愛(ài)國作文400字錦集五篇
身為一位優(yōu)秀的教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)反思1
我常常在思考一個(gè)問(wèn)題：綜合實(shí)踐活動(dòng)帶給學(xué)生更多的是什么?剛開(kāi)始接觸這門(mén)課程時(shí)，我同許多老師一樣，認為綜合實(shí)踐活動(dòng)帶給學(xué)生更多的無(wú)非是一些相關(guān)的知識與技能。直到這次指導學(xué)生開(kāi)展“關(guān)注消防、珍愛(ài)生命”主題活動(dòng)后，我才發(fā)現綜合實(shí)踐活動(dòng)帶給學(xué)生的遠遠不止這些。那么，它給學(xué)生帶來(lái)些什么呢?
一、增強了社會(huì )責任感
正因為學(xué)生有社會(huì )責任感，才有本次的主題活動(dòng)。在組織學(xué)生自主選題時(shí)，同學(xué)們都以個(gè)人的興趣出發(fā)，說(shuō)出的課題五花八門(mén)，大家還各抒己見(jiàn)，互不相讓。一次綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的確定，竟也能激發(fā)并增強同學(xué)們的社會(huì )責任感，真不簡(jiǎn)單!
二、培養了實(shí)踐能力
在開(kāi)展消防現狀的調查研究活動(dòng)時(shí)，學(xué)生分成了四個(gè)探究小組，并以小組為單位分配好每個(gè)人的工作。在實(shí)踐中，有的上網(wǎng)查資料，有的制作問(wèn)卷進(jìn)行調查分析，學(xué)生積極投入的精神使學(xué)校教師們深受感動(dòng)。絕大部分學(xué)生還學(xué)會(huì )了自主獲取信息的`方法，在需要一些資料時(shí)，他們知道通過(guò)什么手段從哪里去獲取——動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦三維一體，多重刺激，實(shí)踐多樣，體驗深刻。
三、提高了綜合素質(zhì)
在準備階段，他們出謀劃策，群策群力。在調查實(shí)踐階段，他們既分工又合作，遇到困難時(shí)互相打氣，不氣餒，不退縮，總能想出辦法來(lái)解決。在交流成果階段，各小組同學(xué)暢所欲言，充分交流，并以不同的方式展示了自己的研究成果。他們學(xué)會(huì )了客觀(guān)地分析和思考，學(xué)會(huì )了申辯，學(xué)會(huì )了理解和寬容，學(xué)會(huì )了贊美與分享，并形成了對自然、對社會(huì )、對自我的整體認識，發(fā)展了良好的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，提高了綜合素質(zhì)。
我想這就是綜合實(shí)踐活動(dòng)課獨有的魅力吧!
可以說(shuō)，開(kāi)展這次綜合實(shí)踐活動(dòng)是實(shí)施新課程以來(lái)我所做的一次比較成功的嘗試。但也給我留下了許多思考，我深深體會(huì )到：與其它課程相比，綜合實(shí)踐活動(dòng)課不再是人類(lèi)經(jīng)驗的現成堆積，它對于滿(mǎn)足學(xué)生成長(cháng)和社會(huì )發(fā)展的需要，對于學(xué)生學(xué)習方式的有效轉變切實(shí)起著(zhù)不可替代的促進(jìn)作用。然而，由于經(jīng)驗不足，也暴露了不少問(wèn)題。如:學(xué)生注意力容易分散、好動(dòng)、興趣持久性較差，他們看到的只是一些表面現象，教師如何有效地引導學(xué)生持之以恒地按照預定的目標進(jìn)行探究、實(shí)踐，并在活動(dòng)中得到生成與發(fā)展，而不是將學(xué)生的研究引向結論……這些都是需要我們進(jìn)一步探索的問(wèn)題。
小學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)反思2
本學(xué)期的綜合實(shí)踐活動(dòng)課題研究，在“商品交易會(huì )”這一大主題下，我有幸能參與其中執教信息技術(shù)學(xué)科整合的《網(wǎng)絡(luò )購物》一課。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的籌劃備課，終于能夠比較順利完成任務(wù)，現反思如下。
接到任務(wù)時(shí)，原計劃把以前上過(guò)的《資料的收集和整理》拿來(lái)再上一次，可備課時(shí)發(fā)現原來(lái)那節課猶如“嚼過(guò)的甘蔗渣——淡而無(wú)味”，上一節試教課后也感覺(jué)再無(wú)創(chuàng )新突破之處，與“商品交易會(huì )”這一大主題并不合適。經(jīng)過(guò)唐校長(cháng)和我校綜合實(shí)踐課題組的研究討論，終于將這一課整體推翻，要重新備一節課。
“商品交易會(huì )”這一主題，與數學(xué)、美術(shù)、語(yǔ)文等學(xué)科都有所關(guān)聯(lián)。然而我所教的是信息技術(shù)，怎樣與這一主題融合起來(lái)呢？在課題組成員的討論下，發(fā)現“商品交易會(huì )”是與“購物”相關(guān)，而網(wǎng)上就有“網(wǎng)絡(luò )購物”，似乎能將“網(wǎng)絡(luò )購物”與“商品交易會(huì )”結合起來(lái)，給孩子一個(gè)認識了解“網(wǎng)絡(luò )購物”的途徑，能夠對網(wǎng)絡(luò )購物有所了解，知道網(wǎng)絡(luò )購物的基本流程和所需手續。
既然要教學(xué)生去網(wǎng)絡(luò )購物，那我自己就得先對網(wǎng)絡(luò )購物有深入的了解和體驗。而我自己以前也沒(méi)有網(wǎng)絡(luò )購物的經(jīng)歷，所以在定下課以后，馬上就去體驗網(wǎng)絡(luò )購物。從申請用戶(hù)、搜索物品到了解交易規則、實(shí)際購買(mǎi)物品，我都去實(shí)際體驗了一次，對此有了一定認識。
在備課時(shí)，我定的活動(dòng)目標是：通過(guò)學(xué)習瀏覽網(wǎng)絡(luò )商店的活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì )利用網(wǎng)絡(luò )為商品交易會(huì )做準備，會(huì )在網(wǎng)上（淘寶網(wǎng)）查找自己所需的物品，了解網(wǎng)絡(luò )購物的.付款方式。重點(diǎn)是要通過(guò)網(wǎng)絡(luò )購物為商品交易會(huì )做準備，難點(diǎn)在于網(wǎng)絡(luò )購物的基本流程和所需手續。
那么怎么完成既定的活動(dòng)目標呢？在上課的時(shí)候，我先跟孩子們說(shuō)要通過(guò)“網(wǎng)絡(luò )購物”為“商品交易會(huì )”做準備，讓孩子們先說(shuō)說(shuō)他們了解的“網(wǎng)絡(luò )購物”，有什么好處，有什么不足。接著(zhù)再介紹“淘寶網(wǎng)”給孩子，對五年級的孩子來(lái)說(shuō)，自由瀏覽網(wǎng)頁(yè)已不是問(wèn)題，問(wèn)題在于教師要讓孩子去瀏覽什么內容�！疤詫毦W(wǎng)”上的東西很多，有一些是不適合孩子們去瀏覽的。在初次試教時(shí)，由于教師引導不到位，導致有一些孩子看到了不該看的東西，課堂上一度產(chǎn)生了混亂的局面。后來(lái)我改變了方法，由于這是一節綜合實(shí)踐活動(dòng)課，并非要像信息課那樣教授一些相關(guān)的技能和操作，所以我直接引導孩子們去搜索需要的物品，了解搜索的結果，查看相關(guān)的物品，比較網(wǎng)上的物品和他們去市場(chǎng)上調查的物品在價(jià)格、質(zhì)量上的區別。
由于這是孩子們第一次接觸網(wǎng)絡(luò )購物，所以在自由瀏覽網(wǎng)頁(yè)，去搜索所需物品的這一環(huán)節，就需要教師進(jìn)行很好的引導。在課前，我要孩子們去市場(chǎng)進(jìn)行了解考察，自己小組想經(jīng)營(yíng)的商品在市場(chǎng)上買(mǎi)個(gè)什么價(jià)，想從哪里進(jìn)貨，進(jìn)一些什么貨，我都要求孩子們有詳細的計劃，這樣在上課時(shí)才能有針對性地去查找物品，對比自己之前的調查和網(wǎng)上的商品有什么區別。然而在這點(diǎn)上教師引導得還不夠，再加上前面用的時(shí)間太多，導致學(xué)生去瀏覽網(wǎng)站的時(shí)間比較少，很多孩子還沒(méi)有來(lái)得及細細瀏覽對比網(wǎng)上的商品。不過(guò)這也是可以理解的，畢竟這只是第一節課，是孩子們第一次接觸網(wǎng)絡(luò )購物，讓孩子們初步了解網(wǎng)絡(luò )購物，至于真要慢慢瀏覽商品，就只能留到下一節課了。
小學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)反思3
《神奇的計算機世界》這一課主要是要掌握計算機是由硬件和軟件兩部分組成，硬件有顯示器、主機、鼠標、打印機等，軟件有系統軟件和應用軟件等。五年級的學(xué)生，雖然已經(jīng)接觸信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科，但隨著(zhù)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機已經(jīng)走進(jìn)了千家萬(wàn)戶(hù)，走進(jìn)了我們的日常生活，學(xué)生對計算機并不陌生，用鼠標畫(huà)畫(huà)、鍵盤(pán)玩小游戲就早已是大多數學(xué)生生活娛樂(lè )的一部分。所以，對于計算機的鼠標、鍵盤(pán)、主機以及一些應用程序，學(xué)生多多少少都能說(shuō)上一些�？紤]到這些因素，在《計算機的組成》這一課導入時(shí)，我使用了質(zhì)疑導入，設計了這樣一個(gè)提問(wèn)：
師：同學(xué)們，日常生活中我們經(jīng)常見(jiàn)到和用到計算機，那你們知道哪些有關(guān)計算機的名詞嗎？
本想根據學(xué)生的回答，再揭示出計算機的硬件和軟件。誰(shuí)知當我問(wèn)下這個(gè)問(wèn)題后，教室里卻是一片寂靜，沒(méi)有一點(diǎn)反應，過(guò)了半分多鐘，才有學(xué)生舉手。
生：我知道比爾蓋次，我來(lái)說(shuō)說(shuō)比爾蓋次。
接著(zhù)，我又問(wèn)，還有呢？教室里又是一片沉靜，最后在我指著(zhù)實(shí)物鼠標、鍵盤(pán)的引導下，才有人說(shuō)出了鼠標、鍵盤(pán)等。
從這里可以看出，學(xué)生是知道計算機的部分硬件的名稱(chēng)的，只是設計的.問(wèn)題，無(wú)法讓學(xué)生把已知知識與提問(wèn)的問(wèn)題，直接聯(lián)系起來(lái)，這就需要重新設計提問(wèn)，讓學(xué)生對老師的提問(wèn)，有客觀(guān)、直接的反應。
為此，我又重新設計了這樣一個(gè)提問(wèn)：
師：同學(xué)們，你能說(shuō)說(shuō)你面前的這臺計算機有哪些部分組成嗎？
生：鼠標、主機、鍵盤(pán)、音響、打印機、殺毒軟件、防火墻……
學(xué)生舉手發(fā)言很涌躍，回答問(wèn)題積極性很高。只是，這回學(xué)生又提到了音響、打印機等，而這些，學(xué)生面前的計算機是沒(méi)有的。是要求學(xué)生聽(tīng)清題意呢，還是重新設計提問(wèn)？考慮到學(xué)生信息技能的發(fā)展，我又重新設計了這樣一個(gè)提問(wèn)：
師：同學(xué)們，你們面前都有一臺計算機，哪你知道一臺計算機一般有哪些部分組成嗎？
生：鼠標、主機、鍵盤(pán)、顯示器、音響、打印機、殺毒軟件、防火墻……
這樣的提問(wèn)，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，考慮到了學(xué)生目前的信息知識水平，為下面新課的展開(kāi)，作下了鋪墊。
因此教師的提問(wèn)在課堂教學(xué)中起著(zhù)至關(guān)重要的作用，一個(gè)好的課堂提問(wèn)可以激發(fā)學(xué)生求知的欲望，可以扭轉被動(dòng)的課堂局面。在提問(wèn)的設計方面我們應該考慮到以下幾個(gè)方面：
1、要吃透教材。教師只有吃透教材才能設計出好的課堂提問(wèn)。因此，教師首先要理清本課主要講授哪些知識點(diǎn)，重、難點(diǎn)是什么，然后，再把自己的理解和課堂學(xué)習重點(diǎn)在課堂上轉化成提問(wèn)的形式，引導學(xué)生掌握知識，提高能力，讓學(xué)生在有限的課堂內能有較多收獲。
2、要分析學(xué)情。學(xué)生已有的信息技能水平，決定著(zhù)教師在教學(xué)中將設計怎樣的提問(wèn)，所以，在設計問(wèn)題前，教師先要調查學(xué)生現有的信息技能水平。另外，要考慮到五年級學(xué)生的身心特點(diǎn)。如：他們的形象思維遠遠強于抽象思維，所以，在設計提問(wèn)時(shí)，提問(wèn)要具體化形象化、富有趣味性，比較適合五年級學(xué)生的提問(wèn)。
3、要逐層推進(jìn)。一堂課，教師會(huì )提出很多問(wèn)題，這些問(wèn)題之間呈現一種遞進(jìn)關(guān)系，即本課學(xué)科知識的邏輯關(guān)系和學(xué)生學(xué)習上層層遞進(jìn)的關(guān)系。所以，設計提問(wèn)時(shí)必須一個(gè)一個(gè)按知識的邏輯結構逐個(gè)推進(jìn)。
總之，課堂提問(wèn)不單單是一個(gè)技巧問(wèn)題，而是教師的教學(xué)技能和智慧的集中體現，是經(jīng)過(guò)深思熟慮后設計出來(lái)的。為了上好每一堂課，我們必須要在提問(wèn)設計上狠下功夫。
小學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)反思4
本課兩首古詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人在秋天里思念家鄉，思念親人的情感。南宋詩(shī)人葉紹翁的《夜書(shū)所見(jiàn)》前兩句寫(xiě)詩(shī)人秋夜的孤獨寂寞,后兩句寫(xiě)夜深偶見(jiàn)籬下燈火，不禁想起童年的快樂(lè )生活�！毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》是作者王維十七歲時(shí)寫(xiě)的詩(shī)，一首抒寫(xiě)思親的千古絕唱。恰逢重陽(yáng)佳節，作者孤身漂泊于繁華熱鬧的帝都，備感孤單，非常思念家鄉的親人。前兩句寫(xiě)詩(shī)人想念親人，后兩句寫(xiě)親人也在思念他。情之所至，所以寫(xiě)出了“獨在異鄉異客，每逢佳節倍思親”的名句。
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字。
2、查找有關(guān)資料，了解作者生平及創(chuàng )作背景，培養學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣和能力。
3、美讀詩(shī)句，體會(huì )作者流露的感情，懂得熱愛(ài)家鄉，珍惜親情。
教學(xué)重點(diǎn)：品重點(diǎn)字詞，反復吟誦，體會(huì )詩(shī)歌感情。
教學(xué)難點(diǎn)：想象詩(shī)中描寫(xiě)的情景，體會(huì )作者表達的感情。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
課前準備:1.學(xué)生：初步預習課文。2.教具與學(xué)具：錄音機、圖片。
第一課時(shí)
一、導入
不僅僅是佳節，其實(shí)平日一景一物都能勾起詩(shī)人對家鄉，對親人的無(wú)限思念，宋朝詩(shī)人葉紹翁所寫(xiě)的《夜書(shū)所見(jiàn)》正好印證了這一點(diǎn)
二、初讀
1、自由朗讀古詩(shī)，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩(shī)。
2、邊讀邊思考詩(shī)的大意，劃出不懂的字詞。
3、釋題，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
三、悟情
詩(shī)人葉紹翁久居在外、歸家不得，再讀古詩(shī)，對照插圖，你能從字里行間感受到詩(shī)人的孤獨、寂寞、難過(guò)這許許多多的思鄉念親的情感嗎?
(一)一二句
1、蕭蕭是什么意思?(風(fēng)聲)這是秋風(fēng)吹動(dòng)梧桐葉發(fā)出的聲音，一起讀：蕭蕭
2、蕭蕭梧葉送來(lái)了什么?“寒”給他組個(gè)詞(寒冷)蕭蕭梧葉使詩(shī)人感到寒冷(讀：蕭蕭梧葉送寒聲)
3、拓展促悟：
萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨登臺。 ——杜甫《登高》
無(wú)言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。 ——《相見(jiàn)歡》【唐】李煜
這蕭蕭梧葉送來(lái)寒氣逼人，讓人感到——孤獨、凄涼(讀：蕭蕭梧葉送寒聲)
4、這秋風(fēng)，不僅吹動(dòng)了落葉，還動(dòng)了什么?讀第二句。
典故：“江上秋風(fēng)動(dòng)客情”暗用張翰典故。據傳晉人張翰官居洛陽(yáng)，見(jiàn)秋風(fēng)起而思念故鄉，于是辭官回鄉，了卻心愿。明白了這一點(diǎn)，自然就容易理解，詩(shī)句傳達了詩(shī)人久居在外、歸家不得、思家念親的思想感情。(讀：江上秋風(fēng)動(dòng)客情)
5、情感朗讀一二句。
(二)、三四句：
1、理解：挑：捉。促織：俗稱(chēng)蟋蟀，有的地區叫蛐蛐兒。
2、學(xué)生想象孩童捉促織玩耍時(shí)那種天真無(wú)暇，快樂(lè )的情景。讀——知有兒童挑促織
3、此時(shí)詩(shī)人看到這些情景，又會(huì )想什么呢?(自己童年時(shí)的伙伴。)
是啊，他可能會(huì )想到自己童年時(shí)跟小伙伴們一起捉蟋蟀的場(chǎng)景，可能會(huì )想到小時(shí)候一起玩時(shí)有趣的事，可能會(huì )情不自禁地笑出聲來(lái)，可是現在呢?自己一個(gè)人在外地，童年的伙伴們還能記得我嗎?再讀—
4、一燈明：他看見(jiàn)的只有一盞燈，觸景生情，多么孤單啊!(讀：夜深籬落一燈明)
離開(kāi)家鄉，又這么孤單，你們想想，詩(shī)人除了想念自己的伙伴外，最想念誰(shuí)?(父母、親人)
5、情感朗讀三四句
(三)配樂(lè )吟誦
在這樣的一個(gè)秋天的晚上，本應該和家人團聚，詩(shī)人卻身處異鄉，又看到蕭蕭桐葉、籬落一燈明，讓我們一起來(lái)體會(huì )一下這種孤獨、凄涼、思鄉的感覺(jué)，一起來(lái)讀——
四、拓展
1、無(wú)論在鄉間還是身處繁華的都市，不同的人，不一樣的處境，一樣的是思鄉情，齊讀兩首詩(shī)。
2、明月千里寄相思，古往今來(lái)，懷鄉思親的人們留下了許多千古佳句。出示《秋思》、《游子吟》、《長(cháng)相思》、《秋風(fēng)引》等，這些是老師從書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò )中查找到的。課后，同學(xué)們還可以再找一找，把自己喜歡的背下來(lái)，我們來(lái)開(kāi)個(gè)“九月九日誦詩(shī)會(huì )”。
五、作業(yè)
1、學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)生字
2、背誦兩首古詩(shī)
第二課時(shí)
一、復習前詩(shī)引入新課
背李白的《靜夜思》，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人李白在這一首詩(shī)里表達了一種怎樣的感情?(思念家鄉、親人)板書(shū)：思鄉念親
唐朝另一位詩(shī)人叫王維，他跟李白同年出生，不僅擅長(cháng)寫(xiě)詩(shī)，還精通書(shū)畫(huà)音樂(lè )，他在17歲那年，第一次離開(kāi)家鄉，來(lái)到京城長(cháng)安求學(xué)，也寫(xiě)過(guò)一首思念家鄉、親人的古詩(shī)——《九月九日憶山東兄弟》(齊讀)
二、初讀全詩(shī)了解重陽(yáng)
1、學(xué)生自由誦讀全詩(shī)。
2、正音：“為”這里應讀“wéi”，指導學(xué)生注意停頓，讀出詩(shī)的節奏和韻味來(lái)。
3、釋題：
重陽(yáng)節：指名讀，齊讀書(shū)上注釋?zhuān)⒅赋鼋柚⑨尷斫庠?shī)句是學(xué)習古詩(shī)的一個(gè)好方法。
九月九日重陽(yáng)節在我國古代，是一個(gè)重要的節日，節日里人們登高、插茱萸、賞菊、吃重陽(yáng)糕、喝菊花酒。因為兩個(gè)九意味著(zhù)生命長(cháng)久、健康長(cháng)壽，所以又叫老人節。
“茱萸”：(讀書(shū)上注解)一種有香味的植物
“憶”即“思”，思念、想念;“山東”，陜西有座名山叫華山，華山以東有個(gè)地方叫蒲州，是詩(shī)人王維的老家;“兄弟”，此處的“兄弟”可以是王維的同胞兄弟，也可以是王維的親人，朋友。
連起來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思：王維在重陽(yáng)節這天思念家鄉思念親人。
三、反復吟誦體會(huì )孤獨
(一)與詩(shī)題相對應的是哪一句?
(每逢佳節倍思親。)佳節——重陽(yáng)節，說(shuō)說(shuō)我國其他的傳統佳節：中秋節、元宵節、元旦、春節
憶——思，兄弟——親，每：每當;逢：遇著(zhù)、碰到的意思;倍：更加，加倍
一年一度的重陽(yáng)佳節，人們無(wú)不興高采烈、歡度節日，可詩(shī)人王維卻發(fā)出了“倍思親”的感嘆，是什么原因使詩(shī)人在這美好的日子里如此深深地思念親人呢?請同學(xué)們自由朗讀全詩(shī)，看詩(shī)中哪些字眼點(diǎn)明了詩(shī)人“倍思親”的原因。
(二)一二句：
1.“異鄉”：他鄉，李白離鄉來(lái)到長(cháng)安，長(cháng)安對他來(lái)說(shuō)就是“異鄉”
2.“異客”：“陌生的客人”。李白小小年紀漂泊在外，獨居他鄉，身份是“異客”。
3.“獨”：獨自一人，還隱含著(zhù)詩(shī)人孤獨寂寞的心境。
想象：當我們離開(kāi)家，孤獨寂寞的時(shí)候，(我們可以打開(kāi)電視，解解悶);想家的時(shí)候，(可以給家里打個(gè)電話(huà)，跟親人聊上幾句);實(shí)在忍不住就(坐車(chē)，坐飛機回家)。
但是王維生活在古時(shí)候啊，沒(méi)有電話(huà)，晚上也沒(méi)有電視，該有多寂寞啊。讀：獨在異鄉為異客(板書(shū)：孤獨、寂寞)
4.他15歲離開(kāi)家鄉，這種舉目無(wú)親的日子經(jīng)過(guò)了兩年。兩年啊，七百多個(gè)日日夜夜，詩(shī)人沒(méi)有哪一天不在思念著(zhù)親人們啊!然而回家的路是那么長(cháng)，更沒(méi)有我們今天的汽車(chē)火車(chē)、飛機，不知道什么時(shí)候才能和親人團員啊!此時(shí)詩(shī)人心中除了孤獨還有什么?(有家不能回。難過(guò))讀：獨在異鄉為異客(板書(shū)：難過(guò))
5、年年重陽(yáng)，今又重陽(yáng)，一年一度的重陽(yáng)節到了，目睹著(zhù)家家戶(hù)戶(hù)歡度節日的情景，心中的思鄉之情就再也掩飾不住了，于是一發(fā)而不可抑制，作出了“每逢佳節倍思親”的千古佳句。(齊讀)讓我們再來(lái)讀一讀古詩(shī)的一、二兩句。
(三)三四兩句：
1、王維的思鄉情感猶如潮水般奔涌而出，此時(shí)此刻，他思緒萬(wàn)千，想到了什么?
2、想像兩年前的與親人共度重陽(yáng)節的美好情景：
兩年前的重陽(yáng)節，給王維留下了美好的回憶，那溫馨的一幕幕至今仍時(shí)時(shí)浮現，往昔的重陽(yáng)節啊，我們兄弟曾經(jīng)一起……曾經(jīng)一起……曾經(jīng)一起……
思緒萬(wàn)千的王維，想起的又何止僅僅是兄弟呢!那年邁的父母啊，已雙鬢斑白，他又何嘗不是時(shí)時(shí)惦記，九九重陽(yáng)又被稱(chēng)為老人節，可王維卻無(wú)法伺奉左右，承歡膝下，此時(shí)此刻，他真想對雙親說(shuō)：父母啊……
3、家鄉的親人也在思念他，想像說(shuō)話(huà)——
4、但如今卻沒(méi)人與他共度佳節，他只好孤身一人站在這高高的山上，遠遠地望著(zhù)家鄉，他心里該與多少傷心難過(guò)啊，讀——
四、配樂(lè )誦讀深華情感
1、配樂(lè )讀全詩(shī)：自由讀，指名讀，齊讀。
2、詩(shī)人王維僅僅是在九月九日重陽(yáng)佳節思念親人嗎?學(xué)生想象在不同的節日里詩(shī)人思念家鄉，思念家鄉的親人。(清明節、端午節、中秋節……)
五、背誦全詩(shī)，書(shū)寫(xiě)生字
1、背誦
2、出示要求寫(xiě)的生字，組詞朗讀。
3、觀(guān)察生字，交流寫(xiě)字經(jīng)驗：怎樣既正確又漂亮地寫(xiě)好這些生字?
4、書(shū)寫(xiě)生字。
板書(shū)設計：
《夜書(shū)所見(jiàn)》 《九月九日憶山東兄弟》
葉紹翁思鄉念親王維
孤獨寂寞難過(guò)
教學(xué)反思：(20__學(xué)年)
這節課學(xué)習的古詩(shī)，都是寫(xiě)出了詩(shī)人思念故鄉，思念親人的感情。同時(shí)在教學(xué)時(shí)也正是中秋節過(guò)后，學(xué)生對于過(guò)節的氣氛，家人團聚的幸福感都有所體驗，這樣對于課堂的教學(xué)，體會(huì )當時(shí)詩(shī)人的心情就有很大的幫助。
在教學(xué)這兩首古詩(shī)的時(shí)候，課堂中我注重把握詩(shī)的意境和情感，讓學(xué)生通過(guò)朗讀品味詩(shī)意，加以引導。例如在教學(xué)第一首古詩(shī)《夜書(shū)所見(jiàn)》的時(shí)候，對于第一句詩(shī)句的教學(xué)，我讓學(xué)生充分展開(kāi)想象，讓學(xué)生通過(guò)角色體驗，想想當時(shí)詩(shī)人所想，所感。課堂中通過(guò)我的'教學(xué)語(yǔ)言，給學(xué)生創(chuàng )設情境，蕭蕭秋風(fēng)吹下梧桐葉，送來(lái)陣陣寒冷，江面上也吹來(lái)了秋風(fēng)，在這樣的一個(gè)夜晚，假如你就是這個(gè)獨自一個(gè)人在外地的詩(shī)人，看到這樣的情景，你此時(shí)的心情是怎樣的?學(xué)生會(huì )想到感覺(jué)很孤單，想家里的親人等等，通過(guò)這樣的想象很好的讓學(xué)生體會(huì )了詩(shī)人當時(shí)寫(xiě)下這首詩(shī)時(shí)的感受，體會(huì )了詩(shī)人的真實(shí)的內心世界。
10.《風(fēng)箏》教學(xué)設計及反思
導入：
請同學(xué)們看大屏幕：村居
高鼎
草長(cháng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。(教師有感情地朗讀)
教師：這首詩(shī)寫(xiě)了什么內容?
學(xué)生：詩(shī)中描繪了春天孩子們放學(xué)后忙著(zhù)去放風(fēng)箏的情景。
師：很好。詩(shī)的后兩句讓你想到了我們剛剛學(xué)過(guò)的《春》中的哪句話(huà)?
生：天上的風(fēng)箏漸漸多了，地上的孩子也多了。
師：是啊，早春時(shí)節正是孩子們爭相到戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)候，放飛美麗的風(fēng)箏，也正是放飛了自己的好心情�？墒�，文學(xué)家魯迅先生看到天上飛舞的風(fēng)箏，卻感到“驚異和悲哀”，這是為什么呢?今天讓我們一起走進(jìn)課文《風(fēng)箏》來(lái)共同研讀。(教師書(shū)寫(xiě)課題)
二、自學(xué)課文，把握內容
1.復述課文
師：上節課我們疏通了文字，通讀了課文，有誰(shuí)能夠為大家復述一下課文的內容?
生：本文記敘了魯迅先生看到北京天空飄飛的風(fēng)箏，想起了小時(shí)侯自己不喜歡放風(fēng)箏也不讓小兄弟放，把小兄弟偷做的風(fēng)箏毀壞了。中年之后，他看了一本外國講論兒童的書(shū)認識到玩具是兒童的天使，他非常后悔，找機會(huì )向兄弟道歉，可是他的弟弟已經(jīng)忘記了，這讓他的心情更加難過(guò)。
師：你的復述非常完整、準確。
2.分析人物形象
師：作者對童年生活的回憶集中在哪些段落?
生：第3、4自然段
師：請仔細地閱讀3、4自然段，思考：這兩個(gè)人物給你留下了怎樣的印象?
1名學(xué)生朗讀、自學(xué)5分鐘，教師點(diǎn)撥
生：從第3段可以看出小兄弟身體瘦弱。
生：從第3段“他只得張著(zhù)小嘴，呆看著(zhù)空中出神，有時(shí)竟至于小半日。遠處的蟹風(fēng)箏突然落下來(lái)了，他驚呼;兩個(gè)瓦片風(fēng)箏的纏繞解開(kāi)了，他高興得跳躍”中可以看出小兄弟天真可愛(ài)，特別喜歡放風(fēng)箏。
生：從第4段中可以看出小兄弟心靈手巧。
生：從第3段中可以看出魯迅獨斷專(zhuān)行。
生：從第4段中“我即刻伸手折斷了蝴蝶的一支翅骨，又將風(fēng)輪擲在地下，踏扁了”的幾個(gè)動(dòng)詞可以看出我特別冷酷，不讓小兄弟放風(fēng)箏。
師：“我”為什么不讓小兄弟放風(fēng)箏?
生：“我”認為“這是沒(méi)出息孩子所做的玩藝”。
師：可以看出我怎樣的情感?
生：“我”是為了小兄弟好，是愛(ài)他。
師：我小時(shí)侯認為放風(fēng)箏是“沒(méi)出息孩子所做的玩藝”，不讓他放是嚴格管束，是為弟弟有出息，多年之后發(fā)現這是錯的很自責，而弟弟已經(jīng)忘卻了。體現了我對弟弟的手足之情。
師：剛才的自學(xué)大家完成地非常好。文中還有一些蘊涵深意的句子需要我們理解，下面我們進(jìn)入自主提問(wèn)、合作學(xué)習環(huán)節。
三、自主提問(wèn)、合作學(xué)習
1、將課前小組未能疏通的句子、疑難問(wèn)題提出來(lái)
(1)生：為什么“遠處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)，在我是一種驚異和悲哀”?
(2)生：“久經(jīng)訣別的故鄉的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，怎樣理解?
(3)生：“精神的虐殺這一幕”具體指什么?
(4)生：兄弟的忘卻為什么使我“心只得沉重著(zhù)”?
(5)生：怎樣理解結尾的句子?
(6)生：“我不幸偶而看到了一本外國的講論兒童的書(shū)”，為什么說(shuō)是“不幸”的?
2、小組討論8分鐘，教師巡視輔導
3、師生交流，逐一解決
師：請同學(xué)們自由發(fā)言，不必拘泥于問(wèn)題的順序。
生：“精神的虐殺這一幕”指的是“我”不顧弟弟的喜愛(ài)，粗暴地將風(fēng)箏踏扁。
師：不過(guò)是毀壞了一個(gè)風(fēng)箏，怎么能稱(chēng)為“精神的虐殺”?
生：因為這么做傷了弟弟的心。
生：還有，放風(fēng)箏可以鍛煉身體、提高孩子的智力和動(dòng)手能力，魯迅這么做，使弟弟不能從中得到這些好處。
師：可以看到作者當時(shí)怎樣的心情?
生：后悔、難過(guò)。
師：這能看出作者是個(gè)怎樣的人?
生：知錯就改。
生：我想分析第6個(gè)問(wèn)題。當年我認為自己的作法是對的，可是看了一本外國的講論兒童的書(shū)，才知道自己錯了，所以說(shuō)是“不幸的”。
師：你分析得很好。請繼續。
生：第2個(gè)問(wèn)題我來(lái)分析。因為作者離家多年，所以說(shuō)是“久經(jīng)訣別的故鄉”，也因此看不到故鄉的春天，如今北京天空浮動(dòng)的風(fēng)箏讓他想起了故鄉的春天。
生：第1個(gè)問(wèn)題，在北京的冬季看到天空浮動(dòng)的風(fēng)箏讓“我”感到“驚異”，著(zhù)讓“我”想起了小時(shí)侯對弟弟精神的虐殺這一幕，所以說(shuō)“悲哀”。
生：我來(lái)解決第4個(gè)問(wèn)題�！拔摇北鞠Ｍ⌒值茉购蕖拔摇�，可是他忘卻了，可見(jiàn)小兄弟并不認為這是精神的虐殺，認為兄長(cháng)當年做的是對的，我為他的不覺(jué)悟而感到更加難過(guò)。
師過(guò)程大家分析的都很好，有誰(shuí)愿意解決第5個(gè)問(wèn)題?作者為什么說(shuō)要“躲”到嚴冬中去?
生：因為他不想回憶過(guò)去的事情。
師：那為什么說(shuō)“四面又明明是嚴冬，正給我非常的寒威和冷氣”，這僅僅是指自然環(huán)境嗎?
生：不是，是說(shuō)大家都沒(méi)有認識到玩具對兒童的意義，都受封建思想的控制，認為要“有出息”，就不能玩。
師：是啊，人們的不覺(jué)悟讓人不寒而栗。
四、探究主題：本文的思想主題是多方面的，你對此有怎樣的理解?
(1)作者對小兄弟的愧疚之情
(2)深刻的自我反省
(3)對像小兄弟一樣的人的不覺(jué)悟的感慨
五、拓展及作業(yè)
師：你喜歡哪種游戲?如果家長(cháng)反對，你會(huì )怎么做?
生：我喜歡打籃球。如果家長(cháng)反對，我會(huì )告訴他們打籃球可讓我精神放松、鍛煉身體。
生：我喜歡玩布娃娃。如果家長(cháng)反對，我會(huì )對媽媽講，我為娃娃作衣服可以培養我的創(chuàng )新思維能力和設計能力，對我是有好處的。
六、總結
這篇文章思想深邃，我們既可以讀出作者對小兄弟的愧疚之請，也可以看到他接觸了科學(xué)之后時(shí)時(shí)的反省自己，也可以品出他對“被虐殺者”不能自我醒悟的感慨。希望同學(xué)們也能在生活中善于觀(guān)察，長(cháng)于捕捉素材，勤于思考，做一個(gè)有思想的人。
11.《秋天的雨》教學(xué)設計及反思
教學(xué)目標：
1.認識“鑰、匙”等8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“扇、郵”等12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“清涼、留意”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。積累好詞佳句，背誦自己喜歡的部分。
3.在理解課文內容的基礎上，感受秋天的美好，激發(fā)對大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì )秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美。
教學(xué)難點(diǎn)：課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見(jiàn)的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術(shù)化了的語(yǔ)言，給學(xué)生造成理解上的困難。
教學(xué)流程：
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導語(yǔ)渲染，調動(dòng)情感。
1.教師談話(huà)導入新課。
(播放課件)同學(xué)們，我們一起伴著(zhù)綿綿的秋雨走進(jìn)這快樂(lè )的課堂，今天我們就學(xué)習《秋天的雨》。
2.齊讀課題。(板書(shū)：秋天的雨)
二、初讀課文，整體感知。
1.檢查生字詞。
(1)同位互相指讀生字：同桌之間互相用手指著(zhù)雙線(xiàn)格里的8個(gè)生字讀一讀，看誰(shuí)讀得準、記得牢。
(2)集體反饋。利用多媒體課件出示字詞，重點(diǎn)強調“鑰匙、菠蘿、扇”的讀音。
(3)誰(shuí)愿意當小老師領(lǐng)著(zhù)大家讀一讀?
2.指名讀課文，整體把握文章大意。
(1)指名按自然段讀課文。
請一組同學(xué)開(kāi)火車(chē)讀一讀。一個(gè)人讀一段，其他同學(xué)認真聽(tīng)，一邊聽(tīng)一邊思考。
(2)讀后交流，感知課文主要內容。
誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，在秋雨里，你都看到什么了?(小青蛙、小松鼠、小喜鵲)
小青蛙、小松鼠、小喜鵲準備過(guò)冬，是不是?你們除了這些還看到什么了?(銀杏樹(shù)、楓樹(shù)、柳樹(shù)、柿子、橘子。)
三、深入局部，品讀課文。
1.感悟“五彩繽紛”。
(1)學(xué)生默讀課文，尋找描寫(xiě)的顏色詞語(yǔ)。
學(xué)生默讀課文的第二自然段，一邊讀一邊把描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。教師根據學(xué)生回答，利用多媒體課件把描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)變成相應的顏色。
(2)美讀句子，體會(huì )色彩之美。
自己小聲讀一讀這段話(huà)，一邊讀一邊把你喜歡的句子畫(huà)下來(lái)，美美地多讀幾遍。
2.重點(diǎn)體會(huì )、美讀描寫(xiě)銀杏樹(shù)和楓樹(shù)的句子。
(1)學(xué)生讀句子(課件出示句子)。
(2)去詞體會(huì )。
如果我把句子當中的“扇哪扇哪、飄哇飄哇’去掉，自己再來(lái)讀讀看，好不好?為什么?
(“扇哪扇哪”讓我們仿佛看到銀杏葉像一把把黃色的小扇子，輕輕地、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱;而“飄哇飄哇”讓我們感受到紅紅的楓葉多像一枚枚郵票，為我們郵來(lái)了秋天的涼爽。)
(3)指導朗讀。運用聯(lián)系上下文和一邊讀一邊想象的方法，走進(jìn)情境，美讀課文。
(4)看錄像，感悟“五彩繽紛”。]
小朋友們，這么美的景色，想不想去看一看?讓我們一邊看，一邊讀出它的美麗吧。
(多媒體出示課文中所描寫(xiě)的景色，學(xué)生根據畫(huà)面讀相關(guān)文字。)
(5)美讀全段。
3.體會(huì )“氣味的香甜”。
秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色，還藏著(zhù)許多好聞的氣味呢。(板書(shū)：藏著(zhù)氣味)誰(shuí)愿意給大家讀一讀這一段?
4.表演朗讀。
(1)熟讀課文。通過(guò)表演入情入境，以演促讀。
咱們就來(lái)把小動(dòng)物和植物們是怎樣準備過(guò)冬的演一演，怎么樣?
(2)師生互動(dòng)演一演。
(3)指導朗讀。
這么快樂(lè )的景象，就讓我們來(lái)快樂(lè )地讀一讀吧。放開(kāi)聲音讀出你的快樂(lè )，自己讀自己的。
四、拓展、積累，升華感情。
1.小結。難怪課文第一自然段說(shuō)秋天的雨是一把鑰匙，帶著(zhù)清涼和溫柔，輕輕地、輕輕地，趁你沒(méi)留意，把秋天的大門(mén)打開(kāi)了。(板書(shū)：鑰匙)
2.拓展。小朋友們，說(shuō)說(shuō)看，你看到了一個(gè)怎樣的秋天?
(教師根據學(xué)生的回答，相機板書(shū)：美麗、歡樂(lè )……)
3.積累背誦。
想不想把這么美的景色永遠留在腦海里?就選擇你最喜歡的句子或者是段落讀一讀，背一背吧。
五、布置作業(yè)。
1.抄寫(xiě)本課的生字新詞。
2.選擇你喜歡的內容背誦下來(lái)并抄寫(xiě)自己喜歡的詞句。
3.用你手中的畫(huà)筆為你喜歡的課文內容設計一幅圖畫(huà)。
第二課時(shí)
一、欣賞秋色，育情導學(xué)。
1、師：同學(xué)們，秋天的雨把秋天的大門(mén)悄悄地打開(kāi)，展現在我們眼前的是怎樣的一幅畫(huà)面?你們想知道嗎?(課件)
2、師：你們欣賞到了什么?
3、師：讓我們一起走進(jìn)這綿綿秋雨，來(lái)聽(tīng)聽(tīng)雨聲，感受秋天的美吧。
二、初讀課文，整體感知.
1、師：請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本，要求讀準詞語(yǔ)，把句子讀通順了。
生自由讀課文。
2、檢查三組詞語(yǔ)：
黃色紅色金黃色橙紅色紫紅的淡黃的雪白的
輕輕地香香的甜甜的厚厚的油亮亮的
扇哪扇哪飄哇飄哇你擠我碰爭著(zhù)頻頻點(diǎn)頭勾住
A、第一組顏色詞指名讀，正音。
B、第二組疊詞要求輕讀“的”。讀中說(shuō)這組詞的特點(diǎn)：疊詞。朗讀指導：使輕的更輕了，香的更香了，再指名讀。
C、第三組動(dòng)詞教學(xué)：師：老師給大家帶來(lái)一組可以做動(dòng)作的詞語(yǔ)，可以加上你的動(dòng)作，讀好它。生加動(dòng)作讀詞。
2、檢查句子
師：下面的句子更長(cháng)了，但讀起來(lái)也更有味道了。
點(diǎn)擊出示：秋天的雨，是一把鑰匙。
秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。
秋天的雨，藏著(zhù)非常好聞的氣味，秋天的雨，吹起金色的小喇叭。
秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂(lè )的歌。
總結：咦，大家發(fā)現了嗎?這五句話(huà)連在一起就是一首小詩(shī)，一首贊美秋雨的小詩(shī)，它包含了無(wú)限的情趣和韻味，咱們一起來(lái)讀讀這首小詩(shī)。
生齊讀。
3、有目的通讀全文
導入：多么有趣的小詩(shī)啊，更有趣的是小詩(shī)里的這些句子都藏在文中各段的第一句里，最有趣的還是每段的內容都是圍繞這些話(huà)展開(kāi)的。不信，讓我們再去讀讀文中的句子。邊讀邊思考：在綿綿秋雨里，你看到了什么?
生再次有目的的讀文。
三、精讀課文。
1、讀后交流，感知課文主要內容。師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，在秋天的雨里，你感受到了什么?(他是用眼睛感受到了秋天的美，你還有其它的不同感受嗎?你聞到了什么?)誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)你感受到的秋雨?
學(xué)生回答：我看到秋雨給秋天帶來(lái)了五彩繽紛的色彩，聞到了秋雨中有果實(shí)成熟的香甜味道，聽(tīng)到了秋雨的聲音和動(dòng)物、植物準備過(guò)冬的聲音。(板書(shū)：看聞聽(tīng))
2、這么美的景色是由誰(shuí)帶來(lái)的?他真象一位神奇的魔術(shù)師。
第二段：感悟五彩繽紛
1、學(xué)生默讀課文，尋找顏色。
師：小朋友們，剛才你們有的同學(xué)看到了小動(dòng)物、有的同學(xué)看到了很多水果，還有的同學(xué)看到植物有很多漂亮的顏色。你們師從哪兒讀懂的銀杏樹(shù)、楓樹(shù)有著(zhù)漂亮的顏色呀?(生：課文中的第二自然段。)
師：請同學(xué)們默讀課文的第二自然段，一邊讀一邊想：秋天的雨把顏色送給誰(shuí)了?
2、美讀句子，體會(huì )色彩之美。
師：這么多顏色，多漂亮呀。請你們美美地讀一讀，把你喜歡的句子畫(huà)下來(lái)。(學(xué)生自由朗讀)
師：好了，小朋友們，現在我們一塊來(lái)交流交流，誰(shuí)愿意把自己喜歡的句子讀給大家聽(tīng)?
銀杏樹(shù)
出示句子：你看，它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。如果我把句子當中的“扇哪扇哪”去掉，你們自己再來(lái)讀讀看好不好?
你看，它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把小扇子，扇走了夏天的炎熱。
總結：(“扇哪扇哪”說(shuō)明夏天是慢慢地走的，秋天是慢慢地來(lái)的;讓我們仿佛看到了銀杏葉象一把把黃色的小扇子，輕輕的、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱;這句話(huà)，一連用了三個(gè)扇，使原本靜靜的畫(huà)面立刻動(dòng)了起來(lái)，不但把銀杏葉寫(xiě)美了，更把銀杏葉寫(xiě)活了。)誰(shuí)愿意再來(lái)讀讀這句話(huà)，把你的感受讀出來(lái)。
楓葉
師：我們一塊來(lái)看看這句話(huà)，你從“飄哇飄哇”中感受到什么?你們想看看楓葉師怎樣飄的嗎?(播放課件)(生隨音樂(lè )有感情地朗讀第三句“他把紅色給了楓樹(shù)……”)
田野
師評價(jià)：聽(tīng)了你的朗讀，我仿佛看到無(wú)邊無(wú)際的海洋。
果樹(shù)
師：我剛才聽(tīng)出來(lái)了，你們在讀的過(guò)程中把“你擠我碰”“爭著(zhù)”讀得很重。這是為什么呀?
(師評價(jià)：說(shuō)得真不錯，就把自己當作其中的一種水果，再來(lái)讀讀吧!)
菊花
師:瞧，多美的菊花呀!(出示課件)你能說(shuō)說(shuō)這些菊花的樣子嗎?
是呀!怪不得菊花仙子會(huì )在秋雨里頻頻點(diǎn)頭呢，因為他得到的顏色的確很多，讓我們也來(lái)和他分享快樂(lè )吧!(生齊讀第二段的最后一句)
3、美讀全段。
秋天的雨多神奇呀，秋天多美呀，有這么多的顏色，用文中的一個(gè)詞語(yǔ)概括就是(五彩繽紛)
4、積累背誦。
師：你們選擇了這么多精彩的句子來(lái)讀，讀得真不錯，這些優(yōu)美的句子都是寫(xiě)“秋天的顏色”的，如果我們能背誦下來(lái)該多好啊!
第三段：體會(huì )氣味的香甜
師：秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色，還藏著(zhù)許多好聞的氣味呢。誰(shuí)愿意給大家讀讀這一段。
(1)、小朋友的腳常被那香味勾住，這是怎么回事呢?
(2)、好香啊，我們一起來(lái)聞一聞，你聞到了什么氣味?還有嗎?(結合生活實(shí)際說(shuō))
(3)、秋雨過(guò)后，空氣那么清新，水果成熟的香味那么誘人，令人垂涎!難怪它能勾住我們的腳步!誰(shuí)能朗讀這段，讓聽(tīng)眾流出口水!指名讀。
四、拓展
1、過(guò)渡：我們都該感謝秋雨，它帶來(lái)了絢麗的秋色，帶來(lái)了成熟的果香，還帶來(lái)了冬天即將到來(lái)的信息。讓我們一起來(lái)贊美這秋天的雨!齊讀第五自然段。(切換回課件)
2、老師給大家配上音樂(lè )，請大家在贊美你心中的秋雨，朗讀課文。
3.拓展。同學(xué)們，說(shuō)說(shuō)看，學(xué)了課文你看到了一個(gè)怎樣的秋天?
(教師根據學(xué)生的回答，相機板書(shū)：美麗、歡樂(lè )……)
課件演示：秋天的雨是( )的。
學(xué)生寫(xiě)句子，交流。聽(tīng)了你們的發(fā)言，我覺(jué)得秋天的雨真是美妙、神奇、令人陶醉。你們個(gè)個(gè)都是小詩(shī)人!
《秋天的雨》教后反思：
《秋天的雨》是篇抒情意味很濃的散文，名為寫(xiě)秋雨，實(shí)際在寫(xiě)秋天。作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來(lái)寫(xiě)起，寫(xiě)了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋各種動(dòng)物、植物準備過(guò)冬的情景。課文把秋雨作為一條線(xiàn)索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè )的秋天。使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì )秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美，是選編這篇課文的主要意圖，也是這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。
《秋天的雨》這篇文章用了多種修辭把秋雨人格化，教學(xué)伊始我就播放秋天美麗的景色，讓學(xué)生直接感受秋天的美好，隨風(fēng)起舞的落葉、饞涎欲滴的水果，還有那淅淅瀝瀝的秋雨，一下子吸引了學(xué)生的注意力，又給全文的教學(xué)做了一個(gè)很好的情感鋪墊。欣賞完之后問(wèn)：“你欣賞到了什么?你欣賞了景色之后，能不能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表達呢?”
教學(xué)生字詞時(shí)，我出示三組詞一組表示顏色，一組是疊詞，一組是動(dòng)詞。讓學(xué)生在讀中找到規律，并指導顏色可以讀出自己的喜好，疊詞、動(dòng)詞要根據意思讀(輕輕地就應該讀得輕一些)。這樣做既鞏固了生字詞，又為課堂的朗讀品悟奠定了基礎。復習的第二部分出示以下句子：
秋天的雨，是一把鑰匙。
秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。
秋天的雨，藏著(zhù)非常好聞的氣味。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。
秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂(lè )的歌。
引導學(xué)生讀正確，讀得有感情。同時(shí)老師告訴學(xué)生這五句話(huà)連起來(lái)就是一首小詩(shī)，一首贊美秋天的小詩(shī)。然后讓學(xué)生在課文中找到這些句子，學(xué)生發(fā)現這些句子都在每段的開(kāi)頭，老師告訴學(xué)生課文每段都是圍繞這幾句話(huà)來(lái)寫(xiě)的。初步讓學(xué)生了解總分段落，但又不落痕跡。
這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)就是讓學(xué)生在朗讀中感悟到課文語(yǔ)言的優(yōu)美，而我的教學(xué)過(guò)程也遵照這一點(diǎn)，讓學(xué)生自已讀并展示自已最喜歡的部分，例如：在教“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”和“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄啊飄啊，郵來(lái)了秋天的涼爽�！蔽蚁日堃晃粚W(xué)生讀一讀，進(jìn)行評價(jià)。接著(zhù)抓住“扇哪扇哪”讓學(xué)生體會(huì )去掉它是否可以，從而，體會(huì )句子的優(yōu)美。學(xué)生們的回答都是很精彩的：炎熱的夏天已經(jīng)走了，涼爽的秋天來(lái)了。這就是多讀的收獲。評到“菊花頻頻點(diǎn)頭”時(shí)引導學(xué)生做動(dòng)作體會(huì )文中把菊花當成人，評到“小朋友的腳，常被那香味勾住�！蔽覇�(wèn)：“香味怎么會(huì )勾住腳?你的腳被勾住過(guò)嗎?”然后讓學(xué)生將“勾”換一個(gè)詞，可以換成“吸引”或“迷”進(jìn)行比較，然后引導學(xué)生想象自已在果樹(shù)花香旁時(shí)會(huì )怎么做，學(xué)生讀的激情越來(lái)越高，一個(gè)個(gè)抒發(fā)著(zhù)自已對秋天的喜愛(ài)之情。
備課時(shí)，我曾想過(guò)，能不能讓學(xué)生也來(lái)模仿說(shuō)說(shuō)類(lèi)似的句式呢?實(shí)際上這是對學(xué)生語(yǔ)言能力創(chuàng )造的一個(gè)舉措。但后來(lái)一思索，學(xué)生能說(shuō)出很多個(gè)比喻句，但絕對不能說(shuō)出意境如此優(yōu)美的句子，萬(wàn)一課堂上出現了“冷場(chǎng)”的現象，那就不好了。想想還是不要這個(gè)環(huán)節吧。實(shí)際上孩子們的想象力是無(wú)窮的，是不可預見(jiàn)的。課堂教學(xué)中，一定要放開(kāi)手來(lái)，相信學(xué)生能行，這樣的課堂才是活的。
總之，備課時(shí)總覺(jué)得已考慮全面，課后卻總是留下諸多遺憾。只能待今后的教學(xué)中不斷地完善。
12.聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。
2、一邊讀一邊展開(kāi)想象，從秋天的聲音中體會(huì )秋天的美好。
3、仿照詩(shī)歌的形式，續寫(xiě)詩(shī)文。
教學(xué)準備：錄音帶(適合做朗讀背景音樂(lè ))課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
1、師：秋的腳步輕輕，可我們還是分明聽(tīng)到了秋的聲音，不信你聽(tīng)!(錄音響起)同學(xué)們，請閉上你們的眼睛，仔細聆聽(tīng)，想像一下，你的腦中會(huì )出現怎么樣的畫(huà)面。(音樂(lè )中師范讀全詩(shī))
2、你覺(jué)得這秋天的聲音美嗎?生：秋天的聲音很美。
師：這節課，我們就一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音吧，出示課題《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》，請學(xué)生讀課題，讀得美一點(diǎn)。
二、欣賞朗讀，感受詩(shī)情。
1、學(xué)生初讀，要求：讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2、檢查
3、感知內容：你在詩(shī)中聽(tīng)到了哪些聲音?學(xué)生回答
4、你最喜歡的是哪種聲音?
(1)、“刷刷”是黃葉道別的聲音，(看課件)
黃葉從樹(shù)上一片一片地掉下來(lái)，你看著(zhù)像什么?黃葉對大樹(shù)媽媽說(shuō)：“ ”哦，你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現出來(lái)嗎。呵，多美的黃葉啊。
(2)“蠷蠷”蟋蟀振動(dòng)著(zhù)翅膀，和陽(yáng)臺告別的歌韻。蟋蟀要到哪兒去了呀?(看課件)
蟋蟀在唱著(zhù)“ ”朗讀指導
(3)一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“ ”他們在說(shuō)些什么呢?(課件)舍不得走，因為這兒的秋天很美麗。朗讀表現。
(4)一陣陣秋風(fēng)掠過(guò)田野，發(fā)出“ ”的聲音，(課件)這是秋風(fēng)送來(lái)的豐收的歌吟。秋風(fēng)吹過(guò)，田野里果園里……人們的心里
(你能用朗讀表現么?)配樂(lè )朗讀1----4節。
三、聽(tīng)聽(tīng)，走進(jìn)秋，走進(jìn)這遼闊的音樂(lè )廳，你好好去聽(tīng)秋的聲音，你還能聽(tīng)到哪些秋的聲音?
學(xué)生發(fā)散說(shuō)，師引導到詩(shī)歌的形式，為寫(xiě)打下基礎。用聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音……這樣方式來(lái)說(shuō)。
師：是啊，秋的聲音，我們已經(jīng)說(shuō)了好多，還有好多好多……把你聽(tīng)到的聲音也像這個(gè)小詩(shī)人一樣把它們寫(xiě)下來(lái)好嗎?
出示：聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音四人小組合作，寫(xiě)詩(shī)，每人一段，合成一首
展示：把小組合作寫(xiě)的詩(shī)，有感情地朗讀給同學(xué)聽(tīng)，要把自己的心情也展示出來(lái)。
師小結：是啊，秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開(kāi)的谷粒里，聽(tīng)到秋的聲音，我們的心里多么——
就用我們的朗讀來(lái)表達我們的喜悅吧!
布置作業(yè)。
1、為自己寫(xiě)的詩(shī)配上畫(huà)。
2、搜集有關(guān)秋的詩(shī)歌，畫(huà)面，歌等
3、感受秋天寫(xiě)詩(shī)：看看，秋的色彩————
聞聞，秋的味道————
教學(xué)反思：
第三單元的語(yǔ)文可真應景!當秋天踩著(zhù)落葉詩(shī)意地走進(jìn)我的視野時(shí)，課文里也開(kāi)始秋意飄飛。
北方的四季分明，—入秋，陽(yáng)光的顏色就變了——變得金黃金黃，十分悅目，呃……像個(gè)和善的老頭兒。在上班時(shí)，我時(shí)常閉上眼細心地聆聽(tīng)秋葉“唰啦啦”飄落的聲音。沒(méi)想到這一習慣竟不知不覺(jué)被學(xué)生學(xué)了去……
上《聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音》時(shí)，我就改變了策略。實(shí)在也巧的很，我寫(xiě)完課題，窗外正好吹過(guò)一陣風(fēng)，“唰啦啦!”這純自然的音樂(lè )激活了我的心。我驚喜地喊：“你們聽(tīng)，這是什么聲音?”“風(fēng)吹落葉”“風(fēng)聲……”
調皮的同學(xué)站起來(lái)喊：“秋的聲音!”一個(gè)有趣生動(dòng)的導言就自然地生成了……
學(xué)生們是閉著(zhù)眼聽(tīng)完我的范讀的。這首小詩(shī)打開(kāi)了他們思路，竟使有的學(xué)生聽(tīng)到花開(kāi)的“啪嗒”聲，農民豐收割稻的“唰啦”聲……
驚喜在秋之聲中，不斷涌現……它們時(shí)而在窗外尋找秋天的影子，時(shí)而閉上眼回憶自己海邊的、山里的童年……我的學(xué)生來(lái)自“五湖四�！�，他們的童年比我的童年更加色彩斑瀾……看來(lái)自然是最好的老師，窗外已有滿(mǎn)眼秋色，又何須我蒼白的語(yǔ)言……
下課了，還有許多孩子圍著(zhù)我講秋天……
小學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)反思5
綜合實(shí)踐活動(dòng)這門(mén)學(xué)科是讓學(xué)生能夠從日常生活出發(fā)，自身興趣來(lái)選擇和研究問(wèn)題，主動(dòng)獲取知識的一門(mén)學(xué)科。在兒童的精神世界里，這種需求特別強烈。綜合實(shí)踐活動(dòng)課這是全新的學(xué)習形式，可以說(shuō)很好地結合了學(xué)生的這一心理需求，讓學(xué)生在現實(shí)生活中通過(guò)親自體驗來(lái)解決問(wèn)題的自覺(jué)學(xué)習，在教師指導下，從學(xué)習生活和社會(huì )生活中確定研究的小課題，以小組合作的方式進(jìn)行研究，加強了學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養，提高學(xué)生的.社會(huì )責任感。我與學(xué)生充分協(xié)作，一起來(lái)開(kāi)展好各項調查研究工作，在活動(dòng)的過(guò)程中真正體現出師生間的民主、平等、互助，并在今后的教學(xué)中，我一定會(huì )利用好綜合課這塊教學(xué)陣地，不拘泥于教材，開(kāi)放課堂，走進(jìn)學(xué)生的生活。
使我們的小學(xué)更美好的教學(xué)。教學(xué)是學(xué)生能利用書(shū)本、網(wǎng)絡(luò )，收集資料并與人分享。老師指導學(xué)生利用電腦課、回家上網(wǎng)、讀報刊或利用假日到圖書(shū)館收集資料等方法，學(xué)生以組為單位，將各組重點(diǎn)收集的資料進(jìn)行班級交流，最后請同學(xué)將小課題研究的有關(guān)資料分組粘貼在學(xué)習欄上，讓全班同學(xué)閱讀。這樣的活動(dòng)，所有的資源都是共的，通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生把收集到學(xué)校環(huán)境美好的圖片和資料，
與人合作完成任務(wù)，并與人合作中分享學(xué)生的快樂(lè )�！ �
小學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)反思6
綜合實(shí)踐活動(dòng)主題要基于學(xué)生的需要、興趣，直接體驗來(lái)設計和實(shí)施相關(guān)活動(dòng)，這是實(shí)踐活動(dòng)有別于學(xué)科課程的根本標志，構建一個(gè)更貼近學(xué)生真實(shí)世界的課程領(lǐng)域，就必須關(guān)注學(xué)生的興趣與直接經(jīng)驗。在設計《家庭餐桌禮儀》這節課時(shí)結合我校的校本學(xué)習的內容《弟子規》，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，給這一節課做好鋪墊；然后從學(xué)前班同學(xué)在飯堂就餐表現-----這個(gè)學(xué)生生活中的現象出發(fā)，激發(fā)學(xué)生幫助他人、餐桌禮儀知識的學(xué)習動(dòng)力；在學(xué)習家庭餐桌禮儀時(shí)，學(xué)生通過(guò)查詢(xún)資料、詢(xún)問(wèn)他人等方式獲取信息；在觀(guān)察其他同學(xué)的就餐行為時(shí)，通過(guò)師生之間生生之間的共同交流，提高自己發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，同時(shí)形成尊敬長(cháng)輩、珍惜糧食、尊重他人的良好的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。
這節課的`做得比較成功之處有：
1.學(xué)生分小組設計宣傳餐桌禮儀的方案，學(xué)生通過(guò)小組的合作，選取自己感興趣的力所能及的宣傳方案來(lái)進(jìn)行家庭餐桌禮儀的宣傳，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，更深化的掌握好家庭餐桌禮儀。在學(xué)生的活動(dòng)成果的初步展示上也呈現出多樣性，如：。1.制作餐桌禮儀小報。2.制作宣傳畫(huà)。3.到各個(gè)班宣傳、表演。4.講有關(guān)餐桌禮儀知識的小故事等等，反映出學(xué)生獨特的思考和表達方式。
2.關(guān)注細節，給予學(xué)生鼓勵和方法的指導。從學(xué)生的心里特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，學(xué)生的雖然的探究新區往往是不持久的，特別是在活動(dòng)中遇到一些困難的時(shí)候，那就需要老師敏銳的觀(guān)察學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中情感態(tài)度的變化，給予及時(shí)的鼓勵和鞭策。例如，在小組選擇本小組的宣傳方案時(shí)，有點(diǎn)小組制作的宣傳畫(huà)不夠美觀(guān)，我就指導他們課后請教美術(shù)老師；有的同學(xué)想講故事的，我提醒他大膽的嘗試；
這節課的不足之處有：
沒(méi)有注意把握好在課堂中的生成資源。在尋找小芳在家里吃飯時(shí)的錯誤表現活動(dòng)之后，唐正寅乘著(zhù)我走到他身邊時(shí)，說(shuō)了他的看法，他覺(jué)得小朋友之所以有這樣好的家庭餐桌禮儀，是因為家里父母的縱容，沒(méi)有做到必要的教育。如果當時(shí)能夠引導他在制作宣傳方案時(shí)考慮到教育家長(cháng)幫助孩子上就更好了。
小學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)反思7
本次活動(dòng)側重培養學(xué)生多方面的能力。學(xué)生在整個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)中所需材料和知識，除了在教師幫助下獲取外，學(xué)生主要通過(guò)以下途徑獲得：一是綜合運用有關(guān)圖書(shū)資料；二是查閱電子資料或直接上“信息高速公路”獲取信息；三是進(jìn)行調查采訪(fǎng)，如調查我校的學(xué)生課下活動(dòng)安全等情況；四是通過(guò)相關(guān)的實(shí)驗數據呈現出來(lái)，如對學(xué)校內的主路施劃分道線(xiàn)，了解學(xué)生靠右走的情況等。因此，在本次綜合實(shí)踐活動(dòng)中培養了學(xué)生在開(kāi)放性的環(huán)境中多渠道獲取、收集信息的能力和處理信息的能力。學(xué)生在親身實(shí)踐中，懂得了做人做事的道理，培養了合作精神和人際交往能力。同時(shí)，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生掌握了科學(xué)的學(xué)習方法，在自主獲取知識與技能的同時(shí)，學(xué)會(huì )了學(xué)習，學(xué)會(huì )了觀(guān)察與分析，在實(shí)踐中得到發(fā)展。
當然在活動(dòng)中有個(gè)別學(xué)生的主動(dòng)性和探究欲望還不夠強烈，有少數學(xué)生還不善于交流，有些小組組長(cháng)的組織策劃能力還不夠強，同學(xué)之間的團結協(xié)作還體現不夠。如何激發(fā)學(xué)生的.自主性和探究欲望，如何加強過(guò)程的指導和管理，如何更有效地體現綜合性學(xué)習的綜合性、實(shí)踐性、語(yǔ)文性和開(kāi)放性，還有待于我在今后的教學(xué)工作中進(jìn)一步地探索與實(shí)踐。
在實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的過(guò)程中，也出現了一些問(wèn)題：當前學(xué)生在校自由支配時(shí)間不多，休息日學(xué)生被動(dòng)應付；農村學(xué)生，條件有限，學(xué)生搜集材料的渠道很少。對此，我采取了兩點(diǎn)解決辦法：從各方面、多渠道來(lái)激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐興趣；爭取學(xué)校和微機老師的支持，發(fā)動(dòng)學(xué)生網(wǎng)上閱讀，搜集材料，進(jìn)行學(xué)習。
還有，這節課的教學(xué)中，課的設計上也有不盡人意的地方，教學(xué)指導性語(yǔ)言不夠精練準確，有些地方還讓學(xué)生按照教師的設計在進(jìn)行，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。我會(huì )認真的聽(tīng)取各方面的意見(jiàn)，認真的反思自己的教學(xué)，使自己的教學(xué)更進(jìn)一步。
小學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)反思8
對陶行知先生的“生活即教育”這句話(huà)，一只停留在理論的層面，不過(guò)，在這次《茶與健康》的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，我才真正的感受到了什么是“生活即教育”。
主題活動(dòng)生成了，全班同學(xué)人人參與，興趣高漲，都愿意為這一主題活動(dòng)出一份力，我和同學(xué)們一起，制定下了計劃，按照計劃，開(kāi)始了每個(gè)環(huán)節。
活動(dòng)中，為了獲取信息，要與人交往，要知道查詢(xún)資料的途徑，要懂得資料的處理。全班有三分之二的同學(xué)進(jìn)行得比較順利，收集到了一些資料，他們有的通過(guò)上網(wǎng)查找的方式，有的通過(guò)訪(fǎng)問(wèn)長(cháng)輩，有的到圖書(shū)館借書(shū)�？墒沁�有三分之一的'同學(xué)找不到資料。怎么辦呢？
針對這一情況，大家展開(kāi)討論，一致認為：
一、小組合作、資源共享。
二、拓寬資料收集的途徑。唯一遺憾的是，學(xué)校附近沒(méi)有茶園，所以學(xué)生沒(méi)有實(shí)踐的經(jīng)驗，只能通過(guò)簡(jiǎn)單的文字資料，圖片資料來(lái)了解茶。
同時(shí)，我還運用多種生動(dòng)的視頻教同學(xué)們學(xué)習做一種與茶有關(guān)的食品，讓同學(xué)們了解茶與我們人類(lèi)身體健康的關(guān)系，增加同學(xué)們學(xué)習的性趣。
在指導學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐這種研究性學(xué)習，我一般以小組為單位，照顧學(xué)生個(gè)人表現，讓大家都有充分表現才能的機會(huì )，小組成員既共享成功的喜悅，也必須共同分擔失敗與挫折。大家在課堂上唱所欲言，都有了很大的收獲。
小學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)反思9
綜合實(shí)踐活動(dòng)把孩子帶向了一個(gè)更廣闊的生活空間，他們的情感得到深化，能力得到發(fā)展，視野得到拓展，道德觀(guān)得到增強，個(gè)性得到展示，潛能得到發(fā)揮。在這堂《話(huà)說(shuō)家鄉》的綜合實(shí)踐課中，我是指導者，同時(shí)我也是參與者，和學(xué)生一起成長(cháng)，一起分享成功的喜悅，反思本次教學(xué)活動(dòng)，收獲頗多。
一、充分體現了“以人為本”的教學(xué)思想
本次活動(dòng)力求尊重和保護學(xué)生的個(gè)性，把活動(dòng)的主動(dòng)權交給學(xué)生。例如在活動(dòng)中讓每個(gè)學(xué)生都有用武之地，做到面向全體，全員參與，提高學(xué)生的'整體素質(zhì)，主題的確定，貼近學(xué)生的生活，學(xué)生熟悉且感興趣，樂(lè )于探究。這次活動(dòng)讓學(xué)生走出校園，走進(jìn)自然，走入社區，走向社會(huì )，走進(jìn)了一個(gè)開(kāi)放的時(shí)空，給學(xué)生創(chuàng )造了親近自然，關(guān)注社會(huì )的機會(huì )。
二、注重學(xué)生親身體驗和積極實(shí)踐
了解家鄉環(huán)境被破壞的現狀并不是本次教學(xué)的終極目標。本次活動(dòng)的主要目的是要讓學(xué)生積極投入到保護家鄉環(huán)境的行動(dòng)中來(lái)。為了達到這個(gè)目的，注重了學(xué)生的親身體驗，使學(xué)生在觀(guān)察、調查、訪(fǎng)問(wèn)、研究中真正意識到保護家鄉環(huán)境已刻不容緩，從而產(chǎn)生馬上保護環(huán)境的動(dòng)機。實(shí)踐中，學(xué)生不但有了切身的體驗和感悟，而且聽(tīng)、說(shuō)、讀、查、思等綜合能力得到培養。
三、培養了學(xué)生的交往能力和團結協(xié)作能力
在實(shí)踐中，學(xué)生走向社會(huì )，進(jìn)行調查研究采訪(fǎng)，學(xué)會(huì )了如何與人交往，小組同學(xué)分工合作，共同出謀劃策，分享實(shí)踐學(xué)習的酸甜苦辣，學(xué)會(huì )謙讓、協(xié)調，培養了他們團結合作的精神。同時(shí)在自主、合作、探究的親歷體驗中提高了發(fā)現——分析——解決問(wèn)題的能力。
四、增強了學(xué)生的社會(huì )責任感
實(shí)踐中，學(xué)生耳聞目睹了環(huán)境現狀，為環(huán)境污染，為當今人們環(huán)保意識的淡薄，為未來(lái)人們的生存環(huán)境等深深憂(yōu)慮，也深感只有提高人們的文明素質(zhì)、環(huán)保意識，才能真正凈化、美化環(huán)境。這次活動(dòng)使學(xué)生學(xué)會(huì )了關(guān)系自然與社會(huì )，學(xué)會(huì )思考人類(lèi)、自然與世界如何和諧發(fā)展，形成了積極的人生態(tài)度。
另外，綜合實(shí)踐活動(dòng)課是實(shí)施素質(zhì)教育的必要手段，它對教師具有無(wú)窮的美麗，又富有很強的挑戰。課程內容的開(kāi)放性、生成性使教師的知識結構面臨嚴峻的考驗，沒(méi)有現成的教材，沒(méi)有固定的模式，這是我最大的困惑�？梢�(jiàn)，教師只有在生活中不斷充實(shí)自我，與學(xué)生共同學(xué)習，才能更好地指導綜合實(shí)踐活動(dòng)。
小學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)反思10
在小學(xué)階段，兒童對周?chē)澜缬兄?zhù)強烈的好奇心和探究欲望，他們樂(lè )于動(dòng)手操作具體形象的物體，這一時(shí)期是培養科學(xué)興趣、體驗科學(xué)過(guò)程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時(shí)期。學(xué)習綜合實(shí)踐課程，有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認知方式和科學(xué)的自然觀(guān),并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個(gè)性，開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng )造潛能�，F將自己在教學(xué)中的一點(diǎn)反思談一下。
一、綜合實(shí)踐課程要面向全體學(xué)生。
我們要做的就是使學(xué)生感受到——我是課堂中的一分子，而且是不可缺少的!這對學(xué)生建立信心、合作意識、集體意識是非常重要的。這意味著(zhù)要為每一個(gè)學(xué)生提供公平的學(xué)習科學(xué)的機會(huì )和有效的指導。同時(shí)，它充分考慮到學(xué)生在性別、興趣、生活環(huán)境、文化背景、等方面存在的差異，在教學(xué)評價(jià)等方面鼓勵多樣性和靈活性。種子埋藏在土里，只是具備了發(fā)芽的內部條件;只有當它感受了陽(yáng)光的溫暖才會(huì )發(fā)芽!
二、學(xué)生是綜合實(shí)踐學(xué)習的主體。
學(xué)生對周?chē)氖澜缇哂袕娏业暮闷嫘暮头e極的探究欲，學(xué)習科學(xué)應該是他們主動(dòng)參與的過(guò)程�？茖W(xué)課程必須建立在滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎之上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)。讓他們自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。教師是科學(xué)學(xué)習活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，對學(xué)生在科學(xué)學(xué)習活動(dòng)中的表現應給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。
三、綜合實(shí)踐學(xué)習要以探究為核心。
探究既是科學(xué)學(xué)習的目標，又是科學(xué)學(xué)習的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習科學(xué)的主要途徑�？茖W(xué)課程應向學(xué)生提供充分的科學(xué)探究機會(huì )，使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的.過(guò)程中，體驗學(xué)習科學(xué)的樂(lè )趣，增長(cháng)科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史。但也需要明確，探究不是惟一的學(xué)習模式，在科學(xué)學(xué)習中，靈活和綜合運用各種教學(xué)方式和策略都是必要的。
綜上所述，只是本人的一點(diǎn)點(diǎn)體會(huì )，小學(xué)綜合實(shí)踐課程是以培養科學(xué)素養為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。綜合實(shí)踐素養的形成是長(cháng)期的，早期的科學(xué)教育將對一個(gè)人科學(xué)素養的形成具有決定性的作用。因此，我們教學(xué)者必須重視小學(xué)科學(xué)教學(xué)。
小學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)反思11
《綜合實(shí)踐活動(dòng)》這門(mén)學(xué)科對我來(lái)說(shuō)還是新生學(xué)科，積累的教學(xué)經(jīng)驗也不多，上起這樣的課不免有些心慌。但本次參與了《紅木家具》綜合實(shí)踐活動(dòng)精品課程研究，有幸聽(tīng)了陳老師的精品課展示，我認為獲益良多，陳老師的這節課，我覺(jué)得做得較好的地方主要有以下幾點(diǎn)：
1、激發(fā)了同學(xué)們的對參與活動(dòng)的興趣。在活動(dòng)伊始，我讓學(xué)生通過(guò)圖片與視頻來(lái)更多地了解我們大涌的特色產(chǎn)業(yè)之一——紅木家具。讓學(xué)生對我們身邊的這些事物產(chǎn)生，于是學(xué)生的積極性也調動(dòng)了起來(lái)。
2、在活動(dòng)中培養了學(xué)生與人合作、交流、收集整理資料和動(dòng)手的能力。如小組在討論中，就很好的鍛煉了他們的交流和口頭表達能力。尤其是在小組中討論整個(gè)實(shí)踐計劃的過(guò)程中，更是提高了學(xué)生的合作能力。他們的計劃與主題真不賴(lài)。學(xué)生利用各種渠道收集資料，提高了學(xué)生收集整理資料的能力
3、體現學(xué)科知識的綜合運用。在本次實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生要進(jìn)行調查，收集等活動(dòng)，要用到語(yǔ)文，數學(xué)，生活等方面的知識，學(xué)以致用，達到了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的目的。
4、本次活動(dòng)體現了學(xué)生的自主性、選擇性和實(shí)踐性。由學(xué)生自由組合小組，自行確定主題，為學(xué)生提供開(kāi)放的個(gè)性發(fā)展空間。
在開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中，我也覺(jué)得還存在這一些需要改進(jìn)之處。
1、準備不夠充分，本科在選題方面很好，但渉及面較廣，不能在較短的時(shí)間內完成，課的內容顯得有些膚淺，要想取得更好的效果，還須要更多的時(shí)間。真的是要做到不斷延伸和拓展，做到小課題深研究，才能把這門(mén)學(xué)科做得更好。
2、基于學(xué)生的.認知水平及生活環(huán)境的特點(diǎn)，對各種紅木的有關(guān)知識了解都還比較膚淺，還停留在表層，有些一知半解，一些體驗的深度也還有待于加深。
3、活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生之間存在差異，有些學(xué)生的興致始終高漲，而有些學(xué)生主動(dòng)性較差，容易放棄。需要老師要更好的想辦法鼓勵學(xué)生及時(shí)調整心承態(tài)，保持實(shí)踐的熱情。
4、部分學(xué)生還不太能夠很好的正確地看待自己和別人的成果與收獲，需要老師的引導，形成正確的評價(jià)。
5、教師自身的知識層面需要完善，使自己在開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中給予學(xué)生更多的指導。
看來(lái)，綜合實(shí)踐課要上得成功，不能忘記一點(diǎn)：給學(xué)生方法，注意過(guò)程指導！還必須得做到小課題深研究。
小學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)反思12
本節課教學(xué)思路很清晰從觀(guān)察屋頂的橫梁和柱子引出課題《抵抗彎曲》，引出研究抵抗彎曲能力跟哪些因素有關(guān)，接著(zhù)設計實(shí)驗研究紙梁的抗彎曲能力跟紙梁的寬度與厚度的關(guān)系，分析數據發(fā)現厚度增加能大大提高紙梁的抗彎曲能力，再回到生活中的橫梁使學(xué)生明白橫梁為什么要立著(zhù)放。本節課的教學(xué)重點(diǎn)是紙的寬度、厚度與抵抗彎曲能力的實(shí)驗。難點(diǎn)是對科學(xué)實(shí)驗變量的識別與控制和運用曲線(xiàn)圖分析數據并得出結論。對于重點(diǎn)的把握，我注重學(xué)生實(shí)驗前的.充分探討，大部分學(xué)生都順利發(fā)完成實(shí)驗，發(fā)現了紙的寬度、厚度的增加都能提高紙梁的抗彎曲能力。 對于難點(diǎn)的攻克，我卻花了比較多的心思�？茖W(xué)的課堂應該是科學(xué)探究的課堂，在科學(xué)探究中學(xué)生是主體，在上這個(gè)課之前，我也曾經(jīng)跟學(xué)生一起來(lái)探討對比實(shí)驗中的定量和變量問(wèn)題，發(fā)現單純的探討學(xué)生的積極性不高，在這種情況下，往往造成我牽著(zhù)學(xué)生，淡化了學(xué)生的思考與探究。而“玩”是孩子的天性�；谶@個(gè)原因，我在教學(xué)過(guò)程中加入了這樣一個(gè)挑戰環(huán)節：在講臺上用兩個(gè)磁帶盒和一個(gè)紙條搭了一個(gè)橫梁，請學(xué)生上來(lái)挑戰，在老師搭的橫梁的基礎上只改變一個(gè)條件，讓自己做的橫梁比老師做的抵抗彎曲能力更強。這樣一來(lái)學(xué)生的積極性提高了，同時(shí)在挑戰過(guò)程中認識到了影響橫梁抗彎曲能力的因素，為后面變量定量的控制奠定了一個(gè)基礎，教學(xué)難點(diǎn)就自然攻破了。
這個(gè)課我著(zhù)重于教學(xué)重難點(diǎn)的把握和整個(gè)教學(xué)環(huán)節的設計，宗旨是體現科學(xué)探究體現學(xué)生主體性。但在教學(xué)過(guò)程中我發(fā)現了幾個(gè)問(wèn)題：1、挑戰環(huán)節雖然起到攻克教學(xué)難點(diǎn)的作用，但所花的時(shí)間可以稍微縮短，上來(lái)挑戰的學(xué)生兩個(gè)就夠了。2、電子白板的運用的確讓課堂更加生動(dòng)，為師生互動(dòng)搭建了橋梁，但我只讓三個(gè)小組將自己的實(shí)驗結果寫(xiě)在白板上而忽視了其他小組的實(shí)驗回報。3、在挑戰環(huán)節時(shí)間縮短的前提下課堂中的兩個(gè)實(shí)驗都可以讓學(xué)生參與。同時(shí)這堂課也讓我知道在以后課堂中應該關(guān)注教學(xué)的有效性，讓課堂變得生動(dòng)、充實(shí)、有效。
小學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)反思13
《暢游小欖水色匝》這一實(shí)踐活動(dòng)充分利用小欖這一地方特色，選擇了學(xué)生有濃厚興趣的身邊事作為研究課題。它來(lái)源于學(xué)生對生活的發(fā)現，取材于生活，貼近生活，探究生活，與學(xué)生有密切的聯(lián)系，學(xué)生樂(lè )于探究。在學(xué)習方法上，學(xué)生從課堂到課外，再從課外到課堂，采用了考察調查——查閱資料——分析交流等方法，體現了綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)踐性、開(kāi)放性、探究性的活動(dòng)過(guò)程。通過(guò)信息收集、信息處理、信息的組合，達到對學(xué)生進(jìn)行綜合性活動(dòng)能力培養的目的。
因綜合實(shí)踐活動(dòng)中探究性課題的開(kāi)展，搜集資料十分重要�，F代教育技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生搜集資料的方法多種多樣，不同的學(xué)生以不同的方法去搜集資料，關(guān)鍵在于合作與分享。這次活動(dòng)就是讓學(xué)生在搜集資料中學(xué)會(huì )合作與分享。所以在資料搜集階段，培養學(xué)生合作與分享的意識是教師引領(lǐng)。讓學(xué)生在活動(dòng)中的收獲，在活動(dòng)中感悟，在活動(dòng)中增智，在活動(dòng)中成長(cháng)。相信這一次活動(dòng)將使學(xué)生在調查和設計的過(guò)程中了解了自己的家鄉的河涌，激發(fā)學(xué)生對家鄉的自豪感，從而能自覺(jué)規范自己的行為，努力為家鄉添光彩。
這次綜合實(shí)踐活動(dòng)，活動(dòng)使學(xué)生的主體性、參與性得到充分發(fā)揮，自覺(jué)性、能動(dòng)性得到很大程度的提高，綜合實(shí)踐能力得以鍛煉，社會(huì )責任感得到了增強，具有很大的實(shí)效性。
1�；顒�(dòng)的每個(gè)環(huán)節，學(xué)生都能積極參與。從匯報中可以看出，人人都有不同程度的收獲，都能充分地展示自我，樹(shù)立正確的'人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。
2。在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，人人能積極主動(dòng)、自主合作探究進(jìn)行學(xué)習，學(xué)習、探究熱情高漲，并體會(huì )到團結、協(xié)作的樂(lè )趣與好處。
3。在活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì )了學(xué)習、學(xué)會(huì )了研究，非常重視信息的收集，資料的整理，處理信息的能力有顯著(zhù)的提高。
4�；顒�(dòng)使學(xué)生懂得了關(guān)注生活，關(guān)注生命，關(guān)注他人。
5。小組的力量無(wú)窮。綜合實(shí)踐活動(dòng)強調學(xué)生自主實(shí)踐，而在實(shí)際的活動(dòng)過(guò)程中，由選擇主題，確定主題到深入主題，學(xué)生都是以小組為單位開(kāi)展的活動(dòng)，充分發(fā)揮了集體的力量與智慧。在活動(dòng)中，學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力得到了很好的鍛煉。
6。通過(guò)這次活動(dòng)，學(xué)生的社會(huì )責任感的意識明顯得到加強，凡事都要靠自覺(jué)的意識增強了。
1、小組合作方式的指導還不夠細膩。本次活動(dòng)課前課上都要學(xué)生大量進(jìn)行合作探究，但學(xué)生年齡尚小，活動(dòng)能力有限，需要教師進(jìn)行細致地輔導和幫助，但我在一些細節上還是考慮不周。
2、教師自身的知識過(guò)于單一淺薄。由于教師自身對水色匝缺乏專(zhuān)業(yè)的探索與研究，雖然我在活動(dòng)前搜集大量有關(guān)橋的資料，努力充實(shí)對水色匝的文化知識，但在教學(xué)時(shí)，還是覺(jué)得自身知識的薄弱。
我覺(jué)得，在這次活動(dòng)中，我與學(xué)生都感受到了學(xué)習的快樂(lè )。學(xué)生得到的是研究過(guò)程中成功的喜悅，老師得到的是學(xué)生成功后的成就感，我與學(xué)生一起，在這次活動(dòng)中得到了成長(cháng)。
小學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)反思14
我常常在思考一個(gè)問(wèn)題：綜合實(shí)踐活動(dòng)帶給學(xué)生更多的是什么?剛開(kāi)始接觸這門(mén)課程時(shí)，我同許多老師一樣，認為綜合實(shí)踐活動(dòng)帶給學(xué)生更多的無(wú)非是一些相關(guān)的知識與技能。直到這次指導學(xué)生開(kāi)展“關(guān)注消防、珍愛(ài)生命”主題活動(dòng)后，我才發(fā)現綜合實(shí)踐活動(dòng)帶給學(xué)生的遠遠不止這些。那么，就本次活動(dòng)而言，它給學(xué)生帶來(lái)些什么呢?
一、增強了社會(huì )責任感
正因為學(xué)生有社會(huì )責任感，才有本次的主題活動(dòng)。在組織學(xué)生自主選題時(shí)，一開(kāi)始，同學(xué)們都以個(gè)人的興趣出發(fā)，說(shuō)出的課題五花八門(mén)，大家還各持已見(jiàn)，互不相讓。后來(lái)，當一位同學(xué)提出“關(guān)注消防”這個(gè)主題時(shí)，大家不禁想到前不久幾位同學(xué)反映的元宵節在黃氏家廟賞燈時(shí)發(fā)現的消防隱患，大家就此展開(kāi)了討論。在討論中，有的同學(xué)在替黃氏家廟擔心，有的同學(xué)對組織者“祖宗靈著(zhù)呢，還用得消防設備嗎?”的荒謬論斷感到不可思議，有的同學(xué)還由此想到我鎮的消防現狀……從同學(xué)們的討論聲中，我驚喜地發(fā)現，一次綜合實(shí)踐活動(dòng)課主題的確定，竟也能激發(fā)并增強同學(xué)們的社會(huì )責任感，真不簡(jiǎn)單!
二、培養了實(shí)踐能力
在開(kāi)展我鎮消防現狀的調查研究活動(dòng)時(shí)，學(xué)生分成了四個(gè)探究小組，并以小組為單位分配好每個(gè)人的工作。在實(shí)踐中，有的上網(wǎng)查資料，有的制作問(wèn)卷進(jìn)行調查分析，有的上街采訪(fǎng)，有的實(shí)地考察，學(xué)生積極投入的精神使學(xué)校教師們深受感動(dòng)。絕大部分學(xué)生還學(xué)會(huì )了自主獲取信息的方法，在需要一些資料時(shí)，他們知道通過(guò)什么手段從哪里去獲取——動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦三維一體，多重刺激，實(shí)踐多樣，體驗深刻。
三、提高了綜合素質(zhì)
在準備階段，他們出謀劃策，群策群力。在調查實(shí)踐階段，他們既分工又合作，遇到困難時(shí)互相打氣，不氣餒，不退縮，總能想出辦法來(lái)解決。在交流成果階段，各小組同學(xué)暢所欲言，充分交流，并以不同的方式展示了自己的研
究成果。如通過(guò)照片、攝影、動(dòng)畫(huà)等方式加以表達，成員之間還進(jìn)行補充發(fā)言。在活動(dòng)中，通過(guò)合作、交流、研究，與同學(xué)們分享成果，他們學(xué)會(huì )了客觀(guān)地分析和思考，學(xué)會(huì )了申辯，學(xué)會(huì )了理解和寬容，學(xué)會(huì )了贊美與分享，并形成了對自然、對社會(huì )、對自我的`整體認識，發(fā)展了良好的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，提高了綜合素質(zhì)。
我想這也許就是綜合實(shí)踐活動(dòng)課獨有的魅力吧!
可以說(shuō)，開(kāi)展這次綜合實(shí)踐活動(dòng)是實(shí)施新課程以來(lái)我所做的一次比較成功的嘗試。但也給我留下很多思考，我深深體會(huì )到：與其它學(xué)科課程相比，綜合實(shí)踐活動(dòng)課不再是人類(lèi)經(jīng)驗的現成堆積，它對于滿(mǎn)足學(xué)生成長(cháng)和社會(huì )發(fā)展的需要，對于學(xué)生學(xué)習方式的有效轉變切實(shí)起著(zhù)不可替代的促進(jìn)作用。然而，當前課程剛剛啟動(dòng)，由于經(jīng)驗不足，也暴露了不少問(wèn)題。如：低年級學(xué)生注意力容易分散，好動(dòng)，興趣持久性較差，他們看到的只是一些表面現象，教師如何有效地引導學(xué)生持之以恒地按照預定的目標進(jìn)行探究，實(shí)踐，并在活動(dòng)中得到生成與發(fā)展，而不是將學(xué)生的研究引向結論……這些都是需要我們進(jìn)一步探索的問(wèn)題。
小學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)反思15
本次綜合實(shí)踐活動(dòng)，孩子們通過(guò)實(shí)地調查、采訪(fǎng)、查閱資料、討論、設計創(chuàng )作、義務(wù)宣傳等，不僅認識了空水瓶給班級乃至校園造成的影響，而且設計出了各種有創(chuàng )意的作品，美化了班級、校園、家庭環(huán)境�；顒�(dòng)使學(xué)生的主體性、參與性得到充分發(fā)揮，綜合實(shí)踐能力得到了鍛煉提高，社會(huì )責任感得到了增強，具有一定的實(shí)效性。具體表現在：
1、由于活動(dòng)是孩子們感興趣的問(wèn)題，因此，在活動(dòng)中同學(xué)們都能積極參與。從學(xué)生的匯報過(guò)程中可看出，他們都有不同程度的收獲，都能樹(shù)立了自信心，都充分地展示了自我。
2、在活動(dòng)中，學(xué)生能積極主動(dòng)、自主合作探究進(jìn)行學(xué)習，學(xué)習熱情高漲，并體會(huì )到合作學(xué)習、互助提高的樂(lè )趣。
3、在活動(dòng)中，學(xué)生重視了收集信息并形成初步地處理信息的能力。
4、學(xué)生已懂得關(guān)注生活，懂得了發(fā)現他們生活中的問(wèn)題，并知道這些問(wèn)題及困惑可以通過(guò)什么樣的方式進(jìn)行解決。
5、通過(guò)這次活動(dòng)，學(xué)生的班級責任感明顯得到加強。
活動(dòng)也提示了我今后組織學(xué)生開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)要注意：
要開(kāi)展好一次活動(dòng)，教師要了解好這方面知識，這樣更有利于指導學(xué)生，而且活動(dòng)要力爭取得家長(cháng)的支持，以保障活動(dòng)時(shí)間、安全。
另外，教師要在培養學(xué)生興趣的`持久性上下功夫，想對策，針對活動(dòng)實(shí)踐中有困難的學(xué)生，多給予充分地幫助。教學(xué)方式寓道理的認識于游戲活動(dòng)之中，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。
總之，我們要在課堂上引導學(xué)生“過(guò)真生活”，學(xué)生只有在他們能感受到的、觀(guān)察到的、正在過(guò)的生活基礎上，才能過(guò)更有意義的生活。
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