關(guān)于愛(ài)心作文400字3篇
作為一位杰出的老師，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編整理的語(yǔ)文說(shuō)課稿初中8篇，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇1
尊敬的各位老師，大家好!今天我的說(shuō)課題目是《誡子書(shū)》，我將從教什么、怎么教、為什么這樣教來(lái)展開(kāi)我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
首先，來(lái)談一談我對教材的理解。
《誡子書(shū)》是部編版初中語(yǔ)文七年級上冊第四單元的一篇課文，本單元課文從不同方面闡釋了人生的意義和價(jià)值，有對人物美好品行的禮贊，有對人生經(jīng)驗的總結和思考，還有關(guān)于修身養德的諄諄教誨。學(xué)習《誡子書(shū)》有利于學(xué)生了解修身養德的途徑和重要性，樹(shù)立正確的人生觀(guān)。
二、說(shuō)學(xué)情
除了充分了解教材，合理把握學(xué)情也是上好一堂課的基礎。本篇課文所面對的初一學(xué)生，他們的言語(yǔ)理解和運用能力發(fā)展迅速，具有一定的文言知識積累，所以在課堂中應培養學(xué)生利用工具書(shū)及書(shū)下注釋自主學(xué)習、概括文意的能力，并且學(xué)生剛剛步入新的校園、新的學(xué)習階段，應注重引導學(xué)生體會(huì )“寧靜致遠，淡泊明志”的深刻內涵，并以此指導自己的學(xué)習和生活。
三、說(shuō)教學(xué)目標
結合對教材和學(xué)情的分析，從新課標“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養”的基本理念出發(fā)，我設置了以下三個(gè)教學(xué)目標：
在知識與能力方面：掌握生字詞，積累文言知識，熟讀全文，梳理文章結構思路。
在過(guò)程與方法方面：通過(guò)品析文中詞句，了解文章大意，理解“靜”的重要性。
在情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面：體會(huì )作者對兒子的深切教誨，以及文章中蘊含的哲理。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
根據教學(xué)目標，我的教學(xué)重點(diǎn)是積累文中的重點(diǎn)字詞和文言知識，理解文章內容。教學(xué)難點(diǎn)是結合作者生平，體會(huì )文章主旨，思考其現實(shí)意義。
五、說(shuō)教學(xué)方法
新課標理念認為：“學(xué)生是學(xué)習的主體�！币虼�，我將在我的教學(xué)中采用朗讀法、情景教學(xué)法和討論法。
闡述了以上教學(xué)依據，我將具體論述我的教學(xué)過(guò)程，這也是本次說(shuō)課的重點(diǎn)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課
好的開(kāi)始是成功的一半，課堂剛開(kāi)始是學(xué)生思維最活躍、精力最充沛的時(shí)候，根據學(xué)生的心理和學(xué)習狀態(tài)，我將設計詩(shī)詞導入，把學(xué)生帶入古詩(shī)文學(xué)習的環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習熱情和求知欲。對話(huà)同學(xué)：同學(xué)們，你們知道“丞相名垂汗簡(jiǎn)青，書(shū)臺猶在誰(shuí)復登”“出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間”等詩(shī)句描寫(xiě)的是哪位歷史人物嗎?千古良相諸葛亮不但是陸游、文天祥筆下的精英忠魂，是后人眼中的智慧化身，他更以淡泊明志，寧靜致遠的高風(fēng)亮節言傳身教，惠及子女。今天讓我們一起走進(jìn)他的《誡子書(shū)》，聆聽(tīng)他對子女、后人的諄諄教誨。
(二)整體感知
整體感知是賞析文章的前提，通過(guò)初讀，可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內容，了解文章大意及思想意圖，使學(xué)生對課文內容形成整體感知。
首先，通過(guò)名家范讀、學(xué)生自讀并結合書(shū)下注釋、利用手中的工具書(shū)等方式，疏通文意，了解《誡子書(shū)》主要內容。
其次，引導學(xué)生概括文章內容，體會(huì )諸葛亮寫(xiě)作本文的用意，能夠說(shuō)出作者通過(guò)家書(shū)向兒子傳授修身治學(xué)的道理。
(三)深入研讀
深入研讀，意在通過(guò)文中的細節來(lái)反映整篇文章，并且能夠引導學(xué)生把握文章的主旨內容。我會(huì )這樣開(kāi)展本堂課的深入研讀：
1.在初步感知文章內容的基礎上，請學(xué)生再次閱讀課文，同時(shí)提出問(wèn)題：本文的中心論點(diǎn)是什么?學(xué)生基本能夠回答出，本文主要圍繞著(zhù)“靜以修身，儉以養德”一句展開(kāi)論述。
2.順勢我會(huì )提出第二個(gè)問(wèn)題，“非淡泊無(wú)以明志，非寧靜無(wú)以致遠”與前一句的關(guān)系是?
這一句緊接著(zhù)中心論點(diǎn)，學(xué)生閱讀后可以總結，其闡述了靜的價(jià)值和作用。
3.然后，針對文章內容提出第三個(gè)問(wèn)題：后文諸葛亮又從哪些方面教育兒子?明確答案如下：
正反兩個(gè)方面。正面論說(shuō)：學(xué)、才、志的關(guān)系。學(xué)習必須寧靜專(zhuān)一，而才干來(lái)源于學(xué)習，不學(xué)習就無(wú)法增長(cháng)才干，不立志就無(wú)法學(xué)有所成。因此，志是成學(xué)的前提和動(dòng)力，學(xué)是成才的基礎和必要條件，而學(xué)又要以靜為前提。反面論說(shuō)：從“淫慢”“險躁”兩個(gè)反面來(lái)論述“靜”與“儉”的重要性。
4.接著(zhù)提問(wèn)《誡子書(shū)》最后一句在議論之中加入抒情，表達了諸葛亮的什么情感?
明確：教導兒子要珍惜時(shí)間，表達了諸葛亮對兒子教誨的殷切之心。
5.回顧整篇文章，本課最后一個(gè)問(wèn)題是，組織學(xué)生經(jīng)過(guò)小組討論后回答：《誡子書(shū)》是從哪些方面展開(kāi)論述的?這些方面中諸葛亮放在首位的是什么?為什么?
學(xué)生通過(guò)討論后明確：修身、治學(xué)、惜時(shí)等方面。靜放在首位，學(xué)、才、志均是成才的必要條件，但成才之前先要成人，只有道德品質(zhì)是高尚的才可能治學(xué)成才，否則即便有很高的才學(xué)也未必能成為一個(gè)值得他人尊敬的人。
通過(guò)以上環(huán)節及問(wèn)題設置，可以突破教學(xué)重難點(diǎn)，實(shí)現三維教學(xué)目標。
(四)延伸作業(yè)
新課標要求語(yǔ)文課具有開(kāi)放性、探究性。一堂好的語(yǔ)文課堂不僅僅局限于課堂本身，應當有機拓展，增加知識儲備，培養學(xué)生的閱讀能力。所以我的拓展延伸和小結作業(yè)環(huán)節設計為：
通過(guò)多媒體展示關(guān)于諸葛亮的背景資料和影視片段，加深學(xué)生對作者的了解。請學(xué)生課下搜集有關(guān)諸葛亮的民間故事、成語(yǔ)俗語(yǔ)等。
(五)小結作業(yè)
請學(xué)生思考并總結“靜以修身，儉以養德”一句的現實(shí)意義以及自己有何影響和借鑒。
最后，我的作業(yè)設計為：搜集有關(guān)諸葛亮的民間故事、成語(yǔ)俗語(yǔ)等。
七、說(shuō)板書(shū)設計
好的板書(shū)就是一篇微型教案，板書(shū)應該清晰直觀(guān)地展現教學(xué)重點(diǎn)，便于學(xué)生隨堂梳理文章內容和課后整理筆記。
以上就是我的全部說(shuō)課內容，謝謝各位考官!
語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇2
《化石吟》
我說(shuō)課的內容是七年級語(yǔ)文第一冊第四單元張鋒的科學(xué)詩(shī)《化石吟》。
【內容分析】
《化石吟》所在的這一單元的幾篇文章都與科學(xué)密切相關(guān)，內容豐富多彩。閱讀這些文章，可以豐富我們的科學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
新課標在這一單元中要求：在理解課文內容的基礎上，練習概括課文內容要點(diǎn)。
《化石吟》寫(xiě)的是化石在科學(xué)研究中的作用：科學(xué)家通過(guò)它，能給我們展示出億萬(wàn)年前地球上的奇異畫(huà)面�；Σ豢蓻](méi)，科學(xué)真是神奇，科學(xué)家更是偉大。
學(xué)習這一課時(shí)，為了準確理解課文內容，有必要聯(lián)系生物學(xué)的內容，就文中涉及的如魚(yú)類(lèi)的進(jìn)化、鳥(niǎo)類(lèi)的進(jìn)化、兩棲類(lèi)的進(jìn)化、被子植物、恐龍、猛犸等內容。但要注意的是不要講解過(guò)多，不能上成生物課。
課文是一首科學(xué)詩(shī)，以詩(shī)歌的形式，傳達科學(xué)的內容。兼具科學(xué)與文學(xué)之美。教學(xué)過(guò)程中要激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、愛(ài)文學(xué)的熱情。
根據上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認知結構心理特征，我制定了如下教學(xué)目標：
1、知識目標：
�、拧±斫�、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、�？菔癄�、日轉星移”等詞語(yǔ)。
�、啤×私饣宫F的億萬(wàn)年前奇幻的生物世界。
2、能力目標：
�、拧±斫庠�(shī)歌內容，體會(huì )詩(shī)歌的節奏韻律之美和前后照應的結構特點(diǎn)。
�、啤W(xué)習快速閱讀、篩選、概括要點(diǎn)的閱讀方法。
3、德育目標：
認識到科學(xué)的美，培養對生物世界的興趣和對科學(xué)的熱情。
教學(xué)重點(diǎn)：反復誦讀，感受詩(shī)歌的思想感情和節奏韻律之美。
教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識，激活聯(lián)想想像思維，深入理解詩(shī)歌內容。
【關(guān)于教法】
為此我采用如下教學(xué)方法：
1、朗讀法：詩(shī)歌節奏鮮明，聲調和諧，富有韻律美，同時(shí)運用擬人手法，以第二人稱(chēng)“你”稱(chēng)呼化石，親切自然，字里行間流露出贊嘆之情。非誦讀不能體會(huì )其美。引導學(xué)生反復誦讀，感受情感之美和音樂(lè )美。
2、聯(lián)想想像法：億萬(wàn)年前地球上神奇的景象，化石作了一一的記錄，科學(xué)家據此復原了古生物的形象，要求學(xué)生根據詩(shī)歌所提供的素材描繪出想象中的遠古世界，并以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言，有條理的思維描畫(huà)一翻，這對于鍛練學(xué)生的形象思維能力大有裨益。
3、討論點(diǎn)撥法：教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主體，自主的探究詩(shī)歌的內容和首尾呼應的結構美。
【學(xué)法指導】
教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，遵循“教師為主導，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線(xiàn)”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導，采用了主體思維法、小組討論法。
在指導過(guò)程中，先調動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習的積極性，然后根據一系列緊扣教學(xué)的問(wèn)題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問(wèn)題。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會(huì )到會(huì )學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識，又提高了能力。
【教學(xué)設想】
預計用兩課時(shí)。
第一課時(shí)：投影展示字詞，完成知識目標一，展示古生物圖片，完成知識目標二。朗讀體會(huì )詩(shī)歌的韻律美，認識詩(shī)歌前后照應的結構特點(diǎn)。聯(lián)想想象，描畫(huà)化石所呈現出來(lái)的奇幻圖畫(huà)。
第二課時(shí)：發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，探究詩(shī)歌的內容。
查找資料，寫(xiě)一篇介紹恐龍的短文，提倡用詩(shī)歌的形式。
下面我就以第一課時(shí)為例，說(shuō)一下具體的課堂實(shí)施。
【教學(xué)程序】
一、提前布置好預習
1、劃出自己認為不認識或不理解的詞，會(huì )讀會(huì )寫(xiě)。
2、熟悉課文。
二、精心設計導語(yǔ)
同學(xué)們，每當走進(jìn)自然博物館，或看到介紹古生物的畫(huà)冊，面對復原的古生物時(shí)，思緒總會(huì )把我們帶進(jìn)曾留下生命輝煌的遠古洪荒世界。冰冷的化石卻是昨是生命信息的演繹，敘說(shuō)著(zhù)億萬(wàn)年前那奇幻的神話(huà)，今天我們一起學(xué)習一首贊頌化石的抒情詩(shī)──《化石吟》。
三、投影儀展示準備的字詞，完成知識目標一，檢查掌握情況
投影電腦中的關(guān)于古生物的圖片，開(kāi)闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
四、詩(shī)歌朗讀
教師范讀詩(shī)歌，學(xué)生注意領(lǐng)會(huì )。然后指學(xué)生朗讀。
(注意保護學(xué)生的熱情，多發(fā)現朗讀時(shí)的優(yōu)點(diǎn)，給予鼓勵。至于他們的`不足，課外私下交流。)
提出問(wèn)題：找出詩(shī)中哪兩節結構相近?它們在內容上，在全文的結構中起什么作用?
五、分組討論
詩(shī)中提到的古生物，可以說(shuō)包括了海、陸、空全方位立體的古代生物世界，假如我們通過(guò)時(shí)光機器，分成幾個(gè)探險小組，漫游到了那個(gè)世界，你看到的應該會(huì )是一幅怎樣奇麗的畫(huà)面，下面我們分組討論，看哪一組想象合理，奇異，描繪的優(yōu)美動(dòng)人。(采用分組討論，提出要求：各組推舉一名代表，集中表達本組意見(jiàn)，只要有出色的地方，帶頭鼓掌，為他們的表現。)
六、總結
科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話(huà)一樣的生物世界。詩(shī)人張鋒以一首科學(xué)詩(shī)《化石吟》，飽含感情的贊頌了會(huì )講話(huà)的奇異的化石，引領(lǐng)我們去遨游那遠古洪荒、滄海桑田。遐思之余，我想，如何盡可能地去保護地球上瀕臨滅絕的珍稀動(dòng)物，而不是讓后世的人們在博物館中去慨嘆、遐思，這更多的需要全人類(lèi)珍愛(ài)我們生活著(zhù)的這個(gè)星球，從我做起，從現在做起，為了秀水藍天、花紅草綠。
語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇3
尊敬的各位考官：
大家好!我是語(yǔ)文組5號考生。下面我將與各位分享一下《愛(ài)蓮說(shuō)》的教學(xué)設想。
一、說(shuō)教材
《愛(ài)蓮說(shuō)》是人教版初中語(yǔ)文八年級上第五單元的一篇精讀文章，本單元是文言文單元。本文以“菊之愛(ài)”“牡丹之愛(ài)”襯托“蓮之愛(ài)”，層層深入地寫(xiě)來(lái)，其中涵蓋了大量社會(huì )現象，文雖短而意蘊無(wú)窮，這種寫(xiě)法也很值得品味。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，學(xué)生的已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發(fā)點(diǎn)。我所面對的學(xué)生是這樣的，文言基礎知識相對薄弱，對于學(xué)生理解文章有所不利，這些都需要教師加以適時(shí)引導。
三、說(shuō)教學(xué)目標和重難點(diǎn)
因此，基于教材和學(xué)情，我從課程標準中“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養”的基本理念出發(fā)，設計了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標：
1.知識與能力：了解文章的思想內容，充分領(lǐng)略作者的情懷，認識這種情懷產(chǎn)生的社會(huì )背景。
2.過(guò)程與方法：通過(guò)誦讀，品味關(guān)鍵詞語(yǔ)，把握詞中描繪的意象，了解托物言志的寫(xiě)作手法;提高鑒賞古文的`能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：學(xué)習作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，感受其高雅脫俗的情懷。
基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標的設立，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)誦讀，品味關(guān)鍵詞語(yǔ)，把握詞中描繪的意象，了解托物言志的寫(xiě)作手法;提高鑒賞古文的能力。學(xué)習作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，感受其高雅脫俗的情懷，則為難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法學(xué)法
為了實(shí)現教學(xué)目標、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教學(xué)中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。
那么接下來(lái)我將著(zhù)重介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng )設情境，導入新課
著(zhù)名特級教師于漪曾說(shuō)過(guò)“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住�！被诖�，我將展示蓮花的，引導學(xué)生進(jìn)入情境，進(jìn)而導入本課。通過(guò)這樣的導入，引起學(xué)生對于文章的極大興趣。
(二)誦讀訓練，初步感知
這一環(huán)節我設置了以下環(huán)節1.教師播放音頻，并讓學(xué)生自由朗讀課文。2.指名學(xué)生閱讀全文，并翻譯全文，概括文章大意。
誦讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要方法，加強誦讀習慣的培養，對領(lǐng)悟作者感情，品味文章語(yǔ)言，增強文章語(yǔ)感起著(zhù)至關(guān)重要的作用。本課伊始我將從指導誦讀入手引導學(xué)生初步感知課文。首先我會(huì )進(jìn)行示范朗讀，然后通過(guò)自讀、齊讀、指名讀、競賽讀等各種手段指導學(xué)生正確、流利、有感情地進(jìn)行朗讀。通過(guò)這一環(huán)節，引導學(xué)生對文言文有一個(gè)初步的認識，大致把握文章內容，為下面深入研讀做好鋪墊。
(三)合作學(xué)習，重點(diǎn)感悟
從某種意義上講，教與學(xué)的過(guò)程就是面對問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，這些問(wèn)題可能是不被了解的現象，可能是前后認知的矛盾，還可能是需要挑戰的困境。為此，在這一環(huán)節，我將出示這樣幾個(gè)層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題放手給學(xué)生，學(xué)生分組討論、合作探究，力求突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
我將設置小組討論討論下列問(wèn)題：1.“水陸草木之花，可愛(ài)者甚蕃�！奔热桓鞣N各樣的花都很可愛(ài)，為什么作者獨獨喜愛(ài)蓮花呢?2.作者是從哪些方面描寫(xiě)蓮花的?3.開(kāi)頭作者為什么寫(xiě)了菊花和牡丹?
這樣一個(gè)問(wèn)題鏈，環(huán)環(huán)相扣，引導學(xué)生深入文本，理解作者獨愛(ài)蓮的原因，明確作者描寫(xiě)蓮不同角度，即生長(cháng)環(huán)境、體態(tài)、風(fēng)度。最后引導學(xué)生理解，作者寫(xiě)陶淵明獨愛(ài)菊，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì)，用菊花來(lái)襯托蓮花，也是用陶淵明來(lái)襯托他自己。通過(guò)這一環(huán)節，學(xué)生對文章的思路、結構以及主旨都有了一個(gè)深刻的認識。
(四)拓展延伸，發(fā)散思維(可省略)
我們常說(shuō)要走進(jìn)文本，也要走出文本。引導學(xué)生思考，作者用“蓮花”寄寓了自己的志趣，你喜歡什么植物?請談?wù)勀阆矚g它的原因或者它寄托了你怎樣的思想感情，實(shí)現感知向能力的遷移。
(五)小結作業(yè)，鞏固提高
課堂小結是對本堂課所學(xué)知識的鞏固，我會(huì )著(zhù)重引導學(xué)生思考本課學(xué)習的象征意義和襯托的手法，通過(guò)小結，了解學(xué)生對于本堂課所學(xué)知識的掌握程度。
課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn)，是與課堂學(xué)習內容的對話(huà)。我希望通過(guò)作業(yè)的布置，強化學(xué)生對本文的理解，并能夠實(shí)現知識的遷移�；诖�，我設計了開(kāi)放式的作業(yè)：寫(xiě)一篇小短文，表達對某種植物的喜愛(ài)以及它寄托了你怎樣的思想感情。
六、說(shuō)板書(shū)設計
這堂課的板書(shū)設計，主要由講解的重要內容構成，直觀(guān)簡(jiǎn)潔，結構清晰，突出了本堂課的教學(xué)重點(diǎn)。
以上就是我說(shuō)課的全部?jì)热�，如有不當之處，懇請各位老師批評指正。(鞠躬擦黑板)
語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇4
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚患白饔�
本課是人教版初中語(yǔ)文七年級（上）第五單元第二課，本單元的主題是親情。濃濃親情，動(dòng)人心弦，親情是人世間真摯而美好的情感，描寫(xiě)親情的詩(shī)文往往最能打動(dòng)人。在本單元的幾篇課文中，作者以自己的切身體驗，寫(xiě)出了親情的豐富和多樣，引起我們的共鳴。這是一篇選取了家庭生活中的一件小事來(lái)反映家庭成員之間的思想矛盾的文章，描寫(xiě)細致，中心突出，故事情節緊湊。本篇課文向我們展示了兩種生活，兩種內心世界。一面，我們看到一個(gè)少年世界，少年朋友的交往，少年的心靈世界。他們如此充滿(mǎn)友情，如此珍惜友情。另一面，在成人的世界里，許多人卻重財輕義，他們也疼愛(ài)自己的子女，但并不重視子女的友誼，也并不懂得孩子最渴望最珍惜的友情。課文贊美小朋友們真誠無(wú)私的友愛(ài)，告誡做父母的要理解少年的心，尊重他們的友誼。
學(xué)習這篇文章，有助于學(xué)生進(jìn)一步理解親情，同時(shí)更加珍愛(ài)友情。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
知識與技能：1、培養閱讀理解、辨別是非的能力。2、提高朗讀能力，正確清楚地朗讀課文。3、學(xué)會(huì )運用多種描寫(xiě)方法刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：體會(huì )文中所贊美的小朋友之間真誠無(wú)私的友情，領(lǐng)悟并倡揚文中所表現的純潔真誠的人情美。
過(guò)程與方法：通過(guò)分角色朗讀課文體會(huì )課文的思想感情。通過(guò)自主合作探究的學(xué)習方式深入理解文章內容。
�。壅f(shuō)明］確定以上的三個(gè)目標是要體現“新課標”提倡的“知識與能力、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。
�。ㄈ⿲W(xué)生分析
“代溝”是現代中學(xué)生常常感到困惑的話(huà)題�！坝H情”與“友情”發(fā)生矛盾也時(shí)有所聞。因此，本文所寫(xiě)的內容，學(xué)生理解起來(lái)并不困難。
在當今社會(huì )日益強調個(gè)性張揚的環(huán)境里，如何看待親情與友情，如何正確認識和處理如教材中的“我”與萬(wàn)芳的友誼、“我”與父母的沖突，確實(shí)是一個(gè)值得研討的問(wèn)題。學(xué)生的感情傾向可能會(huì )與教材不一致，也可能會(huì )有不同的看法，也可能會(huì )觸發(fā)學(xué)生的另外的'感想。教師的眼光不要局限在如何解決教材中的矛盾，更重要的是引導學(xué)生了解處理這些矛盾的某些必須堅持的原則。而這對學(xué)生的健康成長(cháng)是極為重要的。
二、說(shuō)教法與學(xué)法
教學(xué)理念
該文是一偏反映中學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中內心情感沖突地散文，重要地是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習去領(lǐng)悟文章中所蘊含地哲理。
教師要注意使學(xué)生地學(xué)習方法發(fā)生轉變，由過(guò)去地被動(dòng)式閱讀轉變?yōu)橹鲃?dòng)式閱讀，力求倡導自主合作探究地學(xué)習方式。特別是像〈羚羊木雕〉這樣地課文，如果不聯(lián)系自己地思想實(shí)際，很難有大地收獲。課堂討論時(shí)，教師不要用唯一答案來(lái)限制學(xué)生地思考。注意挖掘教材中地人文因素，以次培養學(xué)生地健康個(gè)性，實(shí)現學(xué)生知識與人格地同步發(fā)展。
教學(xué)思路
1、朗讀與討論并舉，提高學(xué)生地閱讀能力。具體而言，即在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生充分朗讀，體會(huì )作者所要表達地感情，同時(shí)，讓學(xué)生圍繞文章地主旨進(jìn)行研討，從中感悟文章地親情與友情。
2、閱讀與寫(xiě)作并行。在閱讀中讓學(xué)生體會(huì )和學(xué)習本文采用多種描寫(xiě)方式表現人物性格地方法（語(yǔ)言描寫(xiě)，動(dòng)作描寫(xiě)，心理描寫(xiě)等），采用拓展寫(xiě)作地方式，讓學(xué)生摹仿學(xué)習。
三、教學(xué)程序
�。ㄒ唬⿲耄�
�。ǘ┏醪礁兄n文內容
教學(xué)設計構想：設計此環(huán)節，使學(xué)生初步了解課文內容，給學(xué)生一個(gè)發(fā)表自我閱讀感受的空間，培養學(xué)生的語(yǔ)言概括能力。
�。ㄈ�、分角色朗讀課文
設計構想：通過(guò)此環(huán)節，進(jìn)一步理解課文內容，把握人物性格特點(diǎn)。
四、交流自主合作學(xué)習情況
�。ㄒ唬┙涣鲗W(xué)案上的“我的視角”
設計構想：通過(guò)學(xué)生的個(gè)性化閱讀，深入理解文章內容，體會(huì )文章主旨，聯(lián)系自己的生活實(shí)際或家庭實(shí)際，引導學(xué)生正確處理至愛(ài)親朋之間發(fā)生的矛盾糾紛。提高學(xué)生認識生活、感悟生活的能力，增強化解矛盾的能力。
�。ǘ﹩�(wèn)題探究
設計構想：體會(huì )本文構思的巧妙，學(xué)習本文多種描寫(xiě)方法，并用之于寫(xiě)作，提高寫(xiě)作能力。
�。ㄈ┩卣寡由�
1、寫(xiě)出至少兩則關(guān)于友情的名言。
2、給家人寫(xiě)一封信，委婉地指出他（她）的某個(gè)不足的方面。
3、學(xué)習本文人物描寫(xiě)方法，練習寫(xiě)一個(gè)片段，要求選擇班上某一位同學(xué)的某一點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，突出其特點(diǎn)。
語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇5
各位老師，大家好。我叫 ，畢業(yè)于 ，至今已經(jīng) （教齡）。今天，我說(shuō)課的題目是《》，（板書(shū)課題，作者）下面，我將從教材，教法，學(xué)法，教學(xué)過(guò)程這四方面對本課進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
《 》是初中語(yǔ)文九年級上冊第 單元的一篇 讀課文，本單元所選課文 （單元所選課文介紹）。這篇課文， （課文介紹）結合本單元的訓練重點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)目標定位在：
1.知識與能力目標
2.過(guò)程與方法目標
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
為了充分發(fā)揮本教材的優(yōu)勢，教學(xué)重點(diǎn)我定為 ，教學(xué)難點(diǎn)為 。
二、說(shuō)教法
新課標指出，閱讀教學(xué)過(guò)程是學(xué)生精心讀書(shū)，獲得個(gè)性體驗和獨特感受的過(guò)程，是教師引導學(xué)生不斷實(shí)現自我構建，學(xué)會(huì )閱讀，促進(jìn)表達的過(guò)程。美國教育家杜威也說(shuō)過(guò)，教育不是一種告知和被告知的事情，而是一個(gè)學(xué)生主動(dòng)性建設的過(guò)程，為此，我主要采用了以下教法：創(chuàng )設情境法、朗讀探究法，抓住重點(diǎn)詞句品讀感悟法，指導學(xué)生自學(xué)法，同時(shí)將運用多媒體教學(xué)法及想象體驗法作為輔助教學(xué)法。
三、說(shuō)學(xué)法
九年級的學(xué)生，已經(jīng)具備一定的閱讀能力，在閱讀過(guò)程中，我放手讓學(xué)生去充分感知語(yǔ)言教材，主要運用了以下學(xué)法：質(zhì)疑提問(wèn)法，自主合作探究性學(xué)法，朗讀理解法。讓學(xué)生自己讀課文，品味、感悟，達到教是為了不教的目的。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了讓教法和學(xué)法得到充分運用，實(shí)現教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教學(xué)程序我從以下四個(gè)方面著(zhù)手。
�。保で閷�，誘發(fā)興趣。
�。玻鋵�(shí)基礎，整體感知
�。常凶x賞析，討論交流
�。矗處熜〗Y，加深理解
第一個(gè)環(huán)節，激情導入，誘發(fā)興趣。
人們常說(shuō)，良好的開(kāi)端是成功的一半。為了更好的吸引學(xué)生的注意力，我設計的導語(yǔ)是，這樣，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，自然而然地引入新的課程。
第二個(gè)環(huán)節，落實(shí)基礎，整體感知
俗話(huà)說(shuō)，書(shū)讀百變，其義自見(jiàn)。閱讀能夠幫助學(xué)生理解課文。新課標對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的`基礎上，理清思路，理解主要內容。為此，我設計以下三個(gè)步驟。 （１）學(xué)生借助注釋和工具書(shū)解決字詞問(wèn)題，教師針對某些容易讀錯寫(xiě)錯的字詞進(jìn)行指導，這樣不僅為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。 （２）由我示范朗讀課文，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，
�。ǎ常⿲W(xué)生自由朗讀課文，并標注段落。同時(shí)找出每段的關(guān)鍵詞句，理清文章脈絡(luò )，思
考通過(guò)讀課文，思考本篇文章主要寫(xiě)了什么？是通過(guò)什么方法找到它的。
第三個(gè)環(huán)節，研讀賞析，討論交流
針對學(xué)生提出的問(wèn)題，教師組織學(xué)生精讀課文，逐段地閱讀分析，進(jìn)行討論，互相交流。使學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進(jìn)而解決教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
第四個(gè)環(huán)節，教師小結，加深理解。
學(xué)生的學(xué)離不開(kāi)老師的教。由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)和他們知識水平的有限性，不能完全由學(xué)生的自學(xué)代替老師的講授。在學(xué)生充分閱讀和感知的基礎上，教師的講授有利于學(xué)生進(jìn)一步加深對課文的理解。就本課來(lái)說(shuō)（ 邊板書(shū)，邊解釋板書(shū)內容 ）
以上，我從教材，教法，學(xué)法和教學(xué)過(guò)程這四方面對本課進(jìn)行了說(shuō)明。我的說(shuō)課到此結束，謝謝各位評委老師。
語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇6
一、設計指導思想
“整體感知，設疑導學(xué)、師生共議、鼓勵創(chuàng )新”是本課教學(xué)的指導思想。即通過(guò)教學(xué)激發(fā)學(xué)生“自主閱讀”的意趣，采取“師與生、生與生”的多向交流的方法，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，由教師相機點(diǎn)撥，在“讀讀議議”中撞擊出閱讀心得的火花。注重自主學(xué)習，合作探究，注重學(xué)法指導，提倡學(xué)生學(xué)習方式多樣化，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和探索精神。通過(guò)科學(xué)的推理，培養聽(tīng)障學(xué)生的分析、概括能力，使學(xué)生養成良好的思維習慣。培養學(xué)生的看、聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的能力。
二、教材分析。
本文是一篇科普文。作者從兩個(gè)方面介紹了云和天氣的關(guān)系。由于運用了恰當的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法，課文思路清晰，層次清楚，能抓住云的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行分類(lèi)說(shuō)明。文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，運用了比喻、擬人、排比等修辭方法把云寫(xiě)的生動(dòng)形象，這是和作者的觀(guān)察和本身的文學(xué)功底分不開(kāi)的。所以，學(xué)習本文時(shí)，應讓學(xué)生在理解文本的基礎上學(xué)以致用，以提高聽(tīng)障學(xué)生的語(yǔ)文素養。
三、學(xué)生情況分析。
聾生由于聽(tīng)覺(jué)障礙，認識、分析、理解問(wèn)題的能力普遍較低，對語(yǔ)言文字的感悟力極差。閱讀是其獲得文字信息的主要途徑，但是由于聽(tīng)覺(jué)缺陷及手勢語(yǔ)的局限，盡管他們學(xué)會(huì )了一定數量的詞匯，但卻不能寫(xiě)出通順、自然、有條理的語(yǔ)言，這種語(yǔ)言的欠缺又直接影響了他們思維能力的發(fā)展。因此，必須要在課堂教學(xué)中滲透語(yǔ)言訓練，讓學(xué)生積累更多的詞匯和句子，并學(xué)習運用，發(fā)展聾生的語(yǔ)言，提高其綜合素質(zhì)。這種聽(tīng)力的缺陷還減少了聾生接受信息的渠道，使他們知識面相對狹窄，而這個(gè)時(shí)期，正是學(xué)生人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)開(kāi)始形成的時(shí)期。如果沒(méi)有老師積極引導，他們很難了解到學(xué)校以外的事情。因此培養他們探索未知世界的好奇心，培養他們自覺(jué)主動(dòng)地關(guān)注科學(xué)，熱愛(ài)科學(xué)的精神也是非常重要的，可能對他們的一生產(chǎn)生巨大的影響。
四、教學(xué)目標。
根據聽(tīng)障學(xué)生的特點(diǎn)，將知識目標定為：
1、識記一些關(guān)于天氣的諺語(yǔ)，加深對看云識天氣知識的了解。
2、復習、鞏固比喻的修辭方法，積累運用比喻句。
3、了解打比方、分類(lèi)別的說(shuō)明方法以及總——分——總的說(shuō)明文的結構。
能力目標定為：
培養學(xué)生觀(guān)察自然的興趣和留心自然現象的習慣。
過(guò)程和方法目標定為：
學(xué)習快速閱讀課文，概括課文內容要點(diǎn)，理清文章的思路，提高閱讀現代文的能力。
情感態(tài)度目標定為：激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的.興趣
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)著(zhù)快速閱讀課文，概括課文內容要點(diǎn)，理清文章的思路。
2、語(yǔ)言的積累與運用
五、如何突破重點(diǎn)、難點(diǎn)
新教材第一、二冊不強調文體的學(xué)習而是強調學(xué)生的閱讀概括能力，故將《看云識天氣》一文的重難點(diǎn)定為概括課文內容要點(diǎn)并積累語(yǔ)言。
1、對于云的認知不是重點(diǎn)，但將網(wǎng)絡(luò )上的豐富的知識、圖片等引入課堂卻能調動(dòng)學(xué)生興趣，提高課堂效率。
2、教師制作課件，讓學(xué)生盡快進(jìn)入課文，理清結構。
3、通過(guò)欣賞云圖加深學(xué)生的感性認識，在此基礎上，結合課前準備的看云小短文比較并體會(huì )課文中使用比喻、諺語(yǔ)等準確生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
4、最后利用網(wǎng)絡(luò )上的豐富知識拓展延伸。
六、教學(xué)手段和教學(xué)方法
為了充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，培養他們自覺(jué)地探索精神，訓練他們的邏輯思維能力，我主要運用情境教學(xué)法、發(fā)現法、啟發(fā)式談話(huà)法和自主、合作探究法進(jìn)行教學(xué)。
七、學(xué)法指導。
1、通過(guò)朗讀體會(huì )作者語(yǔ)言的精妙，進(jìn)而引導學(xué)生仔細觀(guān)察，抓住特征。
2、訓練用多種方法自學(xué)課文。
八、教學(xué)設計
根據學(xué)生特點(diǎn)和課文內容，共設計三個(gè)課時(shí)。
課前需要做的準備:
預習生字和生詞，將查完字典后還不懂的詞語(yǔ)和句子劃出來(lái)，課前上交給老師。
搜索有關(guān)天氣的諺語(yǔ)、成語(yǔ)和優(yōu)美的句子，寫(xiě)在摘抄本上。
語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇7
各位老師，各位評委：
今天我將和大家一起探討初中語(yǔ)文三年級的一篇教讀課文，矛盾所寫(xiě)的抒情散文《白楊禮贊》。
一、說(shuō)教材、學(xué)情。
《白楊禮贊》具體編排在初中語(yǔ)文第六冊第二單元。從編者的意圖來(lái)看，本單元意在引導學(xué)生體會(huì )散文中作者的思想感情，學(xué)習散文敘事、記人、寫(xiě)景、狀物等靈活多變的寫(xiě)法，進(jìn)一步提高欣賞、寫(xiě)作的能力。對于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀、欣賞散文應著(zhù)眼于散文所蘊含的情感，借鑒散文所運用的語(yǔ)言�！栋讞疃Y贊》的語(yǔ)言很有特點(diǎn)，大氣磅礴，一氣呵成，尤其是反問(wèn)、排比運用得極為成功，值得反復誦讀，這樣，才能更切實(shí)地感受到散文的藝術(shù)魅力。我校是一所普通的農村中學(xué)，學(xué)生的語(yǔ)文基礎比較薄弱，語(yǔ)言感悟能力較差�！栋讞疃Y贊》是一篇文情兼美的好散文，對于培養學(xué)生的感悟能力是有很大幫助的。
我的教學(xué)設想是，把本文的教學(xué)分兩課時(shí)完成，第一課時(shí)通過(guò)朗讀，品析語(yǔ)言充分感受作者的感情，初步理解文章內容及象征手法。第二課時(shí)以討論和對比閱讀為主，充分理解散文中的抒情和議論的特點(diǎn)及作用。本說(shuō)案只說(shuō)明第一課時(shí)。
根據以上教材分析，學(xué)情的把握以及教學(xué)的設想，我把第一節課的教學(xué)目標確定為：第一，引導學(xué)生進(jìn)入散文的意境，領(lǐng)會(huì )文章所抒發(fā)的思想感情。第二，理解文章的象征手法。第三，感受中華兒女樸質(zhì)、堅強、力求上進(jìn)的精神和意志。
這篇文章成功地運用了象征手法，由物及人，托物言志，意蘊深遠。因此我把這節課的教學(xué)重點(diǎn)定為通過(guò)朗讀理解理解文章的思想內容，理解象征手法的運用�？紤]到初中生在理解象征手法的運用還是有一定的難度，因此理解文章的象征手法是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法。
朗讀是十會(huì )古老而又富有生命力的'學(xué)習方法。新課標尤其強調要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素養，據此，我準備采用朗讀式、討論式作為主要教學(xué)方式。
遵循學(xué)生為主體，教師為主導，發(fā)展為主線(xiàn)的現代教學(xué)理念，根據目標和內容，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過(guò)靈活多樣的朗讀，激發(fā)他們學(xué)習的熱情，調動(dòng)他們學(xué)習的主動(dòng)性，把他們的主體意識培養起來(lái)，把他們健康的個(gè)性發(fā)展起來(lái)。當然學(xué)生才是學(xué)習的主人，合格的教師不會(huì )把學(xué)生當作某種馴服的自然力來(lái)驅使，而是當作主體來(lái)看待。教學(xué)中我還會(huì )引導他們領(lǐng)悟和掌握學(xué)習的方法，鼓勵運用探究式的學(xué)習方式，培養他們探究、解決問(wèn)題的能力。
基于以上考慮，根據教指導學(xué)，為了學(xué)，服務(wù)學(xué)的基本思想，我準備用“配樂(lè )朗讀，整體感知和精讀品味，賞析深化”兩個(gè)步驟來(lái)達到教學(xué)目，這兩個(gè)步驟個(gè)相互緊扣，循序漸進(jìn)，使教學(xué)達到最佳效果
三、說(shuō)教學(xué)程序
<一>、配樂(lè )朗讀，整體感知。
按照這個(gè)思路上課開(kāi)始，我便直接板書(shū)課題，對“禮”、“贊”進(jìn)行釋義，并簡(jiǎn)要地介紹作品的寫(xiě)作背景。然后，我會(huì )對學(xué)生說(shuō)：“白楊禮贊”猶如一首結構謹嚴，渲染得力，旋律激昂的抒情音樂(lè )小品。一般音樂(lè )作品總有一個(gè)主旋律貫穿其中，它有時(shí)略有變換，復沓重現，昭示著(zhù)深化著(zhù)主題。那么，《白楊禮贊》的主旋律是什么呢?下面，請同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)課文朗讀錄音，在頭腦中展開(kāi)聯(lián)想想象，用心去感悟，聽(tīng)出“白楊禮贊”的主旋律來(lái)。
接下來(lái)，我便播放以鋼琴曲為音樂(lè )背景的配樂(lè )朗讀錄音。列寧曾這樣說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有，也不可能有人對知識、真理的追求�！庇纱丝梢�(jiàn)，情感與知識的交流是緊密聯(lián)系在一起的。通過(guò)配樂(lè )朗讀，把無(wú)聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z(yǔ)言，生動(dòng)地再現作者的思想感情，以情激情，促進(jìn)了學(xué)生的理解，使之進(jìn)入情境。這樣，我便能順利地引導學(xué)生抓住文章的主旋律，初步理解作者的思想感情，把握了作者熱情贊美的感情基調。。
學(xué)生的學(xué)習情緒調動(dòng)起來(lái)后，我還會(huì )不失時(shí)機地提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考，討論，從而進(jìn)一步理解文章思想內容。我設置問(wèn)題是：你能從課文中找出相應的語(yǔ)句，用“作者贊美了……的白楊樹(shù)”的句式說(shuō)一句話(huà)嗎?(以此引導學(xué)生了解白楊樹(shù)的特點(diǎn)。)在此基礎上追問(wèn)：作者是從那些方面來(lái)贊美白楊樹(shù)的?通過(guò)啟發(fā)、點(diǎn)撥、討論后，讓學(xué)生明確作者是從生長(cháng)環(huán)境、外部形象，內部氣質(zhì)等方面來(lái)贊美白楊樹(shù)的。
<二>、精讀品味，賞析深化。
1，學(xué)生自己揣摩3～5節。這樣既突出了重點(diǎn)，又給學(xué)生提供了獨立活動(dòng)、獨立思考的機會(huì )。然后要求朗讀描寫(xiě)白楊樹(shù)形美的段落。女同學(xué)讀第一層，要讀得清脆、柔美;男同學(xué)讀第二層，要讀得豪爽、有陽(yáng)剛之氣。在哪里分層，同學(xué)們自己去商量，怎樣才能讀出白楊樹(shù)的美，請大家自己體會(huì )。因為這里的層次很清晰，學(xué)生完成應該沒(méi)問(wèn)題。之后再追問(wèn)一下劃分的依據，使學(xué)生的邏輯思維再上升一個(gè)層次。
2，齊讀第7節，揣摩讀法。討論一組排比反問(wèn)句的讀法。先要求把反問(wèn)句改為陳述句，然后去朗讀，看效果怎樣。再讓學(xué)生思考，四個(gè)問(wèn)句能否調換順序。讓學(xué)生明白，這組排比反問(wèn)句的意思是逐層深入的。之后再追問(wèn)：文章的題目是《白楊禮贊》，這里卻
寫(xiě)了其他內容，是不是離題了。通過(guò)討論，讓學(xué)生明白這是托物言志的寫(xiě)法。這里采用了象征手法。教師簡(jiǎn)要介紹什么是象征，象征與比喻的區別。再提問(wèn)：文章第5節描寫(xiě)白楊樹(shù)的外形特征與象征意義有無(wú)聯(lián)系?學(xué)生自由朗讀、體會(huì )。明確，這是象征的基礎。并進(jìn)一步追問(wèn)這外形的具體象征意義，形成板書(shū)。
3，引導學(xué)生品析“撲入”、“主宰”以及反復句出現的“那”、“這”等詞的傳神之處，以及反復句、排比局、比喻句等修辭手法的運用之妙。采用“刪一刪”、“換一換”等方法加以體會(huì )。
4、深情朗讀，課堂小結。為了檢驗全體學(xué)生對朗讀技巧的掌握情況以及所定目標的完成情況，鼓勵學(xué)生對課文作小結，給學(xué)生提供一個(gè)充分表現自己才華的機會(huì )。然后教師提出朗讀要求，全體學(xué)生深情朗讀全文。
第八步，布置作業(yè)，要求學(xué)生完成練習一，以及練習五。
四、板書(shū)設計
板書(shū)設計：
環(huán)境
白楊樹(shù)是不平凡的樹(shù)外形
性格
本課板書(shū)設計的指導思想是內容和形式統一。設計的原則是：求實(shí)、求新、求精。
語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇8
一、說(shuō)教學(xué)理念
我將在錢(qián)夢(mèng)龍老師的“三主”教學(xué)理念的指導下開(kāi)展我的教學(xué)：以學(xué)生為主體，突出學(xué)生的自主性學(xué)習；以教師為主導，突出學(xué)生在教師的指導下進(jìn)行學(xué)習；以訓練的為主線(xiàn)，突出學(xué)生在訓練中進(jìn)行鞏固性學(xué)習
二、說(shuō)教材
《像山那樣思考》選自蘇教版高中語(yǔ)文必修一第四專(zhuān)題“像山那樣思考”中的“湖山沉思”版塊，該板塊意在引導學(xué)生思考和實(shí)踐人與自然和諧相處的方式本文是奧爾多·利奧波德《沙鄉年鑒》中收錄的一則隨筆，是作者對人與自然關(guān)系的處理方式的良好建議，是這種建議的詩(shī)意表達本課的學(xué)習可以強化學(xué)生對自然生態(tài)環(huán)境的保護意識我將用一課時(shí)把它上完
三、說(shuō)學(xué)情
從知識與能力上來(lái)說(shuō)，高一的學(xué)生已經(jīng)具備一定的品味鑒賞散文的能力，而且剛剛學(xué)過(guò)梭羅的《神的一滴》，對本版塊的教學(xué)已有一定的認識，解讀文本的難度不會(huì )太大，本次教學(xué)的關(guān)鍵在于引導學(xué)生在賞析散文的過(guò)程中思考人與自然的關(guān)系以及應該如何處理這兩者之間的關(guān)系
四、說(shuō)教學(xué)目標
在知識與能力目標上，學(xué)生能夠體味賞析文中富有詩(shī)意和思辨色彩的語(yǔ)言，理解其中所蘊含的深意
在過(guò)程與方法目標上，通過(guò)分組討論，進(jìn)行文本研習，感悟文章深刻的思想內涵
在情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標上，培養學(xué)生建立起和諧的人與自然關(guān)系的意識，激發(fā)學(xué)生保護自然生態(tài)環(huán)境的意識
五、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能夠通過(guò)賞析文中富有詩(shī)意思辨的語(yǔ)言來(lái)體味作者對人與自然關(guān)系的生態(tài)倫理的思考
教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生重新審視人與自然的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生保護自然生態(tài)環(huán)境的意識
六、說(shuō)教法學(xué)法
教法：品讀賞析法，通過(guò)品讀文中富有詩(shī)意思辨的語(yǔ)句，讀出文意，理解文章意蘊
學(xué)法：合作探究法，學(xué)生通過(guò)討論探究感悟文章深刻的思想內涵
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
綜合以上對教材學(xué)情的分析，對教學(xué)目標以及教學(xué)重難點(diǎn)的確立，我把教學(xué)過(guò)程分為情境導入，整體感知，文本研習，重點(diǎn)突破，拓展延伸五個(gè)環(huán)節
1、情境導入我的設想在播放舒緩的的音樂(lè )的同時(shí)在多媒體課件中展示環(huán)境惡化的相關(guān)圖片，如沙塵暴、地震、洪水等，然后讓同學(xué)們談?wù)劯邢�，以此�?lái)導入新課《像山那樣思考》的學(xué)習我認為如此導入可以讓學(xué)生對現在的自然環(huán)境狀況有一個(gè)直觀(guān)深切認識，為學(xué)習像山那樣思考埋下情感鋪墊，拉近學(xué)生與文本之間的距離
2、整體感知我將給學(xué)生一定的時(shí)間朗讀課文，學(xué)生在朗讀中與文本進(jìn)行對話(huà)，把自己的感想寫(xiě)在書(shū)中空白的地方朗讀結束后，學(xué)生交流朗讀后的感受，自主發(fā)言，表達自己的想法和見(jiàn)解，并思考以下兩個(gè)問(wèn)題，一是為什么只有山能夠“山”能夠地聽(tīng)狼的嗥叫？二是作者希望我們像山那樣思考，那么山究竟是如何思考的？朗讀是課堂對話(huà)的開(kāi)始，可以讓學(xué)生獲得最初最真實(shí)的閱讀體驗，學(xué)生交流感受，自主發(fā)言，不僅可以培養學(xué)生合作學(xué)習的能力，還可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力
3、文本研習我將帶領(lǐng)學(xué)生一起研習文本，學(xué)生分成諾干小組進(jìn)行合作學(xué)習，討論人一味的捕殺狼，當狼減少消失之后會(huì )出現什么樣的情況，狼的消失對山對我們人類(lèi)又意味著(zhù)什么，從中我們又可以得到怎樣的啟示？
討論完后每個(gè)小組選一位代表進(jìn)行發(fā)言，闡述小組討論后的結果，其他小組可以點(diǎn)評和質(zhì)疑教師只需給予必要的點(diǎn)撥指導我這樣設計是因為教師對文本的解讀不能夠代替學(xué)生對文本的解讀，教師起到的引導點(diǎn)撥的`作用，而且學(xué)生通過(guò)對以上問(wèn)題的討論后可以對文章所要表達的思想內涵有更深刻的理解
4、感悟賞析課文中有很多富有詩(shī)意美和思辨色彩的的語(yǔ)句，非常值得學(xué)生去品味咀嚼鑒賞，因此在本環(huán)節我將安排學(xué)生在課文中找出他們所喜歡欣賞的語(yǔ)句，并加以解讀賞析，說(shuō)說(shuō)自己對這些句子的理解如這個(gè)世界的啟示在荒野，這是一種不馴服的，對抗性的悲鳴，是對世界上一切苦難的蔑視情感的迸發(fā)等語(yǔ)句我如此設計主要因為這篇文章是一篇富有詩(shī)意美和思辨色彩的散文，學(xué)習這樣的散文，鑒賞品味語(yǔ)言，感悟散文的思想內涵是非常重要的通過(guò)本環(huán)節的學(xué)習，學(xué)生不僅可以提高鑒賞散文的能力，還可以對課文內涵有更深刻的理解
5、拓展延伸學(xué)生自主發(fā)言，談?wù)勛约核吹降穆?tīng)到的破壞自然生態(tài)環(huán)境的現象，人類(lèi)應該如何處理與自然的關(guān)系，作為個(gè)人的自己又應該做些什么，課后要求學(xué)生寫(xiě)一篇小短文我設計的意圖是為了提高學(xué)生語(yǔ)言表達能力以及文字寫(xiě)作能力，而且在這個(gè)環(huán)節中可以讓學(xué)生對人與自然的關(guān)系有更深刻的理解，激發(fā)學(xué)生珍愛(ài)保護大自然的意識
八、說(shuō)板書(shū)設計
像 山 那 樣 思 考
奧爾多·利奧波德
捕殺
人 狼（減少） 鹿（增加）
反作用 導致
環(huán)境（惡化） 生態(tài)（破壞） 植被（減少）
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