父親 作文

　　身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？以下是小編為大家整理的小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思1

　　今天我們學(xué)習第一篇課文《讓我們蕩起雙槳》，課文是一首大家耳熟能詳的兒童歌曲，描述了少年兒童泛舟北海、欣賞美麗的自然風(fēng)光的情景，抒發(fā)了少年兒童熱愛(ài)生活、熱愛(ài)黨、熱愛(ài)祖國的真摯感情。全詩(shī)通俗易懂，活潑流暢，讀起來(lái)朗朗上口，學(xué)生對詩(shī)意的理解應該是輕松的。

　　因此一上課，很多學(xué)生就已經(jīng)會(huì )背課文了。為了最大限度地調動(dòng)學(xué)生的積極性，我沒(méi)有讓學(xué)生聽(tīng)錄音機里播放的歌曲，而是自己給孩子唱了一遍這首歌，盡管歌聲不是非常優(yōu)美，但是聽(tīng)著(zhù)自己老師唱的歌曲，他們還是一個(gè)個(gè)歡呼雀躍，不停地給我鼓掌。在我的熱情的鼓勵下，很多孩子都躍躍欲試，要給大家唱一遍歌，一時(shí)間，教室里充滿(mǎn)了歡樂(lè )的歌聲，每一個(gè)孩子的熱情都被極大地調動(dòng)起來(lái)，一張張小臉變得通紅，一個(gè)個(gè)都手舞足蹈，情緒比剛開(kāi)始的時(shí)候激動(dòng)了很多，思維也活躍起來(lái)�？梢�(jiàn)，孩子們是很喜歡唱歌的。

　　上完這一課，為了更好地進(jìn)行延伸拓展，我又給學(xué)生們唱了《我的祖國》這一首經(jīng)典老歌，學(xué)生聽(tīng)得認真極了，有不少孩子說(shuō)：我爺爺、奶奶也會(huì )唱這首歌，很好聽(tīng)……他們的'心情是非常激動(dòng)。我想：唱歌其實(shí)是一種非常好的教學(xué)方式，音樂(lè )的感染力是無(wú)窮的，能最快地感染大家。學(xué)生們不是都很喜歡音樂(lè )課嗎？希望今后經(jīng)常讓音樂(lè )走進(jìn)我們的課堂，用音樂(lè )來(lái)抓住孩子的心。

小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思2

　　我整體的教學(xué)思路是以“動(dòng)物”作為本課的主題情境和主線(xiàn)，讓學(xué)生在聽(tīng)、唱、演的過(guò)程中感受音樂(lè )，表現音樂(lè )，體驗音樂(lè )活動(dòng)帶來(lái)的愉悅感受。

　　《音樂(lè )課程標準》中指出“音樂(lè )課應發(fā)揮音樂(lè )藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學(xué)階段，根據學(xué)生身心發(fā)展規律和審美的心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養學(xué)生的學(xué)習興趣�；�于這種理念，在課的一開(kāi)始，我利用學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)物的特點(diǎn)，設計了趣味活動(dòng)，讓學(xué)生置身于一個(gè)發(fā)生在農場(chǎng)里故事的音樂(lè )教學(xué)情境中，孩子們在不知不覺(jué)中導入農場(chǎng)的天地，給他們一種愉快輕松的感覺(jué)在歡快的游戲中蘊涵學(xué)生對知識的學(xué)習。如通過(guò)模仿小動(dòng)物的叫聲學(xué)習節奏；通過(guò)"互相禮貌問(wèn)好"的游戲感受節拍。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我利用各種手段努力給學(xué)生創(chuàng )設一種和諧、民主、愉快的學(xué)習氛圍，既促進(jìn)了師生關(guān)系，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，為整堂課的愉快教學(xué)打下了良好的.基礎。

　　對于低年級學(xué)生而言，喜歡各種小動(dòng)物，所以在節奏形成學(xué)習中，他們也十分樂(lè )意，突破以前沉悶老套的教學(xué)方法。最后讓每個(gè)學(xué)生都有表現的舞臺和機會(huì )，并很有效的使用了打擊樂(lè )器。本課的難點(diǎn)就在這一小段里，節奏密、歌詞多，在設計教學(xué)方法時(shí)，積極引導學(xué)生分析鑒賞音樂(lè )形象，抓住學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，準確地捕捉音樂(lè )形象，讓他們用動(dòng)作和語(yǔ)言表現這一段，加強對音樂(lè )的理解。形成以教師為主導，學(xué)生為主體的音樂(lè )課堂教學(xué)結構，使學(xué)生整堂課都沉浸在熱鬧、歡快的氣氛中。多媒體的應用，讓學(xué)生從視覺(jué)感官上更直接地體會(huì )了這種情緒。在每個(gè)教學(xué)環(huán)節上的設計上注重培養了學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng )新精神，讓學(xué)生在開(kāi)心輕松的氛圍中學(xué)習了音樂(lè )，感受了音樂(lè )，表現了音樂(lè )。

　　《母雞叫咯咯》這一課有它的光彩之處，但也存在不少遺憾。比如，整堂課教師和學(xué)生都很忙碌，教師在教學(xué)階段應該給予示范，但是在學(xué)生唱的時(shí)候應該站好認真的聽(tīng)學(xué)生們的演唱，學(xué)生們的起坐太過(guò)于頻繁。教師在獎勵學(xué)生各色的聰明寶貝的時(shí)候，目標明確了，但是在實(shí)施的過(guò)程中沒(méi)有表現出來(lái)。鞏固歌曲環(huán)節，發(fā)現學(xué)生更多是專(zhuān)注于手上的動(dòng)作，而忽略了耳邊的音樂(lè )和演唱歌曲，造成了課堂的學(xué)生的走調現象。評價(jià)學(xué)生的時(shí)候太過(guò)于民主，而忽略了最基本的常識問(wèn)題。不過(guò)，只要嘗試做好，通過(guò)努力一定會(huì )成功的。相信我可以做到。

　　總之，通過(guò)此類(lèi)教學(xué)及各種音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，為孩子打下音樂(lè )欣賞的扎實(shí)基礎，培養了學(xué)生愛(ài)好音樂(lè )的情趣，突出學(xué)生在音樂(lè )教學(xué)中的主體地位。

小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思3

　　一堂好的音樂(lè )課總有獨特和亮麗的地方值得大家回味和引發(fā)思考，這也許是我們所有教師努力追求的。正因為如此，一堂課的導課和拓展環(huán)節往往使每位教師煞費苦心。但一堂音樂(lè )課怎樣能做到精彩的導課和簡(jiǎn)約的結尾，最近觀(guān)摩一些音樂(lè )優(yōu)質(zhì)課和示范課的同時(shí)，不僅使我對這個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生了思考。

　　一、精彩的導課、事半功倍

　　“精彩”在字典上的翻譯是“優(yōu)美、出色、神采”。那么我們的音樂(lè )課的導課如何能做得出色、神采呢？

　　1、首先抓住音樂(lè )課的“神”，以“樂(lè )”激趣

　　音樂(lè )課的“神”也就是音樂(lè )課當中所要傳遞給學(xué)生的“樂(lè )”。中國大百科全書(shū)音樂(lè )舞蹈卷對音樂(lè )的解釋——“音樂(lè )是憑借聲波振動(dòng)而存在，在時(shí)間中展現，通過(guò)人類(lèi)的聽(tīng)覺(jué)器官而引起各種情緒反映和情感體驗的藝術(shù)門(mén)類(lèi)�！�

　　通過(guò)這一句的解釋我們可以獲取的信息是：音樂(lè )是一種聲音的藝術(shù)，通過(guò)時(shí)間的展開(kāi)使聆聽(tīng)音樂(lè )的接受者情感帶來(lái)不同的體驗。我們都知道音樂(lè )是一種無(wú)形的，利用特定的音響不斷變化來(lái)喚起欣賞者的聯(lián)想和想像從而產(chǎn)生一定的情感。人民音樂(lè )家冼星海曾說(shuō)過(guò)：“音樂(lè )，是人生最大的快樂(lè )；”音樂(lè )能給人快樂(lè )的體驗，心情得到愉悅。因此，我們可以得知音樂(lè )的“神”就是美妙的聲音，而“樂(lè )”我們可以理解為這美妙的音樂(lè )帶給學(xué)生快樂(lè )的體驗。那么，一堂音樂(lè )課的導課環(huán)節如何以“音”來(lái)喚起學(xué)生的“樂(lè )”呢？

　　如有一節課，課題為人音版第九冊的歌曲教學(xué)《雨中》，執課教師設計的導課是讓聆聽(tīng)大自然的雨聲，不同的聲音體驗讓學(xué)生分辨出小雨、大雨和暴雨等�？此坪�(jiǎn)單的聆聽(tīng)雨聲，其實(shí)已經(jīng)讓學(xué)生從中感受到了聲音強弱、聲音大小的變化以及雨聲節奏的不同變化。在聽(tīng)辨雨聲和模仿雨聲中學(xué)生也對要學(xué)唱的歌曲產(chǎn)生了濃厚的興趣。這位教師導課的時(shí)間不長(cháng)，卻抓住了這首歌曲音樂(lè )節奏的“神”，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的樂(lè )趣。

　　說(shuō)到音樂(lè )課的“神”，有些老師總是把導課內容設計的脫離了音樂(lè )的本體。在設計導課的時(shí)候總喜歡用一些美麗的圖片、視頻或者是教師的語(yǔ)言來(lái)代替學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè )。我們試想：一堂音樂(lè )課幾十分鐘的時(shí)間對于學(xué)生學(xué)習音樂(lè )、聆聽(tīng)音樂(lè )和感受音樂(lè )實(shí)在不算多，所以，我們在設計導課的時(shí)候不要再占去學(xué)生感受音樂(lè )的時(shí)間，拿一些音樂(lè )以外的東西來(lái)沖淡音樂(lè )課的“神”，那么對于學(xué)生的以“樂(lè )”激趣也就成了“無(wú)源之水、無(wú)本之木”了。

　　2、其次，要抓住時(shí)間性，直奔主題

　　音樂(lè )導課除了要抓住音樂(lè )的“神”，還有一節課設計的藝術(shù)性。一堂課的時(shí)間有限，導課要簡(jiǎn)短直奔音樂(lè )主題。在短短的幾分鐘內就要提出一堂課的中心內容，然后在后面的教學(xué)環(huán)節中逐次展開(kāi)。但是有些老師往往在導課環(huán)節煞費苦心，把一個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題做的復雜化了；還有教師為了突破一節課的重難點(diǎn)，在導課的環(huán)節反復的聯(lián)系重難點(diǎn)，往往偏離了教學(xué)的主要內容。記得有一堂課《時(shí)間像小馬車(chē)》引起了聽(tīng)課老師的爭議，講課教師一上課就給學(xué)生出示一匹馬由遠及近的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生感受聲音的漸強和減弱的處理。本節課聲音漸強和減弱的處理只是在處理歌曲時(shí)涉及到，但是這位老師不停地圍繞著(zhù)強弱變化進(jìn)行教學(xué)，足足占去了課堂的15分鐘，在這十五分鐘內一直是引導學(xué)生拍手和跺腳來(lái)感受聲音的變化，這些活動(dòng)缺少了學(xué)生對本課歌曲的聽(tīng)覺(jué)感受，因此，歌曲教學(xué)內容沒(méi)有很好地完成。這是因為時(shí)間的把握上沒(méi)有分配好，教學(xué)設計的藝術(shù)也有時(shí)間分配的藝術(shù)在里面，一節課的導課要在短時(shí)間內達到引入主題的最佳效果。教師在設計導課的時(shí)候不需要給學(xué)生“埋伏筆”、“設懸疑”等，只需要用音樂(lè )去感染學(xué)生，展現導課的精彩。

　　3、導課要符合學(xué)生的認知音樂(lè )的規律。

　　音樂(lè )課的導課要關(guān)注學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的特點(diǎn)，激趣質(zhì)疑使學(xué)生對本堂課的內容感興趣。興趣是最好的學(xué)習老師，導課時(shí)能把學(xué)生的興趣和求知欲激發(fā)出來(lái)，那么，這堂課已經(jīng)成功了一半。如：有一節二年級的音樂(lè )課《有趣的休止符》，教師在導課時(shí)首先根據學(xué)生好動(dòng)、好模仿的特點(diǎn)設計了一個(gè)隨著(zhù)音樂(lè )做動(dòng)作的游戲。具體是：要求學(xué)生隨著(zhù)音樂(lè )的強弱和快慢，做不同的動(dòng)作，最后落在了音樂(lè )當中有停頓，學(xué)生的'動(dòng)作是停止。由這個(gè)游戲引出了“有趣的休止符”。這個(gè)導課占用的時(shí)間不多，很自然的就引出了休止符，并且由學(xué)生的游戲讓學(xué)生感受到真正的“有趣”。這種導課不僅遵循了音樂(lè )的實(shí)踐性，最重要的是關(guān)注了學(xué)生認知音樂(lè )的規律和特點(diǎn)，這種導課的精彩自然呈現了出來(lái)。

　　二、簡(jiǎn)約的結尾、畫(huà)龍點(diǎn)睛

　　一堂課好的開(kāi)始引人入勝、好的結尾畫(huà)龍點(diǎn)睛。怎樣才能做到在短的時(shí)間內起到“點(diǎn)睛”呢？那就是“簡(jiǎn)約的結尾、并不簡(jiǎn)單�！弊詮恼n改以來(lái)，音樂(lè )課一直追寵的是花樣的表演形式，許多老師往往在課的拓展環(huán)節更是用盡所能，一會(huì )為歌曲伴奏、一會(huì )又為歌曲進(jìn)行創(chuàng )編等等，總之，一堂課的結尾弄的學(xué)生眼花繚亂、老師手忙腳亂。

　　記得在一次全省音樂(lè )優(yōu)質(zhì)課的評比當中，《我是小音樂(lè )家》這節課的拓展內容深深的吸引了我。這位老師在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )歌曲的基礎上，并沒(méi)有為歌曲創(chuàng )編許多東西，而是隨著(zhù)歌曲的音樂(lè )感覺(jué)又為歌曲的節拍、速度和節奏做了小小的改變，馬上使學(xué)生對歌曲有了全新的認識，并深深的打動(dòng)了學(xué)生，使學(xué)生對音樂(lè )產(chǎn)生了濃濃的興趣。在這個(gè)環(huán)節中，老師既不手忙腳亂，學(xué)生也能清晰的感受到同一首歌曲帶給他們不同的魅力。其實(shí)，花樣的表演并不是音樂(lè )課的本身，音樂(lè )課應該突出的是用美妙的聲音打動(dòng)學(xué)生、感染學(xué)生，這才是我們音樂(lè )教師要關(guān)注的。另外一節器樂(lè )課也吸引了在場(chǎng)的所有老師，這是一節豎笛教學(xué)《豎笛聲聲》。在課的結束部分，執課教師也沒(méi)有過(guò)多地對知識進(jìn)行拓展，而是師生一起演繹了樂(lè )曲的合奏，老師現場(chǎng)吹起了薩克斯走到了學(xué)生們中間，和學(xué)生們一起合奏課堂上學(xué)的樂(lè )曲，雖然樂(lè )曲很簡(jiǎn)單，但是在老師薩克斯的伴奏下帶給學(xué)生的是音樂(lè )的美感和音樂(lè )創(chuàng )造的成功喜悅，這正是我們音樂(lè )課上所要追求的“畫(huà)龍點(diǎn)睛�！�

　　一堂音樂(lè )課的結尾真的不需要多么的復雜，簡(jiǎn)約的結尾同樣能帶給我們無(wú)盡的遐想、簡(jiǎn)約的結尾同樣帶給我們不簡(jiǎn)單的思考，簡(jiǎn)約的結尾同樣能給學(xué)生留下不一樣的感受。所以，老師們讓我們真正地從音樂(lè )出發(fā)，以音樂(lè )為本，從學(xué)生的興趣入手，只有這樣我們的音樂(lè )課才能精彩，才能展現出音樂(lè )的魅力。

小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思4

　　幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐證明：

　　小學(xué)音樂(lè )的反思性教學(xué)，要堅持以學(xué)生為主體，從學(xué)生生活實(shí)際和認知心理出發(fā)，通過(guò)對音樂(lè )課堂教學(xué)內容、教學(xué)目標、教學(xué)策略、集體協(xié)作等多角度、多形式進(jìn)行科學(xué)反思。從成功的課例中我們應該反思：“為什么成功？”“成功的理論依據是什么？“教學(xué)的設計與過(guò)程有什么特色？”“如何錦上添花富有創(chuàng )意？”等等，從中總結規律，提煉經(jīng)驗、指導實(shí)踐。從失敗的.課例中我們應該反思：“失敗的主要原因是什么？例如：是教育思想還是教育理念的問(wèn)題、是目標的設定還是內容的失當、是教學(xué)設計還是方法手段的應用等等”，從中吸取教訓，從而更好地促進(jìn)教學(xué)內容的選擇、組合、調整；教學(xué)目標的設計、達成；教學(xué)策略的合理、優(yōu)化，才能使課后的反思性“教學(xué)隨筆”真正起到反思、調整、改進(jìn)后續教學(xué)的積極作用，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效能，不斷提高學(xué)生的音樂(lè )感受力和音樂(lè )審美能力。

小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思5

　　核心提示：

　　《拍手拍手》這是一首頌揚和倡導精神文明風(fēng)尚為題材的兒童歌曲，其速度適中，節奏性強，孩子們喜歡這樣的歌曲類(lèi)型。歌曲吸取了少年兒童生活中的幾段情景，反映了少年兒童樂(lè )觀(guān)向上的精神風(fēng)貌。歌曲為分節歌，由主題和副歌構成。主歌部分包含兩個(gè)平行樂(lè )句。兩句旋律均自上而下作和弦分解進(jìn)行，在句末的八度上行跳進(jìn)，使曲調顯得生氣勃勃，充滿(mǎn)活力。副歌部分也是由兩個(gè)平行樂(lè )句構成的樂(lè )段。樂(lè )句的前半句是由兩個(gè)四分音符在高音區形成的節奏性音調，簡(jiǎn)潔而有力，富有形象地表現了孩子們響亮的掌聲和興高采烈的神態(tài)；后半句富有歌唱性的旋律，唱出了他們對文明新風(fēng)的熱情贊美。歌曲的句中及句子之間頻頻穿插了伴以掌聲的`間奏，既突出了主題，也增添了歡樂(lè )的情趣。

　　這節課上了后，我認為還是比較成功的，學(xué)生學(xué)習興趣大增，學(xué)習的積極性和主動(dòng)性都調動(dòng)了起來(lái)，而且也能很好的完成教學(xué)任務(wù)，特別是對一拍、前半拍的休止符的唱法都能解決，能較好地演唱這首歌，并且能很有節奏的為歌曲拍手完成間奏。

　　在教學(xué)過(guò)程中，我首先是以談話(huà)的形式導入：在什么時(shí)候會(huì )出現掌聲？這掌聲表達了人們的什么樣的感情？結果同學(xué)們回答的非常全面，而且上課的熱情同時(shí)也被調動(dòng)了起來(lái)，為后來(lái)的學(xué)習做了個(gè)比較好的鋪墊，因此，在本節課上能夠較好的完成教學(xué)任務(wù)，同學(xué)們表現的也非常出色。

　　通過(guò)這節課的教學(xué)，我認為一節好的音樂(lè )課明確教育的目的是培養學(xué)生對音樂(lè )的感悟，以審美教育為核心，在整個(gè)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中要以音樂(lè )的美感來(lái)感染學(xué)生，要以音樂(lè )中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂(lè )審美能力。為了實(shí)現這一目標和推進(jìn)新課程改革，我認為，在教學(xué)中，要使學(xué)生先對音樂(lè )產(chǎn)生濃厚的興趣，感受、體驗和表現音樂(lè )中豐富的情感內涵。只有這樣，學(xué)生才會(huì )逐漸喜歡音樂(lè )，從而才能對音樂(lè )有更深一步的了解。要積極引導學(xué)生，從而使學(xué)生不僅做到現在受益，而且做到終身受益。

小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思6

　　一、本節課的主要目的：

　　能準確演唱《小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)》的合唱部分，達到和諧統一。

　　體驗與感受：觀(guān)看《動(dòng)物狂歡節》片段，（1）獅子，模唱主旋律；（2）天鵝，隨音樂(lè )舞蹈，模仿天鵝動(dòng)作。欣賞（《白鳥(niǎo)朝鳳》）《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》，感受（嗩吶）二胡的音色特點(diǎn)及豐富的表現力。

　　二、教學(xué)設計：

　　本課的設計是由歌名導入歌曲，然后讓學(xué)生齊讀歌詞體會(huì )歌曲感情，初聽(tīng)歌曲感受歌曲情緒，分樂(lè )段學(xué)唱歌曲強調齊唱合唱的概念，點(diǎn)出各樂(lè )的難點(diǎn)（節奏）。

　　三、成功的經(jīng)驗：

　　在歌曲處理方面感受歌曲中八分休止符對于表現歌曲所起的作用，在表現歌曲時(shí)注意情緒的把握，并有感情地演唱歌曲。但是在注意二部合唱的音準、聲部的和諧、統一上做的不是十分好，在以前的音樂(lè )課上對兩聲部的`訓練的比較少，由于學(xué)生對兩聲部感到不愿意接觸，課堂上我往往都是讓學(xué)生通過(guò)欣賞來(lái)了解多聲部歌曲。由于有了以前對多聲部歌曲的了解，而《小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)》又是一首非常簡(jiǎn)單容易掌握的兩聲部歌曲，在練習了幾遍之后，有一部分同學(xué)已經(jīng)能開(kāi)始準確的演唱了，還有一小部分同學(xué)需要在下節課中加強訓練，直至掌握。

　　四、失敗教訓反思：

　　在為小動(dòng)物們編排舞蹈上同學(xué)們都顯得不好意思，有的同學(xué)能大方的站出來(lái)，但是大多數同學(xué)需要老師和同學(xué)們的不斷鼓勵和幫助。

　　五、教學(xué)創(chuàng )新點(diǎn)：

　　讓歌與情節表演相結合，給學(xué)生帶來(lái)一個(gè)輕松的學(xué)習環(huán)境。

　　論語(yǔ)中說(shuō)“學(xué)而不思則罔”而我們的教師則應該注重“教而不思則罔”只有注重不斷的反思才能在教學(xué)中不斷的進(jìn)步。

小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思7

　　小學(xué)二年級音樂(lè )上冊中，有一節課特別吸引了我的注意，那就是《大頭娃娃》這節課旨在通過(guò)這首兒歌來(lái)教導孩子們唱歌、跳舞、節奏感和口腔協(xié)調性。但在這個(gè)過(guò)程中，我也意識到了一些教學(xué)反思。

　　我發(fā)現孩子們對這首兒歌非常熟悉，他們都會(huì )跟著(zhù)唱，但是在跳舞和節奏感方面，他們還需要更多的練習和指導。因此，在課堂上，我鼓勵孩子們大聲唱歌，同時(shí)教他們如何跳舞和抓住節奏。我還設計了一些活動(dòng)，如讓他們跟著(zhù)音樂(lè )跳一些簡(jiǎn)單的舞步，或者通過(guò)游戲來(lái)檢驗他們的口腔協(xié)調性。

　　我認為老師在課堂上起著(zhù)非常重要的作用。在唱歌和跳舞的過(guò)程中，老師需要引導孩子們，幫助他們更好地理解和掌握歌曲和舞蹈動(dòng)作。同時(shí)，在課堂上老師也需要不斷鼓勵和表?yè)P孩子們，這樣能夠增強孩子們的自信心和積極性。

　　最后，我認為這節課的教學(xué)目標是成功完成的。不僅讓孩子們掌握了《大頭娃娃》這首兒歌，還使他們學(xué)習到了跳舞和發(fā)展節奏感的重要性。這不僅有助于提高孩子們的音樂(lè )素養，還能夠培養他們的才藝和興趣愛(ài)好。

　　在總結這節課的反思后，我相信這個(gè)課程對于孩子們的'成長(cháng)進(jìn)步有著(zhù)非常積極的作用。同時(shí)，作為一名教師，我也會(huì )在今后的教學(xué)中不斷完善自我，為孩子們的未來(lái)發(fā)展盡自己的一份力。

小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思8

　　——如何提高音樂(lè )課堂合作學(xué)習的質(zhì)量和效果

　　合作學(xué)習是新課程標準所提倡的一種學(xué)習方式，是指學(xué)生以小組為單位的學(xué)習方式。作為一種新的學(xué)習方式和教學(xué)觀(guān)念，合作學(xué)習的主要活動(dòng)是小組成員的合作學(xué)習活動(dòng)。合作學(xué)習的展開(kāi)，往往是在學(xué)生自學(xué)的基礎上進(jìn)行小組合作學(xué)習、小組內討論的，合作學(xué)習對學(xué)生的學(xué)習和認識有積極的意義。古人云：“獨學(xué)無(wú)友，孤陋寡聞”，通過(guò)自主合作的討論，相互進(jìn)行思維碰撞，語(yǔ)言的交流，可以培養學(xué)生對音樂(lè )及音樂(lè )中隱含的情感的感悟能力，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè )興趣，使學(xué)生感到音樂(lè )的'樂(lè )趣，也使學(xué)生更能學(xué)、會(huì )學(xué)、想學(xué)。

　　思考問(wèn)題：

　　如何在音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中組織好學(xué)生合作學(xué)習，提高音樂(lè )課堂合作學(xué)習的質(zhì)量和效果。

　　片斷回放1

　　以第六冊補充歌曲《嘀哩嘀哩》為基礎我設計了音樂(lè )綜合課《春》，我的教學(xué)設計目標是以春為主線(xiàn)，綜合美術(shù)、詩(shī)歌、舞蹈等其他藝術(shù)形式，讓學(xué)生以音樂(lè )為基礎，運用歌、詩(shī)、舞、畫(huà)相結合的多種方式體驗感受春天，表現春天，從而讓學(xué)生感受不同的藝術(shù)形式對春天的美好表現，從中體驗藝術(shù)的無(wú)窮魅力。教學(xué)過(guò)程：首先、由春天的詩(shī)導入；其次、敲春天的鼓點(diǎn)、學(xué)唱春天的歌；最后是請學(xué)生合作創(chuàng )編節目，用自己的方式來(lái)表現春天贊美春天。在教學(xué)法過(guò)程中前兩個(gè)步驟都完成的非常的順利，可是到了最后一個(gè)步驟“合作學(xué)習，創(chuàng )編節目表現春天”出現了問(wèn)題。在這一環(huán)節教學(xué)中我給學(xué)生十分鐘的時(shí)間合作交流，請學(xué)生自由組合，進(jìn)行合作創(chuàng )編。雖然在合作交流時(shí)學(xué)生能自由的選擇合作伙伴，并能積極討論，眾說(shuō)紛紜，可在十分鐘后的現場(chǎng)表演中，很多同學(xué)卻還是不知所措，都說(shuō)不行、不會(huì )，而且他們對這一活動(dòng)表現不是很感興趣；還有部分學(xué)生有興趣，也創(chuàng )編出了節目，但節目質(zhì)量不高，對“春”這一主題表現不明確。沒(méi)有達到我預想的教學(xué)效果和目標。

小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思9

　　《蘋(píng)果豐收》這首歌表現朝鮮人民獲得蘋(píng)果豐收時(shí)的歡樂(lè )情緒，因此，速度較快，尤其是第一樂(lè )段，一字一音，表演有一定難度。所以必需唱得非常流暢，才能表達這種感情。在范唱使學(xué)生感受作品的整體效果后，必需放慢速度學(xué)習歌譜與歌詞。先慢是為了后快。在學(xué)習中運用競賽的方法，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。分小組自學(xué)提高了學(xué)生的識譜能力，這對于學(xué)生的基礎也是很重要的。讓學(xué)生帶領(lǐng)學(xué)習也培養了他們的領(lǐng)導和組織能力。合唱還是需要鍛煉，學(xué)生還是出現找不到自己的聲部的問(wèn)題。

　　《蘋(píng)果豐收》教學(xué)反思：

　　這首歌曲表現了朝鮮人民在蘋(píng)果豐收時(shí)的喜悅心情，因此，速度較快，尤其是第一樂(lè )段，一字一音。所以必需唱得非常流暢，才能表達這種喜悅的情感。在范唱時(shí)使學(xué)生感受作品的整體情緒效果后，必需放慢速度讓學(xué)生來(lái)學(xué)習旋律與歌詞。

　　在學(xué)習中運用競賽的方法，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。分小組自學(xué)提高了學(xué)生對歌曲旋律掌握的能力，這對于學(xué)生的基礎也是很重要的。讓學(xué)生帶領(lǐng)學(xué)習也培養了他們的領(lǐng)導和組織能力。

　　通過(guò)這節課的教學(xué)來(lái)看，我認為五年級的學(xué)生已經(jīng)有能力去進(jìn)行初步的自學(xué)歌曲的`能力，當然這也是要在老師的指引下完成的，而并不是學(xué)生完全自學(xué)。這應該就是我們所說(shuō)的，強調了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念吧。本節課我也是從這點(diǎn)出發(fā)來(lái)考慮的課程安排，因為這首歌曲是一首朝鮮民歌，所以首先是進(jìn)行反復聽(tīng)歌曲，讓學(xué)生自己來(lái)感受歌曲的情感以及歌曲唱法上的區別，在這里學(xué)生們都很快的就能抓住歌曲情感上的主題思想。通過(guò)課件了解朝鮮得風(fēng)土人情和文化特色，以感受本歌曲的異國風(fēng)格。在學(xué)生們抓住歌曲的特點(diǎn)之后便很快學(xué)會(huì )了第一部分的齊唱，而難點(diǎn)是后半部分的二聲部合唱，學(xué)生們不容易形成和聲的效果，在這部分的學(xué)習中我的教學(xué)設計上有些不足，沒(méi)能想出一個(gè)巧妙的辦法讓學(xué)生演唱時(shí)達到和諧的效果，在此還有待經(jīng)驗的吸取和教學(xué)的磨練，并且要以學(xué)生為主體，以培養學(xué)生創(chuàng )新、實(shí)踐能力為目標的新型教學(xué)模式。

小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思10

　　《花喜鵲和小烏鴉》這是一首輕快詼諧的兒童歌曲，歌詞是一個(gè)寓言，用擬人化的對比手段評價(jià)了花喜鵲和小烏鴉的品格，前者“不講真話(huà)”“報喜不報憂(yōu)”卻“還真有人夸贊他”，后者說(shuō)真話(huà)“不摻半點(diǎn)假”可“也有人討厭他”，這首歌曲告訴我們“不能光看外表，做人要實(shí)實(shí)在在”的道理。歌曲節奏歡快、活潑。

　　在本課的教學(xué)中我注意了一下一些問(wèn)題：

　　一、歌曲中的音程跳度比較大，對于三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度。所以我建議小朋友在唱得時(shí)候動(dòng)起來(lái)，怎么動(dòng)，不受限制，只要把這個(gè)音程的跳度給變現出來(lái)就行了。（有些小朋友的領(lǐng)悟能力特別強，所以他一下子就把這個(gè)跨度給解決掉了。）

　　二、歌曲中出現了裝飾音的唱法。裝飾音出現地比較多，如果光是和小朋友講這個(gè)裝飾音是什么意思，他們就根本不能很好地表達出來(lái)，所以我采用了比較形象的方法。

　　三、歌曲中休止符比較多，要注意提醒學(xué)生。有些小朋友往往不會(huì )注意到休止符，直接往后唱，整首歌曲的節奏就打亂了。

　　四、歌曲引人深思，詼諧風(fēng)趣，唱出歌曲的意味也有一定的難度。一定要讓學(xué)生放松地進(jìn)入情境之中，才能把歌曲的意味給表達出來(lái)，所以可以進(jìn)行角色表演，增強自主性，創(chuàng )造性，情境性。

　　一節課下來(lái)感覺(jué)教學(xué)目標的'達成還是不錯的。但是，就在即將下課時(shí)，出現了一個(gè)意想不到的問(wèn)題：我問(wèn)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“小朋友，歌曲里的花喜鵲和小烏鴉你喜歡誰(shuí)？”小朋友爭先恐后的舉起手來(lái)回答。

小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思11

　　《快樂(lè )的一天》：

　　對于一年級的小朋友來(lái)說(shuō)，讓他們喜歡音樂(lè )走進(jìn)音樂(lè )的方法就是“游戲”。在第二單元里，都是和學(xué)習生活很貼切的一些歌曲，因此我就在想怎樣教學(xué)才能讓學(xué)生感興趣，并易于接受理解。

　　聆聽(tīng)《快樂(lè )的一天》這一首，首先我讓小朋友講了自身的快樂(lè )的一天是怎樣度過(guò)的，接著(zhù)才給他們聽(tīng)這首由著(zhù)很多變化的旋律的歌曲。讓他們想象每段音樂(lè )都講述了些什么。我現在在老師的引導下，學(xué)生都能很好的講述每段音樂(lè )情景。又讓小朋友隨著(zhù)音樂(lè )做自身喜歡的動(dòng)作，學(xué)生非常感興趣。課堂氣氛也很好。

　　《其多列》這一歌曲比較歡快活潑，旋律也比較簡(jiǎn)單易懂。在課前讓學(xué)生做了跑跑走的節奏游戲，學(xué)生容易掌握。問(wèn)題是歌詞學(xué)生不容易掌握。生字太多，學(xué)生很多不認識，歌詞太多，學(xué)生記不住。針對這一現象，先讓學(xué)生跟這老師逐句讀歌詞，在熟練的情況下讓學(xué)生根據歌詞編動(dòng)作，我先將揀、吹、砍、背四個(gè)動(dòng)作，一一示范和講解給學(xué)生看，然后，在完整的音樂(lè )中做一個(gè)完整的示范。幫助學(xué)生全面感受和理解音樂(lè )。接著(zhù)，我讓學(xué)生跟著(zhù)音樂(lè )做動(dòng)作，提醒學(xué)生動(dòng)作要符合音樂(lè )總的情緒和音樂(lè )的節奏、節拍的特點(diǎn)，速度力度的轉變等等。讓學(xué)生隨著(zhù)音樂(lè )的結構完整表演。這樣學(xué)生就能很快地掌握這首歌曲的`律動(dòng)了。而且每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)了，大家興趣很濃，到最后也能很好的記住歌詞了。音樂(lè )游戲中無(wú)論是有主題的游戲還是無(wú)主題的游戲，都可以試著(zhù)讓孩子們去表演，這樣可以激發(fā)起他們的興趣，提升他們的積極性，對于那些平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話(huà)、個(gè)性?xún)认虻暮⒆�，更需要耐心的講解，盡可能地為他們提供表演的機會(huì )，讓他們也能?chē)L試到成功的喜悅。而言之，語(yǔ)文教學(xué)就是在不斷的實(shí)踐、出錯、改善、加強。

小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思12

　　這是一節綜合音樂(lè )課，由南師大附小尹潤萍老師執教。聽(tīng)完我們與會(huì )的老師們都發(fā)出了由衷的感慨：“上的真好！”而我不禁又思考起來(lái)了，她的哪些地方值得我學(xué)習和借鑒的呢？

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生體驗到一種自己在親身參與與掌握知識的情感，乃是喚起學(xué)生特有的對知識的興趣的重要條件�！边@節課上學(xué)生的學(xué)習興趣是求知的興奮感與成功感的結晶，是在教師不斷引趣、啟發(fā)、練習、創(chuàng )造、反饋的過(guò)程中形成和發(fā)展的。教師在教學(xué)中通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)、聽(tīng)、唱、玩、想等多項活動(dòng)，把學(xué)生從簡(jiǎn)單的趣味性階段，引向求知的樂(lè )趣上，最后的學(xué)習效果不言而喻。該課教學(xué)中突出了以下幾個(gè)方面：

　　一、游戲與音樂(lè )的緊密結合。

　　始終把音樂(lè )放在重要的'位置，游戲、動(dòng)作、情節都是為了加深學(xué)生對于音樂(lè )的感受與體驗。

　　例如：教師把整節課的時(shí)間設計成了有意思的五塊：聽(tīng)《運動(dòng)員進(jìn)行曲》走進(jìn)運動(dòng)場(chǎng)。在音樂(lè )的氛圍中創(chuàng )設運動(dòng)場(chǎng)這一特定的情境，使學(xué)生對不同的運動(dòng)項目的特點(diǎn)和音樂(lè )的表達產(chǎn)生初步的聯(lián)想；聽(tīng)賞《乒乓變奏曲》讓孩子們覺(jué)得在觀(guān)看一場(chǎng)乒乓球大賽。在教師有效的引導下，孩子們從音樂(lè )中找到了打乒乓時(shí)球發(fā)出的節奏型，并在跟著(zhù)音樂(lè )律動(dòng)時(shí)感受到音樂(lè )在不斷地變化，在老師的又一次指引下，孩子們發(fā)現音樂(lè )的變化來(lái)自節奏型的變化而不是速度，從而揭示了又一個(gè)音樂(lè )知識“變奏曲”的含義。

　　接下來(lái)的環(huán)節是本課的重頭戲：學(xué)唱新歌《拍皮球》。教師則巧妙地將它設計成讓學(xué)生來(lái)參與運動(dòng)，拍皮球。只見(jiàn)老師拿出了一個(gè)皮球，當場(chǎng)邊拍邊唱，讓學(xué)生立刻就掌握了歌曲的節奏；緊接著(zhù)讓孩子們跟著(zhù)音樂(lè )的節奏做拍球的動(dòng)作又是一次很有意義的聽(tīng)賞活動(dòng)，部分孩子還真的邊聽(tīng)邊拍了球，這又一次大大激起了學(xué)生學(xué)習的興趣；

　　第四個(gè)環(huán)節是讓學(xué)生去參加比賽了。教師將《拍皮球》的歌詞換成了《拔河》的歌詞，并讓學(xué)生看了視頻。孩子們馬上感到了音樂(lè )的力度有所變化了，于是在演唱時(shí)立刻就表現了出來(lái)。這里教師有別具匠心地設計了一個(gè)啦啦隊有節奏的呼喊聲，并做了兩聲部的練習，這一切看起來(lái)都是那么自然，孩子們正全身心地投入在音樂(lè )游戲中。

　　最后一個(gè)環(huán)節被設計成了“載譽(yù)歸來(lái)”。視頻歌曲《五星紅旗》，讓學(xué)生將自己想象成為國爭光的運動(dòng)健將，體會(huì )當國旗升起時(shí)激動(dòng)的心情。孩子們當時(shí)莊嚴肅穆、激情暗涌的場(chǎng)景現在還浮現在我的腦海了。這就是音樂(lè )的魅力。比教師單純的說(shuō)教要有力得多！

　　二、用音樂(lè )來(lái)解決音樂(lè )的問(wèn)題。

　　特別值得一提的是，在這節課一系列的聽(tīng)賞學(xué)唱活動(dòng)中，教師始終沒(méi)有離開(kāi)音樂(lè )去泛泛而談，而是讓學(xué)生將心中的疑問(wèn)都放到音樂(lè )中去尋找，極好地培養了學(xué)生的音樂(lè )欣賞習慣與能力。也正因為有了一個(gè)良好的聽(tīng)賞感知，學(xué)生的音樂(lè )表現能力和即興創(chuàng )造力都在這節課中有了很好的展示和發(fā)展。

　　例如：在讓學(xué)生找出《乒乓變奏曲》中音樂(lè )是怎樣變化的，教師分別作了節奏和速度的對比。起先學(xué)生都認為是速度在變化，這時(shí)教師讓學(xué)生找到兩段音樂(lè )的主題節奏先拍一拍，孩子們突然發(fā)現速度根本沒(méi)有變化，那是什么讓音樂(lè )旋律聽(tīng)上去好象快了呢？學(xué)生的好奇心上來(lái)了。這時(shí)教師讓他們再感受了一下節奏型，孩子們這才發(fā)現原來(lái)同一個(gè)主題只要將節奏型作改變，即使不改變速度也會(huì )讓人覺(jué)得情緒有所變化了。這時(shí)教師才揭示了這是“變奏曲”的特點(diǎn)和含義。將復雜枯燥的音樂(lè )知識融入有趣的音樂(lè )游戲中，用音樂(lè )的形式來(lái)解決音樂(lè )的難題，是尹老師教學(xué)的又一大特色！

　　三、舒展自如的教學(xué)風(fēng)格深入人心。

　　這是一個(gè)全國性的觀(guān)摩研討會(huì )，無(wú)論是誰(shuí)多少都會(huì )有些緊張的。我相信尹老師肯定也有這種感覺(jué)。但是在整個(gè)一節課上我們卻誰(shuí)也沒(méi)感到她緊張、拘束，相反她舒展自如的教學(xué)風(fēng)格，與孩子們玩到一起的自然和諧讓我們心生敬意。我想，只有一個(gè)真正熱愛(ài)音樂(lè )、尊重學(xué)生、全身心投入教學(xué)的教師才會(huì )在課堂上忘記緊張、拋開(kāi)拘泥，跟著(zhù)音樂(lè )、跟著(zhù)學(xué)生，似乎她已不是一位老師了，而是孩子們的伙伴、指揮、隊長(cháng)，這樣的教師才能產(chǎn)生最具魅力的教學(xué)。

　　四、缺憾，是難能可貴的財富。

　　當然，沒(méi)有一節課會(huì )是十全十美的，這節課也有幾個(gè)地方值得商榷。而尹老師的遺憾，會(huì )是我經(jīng)后教學(xué)中難能可貴的財富。

　　1課中教師的評價(jià)還是不夠及時(shí)。音樂(lè )教學(xué)屬于美育的范疇，是實(shí)施德育的主要途徑，“藝術(shù)不容說(shuō)教，審美不容灌輸”，這節課中應該說(shuō)

小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思13

　　維吾爾族是個(gè)能歌善舞的民族，新疆舞曲有著(zhù)典型的節奏，讓學(xué)生學(xué)會(huì )這個(gè)節奏是欣賞的前提，有助于他們對新疆歌舞特色的掌握。然后結合歌舞的欣賞，不僅提高學(xué)生的興趣而且促進(jìn)他們對維吾爾族歌舞的了解。學(xué)生對維吾爾族并不陌生，學(xué)起來(lái)接受還是很快的，加上對歌舞的欣賞，學(xué)生興致很高，樂(lè )器手鼓的演奏方法，典型的'新疆音樂(lè )節奏以及新疆特色的舞蹈都讓學(xué)生產(chǎn)生極大的興趣，在學(xué)習中不斷模仿、表演加深了對這些知識的印象和掌握。

　　整體感覺(jué)這次欣賞課總的還是可以的。我運用新疆的手鼓導入，讓學(xué)生學(xué)著(zhù)打節奏，玩手鼓。從中學(xué)習了解新疆的音樂(lè )新疆的舞蹈和新疆的風(fēng)土人情。體會(huì )新疆特有的民族帶給我們的特別的感覺(jué)。其中有幾個(gè)地方還是我個(gè)人的亮點(diǎn)。當然也有覺(jué)得稍稍遺憾的地方。

　　1、抓住樂(lè )曲重點(diǎn)，特點(diǎn)。

　　這首樂(lè )曲《新疆舞曲》第二號，難點(diǎn)就是樂(lè )曲中的節奏，很有新疆音樂(lè )的特色的節奏。模仿手鼓敲擊的節奏。我先讓學(xué)生猜謎語(yǔ)，學(xué)生的注意力馬上都集中了。然后學(xué)生猜出事鼓，就從鼓入手，讓學(xué)生玩鼓，學(xué)會(huì )節奏。再聽(tīng)節奏。從中掌握這有特點(diǎn)的節奏。

　　2、運用舞蹈，更形象化。

　　新疆是個(gè)能歌善舞的民族，我們的少數民族都是這樣的。讓學(xué)生親密接觸舞蹈，讓他們玩，從玩中學(xué)習新疆舞蹈。有優(yōu)美的舞蹈肯定卻不了優(yōu)美的音樂(lè )，從中帶出了新疆的音樂(lè )就是我們今天要聽(tīng)的《新疆舞曲》

小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思14

　　對于這堂課我的教學(xué)設計思路是以三年級學(xué)生的學(xué)習能力出發(fā)，以他們的體驗為教學(xué)起點(diǎn)，把抽象的音樂(lè )具體化、形象化、引導學(xué)生自己去發(fā)現音樂(lè )、參與音樂(lè )、認識音樂(lè )、喜愛(ài)音樂(lè )、理解和表現音樂(lè )，體會(huì )音樂(lè )豐富的內涵。通過(guò)具有引導性、挖掘性的提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生積極思考，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，引導他們進(jìn)行自由探索，培養他們對音樂(lè )的感知力、理解力和表現能力。

　　開(kāi)始部分從他們熟悉的樂(lè )曲導入，通過(guò)律動(dòng)讓學(xué)生帶著(zhù)愉快的情緒進(jìn)入教室，加深3/4拍拍號的印象，同時(shí)為歌曲學(xué)習作鋪墊，開(kāi)始下一個(gè)環(huán)節的教學(xué)過(guò)程。對于三年級學(xué)生的音樂(lè )教學(xué)來(lái)說(shuō)，要從多方面來(lái)發(fā)揮他們的主動(dòng)性、創(chuàng )造性，讓學(xué)生在課堂中展示自己的才能。尊重學(xué)生已經(jīng)養成的學(xué)習習慣，建立和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生在輕松、自然的狀態(tài)下進(jìn)行，因此課堂上十分注重情境創(chuàng )設激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性。

　　貝殼之歌是一首旋律瑯瑯上口的兒童歌曲，我將教學(xué)目標定為：學(xué)生能用自然、輕快的聲音演唱歌曲，并嘗試為歌曲設計舞蹈動(dòng)作進(jìn)行展示。果然不出我所料，孩子們都非常喜歡這首歌曲，三（2）班的孩子表現突出，他們各顯神通，表演的非常精彩！在課的設計上，始終圍繞本課教學(xué)目標，通過(guò)觀(guān)看大海的掛圖和老師生動(dòng)的講解，學(xué)生初步認識大海和貝殼，激發(fā)學(xué)生學(xué)習歌曲的興趣。通過(guò)范唱，再次感受音樂(lè )風(fēng)格，熟悉旋律，來(lái)體驗音樂(lè )所表達的.情景。根據歌曲的內容，通過(guò)合作表演，加強相互之間團結協(xié)作的能力，學(xué)生在學(xué)會(huì )歌曲后，很希望能用自己喜歡的方式來(lái)再現歌曲，在和諧、平等的評價(jià)中，老師根據學(xué)生的特長(cháng)，給每個(gè)學(xué)生一個(gè)屬于自己的舞臺，做學(xué)習的真正主人。

　　綜上所述，這節課達到了既定的教學(xué)目標，但也存在一些問(wèn)題，如：課堂上老師的語(yǔ)言還不夠精煉，需要加強平時(shí)的積累和訓練。對于學(xué)生演唱時(shí)的要求還不夠細致，聲音位置、氣息的要求不多，在以后的教學(xué)中，我一定要認真踏實(shí)地上好每一節課，提高自己的教育教學(xué)水平。

小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思15

　　作為一名小學(xué)音樂(lè )教師，我慢慢體會(huì )到，要上好一節課并不難，難的是要上好每一堂課，很多問(wèn)題并不能僅僅靠一節兩節課就能解決的，是要靠平時(shí)對孩子潛移默化的影響，在細節之處慢慢灌輸你對音樂(lè )的理解，把握住他們學(xué)習音樂(lè )的正確的方向，并且能成為他們中的一員，讓孩子真正的喜歡你，這才是最難最難的

　　我帶的是一二年級的音樂(lè )課,針對學(xué)生性格特點(diǎn),每次開(kāi)始上課，我都會(huì )在黑板上畫(huà)出六顆星星，作為孩子們上課是時(shí)的過(guò)程性評價(jià)，獎勵給上課學(xué)習態(tài)度認真，歌曲表演完整等優(yōu)秀的孩子，這一招，總會(huì )特別奏效。我覺(jué)得這也是對我工作最大的鼓勵。

　　一二年級的`學(xué)生已能“聆聽(tīng)、思考”音樂(lè )，大致能從音的高低、音的長(cháng)短、量等方面去聽(tīng)去想。這一時(shí)期，學(xué)生還不具備音樂(lè )術(shù)語(yǔ)概念，和學(xué)生的交流，要避免過(guò)多使用音樂(lè )術(shù)語(yǔ)，要善于將音樂(lè )術(shù)語(yǔ)轉化成學(xué)生聽(tīng)得懂的話(huà)，多多以輕松快樂(lè )的游戲來(lái)讓她們吸收要學(xué)的知識，寓教于樂(lè )，同時(shí)還要多鼓勵學(xué)生敢于表現自己。

【父親 作文】相關(guān)文章：

父親的臉作文父親的臉作文05-08

父親，我愛(ài)你父親作文02-05

父親老了_與父親有關(guān)的作文02-15

我的父親_寫(xiě)父親的作文03-27

父親，父親作文（精選24篇）10-15

父親的作文06-22

父親的作文（精選）08-09

父親的作文07-04

[精選]父親的作文10-10

[精選]父親的作文07-09