我敬佩的人爸爸作文

　　身為一名剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么大家知道正規的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？以下是小編為大家整理的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思1

　　通過(guò)這次“送教下鄉”活動(dòng)，讓我知道了自己在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在著(zhù)很多的問(wèn)題。因此我要借這次學(xué)習的機會(huì )，好好反思一下自己，以便自己在今后的教學(xué)中能夠有所提高。

　　總結以下幾點(diǎn)反思：

　　一、“玩�！辈荒芘囵B學(xué)生持久的興趣，而是靠語(yǔ)言知識的積累。

　　小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養興趣，但單靠唱歌游戲不能培養學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì )厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習語(yǔ)言規則，并盡可能多創(chuàng )造模仿的機會(huì )，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調。在英語(yǔ)學(xué)習中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫(xiě)跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě)，很難收到高效。只靠模仿不培養學(xué)習能力，也難減輕學(xué)習負擔。所以小學(xué)生還是應當認真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習。

　　二、英語(yǔ)應用能力需要相應的詞匯量。

　　而目前在小學(xué)的低年級的英語(yǔ)教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據提示或圖片說(shuō)出該單詞，其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒(méi)有相應的讀音規則訓練，不熟悉詞匯的拼寫(xiě)規則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的'困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的困難。

　　三、培養英語(yǔ)興趣。

　　英語(yǔ)教師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)內容，教學(xué)大綱和考試形式上呢，還是將教學(xué)注重點(diǎn)轉移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養和控制。這是，現代教育思想轉變的重大原則問(wèn)題。事實(shí)證明，認為自己“民主、開(kāi)放、平靜、友好、體貼、樂(lè )于助人、聰明、富于邏輯性和快樂(lè )”的人，一般來(lái)說(shuō)，其學(xué)習英語(yǔ)成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習者。另外，在外語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中，由于外界因素的影響，學(xué)習者會(huì )出現焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語(yǔ)教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，應注意對外語(yǔ)學(xué)習者情感因素的培養和控制。尤其是在小學(xué)的低年級階段，英語(yǔ)教師要培養對學(xué)生的親近感。

　　在課堂教學(xué)中英語(yǔ)教師要十分尊重學(xué)生，注意激勵學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習過(guò)程。在當前“減負”工作中，英語(yǔ)教師尤其要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受，親近學(xué)生，使學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)教師和英語(yǔ)課，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效益。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思2

　　一、設多彩情景，創(chuàng )課堂氛圍

　　眾所周知，英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，而非一般的知識。語(yǔ)言的學(xué)習如果脫離了一定的情境，學(xué)生學(xué)習起來(lái)不但吃力，更不能很好地把握知識的用法。因此，我們的教學(xué)必須創(chuàng )設或虛擬情境，帶學(xué)生進(jìn)入到生動(dòng)有趣的學(xué)習氛圍中，才能激發(fā)他們的學(xué)習興趣和求知欲，我認為這是學(xué)習外語(yǔ)的關(guān)鍵所在。在實(shí)際設計情景時(shí)我們還要顧及三個(gè)因素：

　　1.趣味性。首先激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的之一。其次，興趣對于學(xué)生學(xué)習的作用也是重中之重的。著(zhù)名教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有任何興趣，而被迫進(jìn)行的學(xué)習，會(huì )扼殺學(xué)生掌握知識的意愿�！彼未�陳頤也說(shuō):"未見(jiàn)意趣,必不樂(lè )學(xué)。所以我們教師應牢牢占領(lǐng)這塊陣地，想方設法使英語(yǔ)課堂激情四射、學(xué)生興趣盎然。這樣，學(xué)生因為課堂的精彩分呈會(huì )產(chǎn)生強烈的參與愿望，傾心的投入也是提高課堂質(zhì)量的保障，最終形成對英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習的良性循環(huán)。

　　2.整體性。我們在設計課堂教學(xué)時(shí)，要注重教學(xué)的整體呈現。我們給予學(xué)生的得是過(guò)度自然、教學(xué)流暢的課堂，在此基礎上能給聽(tīng)者呈現和構建一個(gè)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感觸等多方面參與的知識盛宴更是我們要追求的高效課堂。如果不注重整體，不把握關(guān)鍵，教學(xué)完成之后也就僅僅是支離破碎的記憶而已。

　　二、巧制教具，輔助日常教學(xué)

　　在如今的教學(xué)中，多媒體是我們常用的教學(xué)輔助手段，我們習慣也喜歡用其中的圖片動(dòng)畫(huà)來(lái)吸引學(xué)生注意力，習慣用其中字體的變化和個(gè)性化的設計凸顯教學(xué)重難點(diǎn)。傳統的自制教具似乎慢慢淡出了教學(xué)的舞臺�？墒情L(cháng)時(shí)間屏幕代替黑板、代替教具的教學(xué)同樣會(huì )讓學(xué)生從陌生到熟悉，從習慣到麻木。也許多媒體終有一天也會(huì )變得索然無(wú)味，其實(shí)我覺(jué)得運用必然趨勢之下帶來(lái)的高科技的同時(shí)，傳統教具仍然有它獨特的用武之地。

　　1.單詞卡。

　　在教學(xué)五年級學(xué)生現在進(jìn)行時(shí)的時(shí)候，我將幾個(gè)動(dòng)名詞的單詞制作成精美的簡(jiǎn)筆畫(huà)卡片。實(shí)際也證明這種圖文并茂的呈現效果不亞于多媒體。更有優(yōu)勢的是當孩子們興趣十足的欣賞圖片時(shí)，那鮮活的眼睛明顯對接下來(lái)的教具和課堂充滿(mǎn)了更多的期待。從他們的驚呼聲中，也能感受到孩子對老師技藝的贊嘆。

　　2.自制掛圖。

　　在學(xué)生學(xué)習六年級交通工具及線(xiàn)路規劃時(shí)，我做了一幅精準的掛圖，以畫(huà)面的形式出示了我們這節課要解決的問(wèn)題。在引導他們思考作答的時(shí)候發(fā)現，這個(gè)方法真有用，學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)就在于在頭腦中建構知識體系，這么形象、逼真的問(wèn)題解決對學(xué)生來(lái)說(shuō)是一項挑戰。孩子們的討論和爭論的情景也是多媒體簡(jiǎn)單運用不出的效果。比起太多和復雜的多媒體設計顯然不如我們直接繪畫(huà)掛圖來(lái)的實(shí)用。

　　三、精編任務(wù)訓練，鞏固教學(xué)實(shí)際

　　英語(yǔ)教學(xué)的不同之處在于它是語(yǔ)言的學(xué)習，在教學(xué)時(shí)我們注重語(yǔ)言的習得和把握，在反饋時(shí)，我們看重語(yǔ)言的輸出和表達。在課堂教學(xué)中任務(wù)型的訓練就是很好的鞏固和反饋手段�？梢约�勵學(xué)生自編兒歌、重組對話(huà)、Pair work、Make a survey及匯報、當堂測試等方法。

　　四、多變教師演繹鮮活教材

　　1.形式多樣的體態(tài)語(yǔ)言。

　　教師的教態(tài)是無(wú)聲的語(yǔ)言，它能對教學(xué)情境起到恰到好處的補充、配合、修飾作用，可以使教師通過(guò)表情讓情境的表現更加準確、豐富，更容易為學(xué)生所接受。教師親切而自信的目光、期待而專(zhuān)注的'眼神可以使學(xué)生產(chǎn)生安全感，消除恐懼感，縮短教師與學(xué)生的感情距離。教師熱情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使學(xué)生獲得最直觀(guān)、最形象、最真切的感受;瀟灑得體的身姿手勢，無(wú)時(shí)不在感染著(zhù)學(xué)生，可以使學(xué)生加深對知識點(diǎn)的理解、記憶，引導學(xué)生全身心地投入到情境中去。

　　2.個(gè)性化的人格魅力。

　　課堂教學(xué)中的教師個(gè)性化魅力主要體現在教學(xué)風(fēng)格上，在長(cháng)期的教學(xué)實(shí)踐中，每個(gè)教師都自覺(jué)或不自覺(jué)地表現出不同于他人的教學(xué)特點(diǎn)。教學(xué)風(fēng)格的表現,是教師教學(xué)特色的形成,是教師人格的投射、教師風(fēng)貌和格調的體現，良好的教學(xué)風(fēng)格是提高教學(xué)質(zhì)量的潤滑劑。教師獨特的教學(xué)風(fēng)格，對學(xué)生將產(chǎn)生潛移默化的影響，甚至終生銘記不忘。個(gè)性化的選擇有很多，我更關(guān)注的是作為教師，我們的個(gè)性化是否能給學(xué)生的學(xué)習或生活帶來(lái)正面、鼓舞的作用呢?如果答案是肯定的，那你就是獨特的、有魅力的老師。

　　五、必要學(xué)法指導提升學(xué)生學(xué)習能力

　　陶行知說(shuō)過(guò)：“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)�！痹谛�學(xué)階段，學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習應該具備初級的學(xué)習能力，掌握一定的學(xué)習方法。作為六年級代課的老師，我覺(jué)得我們應該在小學(xué)階段交給學(xué)生這樣一些學(xué)習能力：

　　1.拼讀單詞的能力(即英語(yǔ)英標的學(xué)習和積累)。多讓學(xué)生試拼，將符合同類(lèi)發(fā)音規則的詞語(yǔ)歸類(lèi)，讓學(xué)生在自我感受中掌握這項能力。

　　2.簡(jiǎn)單英語(yǔ)的表達能力。在平時(shí)的教學(xué)中要注重學(xué)生語(yǔ)言的輸出與拓展。在談?wù)撃骋辉?huà)題的時(shí)候要讓學(xué)生明白語(yǔ)言的表達既可以展開(kāi)到很廣、也可以延伸到深層次。在自己會(huì )說(shuō)的同時(shí)也要注意聽(tīng)的作用，因為只有掌握聽(tīng)、說(shuō)技能才有了溝通的基礎。也是語(yǔ)言學(xué)習的關(guān)鍵。

　　3.基礎的寫(xiě)作能力。首先要掌握最簡(jiǎn)單、最基本的一些書(shū)寫(xiě)規則。其次是用所學(xué)知識表達自己的寫(xiě)作意愿。當然寫(xiě)作最重要的還是要先教會(huì )學(xué)生設計寫(xiě)作的思路。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思3

　　最近看了幾節十分成功的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)觀(guān)摩課，在這些觀(guān)摩課上英語(yǔ)教師和學(xué)生配合的天衣無(wú)縫，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的操練樣樣俱全，加上朗誦，短劇，多媒體演示，教學(xué)者為之興奮，聽(tīng)課者為之激動(dòng)。然而，在一年365天的外語(yǔ)教學(xué)中，這樣的課又有多少呢？這本帳，從事英語(yǔ)教學(xué)的一線(xiàn)教師心中應該是很明白的。

　　一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應真正體現“學(xué)生是學(xué)習的主人”

　　在英語(yǔ)中有這么一句諺語(yǔ)：well begun is half done （良好的開(kāi)端是成功的一半）因此，我始終讓學(xué)生在寬松，莊重，和諧的學(xué)習氛圍中進(jìn)行語(yǔ)言的學(xué)習，表演，競爭和相互評價(jià)，為真正體現“學(xué)生是學(xué)習的主人”這一教學(xué)現象而努力。許多英語(yǔ)老師或許都有此感嘆：學(xué)生所學(xué)的英語(yǔ)知識與我們的實(shí)際生活似乎總有那么一段距離，好像很難做到“言行一致”！其實(shí)在不少英語(yǔ)課時(shí)上，只要教師用一些心思，想一些點(diǎn)子，找到書(shū)本知識與實(shí)際生活中相似的切入口，完全可以體現任務(wù)型教學(xué)的真實(shí)性，實(shí)用性和功能性。

　　我想英語(yǔ)課堂教學(xué)應更加需要情趣、體驗、多維和互動(dòng)，由教師的講授型向學(xué)生的探究型學(xué)習轉變。同時(shí)教師要會(huì )欣賞學(xué)生，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習興趣。要讓學(xué)生學(xué)會(huì )自己去解決問(wèn)題，讓他們在親身體驗中學(xué)會(huì )知識，并培養口頭表達能力。

　　二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應較多地采用采用認知法，而不是直接法。

　　直接法即大量接觸真實(shí)的語(yǔ)言，進(jìn)行真實(shí)的交流，靠大量重復模仿，強化記憶，養成習慣。視聽(tīng)法、聽(tīng)說(shuō)法、交際法都屬于直接法。以直接法為主進(jìn)行教學(xué)，一定要有語(yǔ)言環(huán)境，要有高水平的師資，班額要小，學(xué)習和使用英語(yǔ)的機會(huì )要多。認知法不排除模仿，但由于缺乏語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)習途徑主要是通過(guò)理性思維，學(xué)習語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯知識，掌握語(yǔ)言規則，指導聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，舉一反三，形成可持續發(fā)展的語(yǔ)言能力。英語(yǔ)在中國是外語(yǔ)，中國學(xué)生學(xué)英語(yǔ)，不論是小、中、大學(xué)，都不能采用二語(yǔ)教學(xué)類(lèi)型，而要以語(yǔ)言知識為拐杖，在運用經(jīng)驗學(xué)習的同時(shí)，要注意理性認知；對于小學(xué)生尤其要培養他們可持續發(fā)展的語(yǔ)言學(xué)習能力，不能排斥語(yǔ)言知識。而在我們現實(shí)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，有限的師資力量，教師水平的相對低下，語(yǔ)言環(huán)境的缺乏，大規模的班級授課，都告訴我們直接法的教學(xué)方法不適合目前的小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)際。

　　三、靠持續不斷的語(yǔ)言知識，而不是“玩”來(lái)培養學(xué)生持久的興趣

　　小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養興趣，但不能單靠唱歌游戲去學(xué)習，因為培養興趣主要是為了學(xué)習英語(yǔ)。小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)不是英美的移民學(xué)習英語(yǔ)，則只有不斷學(xué)到語(yǔ)言知識，提高語(yǔ)言能力，滿(mǎn)足他們的成就感，才可能培養持久的.興趣。而目前小學(xué)生每周只有100多分鐘的英語(yǔ)課，單靠唱歌游戲不能培養學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì )厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習語(yǔ)言規則，并盡可能多創(chuàng )造模仿的機會(huì )，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調。在英語(yǔ)學(xué)習中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫(xiě)跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě)，很難收到高效。只靠模仿不培養學(xué)習能力，也難減輕學(xué)習負擔。所以小學(xué)生還是應當認真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習。不斷反思，集體討論，積極了解訊息是我們現代教師必須作到的功課，我們的不斷積累和成長(cháng)才能幫助孩子們更好的進(jìn)步。

　　課改給了作為教師的我們一定的壓力，唯有不斷總結、創(chuàng )新和反思，才會(huì )使我們的英語(yǔ)教學(xué)工作更上一層樓！

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思4

　　在小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師有時(shí)往往為了培養學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣，經(jīng)常會(huì )利用游戲，因為游戲受到學(xué)生的喜愛(ài)。課堂上唱唱跳跳，說(shuō)說(shuō)演演，形式花哨，十分熱鬧，使學(xué)生在快樂(lè )中接受教師預設的價(jià)值取向。但時(shí)間一久，我們不難發(fā)現：很多學(xué)生原有的最初的學(xué)習熱情急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復存在，他們會(huì )因為有些游戲的重復，而顯得無(wú)精打采。在課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì )遇到這樣的情況：課前教師不遺余力的精心設計游戲組織來(lái)吸引學(xué)生興趣；課上學(xué)生走來(lái)走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，這樣的教學(xué)次序直接影響教師的教學(xué)流程，教學(xué)環(huán)節流于形式；往往一堂課后，學(xué)生懵懵懂懂，一知半解；長(cháng)此以往，學(xué)生捧著(zhù)課本迷惑地望著(zhù)你，不知道自己到底要學(xué)習和掌握書(shū)上的哪些內容。究其原因不難發(fā)現，課堂環(huán)節安排不合理，所學(xué)的知識沒(méi)及時(shí)鞏固，知識沒(méi)能螺旋上升，直接導致教學(xué)的畸形，學(xué)生的學(xué)習成績(jì)往往大家都不滿(mǎn)意。面對如此頻頻告急的教學(xué)危機，這不能不引發(fā)我們的反思。

　　我個(gè)人認為，激發(fā)學(xué)生對學(xué)科興趣的過(guò)程中，不能只停留在課堂表面的`“活”，“樂(lè )”，“玩”中。我們更要注重學(xué)科本身，從學(xué)得后產(chǎn)生的成功體驗來(lái)不斷滋長(cháng)興趣，挖掘學(xué)生學(xué)習的內驅力。在教學(xué)中我們應該做到如下幾點(diǎn)：

　　一、面向全體，分層教學(xué)

　　在游戲教學(xué)過(guò)程中，不可回避的如何對待優(yōu)中差生。我們設計的游戲要注重面向全體學(xué)生，難度適中，讓大家都參與�？梢愿鶕�學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，性格特點(diǎn)，記憶力反應速度等，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促學(xué)生不斷上進(jìn)。

　　二、組織得法，嚴謹有序

　　做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學(xué)生天性愛(ài)游戲，爭強好勝，有些學(xué)生做起來(lái)容易忘乎所以，甚至在課堂上，有時(shí)會(huì )情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開(kāi)始游戲之前講清規則。紀律要求，評分標準，防患未然。在游戲過(guò)程中即使還出現一些混亂，要能理解學(xué)生的心理，不一味批評，而是積極講清楚，在集體活動(dòng)中，大家應該遵守規則。

　　三、適時(shí)適度

　　我認為不能力求面面俱到，游戲過(guò)多，而忽略了主要教學(xué)內容的講授和訓練，喧賓奪主，把英語(yǔ)課上成游戲娛樂(lè )課，那就適得其反了。課堂游戲應該為課堂教學(xué)服務(wù)，當他成為一種擺設，或者是為游戲而游戲的時(shí)候，課堂游戲就失去了他的魅力了。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思5

　　本節課是六年上冊29課，重點(diǎn)學(xué)習9至12月，要求學(xué)生在讀懂課文的基礎上，對這幾個(gè)月進(jìn)行簡(jiǎn)要的介紹，并簡(jiǎn)單談?wù)撆c其相關(guān)的活動(dòng)。

　　教育家葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教的目的是為了不教�！奔唇痰谋举|(zhì)是為了學(xué)，學(xué)生的學(xué)是教的基礎，教師是學(xué)生學(xué)習過(guò)程的指導者，教師不僅要使學(xué)生積極參與學(xué)習，而且要使他們學(xué)會(huì )學(xué)習，成為學(xué)習的主體，這是教師工作的重要職責。結合這一理念以及高年級英語(yǔ)閱讀課這一課型，課前我預設了五步闖關(guān)環(huán)節，旨在，一借助闖關(guān)這種形式，讓孩子們嘗試自主完成認讀，理解，流暢朗讀，簡(jiǎn)單運用等教學(xué)目標，二通過(guò)闖關(guān)形式，激勵學(xué)生更加積極投入地參與教學(xué)活動(dòng)，并在學(xué)習過(guò)程中一次次感受成功的喜悅。

　　Step One 勇闖語(yǔ)音關(guān)環(huán)節，孩子們在自讀和互助中，解決了單詞發(fā)言難點(diǎn)。Step Two突破理解關(guān)環(huán)節，孩子們在互助中掌握了較難理解的句子。Step Three朗讀大比拼環(huán)節，孩子們又在競賽中，加強了讀的流暢性和準確性。Step Four 閱讀我能行環(huán)節，又把本課課文學(xué)習進(jìn)一步拓展延伸，讓孩子們的閱讀能力再一次得到鍛煉和提升。而最后的交流競技場(chǎng)環(huán)節，則給孩子們創(chuàng )設了一個(gè)可以自由談?wù)�，展示語(yǔ)言交際能力的`舞臺，讓他們能夠結合本課內容和已有知識基礎，暢所欲言。

　　在本課教學(xué)中，我也有一些不足有待改進(jìn)和調整。如，讀的訓練，練習的量還不夠，部分學(xué)生朗讀時(shí)仍有困難，又如，雖然五步闖關(guān)環(huán)節中，沒(méi)有寫(xiě)的訓練，但孩子們如果能隨時(shí)記筆記，記錄一些重點(diǎn)，難點(diǎn)詞句，養成隨時(shí)筆錄的習慣，會(huì )更好。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思6

　　每當到了月末，漸漸地習慣了總結過(guò)去，反思一下自我�！坝袆t改之，無(wú)則加勉”嘛。這個(gè)月中，我把教學(xué)面向全體，關(guān)注情感培養，并且注重其交際的發(fā)展。在我的教學(xué)中，要面向全體，要為學(xué)生全面發(fā)展和終身生展奠定基礎。創(chuàng )設各種情境，鼓勵學(xué)生，大膽的使用英語(yǔ)，對他們在學(xué)習過(guò)程中的英語(yǔ)和錯誤采取寬容的態(tài)度。為學(xué)生帶給自主學(xué)習和直接交流的機會(huì )，以及充分表現和自我發(fā)展的一個(gè)空間。鼓勵學(xué)生，透過(guò)體驗、實(shí)踐、合作、探究等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合潛力。

　　創(chuàng )設條件讓學(xué)生能夠探究他們自我的一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。

　　在我的教學(xué)過(guò)程中，多關(guān)注學(xué)生的情感，創(chuàng )設民主、和諧的教學(xué)氣氛。學(xué)生只有對自我，對英語(yǔ)及其文化有用心的情態(tài)，才能持續英語(yǔ)學(xué)習的動(dòng)力并取得成績(jì)，刻板的情態(tài)，不僅僅會(huì )影響英語(yǔ)的學(xué)習效果，還會(huì )影響其他發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好

　　英語(yǔ)的重要因素，因此，我努力創(chuàng )設寬松、民主、和諧的教學(xué)空間，尊重每個(gè)學(xué)生，用心鼓勵他們在學(xué)習中嘗試，保護他們的自尊心和用心性。把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機會(huì )結合起來(lái)，創(chuàng )設各種合作學(xué)習活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習，互相幫忙，體驗成就感，發(fā)展合作精神。關(guān)注學(xué)習有困難的或性格內向的學(xué)生，盡可能的為他們創(chuàng )造語(yǔ)言的機會(huì )。建立融洽、民主的`師生交流渠道，互相鼓勵和幫忙，做到教學(xué)相長(cháng)。

　　學(xué)習英語(yǔ)一個(gè)重要的目的是運用英語(yǔ)進(jìn)行交際，兩人之間的交際是活動(dòng)的重要形式，因此，語(yǔ)言訓練中應常開(kāi)展二人活動(dòng)。兩人之間的對話(huà)活動(dòng)是最常見(jiàn)的兩人活動(dòng)。要求學(xué)生就某一話(huà)題、某一張圖片、某一個(gè)人等進(jìn)行一問(wèn)一答形式的對話(huà)，也可要求學(xué)生發(fā)展一個(gè)發(fā)指令，另一個(gè)做的活動(dòng)，還能夠開(kāi)展兩人之間的討論、辯論、商量等活動(dòng)。兩人活動(dòng)，很容易在課桌上開(kāi)展，不需要學(xué)生離開(kāi)課堂，有時(shí)為了活躍課堂氣氛，或者帶給更多與不一樣人進(jìn)行訓練的機會(huì )，能夠讓前排的學(xué)生轉身和后排的學(xué)生進(jìn)行兩人活動(dòng)。

　　時(shí)間過(guò)的很快，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )把我的所想一點(diǎn)點(diǎn)的付諸于實(shí)踐，爭取讓我的孩子們學(xué)英語(yǔ)方面有更大的提高！

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思7

　　PEP教材三年級下冊第四單元話(huà)題fruits，我講的Part A部分的單詞教學(xué)，本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習四個(gè)單詞，pear，peach，orange，watermelon，以及理解運用句型It’s taste good。單詞教學(xué)其實(shí)是很枯燥的，學(xué)習起來(lái)很無(wú)味，考慮到學(xué)生的好奇心及求知欲，我設計了不同的游戲和操練方法學(xué)習這幾個(gè)單詞。并加入了一些表達自己喜好的句型，如：I like …。Do you like…？Yes，I do。 /No，I don't。讓學(xué)生在特定的語(yǔ)境內領(lǐng)悟和使用，進(jìn)行有意義的交際，以此達到語(yǔ)言教學(xué)的真正目的。下面我就結合這節課我談?wù)勛约涸谕黄齐y點(diǎn)時(shí)的一些做法和體會(huì )。

　　一、歌曲開(kāi)篇，引入情境

　　學(xué)生剛上課時(shí)心理處于緊張狀態(tài)，所以我通過(guò)用英語(yǔ)與學(xué)生打招呼，和他們一起唱Color Song，活躍了課堂氣氛，消除了緊張，使學(xué)生的注意力很集中，激發(fā)了學(xué)習興趣，使學(xué)生很自然地進(jìn)入了良好的學(xué)習狀態(tài)，并且為下面的教學(xué)環(huán)節作好鋪墊。

　　二、不同方式，教學(xué)單詞

　　小學(xué)生對新事物總是充滿(mǎn)著(zhù)好奇，真實(shí)的水果對于他們來(lái)說(shuō)是再熟悉不過(guò)，恐怕很難保持他們長(cháng)時(shí)間的注意和高漲的情緒，所以四個(gè)單詞我分別設計了不同的呈現方法。首先，讓學(xué)生用chant的形式復習顏色學(xué)生興致高昂；然后通過(guò)顏色卡另一面的水果圖形，使學(xué)生眼前一亮，調動(dòng)了他們的積極性；其次我利用簡(jiǎn)筆畫(huà)讓學(xué)生主動(dòng)參與，猜水果，以此保持了他們學(xué)習單詞的興趣；另外又讓學(xué)生通過(guò)聞、摸等形式導出新單詞，激發(fā)了學(xué)生的.好奇心。最后利用“我說(shuō)你做、大小聲、生說(shuō)生指”的游戲，給學(xué)生提供了一個(gè)有趣、輕松、活潑、競爭的氛圍去操練單詞。

　　三、聯(lián)系實(shí)際，靈活運用

　　倡導體驗，實(shí)踐，參與，合作與交流的學(xué)習方式是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。本課時(shí)我通過(guò)“聞，摸，嘗”的環(huán)節，創(chuàng )造了真實(shí)的生活情境，拉近了所學(xué)知識與學(xué)生間的距離，同時(shí)練習了句型“It’s taste good�！苯虒W(xué)單詞后，利用1、2、3、4單詞卡片讓學(xué)生選擇喜歡的數字，利用數字后面的單詞用“ Do you like …？Yes，I do 。/No，I don’t。的句型小組內來(lái)練習然后分別匯報表演”讓他們親身體驗，主動(dòng)參與，真正達到語(yǔ)言的交際目的。

　　四、尊重全體，自主發(fā)揮

　　我們常說(shuō)教學(xué)要面向全體，要因材施教，因此為了每個(gè)學(xué)生都達到一定的交際目的，我在最后設計了一個(gè)任務(wù)型活動(dòng)Let’s draw 。在這活動(dòng)中，我讓學(xué)生通過(guò)指令畫(huà)各種水果并涂上相應的顏色，增強趣聞性；畫(huà)好后，師生操練句型，要求學(xué)生用基本的語(yǔ)句進(jìn)行交流，并也擴充了一些與水果相關(guān)的單詞，如apple，banana，melon等，同時(shí)也在I like …。的基礎上，深入了句型：I like…best。這樣，每個(gè)學(xué)生根據自己的能力，自由的發(fā)揮，達到了各自的語(yǔ)言目的，不僅如此，同學(xué)之間的情感也在此活動(dòng)中不知不覺(jué)的有所提升了。

　　五、存在的不足

　　整堂課上完之后，雖然有成功之處，但也發(fā)現存在著(zhù)不足的地方，那就是我的語(yǔ)速過(guò)快，有些課堂用語(yǔ)，學(xué)生聽(tīng)得不是很清晰，這樣就導致學(xué)生不理解教師發(fā)出指令的意思，使學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)無(wú)從下手。從學(xué)生們的眼神中我知道自己犯下了嚴重的錯誤，這是我在以后的教學(xué)工作中急需改進(jìn)的地方。

　　通過(guò)這次課，我深深地感受到，教師應該真真正正的關(guān)注每一名學(xué)生的發(fā)展，把學(xué)生的興奮細胞統統調動(dòng)起來(lái)，才能讓學(xué)生真正的成為課堂上的小主人。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思8

　　教學(xué)反思一：用英語(yǔ)組織教學(xué)

　　本學(xué)期自開(kāi)學(xué)以來(lái)，我在課堂上盡量使用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)組織教學(xué)。無(wú)論課上時(shí)師生相互打招呼問(wèn)候、道別，或是教師發(fā)指令讓學(xué)生活動(dòng)等，都用英語(yǔ)來(lái)說(shuō)。到目前為止，已有多數學(xué)生已經(jīng)理解簡(jiǎn)單語(yǔ)句的說(shuō)法，并逐步學(xué)會(huì )了其說(shuō)法。這樣做有助于創(chuàng )造英語(yǔ)氣氛，學(xué)生的學(xué)習用心性會(huì )更高，能夠幫忙學(xué)生透過(guò)英語(yǔ)直接理解教學(xué)資料的意思，養成用英語(yǔ)思維的習慣。當然必要時(shí)也可適當的利用母語(yǔ)。例如用英語(yǔ)難以理解的，較抽象的`詞句就能夠用英語(yǔ)解釋?zhuān)�以節省教學(xué)時(shí)間。對于特殊的英語(yǔ)表達方式，也可作英語(yǔ)與母語(yǔ)比較，以加深理解，便于記憶。例如Goodmorning/afternoon/evening等的漢譯是“早上/下午/晚上好！”但是英語(yǔ)里必需是Good在前的順序。

　　教學(xué)反思二：鼓勵

　　我在課堂上，當學(xué)生正確回答問(wèn)題時(shí)，我常常進(jìn)行鼓勵，這是幫忙初學(xué)者克服英語(yǔ)學(xué)習的良好方法。而且任何鼓勵都會(huì )使兒童感到高興。我在課堂上大膽使用鼓勵，能夠鼓勵全班，也可鼓勵某一小組或某一學(xué)生。學(xué)生在開(kāi)展個(gè)人活動(dòng)、小組活動(dòng)時(shí)，能夠到學(xué)生中間去，鼓勵和幫忙某一個(gè)學(xué)生、某兩個(gè)學(xué)生、或某一組學(xué)生，這種做法是比較好的。

　　對學(xué)生的書(shū)面作業(yè)，我也經(jīng)常給予鼓勵，不僅僅能夠寫(xiě)上“Good!Verygood!”等，還能夠貼上一張表示鼓勵的小粘貼畫(huà)。對于學(xué)生書(shū)面作業(yè)中的錯誤應給予糾正，讓學(xué)生感到你在意他們的書(shū)面作業(yè)。

　　教學(xué)反思三：交際活動(dòng)

　　學(xué)習英語(yǔ)一個(gè)重要的目的是運用英語(yǔ)進(jìn)行交際，兩人之間的交際是活動(dòng)的重要形式，因此，語(yǔ)言訓練中應經(jīng)常開(kāi)展兩人活動(dòng)。

　　兩人之間的對話(huà)活動(dòng)是最常見(jiàn)的兩人活動(dòng)。能夠要求學(xué)生就某一話(huà)題、某一張圖片、某一個(gè)人等進(jìn)行一問(wèn)一答形式的對話(huà)，也可要求學(xué)生開(kāi)展一個(gè)發(fā)指令，另一個(gè)做的活動(dòng)，還能夠開(kāi)展兩人之間的討論、辯論、商量等活動(dòng)。

　　在五年級，我能夠開(kāi)展筆頭訓練的兩人一組的活動(dòng)，如以搞笑的兩人游戲形式開(kāi)展聽(tīng)寫(xiě)、相互改錯、連詞成句、句型轉換等。

　　兩人活動(dòng)很容易在課桌上開(kāi)展，不需要學(xué)生離開(kāi)課堂，有時(shí)為了活躍課堂氣氛，或者帶給更多與不一樣人進(jìn)行訓練的機會(huì )，能夠讓前排的學(xué)生轉身和后排的學(xué)生進(jìn)行兩人活動(dòng)。

　　教學(xué)反思四：今后教學(xué)注意以下幾點(diǎn)：

　　1、堅持英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐性原則，改變過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識的講解與傳授。

　　2、防止過(guò)分強調模仿、死記硬背、機械操練的教學(xué)傾向。

　　3、倡導語(yǔ)言知識教學(xué)和技能相結合的、開(kāi)放的、互動(dòng)的學(xué)習模式。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思9

　　英語(yǔ)學(xué)習、英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到人們的普遍重視。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì )的進(jìn)步，英語(yǔ)已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒(méi)有掌握英語(yǔ)猶如缺乏一種思想，缺少了一個(gè)重要的知識源泉。語(yǔ)言是人類(lèi)思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語(yǔ)言也即掌握了一觀(guān)察和認識世界的方法和習慣。

　　小學(xué)開(kāi)設英語(yǔ)課是當代社會(huì )發(fā)展的需要，可以有效地提高我國英語(yǔ)水平。小學(xué)生模仿力、記憶力、可塑性強，具有許多成年人甚至中學(xué)生不具備的優(yōu)越條件，小學(xué)開(kāi)設英語(yǔ)可以發(fā)揮他們學(xué)習語(yǔ)言的潛力。小學(xué)開(kāi)設英語(yǔ)課可以使小學(xué)生了解其他國家和民族的優(yōu)秀文化傳統，開(kāi)闊眼界，擴展他們的知識，提高他們的思想品德修養，樹(shù)立國際意識。

　　一、持續不斷的語(yǔ)言知識，培養學(xué)生持久的興趣

　　小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養興趣，但不能單唱歌游戲去學(xué)習，因為培養興趣主要是為了學(xué)習英語(yǔ)。小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)只有不斷學(xué)到語(yǔ)言知識，提高語(yǔ)言能力，滿(mǎn)足他們的成就感，才可能培養持久的興趣。唱歌、游戲應該作為小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習語(yǔ)言規則，并盡可能多創(chuàng )造模仿的機會(huì )，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調。在英語(yǔ)學(xué)習中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫(xiě)跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě)，很難收到高效。只模仿不培養學(xué)習能力，也難減輕學(xué)習負擔。小學(xué)生應當認真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習。

　　二、課堂教學(xué)必須以民主的師生關(guān)系為基礎。

　　我們的教學(xué)應該相信所有學(xué)生都有發(fā)展的智慧，只不過(guò)是每個(gè)人智慧各有差異，教學(xué)就是實(shí)施有差異的教育，達到有差異的發(fā)展。教師在教學(xué)中的主導作用就是真心實(shí)意的為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng )造形形式式的舞臺，創(chuàng )設一種師生心理相觸、民主交往良好的課堂氣氛。在探索與傳授并存的課堂教學(xué)中，師生之間的關(guān)系是民主的、和諧的。教師也是學(xué)習活動(dòng)的參與者，與學(xué)生一起去感悟、去領(lǐng)會(huì )。允許學(xué)生自由討論，自由爭辯，允許學(xué)生自由提問(wèn)，使學(xué)生的個(gè)性得到良好的發(fā)展。讓學(xué)生在這樣一個(gè)人格得到尊重、情感得到理解、行為得到鼓勵、努力得到肯定的.氛圍中盡情釋放自己潛在的創(chuàng )造能量。

　　三、課堂教學(xué)必須以發(fā)展思維、訓練能力為中心。

　　在自主的課堂教學(xué)中，通過(guò)質(zhì)疑、小組討論、交流等方式，激活了學(xué)生思維，在民主的氛圍中，學(xué)生敢于表現自我，學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，每個(gè)學(xué)生都是控求知識的主體，具有創(chuàng )新精神，每個(gè)學(xué)生對所學(xué)內容都能不同的理解和體驗。在教學(xué)中，小學(xué)生的基本認知規律是從直觀(guān)的形象思維逐步向抽象的邏輯思維過(guò)渡。這是一個(gè)非常有價(jià)值的過(guò)渡，是認識過(guò)程中的一次飛躍。對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這也是一個(gè)不太容易的而且不太喜歡的過(guò)渡。在兒童眼中，感性世界是豐富多彩的，而理性世界則相對單調、乏味得多，因此，加深理解是由感性認識向理性認識過(guò)渡的關(guān)鍵，也是促進(jìn)學(xué)生的思維向著(zhù)更深刻的概括化程度發(fā)展的關(guān)鍵。

　　四、小學(xué)英語(yǔ)教師應有情感意識

　　學(xué)習過(guò)程中影響學(xué)習效果的最大因素之一是學(xué)習者的情感控制。在英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中，學(xué)習者的情感因素對英語(yǔ)學(xué)習的效果乃至成敗起到相當大的作用。英語(yǔ)學(xué)習成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。在英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中，由于外界因素的影響，學(xué)習者會(huì )出現焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語(yǔ)教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，應注意對英語(yǔ)學(xué)習者情感因素的培養和控制。尤其是在小學(xué)的低年級階段，教師要培養對學(xué)生的親近感，在課堂教學(xué)中教師要十分尊重學(xué)生，注意激勵學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習過(guò)程。要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受，親近學(xué)生，使學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)教師和英語(yǔ)課，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效益。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思10

　　今天上午第二節課我在四年二班講了四年級上冊L(fǎng)esson14。本周一上午我們在實(shí)驗小學(xué)集體教研，吳作軍主任講的是同一課。吳主任的這堂課對我的啟發(fā)很多，從整堂課的設計到知識的拓展都十分的到位。因此，我在設計本課時(shí)也從中借鑒了一些思路。董翠翠老師的點(diǎn)評深入到位：1.Apple song 導入新課，層次清楚。2.Chant中的grapes的復數最好及時(shí)給學(xué)生們指出來(lái)。3.orange的三種意思講得很好。4.鼓勵孩子的用語(yǔ)非常到位。以下是我對本節課的幾點(diǎn)反思：

　　第一，在給孩子們三張banana,orange,watermelon的圖片時(shí)，最好一張一張的'給出，將孩子們的難點(diǎn)分散。

　　第二，an orange 的讀音不正確，應該是連讀。

　　第三，kiwifruit,watermelon的幻燈片最好讓學(xué)生們自己組合在一起，成詞讀詞的效果會(huì )更好。

　　第四，eat最好使用實(shí)物講解，效果更好。

　　第五，孩子們讀詞和課文拉長(cháng)音，應該指導。

　　第六，拖堂4分鐘。

　　今后的我會(huì )汲取經(jīng)驗，盡最大努力使課堂教學(xué)高效到位。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思11

　　小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的初級階段，這一階段的教學(xué)效果，直接影響學(xué)生中學(xué)階段的學(xué)習，所以小學(xué)英語(yǔ)基礎教育至關(guān)重要。那么怎樣才能提高小學(xué)英語(yǔ)的效果呢？要根據兒童的心理特點(diǎn)，選擇適合小學(xué)生口味的教學(xué)方式方法。實(shí)踐證明，注入情感、激發(fā)學(xué)生熱情，培養創(chuàng )新精神、發(fā)揮交際能力，培養創(chuàng )新能力和德育、智育相互滲透，完善教學(xué)過(guò)程是行之有效的教學(xué)方法。

　　一、在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，老師如果總是盯住學(xué)生的弱點(diǎn)錯誤，而不對他們的成功作出正確的評價(jià)，就會(huì )壓抑學(xué)生那些朦朧的、零碎的、不成形的思想，從而阻礙了創(chuàng )造性的發(fā)展。因此，教師必須正確對待“異想天開(kāi)”，采用恰當的評價(jià)方式，注意客觀(guān)、公正、熱情、誠懇的態(tài)度，滿(mǎn)足他們成功的需要，調動(dòng)積極性。在實(shí)踐中，我注意做到兩點(diǎn)：

　　(1) 注意評價(jià)的鼓勵性

　　面對精彩的回答，我們要舍得"掌聲"。但在對學(xué)生進(jìn)行恰當的表?yè)P的基礎上，也應注意否定學(xué)生錯誤的方法。教師課堂上經(jīng)常采用的一句“No,You are wrong.”常常使回答的學(xué)生積極性一落千丈，甚至挫傷了他的自尊心，這樣不利于學(xué)生發(fā)揮創(chuàng )造性，不如把它換成善意的`話(huà)，如“I don’t think so.”“Please think it over.”“Maybe you’re right.”“Really?”它們聽(tīng)起來(lái)委婉含蓄，不但使學(xué)生容易接受，而且增強了他們的自信心。

　　(2) 注意評價(jià)的層次性不同程度的學(xué)生，我設以不同程度的要求，并

　　分層次評價(jià)要求。優(yōu)等生往往給予高要求的評價(jià)，希望他們不滿(mǎn)足于現狀，更上一層樓；而后進(jìn)生往往給予肯定、鼓勵的評價(jià)，增加他們的自信心，尊重他們的自尊心。教師要把期望帶給學(xué)生，尊重、理解、寬容地對待學(xué)生，相信他們會(huì )取得進(jìn)步，獲得成功。給予積極的評價(jià)，才能保持他們的積極性，使他們做到"勤思"，創(chuàng )造力才能得以繼續的發(fā)展。

　　二、 激發(fā)學(xué)生熱情，培養創(chuàng )新能力

　　20世紀90年代以來(lái)，國際外語(yǔ)教育研究界提出，當前，外語(yǔ)教學(xué)法正處于轉變之中，其特點(diǎn)是在教師的直接教授與同伴及小組活動(dòng)之間尋求平衡。外語(yǔ)畢竟不是我們的母語(yǔ)，如果不注重培養學(xué)生熱情，往往會(huì )使學(xué)生覺(jué)得寸步難行，從而使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。教師應充分利用小學(xué)英語(yǔ)教材內容淺顯易懂，貼近生活，富有情趣的特點(diǎn)，創(chuàng )設課堂學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情。在熱烈興奮、輕松自由的課堂氛圍中，在自由地教與學(xué)的活動(dòng)中培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。通過(guò)改變教師“滿(mǎn)堂灌”、學(xué)生被動(dòng)接受的單一的教學(xué)信息傳遞方式，有講有練，精講精練；有動(dòng)有靜，動(dòng)靜結合；有起伏、有節奏，使課堂上充滿(mǎn)生機、挑戰與激情。促成情感互動(dòng)、師生互動(dòng)的局面�！盎�動(dòng)”指在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)師生認知互動(dòng)、師生情感互動(dòng)、師生實(shí)踐性活動(dòng)的互動(dòng)等，形成多維互動(dòng)關(guān)系，充分體現了老師的主導作用及學(xué)生的主體地位。在實(shí)施共同創(chuàng )設的各種情景中，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。我們可以借助角色模擬，展現對話(huà)情景。例如：在教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)第一冊第時(shí)，我讓學(xué)生分別扮演Li shan、Helen、Alice、Tom上臺自由發(fā)

　　揮即興表演對話(huà)，通過(guò)動(dòng)作、神情及語(yǔ)言，生動(dòng)形象地呈現教學(xué)內容、使較長(cháng)的對話(huà)在輕松、活潑的氣氛中學(xué)會(huì )了。又如：在教學(xué)鋼筆、鉛筆、橡皮擦、卷筆刀、尺子、鉛筆盒的一些單詞時(shí)，教師可準備相關(guān)實(shí)物放在一個(gè)“百寶箱”盒子里，然后一邊神秘地出示，一邊說(shuō)：“Look, What is this, do you know?”同學(xué)們興致盎然，紛紛爭著(zhù)回答，教師趁機教學(xué)單詞，使學(xué)生在玩中輕松學(xué)會(huì )了單詞。智慧的創(chuàng )造，靈感的激發(fā)，成功的喜悅，常常給人心靈以巨大的震撼，在師生的生命長(cháng)河中，留下永不消逝的痕跡。

　　三、 發(fā)揮交際能力，培養創(chuàng )新能力

　　小學(xué)英語(yǔ)教材給教師以充分自由的發(fā)揮空間，它貼近生活，我們在學(xué)習中要注重實(shí)踐、體驗、感悟、內化、創(chuàng )新的過(guò)程，充分調動(dòng)主觀(guān)能動(dòng)性，利用課余生活，設計實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生的英語(yǔ)技能運用到實(shí)際生活中去，真正發(fā)揮英語(yǔ)的交際功能，提高語(yǔ)言能力，培養創(chuàng )新能力。在英語(yǔ)教學(xué)中，我注意多角度、全方位地圍繞教學(xué)內容，設計各種教學(xué)形式與方法，發(fā)展學(xué)生創(chuàng )造力。因為具有創(chuàng )造力的人，對外界的感知比其他人要敏銳得多，他們的顯著(zhù)特點(diǎn)是在于其發(fā)現問(wèn)題的能力，而不僅是解決問(wèn)題的能力，正如曾獲諾貝爾獎的奧.圣潔爾吉醫生說(shuō)的，他們具有“見(jiàn)人之所皆見(jiàn)，思人之所未思”的品質(zhì)，創(chuàng )造便從此開(kāi)始。比如：小學(xué)四年級課本中一句“I have a pencil.”教師可拓展來(lái)，列出相似的句子：

　　1.I have a book.

　　2. I have a pen.

　　3.I have a bag.

　　再配以相應的實(shí)物，經(jīng)過(guò)觀(guān)察，同學(xué)們明白了“I have a??”的意思是“我有一個(gè)??”

　　在課外，老師盡量多和學(xué)生在一起，使自己能真正地貼近學(xué)生。平時(shí)常啟發(fā)、引導學(xué)生用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交流，并且帶頭用外語(yǔ)表達。如：一個(gè)單元結束后，我要給學(xué)生獎勵，這時(shí)候就說(shuō)：“Here you are!”這時(shí)候學(xué)生自然會(huì )說(shuō)：“Thank you!”并帶以動(dòng)作，當相互見(jiàn)面時(shí)問(wèn)聲：“How are you?”當放學(xué)回家時(shí)道聲：“Bye—Bye!”等等，相互用英語(yǔ)對話(huà)。即使在家中，也鼓勵學(xué)生常用英語(yǔ)來(lái)鍛煉聽(tīng)說(shuō)能力。這樣，孩子們運用語(yǔ)言的積極性特別高，若能多給孩子們創(chuàng )造一些機會(huì )，有意識地調動(dòng)他們的積極性，就能激發(fā)他們更大的學(xué)習熱情，豐富充分了語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，培養了外語(yǔ)交際能力。例如：在教學(xué)風(fēng)箏、氣球的句子后，請學(xué)生們課后準備學(xué)具，互相利用句子交談。同學(xué)們興趣盎然，儼然像個(gè)小老外似地對著(zhù)話(huà)�！癐 have a kite.” “I have a balloon.” “Me too! Look!”??通過(guò)課外實(shí)物練習，學(xué)生們學(xué)到的是活的語(yǔ)言，就像搭積木一樣，把學(xué)到的有限的語(yǔ)匯靈活地進(jìn)行搭配組合，表達出豐富的意思，所以，孩子們對英語(yǔ)學(xué)習產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們愛(ài)說(shuō)英語(yǔ)，敢說(shuō)英語(yǔ)，初步具備了一定的英語(yǔ)表達能力。教學(xué)內容緊連生活，課堂延伸到課外，激發(fā)了學(xué)生的想象能力和學(xué)習興趣，培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思12

　　小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應該創(chuàng )造一切條件采取一切可用的方法，激發(fā)學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的強烈愿望，使他們喜歡學(xué)、樂(lè )于學(xué)，并且隨時(shí)隨地可以學(xué)。這就要求英語(yǔ)教師營(yíng)造和督促學(xué)校創(chuàng )設學(xué)習英語(yǔ)的有利環(huán)境，也應該努力創(chuàng )設直觀(guān)、有趣的英語(yǔ)學(xué)習情景，并引導學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，大膽實(shí)踐、大膽交際，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和學(xué)習興趣，以達到快樂(lè )學(xué)習，快速成功的目的。

　　作為小學(xué)部英語(yǔ)教研組長(cháng)，下面談?wù)勗谛�學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中我們是如何創(chuàng )設學(xué)習環(huán)境和情景的。

　　一、環(huán)境

　　所謂英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境是指學(xué)生眼睛看到的、耳朵聽(tīng)到的和嘴里說(shuō)的盡可能是英語(yǔ)。

　　眼睛看到的主要指的是硬環(huán)境。讓學(xué)生在學(xué)習場(chǎng)所、生活場(chǎng)所、玩樂(lè )場(chǎng)所都可以看到和學(xué)習英語(yǔ)。如：校園內的警示牌、標語(yǔ)牌、宣傳牌，用英漢雙語(yǔ);玩樂(lè )場(chǎng)地的器材名稱(chēng)用雙語(yǔ);教室里的課表、班規和其它布置用雙語(yǔ);食堂內墻壁上的卡通畫(huà)和漫畫(huà)等的人物對話(huà)用雙語(yǔ);公寓內部設施名稱(chēng)、名人名言等用雙語(yǔ)，等等。

　　耳朵聽(tīng)到的和嘴里說(shuō)的主要指的是軟環(huán)境一種語(yǔ)言的學(xué)習目的主要是聽(tīng)得懂說(shuō)得出，這需要教師的主觀(guān)努力，去引導、去營(yíng)造環(huán)境去創(chuàng )造機會(huì )。首先，在英語(yǔ)課堂上毫無(wú)疑問(wèn)老師盡量多用英語(yǔ)、少用母語(yǔ)，有人的小學(xué)生還聽(tīng)不懂，但你可以想辦法，一是多采用直觀(guān)手段，如實(shí)物、圖片等創(chuàng )設語(yǔ)境，二是老師利用眼神、口形、手勢和其它肢體語(yǔ)言幫助學(xué)習理解;其次，在課堂外也盡量多用英語(yǔ)，我們是這樣做的;一是小學(xué)部全體師生人手一本《日常英語(yǔ)200句》，大家都學(xué)，路上打招呼、各科上下課的問(wèn)候語(yǔ)、早操課間操的司令都用英語(yǔ)。二是充分利用學(xué)校的廣播站播放英語(yǔ)歌曲、英語(yǔ)小故事、小笑話(huà)等。三是每個(gè)月舉行一次英語(yǔ)競賽活動(dòng)，如英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)朗誦比賽、英語(yǔ)唱歌比賽等。學(xué)校的其它大型活動(dòng)盡量讓學(xué)生主持并運用雙語(yǔ)。這些不僅讓學(xué)生有機會(huì )聽(tīng)和說(shuō)，而且還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　二、情景

　　小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)必須盡限度地引起學(xué)生的.學(xué)習舉趣，為學(xué)生提供足夠的機會(huì )用英語(yǔ)進(jìn)行活動(dòng)，讓學(xué)生感受到運用所學(xué)語(yǔ)言成功地達到某種目的后的愉快。這是小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和英語(yǔ)學(xué)科的特殊性所決定的。要使小學(xué)生能夠在40分鐘的時(shí)間內保持良好的學(xué)習狀態(tài)，教師必須根據不同的教學(xué)內容創(chuàng )設各種情景，做到教學(xué)情景化。我們在教學(xué)實(shí)踐中是這樣做的。

　　一是運用多媒體手段，調動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)感官。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中模擬表演創(chuàng )設的情境，往往受時(shí)空限制無(wú)法全部做到，在這種情況下可運用多媒體教學(xué)手段來(lái)移植情境，形象生動(dòng)地再現有關(guān)對話(huà)的時(shí)空，做到聲像結合，圖文并茂，這適合小學(xué)生好奇、求趣、求新的年齡特點(diǎn)。教師將學(xué)生要學(xué)的對話(huà)融入其中，會(huì )加深學(xué)生對語(yǔ)言的理解，幫助學(xué)生在語(yǔ)言與表達對象之間建立起聯(lián)系，從而調動(dòng)學(xué)習積極性，使學(xué)生更自覺(jué)、更有趣的進(jìn)行英語(yǔ)交際活動(dòng)。例如：下雨的情景課堂上難以再現，老師預先錄下下雨聲，再用FLASH制作成課件，這樣讓學(xué)生先體會(huì )下雨時(shí)的情景，再跟著(zhù)課件中的卡通人物學(xué)習有關(guān)下雨的對話(huà)內容，學(xué)生會(huì )很感興趣。學(xué)生在情景中深入角色，自覺(jué)主動(dòng)實(shí)踐，又在表演中充分展露自己的才華，在相互評價(jià)中體現自我。

　　二是教唱英語(yǔ)歌曲，學(xué)講英語(yǔ)小笑話(huà)、小故事、還有演話(huà)劇、童謠、小詩(shī)、繞口令、猜謎等等，形成輕松的學(xué)習氣氛。不少小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習內容可以用歌曲形式表達，這有助于激發(fā)興趣和分散難點(diǎn)。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中融音樂(lè )與英語(yǔ)為一體，能幫助學(xué)生理解對話(huà)，表現情景內容，創(chuàng )設有聲語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生自然投入。在唱歌過(guò)程中，可以根據歌曲內容進(jìn)行問(wèn)答或分角色對話(huà)，體現歌曲中的交際情景。英語(yǔ)小笑話(huà)和英語(yǔ)小故事不僅老師講，而且要讓學(xué)生學(xué)會(huì )講，讓學(xué)生從機械、呆板、單調、緊張的學(xué)習環(huán)境中解脫出來(lái)，消除學(xué)習疲勞，并感受到學(xué)習的樂(lè )趣，提高學(xué)習效率。

　　三是設計游戲情景，復習鞏固對話(huà)內容。在對話(huà)復習教學(xué)中設計適合兒童口味的游戲情景，是寓教于樂(lè )的好方法，能幫助教師把單調乏味的復習工作變得生動(dòng)活潑，為學(xué)生在輕松自然的氣氛中進(jìn)行語(yǔ)言操練創(chuàng )造了條件，使學(xué)生樂(lè )而好學(xué)。

　　例如：在教12個(gè)月份和天氣時(shí)，我設計了一個(gè)“哈哈HAPPY”時(shí)，我準備了12個(gè)月份的紙條，放在一個(gè)盒子里，再準備關(guān)于天氣特征的紙條，如hot、cold等放在另一個(gè)盒子里。游戲開(kāi)始時(shí)，一名學(xué)生從兩個(gè)盒子里各抽取張紙條，連起來(lái)說(shuō)一個(gè)句子。如果這個(gè)句子符合事實(shí)，如。其它同學(xué)則重復該形容詞：如果句子不符合事實(shí)，如其它同學(xué)則“哈哈”大笑說(shuō)。顯得形象、生動(dòng)、有趣。學(xué)生在游戲情景中深入角色、踴躍表演。在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，這既符合孩子們樂(lè )于模仿與好玩的天性，又充分發(fā)揮了主觀(guān)能動(dòng)性與創(chuàng )造性，還調節了學(xué)習節奏。在愉快歡樂(lè )的氣氛中，鞏固了學(xué)到的語(yǔ)言知識，鍛煉了運用語(yǔ)言的能力。

　　在教學(xué)中，我們堅持這們做，學(xué)生的學(xué)習興趣非常高，很快就收到了立竿見(jiàn)影的效果。我校小學(xué)部極大多數學(xué)生對英語(yǔ)興趣非常高，并積極參加各級各類(lèi)英語(yǔ)競賽，取得令人滿(mǎn)意的成績(jì)。如六年級的易簡(jiǎn)同學(xué)去年轉來(lái)我校，剛剛接觸英語(yǔ)，但經(jīng)過(guò)不到一年的時(shí)間，她已經(jīng)能大膽地參加演講比賽和英語(yǔ)唱歌比賽，還通過(guò)了株洲市小學(xué)英語(yǔ)二級考試。

　　在信息化時(shí)代的今天，我們應正視現實(shí)，認真分析現行教育教學(xué)中不符合素質(zhì)教育的觀(guān)念和存在的問(wèn)題。從而樹(shù)立與日俱進(jìn)的觀(guān)念，樹(shù)立以學(xué)生為本的教育思想，創(chuàng )造環(huán)境，尋求辦法，以改變陳舊的教學(xué)模式和教學(xué)方法，英語(yǔ)教育應利于學(xué)生的可持續性發(fā)慌，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思13

　　隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì )的進(jìn)步，英語(yǔ)越來(lái)越受到人們的普遍重視。英語(yǔ)學(xué)習，英語(yǔ)教學(xué)就尤為重要。從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的日常工作中，總結以下幾點(diǎn)反思：

　　一、靠持續不斷的語(yǔ)言知識，而不是靠“玩”來(lái)培養學(xué)生持久的興趣。

　　小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養興趣，但單靠唱歌游戲不能培養學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì )厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習語(yǔ)言規則，并盡可能多創(chuàng )造模仿的機會(huì )，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調。在英語(yǔ)學(xué)習中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫(xiě)跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě)，很難收到高效。只靠模仿不培養學(xué)習能力，很難掌握語(yǔ)言知識。所以小學(xué)生還是應當認真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習。

　　二、英語(yǔ)應用能力需要相應的詞匯。

　　在小學(xué)的低年級的英語(yǔ)教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據提示或圖片說(shuō)出該單詞，其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒(méi)有相應的讀音規則訓練，不熟悉詞匯的拼寫(xiě)規則，單詞的'音、形、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的困難。所以在單詞教學(xué)中，應滲透語(yǔ)音教學(xué)尤為重要。

　　三、努力培養學(xué)習興趣。

　　英語(yǔ)教師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)內容，教學(xué)大綱和考試形式上呢，還是將教學(xué)注重點(diǎn)轉移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養和控制？這是，現代教育思想轉變的重大問(wèn)題。所以，英語(yǔ)教師在教學(xué)中保持“民主、開(kāi)放、平靜、友好、體貼、樂(lè )于助人、富于邏輯性和快樂(lè )”態(tài)度，其英語(yǔ)教學(xué)效果就會(huì )很突出。在外語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中，由于外界因素的影響，學(xué)習者會(huì )出現焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語(yǔ)教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，應注意對外語(yǔ)學(xué)習者情感因素的培養和控制。尤其是在小學(xué)的低年級階段，英語(yǔ)教師要培養對學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中英語(yǔ)教師要十分尊重學(xué)生，注意激勵學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習過(guò)程，更要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受，親近學(xué)生，使學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)教師和英語(yǔ)課，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效益。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思14

　　在《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法》里使我學(xué)到了很多的教學(xué)方法和教學(xué)設計，本書(shū)從小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)和原則開(kāi)始介紹小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教與學(xué)的活動(dòng)，運用恰當的教學(xué)方法,通過(guò)小學(xué)教學(xué)活動(dòng)的趣味性,直觀(guān)性,實(shí)踐性使小學(xué)生愛(ài)學(xué),會(huì )學(xué),主動(dòng)學(xué).小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法課是一門(mén)理論和實(shí)踐相結合的專(zhuān)業(yè)課.不是會(huì )講英語(yǔ)的人就能教好英語(yǔ).我們不僅要具有堅實(shí)的英語(yǔ)基礎知識和運用語(yǔ)言的能力,還必須學(xué)習有關(guān)英語(yǔ)教學(xué)的理論,提高自身的教學(xué)能力。

　　一、分享我在書(shū)中學(xué)到的在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何使用游戲教學(xué)法，體現出趣味性。其實(shí)根據小學(xué)生的好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，教師往往會(huì )根據教學(xué)的內容設計出一些具有趣味性的游戲，游戲確是最能體現趣味性，可以極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，提高學(xué)生學(xué)習的興趣。例如書(shū)中出現的：學(xué)習詢(xún)問(wèn)人物時(shí) Who is ...? she/he is ... 可以設計聽(tīng)音猜人的游戲；學(xué)習詢(xún)問(wèn)事物的方位時(shí)Where is / are ...? Is it in/n/under ...可以設計藏物猜地點(diǎn)的游戲等。

　　二、分享如何巧妙運用歌曲童謠展現英語(yǔ)課堂的魅力。在英語(yǔ)教學(xué)中，我們要充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng )造力，可以根據教學(xué)的內容創(chuàng )編出一些有律動(dòng)的chant，也可以把教學(xué)的內容放在朗朗上口的兒歌旋律中，這樣便于學(xué)生的記憶，也增加了趣味性。書(shū)中說(shuō)的這一點(diǎn)給了我很大的靈感，在Greeting（問(wèn)候）環(huán)節師生能不能不用一問(wèn)一答的方式進(jìn)行問(wèn)候呢，于是我用了兩只老虎的旋律把加上問(wèn)好的句子和學(xué)生問(wèn)好，學(xué)生一下子覺(jué)得有趣多了�？傊�，教師應重視歌曲童謠這方面的應用，對于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習將有著(zhù)無(wú)窮的魅力！

　　三、分享如何使用教具烘托課堂的氣氛，利用直觀(guān)的教具能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習的興趣，使學(xué)生把形象事物和抽象思維相結合。教具可以是實(shí)物，如蘋(píng)果、梨、鉛筆、桌子等這些簡(jiǎn)單易尋找的都可以用實(shí)物；難找的'可以利用卡片和掛圖進(jìn)行教學(xué)，再制作出，配以幻燈、投影儀等使用；也可以制作一些手工教具，如動(dòng)物頭飾、人物頭飾等。這些可以烘托課堂氣氛，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中獲得知識。

　　四、英語(yǔ)老師不但是音樂(lè )家、美術(shù)家、還要是一個(gè)好演員。在教學(xué)過(guò)程中運用豐富的表情、身體語(yǔ)言、手勢、語(yǔ)音語(yǔ)調等去創(chuàng )設語(yǔ)言學(xué)習環(huán)境。根據小學(xué)生愛(ài)表演、善模仿的特點(diǎn)，可以創(chuàng )設情景，安排角色扮演的活動(dòng)讓學(xué)生參與表演，給學(xué)生創(chuàng )設濃厚的英語(yǔ)學(xué)習氛圍，促使他們能積極熱情的進(jìn)行英語(yǔ)交際，有利于提高學(xué)生的口語(yǔ)、聽(tīng)力等能力。

　　五、在英語(yǔ)教學(xué)中，我們還要注意及時(shí)給與學(xué)生表?yè)P和鼓勵，注意學(xué)生的差異，實(shí)現全體進(jìn)步。贊可夫說(shuō)：教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需求，這種教學(xué)就會(huì )變得高度有效。

　　教學(xué)有法，學(xué)無(wú)定法，要上好一節英語(yǔ)課，還需要我們英語(yǔ)老師在教學(xué)中不斷積累和探索出更好的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法來(lái)提高教學(xué)能力。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思15

　　今年，作為數學(xué)教師的我，成了一名攀登英語(yǔ)教學(xué)隊伍中的成員。對于我，一個(gè)只有初中英語(yǔ)水平，且十幾年都沒(méi)有用過(guò)英語(yǔ)的人來(lái)說(shuō)，確實(shí)感到困難重重，壓力很大，而且有些摸不到頭緒。

　　雖然在上課之前我做了許多準備工作，但初次上課仍然讓我遭遇了很多尷尬。為了組織課堂，更好的完成教學(xué)任務(wù)，我多次違反“NoChinese”原則，把熟記在心的課堂組織用語(yǔ)忘到了九霄云外，說(shuō)出的英語(yǔ)也只是那幾句簡(jiǎn)單問(wèn)話(huà)，這與攀登英語(yǔ)實(shí)驗的.要求是不符的。而且，在課堂上，我也只是按照光盤(pán)上的內容來(lái)放，課堂氣氛不是很好，學(xué)生的課堂紀律很亂，我想，這也許與自己的教學(xué)方法不當有關(guān)吧。

　　起初，我認為攀登英語(yǔ)課就是用光碟講課的英語(yǔ)課，老師只是負責組織紀律，或者糾正孩子們的發(fā)音，可是在我校攀登英語(yǔ)小組對我們新教師進(jìn)行培訓和聽(tīng)完一節攀登英語(yǔ)示范課以后，我意識到自己的錯誤了，原來(lái)攀登英語(yǔ)只是借助多媒體為兒童創(chuàng )設真實(shí)、豐富、多通道輸入的英語(yǔ)環(huán)境，是充分發(fā)揮非英語(yǔ)教師的組織作用，創(chuàng )設新型的師生關(guān)系模式，設計符合兒童心理特點(diǎn)的學(xué)習活動(dòng)。

　　攀登英語(yǔ)的每一節課都是通過(guò)光盤(pán)呈現給學(xué)生的，我想這對于六、七歲的孩子來(lái)說(shuō)應該是比較有吸引力，比較感興趣的吧。所以，我一定要組織好課堂教學(xué)，不要因為老師枯燥無(wú)味的課堂組織將孩子們的興趣扼殺在萌芽狀態(tài)。

　　現在，一周的學(xué)習不知不覺(jué)地過(guò)去了，通過(guò)這段時(shí)間的實(shí)驗，我好像明白了，老師要上好每一節課，就要付出雙倍甚至多倍的努力，這樣才能組織好課堂教學(xué)，同時(shí)讓孩子們感受到，老師在和他們一起學(xué)習，一起進(jìn)步！

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