愛(ài)心義賣(mài)作文內容
《次北固山下》是蘇教版初中語(yǔ)文第一冊第一單元誦讀欣賞《古代詩(shī)歌三首》中的第一首�！洞伪惫躺较隆肥且皇孜逖月稍�(shī)，主要寫(xiě)詩(shī)人在旅途中的所見(jiàn)所感。詩(shī)人途經(jīng)北固山，停在山下，看到青山綠水，潮平風(fēng)正，思鄉之情油然而生，表達了詩(shī)人對家鄉親人的思戀之情。“景中有情，情中有景，情景交融”是大多數詩(shī)歌的特點(diǎn)，同樣也是這首詩(shī)最大的特點(diǎn)。其中“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”、“海日生殘夜，江春入舊年”是備受稱(chēng)贊的名句。這首詩(shī)描繪了詩(shī)人在北固山下停泊時(shí)所見(jiàn)到青山綠水、潮平岸闊等江南景象，但時(shí)近春節，頭頂大雁，發(fā)出了“鄉書(shū)何處達”的感嘆。全詩(shī)意境優(yōu)美，情景交融，抒發(fā)了詩(shī)人旅居外地時(shí)深切的思鄉之情。
為了貫徹我校的課改和新課程標準的要求，針對這節課我主要圍繞課程標準的三個(gè)維度目標進(jìn)行設計，全面考慮了學(xué)生在知識和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)接受的教育，培養了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習能力。具體體現在以下幾個(gè)方面：
1、教案體現了提高學(xué)生語(yǔ)文素養的“以生為本”的課改思想。
2、積極實(shí)施教學(xué)評價(jià)，提高了學(xué)生學(xué)習積極性，培養學(xué)習習慣。
3、創(chuàng )設的詩(shī)歌學(xué)習情景，增強感悟。
4、合理引導學(xué)生學(xué)習，培養學(xué)生的質(zhì)疑精神。
5、注重對詩(shī)歌進(jìn)行感悟教學(xué)，將感性認識和理性認識融為一體。
當然，這節課上完后，我才發(fā)現自己的教學(xué)存在很多問(wèn)題。
1、課前沒(méi)有給予學(xué)生足夠的預習時(shí)間，所以課堂的各個(gè)環(huán)節都顯得很拖沓，學(xué)生與教師都顯得手忙腳亂。
2、課前預設不夠，特別是沒(méi)有站在一個(gè)初一學(xué)生的角度看待自己設計的問(wèn)題。導學(xué)案上的問(wèn)題設計有點(diǎn)難，不在學(xué)生能夠自學(xué)的范圍之內。
3、導學(xué)案的問(wèn)題設計不合理。詩(shī)意的疏通可以放在課前預習的環(huán)節解決，這樣就可以騰出更多的時(shí)間挖掘課文，深入課文。
4、教學(xué)時(shí)間把握不到位，整節課前松后緊，導致整節課下來(lái)重難點(diǎn)問(wèn)題沒(méi)有突破，重難點(diǎn)體現并不明確。當堂檢測也沒(méi)來(lái)得及完成。
5、學(xué)生對詩(shī)歌的意境并沒(méi)有身臨其境的“走進(jìn)去”。
6、自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)有待提高。教學(xué)不能做到從容不迫，教師的點(diǎn)撥不夠簡(jiǎn)潔，教師的語(yǔ)言有些啰嗦繁瑣。
我相信，常反思才能大進(jìn)步，我會(huì )多積累經(jīng)驗，虛心求教，真正提高自己的業(yè)務(wù)水平。
次北固山下原文欣賞：
客路青山外，行舟綠水前。(青山外 一作：青山下)
潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。
海日生殘夜，江春入舊年。
鄉書(shū)何處達?歸雁洛陽(yáng)邊。
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