xué)、嚴密；準確、精練；形象生動(dòng)、有啟發(fā)性和幽默、風(fēng)趣。應該說(shuō)授課的老師都很注意這幾點(diǎn)。
比如當學(xué)生面對很多的數學(xué)信息而準確提出“1毫米有多長(cháng)”時(shí)，耿靜老師說(shuō)：“你能提出一個(gè)像他一樣的問(wèn)題嗎”就是這啟發(fā)性的話(huà)語(yǔ)讓孩子們很快提出了“1分米有多長(cháng)？”等課堂需要探究的問(wèn)題。還有就是耿老師的過(guò)渡語(yǔ)言也運用的很形象生動(dòng)，比如在出示練習前，她說(shuō)：“孫悟空有一項最強的本領(lǐng)—七十二變，看，它變出了什么？”這樣的用語(yǔ)，讓學(xué)生在玩中就鞏固了所學(xué)。還有龐玉波老師，當他讓學(xué)生猜測自己是怎樣的時(shí)，有一學(xué)生說(shuō)“我曾猜你是女的�！薄翱晌沂鞘裁吹摹本褪沁@風(fēng)趣幽默的話(huà)語(yǔ)一下子就拉近了與學(xué)生的距離。
“說(shuō)有用的話(huà)，不拖泥帶水”是我一直追求的，可是無(wú)論如何實(shí)踐，總不是那么順暢。很多時(shí)候感覺(jué)不多說(shuō)那么一句兩句就不能讓學(xué)生很好的明白我要表達的意思。通過(guò)學(xué)習我知道這是我沒(méi)有提前把語(yǔ)言進(jìn)行錘煉的'原因，更是自己素質(zhì)需要提高的信號。
三、教師對學(xué)生心理的準確把握魅力
“不要忘記自己也曾是個(gè)孩子”我在備課時(shí)時(shí)常用學(xué)生的思維來(lái)思考，考慮他們知識的現狀、心理的特點(diǎn)，然后再用老師的身份去設計。通過(guò)學(xué)習我更意識到這樣做的必要性。
比如無(wú)棣縣的王曉芳老師，她充分考慮了二年級孩子活潑好動(dòng)的年齡特點(diǎn)。先用課件形象生動(dòng)的畫(huà)面吸引了孩子的注意力，進(jìn)而自己變出孩子們喜歡的具有傳奇色彩的孫悟空的金箍棒，還不時(shí)的讓孩子們吹一口神氣，就是這種寓教于樂(lè )的活動(dòng)，讓孩子們很輕松的接受了毫米和分米的知識。還有我喜歡的趙立芹老師，針對四年級的孩子在自己把握不準的問(wèn)題就會(huì )沉默不敢發(fā)言時(shí)，她用和藹的語(yǔ)氣說(shuō)：“不舉手我就采訪(fǎng)了�！币粋�(gè)“采訪(fǎng)”不但讓學(xué)生體驗自己的重要，還能讓學(xué)生體驗到了老師對自己的尊重。就是這樣的心理的準備把握，學(xué)生還能如何不開(kāi)口？
四、教學(xué)設計的巧妙
課題《3的倍數的特征》由6位教師執教，每節課都有想不到的驚喜。用我同事的話(huà)說(shuō)“聽(tīng)了高春霞老師的課后其他的就很無(wú)味了”，我也比較贊同，因為聽(tīng)課中我多次被她的精巧設計而震撼。比如“師生對擂”環(huán)節，數的由易到難，既能讓學(xué)生利用已有經(jīng)驗體驗成功，又能讓其意識到自己知識經(jīng)驗的欠缺，而老師的既快又對的“訣竅”很是吸引學(xué)生，為接下來(lái)探究的必要性鋪下路子。另外珠子和計數器的利用一下子把學(xué)生引入了“各個(gè)數位”的探索，得出結論就成了顯而易見(jiàn)。最后課件的形象演示闡釋了結論的根底。記得我在聽(tīng)課時(shí)因為感覺(jué)設計的太美，老師對每個(gè)環(huán)節的設計處理、過(guò)度的巧妙而不能在筆記本上記錄。
五、我的思考
我之所以很少上探究課，除了學(xué)生很多時(shí)候探索不出什么課堂想要的結果，還有就是上一節這樣的課我得需要準備很多的東西---必要的學(xué)具、形象的課件。今天想來(lái)，自己就是在為懶惰尋找借口。通過(guò)學(xué)習我意識到或許就是自己的這種懶惰，學(xué)生學(xué)到的只是“死”知識，而創(chuàng )新的翅膀就很難成長(cháng)。是時(shí)候放棄“告訴”的課堂了，給孩子們更多放飛希望的翅膀才是更重要的。也許一個(gè)學(xué)期實(shí)踐不了幾次，可是時(shí)間久了，效果應該是不一樣的。
另外，我一直比較注重學(xué)生的自我學(xué)習和小組合作學(xué)習的結合。通常在小組合作前我都會(huì )先讓學(xué)生進(jìn)行自我思考。因為我認為只有在自己充分的思考后才可能在和他人的交流中吸取更多的智慧和知識。而在我所觀(guān)摩的課中這一點(diǎn)似乎沒(méi)有得到體現。
學(xué)習后血是熱的，心是積極的。在以后的日子里讓這種熱和積極持續是我要做的。我現在要做的是再上探究課時(shí)要記得“有一種愛(ài)叫做放手”，自己需要做的只是引導。
家鄉的變化作文800字7
20xx年12月3—4日，德州學(xué)院西校區。我有幸參加了“全國名師小學(xué)數學(xué)有效課堂教學(xué)觀(guān)摩會(huì )”，通過(guò)聽(tīng)專(zhuān)家講課和學(xué)術(shù)報告，我受益良多，深刻感受到名師課堂的風(fēng)采和教學(xué)藝術(shù)。其中給我印象最深的是劉松老師的《乘法分配律》一課和報告《運算律教學(xué)的若干思考》。
劉松老師現任杭州市文海教育集團副校長(cháng)，身為一個(gè)南方人，我明顯感覺(jué)到他的課和北方老師的課不同之處。他語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，行為舉止有些滑稽可笑，和學(xué)生零距離的溝通交流，像流水、像微風(fēng)一樣的課，細微之處盡顯名師駕馭課堂的功力和教育智慧。由于課前和學(xué)生互動(dòng)費時(shí)較多，加之會(huì )場(chǎng)狀況不佳，劉松老師這節課有些超時(shí)（用時(shí)大約1小時(shí)），但是在下課后學(xué)生仍然舍不得離開(kāi)，這就表明了學(xué)生樂(lè )學(xué)、愿意學(xué)，而且不感到學(xué)習是種負累。劉老師營(yíng)造的課堂氛圍輕松自由，學(xué)生在不緊張的狀態(tài)下不知不覺(jué)地參與到探究乘法分配律的教學(xué)中來(lái)。老師在這節課中是一個(gè)引領(lǐng)者而不是傳教者，其教學(xué)環(huán)節設計合理、環(huán)環(huán)相扣、水到渠成，學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，在探究的過(guò)程中，學(xué)生眼、手、口、腦、身體并用，課堂參與度很高（幾乎每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言），老師對出錯的學(xué)生也只是善意的“幽他一默”，學(xué)生并不感到尷尬甚至害怕。劉老師能很好地利用教學(xué)中的生成，他的課和教學(xué)預案并不完全一致，正應了那句話(huà)“所有的好課都是生成的課”。
聽(tīng)劉松老師做報告也是一種享受，他話(huà)語(yǔ)幽默風(fēng)趣，舉止形象生動(dòng)，在一個(gè)個(gè)鮮活的事例中向老師們呈現出“教什么”與“怎么教”的重要性。作為一個(gè)年輕教師，我深刻體會(huì )到要抓準“教什么”有多困難。我任教的是一年級數學(xué)，由于大部分學(xué)生在入學(xué)前都經(jīng)歷了一定的學(xué)前教育，對于一年級的知識或多或少都掌握了一些，這就給教師出了不少難題：對于這些知識，有哪些同學(xué)已經(jīng)完全理解并掌握了？有哪些同學(xué)還一知半解？而一知半解的同學(xué)，又是哪里知、哪里不解？知多少、不解多少？如何組織課堂教學(xué)，吸引學(xué)生的'注意力？如何在一堂課中讓未會(huì )的學(xué)生掌握理解，讓已會(huì )的學(xué)生有所提高？……正確處理這些問(wèn)題，是使課堂有效、優(yōu)效的前提，也是我今后教學(xué)中需要努力的方向。
在這短短的兩天時(shí)間里，我近距離地接觸了名師，聆聽(tīng)名師的示范課，從中我領(lǐng)略到每個(gè)名師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)，在以后的教學(xué)中，我將更加努力學(xué)習，期待自己有長(cháng)足的進(jìn)步。
家鄉的變化作文800字8
20xx年10月，我在濱城區實(shí)驗一小有幸聆聽(tīng)了幾節濱州市小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能手評選的課堂展示課，分別是張艷玲老師執教的《去年的樹(shù)》，孫紹紅老師、劉春霞老師、張朝霞老師分別執教的《玩出了名堂》，王媛媛老師執教的《花鐘》，范文斌老師執教的《白鵝》和劉子煜老師執教的《貓》。結合聽(tīng)課的感受，談?wù)勛约旱乃伎肌?/p>
一、課堂導入精彩紛呈。
例如：孫紹紅執教的《玩出了名堂》老師用孩子最感興趣的玩入手“孩子們你喜歡玩嗎？”張朝霞執教的《玩出了名堂》“上課前我們先來(lái)玩一個(gè)游戲《找不同》”“你能告訴我，你為什么能找的這么快，這么多？”這樣的開(kāi)課以學(xué)生原有的情感因素為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，喚醒學(xué)生心中積極的情感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生能積極地投入到課堂教學(xué)中，為精彩課堂奠定了一個(gè)基礎。
二、學(xué)習目標明確。
濱城區范文斌老師的課這一點(diǎn)最吸引我。范老師上的是第二課時(shí)，一上課，范老師先和孩子們回憶了上節課學(xué)習了什么？接下來(lái)關(guān)注單元教學(xué)目標，明確本節課的學(xué)習目標。整節課范老師抓住一個(gè)問(wèn)題“你認為作者筆下的白鵝哪一點(diǎn)最有趣，用你自己喜歡的方式向大家展示”展開(kāi)教學(xué)。最后范老師和孩子們一起總結這節課的學(xué)習方法。
劉子煜老師執教的《貓》，整堂課圍繞本單元的習作要求展開(kāi)教學(xué)，學(xué)習目標明確，讓孩子學(xué)有所獲。
執教老師的各個(gè)教學(xué)環(huán)節都在努力體現大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)。這也是我今后在語(yǔ)文教學(xué)中不斷努力的方向。她們先進(jìn)的教學(xué)理念，嶄新的`教法，靈活多樣的教學(xué)手段，聲情并茂、自然大方的教態(tài)，風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格，精美的課件制作，設計簡(jiǎn)練、巧妙的板書(shū)等，令人贊嘆之余，更多是深深的沉思，從中讓我深刻地體會(huì )到了學(xué)習的重要性與緊迫感，也對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更新的認識。
三、我的思考
首先，教師語(yǔ)言具有藝術(shù)的魅力
當我聽(tīng)著(zhù)這幾位教師的匯報時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能帶領(lǐng)學(xué)生重溫生活片段，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。老師和藹可親的語(yǔ)言，為學(xué)生理解課文內容奠定了基礎。
其次，自讀感悟、開(kāi)放引導的課堂讓人耳目一新
新課標中說(shuō)到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調控是第二位的。著(zhù)眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，應該是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導、先練后訓、先放后扶”的過(guò)程�！蔽蚁�，課堂教學(xué)有這樣三個(gè)層次：
1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟；
2、局部分析閱讀階段的自讀感悟；
3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。如在第一階段自讀感悟時(shí)，向學(xué)生提出這樣的要求：大聲讀課文，讀準字音，第二個(gè)階段的自讀感悟，在出示了一組組以課文線(xiàn)索重新排列的詞語(yǔ)后，又向學(xué)生提出這樣的要求：讀讀這組詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)在你腦海中形成了怎樣的畫(huà)面，由這些詞你又能想到什么詞？第三個(gè)階段的自讀感悟，讓學(xué)生邊讀邊想，讀了全文后看看板書(shū)，課文主要講了一件什么事，用自己的語(yǔ)言概括？而在開(kāi)放引導這一環(huán)節，采用了“三多”，即多元反饋、多維評價(jià)、多向調控。其中最令我印象深刻的是趙兵老師的匯報中提到的多維評價(jià)：“雖然你說(shuō)得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”�！澳阏f(shuō)的觀(guān)點(diǎn)很有創(chuàng )見(jiàn)，非�？少F，老師想請你再響亮地說(shuō)一遍”�！斑@個(gè)地方你再讀上一遍，老師相信你一定會(huì )有新的感受和發(fā)現”。以上這些評價(jià)，我認為既是對學(xué)生感悟結果的評價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導了感悟的方法，同時(shí)，其激勵的效果也是不言而喻的呀！在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話(huà)語(yǔ)去激勵學(xué)生，我們是能辦到的。
再次，處理、把握教材的方法十分獨到
幾位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。一句教育名言說(shuō)得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西�！蔽蚁�，我們每一位教師在上完一堂課后，該問(wèn)問(wèn)自己：當學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識點(diǎn)忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當學(xué)生把所學(xué)的知識全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問(wèn)題的能力，留下他們真正需要的種子？
最后，嶄新的教學(xué)理念
執教老師都有先進(jìn)的教學(xué)理念，能緊跟時(shí)代的發(fā)展，真正體現語(yǔ)文教學(xué)“以人文本”，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓練在潛移默化中滲透，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得愉快，教學(xué)效果良好，達到了高效。
通過(guò)此次聽(tīng)課學(xué)習，我對語(yǔ)文教學(xué)有了更多的認識，也深刻地體會(huì )到學(xué)習的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，要努力吃透教材，吃透學(xué)生，不斷學(xué)習，博采眾長(cháng)，充分利用一切學(xué)習機會(huì )，學(xué)習百家而頓悟，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，積淀教學(xué)素養，努力成為一名學(xué)生愛(ài)戴、家長(cháng)放心、領(lǐng)導滿(mǎn)意的人民教師。
家鄉的變化作文800字9
在兩天的培訓當中不僅聆聽(tīng)了多位教育專(zhuān)家生動(dòng)、形象、精辟的講座，也欣賞了他們的展示課。專(zhuān)家的講座使我產(chǎn)生了不少共鳴，升華了我的教育觀(guān)念、教學(xué)理念，也充實(shí)了我的教育理論，提升了我的專(zhuān)業(yè)水平，拓展了我的知識面。他們的精彩課堂讓我看到自己的不足，增強了教學(xué)基礎理論，更新了教育理念。我深深的體會(huì )到要繼續不斷學(xué)習和鉆研，立足于自身的教學(xué)工作，加強學(xué)習，不斷學(xué)習新的教育觀(guān)念，真正的走近好課堂。本次培訓主要有兩大特點(diǎn)：
一、講座豐富而精彩
本次培訓邀請了全國優(yōu)師吳正憲上了示范課《簡(jiǎn)易方程》用字母表示數并作了《如何培養學(xué)生的運算能力》專(zhuān)題講座；特級教師周衛東上了示范課《間隔排列》并作了《素養導向的數學(xué)教學(xué)》專(zhuān)題講座；特級教師牛獻禮老師上了示范課《路程、時(shí)間與速度》并作了《以課程視野重建課堂》的專(zhuān)題講座；特級教師仲廣群上了示范課《解決問(wèn)題的策略》并作了《讓教學(xué)充滿(mǎn)生長(cháng)的力量》專(zhuān)題講座。每個(gè)講座都能針對老師平常教學(xué)中的疑難問(wèn)題進(jìn)行剖析。
二、課堂探討主題明確
除了開(kāi)設多個(gè)專(zhuān)題講座以外，在培訓過(guò)程中，還進(jìn)行了小學(xué)數學(xué)概念課，復習課等教學(xué)專(zhuān)題研究。進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐與點(diǎn)評互動(dòng)。這樣的培訓關(guān)注了學(xué)科課堂教學(xué)實(shí)際情況，使我們在實(shí)踐探討中產(chǎn)生思維的碰撞，進(jìn)一步提升了課堂教學(xué)的認識、提高了課堂教學(xué)的能力。
經(jīng)過(guò)這幾天的學(xué)習，我收獲頗豐，受益匪淺。參加此次培訓，這兩天來(lái)在課堂上我們認真聆聽(tīng)了數學(xué)專(zhuān)家和名師的講座和講課，特別是聽(tīng)了特級教師牛獻禮老師的講座，使我受益匪淺，感受頗多。
牛獻禮老師給我們作了《路程、時(shí)間與速度》的專(zhuān)題講座，提出了《國家課程標準》小學(xué)段數學(xué)課堂教學(xué)的基本模式即總模式：“創(chuàng )設問(wèn)題情境——建立數學(xué)模型——解釋、應用與拓展”，從而提出了課堂教學(xué)中的五個(gè)模式范例：“引導——發(fā)現”模式；“活動(dòng)——參與”模式；“講解——傳授”模式；“自學(xué)——輔導”模式；“討論——交流”模式。牛老師再通過(guò)具體的幾個(gè)課堂案例分析，形象生動(dòng)，激情四射，講解非常透徹到位，領(lǐng)略到了特級教師的風(fēng)采，使我認識到應該如何把握小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)：怎樣突破教材的重點(diǎn)難點(diǎn)；怎樣才能深入淺出；怎樣才能順利打通學(xué)生的思維通道、掌握一定的學(xué)習要領(lǐng)，形成良好的數學(xué)素養；怎樣才能將一根根主線(xiàn)貫穿于我們的日常教學(xué)過(guò)程之中。這次的學(xué)習，不僅提升了我的教學(xué)理念，開(kāi)闊了視野。聽(tīng)牛老師上課，覺(jué)得這個(gè)老師特別有激情。他所講的內容與我們的教學(xué)非常貼近。牛老師在復習課的教學(xué)過(guò)程中，特別強調“以題帶知”——即通過(guò)一個(gè)題目來(lái)復習相關(guān)知識點(diǎn)，然后進(jìn)行快速地知識歸納。發(fā)現老師很多課件都是用這樣的方法，也是牛老師極力提倡的。這種方法我也認為非常有效，教學(xué)中也是這么做的。從這點(diǎn)上，我發(fā)現，我們之前對于教學(xué)的一些思考與想法，其實(shí)還是存在研究?jì)r(jià)值的，只是我們缺少了繼續研究和探索的精神。所以，只要我們堅持學(xué)習研究“把教學(xué)中的`一些亮點(diǎn)與優(yōu)點(diǎn)放大”，相信對我們的教學(xué)能力會(huì )有很大的促進(jìn)和提高。
兩點(diǎn)感悟：
一、課堂中我們要教給學(xué)生什么
要讓學(xué)生學(xué)會(huì )數學(xué)思想，發(fā)展思維，讓學(xué)生有解決問(wèn)題的經(jīng)驗，讓學(xué)會(huì )學(xué)會(huì )表達，學(xué)會(huì )表達的方法，如：我是這樣想的，所以首先應知道，我是這樣做的，教會(huì )他們基本的表達套路，規范學(xué)生的語(yǔ)言表達。
二、如何有效的備課、上課
1、首先需要設計好練習，設計好題的標準：起點(diǎn)低，人人可以參與，開(kāi)放度大，不同人不同要求，做全對有挑戰，問(wèn)題應使學(xué)生可發(fā)展。
2、正確把握學(xué)生的起點(diǎn)，學(xué)習開(kāi)始的地方不一定在課堂。站在學(xué)生的角度去評價(jià)關(guān)注學(xué)生學(xué)習的起點(diǎn)與學(xué)后的起點(diǎn)。正確認識學(xué)生學(xué)習的過(guò)程，學(xué)生建構知識有自己的方法，外部強加的方法暫時(shí)無(wú)法建構，它需要一個(gè)過(guò)程。
3、用足教材、用好教材、用活教材。
最后，我想說(shuō)的是，感謝這次培訓，讓我在教學(xué)的道路上又前進(jìn)了一步�；仡櫠虝旱呐嘤枤v程，我深深地感受到了一份沉甸甸的收獲。同時(shí)，也希望以后經(jīng)常有機會(huì )參加這樣的培訓學(xué)習，更希望能有機會(huì )參加各級各類(lèi)比賽，讓自己能檢驗學(xué)習效果，以鞭策自己不斷進(jìn)步。
家鄉的變化作文800字10
我有幸參加了市優(yōu)質(zhì)課，15節課中包含了統計、空間與圖形、概念、解決問(wèn)題等課型的教學(xué)�？梢哉f(shuō)，在新課程標準下如何上好數學(xué)課，幾位老師給我們做了示范，加上深入細致地剖析、點(diǎn)評，我收獲很大，主要有如下幾個(gè)方面：
一、教師充分的備課
在這之前，我參加了全縣數學(xué)提高班培訓，本來(lái)我不是組長(cháng)，但自己的表現讓大家記住了我，我和幾名優(yōu)秀的學(xué)員和李老師一起參加了北京市新鴻儒教材教法培訓，回來(lái)參加了縣優(yōu)質(zhì)課評選，又有幸參加了縣暑假提高班培訓，通過(guò)市優(yōu)質(zhì)課初賽，我有幸得到了去市里講課的機會(huì )，這些機會(huì )都得經(jīng)過(guò)自己不斷的努力和爭取，也謝謝李老師和鄭老師的賞識。一步一步扎扎實(shí)實(shí)的走過(guò)來(lái)，讓我從一個(gè)懵懵懂懂的小老師，成長(cháng)為一名獲得縣市優(yōu)質(zhì)課老師。
二、準確的數學(xué)語(yǔ)言和充分的教材分析靈活使用
參加數學(xué)教學(xué)工作才兩三年，我感覺(jué)對于教材教法的學(xué)習還不是很深入到位。這讓我在講優(yōu)質(zhì)課前的摩課中可吃透了苦頭。
看到《統計》課題后，首先是教材和學(xué)情分析，我翻遍了教研室所有的資料，查遍了網(wǎng)上優(yōu)秀的課例和教學(xué)反思，覺(jué)得自己經(jīng)準備的很充分了，我就把教學(xué)設計發(fā)給李老師看，但李老師說(shuō)“再看看吧！”這一話(huà)讓我感到我下的功夫還不夠！
周一我又把我的教學(xué)設計拿給我們學(xué)校的領(lǐng)導看，袁校長(cháng)說(shuō)“得要詳案！”回到家后我又把課堂實(shí)錄寫(xiě)了一遍，又拿給袁校長(cháng)和秦主任看，他們告訴我“數學(xué)語(yǔ)言要規范！數學(xué)語(yǔ)言要簡(jiǎn)煉��！每一句話(huà)都要去琢磨去推敲！”
一句句話(huà)真得很重要！不僅體現上下內容的銜接，而且每一句話(huà)都代表一種思想！比如開(kāi)始上課的第一句就是今天我們繼續學(xué)習第六單元統計，起承上啟下的作用！“為了使統計表中的數據更直觀(guān)形象我們可以制成統計圖”說(shuō)的是數據的作用還可以制成統計圖，“除了用統計表之外，還可以用什么方式形象直觀(guān)的表示這些信息呢？”體現根據已知數據可以用兩種方式表現出來(lái)！
三、注重學(xué)生的合作學(xué)習
“智慧的'火花是在思維碰撞中產(chǎn)生的”，在學(xué)生合作學(xué)習過(guò)程中，通過(guò)討論，交流各自的想法，逐步修正自己的想法，這時(shí)學(xué)生得到的知識是深刻的。他會(huì )有種成功感，愉悅感。學(xué)生小組成員間討論，通過(guò)學(xué)生的對話(huà)進(jìn)一步加深了對這幾種幾何形體的認識。
結合自己以往的教育教學(xué)工作，我深深感到自己的不足，在今后的教學(xué)工作中一定要加倍努力，找出教育教學(xué)方面的差距，向教育教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師學(xué)習，教壇無(wú)邊，學(xué)海無(wú)涯，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿(mǎn)的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
5月22日---23日，我有幸在婺源參加了教育新視野第一屆小學(xué)數學(xué)名師教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)，在這2天的時(shí)間里，觀(guān)摩了來(lái)自北京第二實(shí)驗小學(xué)華應龍老師、南京師范大學(xué)附屬小學(xué)余穎、江蘇的周衛東老師、江西南昌的葉青老師、江西省萬(wàn)年縣第三中學(xué)李國瑛老師等6位數學(xué)教師的觀(guān)摩課，并聽(tīng)了周衛東教授，華應龍教授、專(zhuān)家報告，及有教研員的精彩點(diǎn)評，使我深刻地感受到了小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的話(huà)題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見(jiàn)解。通過(guò)這次聽(tīng)課，讓我受益匪淺。下面我就結合實(shí)際來(lái)談?wù)勛约旱囊恍w會(huì )。
一、注重與學(xué)生溝通，拉近教師與學(xué)生的距離感
課前教師同學(xué)生交流，讓學(xué)生的身心愉悅，以飽滿(mǎn)的熱情，亢奮的斗志投入新授學(xué)習這一點(diǎn)值得學(xué)習。每位教師上課前都與學(xué)生交流教材以外的話(huà)題，比如：你知道老師叫什么，你了解老師多少等話(huà)題，以示緩解學(xué)生的緊張感，為學(xué)生在課堂上正常的思考問(wèn)題、解決問(wèn)題搭好橋、鋪好路。
二、結合教材，創(chuàng )設有效的情境，真正為教學(xué)服務(wù)
每一位上課的老師都能根據小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng )設充滿(mǎn)趣味的學(xué)習情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以激發(fā)他們的學(xué)習興趣。注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，引導學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現了新課程的教學(xué)理念。
三、學(xué)習方式生活化、藝術(shù)化，使學(xué)生感受數學(xué)與生活的聯(lián)系
數學(xué)源于生活，生活中處處有數學(xué)。在我們日常生活中充滿(mǎn)著(zhù)許多數學(xué)知識，在教學(xué)時(shí)融入生活中的數學(xué)，使他們感到生活與數學(xué)密切相關(guān)的道理，感到數學(xué)就在身邊，對數學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習數學(xué)、發(fā)現數學(xué)的愿望。借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗，把數學(xué)課題用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實(shí)際生活的素材來(lái)取代，如：學(xué)習《三角形三邊關(guān)系》時(shí)，《游戲公平》利用學(xué)生喜歡的操作入手，大大提升了學(xué)生的學(xué)習興趣。通過(guò)這一系列的活動(dòng)，使學(xué)生對學(xué)習不在陌生，不在枯燥，體現了教學(xué)內容的生活化，增加了教學(xué)的實(shí)效性。
四、學(xué)習方式活動(dòng)化，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識
活動(dòng)是學(xué)生所喜歡的學(xué)習形式。創(chuàng )設學(xué)生喜歡的活動(dòng)，使其在自由、放松、活躍的學(xué)習氛圍中積極主動(dòng)地感知、探究、發(fā)現數學(xué)問(wèn)題、從而創(chuàng )造性地解決問(wèn)題。有的教師把學(xué)生分成幾組，以便于學(xué)生交流討論，提高學(xué)生解決問(wèn)題的`能力。
在這些觀(guān)摩課當中，我看到的是老師與學(xué)生真實(shí)的交流，不再是單純的教師教、學(xué)生學(xué)，而是一個(gè)統一體。每一位老師都放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題，教學(xué)中，遇到一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，就讓學(xué)生自己通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦去解決，為學(xué)生提供了自由發(fā)揮，處理問(wèn)題的空間，并且老師不斷鼓勵學(xué)生積極嘗試，主動(dòng)去探索問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見(jiàn)的機會(huì )，讓每位學(xué)生都成為數學(xué)學(xué)習的主人。對于學(xué)生一時(shí)想不出來(lái)的問(wèn)題，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導，充分體現“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者”的教學(xué)理念。
五、堅定了自己的幾個(gè)認識。
�。�1）合理使用教材，大膽選取學(xué)生身邊的素材充實(shí)課堂，能更好的體現數學(xué)的生活化。如用從出發(fā)地到目的地所經(jīng)的路線(xiàn)，感知“倒推”策略。
�。�2）信息窗信息的收集與問(wèn)題提出的操作策略。以前我就提倡教師引導學(xué)生觀(guān)察信息窗收集信息，提出問(wèn)題。除了科學(xué)引導，適時(shí)激勵外教師要重視板書(shū)的作用。要把信息窗中的主信息、主問(wèn)題板書(shū)在黑板上，形成一個(gè)完整的傳統樣的文字應用題模式，引導學(xué)時(shí)理解圖意。這次聽(tīng)課找到了這樣的佐證，且效果很好。
�。�3）題組訓練不過(guò)時(shí)。數學(xué)技能的形成要有一定量的訓練，通過(guò)訓練學(xué)生才能像背乘法口訣一樣達到自動(dòng)化的效果。本著(zhù)低起點(diǎn)、密臺階、小坡度、大容量的原則編制系列練習卡，對學(xué)生的當堂訓練很有幫助，這一點(diǎn)從周玉仁教授的報告中體會(huì )到。
�。�4）探究與滲透的關(guān)系怎樣更合理？數學(xué)課需要探究，但絕不是最原始的經(jīng)歷，這種探究需要教師適時(shí)的鋪墊引導。如果坎過(guò)大，溝過(guò)深，教師就要幫學(xué)生找一梯子，放一小船，引導學(xué)生思考的方向，從而達到成功的彼岸。從外省老師的講課中體會(huì )較深。
華應龍教授、周衛東教授、從不同角度闡述了師者若水和基于兒童立場(chǎng)的數學(xué)教學(xué)，可謂高屋建瓴，為我們今后的教學(xué)指明了方向。
總之，通過(guò)這次學(xué)習，令我大開(kāi)眼界，領(lǐng)略了優(yōu)秀老師的課堂教學(xué)風(fēng)采和專(zhuān)家的精彩報告，為我們的課堂教學(xué)提供了大量的寶貴經(jīng)驗。
家鄉的變化作文800字11
20xx年4月24-26 日，學(xué)校給了我一個(gè)很好的學(xué)習機會(huì )，于是我有幸參加了在南京理工大學(xué)附屬小學(xué)大學(xué)舉行的第12屆現代與經(jīng)典全國小學(xué)數學(xué)教學(xué)觀(guān)摩研討會(huì )，目睹了余穎、華應龍、張齊華等國家名師的講學(xué)活動(dòng)，聆聽(tīng)了他們精彩的課堂設計和有關(guān)教學(xué)理論的精彩報告。給我留下了深刻的印象。
首先是劉德武老師的《有用的搭配》，我最直接的感受是課堂的互動(dòng)性，他對于孩子們思維和行為方式的把握十分到位，善于讓他們主動(dòng)的去思考，讓孩子們自己發(fā)現和創(chuàng )造方法來(lái)解決問(wèn)題。讓學(xué)生在收集、交換信息的過(guò)程中評價(jià)自身方式、方法的優(yōu)劣，從而水到渠成地揭示課題，進(jìn)入新知識的學(xué)習。
我時(shí)時(shí)都能感受到他細膩地設計和獨具匠心的安排，感受到如何站在兒童的立場(chǎng)看待我們的教學(xué)。我也注意了華老師的授課的`自然、大方、輕松詼諧，聽(tīng)他的講座就像是在聽(tīng)故事。我切實(shí)理解到寓教于樂(lè )的境界。
南京師范大學(xué)附屬小學(xué)余穎老師的課也很生動(dòng)，她那能夠激發(fā)孩子思維的簡(jiǎn)潔精煉且有深度的語(yǔ)言和符合新課程理念的教育教學(xué)方法讓我受益頗深。余老師是我的前輩，她的課堂有很多的亮點(diǎn)需要我領(lǐng)會(huì )和學(xué)習，回來(lái)之后我細細的體味了一下：首先余老師的語(yǔ)言精煉簡(jiǎn)潔，具有深度，能夠激起學(xué)生的思考；其次余老師關(guān)注孩子數學(xué)思維的嚴謹性，注意從思維模式的高度來(lái)引導學(xué)生；再次是她注意延伸課堂學(xué)習，激發(fā)學(xué)習熱情，使學(xué)生在課堂之外產(chǎn)生探索的興趣。這些對于我的教學(xué)有著(zhù)極大的誘導和啟發(fā)意義。
張齊華老師講的課具有很強的直觀(guān)性，他引導學(xué)生從摸球、放球、猜球三個(gè)方面體會(huì )事物發(fā)生的隨機性。摸球環(huán)節幫助學(xué)生認清一定、可能、不可能；放球環(huán)節放手學(xué)生，層層深入，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解；猜球環(huán)節使學(xué)生的知識得以提升，理解獨立事件出現的可能性。由此，通過(guò)確定現象過(guò)渡到不確定現象的安排，讓學(xué)生將抽象的概念具體化，加深理解，使學(xué)生從具體的模型體會(huì )不確定現象。張齊華老師課堂深入淺出，自然流暢，充分尊重和體現學(xué)生的主體性，注重學(xué)生整體的發(fā)展，尤其讓我肅然起敬的是張老師能夠從哲理的深度進(jìn)行講解和分析，能站在很高的高度透析數學(xué)本質(zhì)的東西，這都展現了他深厚的文化和數學(xué)功底。這些對于我，觸動(dòng)相當大，我深深地認同了那句俗語(yǔ)“打鐵還要自身硬”，要做好一名老師，首先自身要有充足的知識儲備，只有這樣才能獲得學(xué)生的信任和尊重，使他們發(fā)自?xún)刃牡南蛭覍W(xué)習。
通過(guò)這次學(xué)習，我深深地認識到自己很這些特級教師的差距，常言道“臺上一分鐘，臺下十年功”“一分耕耘一分收獲”，通過(guò)聆聽(tīng)這幾位老師的講座就可以知道他們所付出的艱辛和勞作。我作為一名人民教師一定要向他們學(xué)習。做到領(lǐng)悟新課程理念，認真鉆研教材，學(xué)習心理學(xué)抓住學(xué)生心理，使自己的工作表現更進(jìn)一步。
希望以后學(xué)校能給我更多學(xué)習的機會(huì )，讓我能夠從更高的高度認識小學(xué)教學(xué)，更深刻的理解新課程理念。
家鄉的變化作文800字12
11月26日，我有幸參加了在晉江舉辦的華東六省一市第十六屆小學(xué)數學(xué)觀(guān)摩研討會(huì )。聆聽(tīng)了來(lái)自不同市縣優(yōu)秀青年教師展示的7節數學(xué)課，使我感受頗深，受益匪淺。在短短的時(shí)間里，也使我深深的感受到了小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。
一、導入新穎，教師樸實(shí)，課堂教學(xué)扎實(shí)
這些課在教學(xué)過(guò)程中導入都很新穎,能夠充分引起學(xué)生學(xué)習新知識的欲望，一節課，導入的好壞直接影響這節課的教學(xué)效果，導入的好，能夠引起學(xué)生學(xué)習的興趣，那么學(xué)生就能夠主動(dòng)去學(xué)習、愿意去探索、自然而然的在不知不覺(jué)中在快樂(lè )的教學(xué)情境中掌握好了本節課所要學(xué)習的內容。7節課有個(gè)共同的特點(diǎn)——“扎實(shí)”。課堂中花俏的少了，改變了過(guò)去那種追求熱鬧，沒(méi)有講求效果的場(chǎng)面。課堂中更注重教學(xué)質(zhì)量的落實(shí)，課堂的每一個(gè)環(huán)節都是圍繞學(xué)生學(xué)“有用的數學(xué)”來(lái)設計，每一節課上都有扎扎實(shí)實(shí)的提高學(xué)生數學(xué)水平的練習，常規性的教學(xué)內容既有新意又扎扎實(shí)實(shí)，感覺(jué)課離我們更近了。課堂更注重實(shí)效，探索、合作、交流方法的運用，更加趨于合理，更講求實(shí)效。主要突出了“實(shí)”，教學(xué)設計真正在學(xué)生身上發(fā)生作用，教師更加關(guān)注學(xué)生的在課堂上的表現，更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。
二、課堂教學(xué)結構合理、緊湊
課堂教學(xué)結構是否合理、緊湊，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的效果。如何根據小學(xué)生的特點(diǎn)，安排好形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生注意力集中、學(xué)習興趣濃厚、思維活動(dòng)積極，從而在有限的40分鐘課堂教學(xué)時(shí)間里，保質(zhì)保量的完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現教學(xué)目標，一直是小學(xué)數學(xué)教育界十分關(guān)注的課題�？v觀(guān)本屆觀(guān)摩交流會(huì )，大部分課的教學(xué)層次都十分鮮明;各教學(xué)環(huán)節之間也能做到搭配合理，組織緊湊，過(guò)渡自然;能夠把握重點(diǎn)，突出難點(diǎn);且時(shí)間分配恰當。
三、教師課堂中激勵到位、多種教學(xué)方法的靈活運用及有效組合
在這些優(yōu)質(zhì)課中，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題的方法，整節課，每一位教師都能有耐心的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導，充分體現“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是教學(xué)的組織者、引導者和合作者”的教學(xué)理念。上課教師們個(gè)個(gè)都語(yǔ)言精練、豐富、對學(xué)生鼓勵性的語(yǔ)言非常值得我學(xué)習。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng )設現實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生自主學(xué)習，合作交流的.教學(xué)模式教學(xué)方法是實(shí)現教學(xué)目的的活動(dòng)方式，對教學(xué)工作的成敗起著(zhù)重要的作用。教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。如何在眾多的教學(xué)方法中選擇合適的方法并進(jìn)行有效的組合，無(wú)疑成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。從本次觀(guān)摩會(huì )來(lái)看，這7節課都能夠根據教學(xué)目標、具體內容和學(xué)生及教師的特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)方法，并在保證教學(xué)效率和目標實(shí)現的前提下，進(jìn)行組合。
四、教師角色的重大轉變
在新一輪的課程改革中，教師觀(guān)發(fā)生了很大的變化，要求教師成為數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者。在本屆觀(guān)摩交流會(huì )上，到處可見(jiàn)教師的教和學(xué)生的學(xué)，以及學(xué)生之間相互啟發(fā)、影響所構成的多邊活動(dòng)。教師運用小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程的規律，組織教學(xué)內容和教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)平等參與學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，對學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展施加積極的影響，作出正確的引導，使學(xué)生成為學(xué)習的主人。
通過(guò)這次學(xué)習，我感受最深的是現在的課堂教學(xué)，不是只著(zhù)眼于教師教的活動(dòng)，而是以學(xué)生學(xué)習能力形成和發(fā)展的基本規律為教學(xué)活動(dòng)的根本出發(fā)點(diǎn)，著(zhù)眼于教師和學(xué)生的雙向活動(dòng)。這次活動(dòng)的老師們在教學(xué)中基本上都是通過(guò)學(xué)生的自我探究和自我發(fā)現得出的結論，老師只是在交給他們或者可以說(shuō)是在指引他們怎樣去探究、怎樣去發(fā)現。學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習比學(xué)會(huì )知識更重要，作為教師要學(xué)會(huì )運用教材去教，而不是教教材。
黃朝霞
家鄉的變化作文800字13
非常感謝學(xué)校領(lǐng)導給我這個(gè)機會(huì )去杭州參加 “千課萬(wàn)人”全國小學(xué)數學(xué)“新常態(tài)課堂”研討觀(guān)摩會(huì ),這次活動(dòng)匯聚了全國著(zhù)名教育專(zhuān)家、名師、教授學(xué)者。
名師專(zhuān)家通過(guò)自己的課堂實(shí)踐或報告講座，給予了我們這些一線(xiàn)教師最前沿的引領(lǐng)，最智慧的啟迪。
如羅明亮老師的《小數的意義》；俞正強老師的《植樹(shù)問(wèn)題》；張齊華老師的《確定位置》；黃愛(ài)華老師的《數的加減法》；吳正憲老師的《用字母表示數》和華應龍老師的《閱兵中的數學(xué)故事》等。
幾天的學(xué)習讓我近距離感受著(zhù)大師們獨特的教學(xué)魅力，耳聞目睹他們在課堂上的精彩演繹，讓我學(xué)到了很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。
當我再次翻開(kāi)聽(tīng)課筆記，浙江省特級教師俞正強老師為我們執教的《植樹(shù)問(wèn)題》一課又一次浮現在眼前。
課堂上俞老師沒(méi)有用任何多媒體設備，卻用一支粉筆成就了一堂“智慧”與“生動(dòng)”相遇的數學(xué)課！俞老師摒棄了原教材中關(guān)于“間隔數和棵樹(shù)”的'抽象模型建構，從“20米繩，每5米分一段，能分幾段？”和“20米路，每5米栽一棵樹(shù)，共栽幾棵樹(shù)？”這兩題的對比入手，在充分復習“平均分”的基礎上，引導學(xué)生進(jìn)行“段”與“點(diǎn)”的區別，抓住“段”與“點(diǎn)”的關(guān)系，使學(xué)生逐漸認識到植樹(shù)問(wèn)題只是除法意義在生活中的延伸，幫助學(xué)生充分建立起“點(diǎn)數與段數關(guān)系”的植樹(shù)問(wèn)題模型。
與此同時(shí)，在深刻建構“兩端都種”的“正宗”植樹(shù)問(wèn)題模型基礎上，順勢帶出另外兩種植樹(shù)問(wèn)題模型，即“一端不種-1”和“兩端都不種-2”，輕重緩急，學(xué)以致用。
當課堂上一些孩子被以往結論所牽絆，丟失了探索知識本真的能力時(shí)，俞老師卻并不急，一次又一次的從孩子出問(wèn)題的地方開(kāi)始，讓孩子們在情景演示中明白了植樹(shù)問(wèn)題要看實(shí)際情況，而不是簡(jiǎn)單的記住口訣。
這就是大師的教學(xué)，總能用最簡(jiǎn)單的方法解決最難的問(wèn)題。
植樹(shù)問(wèn)題看起來(lái)復雜變化多端，俞老師將它們歸結為一類(lèi)問(wèn)題，即種在點(diǎn)上的問(wèn)題，再由這類(lèi)問(wèn)題產(chǎn)生出一些特殊情況，點(diǎn)和段的問(wèn)題實(shí)質(zhì)就是在學(xué)生頭腦中建立相應模型，學(xué)生只要循著(zhù)頭腦中知識的結構去尋找相應的模型，對問(wèn)題進(jìn)行轉化，問(wèn)題就可以迎刃而解。
整節課在俞老師幽默而獨特的語(yǔ)言魅力鼓舞下，在俞老師似是信手拈來(lái)而又步步深入的思維辨析下，在俞老師形散神不散的數學(xué)思想指引下，學(xué)生的思維每時(shí)每刻都經(jīng)歷著(zhù)強烈碰撞，與會(huì )師生堪稱(chēng)享受了一回思維大餐。
俞正強老師幽默風(fēng)趣的話(huà)語(yǔ)，看似平云流水，緩緩流淌，實(shí)則暗藏急流險灘，平緩中述說(shuō)著(zhù)深刻。
正如俞老師的那句話(huà)：不要催促，讓河流以自己的速度前進(jìn)。
俞老師低頭找孩子們的幸福，而我們最需要學(xué)會(huì )低頭思考。
在這次學(xué)習中，我見(jiàn)到了仰慕已久的吳正憲老師和華應龍老師。
吳正憲老師的《用字母表示數》一課飽含著(zhù)她那濃濃的師生情感味，她柔和的聲音，親切的笑容，貼近生活的事例，精湛的設計，不厭其煩地引導學(xué)生說(shuō)出自己的思路，如一汪清泉涓涓細流，潤人心田; 華應龍老師的《閱兵中的數學(xué)故事》一課以新穎的閱兵為研究背景，融知識性、趣味性、思考性為一體，在閱兵中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，解決數學(xué)問(wèn)題，貼近學(xué)生的實(shí)際生活，讓我們真切感受到生活中處處有數學(xué)，數學(xué)源于生活。
五天的專(zhuān)家引領(lǐng)、課堂教學(xué)展示，無(wú)不深刻貫穿了“新常態(tài)”“培養學(xué)生核心素養”的理念。
正如一句教育格言說(shuō)的那樣：永遠用欣賞的眼光看待學(xué)生，永遠用寬容的心態(tài)面對學(xué)生，用心做事，用愛(ài)育人。
謝謝大家！
家鄉的變化作文800字14
12月2-3日本人和我的同事有幸被學(xué)校派往南昌參加由《小學(xué)教育研究》雜志社舉辦的小學(xué)數學(xué)名師經(jīng)典觀(guān)摩課活動(dòng)。本次活動(dòng)邀請到全國各地名師數人，如北京市特級教師劉德武老師、南京大學(xué)教授、博士生導師 鄭毓信教授，還有浙江省特級教師杭州師范大學(xué)碩士研究生導師朱樂(lè )平教授，江蘇南京師范大學(xué)附屬小學(xué)特級教師賁友林教師等12位。參加活動(dòng)的幾百名老師來(lái)自各個(gè)省市地區，雖然活動(dòng)時(shí)間安排緊密，但名師們的教學(xué)和講座都非常精彩，給我們來(lái)學(xué)習的老師帶來(lái)的精神大餐讓我們記憶深刻。
活動(dòng)開(kāi)始由劉德武老師帶來(lái)兩節找規律一節是六年級《斐波那契數列》，他在引導學(xué)生思考合作學(xué)習，采用嘗試方法，有步驟、多角度的學(xué)習解決問(wèn)題的策略，教學(xué)中語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，以及豐厚的知識底蘊是我們學(xué)習的榜樣。還有一節是一年級的`《找規律》他根據一年級小朋友的特點(diǎn)從初步認識規律、到找規律、再到用規律最后是感受規律教師的行序漸進(jìn)收放自如，使學(xué)生們更加喜歡數學(xué)，并進(jìn)一步感受到數學(xué)的魅力和神奇。鄭毓信教授的講座《立足專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，關(guān)注基本問(wèn)題》也是值得我們廣大教師是深思。 鄭毓信教授在分析了多年課改所存在的“鐘擺現象”之后，明確指出，一線(xiàn)教師只有“以不變應萬(wàn)變”，不動(dòng)搖，不懈怠，不折騰，才能做一個(gè)真正的好教師。因此，立足專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，關(guān)注基本問(wèn)題，才是教師成長(cháng)的正確路徑。
特別是賁老師講座《十年反思的力量》主題，賁老師的講座，言簡(jiǎn)意潔，幽默風(fēng)趣，他用自己切身的經(jīng)歷介紹了兩個(gè)十年的反思歷程，就什么叫反思、為何用文字反思、反思寫(xiě)什么、怎么用文字記錄四個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了闡述。賁老師是個(gè)堅持的人，他認為反思就是反反復復的思考、反思是正過(guò)來(lái)反過(guò)去換個(gè)角度思考、反思就是回顧；賁老師也是個(gè)執著(zhù)、平靜的人，他期望能在辛苦中尋求工作的快樂(lè )，雖然工作辛苦，但不心苦；賁老師還是個(gè)充滿(mǎn)智慧的人，他認為反思可以寫(xiě)亮點(diǎn)、敗筆，還可以是意外；反思可以用最直白的紀實(shí)加上自己的思考，也可以是隨筆。反思是一種行為、更是一種意識。
一個(gè)多小時(shí)，一個(gè)個(gè)精彩真實(shí)的案例，讓我們感受到反思能給日漸貧瘠的心靈以豐富溫暖的慰藉，反思能給平淡無(wú)奇的日子以清新亮麗的感動(dòng)。
一個(gè)多小時(shí)，我們感受到了反思的力量，也看到了反思對教師職業(yè)成長(cháng)的巨大作用。
通過(guò)這次的學(xué)習，本人更深切體會(huì )到作為教師，我們應該以學(xué)生發(fā)展為本，指導學(xué)生合理選擇課程、制定學(xué)習計劃，幫助學(xué)生打好基礎，提高對數學(xué)的整體認識，發(fā)展學(xué)生的能力和應用意識，注重數學(xué)知識與實(shí)際的聯(lián)系，注重數學(xué)的文化價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)觀(guān)的形成。在日常教學(xué)中，更新理念，改進(jìn)教學(xué)方法，做一名真正的好數學(xué)教師 。
家鄉的變化作文800字15
一、先進(jìn)的理念使數學(xué)課堂充滿(mǎn)和諧
本次優(yōu)質(zhì)課競賽展現出來(lái)的民主和諧的氛圍是一大亮點(diǎn)。比如信豐四中的盧法明老師、于都五中的朱書(shū)華老師等，他們始終把學(xué)生放在主體地位，讓學(xué)生獨立思考，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，認真傾聽(tīng)學(xué)學(xué)生的看法，師生互動(dòng)和諧，一種平等對話(huà)的理念貫徹始終。大多數老師教態(tài)自然語(yǔ)調親切、循循善誘，很多老師充滿(mǎn)激情，課堂充滿(mǎn)感染力，如崇義縣章源中學(xué)的`黃穎彬、贛州四中的謝訓秀老師，他們通過(guò)自然、親切語(yǔ)調，循循善誘，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中得到充分的尊重，體現了學(xué)生的主體地位。
二、科學(xué)的把握與設計使數學(xué)課堂緊湊有序
教學(xué)的創(chuàng )意體現在教學(xué)方法和教學(xué)內容的把握與設計兩個(gè)方面。這次的比賽總體老師把握了這么一點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生探求知識能力，增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
三、緊密的中考聯(lián)系使數學(xué)課堂充滿(mǎn)實(shí)效
參賽老師都能深刻地領(lǐng)會(huì )中考考試要求，緊密地聯(lián)系中考，認真鉆研，恰當選取一些歷年來(lái)的中考數學(xué)題來(lái)設置問(wèn)題，在課堂教學(xué)上實(shí)效地提高了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
四、合理的多媒體輔助教學(xué)使難點(diǎn)化解
令人欣喜的是，本次優(yōu)質(zhì)課競賽中，大多數老師都能夠制作出漂亮的多媒體課件。并通過(guò)合理的多媒體輔助教學(xué)來(lái)幫助學(xué)生化解難點(diǎn)，達到直觀(guān)理解之目的任何一節課都不能十全十美，因為教學(xué)本身就是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。我們只有不斷地完善自已，才能使我們的教學(xué)更加完美！
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