關(guān)于環(huán)境描寫(xiě)的敘事作文
敘事作文 環(huán)境描寫(xiě)(一)
作文中的環(huán)境描寫(xiě)
環(huán)境描寫(xiě)，可以渲染氣氛，烘托人物心情，恰如其分，恰到好處的環(huán)境描寫(xiě)，引人入勝。 在初中敘事作文中，環(huán)境描寫(xiě)不宜過(guò)多，有兩三處即可。每一處兩三句即可。
例一：------
從那以后，我們成了朋友。在他的引導下，我的心靈和我的個(gè)子一樣，很快的長(cháng)高長(cháng)大了。
然而，彭老師要走了，他考上了研究生，不能教我們初三的余文樂(lè )。最后的一節課，天氣好像也知道我們的心情，窗外下著(zhù)淅淅瀝瀝的小雨，教室里靜極了，同學(xué)們默讀課文的時(shí)候，彭老師輕輕的在課桌間走來(lái)走去，我分明看到了淚水在他的眼眶里打轉------ 例二：為自己喝彩
坐在寫(xiě)字臺前，手里拿著(zhù)體育測驗成績(jì)單：鉛球70分，800米75分，100米50分------實(shí)在不忍心看下去了。
想想自己一米六零的身高，想想同桌，說(shuō)真的，越來(lái)越懊惱。行了！不看了，我抽出一本《簡(jiǎn)愛(ài)》，心不在焉的翻了起來(lái)。漸漸的，矮小、卑微的簡(jiǎn)愛(ài)讓我產(chǎn)生了同病相憐的感覺(jué)，難道，我們就沒(méi)有一些能讓自己驕傲的東西嗎？
下午，走在回寢室的路上，下著(zhù)雨，銀杏葉簌簌落了一地，葉面上盈滿(mǎn)了雨水，它在為我哭泣嗎？頭頂上是灰沉沉的天，它在為我感到難過(guò)嗎？
浸著(zhù)茫然的淚水度過(guò)了夜晚，第二天一到教室，卻被幾個(gè)同學(xué)叫住了：“阿杜，快來(lái)看一道題�！蔽易哌^(guò)去，是填寫(xiě)詩(shī)句“閣中弟子今安在”的后面一句�！笆菣懲忾L(cháng)江空自流吧�！�,我說(shuō)，“那是王勃的《滕王閣詩(shī)》的最后兩句，這里還有個(gè)故事呢------”我滔滔不絕的講著(zhù)，卻不知周?chē)呀?jīng)引來(lái)陣陣感慨：“強，真強！”“你好厲害啊�！迸�？是嗎？我很厲害？我一伙，我到底是很沒(méi)用還是真的很不錯呢？
窗外停止了淅淅瀝瀝的雨聲，只有隔壁還滴著(zhù)水，“叮咚，叮叮咚�！蔽衣�(tīng)得有點(diǎn)出神，但我依舊見(jiàn)不到烏云外面的陽(yáng)光，我也疑惑陽(yáng)光是否會(huì )真的出現。
“告訴你哦，喂！想什么呢？”前桌同學(xué)講我的思緒從雨聲中拉了回來(lái)�！霸趺戳�，什么事？”“告訴你，可不要太激動(dòng)。這次數學(xué)競賽，你獲得了二等獎，那可是全國級別的呀！唉，哪像我，天生沒(méi)有一點(diǎn)數學(xué)細胞。有你一半就夠了------”對了，那是四月份的全國競賽，現在有結果了，而且還是二等獎。這就是我的價(jià)值嗎？我的價(jià)值？我的價(jià)值？讓我的成績(jì)來(lái)證明，對了，其實(shí)我并非不優(yōu)秀。
眼前的書(shū)桌鋪滿(mǎn)抹抹暖暖的光。抬頭，烏云已散，天正對著(zhù)我微笑。
我輕輕舒了一口氣，走到教師外，銀杏葉伸展著(zhù)她扇形的身軀，黃燦燦的，呵，落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護花。
忽然想起簡(jiǎn)愛(ài)的一句話(huà)：“我渺小，我孤獨，但當我們的靈魂走過(guò)墳墓的時(shí)候，你會(huì )發(fā)現其實(shí)我們都一樣。我們都有閃光之處�！�
是的，我們都有閃光之處，就讓我們?yōu)榇斯恼�，為自己喝彩�?/p>
作文課訓練環(huán)境描寫(xiě)，可以將文中的環(huán)境描寫(xiě)刪去，讓學(xué)生補寫(xiě)，再與原文比較，這樣效果不錯。然后學(xué)生可以修改自己的作文，添加合適的環(huán)境描寫(xiě)。
“寫(xiě)景烘托”式
畫(huà)家畫(huà)月，如果孤零零地畫(huà)出個(gè)月亮，就會(huì )顯得格外單調，甚至會(huì )神采匱乏。如果在月亮周?chē)瓷蠋卓|云彩，以云托月，情況就會(huì )大不一樣，那個(gè)月亮就會(huì )格外有神，這種技法，就是“烘托”。作文也需要這種技法。
作為一名初中生，考試大多為寫(xiě)人敘事類(lèi)作文，一個(gè)好的“寫(xiě)景烘托”式的開(kāi)頭，有利于為人物的摹刻和事情的敘述設置入情的域境和氛圍。作為一種實(shí)用易解的行文技法，在初中語(yǔ)文課文中也有許多可資典范的例子。如：
1、山，好大的山��！起伏的青山一座換一座，延伸到遠方，消失在迷茫的暮色中。（彭荊風(fēng)《驛路梨花》）
這是小說(shuō)驛路梨花的開(kāi)頭。以對山的描寫(xiě)為情節的展開(kāi)鋪墊。如此大山，暮色又迫臨，對行進(jìn)在路途中的人，夜間的住宿確乎是一個(gè)必須而又難以解決的問(wèn)題。他們的心情該是多么焦急��！由此可見(jiàn)，對小茅屋的主人的猜度與贊美等一系列的情節張本鋪墊，是為“寫(xiě)景烘托”式開(kāi)頭。
2、時(shí)間是晚上八點(diǎn)。太陽(yáng)雖然早已下落，但暑氣并沒(méi)有收斂。沒(méi)有風(fēng)，公園里哪些屹立著(zhù)的古樹(shù)是靜靜的。樹(shù)葉也是靜靜的。露天的勞動(dòng)劇場(chǎng)也是靜靜的。（葉君健《看戲》）
以“靜”烘托人們等待開(kāi)戲彰的寧靜氣氛。不僅如此，而且與后文梅蘭芳表演之時(shí)山呼海嘯的場(chǎng)景對比，表現藝術(shù)穿透性的感染力，反襯梅蘭芳高超的表演技藝。
3、干干凈凈的藍天上，偷偷溜來(lái)一團烏云，風(fēng)推著(zhù)它爬上山頭。山之邊，梯田里的莊稼像綠海里卷來(lái)的一道道浪頭。（高風(fēng)《金黃的大斗笠》）
同樣，同學(xué)們因“寫(xiě)景烘托”式開(kāi)頭成功的文章也為數不少，如：
1、公元一九九九年二月二十八日，天空下起暴雨。地上透亮的水泡，圓了又破，破了又圓，一張一合地哭訴著(zhù)一位世紀老人的溘然長(cháng)逝。水泡千百次地重復著(zhù)一個(gè)永遠的名字：冰心（樊瑞《百年冰心》見(jiàn)《作文》1999年第十期）
2、我的頭發(fā)濕了，渾身沾滿(mǎn)了泥漿。清明節特有的雨絲欲斷不續，從遙遠的天際無(wú)聲地飄落在荒涼的山野上。我踩著(zhù)泥濘艱難地走著(zhù)，尋找著(zhù)，任憑雨水灑在頭上、臉上、身上??（胡波 《又逢清明節》 見(jiàn)李曉明 毛劍冰編“金榜作文系列叢書(shū)”《寫(xiě)人散文》）
3、3月26日晚18:55時(shí)，天邊最后一抹晚霞尚未褪盡，周末的鋼城還沉浸在一片熱鬧歡快的氛圍中。十里鋼城，電車(chē)、巴士、“的士”穿梭不已，自行車(chē)的鈴鐺聲，汽車(chē)的嗽叭聲，小攤販的叫賣(mài)聲，時(shí)起時(shí)伏。大大小小的百貨店、食品店、熙熙攘攘，熱鬧非凡。有誰(shuí)能料想到，這將是一個(gè)血色黃昏。 （江俐《血色黃昏——“3·26”車(chē)禍紀實(shí)》 見(jiàn)王競前 宋怡明編“金榜作文系列叢書(shū)”《記事散文》）
當然，好的作文開(kāi)頭技法決非僅此二種，但如果同學(xué)們熟練掌握并能結合文題恰當選用一種開(kāi)頭技法，一定會(huì )對同學(xué)們作文質(zhì)量和成績(jì)的提高裨益良多。
敘事作文 環(huán)境描寫(xiě)(二)
記敘文中的環(huán)境描寫(xiě)
一、基本概念
環(huán)境描寫(xiě)是指對人物所處的具體的社會(huì )環(huán)境和自然環(huán)境的描寫(xiě)。其中，社會(huì )環(huán)境多指能反映社會(huì )、時(shí)代特征的建筑、場(chǎng)所、陳設等景物以及民俗民風(fēng)等；社會(huì )環(huán)境描寫(xiě)的主要作用是：交代人物的生活環(huán)境、社會(huì )關(guān)系、交代作品的時(shí)代背景等。
自然環(huán)境主要指自然界的景物，如日月星辰、風(fēng)霜雨雪、季節變化、山川湖海、森林原野、花草樹(shù)木等。
二、自然環(huán)境描寫(xiě)的作用
1．交代背景
交代對人物、事件起作用的歷史情況或現實(shí)環(huán)境。
2．渲梁氣氛
作者用生動(dòng)的自然環(huán)境描寫(xiě)，來(lái)創(chuàng )造故事的特定氛圍，從而增強故事的真實(shí)性。通過(guò)對一定環(huán)境中給人某種強烈感覺(jué)的景象進(jìn)行突出的描寫(xiě)、形容、烘托。
3．烘托心情
景物的描繪暗示人物在特定情況下的心情。王國維說(shuō)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，寫(xiě)景在一定程度上是為了抒情。
4．推動(dòng)情節
對事情的變化和經(jīng)過(guò)起到促進(jìn)和推動(dòng)作用。
5．環(huán)境描寫(xiě)有時(shí)和文章主旨有關(guān)，能夠起到升華主題（中心）的作用。
6．襯托人物性格（品格、形象等）
性格是指對人、對事物的態(tài)度和行為方式上所表現出來(lái)的心理特點(diǎn)，如英勇、頑強、剛毅、懦弱等等。有的環(huán)境描寫(xiě)還有對人物的性格、品德等的反襯作用。
三、環(huán)境描寫(xiě)的應用
任何環(huán)境描寫(xiě)的作用都不是單一的，也不是面面俱到同時(shí)具備的。在寫(xiě)作中，我們要嘗試有目的地運用環(huán)境描寫(xiě)，以達到一定的效果。
運用環(huán)境描寫(xiě)時(shí)要做到：抓住特征——重點(diǎn)描寫(xiě)獨具特色的景物；具體生動(dòng)——給人身臨其境之感；目的明確——為實(shí)現環(huán)境描寫(xiě)的某些作用。
四、環(huán)境描寫(xiě)與景物描寫(xiě)的區別：
�。ㄒ唬� 環(huán)境描寫(xiě)例文
小蔥青青 白的雪，青的蔥，紅紅的是她的小手。
她總是那么靜靜地站著(zhù)。低著(zhù)頭，眼睛朝下看。扎兩條小辮子，穿一身紅底藍花的棉襖、棉褲。一雙黑布棉鞋羞澀地臥在白雪中。臉蛋兒紅紅的，那雙小手也是紅的�？床坏侥请p眼。那眼睛一定很美、很清澈……
白白的雪輕輕地蓋在小街和屋頂上，只有那小蔥是青青的。
說(shuō)不清什么時(shí)候起，這小集市里有了她。她的小蔥總是那么嫩，那么青，像她自己一樣。她從不吆喝，從不抬價(jià)。換了別人，這樣的蔥，一定會(huì )扯開(kāi)嗓子吆喝出：“小蔥拌豆腐，一清二白”等誘人的詞句。她極少說(shuō)話(huà)，說(shuō)，也是輕聲細語(yǔ)的幾個(gè)字，“要多少”、“幾斤幾兩”、“幾角幾分”。只有在說(shuō)話(huà)的時(shí)候，她才偶而看對方一眼。啊，這眼睛真美!它不光清澈，還蘊含一絲憂(yōu)傷，但憂(yōu)傷中分明顯露出善良和期望。
小鎮上的人都吃她的小蔥。沒(méi)有人跟她討價(jià)還價(jià)，連老太太都如此。姑娘太小，那雙手太小。她是集市上的小妹妹，大家都愛(ài)護她。菜主們常對鎮上人說(shuō)，的蔥不如小妹妹的，買(mǎi)她的吧。鎮上哪恁好的蔥？沒(méi)有人一下子買(mǎi)好多。大家都知道，她的小蔥天天都有，一年四季不斷，價(jià)格也好。
環(huán)境描寫(xiě)敘事作文 （三）
天灰蒙蒙的，又陰又冷。長(cháng)安街兩旁的人行道上擠滿(mǎn)了男女老少。路那樣長(cháng)，人那樣多，向東望不見(jiàn)頭，向西望不見(jiàn)尾。人們臂上都纏著(zhù)黑紗，胸前都佩著(zhù)白花，眼睛都望著(zhù)周總理的靈車(chē)將要開(kāi)來(lái)的方向。一位滿(mǎn)頭銀發(fā)的老奶奶拄著(zhù)拐杖，背靠著(zhù)一棵洋槐樹(shù)，焦急而又耐心地等待著(zhù)。一對青年夫婦，丈夫抱著(zhù)小女兒，妻子領(lǐng)著(zhù)六七歲的兒子，他們擠下了人行道，探著(zhù)身子張望。一群淚痕滿(mǎn)面的紅領(lǐng)巾，相互扶著(zhù)肩，踮著(zhù)腳望著(zhù)，望著(zhù)……
——《十里長(cháng)街送總理》
雨來(lái)的家在還鄉河邊上的蘆花村。這是晉察冀邊區的一個(gè)小村莊。蘆花村，多么美的名字��！原來(lái)，還鄉河里長(cháng)著(zhù)許多蘆葦，蘆葦開(kāi)花的時(shí)候，風(fēng)一吹，鵝毛一樣的'葦絮就漫天飛舞，把小小的村莊都罩在柔軟的蘆花里。
——《小英雄雨來(lái)》
夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著(zhù)這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來(lái)的樣子。到這樣深夜，葦塘里才有水鳥(niǎo)飛動(dòng)和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標好像就是天上。 ——孫犁《蘆花蕩》
林盡水源，便得一山。山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人。復行數十步，豁然開(kāi)朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來(lái)種作，男女衣著(zhù)悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè )。
——陶淵明《桃花源記》
第二天，中午的時(shí)候，非常悶熱。一輪紅日當天，水面上浮著(zhù)一
環(huán)境描寫(xiě)敘事作文（四）
記敘文中的環(huán)境描寫(xiě)（補充資料）
聰明的選擇
我們生活在一個(gè)斑斕但充滿(mǎn)誘惑的世界。在層出不窮的誘惑中，我們所做出的一定是聰明的選擇嗎？
那天萬(wàn)里無(wú)云的天空藍得哀傷，安靜得只有飛鳥(niǎo)一聲聲凄涼的嘆息。樹(shù)葉在秋風(fēng)里一身蕭索地假寐，不知它有沒(méi)有夢(mèng)到我那串無(wú)影無(wú)蹤的藍玻璃手鏈。
那串玻璃球其實(shí)并不貴重，但它卻是我今天即將送給朋友的生日禮物。精心挑選的禮物丟失了很可惜，更嚴重的是我也陷入了無(wú)禮物可送的窘境。正自郁悶，一縷深陷在叢叢草綠中的藍光飄進(jìn)了我的視野。只見(jiàn)一串漂亮的藍手鏈安詳地躺在初秋尚未枯黃的草坪上，那光芒、那藍色是如此陌生，但也是與那串失蹤了的手鏈有說(shuō)不出的相似，對��！我忽然有了一個(gè)想法：可以用這串“無(wú)主之物”做生日禮物！
想到這里，我心中的郁悶頓時(shí)無(wú)影無(wú)蹤，兩三步躍入草坪小心翼翼地撿起那串冰冷的手鏈，這溫度讓我想起了寫(xiě)著(zhù)學(xué)生守則的那塊牌子，同樣冰冷的溫度。而那牌子上，有一條赫然是：撿到失物要交公。失物……這可是失物！猶豫再三，我決定交公，因為這才是最聰明的選擇。
我又拈起那串藍手鏈，放在掌心，此時(shí)它已不似最初那般冰冷。在耀眼的陽(yáng)光下氤氳著(zhù)睛朗的光芒，無(wú)端地讓人覺(jué)得舒爽。兩根手指來(lái)回地揉搓那圓滑的珠子，像葛朗臺貪婪地撫摸金幣。我將它舉過(guò)頭頂，仰視，于是萬(wàn)里無(wú)云、藍得亮堂的天和圓滑透徹、藍得像海的手鏈交相輝映，讓我心中無(wú)比快樂(lè )。我很清楚自己心中的不舍，但還是走向放學(xué)后清清冷冷的教學(xué)處。而教學(xué)處的大門(mén)，就在一閃一閃的藍色中愈發(fā)近了。
“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，而對誘惑與人生準則，擇善而為，堅持正確的準則，這才是真正聰明的選擇。
示例點(diǎn)評：本文第二段簡(jiǎn)短的環(huán)境描寫(xiě)不僅成功地渲染出哀傷、凄涼的氣氛，襯托出“我”憂(yōu)傷的心情，還自然地引出了事件的起因，不著(zhù)痕跡。
第五段的環(huán)境描寫(xiě)與第二段的環(huán)境描寫(xiě)相照應，體現出作者做出正確選擇后心情的變化。
相關(guān)練習
1．假如今天陰云密布，但你憑借聰明和智慧，在競賽中取得了特別好的成績(jì)，心情無(wú)比激動(dòng)。如果請你描寫(xiě)此時(shí)的環(huán)境，你會(huì )怎樣寫(xiě)？試試看吧！
2．假如今天陽(yáng)光明媚，但是你因為馬虎，在競賽中出現了很大的失誤，成績(jì)很不理想，導致心情極其郁悶。如果請你描寫(xiě)此時(shí)的環(huán)境，你會(huì )怎樣寫(xiě)？試試看吧！
3．今天很的復習課上，有同學(xué)看課外書(shū)，被老師發(fā)現，老師震怒。請你寫(xiě)一寫(xiě)此時(shí)教室中的氣氛。
4．課下，你不小心撞倒了一位暴脾氣且不講理的同學(xué)，他很憤怒。一場(chǎng)“惡戰”看來(lái)無(wú)法避免，請你描寫(xiě)一下當時(shí)的環(huán)境，表現緊張的氣氛。
5．母親節，你和父親精心布置，收拾好屋子，準備好晚餐，要給媽媽一個(gè)驚喜。請你描寫(xiě)屋子里的環(huán)境，突出“溫馨”的氣氛。
1、仲夏的午后，金色的陽(yáng)光經(jīng)過(guò)教學(xué)樓旁那一排挺拔蔥郁的水杉細密的枝葉篩濾過(guò)后，照進(jìn)教室的玻璃窗來(lái)，分外分外的亮麗。
2、周?chē)悄敲磳庫o，薄薄的晨霧，如輕紗籠罩著(zhù)校園，雄偉壯觀(guān)的教學(xué)樓，隱沒(méi)在淡淡的晨霧中，整個(gè)校園的黎明是那么的溫馨而幽美。
3、在學(xué)校的中院有一個(gè)菱形的金魚(yú)池，里面有許多紅色的小金魚(yú)，它們在清清的水里追逐著(zhù)、嬉戲著(zhù)�；▓@似的校園,點(diǎn)綴得五彩斑斕,更顯得生氣盎然。一座座別具風(fēng)格的教學(xué)樓,在翠綠欲滴的樹(shù)兒和嬌羞欲語(yǔ)的花兒的裝飾下,更平添了一份勃勃的生機,形成了一種人工美和自然美的景色。 4、稻田兩旁有幾棵大樹(shù),一陣清風(fēng)吹過(guò),樹(shù)葉輕輕地飄落下來(lái),投進(jìn)大地母親的懷抱.它們就像一只只彩蝶在空中飛舞.一片片樹(shù)葉把道路,披上一層金色的地毯.
5、春天使大地煥然一新，春天給學(xué)校滿(mǎn)園春色，春天給我們歡樂(lè )和希望，催促我們奮發(fā)向上。我們的學(xué)校就像一個(gè)大花園，多么美麗，多么可愛(ài)，我們在這里茁壯成長(cháng)。
6、南方的八月間，驕陽(yáng)似火。中午時(shí)分，太陽(yáng)把樹(shù)葉都曬得卷縮起來(lái)。知了扯著(zhù)長(cháng)聲聒個(gè)
不停，給悶熱的天氣更添上一層煩躁。
7、七月，透藍的天空，懸著(zhù)火球似的太陽(yáng)，云彩好似被太陽(yáng)燒化了，也消失得無(wú)影無(wú)蹤。
8、 空中沒(méi)有一片云，沒(méi)有一點(diǎn)風(fēng)，頭頂上一輪烈日，所有的樹(shù)木都沒(méi)精打采地、懶洋洋地
站在那里。
9、 夜，太靜了，而且月光又像朦朧的銀紗織出的霧一樣，在樹(shù)葉上，廊柱上，藤椅的扶手
上，人的臉上，閃現出一種莊嚴而圣潔的光。
敘事作文 環(huán)境描寫(xiě)(五)
在記敘文中妙用環(huán)境描寫(xiě)
僅僅“記敘”，結果猶如畫(huà)一張路程圖；如果能把印象寫(xiě)出，卻同畫(huà)一幅風(fēng)景畫(huà)一樣……人家看了你的風(fēng)景畫(huà)，就會(huì )感到你所感到的，不勞你解釋?zhuān)挥媚阏f(shuō)明，一切都從畫(huà)面上直接感到。 ——葉圣陶《文心》 材料一：去年暑假，我又去了姥姥家，正趕上鄰村晚上有電影。那天晚上，我趁著(zhù)姥姥他們和街坊閑聊，對我放松警惕的時(shí)候，偷偷地與幾個(gè)小孩兒去看電影了。電影散場(chǎng)時(shí)，夜已經(jīng)很深了，我愉快地往回走。
材料二：去年暑假，我又去了姥姥家，正趕上鄰村晚上有電影。那天晚上，我趁著(zhù)姥姥他們和街坊閑聊，對我放松警惕的時(shí)候，偷偷地與幾個(gè)小孩兒去看電影了。電影散場(chǎng)時(shí)，夜已經(jīng)很深了，滿(mǎn)天的繁星就像集鎮小攤上賣(mài)的發(fā)光的銀紐扣，一閃一閃，好看極了！柔柔的月光灑滿(mǎn)了小路，一陣陣略帶涼意的風(fēng)，吹過(guò)樹(shù)林“沙沙”地響，吹在臉上就像姥姥講的故事中的仙女在用手撫摸我的臉蛋一樣。（以?xún)?yōu)美的環(huán)境描寫(xiě)形象地傳達出了我的愉快心情）
在寫(xiě)人、記事的記敘文中穿插自然環(huán)境描寫(xiě)，是一種寫(xiě)作的技法。我們應該學(xué)會(huì )能夠恰當地進(jìn)行自然環(huán)境描寫(xiě)，好的自然環(huán)境描寫(xiě)能為我們的文章“錦上添花”。
環(huán)境是人物生活的“土壤”，是人物性格形成和發(fā)展的依據。在文章中穿插三言五句或點(diǎn)到而止的簡(jiǎn)要環(huán)境描寫(xiě)，可以交代背景、渲染氣氛、烘托人物心理、推動(dòng)情節發(fā)展，或映襯人物的意志、品格和形象，突出中心思想。
材料四：
我冒了嚴寒，回到相隔二千余里，別了二十余年的故鄉去。時(shí)候既然是深冬；漸近故鄉時(shí)，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠近橫著(zhù)幾個(gè)蕭索的荒村，沒(méi)有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來(lái)了。 ——魯迅《故鄉》
深冬季節、陰晦的天氣、沉寂、荒涼的故鄉景象更襯托出了“我”悲涼的心情�！嫱腥宋镄那�
可見(jiàn),游記或以寫(xiě)景物為主的文章，要通過(guò)具體展現獨特的地域風(fēng)貌和自然景色，來(lái)贊美祖國山河的壯麗和大自然的奇妙。除此之外，在寫(xiě)人記事的文章里，也往往需要描寫(xiě)景物。在寫(xiě)這些文章時(shí)，可以通過(guò)穿插景物描寫(xiě)：交代背景，渲染氣氛；為故事發(fā)展鋪設條件；推動(dòng)情節發(fā)展；襯托人物的性格，烘托人物形象；抒發(fā)作者內心的思想感情；總之，要借助景物描寫(xiě)，來(lái)達到突出中心思想的目的。 大家讀讀下面這篇短文，體會(huì )一下作者是怎樣通過(guò)景物描寫(xiě)來(lái)突出中心思想的：
我的小弟弟
我有一個(gè)五歲的弟弟，叫小強。別看他小，但是很愿意幫助人。記得那是一個(gè)夏天，我和弟弟到附近的公園里去玩。這里的景色真美呀！
假山威武地聳立著(zhù)。柳條在微風(fēng)的吹動(dòng)下輕輕搖曳，花兒鮮艷奪目，競相開(kāi)放。弟弟拿起一塊小石片，側著(zhù)身子，舉起右手，在空中劃了一道弧線(xiàn)，往河里一投。小石片在水面上前進(jìn)，激起了層層浪花，好像一艘快艇全速前進(jìn)！
【環(huán)境描寫(xiě)的敘事作文】相關(guān)文章：
環(huán)境的污染-敘事作文02-06
描寫(xiě)敘事的作文06-12
描寫(xiě)環(huán)境作文06-16
以環(huán)境描寫(xiě)的作文06-07
描寫(xiě)環(huán)境的作文06-08
環(huán)境描寫(xiě)的作文06-26
描寫(xiě)環(huán)境作文07-19
環(huán)境描寫(xiě)的作文07-19
環(huán)境描寫(xiě)的作文07-18