【必備】龜兔賽跑作文400字四篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)一年級數學(xué)說(shuō)課稿，歡迎大家分享。
小學(xué)一年級數學(xué)說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內容
北師大版小學(xué)數學(xué)一年級上冊教材第3637頁(yè)
�。ǘ┙滩姆治�
本節課是第三單元加減法（一）第八課時(shí)，所呈現的內容是學(xué)生學(xué)習8和9的加減法后的一節練習課，本節課是利用可愛(ài)的企鵝這一學(xué)生熟悉的有趣情境，引導學(xué)生發(fā)現、提出有關(guān)加減法的數學(xué)問(wèn)題，培養學(xué)生的問(wèn)題意識，并進(jìn)一步鞏固8和9的加減法。由于圖中第一次呈現大括號的形式，所以教學(xué)中需要教師作適當地講解，對圖中每個(gè)符號的出現，都應讓他們清清楚楚，以便學(xué)生更好地理解題意。
�。ㄈ┙虒W(xué)目標
1、讓學(xué)生認識、理解圖中的大括號、問(wèn)號所表示的意義，進(jìn)一步加深對加減法意
義的`理解。
2、鞏固8和9的加減法，能夠正確迅速地計算；能運用所學(xué)的知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)
際問(wèn)題。
3、引導學(xué)生感受學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的樂(lè )趣。
�。ㄋ模┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：在具體的情境和活動(dòng)中體會(huì )加減法的含義，理解大括號、問(wèn)號表示的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：看圖正確理解數量關(guān)系，準確熟練地解決簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題。
�。ㄎ澹┙叹邔W(xué)具準備
課件、學(xué)具圖片、小棒等。
二、說(shuō)學(xué)生
一年級的學(xué)生由于年齡小，剛入學(xué)不久，好動(dòng)、好奇、好玩，大部分學(xué)生對猜謎語(yǔ)、幫助小動(dòng)物解決問(wèn)題有極大的興趣。經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的常規培養，學(xué)生的聽(tīng)課習慣正在逐步的得到規范，有了初步的數感和問(wèn)題意識，但發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力、語(yǔ)言表達能力還很欠缺，還需要教師在教學(xué)中加強訓練。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
情境教學(xué)法。
生動(dòng)、熟悉的生活情境可以使數學(xué)由抽象變具體，激活學(xué)生的學(xué)習思維。因此，我們要積極創(chuàng )設學(xué)生熟悉的生活情景，使學(xué)生從生活情境中去感受數學(xué)、理解數學(xué)和應用數學(xué)。由于本課第一次出現大括號和問(wèn)號，學(xué)生理解其意義有一定困難，因此在本節課我充分利用學(xué)生喜愛(ài)的小動(dòng)物企鵝在冰山上玩耍的情境，讓學(xué)生自主提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。一方面使學(xué)生感受到數學(xué)就在我們身邊，體驗到用數學(xué)解決身邊實(shí)際問(wèn)題的成功喜悅，找到了多種解決問(wèn)題的方法，另一方面極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，豐富了學(xué)生的思維。
小學(xué)一年級數學(xué)說(shuō)課稿 2
我的說(shuō)課稿內容是“九加幾”，這個(gè)內容選自人教版《義務(wù)教育課程標準教科書(shū)·數學(xué)（一年級上冊）》。
一、說(shuō)教材
九加幾這個(gè)內容是學(xué)生掌握了11~20各數的認識及10加幾的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，也是進(jìn)一步學(xué)習其他進(jìn)位加法的基礎。根據《課程標準》的基本理念和學(xué)生已有的基礎和學(xué)習經(jīng)驗，我把本節課的目標定為：
1、認識目標：
通過(guò)對問(wèn)題情境的探索，使學(xué)生初步理解“湊十法”和“九加幾”進(jìn)位加法的思維過(guò)程并能正確計算。
2、能力目標
初步培養學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力和創(chuàng )新意識。
3、情感目標
通過(guò)合作交流和動(dòng)手操作等活動(dòng)，培養學(xué)生的探究意識和合作學(xué)習意識。
教學(xué)重點(diǎn)：滲透轉化思想，應用“湊十法”正確計算九加幾的進(jìn)位加法。
教學(xué)難點(diǎn)：“湊十法”的思考過(guò)程。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
為了完成上述教學(xué)目標，根據教材特點(diǎn)和學(xué)生的認知規律，在本節課的教學(xué)中，我以直觀(guān)教具為主要教學(xué)手段，采用小組合作的方式，讓學(xué)生在動(dòng)手操作等實(shí)踐活動(dòng)中完成教學(xué)，并力求體現以下幾點(diǎn)：
1、創(chuàng )設富有情趣的活動(dòng)情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的濃厚興趣與動(dòng)機。
一年級的學(xué)生由于年齡小，注意力不集中，學(xué)習容易疲勞，因此，我以運動(dòng)會(huì )為切入點(diǎn)，將數學(xué)知識融于他們感興趣的活動(dòng)之中，這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，而且使學(xué)生很自然地感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
2、計算教學(xué)體現算法多樣化，允許學(xué)生采用自己認為合適的方法進(jìn)行計算。
教學(xué)中，我不打算強調各種計算方法的優(yōu)與劣，也不刻意去提示學(xué)生用哪種方法簡(jiǎn)便，而是讓學(xué)生用自己最喜歡的方法。因為學(xué)生的認知水平有一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。
3、充分利用教學(xué)資源，初步培養學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
為了更好地突出學(xué)生的主題地位，在教學(xué)中我盡量給學(xué)生提供動(dòng)手操作、自主研究、合作交流的機會(huì )，讓學(xué)生在開(kāi)放性的討論中架起從已知到未知的橋梁，去獲取新的知識，讓學(xué)生在提出問(wèn)題，解決問(wèn)題和探索方法的過(guò)程中，發(fā)現新舊知識的聯(lián)系，發(fā)現不同于常規的思維方法和途徑。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬� 創(chuàng )設情境，設疑激趣
我首先以運動(dòng)會(huì )為切入點(diǎn)，用生動(dòng)的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的興趣。
師：同學(xué)們，你們喜歡體育運動(dòng)嗎？
生：喜歡。
師：大家都喜歡做運動(dòng)，育才小學(xué)的同學(xué)們也很喜歡體育運動(dòng)。他們學(xué)校舉行一次全校運動(dòng)會(huì )。好的.，我們一起去看看他們運動(dòng)時(shí)熱鬧的畫(huà)面。（出示主題圖）從圖中你看到了什么？（讓學(xué)生看圖同桌互相說(shuō)說(shuō)）運動(dòng)會(huì )上，學(xué)校給運動(dòng)員們準備一些飲料，已經(jīng)喝了一些，現在還有多少盒？
這樣直接引出問(wèn)題，并引導學(xué)生觀(guān)察為運動(dòng)員準備的盒裝飲料，激起學(xué)生幫組別人解決問(wèn)題的意識。
�。ǘ� 自主參與，探索新知
這是獲取新知的過(guò)程，教學(xué)中我將以學(xué)生自主探索為主，這個(gè)環(huán)節我將分為三個(gè)步驟：
1、談?wù)摻涣�，得出方�?/p>
在這一部分內容里，我注意利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，組織學(xué)生談?wù)摗斑�有多少盒”的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)互相交流說(shuō)出自己解決問(wèn)題的方法，并讓學(xué)生議一議每種方法。在學(xué)生評議的基礎上，給予學(xué)生表?yè)P和鼓勵，根據學(xué)生的發(fā)言，紙張逐一示出各種解決方法：
a、 依次一個(gè)一個(gè)得數1、2、3、4、······12、13；
b、 先數箱子里的9盒，然后再接著(zhù)10、11、12、13；
c、 先拿一盒放進(jìn)箱子里，湊成十，“10+3=13”
師：你們說(shuō)的幾種方法都很好，這三種方法你最喜歡那一種？（讓學(xué)生自己選擇方法）
提問(wèn)：要算剩下的飲料一共有多少盒？怎樣列式？
板書(shū)： 9 + 4
師：怎樣計算這個(gè)算式呢？現在請大家拿出小棒，自己動(dòng)手擺一擺。（教師巡視學(xué)生動(dòng)手操作后）
提問(wèn)：盒子有9盒再加上幾盒就湊成十盒？（再加一盒）
這一盒從哪里來(lái)？（從盒子外邊的四盒中取出一盒）外邊的四盒飲料拿走一盒后，還剩下多少盒？（還剩下三盒）十盒與剩下的三盒合起來(lái)是多少盒？（13盒）所以9+4=？（等于13）
2、提出問(wèn)題，解決問(wèn)題
為了更好地讓學(xué)生參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)，我利用主題圖讓小組成員互相提出加法計算的問(wèn)題，看誰(shuí)提的多，并給予表?yè)P。運用孩子們提出的問(wèn)題，巧妙自然地將“九加幾”的問(wèn)題搬到黑板上，例如：
踢毽組合跳繩組一共有多少人？
9 + 3
踢毽組和跳遠組一共有多少人？
9 + 7
在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生自主尋找要解決的問(wèn)題，并探求解決問(wèn)題的途徑，教師只起引導作用。接著(zhù)，教師引導學(xué)生觀(guān)察以上三個(gè)式子的特點(diǎn)，從而引出課題的“九加幾”
3、歸納算理，鞏固記憶。
兒童的思維離不開(kāi)動(dòng)作，操作時(shí)智力的源泉，在引導學(xué)生歸納“湊十法”算法時(shí)，我先讓學(xué)生動(dòng)手操作，用擺小棒的方法計算9+3，左邊擺9根，右邊擺3根；讓學(xué)生自己想辦法移動(dòng)小棒，根據學(xué)生的思路填寫(xiě)思維圖。學(xué)生可能出現兩種情況：
a、 從3根里拿出1根和9根湊成10根，10再加2等于12。
b、 從9根里拿出7根和3根湊成10根，10再加2等于12。
通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作擺圓片，計算9+7，學(xué)生也可能出現兩種思路：
1、從7根里拿出1根和9根湊成10根，10再加6等于16。
2、從9根里拿出3根和7根湊成10根，10再加6等于16。
這里我沒(méi)有強調“看大數，分小數”，而是讓學(xué)生自由地選擇“分小數”或“分大樹(shù)”，只要能湊成十都是可以的。
�。ㄈ� 鞏固知識，解決問(wèn)題
這一環(huán)節是鞏固本節課所學(xué)知識，靈活應用這些知識解決問(wèn)題。
1、練習課本P—98做一做的1、2兩題。練習時(shí)通過(guò)圖片，展示色彩鮮艷的菠蘿、蘋(píng)果、雞蛋圖，培養學(xué)生看圖列加法算式的能力，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導學(xué)生看圖列加法算式的能力，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導學(xué)生把所學(xué)的數學(xué)知識應用到生活中去，解決身邊的數學(xué)問(wèn)題。使學(xué)生了解數學(xué)在現實(shí)生活中的作用。
2、尋寶藏。尋寶藏要經(jīng)過(guò)很多障礙，這些障礙物就是“九加幾的算式，能解決這些算式的同學(xué)就能找到寶藏。
3、搶桃子，我把“九加幾的算式寫(xiě)在這些桃子上，讓學(xué)生搶答，看誰(shuí)最先搶到桃子。
練習的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，從而鞏固新知。
�。ㄋ模� 拓展練習，尋找規律
一年級學(xué)生注意力不持久，在突破重點(diǎn)難點(diǎn)之后，我運用直觀(guān)教學(xué)，展示一個(gè)砌房子的游戲，將九加幾的算式有規律的排列，先讓學(xué)生發(fā)現每個(gè)算式的第一個(gè)加數都是9，再讓學(xué)生計算結果。既調節了學(xué)生的注意力，有鞏固了九加幾的知識。讓學(xué)生算出九加幾的算式后，再觀(guān)察得數特點(diǎn)，發(fā)現規律，找尋又快有對的計算竅門(mén)。
9 + 1 = 10
9 + 2 = 11
9 + 3 = 12
9 + 4 = 13
9 + 5 = 14
9 + 6 = 15
9 + 7 =16
9 + 8 = 17
9 + 9 = 18
學(xué)生根據已有的知識經(jīng)驗可以發(fā)現個(gè)位上的數都比第二個(gè)加數少1，那我繼續追問(wèn)，這個(gè)1到哪去了？學(xué)生很自然地想到1和9湊成10了，從而對“湊十法”進(jìn)一步加深了印象。
�。ㄎ澹� 全課小結，完善新知
我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這節課里學(xué)到了什么？解答這些題你最喜歡用哪種方法？在評價(jià)時(shí)，我采用目標多元化、方法多樣化的評價(jià)方式來(lái)表?yè)P和鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生看到自己的方法得到老師的認可，學(xué)習的興趣會(huì )更好高，真正感到自己是學(xué)習的主人。
�。� 課堂作業(yè)
課本上P—98做一做的第三題。
小學(xué)一年級數學(xué)說(shuō)課稿 3
一、說(shuō)教材
1、教材內容：今天我說(shuō)課內容是人教版小學(xué)數學(xué)一年級下冊第九單元《統計》的內容。
教材分析：學(xué)生在一年級上冊已經(jīng)學(xué)習了用分一分、排一排、數一數的方法收集、整理數據，初步認識了象形統計圖和簡(jiǎn)單的統計表。本冊的統計，以整理數據為主要內容。讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的統計過(guò)程，繼續探索收集、整理數據的方法。通過(guò)比較，引導學(xué)生用畫(huà)“√”的方法記錄，為以后學(xué)習用畫(huà)“正”的方法記錄打下基礎。教材在編排上有以下特點(diǎn)：
1）讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習收集和整理數據的方法。收集和整理數據直接關(guān)系統計的結果是否正確。收集和整理數據時(shí)，往往要把數據進(jìn)行分類(lèi)和計數。本單元教材沒(méi)有把收集和整理數據的方法灌輸給學(xué)生，而是讓他們在熟悉的問(wèn)題情境中產(chǎn)生分一分、數一數的愿望。收集信息和計數往往可以采用不同的方式，教材沒(méi)有明確規定哪一種比較好，而是讓學(xué)生在整理數據的實(shí)踐中體會(huì )，在同學(xué)間的交流中比較和選擇。
2）讓學(xué)生到生活中去調查和收集數據。收集數據是統計過(guò)程中十分重要的環(huán)節，教材很重視收集數據，把它作為統計活動(dòng)的重要組成部分。教材要學(xué)生到小組里收集鉛筆、橡皮、直尺的數量，到課程表中收集一些學(xué)科的周課時(shí)數等，讓學(xué)生邊調查、邊收集、邊分類(lèi)、邊計數，實(shí)實(shí)在在地提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
3）改變傳統的數學(xué)教材片面關(guān)注制作統計圖、表技能的現象，讓學(xué)生經(jīng)歷統計的全過(guò)程。教材重視讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的情境中產(chǎn)生統計需求，初步形成統計策略，在調查、收集信息和整理數據的過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì )統計方法，利用整理后的數據作簡(jiǎn)單的分析、判斷，在統計的全過(guò)程中培養初步的統計觀(guān)念。
2、教學(xué)目標：
1）讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的統計過(guò)程，初步學(xué)習收集、整理、分析數據的方法，會(huì )把整理出來(lái)的數據填在簡(jiǎn)單的統計表里，能利用統計表里的數據提出問(wèn)題和回答問(wèn)題。
2）使學(xué)生在統計教學(xué)過(guò)程中發(fā)展數學(xué)思考，提高解決問(wèn)題的能力，培養學(xué)習數學(xué)的積極情感和良好的學(xué)習習慣。
2、教學(xué)重難點(diǎn)：
讓學(xué)生自己選擇記錄方法作記錄，并在合作交流中體會(huì )哪種記錄方法既清楚又方便。本節課突破重難點(diǎn)的關(guān)鍵是：通過(guò)小組合作的形式，在老師的引導下及彼此的交流中選取最為恰當的統計方法。
二、說(shuō)教法
在全新教育理念的指導下，課堂教學(xué)以“一切為了學(xué)生的發(fā)展” 為宗旨，發(fā)生著(zhù)深刻的變化�！稊祵W(xué)課程標準》中強調：數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、生生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程；動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式；合作交流的學(xué)習形式是培養學(xué)生積極參與、自主學(xué)習的有效途徑。在本單元的教學(xué)中，我將先以學(xué)生原有的生活經(jīng)驗和知識為背景，組織學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐、自主探索性學(xué)習，自己觀(guān)察、自己發(fā)現，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，然后進(jìn)行廣泛交流，體現數學(xué)課堂的開(kāi)放性。
說(shuō)學(xué)生：
全班37名學(xué)生。學(xué)生的思維比較活躍，有一定合作交流學(xué)習的能力。教師所要做的就是設計、組織學(xué)
生進(jìn)行有價(jià)值的統計活動(dòng)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
課前準備：一是安排學(xué)習小組。二是每個(gè)學(xué)習小組準備學(xué)具，把5個(gè)正方形、7個(gè)三角形和4個(gè)圓混雜著(zhù)放在一個(gè)盒子里。
1、引入新課。出示雜亂地貼在黑板上的圖形，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有哪些圖形，然后讓學(xué)生利用自己的方法分一分、排一排來(lái)知道每種圖形有多少個(gè)。
�。ㄒ源藖�(lái)復習舊的統計方法來(lái)引入本節課的教學(xué)內容）
2、進(jìn)行新課。
1） 以小組為單位利用自己的方法來(lái)統計盒子里各種圖形的個(gè)數，并把統計的結果的結果填在表內。
2） 交流統計方法。請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己利用的什么統計方法，如何操作的。如果教科書(shū)中的方法學(xué)生沒(méi)有想到，可以讓他們看看書(shū)上的插圖，說(shuō)說(shuō)圖中的學(xué)生是怎樣整理的，并讓他們照書(shū)上的方法再做一做。完成以后把學(xué)生的各種記法以及畫(huà)“√”的記法進(jìn)行比較，說(shuō)說(shuō)各種記法的特點(diǎn)，比一比哪種記法既清楚又方便。
�。ㄔ诖宋乙勒諏W(xué)生課堂的實(shí)際情況來(lái)操作，以學(xué)生的意愿為統計的主要策略，但在交流中，我會(huì )引導學(xué)生在多種的.統計方法中選取比較方便清楚的，讓學(xué)生自己交流比較，選擇出適合的統計方法。）
3） 分析數據。根據統計表里填寫(xiě)的內容回答書(shū)上的問(wèn)題，并思考還能知道什么？（培養學(xué)生充分利用統計數據的意識，不光要學(xué)會(huì )回答問(wèn)題，還要能提出問(wèn)題并解答。）
3、組織練習。
1） 統計小組里的鉛筆、橡皮、直尺各有多少。小組同學(xué)互相合作收集整理數據，并填寫(xiě)表格。
2） 請組長(cháng)介紹統計方法和結果，并把結果填寫(xiě)在黑板上預先畫(huà)好的表格里，并回答課本上提出的問(wèn)題。
3） 通過(guò)結果，你想說(shuō)點(diǎn)什么？如果我是文具店的經(jīng)理，你們想對我說(shuō)些什么？
�。ㄗ鳛槔蠋�，在此環(huán)節中充當學(xué)生學(xué)習的引導者和參與者，充分培養數學(xué)課堂中學(xué)生的自主探索和合作交流。）
反思：
1、統計是數學(xué)課程標準規定的四個(gè)領(lǐng)域之一。傳統上比較注重統計圖表等知識和根據統計圖表回答問(wèn)題的教學(xué)，而課程標準則更加重視學(xué)生對數據統計過(guò)程的體驗，學(xué)習一些簡(jiǎn)單的收集、整理和描述數據的方法，
認識統計的作用和意義。這部分內容比較繁瑣，分小組進(jìn)行合作學(xué)習是有效的學(xué)習方式。
2、教師將教科書(shū)的盆花變各種圖形，努力為學(xué)生創(chuàng )設一些數據，使教材更具有實(shí)用性。
3、教師要善于捕捉課堂上學(xué)生的反饋信息，創(chuàng )設輕松愉悅的課堂氣氛。
4、充分尊重學(xué)生的選擇，讓學(xué)生用自己喜歡的方法進(jìn)行統計，使他們的情感、態(tài)度在其中得到了充分體驗。
5、教師根據實(shí)際情況，善于把握課堂激勵機制，使數學(xué)與生活緊密聯(lián)系。
6、明確要求，才能“有的放矢”。課堂上的每一個(gè)環(huán)節，教師都應讓學(xué)生先明確要求，先做什么，再做什么，這樣，課堂上的討論、操作等活動(dòng)才不會(huì )流于形式而落到實(shí)處。
小學(xué)一年級數學(xué)說(shuō)課稿 4
各位評委、各位老師你們好！
我說(shuō)課的課題是《9加幾》。本節課是人教版小學(xué)數學(xué)一年級上冊“20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法”中的內容。它包括課本96-98頁(yè)的例1、例2以及課后的“做一做”。
一、說(shuō)教材
《9加幾》是“20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法”這一單元的起始課。在此之前，學(xué)生已經(jīng)認識了11-20各數，能夠準確的計算10加幾何相應的減法。這些知識都對本節課的學(xué)習起到了鋪墊作用。本節課的內容也為以后學(xué)習其他數的進(jìn)位加法打下了基礎。
二、說(shuō)學(xué)習目標
在認真學(xué)習《數學(xué)課程標準》、深入鉆研教材的基礎上，根據學(xué)生的認知結構和心理特點(diǎn)，我指定了以下學(xué)習目標：通過(guò)對問(wèn)題情境的探索，運用自身已有的知識經(jīng)驗得出計算9加幾的各種方法；在比較、觀(guān)察的過(guò)程中理解“湊十法”的思維過(guò)程；并能正確計算9加幾的題目；同時(shí)，學(xué)生在一系列的生活情境中，深刻體會(huì )到了數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，打打提高了學(xué)習數學(xué)的興趣。
本節課的核心思想是通過(guò)自主探索、合作交流等活動(dòng)掌握“湊十法”，因此，我確定了這節課的學(xué)習重點(diǎn)是會(huì )用“湊十法”計算9加幾的加法。
一年級的孩子認識事物時(shí)以具體形象思維為主，雖然具有一定的抽象概括能力，并且中我了一些概念，能夠初步的進(jìn)行判斷和推理，但思維水品總的來(lái)說(shuō)還很低，思維過(guò)程往往只依靠具體的表象，帶有很大的依賴(lài)性和模仿性，所以本節課的學(xué)習難點(diǎn)是理解“湊十法”的思維過(guò)程。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
為了讓學(xué)生理解重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，更高效的完成本節課預設的各項學(xué)習目標，我在教法和學(xué)法上也做了精心的安排。
教法方面：《新課程標準》指出：數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水品和已有的知識經(jīng)驗基礎上。在教學(xué)活動(dòng)中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，為他們提供充分的參與與學(xué)習的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法、獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。在本節課的教學(xué)中，大膽放手讓學(xué)生操作，以學(xué)生自主探索為主旋律，結合有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，通過(guò)觀(guān)察、討論、小組合作等方法，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中親身體驗數學(xué)知識的形成和發(fā)展，從而使每一個(gè)孩子都能在世間中獲得成功的喜悅，真正意義上成為學(xué)習的主人。
學(xué)法方面：一年級的孩子年齡小、好動(dòng)、自制力較差，再加上他們入學(xué)的時(shí)間并不長(cháng)，對于充滿(mǎn)約束的課堂容易產(chǎn)生煩感，雖然孩子們身上有這些小缺點(diǎn)，但是他們的表現欲和好奇心是值得我們驚訝的�！缎抡n程標準》指出：有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純的依賴(lài)記憶與模仿，動(dòng)手實(shí)踐、觀(guān)察比較以及合作交流才是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。本節課我引導學(xué)生采用自主探索、動(dòng)手實(shí)踐的活動(dòng)得出極端9加幾的各種方法，然后通過(guò)觀(guān)察、比較、討論、小組合作交流等活動(dòng)理解“湊十法”的思維過(guò)程，會(huì )計算9加幾的題目，突破本節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)準備
為了讓學(xué)生深刻的理解“湊十法”，本節課我準備了形象的多媒體課件，每位學(xué)生準備18根小棒。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程是學(xué)生的認知過(guò)稱(chēng)個(gè)，是真個(gè)教學(xué)活動(dòng)的呈現。本節課的教學(xué)我設計了以下四個(gè)環(huán)節。
第一個(gè)環(huán)節：創(chuàng )設情境，激趣設疑
新課程標準下的數學(xué)課堂，應該體現“身邊的數學(xué)”這一特點(diǎn)。因此，我以學(xué)生熟悉的運動(dòng)會(huì )情境為切入點(diǎn)，利用課件展示我校學(xué)生在運動(dòng)會(huì )上精彩表現的照片，用生動(dòng)活潑的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的興趣。然后在追問(wèn)孩子們是否想繼續參觀(guān)，從而調動(dòng)起學(xué)生的積極性和好奇心。此時(shí)的學(xué)生一定都是情緒高漲的，在強烈的'好奇心驅使下讓學(xué)生接受挑戰，如果挑戰成功便可繼續參觀(guān)。
挑戰的目的就是復習�！皽毓识�，可以為師矣”，課件復習舊知識的重要性。復習過(guò)程主要有以下步驟。首先，利用口算卡片展示9+（ ）= 10和有關(guān)計算10加幾練習，然后以天空的形式幫助學(xué)生復習“一個(gè)數可以分成1和幾”，最后，讓學(xué)生口算9 + 1 + 1 =（ ） 9 + 1 + 5 =（ ） 9 + 1 + 3 =（ ）。這三項挑戰內容的設置層層遞進(jìn)，為本節課學(xué)習9加幾的進(jìn)位加法做好了準備。
順利闖關(guān)的孩子們一定很興奮，適時(shí)用語(yǔ)言對學(xué)生的情緒加以控制，讓孩子們用數學(xué)的視角去參觀(guān)運動(dòng)會(huì )的場(chǎng)景。
第二個(gè)環(huán)節：自主嘗試，探究算法
這一環(huán)節是獲取新知的過(guò)程，教學(xué)時(shí)我將例1和例2結合起來(lái)，以學(xué)生自主探索為主，這個(gè)環(huán)節我將分為三個(gè)步驟來(lái)教學(xué)。
第一步是討論交流，得出方法。在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。在這一步驟中，我注重利用學(xué)生已有的經(jīng)驗，組織學(xué)生討論“還有多少盒飲料”的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)相互交流說(shuō)出自己解決問(wèn)題的方法，并讓學(xué)生議一議每種方法。學(xué)習是一種個(gè)體的認知過(guò)程，由于每個(gè)孩子的認知水平、思維方式、解決問(wèn)題的策略不相同，所以在面臨一個(gè)新的計算問(wèn)題時(shí)，就會(huì )出現不同的計算方法。在這里允許學(xué)生用不同的方法計算9加幾，充分尊重學(xué)生的選擇，體現“算法多樣化”的新理念，并根據學(xué)生的回報結果適時(shí)給予鼓勵和肯定。學(xué)生匯報的情況可能會(huì )有三種：
�。�1）數數法，即依次一個(gè)一個(gè)的數1、2、3、4……12、13；
�。�2）接數法，箱子里有9盒，然后再接著(zhù)數10、11、12、13；
�。�3）先將外面的4盒分成1和3，將一盒放進(jìn)箱子里和原來(lái)的9盒湊成10盒，再加上外面的3盒，10 + 3 = 13。通過(guò)直觀(guān)的分析比較，讓學(xué)生找到自己喜歡的方法。
為了讓學(xué)生更加深刻的理解“湊十法”的思維過(guò)程，我安排了“提出問(wèn)題、解決問(wèn)題”的步驟。教學(xué)的開(kāi)始，我讓學(xué)生用數學(xué)的視角來(lái)觀(guān)察例1的主題圖，讓他們說(shuō)一說(shuō)圖上包含的數學(xué)信息，并根據這些數學(xué)信息提出問(wèn)題，用孩子們提出的問(wèn)題自然地將9加幾的問(wèn)題搬到黑板上。例如：
踢毽子的和跳繩的一共有多少人?
9 + 3 =
踢毽子的和跳遠的一共有多少人？
9 + 7 =
在解決這兩個(gè)問(wèn)題時(shí)，大膽放手讓學(xué)生動(dòng)手操作，從而歸納算法，鞏固記憶，這也是本環(huán)節的最后一個(gè)步驟。根據一年級孩子的思維特點(diǎn)，深刻理解“湊十法”的過(guò)程是有難度的，必須將這個(gè)抽象的過(guò)程形象化、轉變成自身的時(shí)間，才能達到希望的效果。此時(shí)，我將這兩個(gè)問(wèn)題的解決與例2的動(dòng)手實(shí)踐相結合，讓學(xué)生選擇自己想要解決的問(wèn)題，用手中的學(xué)具擺一擺，活動(dòng)后進(jìn)行匯報，請學(xué)生到講臺上講述操作的過(guò)程。最后引導學(xué)生小結：在計算9 + 3時(shí)，可將3分成1和2,1和9湊成十，10 + 2 = 12；同樣的，計算9 + 7時(shí)，可將7分成1和6,1和9湊成十，10 + 6 = 16。（板書(shū)）這時(shí)黑板上已經(jīng)有了三個(gè)算式，引導學(xué)生說(shuō)出這三個(gè)算式都是關(guān)于9加幾的加法，從而揭示課題。（板書(shū)課題）
在教學(xué)過(guò)程中可能會(huì )有學(xué)生產(chǎn)生“分小數”的想法，對這種敢想敢說(shuō)的行為要加以鼓勵，可以讓學(xué)生采用像板書(shū)上呈現的方法來(lái)驗證“分小數”的想法是否可行。
第三個(gè)環(huán)節：鞏固新知，靈活運用。
通過(guò)本環(huán)節的鞏固練習，教師可以真實(shí)的掌握學(xué)生對于新授知識的理解情況，從而進(jìn)行下一步的教學(xué)部屬。一年級的學(xué)生好勝心強，表現欲高，但自制力較差，注意力不夠集中。根據這一特點(diǎn)，我安排了3個(gè)練習。首先，用課件展示菠蘿、蘋(píng)果的實(shí)物圖，色彩鮮艷的水果一下子吸引了學(xué)生的眼球，通過(guò)此題培養學(xué)生看圖列加法算式的能力，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導學(xué)生用所學(xué)知識解決生活中的問(wèn)題，體驗數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。第二個(gè)練習時(shí)根據圖意寫(xiě)算式，先讓學(xué)生互相說(shuō)題意，然后再提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。在處理第三個(gè)練習時(shí)，我將簡(jiǎn)單的算式有規律的排列，再把他們放在“梯子”的剪貼畫(huà)背景中，讓學(xué)生運用“湊十法”進(jìn)行計算。再讓學(xué)生尋找規律，引導學(xué)生說(shuō)出第一個(gè)加數都是9，每個(gè)算式中和的個(gè)位上的數都比這個(gè)算式中的第二個(gè)加數少1，適時(shí)追問(wèn)這個(gè)1到哪里去了？學(xué)生很自然的想到1和9湊成了十，從而加深對“湊十法”的理解。
第四個(gè)環(huán)節：全科總結，完善提高。
新課程標準指出：學(xué)生是學(xué)習的主體，在教學(xué)活動(dòng)中，教師充當著(zhù)合作者、組織者、引導者的角色。對于本節課的小姐，我也嘗試著(zhù)讓學(xué)生來(lái)參與。學(xué)生通過(guò)說(shuō)本節課的收獲，將本節課的內容做一總結，方便日后復習，同時(shí)也提高了學(xué)生總結、概括的能力。
六、說(shuō)板書(shū)
本節課的板書(shū)已經(jīng)都呈現在黑板上，在設計板書(shū)時(shí)我力求做到重點(diǎn)突出、簡(jiǎn)潔易懂。
小學(xué)一年級數學(xué)說(shuō)課稿 5
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容
人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)數學(xué)一年級下冊第八單元《找規律》第一課時(shí)。
2、教材分析
《找規律》是《數學(xué)課程標準》中“數與代數”領(lǐng)域內容的一部分，它有著(zhù)廣闊的生活背景，也蘊含著(zhù)深刻的數學(xué)思想。本課時(shí)是《找規律》知識體系中的起始內容，即讓學(xué)生探索，發(fā)現最簡(jiǎn)單的圖形變化規律。教材注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng )設了學(xué)生所熟悉的“六一”兒童節的生活情境，使學(xué)生體會(huì )到現實(shí)生活中有規律的排列包含著(zhù)數學(xué)問(wèn)題，感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，以及數學(xué)在生活中的無(wú)處不在。同時(shí)還注意讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，思考，探究，操作等實(shí)踐活動(dòng)去發(fā)現規律，創(chuàng )造規律。
3、教學(xué)目標
小學(xué)一年級的學(xué)生年齡小，活潑愛(ài)動(dòng)，好奇心強，因此可以設計一系列的觀(guān)察、操作等活動(dòng)，初步認識簡(jiǎn)單的排列規律�；诖�，我把本節課的教學(xué)目標定為以下幾點(diǎn)：
�。�1）知識目標：學(xué)生能夠通過(guò)物品的有序排列，初步認識簡(jiǎn)單的排列規律，會(huì )根據規律知道下一個(gè)物體。
�。�2）過(guò)程與方法：通過(guò)觀(guān)察主題圖，認識規律同時(shí)掌握尋找規律的方法；通過(guò)涂色與擺學(xué)具等活動(dòng)培養學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)創(chuàng )新意識。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)創(chuàng )設情境，學(xué)生能夠感知數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，感受數學(xué)的美。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
本著(zhù)課程標準，在吃透教材基礎上，我結合農遠資源確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)圖形或物體的有序排列，初步認識簡(jiǎn)單的排列規律，并知道下一個(gè)圖形或物體。
教學(xué)難點(diǎn)：培養學(xué)生的邏輯推理能力和創(chuàng )新意識。
二、說(shuō)學(xué)情分析
經(jīng)過(guò)上個(gè)學(xué)期的學(xué)習，我班孩子們基本上都養成了良好的學(xué)習習慣，具備了一定的知識基礎。他們不僅活潑，好動(dòng)，而且形成了我班孩子所特有的風(fēng)格——動(dòng)手能力強，思維活躍，敏捷。
他們在生活中，學(xué)習中已經(jīng)多多少少接觸到了一些規律性的現象和規律性的習題，只是沒(méi)有把它作為專(zhuān)項知識進(jìn)行學(xué)習和研究，也就是說(shuō)《找規律》內容是我班孩子初次正式接觸，怎樣引導學(xué)生從數學(xué)的角度探索規律，領(lǐng)悟規律的內涵，將是我本節課的教學(xué)難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
在教學(xué)方法上，我采用游戲、直觀(guān)演示、動(dòng)手操作、引導探究等教學(xué)方法，從扶到放，讓學(xué)生在游戲、嘗試、探索、練習、實(shí)踐操作過(guò)程中悟出找規律和創(chuàng )造規律的方法。在教學(xué)手段上，運用農村中小學(xué)現代遠程教育資源，圖文結合增強了教學(xué)的效果。
有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式，也是本節課中學(xué)生學(xué)習找規律、創(chuàng )造規律的主要方法。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了落實(shí)本節課的教學(xué)內容，我設計了以下五大教學(xué)環(huán)節：
�。ㄒ唬┯螒蛞�，感知規律
以“動(dòng)作接龍”的游戲引入新課。
【設計意圖：上課開(kāi)始，以學(xué)生喜愛(ài)的游戲形式引入，營(yíng)造了和諧的學(xué)習氛圍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。學(xué)生們主動(dòng)參與到游戲中來(lái)，在活動(dòng)中，初步感知到規律的存在，增強了學(xué)生探究規律的欲望�！�
�。ǘ┖献魈骄�，尋找規律
1、看圖找規律
創(chuàng )設情境：“六一”到了，學(xué)校組織聯(lián)歡會(huì )，這是同學(xué)們布置的會(huì )場(chǎng)，一起來(lái)看看吧。
然后課件出示教材主題圖，引導學(xué)生認真觀(guān)察，組織學(xué)生合作探究：圖中哪些事物的排列是有規律的？
【設計意圖：借助農遠資源我利用主題圖，創(chuàng )設了學(xué)生熟悉的生活情境—“六一”聯(lián)歡會(huì )。從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，將數學(xué)知識與他們的生活緊密聯(lián)系起來(lái)，引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，思考，探究，在農遠資源的輔助下，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣和探究的欲望，讓學(xué)生初步感知到規律在生活中的應用，從而感受到數學(xué)來(lái)源于生活，也應用于生活�！�
學(xué)生找到圖中有規律的事物之后，再去完成例1，輕而易舉。（課件出示例1）
最后師生共同小結：這些圖形、物體和小朋友都是兩個(gè)為一組，重復出現。
【設計意圖：讓學(xué)生通過(guò)自己的觀(guān)察等活動(dòng)去發(fā)現規律，根據自己的審美觀(guān)點(diǎn)去找規律，體現了一定的開(kāi)放性。讓學(xué)生親身感知、體驗事物的排列規律，逐步發(fā)展其動(dòng)手、觀(guān)察及推理能力，初步感知規律的美，并掀起了探究規律的高潮�！�
2、擺圖找規律
這個(gè)環(huán)節，我主要引導學(xué)生小組合作，自主探究，讓學(xué)生通過(guò)擺一擺的活動(dòng)來(lái)探索規律，創(chuàng )造規律。
【設計意圖：此環(huán)節，是為學(xué)習例2做準備的，我并沒(méi)有先出示例2，而是直接將問(wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生借助給定的圖形按照一定的規律擺一擺，并說(shuō)說(shuō)是按什么規律擺的，學(xué)生們大膽的發(fā)表了自己的意見(jiàn)并進(jìn)行相互間交流，創(chuàng )造性的擺出多種方法，在操作和嘗試中體驗到成功的喜悅，獲得了學(xué)習的樂(lè )趣，培養了學(xué)生的創(chuàng )造力和審美能力�！�
操作后，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己組是怎么擺的，按照什么規律，緊接著(zhù)完成例2學(xué)習，水到渠成。（課件出示例2）
3、涂色找規律
請學(xué)生合作探究：根據從中發(fā)現的規律繼續涂下去，看哪個(gè)小組涂得又快，又準，又好？涂完后，派小組代表匯報自己組是按照什么規律涂色的。（課件出示例3）
【設計意圖：我從學(xué)生的愛(ài)好—畫(huà)畫(huà)入手，為學(xué)生
創(chuàng )設了他們喜愛(ài)的涂色比賽情境，學(xué)生參與的熱情高漲，在活動(dòng)中又一次感知到規律在生活中的應用�！�
4、師生互動(dòng)找規律
這個(gè)環(huán)節我利用掌聲來(lái)找規律。
【設計意圖：利用掌聲來(lái)找規律，讓學(xué)生親身感知、體驗事物的排列規律，使數學(xué)更貼近學(xué)生的生活，從而激發(fā)學(xué)生尋找身邊規律的欲望，為后面生活中找規律打下了良好的基礎�！�
�。ㄈ┞�(lián)系生活，創(chuàng )造規律
1、生活中找規律
【設計意圖：讓學(xué)生聯(lián)系生活，找出身邊的.規律，使學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)，增強學(xué)習數學(xué)的興趣�！�
2、創(chuàng )造規律
讓學(xué)生自己當一回小小設計師，創(chuàng )造出美麗的圖案。鼓勵學(xué)生大膽想象，用自己的方式創(chuàng )造出新的規律。
【設計意圖：讓學(xué)生通過(guò)思考，探究的方式，用涂色活動(dòng)來(lái)應用數學(xué)知識。讓學(xué)生在大膽創(chuàng )作中加深了對規律知識的理解和應用，學(xué)生的應用創(chuàng )新能力得到充分的展現�！�
3、欣賞作品
將學(xué)生有特色的作品展示給大家，讓學(xué)生們邊欣賞邊評價(jià)，并說(shuō)說(shuō)作品是按照什么規律創(chuàng )作的？
【設計意圖：讓學(xué)生相互間欣賞作品，開(kāi)闊了視野。在欣賞和評價(jià)活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì )了取長(cháng)補短，進(jìn)一步感受到數學(xué)的美以及在生活中的廣泛應用，培養了學(xué)生的應用創(chuàng )新意識�！�
�。ㄋ模﹪L試練習，應用規律
學(xué)習知識是為了更好的應用，為了鞏固新知，加深對規律的理解，此環(huán)節，我設計了三種類(lèi)型的練習題。（課件出示）
【設計意圖：針對一年級學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)，習題的設計要考慮到富有情趣，富有挑戰性，此環(huán)節，我設計了不同梯度的練習題，循序漸進(jìn)，在趣味性和挑戰性的驅使下，學(xué)生們積極思考，參與創(chuàng )作，增強了應有創(chuàng )新意識�！�
�。ㄎ澹┱n堂小結，欣賞和暢談規律
1、欣賞有規律的圖片。（播放課件）
只要我們留心地觀(guān)察生活，就會(huì )發(fā)現生活中處處有規律，比如斑馬身上有規律的條紋，可以幫助他們更好的保護自己；馬路上的斑馬線(xiàn)，提醒我們過(guò)馬路的時(shí)候注意安全；還有春天生機勃勃，夏日晴空萬(wàn)里，秋天果實(shí)累累，冬天大雪紛飛，冬去春來(lái)，夏去秋來(lái)，四季有規律的變換等等。
【設計意圖：這一環(huán)節中，有了農遠資源庫提供的課件的展示，使學(xué)生感受規律美，學(xué)會(huì )欣賞規律美，滲透數學(xué)來(lái)源于生活，用于生活的思想�！�
2、課堂小結
首先請學(xué)生談?wù)�，這節課找到了什么規律？是怎么找到規律的？一起歸納總結這節課所學(xué)的內容。
然后教師總結：在我們的生活中，有許多有規律的事物在美化我們的生活，我們要用自己的智慧去發(fā)現它，運用它，將來(lái)把我們的生活打扮的更加美麗，精彩。希望同學(xué)們能夠做一個(gè)善于發(fā)現美，創(chuàng )造美的孩子！
�。ㄎ澹┱f(shuō)板書(shū)設計
本節課的板書(shū)為了突出學(xué)生的主體地位，突出學(xué)習重點(diǎn)，解決知識難點(diǎn)，整個(gè)黑板主要用于展示學(xué)生涂畫(huà)規律和動(dòng)手創(chuàng )造規律的作品。這樣安排既便于學(xué)生觀(guān)察，又有利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
板書(shū)設計
找規律
例1例3
紅黃一組，重復出現。綠黃一組，重復出現。
綠紫一組，重復出現。藍黃紅一組，重復出現。
紫紅一組，重復出現。
女男一組，重復出現。
例2
正方體、圓柱體一組，重復出現。
三角形、圓形、正方形一組，重復出現。
小學(xué)一年級數學(xué)說(shuō)課稿 6
一、創(chuàng )設情境。
1、復習。
復習學(xué)過(guò)的0—9幾個(gè)數。
2、教師講故事。
通過(guò)教師講故事，引出9認為它最大，就驕傲自滿(mǎn)了。讓學(xué)生想辦法對，用所學(xué)過(guò)的數字，看看能不能拼成一個(gè)比9大的數。
二、學(xué)習新課。
1、出示掛圖。
�。ń處熞龑W(xué)生觀(guān)察掛圖，并說(shuō)說(shuō)從中發(fā)現什么。）
2、指名學(xué)生利用掛圖數數。
3、引導學(xué)生理解圖中的9個(gè)學(xué)生和1個(gè)老師共是10人。
4、利用現場(chǎng)人數進(jìn)行教學(xué)。
�。ㄊ着�8人，再加上2人，就等于10人）
5、利用學(xué)生的雙手進(jìn)行教學(xué)。
6、利用尺子進(jìn)行教學(xué)
�。ㄐ『诎宄鍪境咦樱�
7、教學(xué)書(shū)寫(xiě)10。
�。�1）教師書(shū)寫(xiě)10示范。
�。�2）完成課本第65頁(yè)的寫(xiě)字練習。
�。�3）寫(xiě)給同桌看，互相欣賞。
三、課堂練習。
1、把10枝鉛筆任意的分成兩份。（指名學(xué)生回答如何分）
2、玩游戲。
�。�1）、教師說(shuō)一個(gè)數字，學(xué)生應對一個(gè)數字，使兩個(gè)數字的和是10。
�。�2）、教師先拍手，學(xué)生拍的次數與教師的次數和是10。
3、完成課本第65頁(yè)的“做一做”。
指名板演，集體訂正。
4、完成課本第65頁(yè)1-3題。
指名板演，教師抽出個(gè)別做得不太好的來(lái)講解。
四、課堂小結。
學(xué)習了什么？這節課快樂(lè )嗎？
板書(shū)設計
10的認識
評課:
對本節課的一些看法：
本節課的教學(xué)內容是認識10，就一個(gè)10，應該說(shuō)內容是比較單調、枯燥無(wú)味的，但是在通過(guò)精心設計，課堂氣氛很高，教學(xué)效果較好，學(xué)生都能很好地掌握對10的認識、和10的.組成及10以?xún)鹊臄底纸Y構。
本節課的亮點(diǎn)。
一、教材處理得比較好
通過(guò)精心設計教學(xué)活動(dòng)，使枯燥無(wú)味的課堂，變得生動(dòng)、有趣，學(xué)生積極參與到學(xué)習中去。從復習到新授到練習都過(guò)渡得自然，在新授部分，教師通過(guò)觀(guān)察掛圖、現場(chǎng)人數、自己的雙手等活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)10的認識，讓學(xué)生通過(guò)直觀(guān)感受，切身認識10；在練習部分，教師也設計了多種練習形式，有分鉛筆，有玩游戲等練習，練習的多樣性，能使學(xué)生從不同方面，理解、認識新學(xué)的內容，有利于教學(xué)目標的達成。
二、評價(jià)處理得好。
評價(jià)有自評、互評、教師評。在這節課的評價(jià)中，教師發(fā)揮了評價(jià)的功能，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，使課堂氣氛不斷上升，學(xué)生參與度較高。如在學(xué)生答對題時(shí)，給予掌聲鼓勵；在學(xué)生表現得不錯的時(shí)，教師很自然地豎起拇指給予表?yè)P鼓勵或是獎勵小紅花；在一些地方，如學(xué)生書(shū)寫(xiě)10時(shí)，寫(xiě)得不是很好，教師不是一口否認，而是挑個(gè)好看點(diǎn)給予表?yè)P，再要求學(xué)生回去要認真練習寫(xiě)“10”。我認為這些評價(jià)是非常恰當、合理的。不像一些課堂整節課的評價(jià)很少，或是只要學(xué)生答對一個(gè)問(wèn)題，就全班同學(xué)鼓掌齊說(shuō)：你真棒或你真厲害。這樣浪費時(shí)間不說(shuō)，還會(huì )弄得物極必反。
三、數字故事導入，促使教學(xué)效果的提升。
教師利用小學(xué)生比較喜歡聽(tīng)故事這一特點(diǎn)，在兩部分使用了編故事進(jìn)行教學(xué)或練習，我認為，這樣更容易集中學(xué)生的注意力，促使學(xué)生學(xué)習效果的提升。同時(shí)教師還通過(guò)故事內容對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育：9自以為是，覺(jué)得自己很大很大，看不起別人這種驕傲自滿(mǎn)的不良習慣。
四、教師的自身素質(zhì)較好，具有自己的教學(xué)風(fēng)格。
教師的素質(zhì)包括：語(yǔ)言、板書(shū)、演示、智慧、評價(jià)等。我認為在這節課中，教師的良好素質(zhì)在于他的語(yǔ)言、智慧、評價(jià)等這幾個(gè)方面。整節課教師的語(yǔ)言生動(dòng)，富有激情，可謂跌宕起伏，很容易調動(dòng)學(xué)生的積極性。評價(jià)做得也很到位。教師的組織能力也較高，從整節課的開(kāi)始到結束，教師都能自然應對，不管是學(xué)生答對還是答錯，教師都能做出恰當的處理，在分組齊讀10的組成時(shí)，教師不斷地豎起拇指，表?yè)P這組好點(diǎn)，那組好點(diǎn)，形成組與組之間的比較，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，特別是最后齊讀10可以分成5和5，教師的一個(gè)手勢，更是把課堂推上了一個(gè)新的高潮，充分體現出了教師具有較高素質(zhì)。更像一位臺上的表演家。
值得注意的一些地方
一、游戲練習形式雖好，但是要注意練習的秩序，教師只有把握住課堂的秩序，才能使游戲練習為課堂教學(xué)服務(wù)，充分發(fā)揮出練習的鞏固作用。如教師拍幾次鼓，學(xué)生就應對拍幾次才能和老師的湊成10，在中過(guò)程中，全班同學(xué)應對，出現混亂的現象。
二、在練習10的組成時(shí)，教師要求學(xué)生用自己手中的彩色筆分成兩個(gè)數組成10，在這環(huán)節中，我認為，當學(xué)生分完了，教師可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的分法，多讓學(xué)生展示展示自己的成果，肯定的學(xué)生的成果，讓學(xué)生享受的勞有所獲的感覺(jué)。這樣學(xué)生更會(huì )自愿地參與到學(xué)習中去。
三、在課的最后，教師可為今后的學(xué)習更大的數留下伏筆。如：今天我們學(xué)習了10，那么同學(xué)說(shuō)說(shuō)還會(huì )不會(huì )有比10大的數呢？-------------今后我們將繼續學(xué)習這些內容。
小學(xué)一年級數學(xué)說(shuō)課稿 7
說(shuō)課的內容是：義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)第一冊第六單元中的《10的認識》。
一、說(shuō)教材
1、教材內容分析：
10的認識的編排與前面8、9的認識基本相同，先顯示一幅主題圖供學(xué)生數數抽象出數10，再認識10、10以?xún)葦档捻樞�，比較相鄰兩個(gè)數的大小，最后學(xué)習10的組成和寫(xiě)數。10的組成十分重要，它是今后學(xué)習20以?xún)冗M(jìn)位加法和進(jìn)一步認識100以?xún)�、萬(wàn)以?xún)纫约岸辔粩档幕A。
2、教學(xué)目標：
�。�1）引導學(xué)生經(jīng)歷認識10的過(guò)程，初步建立10的數感。
�。�2）學(xué)會(huì )10的數數、認數、讀數、寫(xiě)數、比較大小和組成，對10的數概念獲得全面認識和掌握。
�。�3）引導學(xué)生感受數10與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，培養熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)集體的情感。
3、教學(xué)重點(diǎn)：
掌握10的數概念和10的組成，體驗數學(xué)在身邊。
4、教學(xué)難點(diǎn)：
熟練掌握10的組成。
5、教具、學(xué)具準備：
多媒體課件、學(xué)具袋
二、說(shuō)教法
1、從學(xué)生熟悉的生活創(chuàng )設情境，多媒體直觀(guān)演示，讓學(xué)生在具體的情境中認識10，建立數感。
2、根據學(xué)生心理發(fā)展和認識規律，本課的教學(xué)從直觀(guān)到數學(xué)抽象，從生活到數學(xué)，再從數學(xué)回到生活，使學(xué)生感受數的意義，體會(huì )數的作用。
三、說(shuō)學(xué)法
注意為學(xué)生提供積極思考與合作交流的空間，讓學(xué)生在觀(guān)察、操作、推理、交流中，體驗知識的形成過(guò)程，培養學(xué)生解決問(wèn)題的意識和能力。
四、說(shuō)教學(xué)程序
整節課以小朋友們?yōu)閲鴳c節學(xué)校所舉辦的活動(dòng)而積極準備為主線(xiàn)，貫穿始終。通過(guò)多媒體形、聲、色、動(dòng)的功能，吸引并引導孩子們在教學(xué)情境中，自己去思考、去發(fā)現、去探究、去解決問(wèn)題，體驗數學(xué)的魅力。同時(shí)增進(jìn)對祖國，對集體的熱愛(ài)。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，引出“10”
國慶節即將來(lái)臨，學(xué)校為慶祝祖國的生日要舉辦放飛和平鴿的儀式。一3班的老師和同學(xué)正在為活動(dòng)而做準備，一起去看看！——出示主題圖
�。己玫拈_(kāi)端是成功的一半，所創(chuàng )設的情境，引發(fā)學(xué)生好奇心，極大地調動(dòng)了學(xué)生的參與興趣。）
�。ǘ┯^(guān)察、操作，認識“10”
1、引導觀(guān)察從主題圖發(fā)現了什么？并交流自己數數的結果。初步認識10。
2、多媒體情境：吳瑾同學(xué)為學(xué)校準備了一大堆氣球，數數，是幾個(gè)？怎么數的？
揭示課題：10的認識
3、動(dòng)手操作，從學(xué)具袋中取出10根小棒。
4、聯(lián)系生活，找找有關(guān)10的事物。
�。ㄐ抡n程倡導：在教學(xué)中，引導學(xué)生聯(lián)系身邊，由具體有趣的事物，通過(guò)觀(guān)察、操作、解決問(wèn)題等豐富的活動(dòng)，感受數的意義，體會(huì )用數表示事物和數在交流中的作用，初步建立數感。這個(gè)環(huán)節，通過(guò)數一數，知道10可以表示物體的個(gè)數，學(xué)生經(jīng)歷了由物抽象到數的過(guò)程。找找身邊的“10”，給每個(gè)學(xué)生展開(kāi)了豐富的活動(dòng)平臺，學(xué)生在充分的活動(dòng)中，可以舉出許許多多有關(guān)10的例子，感悟數與生活的'聯(lián)系，體會(huì )到數學(xué)就在身邊，就在生活中。）
�。ㄈ┭菔�、思考，學(xué)習10以?xún)鹊捻樞蚝拖噜弮蓚�(gè)數的比較
1、多媒體情境：小朋友們已經(jīng)為學(xué)校的布置折了9朵花，這時(shí)陳麗同學(xué)又折了一朵，現在有幾朵呢？（思考領(lǐng)會(huì )，9添上1是10）
2、多媒體情境：禮儀小天使排隊（結合練習九第1題）
小天使們按號碼排隊，可其中的幾名隊員找不到自己的位置，請你幫幫他們！
�。榱藥椭�，學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，尋找解決問(wèn)題的方法，配合多媒體的演示，體驗成功的喜悅。從中掌握了1-10的順序。）
3、多媒體情境：學(xué)校演播廳里正在準備試播，一起倒計時(shí)。（結合練習九第2題，倒數10-1）
4、多媒體情境：郭名負責清點(diǎn)樂(lè )器隊的人數，可發(fā)現打鼓隊和敲鑼隊中的一隊人數給少了，是哪隊人數少了？（合作探究，得出9〈10，10〉9）
�。ㄉ鷦�(dòng)情境的營(yíng)造，引起學(xué)生的新鮮感和親和感，在交流、暗示、移情等心理作用下，注入熱情，積極參與學(xué)
習活動(dòng)。在解決情境問(wèn)題過(guò)程中，掌握知識，形成能力，也溝通了現實(shí)生活與數學(xué)學(xué)習的橋梁。）
�。ㄋ模⿲W(xué)習遷移，掌握10的組成
1、多媒體情境：林可看大家準備得很辛苦，便從家里帶了10瓶飲料要個(gè)伙伴們喝，可是一個(gè)袋子裝不完，想分為兩個(gè)袋子裝，她可能會(huì )怎樣裝呢？
2、用學(xué)具代替飲料，親自動(dòng)手擺一擺。并說(shuō)一說(shuō)你是怎么分的？
3、匯報不同的分法。（結合匯報情況，多媒體演示10的組成）
4、同桌交流：用什么方法記住10的組成？
5、游戲：師生互動(dòng)老師說(shuō)一個(gè)數，學(xué)生說(shuō)一個(gè)數，兩個(gè)數組成10。
生生互動(dòng)說(shuō)數并出手指，兩個(gè)同學(xué)出的手指合起來(lái)是10。
�。◤膭�(chuàng )設情境，學(xué)生動(dòng)手操作，同桌交流，都體現了使學(xué)生成為學(xué)習的主人，這是小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)模式改革的方向。允許學(xué)生用自己已有的數的分成經(jīng)驗，用不同的方法去學(xué)習，使不同的學(xué)生在學(xué)習上得到不同的發(fā)展，體現了因材施教的過(guò)程。并在游戲中化抽象為具體，化枯燥為愉悅，實(shí)現學(xué)生在輕松快樂(lè )的氛圍中深化感知。）
�。ㄎ澹⿲W(xué)寫(xiě)“10”
先讓學(xué)生觀(guān)察后說(shuō)說(shuō)10的書(shū)寫(xiě)，后由老師講解示范，生練習在田字格寫(xiě)10。
�。﹥焊韫绦轮�
“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，四xxx六一起走，五五湊成一雙手�！�
�。ㄟ呑雠氖钟螒蜻吥顑焊�，活動(dòng)充滿(mǎn)情趣，學(xué)生在趣中悟，樂(lè )中學(xué)。）
小學(xué)一年級數學(xué)說(shuō)課稿 8
學(xué)生已經(jīng)在一年級學(xué)習了百以?xún)鹊倪B加、連減、加減混合運算，在本冊第六單元又學(xué)習了萬(wàn)以?xún)葦档募訙p法。本節課在此基礎上，創(chuàng )設了“買(mǎi)洗衣機”的情境，引導學(xué)生解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，注意培養學(xué)生的估算意識，提倡方法多樣性。然后，再讓學(xué)生根據具體情境，選擇適當的方法解決問(wèn)題。本節課創(chuàng )設的“買(mǎi)洗衣機”的情境，是我們在日常生活中常見(jiàn)的生活素材，學(xué)生感到非常熟悉。讓學(xué)生親自參與到家庭的“理財”計劃中，使學(xué)生在“理財”的過(guò)程中，探索加減混合的計算方法，會(huì )使學(xué)生感受學(xué)習數學(xué)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣。
學(xué)生來(lái)自城市，知識面比較豐富，對教材中的情境非常熟悉，幫小明解決問(wèn)題時(shí)，學(xué)生情緒高漲，因為這就是發(fā)生在自己身邊的事，只是平日從不參與，這次讓他們自己當“管家”，學(xué)習興趣一下就激發(fā)出來(lái)了。學(xué)生對數學(xué)學(xué)習興趣濃厚，敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)，思維活躍。低年級學(xué)生好奇心強，小組成員按每組4人進(jìn)行合理搭配，有利于合作交流。課堂上，小組討論氣氛熱烈，學(xué)生解決問(wèn)題的方法多種多樣。讓學(xué)生在自主探索、合作交流中得到知識，相信將會(huì )令他們終身難忘。
本課利用教材中提供的情境，引導學(xué)生利用已有的知識和經(jīng)驗，通過(guò)獨立思考、合作交流，探索適當的解決問(wèn)題的方法。
1、創(chuàng )設情境，引導學(xué)生在具體的'情境中解決問(wèn)題
考慮到學(xué)生已有的知識基礎，創(chuàng )設“買(mǎi)洗衣機”的情境，緊密聯(lián)系了學(xué)生的現實(shí)生活，學(xué)生感到非常熟悉。讓學(xué)生親自參與到家庭的“理財”計劃中，使學(xué)生在理財的過(guò)程中，探索加減混合的計算方法，使他們感受學(xué)習數學(xué)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣。
2、探索計算方法，鼓勵解題策略多樣化
百以?xún)燃訙p法已經(jīng)為學(xué)生學(xué)習萬(wàn)以?xún)燃訙p法打下了一定的基礎，因此，應注重引導學(xué)生自主探索三位數加減法的計算方法。本節課，在教師的引導下，通過(guò)小組合作交流，體現解題策略多樣化。學(xué)生能靈活運用不同的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，并對結果的合理性進(jìn)行判斷。通過(guò)解決“買(mǎi)洗衣機”這一問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì )3位數的加減混合運算，并獲得解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力。著(zhù)重體現了以下四個(gè)方面：
一、體現問(wèn)題性
問(wèn)題是開(kāi)啟任何一門(mén)科學(xué)的鑰匙，是生長(cháng)新思想、新方法、新知識的種子。所以在教學(xué)中，我注重培養學(xué)生的問(wèn)題意識，提高解決問(wèn)題的能力。如在導入時(shí)，我說(shuō)：“愿意幫忙解決買(mǎi)洗衣機的問(wèn)題嗎？”這種探討問(wèn)題的資源來(lái)自于學(xué)生，縮短了數學(xué)與學(xué)生生活的距離。
二、體現體驗性
本節課通過(guò)學(xué)生小組討論、交流，尋求解決問(wèn)題的方法。學(xué)生通過(guò)自己的獨立思考，體驗數學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)著(zhù)活動(dòng)與創(chuàng )造，這樣所學(xué)的知識記得深，記得牢。
三、體現合作性
合作學(xué)習是新課程實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式轉變的著(zhù)眼點(diǎn)。本節課先讓學(xué)生獨立思考，然后，4人小組合作探索“每月節余的錢(qián)需要攢幾個(gè)月可以買(mǎi)一臺620元的洗衣機？”這個(gè)問(wèn)題，在合作中小組長(cháng)對組員的任務(wù)進(jìn)行分工、安排；記錄員及時(shí)記錄每人的思考情況；發(fā)言員把小組中的想法在全班中反饋。學(xué)生在合作中體現了組內合作，組外競爭的探討氛圍，拓展了學(xué)生學(xué)習的空間。
四、體現解題策略多樣化
解題策略多樣化是數學(xué)課程標準的一個(gè)重要思想，鼓勵學(xué)生多角度多策略解題主要包括下面三方面：
�。�1）尊重學(xué)生獨立思考；
�。�2）學(xué)生表達多樣化；
�。�3）解題方法多樣化，但不是讓學(xué)生掌握多種解題方法。本節課中，我尊重學(xué)生自己的方法，讓學(xué)生用自己喜歡的方法解決問(wèn)題。學(xué)得生動(dòng)活潑，大膽用自己的語(yǔ)言表達想法，創(chuàng )新的火花在課堂中自然而然地迸射出來(lái)。
小學(xué)一年級數學(xué)說(shuō)課稿 9
尊敬的各位領(lǐng)導老師們：
大家好！
今天，我說(shuō)課的題目是小學(xué)數學(xué)《100以?xún)葦档恼J識》
一、教材分析
一年級的學(xué)生在入學(xué)前，經(jīng)過(guò)了學(xué)前教育，很多孩子在未學(xué)習這一課前，已能數出100以?xún)葦�，而且在他們的生活體驗中，常常會(huì )接觸到100以?xún)鹊臄�。但孩子們的頭腦中，還未有100以?xún)葦档母拍�，這一課教學(xué)就是要幫助孩子建立100以?xún)葦档母拍�，為以后學(xué)習數學(xué)其他知識奠定十分重要的基礎。
教材很注重學(xué)生數感的建立，主題圖給了學(xué)生100這個(gè)數有多大的概念，通過(guò)估計和比較建立數感。教材還十分重視讓學(xué)生實(shí)際操作，例題1、2、3的教學(xué)都是在學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐中進(jìn)行，通過(guò)操作建立100以?xún)葦档母拍�，初步掌握�?00以?xún)葦档姆椒ā?/p>
經(jīng)過(guò)對教材的理解的分析，確定以下教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)目標：
1、在學(xué)生已有知識基礎上，學(xué)會(huì )數100以?xún)葦�，建�?00以?xún)葦档母拍�，能夠運用數進(jìn)行表達和交流。
2、引導學(xué)生觀(guān)察、操作，初步體驗數與生活的密切關(guān)系，培養學(xué)生的主動(dòng)探究精神。
3、與實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)知識來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。
教學(xué)重點(diǎn)：建立100以?xún)葦蹈拍�，正確數出100以?xún)葦怠?/p>
教學(xué)難點(diǎn)：數數時(shí)接近整十數到整十數的過(guò)渡。
二、教法和學(xué)法
1、動(dòng)手操作學(xué)習，通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作，注意調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生各種感官協(xié)同活動(dòng)，做到在觀(guān)察中思維，在思維中操作，概念的形成由具體到抽象，符合學(xué)生的`認知規律。
2、合作學(xué)習，師生合作，生生合作貫穿教學(xué)全過(guò)程，注意學(xué)生之間的信息交流，培養孩子的合作意識，團隊精神，營(yíng)造平等、互助的學(xué)習氛圍。
三、教學(xué)過(guò)程
1、本課學(xué)習是建立在學(xué)生20以?xún)葦档恼J識和已有的生活經(jīng)驗的基礎上的，
他們對100以?xún)葦悼此屏私�，卻概念模糊，教師在引入時(shí)為學(xué)生創(chuàng )設學(xué)習情境，給孩子們送來(lái)禮物，100顆星星，通過(guò)觀(guān)察、估計、比較逐步建立數感。
2、數植物的種子
首先向學(xué)生展示1粒種子的大小，接著(zhù)讓孩子抓一把進(jìn)行估數，這時(shí)也是想通過(guò)操作建立數感，但這數感建立已進(jìn)一步擴展到了視覺(jué)，觸覺(jué)，和空間的范圍，然后動(dòng)手數一數，通過(guò)數數達到要驗證估計是否準確，學(xué)生主動(dòng)探索數數方法的目的。最后以匯報的形式與全體進(jìn)行交流。學(xué)生數數的方法多種多樣，有些是方便快捷，也有些是繁鎖緩慢，在這時(shí)，對于各種方法的優(yōu)劣我不進(jìn)行評論，而是讓各種方法得以展示，至于哪一種方法較好，孩子們在操作中是能夠體會(huì )到的。
3、數100
這一環(huán)節以學(xué)生的操作學(xué)具為主，要求就更進(jìn)一步了，物品選擇，正好要數出100，還得讓人一眼看出有100。提出這些要求的目的.在于引導孩子們選擇自己認為是方便、快捷的方法把任務(wù)完成得又快又好，并在操作中發(fā)現，10個(gè)十是100，100里面有10個(gè)十這一知識點(diǎn)。通過(guò)數出數量是100的實(shí)物，讓孩子經(jīng)歷數1到100的過(guò)程，建立100以?xún)葦档母拍�，逐步突破本課的難點(diǎn)，數接近整十數到整十數的過(guò)渡。
在這插入課本36頁(yè)的練習題2這幅小皮球圖，我認為并不重在數出100，而在于用什么方法來(lái)數，由于有格子，整齊排列，又有色彩間隔，學(xué)生可以較好的去思考以不同方法數出皮球的數量，可能會(huì )五個(gè)五個(gè)數，十個(gè)十個(gè)數，二十個(gè)二十個(gè)數，五十個(gè)五十個(gè)數，前面所學(xué)知識既得到鞏固，又得到發(fā)展。
4、數數
邊擺小棒邊數數，讓學(xué)生在操作中體會(huì )到十的形成，學(xué)會(huì )數100以?xún)鹊臄�，通過(guò)操作突破本課難點(diǎn)，數數時(shí)接近整十數到整十數的過(guò)渡。
以競賽形式練習數數，使得課堂氣氛熱烈、愉快。孩子的學(xué)習興趣高漲。知識在有趣的活動(dòng)中得到鞏固。
猜數游戲的設計意圖在于培養孩子的數感。游戲中部分孩子不斷提醒同伴“猜得太大了，大了，小了，很接近了……”另一部分孩子在幫助下所猜出的數不斷接近目標數，直到猜中。游戲過(guò)程中學(xué)生的數感得到培養，對100以?xún)葦档恼J識越來(lái)越深刻。
5、生活中的數
100以?xún)葦瞪钪杏泻芏�，通過(guò)學(xué)生的說(shuō)一說(shuō)，讓孩子感受到數學(xué)知識與生活是如此貼近，知識來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。
小學(xué)一年級數學(xué)說(shuō)課稿 10
一、教材分析
《圖形的拼組》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)數學(xué)一年紀下冊第三單元中的一篇課文。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：平面圖形的特征和轉化
教具學(xué)具準備：
2張長(cháng)方形的紙、1把剪刀、1張正方形的紙、1根小木棍、1顆針。20根小棒
教學(xué)目的'：
1、通過(guò)操作活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì )所學(xué)平面圖形的特征，并能用自己的語(yǔ)言描述長(cháng)方形、正方形邊的特征。
2、通過(guò)觀(guān)察、操作，使學(xué)生初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。
二、教法學(xué)法
舉例法、實(shí)驗法、講解法。
三、教學(xué)過(guò)程：
第一：引入
賞賜課我們所學(xué)的內容是20以?xún)鹊耐宋粶p法，我們來(lái)復習一下。說(shuō)算式讓學(xué)生搶答。
隨意的說(shuō)。
第二：先動(dòng)手做一個(gè)折風(fēng)車(chē)的活動(dòng)
讓學(xué)生體會(huì )和理解平面圖形的特征。（教材27頁(yè)第一題：沿虛線(xiàn)折一折）
教師用紙當場(chǎng)做給學(xué)生看，教學(xué)生一起來(lái)，邊做邊講。
最后讓學(xué)生明白：
長(cháng)方形的特征：對邊相等。正方形的特征：四邊相等。
第三：用幾個(gè)平面圖形來(lái)拼組一個(gè)平面圖形。
使學(xué)生明白他們之間的轉換關(guān)系。
教師用紙當場(chǎng)做給學(xué)生看，教學(xué)生一起來(lái)，邊做邊講。
平面圖形之間的相互轉換：圓變正方形、正方形變長(cháng)方形等等。
小學(xué)一年級數學(xué)說(shuō)課稿 11
今天我說(shuō)課的內容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)一年級上冊第三單元“1～5的認識和加減法”單元中的“加法”教學(xué)內容。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程等四方面加以說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
1、 教材分析
《加法》一課是學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中首次接觸計算的問(wèn)題，這節課的知識基礎是5以?xún)葦档姆纸馀c組成。通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生要能初步理解加法的含義，并能正確計算5以?xún)鹊募臃�，在這個(gè)過(guò)程中，感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，增強學(xué)習數學(xué)的興趣和初步的數學(xué)意識。
2、 學(xué)情分析
本課雖是學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中首次接觸計算問(wèn)題，但是學(xué)生們大都具有一定的計算能力。學(xué)生缺少的是對于加法含義的理解，說(shuō)不清為什么用加法計算。面對學(xué)生已經(jīng)具有一定的學(xué)習基礎，課程的設計就更應該充滿(mǎn)趣味、問(wèn)題設計有梯度，才能夠吸引學(xué)生的注意力，完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生的認知提高一個(gè)水平。
3、 教學(xué)目標
�。�1）知識與技能目標
�、� 通過(guò)操作演示，是學(xué)生初步了解加法的含義，認識“+”這個(gè)符號，能正確讀出加法算式。
�、� 能通過(guò)操作計算5以?xún)鹊募臃�，是學(xué)生初步體會(huì )生活中有許多問(wèn)題要用加法來(lái)解決。初步認識加法的意義，會(huì )正確計算5以?xún)鹊募臃ā?/p>
�。�2）過(guò)程與方法目標
通過(guò)學(xué)生操作，表達使學(xué)生經(jīng)歷加法的計算過(guò)程。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
培養學(xué)生初步的數學(xué)交流意識，積極主動(dòng)地參與數學(xué)活動(dòng)，獲得成功體驗，增強自信心。
4、教學(xué)重點(diǎn)：
掌握對自己合適、喜歡的計算方法。
5、教學(xué)難點(diǎn)：
能從不同計算方法中選擇自己合適的方法。
二、說(shuō)教法
《數學(xué)課程標準》明確指出，教師應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的數學(xué)和知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。本節課我主要采用情境演示法、小組研討法，同時(shí)借助多媒體等教學(xué)手段，增大教學(xué)容量，提高教學(xué)質(zhì)量。
三、說(shuō)學(xué)法
古人說(shuō)：“授人以魚(yú)，只供一餐所需；而給人以漁，終身受用不盡�！彼刭|(zhì)教育也要求學(xué)生不僅“學(xué)會(huì )”，更要“會(huì )學(xué)”。這節課我將從學(xué)生的興趣出發(fā)，堅持以學(xué)生為本，引導學(xué)生自主探索，充分挖掘他們的創(chuàng )新思維。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、復習鋪墊
讓學(xué)生將事先準備好的正方形卡片以及圓形卡片擺在桌面上后，分成兩堆。引導學(xué)生復習1~5以?xún)葦档慕M成，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和強烈的探究欲望，為下面的加法算式中得數的得出起到鋪墊作用，從而完成新課的導入。
2、探究新知
這個(gè)環(huán)節分三個(gè)步驟進(jìn)行。
�。�1）引導學(xué)生觀(guān)察，初步感知加法的含義。首先通過(guò)電腦反復演示氣球放在一起的過(guò)程，讓
他們說(shuō)一說(shuō)自己的直觀(guān)感受和體驗，或者由老師一邊做手勢一邊引導說(shuō)，把氣球放在一起就是“合起來(lái)”的意思。然后通過(guò)點(diǎn)子圖加深學(xué)生對加法含義的理解：把3個(gè)點(diǎn)子和1個(gè)點(diǎn)子合并在一起，求一共有多少個(gè)點(diǎn)子，用加法計算。點(diǎn)子圖既突出了合并，又能使學(xué)生感受到部分與整體的關(guān)系而且，還能體現出由直觀(guān)情境向半抽象水平的過(guò)渡。
�。�2）學(xué)習加法算式。首先引導學(xué)生說(shuō)出：由氣球的數量抽象出要用數字3和1表示。然后教師說(shuō)明：在數學(xué)上，要求一共有幾個(gè)氣球，就是要把數字3和1合起來(lái)，用符號“+”表示。教師再次強調說(shuō)明：把3和1合起來(lái)，要用加法計算。最后教讀加法算式。
�。�3）動(dòng)手操作。讓學(xué)生親身體驗到就是把兩只手的圓片合并在一起。這一步通過(guò)自己操作，培養學(xué)生動(dòng)手能力。
3、鞏固發(fā)展，在練習中提高
�。�1）發(fā)散聯(lián)想，進(jìn)一步理解加法的含義
�、僬n本第24頁(yè)“做一做”。②教師啟發(fā)、引導，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中能用加法算式表示的事例。這樣做是為了培養學(xué)生的閱讀、觀(guān)察能力以及語(yǔ)言表達能力。
�。�2）游戲（紅花配綠葉）。多種形式的習題設計充分調動(dòng)了學(xué)生參與合作的積極性，引發(fā)學(xué)生思維的積極性。
�。�3）課本第25頁(yè)松鼠玩耍圖，通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示引出算式3+2=□。
�。�4）課本第25頁(yè)做一做。
�、� 通過(guò)讀懂圖意，進(jìn)一步理解加法的.含義。
�、� 鞏固5以?xún)燃臃ǖ挠嬎惴椒�，學(xué)生可以根據圖點(diǎn)數，在一個(gè)數的基礎上接著(zhù)數，也可以用數的組成的知識解決。
�、� 通過(guò)對比4+1=5、1+4=5和1+3=4、3+1=4這兩對算式式，使學(xué)生通過(guò)直觀(guān)初步感知“交換兩個(gè)加數的位置，和不變”，為后面的教學(xué)做了鋪墊。
4、總結延伸
通過(guò)這節課的學(xué)習你學(xué)到了什么？印象最深的是什么？這里提問(wèn)的方式引導學(xué)生歸納所學(xué)知識內容、學(xué)習方法，能強化知識的理解和記憶，促進(jìn)學(xué)生掌握學(xué)法。
5、布置作業(yè)
適量的作業(yè)可及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習情況，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和品質(zhì)。
6、板書(shū)設計
這樣的板書(shū)既體現了新知的形成過(guò)程，又突出了教學(xué)重點(diǎn)，簡(jiǎn)潔明了。
7、教學(xué)反思
本節課我從學(xué)生的興趣出發(fā)，堅持以學(xué)生的發(fā)展為本，采取情境化教學(xué)方式，引導學(xué)生自主探究，充分挖掘了學(xué)生的創(chuàng )新思維。
�。�1）了解信任學(xué)生，提供展示自我的空間。
�。�2）指導小組學(xué)習，培養交流意識。
�。�3）發(fā)揮課件的動(dòng)態(tài)立體優(yōu)勢，給學(xué)生學(xué)習的空間。
小學(xué)一年級數學(xué)說(shuō)課稿 12
教材分析
《桌子有多長(cháng)》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)(北師大版)一年級下冊第2單元《觀(guān)察與測量》的內容。本單元內容在全冊教材中為學(xué)生建立起初步的空間觀(guān)念，以他們的觀(guān)察、操作活動(dòng)拉近數學(xué)與日常生活的距離，從有別于數的另一個(gè)角度，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。而“桌子有多長(cháng)”則是學(xué)生在測量中首先從厘米引發(fā)的對測量的理解，包括對為什么測量，用什么測量，怎樣測量和如何記錄等都有一定的掌握，并在頭腦中建立起最初的長(cháng)度單位——厘米的空間概念，使學(xué)生能夠自己估計出一定的長(cháng)度，經(jīng)歷由知到識，就像剝豆莢，從皮剝到豆，不斷明確的過(guò)程。
學(xué)生分析
學(xué)生年齡雖小，但都已經(jīng)大略認識尺子(學(xué)生尺每個(gè)學(xué)生都見(jiàn)過(guò))，以他們的經(jīng)驗出發(fā)，知道尺子能用來(lái)做什么，怎么使用(當然不一定很準確地使用，所具有的知識也未必全面)，比如說(shuō)，在完成課本第7頁(yè)第2題“連一連”的題目中，有的學(xué)生就用尺子畫(huà)線(xiàn)，他們知道，尺子可以用來(lái)畫(huà)直線(xiàn);在裁紙活動(dòng)中，有的學(xué)生沒(méi)有剪刀，為了將紙撕齊，以尺子壓紙邊進(jìn)行，也是取用了尺子的直，可見(jiàn)，學(xué)生對尺子并不陌生。當全班一起了解物體長(cháng)度時(shí)，有個(gè)別學(xué)生最先試著(zhù)用尺測量，就會(huì )帶動(dòng)其他學(xué)生效仿。一年級的學(xué)生都有模仿和好動(dòng)的習慣，知道的學(xué)生會(huì )向不知道的同學(xué)甚至全班傳授，公布結果;而不知道的學(xué)生會(huì )轉身，回頭，甚至下座位，問(wèn)、看別人怎么做。面對這樣的學(xué)生，教學(xué)中就要給他們時(shí)間，有要求、有目的地讓他們表達自己，在爭論與探索中獲取知識。
本班學(xué)生思維活躍、聰明、積極，經(jīng)常會(huì )出現一些教師始料不及之處，使得課前的設計會(huì )發(fā)生許多變化，不能按事先預計好的進(jìn)行下去。所以，教師應面對學(xué)生的變化而變化，讓學(xué)生從他們的認識基礎出發(fā)，主動(dòng)學(xué)習。
設計思路
鑒于學(xué)生的認識，課堂上教師應盡量引導他們自己去發(fā)現問(wèn)題，鼓勵他們通過(guò)自己的觀(guān)察、思考、合作探究來(lái)解決問(wèn)題。培養他們在學(xué)習中的合作意識和探索精神，以及學(xué)會(huì )學(xué)習的能力。結合學(xué)生的動(dòng)手操作，充分調動(dòng)起學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，使每個(gè)學(xué)生都融入其中，體驗到動(dòng)腦的樂(lè )趣。比如說(shuō)：學(xué)生在集體中具體認識尺子后，說(shuō)明尺子上數字的作用;教師指明“從一個(gè)數字到下一個(gè)數字之間的長(cháng)度即是1厘米”，及時(shí)加深學(xué)生對厘米的認識，鞏固、肯定(或糾正)他們原有的看法，利用這點(diǎn)使他們做到舉一反三。
認識尺子之后，是練習鞏固。由學(xué)生自己測量同一物體，出現不同答案時(shí)，討論找出原因：怎么會(huì )這樣?起點(diǎn)位置對嗎?無(wú)論討論是否能立刻給學(xué)生一個(gè)結果，起碼每個(gè)學(xué)生都動(dòng)腦筋思考了這個(gè)問(wèn)題，達到了討論的目的——參與、思考。這也就是讓他們先自己探索獲取信息的一種途徑，同時(shí)也培養了合作意識。此時(shí)，教師再以一句簡(jiǎn)練、切中要害的話(huà)總結或提示，就能順利地達到讓每個(gè)學(xué)生理解和牢記的效果，比起教師限制學(xué)生活動(dòng)，先做示范，再讓學(xué)生模仿完成，要來(lái)得生動(dòng)得多，積極得多。
之后，教師從旁引導，走出關(guān)鍵的一步，其余交由學(xué)生嘗試完成。
教學(xué)目標
1.初步體會(huì )到建立統一度量單位的必要性，了解實(shí)際生活中測量方法的多樣性。
2.初步認識長(cháng)度單位厘米(cm)，建立起1厘米的長(cháng)度概念，能對長(cháng)度進(jìn)行估測。
3.學(xué)會(huì )用刻度尺對物體長(cháng)度進(jìn)行測量，體會(huì )厘米的含義。
4.在合作、討論中去發(fā)掘知識，掌握知識，并體驗到學(xué)習的樂(lè )趣。
教學(xué)準備
繪制放大的尺子圖;制作幻燈直尺圖，便于學(xué)生演示自己的測量方法準備各類(lèi)尺子(米尺、鋼卷尺、皮尺)，拓寬學(xué)生認識尺子的知識面。
教學(xué)流程
一、引入。
很自然地引入主題：我們來(lái)了解桌子有多長(cháng)。
板書(shū)課題：測量物體。
二、講授。
1.估計：讓學(xué)生試著(zhù)估計一下自己的桌子長(cháng)度，可以用眼睛看，也可用手比劃著(zhù)估，估好后，舉手交流結果。在這里若出現大多數學(xué)生已經(jīng)很熟練地說(shuō)出×ד厘米”，在后面的學(xué)習中請學(xué)生留心找一找答案是什么?
【這部分安排，讓學(xué)生對一個(gè)物體的長(cháng)度提前有一個(gè)不具體的感官認識，同時(shí)也培養學(xué)生初步的估測能力�！�
2.測量：在學(xué)生估計得數后，求證一下，(先避開(kāi)用尺子，給個(gè)假設)如果不用尺子，你還能想出什么辦法來(lái)量桌子呢?展開(kāi)討論，再由各小組匯報用什么方法?(用文具盒、書(shū)、筆等。)測量的桌子是多長(cháng)呢?(希望是幾個(gè)文具盒長(cháng)，幾本書(shū)長(cháng)……)多提問(wèn)幾組，根據學(xué)生的回答，教師及時(shí)總結。
師：為什么測出的桌子長(cháng)度的說(shuō)法都不一樣呢?桌子真的都不一樣長(cháng)嗎?
總結：使用的工具不同，結果就會(huì )不一樣，只有當工具一樣時(shí)，結果才會(huì )相同，所以，我們才會(huì )找一個(gè)統一的測量工具進(jìn)行測量。經(jīng)過(guò)測量，你們認為統一的工具最好是什么呢?(引入尺子，并為介紹尺子做鋪墊。)
【旨在使學(xué)生體會(huì )統一度量單位的必要性，同時(shí)感受生活中測量方法的多樣性�！�
3.認識尺子。
(1)師：尺子有很多種，不止是你們手中用的這種，還有這些。(出示各類(lèi)尺子，拓寬知識面，讓學(xué)生多認識一些尺子。以一句話(huà)“它們用在各自不同的地方”，結束對尺子種類(lèi)的介紹。)而在我們的學(xué)習中，最常用的就是你們這種(從學(xué)生手中取過(guò))學(xué)生尺。(同時(shí)，黑板上貼出放大的直尺圖。)
(2)師：那么，請你們看看，常用的學(xué)生尺上有些什么呢?(把這個(gè)問(wèn)題交給學(xué)生討論再匯報。這樣可避免部分學(xué)生不觀(guān)察或觀(guān)察不仔細，漏掉東西。)
生1：有數字。
生2：有一些小線(xiàn)、小格。
師：這是刻度線(xiàn)，小格就是由這些刻度線(xiàn)分出來(lái)的，你們仔細數一數，每一個(gè)數字和下一個(gè)數字之間，也就是最長(cháng)的兩條刻度線(xiàn)之間有幾個(gè)小格。(幫助學(xué)生認準尺子)
生3：有字母cm。
師：你觀(guān)察得很仔細。(激起其他學(xué)生關(guān)注。)
教師再講講cm的含義——c和m合在一起，表示厘米的'意思，說(shuō)明“cm”和“厘米”可以互相替換，而且指出厘米是一個(gè)長(cháng)度單位。
板書(shū)：長(cháng)度單位——厘米(cm)。
教師在學(xué)生開(kāi)始估測時(shí)，對可能出現的問(wèn)題，做出解答。請學(xué)生說(shuō)，我們的桌子單位是××厘米。
(3)師：在尺子上找到“0”了嗎?它在什么位置上表示什么意思?(生：尺子最左邊，表示開(kāi)始起點(diǎn)。)
師提醒：量物時(shí)，一般從起點(diǎn)0刻度線(xiàn)量起。
師：尺子上還有些數字是什么意思?( 引出厘米的長(cháng)度。)請找到尺子上從“0～1”這一段，從0～1是幾厘米?(從學(xué)生的經(jīng)驗和認識出發(fā)。)
學(xué)生先猜，再互相交流。
師：從一個(gè)數字到下一個(gè)數字之間的長(cháng)度就是1厘米，那么0～1就是(生：“1厘米”)。
在黑板直尺圖上用彩色筆畫(huà)出0～1之間是1厘米。
以搶答形式，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，5～6、9～10、0～2、0～6之間分別是幾厘米等問(wèn)題。(緩解，調動(dòng)情緒，及時(shí)給予表?yè)P，對最難的問(wèn)題答對者以獎勵，激勵大家多思考。)
(4)在認識的基礎上，讓學(xué)生用手比劃感
受一下“1厘米有多長(cháng)”，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中你見(jiàn)到過(guò)什么東西是1厘米長(cháng)的?(教師對學(xué)生的回答多給予肯定。)
4.量物。
(1)要求學(xué)生取出統一物體(學(xué)具中的大三角形)，找到長(cháng)邊(正好整數)，小組討論試著(zhù)量，再匯報。面對結果不統一時(shí)，大家討論原因，說(shuō)明最好從0刻度量起。并找一人上臺演示，在學(xué)生演示過(guò)程中，教師跟著(zhù)演示一步步說(shuō)明要求：量物體時(shí)，先把一端對準0刻度線(xiàn)，再看另一端對著(zhù)刻度幾，就是幾厘米。
(2)再量這個(gè)大三角形(等腰)的一個(gè)短邊，不夠整數，全班交流該讀作多少。
師：離哪個(gè)刻度線(xiàn)比較近，就是大約幾厘米。
三、練習。
鉛筆長(cháng)( )厘米。
2.打開(kāi)書(shū)看第15頁(yè)第3題，判斷誰(shuí)量得對。獨立完成，集體交流，說(shuō)出錯誤原因。指出從一個(gè)整刻度到另一個(gè)整刻度測量也是對的。
3.小組活動(dòng)，完成第15頁(yè)第1題，先估計，再測量。
四、總結。
師：學(xué)完這一節課，你們都有哪些收獲?
學(xué)生：通過(guò)學(xué)習這一節課，知道了我的課桌有多長(cháng)，用尺子怎樣測量物體的長(cháng)度，長(cháng)度單位有厘米，厘米也可以cm表示，測量時(shí)，要從0刻度開(kāi)始，也可以從整刻度開(kāi)始，1厘米有多長(cháng)，等等。
課后反思
上完課發(fā)現，學(xué)生已有的基礎是教師始料不及的，致使原先設計好的課無(wú)法正常進(jìn)行下去，課上雖也根據突發(fā)情況靈活變動(dòng)了，但因種種原因，變動(dòng)后課堂把握不是很成功，許多有利于學(xué)生發(fā)展的、能激活課堂氣氛的構想沒(méi)能淋漓盡致發(fā)揮作用。面對突發(fā)事件，課堂的駕馭能力還要提高，備課時(shí)也要多方面思考周全，方能以不變應萬(wàn)變。
小學(xué)一年級數學(xué)說(shuō)課稿 13
尊敬的評委、在座老師大家上午好：
今天我們團隊課堂教學(xué)再現的內容是人教版小學(xué)數學(xué)一年級上冊第四單元《認識物體和圖形》。我團隊在確定內容后首先理解教材：《認識物體和圖形》是學(xué)生學(xué)習“空間與圖形”知識的開(kāi)始，（課件出示結構圖）主要從形狀這一角度來(lái)使學(xué)生初步認識物體和圖形。這一單元包括：立體圖形的初步認識和平面圖形的初步認識。這是教材的編排特點(diǎn)（課件出示）它體現了新課標的兩大理念：注重知識與生活的聯(lián)系；注重在活動(dòng)中學(xué)習知識，通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手操作，自然地完成學(xué)習過(guò)程，掌握知識。
在理解了教材后我們進(jìn)行了課前調查了解學(xué)生，據我們課前調查，學(xué)生大多是六歲，年齡偏小，處在這一年齡段的學(xué)生對形狀的知覺(jué)是通過(guò)視覺(jué)、觸覺(jué)、運動(dòng)覺(jué)協(xié)同運動(dòng)的。關(guān)于這節課內容學(xué)生學(xué)前班雖然也認識過(guò)這些圖形，但很多孩子將“長(cháng)方體”說(shuō)成“長(cháng)方形”，將“正方體”說(shuō)成“正方形”，也有將“圓柱”說(shuō)成“長(cháng)方形”的，將“球”說(shuō)成“圓”的更多，所以教學(xué)目標不能定得太高
擬定目標
基于以上的認識，根據教材的編排特點(diǎn)、課程標準的要求和學(xué)生已有的認知水平將教學(xué)目標定為：（課件）
1、通過(guò)操作、觀(guān)察，使學(xué)生初步認識長(cháng)方體、正方體、圓柱和球，知道它們的名稱(chēng)，會(huì )辨認這幾種物體和圖形（這是知識與技能方面的目標）；
2、培養學(xué)生動(dòng)手操作及觀(guān)察能力，建立初步的空間觀(guān)念（這是數學(xué)思考方面的目標）；
3、通過(guò)學(xué)生活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習興趣，培養學(xué)生的合作探究和創(chuàng )新意識。（這是情感與態(tài)度方面的目標）
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)是：初步認識長(cháng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物與圖形，建立空間觀(guān)念。
在教學(xué)信息和感知材料的呈現上，我選用多媒體課件、各種立體模型、學(xué)具，等，來(lái)作為這節課的教具和學(xué)具。
學(xué)法與教法
接下來(lái)我來(lái)說(shuō)一說(shuō)本節課的教法與學(xué)法：新課標還強調：要讓學(xué)生從自己已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，親身經(jīng)歷、體驗、探索，將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程，體驗——就成為新課標的重要理念之一，所以，在教學(xué)中，我安排學(xué)生在看一看、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)、玩一玩、這些活動(dòng)中來(lái)親身體驗知識形成的過(guò)程，我綜合運用啟發(fā)式教學(xué)法、情景教學(xué)法，嘗試教學(xué)法、活動(dòng)教學(xué)法等，來(lái)促進(jìn)學(xué)生對新知的`建構，在合理選擇教法的同時(shí)，我還注重對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì )，還要會(huì )學(xué)，在本課的教學(xué)中，我融觀(guān)察操作、自主探索、合作交流等學(xué)習方法為一體，培養學(xué)生的自主學(xué)習、探究學(xué)習和合作學(xué)習的能力。
基于以上的理解我們將本課的教學(xué)設計為五個(gè)環(huán)節：
第一個(gè)環(huán)節：創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣激趣導入
�。ㄕn件播放導入環(huán)節）
師：今天的數學(xué)課我請來(lái)一位朋友，瞧！它來(lái)了？（展示機器人）
師：是啊，這么漂亮的玩具機器人就是由平時(shí)許多廢棄的物品拼成的，這就是變廢為寶，這不僅讓我們有了漂亮的玩具，更做到了“廢物利用”。為環(huán)保貢獻了一份力量。不知不覺(jué)我們成了“環(huán)保小衛士”真是一舉多得。
這里用拼裝機器人來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，還滲透環(huán)保知識，使學(xué)生有一種親切感，并能感受到數學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數學(xué)。
第二個(gè)環(huán)節：組織活動(dòng)，探索新知
這個(gè)環(huán)節是課堂教學(xué)的中心環(huán)節，新課標強調：要讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行探索性的學(xué)習，根據這一理念，我設計了三個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習，在學(xué)習中體驗。
1、分一分
小組活動(dòng)，把形狀相同的物體放在一起。
�。ㄕn件）師：叮叮要考考我們，他說(shuō)：師強調：把形狀相同的物體放在一起，請小朋友合作分一分，動(dòng)手吧！
2、揭示概念。
待學(xué)生分好類(lèi)后，教師利用多媒體課件直接把物體形狀抽象成圖形，并揭示各種圖形名稱(chēng)，
經(jīng)過(guò)第一個(gè)活動(dòng)，學(xué)生有了一些感性的經(jīng)驗，這時(shí)教師揭示名稱(chēng)，出示一般模型，幫助學(xué)生將感性認識抽象化。
3、操作感知特征。初步建立空間觀(guān)念
�。�1）讓學(xué)生看一看，摸一摸，玩一玩這些實(shí)物，然后用自己話(huà)說(shuō)一說(shuō)各種圖形的樣子與同桌交流。
這里我采取讓學(xué)生先獨立思考，然后再同桌交流的形式進(jìn)行，我會(huì )給學(xué)生充分的時(shí)間，希望他們通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口來(lái)親身體驗，
�。�2）在班上匯報交流。
學(xué)生在匯報時(shí)有的說(shuō)了（播放視頻）
這里，我想通過(guò)摸得活動(dòng)，讓學(xué)生體驗這幾個(gè)面都是特點(diǎn)，
�。�3）讓孩子在看一看、比一比、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)中找到長(cháng)方體與正方體的相同點(diǎn)一不同點(diǎn)；發(fā)現圓柱和球的共同點(diǎn)和區別點(diǎn)，在動(dòng)手操作實(shí)踐中直觀(guān)感知長(cháng)方體和正方體不能滾動(dòng)、圓柱和球能滾動(dòng)等特征。
前面的小組活動(dòng)學(xué)生以實(shí)物和模型為研究對象，經(jīng)過(guò)認真觀(guān)察，親自去摸一摸，玩一玩，對幾種立體圖形有了比較多的感性、直觀(guān)的認識然后和同學(xué)的交流即使學(xué)生在交流中得到互補，又培養了學(xué)生的合作意識和能力，還培養、鍛煉了學(xué)生的表達能力，又有利于豐富對這些立體圖形的認識。
第三個(gè)環(huán)節：游戲
讓學(xué)生在游戲中體驗圖形特征，加深對圖形特征的記憶。
游戲（1）：找朋友
分別請4位同學(xué)手執長(cháng)方體、正方體、圓柱、球的圖形嘴里說(shuō)兒歌：找啊找啊找朋友，我是長(cháng)方體，我的朋友在那里？其它學(xué)生拿出讓學(xué)生拿出相應的實(shí)物，彼此辨認誰(shuí)拿錯形狀了。用游戲調動(dòng)學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生快樂(lè )地學(xué)習，對幾種立體圖形的特征有更豐富的體驗。
兩人游戲（2）：你摸到的是什么？
一人蒙上眼，摸一摸別人給出的一種實(shí)物，判斷它的形狀。
這一組活動(dòng)的目的是幫助學(xué)生在頭腦中建立四種立體圖形的表象，培養學(xué)生的空間觀(guān)念。
第四環(huán)節：聽(tīng)故事感受圖形在生活中的應用
結合一年級學(xué)生的認知水平和年齡特征，我設計了故事欣賞讓學(xué)生邊欣賞邊感受圖形與生活的聯(lián)系
笑笑、淘氣、機靈狗在山下游玩，山腳下有各種形狀的建筑材料，他們一路高歌來(lái)到了山上，山上的風(fēng)景太漂亮了，有野花，有蜜蜂，還有飛舞的蝴蝶，他們商量在山上建造一座小房子�；氐缴较�，笑笑和淘氣找來(lái)了一只長(cháng)方體的箱子，往里面堆放了磚塊，兩人抬著(zhù)氣喘吁吁的往山上走，“哎喲！哎喲！”快抬不動(dòng)了，他們只好放下來(lái)歇歇。機靈狗推著(zhù)一只球在旁邊滾來(lái)滾去，笑笑和淘氣看看機靈狗這么輕松，決定想辦法，他們決定給箱子裝上輪子，淘氣拿來(lái)正方體一裝，推一推，推不動(dòng)，好不容易推動(dòng)了，箱子里的東西都跳出來(lái)了。機靈狗把球送過(guò)來(lái)了，兩人把球裝上去，車(chē)子搖搖晃晃，方向不好控制。
淘氣和笑笑又在想辦法，找來(lái)了圓柱體的輪子裝上，推一推可輕松了。他們輕松的推著(zhù)車(chē)子來(lái)到了山上。來(lái)到了山上，笑笑和淘氣開(kāi)始建房子，他們用長(cháng)方體和正方體的磚砌墻，用圓柱體的木材做房粱，很快一幢漂亮的房子建好了。智慧爺爺過(guò)來(lái)了，他夸淘氣和笑笑聰明能干，大家盡情的玩著(zhù)，享受著(zhù)勞動(dòng)的收獲和快樂(lè )。
1、師：聽(tīng)了這個(gè)故事，你想說(shuō)什么？（長(cháng)方體、正方體、圓柱、和球在生活中的作用可大了。
2、說(shuō)說(shuō)下面物體的形狀
3、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)日常生活中見(jiàn)過(guò)的形狀是長(cháng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物。
安排這一環(huán)節是引導學(xué)生將知識與生活聯(lián)系起來(lái)，培養學(xué)生數學(xué)思考的意識和能力。
第五個(gè)環(huán)節：總結反思，深化認識
今天我們學(xué)習認識那些形狀？（長(cháng)方體、正方體、圓柱體、球體）它們分別有怎樣的特征？我想通過(guò)這個(gè)環(huán)節來(lái)及時(shí)反饋本節課的教學(xué)效果，引導學(xué)生說(shuō)出這幾個(gè)平面圖形的基本特征。還有一首好聽(tīng)的兒歌，我們來(lái)念一念，回到家里把這首好聽(tīng)的兒歌念給你爸爸、媽媽聽(tīng)聽(tīng)。（課件）
�、�、唱兒歌
圓圓滾滾圓柱體，正正方方正方體，長(cháng)長(cháng)方方長(cháng)方體，骨碌
骨碌是球體，誰(shuí)最有用比一比。長(cháng)方體，來(lái)做墻。正方體，
來(lái)做窗。圓柱體，做屋梁。圓圓球體來(lái)裝飾。面包房子真漂亮。
在課程結束時(shí)，把所學(xué)的圖形特點(diǎn)編寫(xiě)成一首兒歌，讓學(xué)生在歌聲中結束課，這樣，不僅幫助記憶圖形特點(diǎn)，也增加的知識的趣味
小學(xué)一年級數學(xué)說(shuō)課稿 14
說(shuō)教材：
《分與合》本節課是在學(xué)生認識了1~5各數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，同時(shí)本部分內容為以后學(xué)習5以?xún)鹊募訙p法奠定了重要的基礎，在整個(gè)第三單元的學(xué)習中，起著(zhù)承上啟下的作用，為學(xué)生了解數學(xué)的用處和體會(huì )學(xué)習的樂(lè )趣打下了堅實(shí)的基礎。
說(shuō)教學(xué)目標：
1.通過(guò)動(dòng)手操作，學(xué)生能夠理解并掌握4和5的組成，能夠熟練地說(shuō)出5以?xún)葦档慕M成。
2.經(jīng)歷探索與交流的過(guò)程，學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力、口頭表達能力和思維能力得到提升。學(xué)生能夠獲得成功的體驗，增強學(xué)好數學(xué)的自信心。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)直觀(guān)地了解4、5的數的組成。
說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：
熟練地說(shuō)出5以?xún)葦档慕M成。
說(shuō)教法學(xué)法：
為了實(shí)現學(xué)習目標，有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我注重通過(guò)設置多種問(wèn)題情境來(lái)營(yíng)造輕松、有趣的課堂氛圍。學(xué)生可以經(jīng)歷“具體→抽象”的探索過(guò)程。所以我采用“談話(huà)法、觀(guān)察法、演示法、練習法”等教學(xué)方法，并且使用“數學(xué)課件、教具圖”等直觀(guān)教具。
關(guān)于學(xué)法，新課程的最高理念為：一切為了每一位孩子，學(xué)生應該成為學(xué)習的主人，學(xué)生可以做到好學(xué)、樂(lè )學(xué)。教師是學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和幫助者。并且新課程提倡自主、合作與探究的學(xué)習方法。學(xué)生經(jīng)歷了探索、交流的過(guò)程，才能牢固掌握知識，提升技能。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
學(xué)習過(guò)程分為五個(gè)環(huán)節。
1、憶舊迎新趣味導入。
2、利用情境探索新知。
3、自學(xué)指導展示評價(jià)。
4、引導總結交流收獲
5、鞏固診斷夯實(shí)基礎。
出示課題，開(kāi)始新課
環(huán)節一、憶舊迎新趣味導入
出示課件，復習鞏固。
環(huán)節二、利用情境探索新知
1.情境導入。
師：大家復習得真好，大家掌聲鼓勵鼓勵自己。
小朋友們在鼓掌時(shí)是怎么拍手的，誰(shuí)來(lái)示范一下？（一個(gè)學(xué)生主動(dòng)示范）
師：那大家也照樣子慢慢地做幾次拍手動(dòng)作，好嗎？（集體模仿）
師：現在你能說(shuō)一說(shuō)我們鼓掌時(shí)是怎么拍手的嗎？（兩只手先分開(kāi)來(lái)，再合起來(lái)，然后又分開(kāi)來(lái)，再合起來(lái)。）
師：看來(lái)兩只手要有分有合才能拍響。
在數學(xué)王國里呀，也經(jīng)常用到分與合的知識，這節課我們就來(lái)學(xué)習數的組成。（板書(shū)課題：分與合）
2.探索4的組成。
出示籃子和向日葵的'教具，孩子們上臺來(lái)分一分，擺一擺，經(jīng)歷動(dòng)手操作的過(guò)程。
3.了解4的組成。
總結孩子們擺的結果，4可以分成1和3，1和3組成4；4可以分成2和2,2和2組成4；4可以分成3和1,3和1組成4.
4.探索5的組成。
出示盤(pán)子和玉米的教具，孩子們上臺分一分、擺一擺。
5.師生共同玩猜球游戲，探索3的組成。
環(huán)節三、自學(xué)指導展示評價(jià)（對數游戲）
對數游戲：介紹游戲規則：老師報4，同桌一人說(shuō)“我出1”，另一人說(shuō)“我出3”，兩人一起說(shuō)“4可以分成1和3，1和3組成4”，這樣既可鞏固有關(guān)數的分與合知識，又可以增強學(xué)生之間的合作意識。
環(huán)節四、引導總結交流收獲
出示4和5的組成的教具，孩子們讀一讀，同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)
環(huán)節五、鞏固診斷夯實(shí)基礎
出示練習題。
課堂總結：你今天都學(xué)習了什么？能不能回家跟你的爸爸媽媽說(shuō)一說(shuō)？
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一、說(shuō)教材
(一)、教學(xué)內容：
一年級數學(xué)上冊第84-85頁(yè)的內容及相應的習題。
(二)、教材所處地位及作用
“11-20各數的認識”這部分教材是在學(xué)生掌握10以?xún)葦档幕A上，通過(guò)操作實(shí)踐，觀(guān)察思考、合作交流等學(xué)習方式幫助學(xué)生學(xué)習新知識，并且為學(xué)習20以?xún)鹊募�、減法做好準備。本課分成三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)：第一，是先創(chuàng )設一幅教師帶學(xué)生過(guò)馬路的情境圖，讓學(xué)生觀(guān)察、數一數，圖中有些什么?有多少?并且通過(guò)這個(gè)情境圖向學(xué)生進(jìn)行遵守交通規則和注意安全的教育。第二，是讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察思考、動(dòng)手操作、數一數及合作交流的學(xué)習方式去學(xué)習“11-20各數”的認識、組成、數的順序及大小。第三，通過(guò)創(chuàng )設一系列的游戲情境，讓學(xué)生鞏固本節課的新知識。
(三)、教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)目標：
1、認識11-20各數，能正確數數、讀數，知道這些是由1個(gè)十和幾個(gè)一組成，并掌握20以?xún)鹊捻樞�、�?huì )比較數的大小。
2、在日常生活中發(fā)現11-20各數。
3、能積極主動(dòng)探索、動(dòng)手操作并參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，培養學(xué)生合作交流的意識，初步體會(huì )數學(xué)知識與日常生活緊密聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：數11-20各數的讀法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解11-20各數的組成。
二、說(shuō)教法與學(xué)法
1、創(chuàng )設學(xué)生熟悉的情境圖，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、數一數的學(xué)習方式去認識11-20各數。
2、創(chuàng )設情境，讓學(xué)生通過(guò)猜一猜、數一數、擺一擺及合作交流的方式去掌握“11-20各數”的讀法、組成、數的順序和大小。
3、創(chuàng )設一系列的游戲情境，讓學(xué)生通過(guò)數一數、擺一擺、合作交流的學(xué)習方式去鞏固新知識。
三、教學(xué)過(guò)程：
第一、創(chuàng )設情境，導入新課
師：小朋友們，請看一看這幅圖，你都發(fā)現了什么?
生1：我發(fā)現了1位老師和9個(gè)學(xué)生一共10個(gè)人。
生2：再接著(zhù)數一共是19人。
生3：我發(fā)現有14棵樹(shù)、20條斑馬線(xiàn)。
……
師：大家說(shuō)得可真好，這幅中告訴我們過(guò)馬路時(shí)一定要注意安全。
(根據低年級兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，創(chuàng )設了學(xué)生生活中熟悉的情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，通過(guò)情境向學(xué)生進(jìn)行安全教育。)
第二、提供探索機會(huì )，經(jīng)歷學(xué)習過(guò)程
1、操作、數數。
師：大家看看老師有一把鉛筆，猜一猜，有幾支?
生：[自由猜測]9、15、16、20……
師：小朋友猜了這么多，那到底誰(shuí)猜的對呢?怎么辦?
生：數一數就知道了。
師：好，我們數數看。
生：1、2、……10，
師：好的，老師先把這10支捆成1捆，那么再接著(zhù)數下去。
生：11、12……20。(再把這10支捆成1捆)
師：這里一共是20支，你猜對了嗎?(臺下一片歡呼聲)
師：現在你們能像老師剛才的樣子，拿20根小棒，同桌合作，一個(gè)擺一個(gè)數嗎?
(同桌合作，一個(gè)擺一個(gè)數)
師：這些數是我們今天學(xué)習的新知識。(揭示課題)
師：大家觀(guān)察一下我們的教室，哪些事物是表示“11-20各數”的。
(班上桌子的張數、男女生各有20人……)
2、擺小棒，讀數。
(教師直接出示11支鉛筆)
師：你們知道這表示多少?
生：[快速且大聲地回答]11
師：你們怎么這么快就看出來(lái)了，怎么看的呢?
生：[大部分學(xué)生搶著(zhù)舉手]，1捆就是10根，再加旁邊的1根，就是11。
師：[拿起1捆小棒]簡(jiǎn)單地說(shuō)，幾個(gè)十?
生：1個(gè)十。
師：[再拿出1根小棒]幾個(gè)一?
生：1個(gè)一。
師：[教師語(yǔ)速放慢]1個(gè)十和1個(gè)一合起來(lái)是11。好，剛才老師講的這句話(huà)，誰(shuí)還會(huì )說(shuō)?[指名復述這句話(huà)]
師：還有好多同學(xué)都會(huì )說(shuō)，都想說(shuō)，那同桌互相說(shuō)吧?[同桌互說(shuō)]
師：剛才都是老師擺小棒，現在小朋友能不能也用這種方法擺一個(gè)十幾，同桌合作，一個(gè)擺一個(gè)說(shuō)組成，有問(wèn)題嗎?
生：沒(méi)問(wèn)題。[同桌合作后個(gè)別匯報]
師：你擺的小棒表示幾?生1：17。
師：好多小朋友都看不見(jiàn)你擺的.，你能介紹一下你是怎么擺的嗎?
生1：我是先拿1捆，再加7根。
師：也就是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的?
生1：是由1個(gè)十和7個(gè)一組成的。
生2：我擺的是19，是由1個(gè)十和9個(gè)一組成。
……
[同桌之間根據各自所擺的數字互相猜數、評價(jià)]
3、數的順序和大小。
師：小朋友很聰明，能夠看著(zhù)小棒讀出它們表示的數，現在看看尺子圖，把你認識的數字讀出來(lái)好嗎?(生順數、倒數、讀單數、雙數)
師：尺子上的數字，越往右，你發(fā)現什么?生：數字越來(lái)越大。
師：老師看著(zhù)尺上的數字，就能想出好多問(wèn)題，比如，15前一個(gè)數是幾?后面又是幾
生：它的前面是14，后面是16。
師：比16多1是幾?生：17。
師：19比20少幾?生：少1個(gè)。
師：誰(shuí)能學(xué)老師的樣子，看著(zhù)尺上的數字給大家提問(wèn)題，并且比我提得更好?
[學(xué)生提問(wèn)，其他傾聽(tīng)回答]
師：好多小朋友還想提，那同桌合作，1個(gè)提問(wèn)，1個(gè)答。[同桌內交流]
師：小朋友能否把尺上的數字記住，不用看尺子進(jìn)行搶答。
師：13比14少幾?19前一個(gè)數是幾?2個(gè)十是幾?[搶答]
第三、學(xué)習應用，鞏固新知。
1、分組比賽，看哪組數得最好。
A、從11數到20B、從7數到13
C、19倒數到10D、從11數到18
2、擺小棒的游戲。
師出示數字卡片，一個(gè)擺一個(gè)讀數和說(shuō)數的組成。
3、找朋友。
下面拿數字卡片的小朋友，上去找數字相同的好朋友。
第四、小結。
師：這節課中你最高興的是什么事?
生1：我學(xué)會(huì )了11～20各數。
生2：猜數字我很喜歡
……
四、板書(shū)設計
11-20各數的認識
情境圖尺子圖
小學(xué)一年級數學(xué)說(shuō)課稿 16
教學(xué)內容
課本110頁(yè)的例1和例2。
教學(xué)目標
1．使學(xué)生掌握可以用交換加數的方法和想大數加小數進(jìn)行計算。
2．培養學(xué)生用9、8、7、6加幾技能學(xué)習的計算，從而提高學(xué)生學(xué)習知識的遷移能力和計算能力。
3．培養學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣和認真負責的態(tài)度。
教具準備
軟件
教學(xué)重難點(diǎn)
掌握的進(jìn)位加法的計算方法。
教學(xué)過(guò)程：
復習導入
1．歌謠
2．口算（計算機顯示）
9+5= 9+3= 8+5= 8+3= 9+4=
9+2= 8+4= 7+5= 6+5= 8+6=
3．計算機顯示：8+9=？讓學(xué)生口算并說(shuō)思考過(guò)程，電腦演示各種計算方法。
師：同學(xué)們用了不同方法進(jìn)行計算。這節課，我們繼續用這些方法學(xué)習20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法。（板書(shū)：20以?xún)冗M(jìn)位加法）
合作學(xué)習，探究新知
1．出示5+7=，同桌合作學(xué)習。
a.師問(wèn)：5+7等于多少？怎樣計算呢？
b.學(xué)生獨立試做5+7。c.同桌交流并探討多種計算方法。
d.學(xué)生匯報各種算法，教師板書(shū)。
生1：把5分成2和3，3加7得10，10加2得12，所以5+7=12。（板書(shū)）
生2：把7分成5和2，5加5得10，10加2得12，所以5+7=12。（板書(shū)）
生3：想7+5=12，所以5+7=12。（板書(shū)）
e.看看每種方法有多少同學(xué)選擇。
f.師指導：同學(xué)們在計算時(shí)喜歡哪種方法并能計算準確，就選擇哪種方法。
2．小組合作，探究5+8、4+8、3+9。
a.學(xué)生分析每道題的算法，把得數寫(xiě)在書(shū)上。
b.匯報不同的'算法，師板書(shū)。
3．討論：在20以?xún)冗M(jìn)位加法中除了例題中寫(xiě)出的，5加幾、4加幾、3加幾、2加幾的題還有哪些？
師提示1：20以?xún)仁侵傅脭祻?1到20。
師提示2：進(jìn)位加是指個(gè)位滿(mǎn)十，向十位進(jìn)一。
生根據提示匯報：（師板書(shū)）
a.5加幾有：5+6 5+7 5+8 5+9
b.4加幾有：4+7 4+8 4+9
c.3加幾有：3+8 3+9
d.2加幾有：9+2
學(xué)生搶答匯報得數。
4．看書(shū)質(zhì)疑。
5．做一做。
a.看圖列式。
學(xué)生看圖，說(shuō)圖意，列式計算。
注：此題可以一圖四式，學(xué)生說(shuō)哪種都可以。
b.
7+5= 9+5= 8+4=
5+7= 5+9= 4+8=
9+4= 8+3= 9+2=
4+9= 3+8= 2+9=
學(xué)生自己做題，觀(guān)察上下兩道題有什么規律。通過(guò)觀(guān)察，發(fā)現加數調換了位置，和不變。
6．小結。
這節課同學(xué)們運用了很多方法來(lái)計算，有湊十法、還有調換加數位置，想大數加小數，只要計算準確，無(wú)論用哪種方法都可以。
練習
1．先說(shuō)得數，再說(shuō)算式。（練習二十一第1題）
每個(gè)圖形的角上都有一個(gè)數，用外面的數加里面的數。按照外面的數變化的順序先說(shuō)得數，再說(shuō)算式。
學(xué)生匯報。
2．看誰(shuí)算得又對又快。（練習二十一第2題）
時(shí)間一分半，答完之后對照投影自批自改。
3．學(xué)生自己出題，其他同學(xué)搶答。
4．數學(xué)游戲。學(xué)生依據得數舉算式卡片。說(shuō)出自己找到了哪些卡片。
小學(xué)一年級數學(xué)說(shuō)課稿 17
復習內容：
100以?xún)鹊募訙p法。
復習目標：
1、提高口算、豎式計算的能力，鞏固口算技巧。
2、提高看圖提問(wèn)題的能力。
3、能正確填寫(xiě)﹥﹤或﹦。
教學(xué)重點(diǎn)：
計算能力的培養。
教學(xué)過(guò)程：
一、口算：(出示口算卡片)
40+3045+769-5097-6
30+659+3653-884+7
91+524-98+3796-80
二、提出問(wèn)題后再列式計算：
(1)書(shū)包比鉛筆盒多多少錢(qián)?64-18=46(元)
(2)鉛筆盒比書(shū)包少多少錢(qián)?64-18=46(元)
(3)鉛筆盒和書(shū)包相差多少錢(qián)?64-18=46(元)
(4)書(shū)包和鉛筆盒一共多少錢(qián)?64+18=82(元)
三、用豎式計算：
58948598
+37-35+15-89
----------------
95591009
84466664
-59+27-48+28
----------------
25731892
四、在○里填上﹦﹥或﹤
34+29○29+3453-36○54-36
49-37○49-3667+38○67+34
第二課時(shí)
復習內容：1、觀(guān)察與測量。
2、有趣的圖形。
3、100以?xún)鹊募訙p法(二)。
教學(xué)過(guò)程：
一、觀(guān)察與測量。(略)
二、有趣的圖形。
(1)圖中有14個(gè)長(cháng)方形。
(2)7個(gè)正方形。
(3)3個(gè)三角形。
(4)10個(gè)圓形。
2、小白兔看到的是房屋的'側面。
小山羊看到的是房屋的正面。
1、33+4265-4945+56
86-3447+4898-89
61+3374-5526+35
89-5463+1738+34
45+3777-4975+25
2、兔比羊多6只，羊有37只，牛比羊少18頭。
提問(wèn)題：(1)兔子有幾只?37+6=43(只)
(2)牛有幾頭?37-18=19(頭)
(3)圖和牛相差多少?43-19=24(只)
(4)兔比牛多幾只?43-19=24(只)
(5)牛比兔少幾頭?43-19=24(頭)
3、(1)需要(2)兩車(chē)，還有(4)個(gè)空座位。
(2)學(xué)生共需要(90)元，老師共需要(12)元。
4、13+34+45=9297-39-27=31
65-56+11=2044+33-55=22
第三課時(shí)
復習內容：元、角、分的認識。
復習目標：進(jìn)一步鞏固人民幣的有關(guān)知識。熟練使用人民幣。
教學(xué)過(guò)程：
一、(1)買(mǎi)毽子和小鹿共需要4元1角
(2)買(mǎi)娃娃、熊貓、小汽車(chē)共需要94元。
(3)買(mǎi)小汽車(chē)、熊貓付了100元，找回41元。
(4)50元錢(qián)可以買(mǎi)：A毽子小鹿娃娃B毽子小鹿小汽車(chē)
C毽子小鹿熊貓積木
D娃娃和積木
(5)積木12元，付錢(qián)的方法有以下幾種：
1張10元2張1元。1張10元1張2元。
2張5元2張1元。2張5元1張2元。
12張1元。6張2元。
二、加一加，說(shuō)一說(shuō)
15+16=3115+25=4015+26=41
25+26=5116+26=4216+25=41
四、哪只小兔拔了哪個(gè)蘿卜?用線(xiàn)連起來(lái)，看誰(shuí)拔得最多。
第四課時(shí)
復習內容：圖畫(huà)應用題。
復習重點(diǎn)：提高學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、大象運木頭
先獨立完成
再交流
(1)34+38=72(根)
(2)90-72=18(根)
二、套圖游戲：
獨立想想
交流說(shuō)說(shuō)
每人套兩次，他們可能套上哪兩個(gè)?
可能套中小狗和小松鼠。
可能套中小象和企鵝。
可能套中小狗和小象、小狗和小鹿。
可能套中小狗和企鵝。
......
三、有趣的圖形
請學(xué)生實(shí)際動(dòng)手折一折
在長(cháng)方形紙上折一折。
(1)把它分成兩個(gè)三角形。
(2)把它分成一個(gè)三角形和一個(gè)五邊形。
小學(xué)一年級數學(xué)說(shuō)課稿 18
一、教學(xué)目標：
讓學(xué)生初步感知兩個(gè)或三個(gè)物體之間的高矮，體會(huì )高矮的相對性，滲透幫助他人的教育。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
初步感知物體之間的高矮。
三、教具準備：
繩子、字典
四、教學(xué)過(guò)程：
1、圖片出示，創(chuàng )設情景
長(cháng)頸鹿和大象誰(shuí)高誰(shuí)矮？
�。�1）學(xué)生獨立觀(guān)察，思考問(wèn)題。
�。�2）同桌交流。
�。�3）全班反饋。
2、選用哪個(gè)釘子好？
�。ǜ鶕罱�(jīng)驗，厚的木版用長(cháng)一些的'釘子，薄一點(diǎn)的木板用短一點(diǎn)的釘子。）
3、哪跟繩子最長(cháng)，哪根最短？（圖略）
說(shuō)一說(shuō)，比較的方法以及理由。
4、拓展練習
汽車(chē)能否從橋下通過(guò)？
�。�1）學(xué)生獨立觀(guān)察，思考問(wèn)題。
�。�2）同桌交流。
�。�3）全班反饋。
5、比較站在不同高度上的小兔子的高矮。
�。�1）學(xué)生觀(guān)察，
�。�2）小組討論
�。�3）集體交流。
注意讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)比較高矮時(shí)要注意什么？（同一個(gè)起點(diǎn)）
5、從短到長(cháng)依次排起來(lái)。
這題的比較方法可以是數方格的方法。
�。�1）學(xué)生觀(guān)察
�。�2）小組討論
�。�3）集體交流。
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