精選小學(xué)愛(ài)國作文錦集10篇
身為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思我們應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思1
《小花鼓》是上海教育出版社出版的一年級語(yǔ)文第一學(xué)期讀兒歌識字學(xué)拼音中的一篇課文�？紤]到學(xué)生剛入學(xué)一個(gè)月多點(diǎn)，如果進(jìn)入寬大的階梯教室進(jìn)行上課，可能會(huì )有部分學(xué)生存在不適應，因此我把上課的地點(diǎn)就放在小朋友平時(shí)熟悉的教室里。整節課上，我憑借錄音機、生字卡片、拼音卡品，制作的簡(jiǎn)單的幻燈片、小黑板這些常用的教學(xué)輔助用具，成功地完成了預設的教學(xué)目標。學(xué)生不但在35分鐘內掌握了字詞、拼音，理解了課文，而且學(xué)得十分投入。課堂既井然有序，又生動(dòng)活潑，輕松和諧的氛圍感染了每一位聽(tīng)課老師。確實(shí)，我們新教材的容量大、節奏快，在平時(shí)的教學(xué)中，我們時(shí)常會(huì )覺(jué)得35分鐘不夠用，而我在上完這節課后，對“如何在35分鐘內教好一篇課文”也有了更深的認識。
一、字詞教學(xué)，方法要多。
本課教學(xué)重點(diǎn)之一是能在課文的語(yǔ)言環(huán)境中認讀“畫(huà)、虎、哭、哥”四個(gè)生字。以識字為重點(diǎn)，意味著(zhù)要把比較多的時(shí)間放到字詞教學(xué)上。為了提高識字效率，我采用各種方法，提供語(yǔ)言環(huán)境、讓學(xué)生與生字反復見(jiàn)面。比如：運用圖文形象教學(xué)“哭”，在課外拓展中又一次認識的“鼓”等，一次次的運用激勵性的語(yǔ)言鼓勵學(xué)生，激發(fā)他們對學(xué)習的興趣。
�。�1）生字教學(xué)應各有側重。
每篇課文的生字一般都各有特點(diǎn)。如有的音比較難讀，有的筆畫(huà)比較難記，有的構字率較高，適合組詞，我針對這些特點(diǎn)，有側重地進(jìn)行生字教學(xué)。如“畫(huà)”讓小朋友進(jìn)行書(shū)空，為描寫(xiě)做準備�！翱蕖钡膶W(xué)習在學(xué)生認識生字的基礎上，通過(guò)圖片讓學(xué)生形象地記住這個(gè)字，而且還與笑的圖片和生字進(jìn)行比較。在這個(gè)環(huán)節中還有意識的滲透的學(xué)生熟悉的一些反義詞。還通過(guò)字“哭”，詞“別哭”，短語(yǔ)“你別哭”，句子“弟弟你別哭，哥哥幫你補”幾部分的組成，做到字部離詞，詞不離句，讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中識字，還在讀句子的過(guò)程中滲透德育教育�！案纭睆淖中稳胧�，培養學(xué)生的記字方法�！盎ⅰ钡某烧Z(yǔ)較多，通過(guò)交流，幫助學(xué)生積累規范的書(shū)面語(yǔ)言，滿(mǎn)足了小朋友的成就感，做到了開(kāi)放識字，我有意識的運用兩個(gè)成語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中說(shuō)話(huà)，幫助學(xué)生積累，以及知道要在正確的場(chǎng)合使用成語(yǔ)。在本堂課中，我一般都是先出現生字，再出現拼音，主要為學(xué)生輕松學(xué)拼音打扎實(shí)的基礎。
�。�2）生字教學(xué)要突出“活”字。
一年級學(xué)生活潑好動(dòng)，他們的注意力經(jīng)常會(huì )分散，而吸引他們的最好方法就是課堂上多做游戲。本節課上，我設計了“開(kāi)火車(chē)”，“”亮眼睛“等游戲，安排在上課近20分鐘時(shí)進(jìn)行，因為這時(shí)候的小朋友經(jīng)過(guò)20分鐘學(xué)習后，感覺(jué)有點(diǎn)累，通過(guò)做游戲重新調動(dòng)興趣，投入到緊張，有序的學(xué)習環(huán)節中。
二、識字和拼音教學(xué)有機結合。
本節課的教學(xué)重點(diǎn)之二是能正確認讀聲母ɡ、k、h，會(huì )看圖拼讀相關(guān)音節。這也是本節課的教學(xué)難點(diǎn)。這節課上，我把認讀聲母與教學(xué)生字相結合。
我始終認為學(xué)習拼音這一階段，不能孤立地進(jìn)行學(xué)習，而是要和識字有機結合。在學(xué)生熟讀生字的基礎上，我有意識地引導學(xué)生把生字的音讀準，有時(shí)直接告訴學(xué)生韻母是什么，讓他們找找聲母；有時(shí)直接問(wèn)“誰(shuí)有大本領(lǐng)試著(zhù)拼一拼”。在學(xué)生拼對的情況下，直接給予口頭鼓勵“你真厲害，老師沒(méi)教，你自己學(xué)會(huì )了”，大大調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的熱情。而且在朗讀兒歌的過(guò)程中，發(fā)現發(fā)音不規范的地方，及時(shí)示范和糾正。這些都是為學(xué)習聲母和拼讀音節做好鋪墊。在學(xué)習聲母時(shí)，還運用讀音順口溜和字形順口溜幫助學(xué)生記憶。在拼讀音節時(shí)，我把帶有音節的字gǔ貼在黑板上，目的是幫助學(xué)生開(kāi)放識字，另外，我在黑板上對“鼓”的拼音進(jìn)行示范對學(xué)生的書(shū)寫(xiě)也有著(zhù)潛移默化的作用。在后面復習“g k h”的過(guò)程中，我運用四線(xiàn)三格進(jìn)行復習也為孩子將來(lái)正確書(shū)寫(xiě)拼音打下堅實(shí)的基礎。課堂中，我給予了每位學(xué)生充分的選擇機會(huì )和發(fā)展空間，讓每一塊金子都能發(fā)光，這就是教育的藝術(shù)。我希望我的學(xué)生都覺(jué)得：“學(xué)習是快樂(lè )的。人家會(huì )讀的，我也一定會(huì )讀�！薄拔夷苷J更多的字 �！薄爸挥姓J更多的字，我才會(huì )增長(cháng)更多的知識�！薄拔乙欢ū茸蛱旄��！� 唯有這樣學(xué)生才能主動(dòng)地參與教學(xué)互動(dòng)，成為學(xué)習的能動(dòng)力量。
三、強化習慣培養，常抓不懈。
葉圣陶老先生說(shuō)：“語(yǔ)言文字的學(xué)習，就理解方面來(lái)說(shuō)，是得到一種知識；就運用方面來(lái)說(shuō)，是養成一種習慣�！币荒昙壓⒆觿傞_(kāi)始學(xué)習語(yǔ)文，加之識字、閱讀任務(wù)較重，習慣的培養無(wú)疑更為重要。開(kāi)學(xué)近一個(gè)月來(lái)，我對學(xué)生注重以下習慣的培養：一是仔細聽(tīng)講的習慣。老師講解、范讀、學(xué)生發(fā)言、交流等，都應凝神聆聽(tīng)。二是自主識字的習慣。開(kāi)學(xué)至今，學(xué)生已有一定識字量，鼓勵他們用自己的方法識記，老師只做適當的點(diǎn)播。三是認真書(shū)寫(xiě)的習慣。這是一輩子的事。首先，要做到書(shū)寫(xiě)規范、工整。并在田字格中一筆一畫(huà)的.對學(xué)生進(jìn)行描寫(xiě)的指導，讓他們在拼湊筆畫(huà)的過(guò)程中找到字的間架結構。其次，通過(guò)兒歌“小朋友寫(xiě)字啦，筆桿靠在指骨上，三根手指齊幫忙，拇指中指靠一起，中間露出筆桿來(lái)，撐起兩個(gè)小三角，寫(xiě)起字來(lái)快又好�！睅椭鷮W(xué)生檢查自己的寫(xiě)字姿勢，為寫(xiě)好字做好準備。課堂上，我對學(xué)生的聽(tīng)，說(shuō)，讀（指讀），寫(xiě)都有明確的要求。
不足之處：
上課時(shí)，我發(fā)現在指導學(xué)生朗讀過(guò)程中，還應給予每個(gè)學(xué)生充分朗讀的時(shí)間，讓我們的極個(gè)別基礎不理想的學(xué)生也能順利讀完，始終能跟上我們學(xué)習的步伐，保持對語(yǔ)文學(xué)習的熱愛(ài)。
總的評價(jià)這堂課，自己覺(jué)得從學(xué)生的興趣著(zhù)眼，分步識字，朗讀指導等方式，引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。使學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習語(yǔ)言、接受教育、學(xué)習知識，努力讓語(yǔ)文課活起來(lái)，努力讓學(xué)生成為學(xué)習的主體方面，還是比較成功的。
但是，自己也覺(jué)得某些細節還可在推敲，應針對低年級兒童的記憶力好，但記性短暫的特點(diǎn)，要努力把課文的語(yǔ)句變成老師的語(yǔ)言，不斷的讓學(xué)生熟悉。注重對學(xué)生思維能力的淺顯培養。語(yǔ)文教學(xué)，在注重了實(shí)踐、興趣、綜合的同時(shí)，不能忘掉“本”——語(yǔ)言文字的學(xué)習領(lǐng)會(huì )。這是新課程的語(yǔ)文教學(xué)中，我——一個(gè)語(yǔ)文老師應該特別注意的。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思2
教材分析
長(cháng)城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。這篇課文作為引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)始中國的“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口，不但表現了長(cháng)城的高大堅固與雄偉壯觀(guān)，還贊美了我國古代勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛(ài)之情。學(xué)習由遠及近、由整體到部分、從不同的觀(guān)察點(diǎn)觀(guān)察事物的方法，學(xué)習在觀(guān)察中展開(kāi)聯(lián)想。這是根據長(cháng)城氣勢雄偉的遠景和高大堅固的`近景來(lái)確定的，是第一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。作者用自己的“心”和“情”去觀(guān)察長(cháng)城之后自然產(chǎn)生的對古代勞動(dòng)人民的由衷的贊嘆，是學(xué)生體會(huì )作者情感的關(guān)鍵。本課要突破的難點(diǎn)是引導學(xué)生理解為什么說(shuō)長(cháng)城是我國古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡？這是第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)也是本課的難點(diǎn)。引導學(xué)生理解，不能僅僅停留在對課本的分析上，還要通過(guò)閱讀豐富的拓展資源，通過(guò)學(xué)生的情感升華——打寫(xiě)來(lái)實(shí)現。
學(xué)情分析
作為四年級的學(xué)生，對長(cháng)城的了解也只限于課外書(shū)的簡(jiǎn)單介紹，為了讓學(xué)生與文本有所聯(lián)系，課前我布置學(xué)生搜集有關(guān)長(cháng)城的文字資料和圖片資料，教師精心準備了有關(guān)長(cháng)城圖片的課件。這樣，就可以讓學(xué)生更全面地了解長(cháng)城了。
教學(xué)目標
1、知識目標：認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“盤(pán)旋 、 城磚、屯兵”等詞語(yǔ)。了解長(cháng)城高大堅固、氣勢雄偉等特點(diǎn)。結合課文，學(xué)習作者觀(guān)察和表達的方法。
2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)朗讀表達出長(cháng)城的雄偉氣勢和自豪感。
3、情感目標：激發(fā)民族自豪感，感受作者對祖國的熱愛(ài)之情及對古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。培養他們保護文物古跡和風(fēng)景名勝的意識與習慣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
在閱讀中理解長(cháng)城的高大堅固，感受長(cháng)城雄偉的氣勢，體會(huì )作者表達的思想感情。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思3
上完了《長(cháng)征》一課，不甚理想，感慨萬(wàn)千，希望反思一下，于失意中總結一點(diǎn)有用的收獲。
期待
在這次公開(kāi)課講課中，我選擇了《七律·長(cháng)征》這一課，因為我覺(jué)得毛主席寫(xiě)的這首詩(shī)實(shí)在是太有氣勢了，我很喜歡。但全詩(shī)僅有五十六個(gè)字，這么短短的一首詩(shī)，怎么才能教好來(lái)?我有些許擔憂(yōu)。為此，我查閱了大量的資料，了解了長(cháng)征的背景，設計出了詳細教案，還精心制作了課件，做好了充分的準備。我是第一次教高年級，而且這次活動(dòng)是同課異構，對于我來(lái)說(shuō)有很大的壓力。我期待著(zhù)通過(guò)我的努力，這次教學(xué)能取得預想的效果。
失望
上完這節課我自己感覺(jué)很失望，并不是對我的學(xué)生失望，而是對我自己很失望。尤其是我講完之后，緊接著(zhù)聽(tīng)了蘇曉麗老師講的《七律長(cháng)征》，我更發(fā)現了自己的不足。我從對比中得知：自己對教案還不熟悉，尤其是自己對長(cháng)征了解的還不夠徹底，所以講解的時(shí)候不能講出感情，更沒(méi)講出氣勢，沒(méi)有把課堂真正的還給學(xué)生，自己講得還是較多。但是我覺(jué)得“失敗是成功之母”，今后我一定要仔細鉆研教學(xué)，多讀，多學(xué)，多思，自己的教學(xué)會(huì )上一個(gè)臺階的。
感動(dòng)
俗話(huà)說(shuō)：“功夫不負有心人”。今天上課時(shí)，我看到了令我激動(dòng)不已的一幕幕：課堂上，全班學(xué)生都深深地沉浸在文本里，他們朗讀是那么充滿(mǎn)感情，他們的神情是那么專(zhuān)注，情到深處，看到他們全體配著(zhù)音樂(lè )背誦全詩(shī)時(shí)激情滿(mǎn)懷、壯志凌云的樣子;聽(tīng)到有的孩子稚氣地說(shuō)：長(cháng)大了我也去參軍……我知道長(cháng)征精神已經(jīng)深深震撼著(zhù)他們幼小的心靈，《長(cháng)征》這一課已經(jīng)深深烙印在他們心里，我百感交集，思緒萬(wàn)千。
回味
看著(zhù)教案，回想這節課，我覺(jué)得我主要做了：
1.資源整合 創(chuàng )設情境
我充分運用了多媒體進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng )設了很好的教學(xué)情境。
開(kāi)課時(shí)，我播放了一段電視劇《長(cháng)征》的片頭給他們看，片中雄渾的歌聲，悲壯的畫(huà)面，立刻把大家帶到了那個(gè)激情燃燒的歲月;在理解“鐵索寒”那句時(shí)，我請他們觀(guān)看了一段電影《飛奪瀘定橋》的片段，那驚心動(dòng)魄的戰斗場(chǎng)面，那浴血攀鏈的紅軍勇士令孩子們揪心不已，有的孩子還流下了眼淚，發(fā)言談感受時(shí)都還在哽咽著(zhù)，說(shuō)不出話(huà)來(lái)。
還有那配合詩(shī)內容，隨著(zhù)或激昂或凝重的背景音樂(lè )展示的一張張圖片：金沙江、終年積雪的岷山……學(xué)生仿佛身臨其境。
2.以讀代講 讀中悟情
我注重了朗讀指導，通過(guò)各種形式的讀，將讀的訓練貫穿于始終，使學(xué)生由讀生情。
指導他們讀詩(shī)時(shí)，我引導他們發(fā)現七律的押韻規律后，就一句一句地帶他們讀;學(xué)習“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒�！币痪鋾r(shí)，我進(jìn)行了引讀、分男女讀、齊讀等，快結束本課的學(xué)習時(shí)，還請他們在音樂(lè )聲中一起起立背誦……朗朗的讀書(shū)聲，不絕于耳，學(xué)生在讀中感受詩(shī)人的情懷，領(lǐng)悟長(cháng)征精神的.深刻內涵，感情不斷升華。
3.利用資料 巧解難點(diǎn)
我通過(guò) “資料袋”，巧妙地將學(xué)生陌生的時(shí)代背景、七律的特點(diǎn)、巧渡金沙江的故事、長(cháng)征的結局等情況穿插在教學(xué)中，拓展學(xué)生的知識面，拉近學(xué)生與文本的距離，為詩(shī)的理解減緩坡度，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)那個(gè)年代，走進(jìn)二萬(wàn)五千里長(cháng)征漫漫征程……
回味著(zhù)這節課，欣慰之余也生幾許遺憾，教學(xué)中放手仍然不夠大膽，自己的指導過(guò)多，時(shí)間的把握也不夠科學(xué)。我想如果以后有機會(huì )再上這課，我一定會(huì )修改一些環(huán)節，努力壓縮，讓精華凝縮在四十分鐘里，僅用一課時(shí)，使這首詩(shī)的教學(xué)一氣呵成，呈現出更加完美的姿態(tài)!
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思4
上語(yǔ)文課時(shí)，學(xué)生讀書(shū)，有時(shí)我會(huì )走到教室后面，站在他們后面，朝講臺看，想象著(zhù)他們看到我的樣子。
孩子們希望看到的我是一個(gè)有個(gè)人魅力的人，他們希望我有恒心，有修養，有智慧，面對困難有更多的辦法，他們能有依靠。他們愿意和我談心，和我交朋友。他們每天到教室來(lái)，就是想從這里得到新奇，得到驚喜；下課了，他們走出教室時(shí)，腦子里會(huì )思考新的有趣的問(wèn)題。
我希望和學(xué)生一同學(xué)習，一起在實(shí)踐中加深對教育的認識或感悟，我最大的快樂(lè )，很多是在課堂上從學(xué)生那里獲得的，在課堂上交給他們知識和方法的同時(shí)，自己能受到更多的啟示。我希望他們在課堂熏陶下，不僅學(xué)了語(yǔ)文，也變得善良友愛(ài)。至少他們不認為老師浪費了時(shí)間，而知道這就是“學(xué)習”。我在課堂上經(jīng)�？吹�，當有學(xué)生回答不出問(wèn)題時(shí)，同學(xué)們(特別是他的“死黨”)是多么的焦急，這些作為學(xué)生的時(shí)候才會(huì )感受得到的。
課堂上，我會(huì )請一名水準不高的.學(xué)生回答，比如劉海洋，他的回答總是一個(gè)調子，但是只要他回答出了一點(diǎn)點(diǎn)，我都鼓勵他繼續說(shuō)下去，要求其他同學(xué)耐心聽(tīng)他說(shuō)完，這對其他學(xué)生來(lái)說(shuō)，是不是不太公平?這是不是一種教學(xué)的損失呢?或許其他同學(xué)們不知道，這兩分鐘對像劉海洋一類(lèi)的男生來(lái)說(shuō)非常重要，他也許會(huì )因此又找回了學(xué)習的自信，而對其他同學(xué)來(lái)說(shuō)，同樣有學(xué)習價(jià)值。在一個(gè)正常的教學(xué)群體中，未必有什么“學(xué)習競爭”，更多的是友情與合作。我不認為這是什么“損失”。就像旅行者經(jīng)常地停下來(lái)等待掉隊的伙伴，全力尋找一名失蹤者，求的是大家的平安。
有時(shí)候我會(huì )想:一個(gè)思想活躍的孩子在一節課上，用兩分鐘時(shí)間，問(wèn)一個(gè)可有可無(wú)的問(wèn)題，說(shuō)了一些俏皮話(huà)，該不該吵他們？比如一個(gè)叫李夕涵的孩子，在介紹自己的時(shí)候，在黑板上寫(xiě)了“李稀飯”，逗得大家哄堂大笑，他自己也笑了。是他故意的吧？他并不介意這個(gè)自己給自己起的名字。他說(shuō)他愛(ài)喝稀飯，所以當我問(wèn)他平時(shí)該怎么叫他時(shí)，他說(shuō)老師你叫我哪個(gè)名字都行。呵呵。樂(lè )觀(guān)的孩子！
我甚至想到，就人生而言，學(xué)校和課堂也許是人與人關(guān)系的最高境界了。你如果看《拯救大兵雷恩》時(shí)落過(guò)淚，那你同樣也應當想到:為了一名學(xué)生的進(jìn)步讓全班同學(xué)停下來(lái)耐心聽(tīng)了兩分鐘，僅僅兩分鐘，對我和全班同學(xué)都是值得懷念的友情。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思5
對于小學(xué)生的語(yǔ)文教育中，一定要注重培養小學(xué)生的閱讀興趣以及寫(xiě)作能力，廣泛的課外閱讀可以最大程度的增加小學(xué)生的素材庫，為學(xué)習語(yǔ)文知識以及語(yǔ)文寫(xiě)作都有著(zhù)非常重要的作用。而且教師也要多鼓勵和引導學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，只有更好的培養學(xué)生的閱讀興趣才能夠提高學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的發(fā)散性思維，才能夠在學(xué)生進(jìn)行作文寫(xiě)作的過(guò)程有更多的寫(xiě)作素材，這樣學(xué)生就可以以更加豐滿(mǎn)，更加精彩的內容完成作文寫(xiě)作，只有提高小學(xué)生的課外閱讀能力，才可以讓學(xué)生的語(yǔ)文水平得到一個(gè)明顯的提高，下面就來(lái)談一談?wù)n外閱讀對于小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)的重要意義。
一、課外閱讀能夠提高小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的興趣
對于語(yǔ)文的教學(xué)，小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習是語(yǔ)文教學(xué)的基礎，是學(xué)生培養自身口語(yǔ)以及文字理解能力的開(kāi)端，所以對于小學(xué)生的語(yǔ)文教育非常重要。在小學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)中一定要加強學(xué)生課外閱讀的興趣培養，豐富的課外閱讀不僅能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文興趣，而且還會(huì )加快學(xué)生語(yǔ)言表達能力以及文章理解能力的養成。所以一定要加強小學(xué)生的課外閱讀教學(xué)力度，一方面教師在學(xué)校一定要對學(xué)生進(jìn)行閱讀的引導，讓他們認識到課外閱讀的重要作用，尤其是對作文寫(xiě)作方面的重要性。并且在語(yǔ)文課堂上適當減少大綱內容的講解時(shí)間，因為課文過(guò)于枯燥乏味，所以應該加入一些閱讀的時(shí)間，這樣可以更好的帶動(dòng)學(xué)生的積極興趣，讓學(xué)生不僅對課堂知識進(jìn)行了有效的吸收，而且還調動(dòng)了學(xué)生的課外閱讀興趣，這樣學(xué)生就會(huì )漸漸的學(xué)會(huì )自主進(jìn)行課外閱讀。另一方面，教師在小學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)中，可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行一些名著(zhù)的學(xué)習與閱讀，這樣的話(huà)不僅可以提高學(xué)生的整體氣質(zhì)，還能夠在作文的寫(xiě)作過(guò)程中加入更具體更豐滿(mǎn)的詞句，這樣可以更好的提高小學(xué)生的作文能力，為以后的語(yǔ)文寫(xiě)作打下基礎，同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的整體興趣。
二、課外閱讀可以讓作文更社會(huì )化
現如今的語(yǔ)文教學(xué)中，不僅僅是教會(huì )學(xué)生基本的識字、斷句以及一些理論知識，在語(yǔ)文教學(xué)中一定要讓教學(xué)內容更貼近生活，更加具有社會(huì )化。只有最大程度的讓學(xué)生將所學(xué)知識運用到社會(huì )實(shí)踐中，才能夠最大程度的完成學(xué)習的最終目的。同時(shí)在小學(xué)語(yǔ)文的作文寫(xiě)作中，一定要注重生活中的素材積累，將生活更好的融入到生活中，這樣才能夠讓小學(xué)生的作文擺脫空洞，更加豐滿(mǎn)。所以在語(yǔ)文教學(xué)中一定要加強學(xué)生的課外閱讀培養，這樣就可以最大程度的讓學(xué)生積累更多的寫(xiě)作素材，也可以將社會(huì )與文章聯(lián)系的更加緊密，讓作文具有更豐富的情感。另外，課外閱讀可以讓學(xué)生更加了解社會(huì )中的事情，讓學(xué)生擺脫讀死書(shū)，死讀書(shū)的方式，更好的做到與社會(huì )的接軌，讓學(xué)生可以更好的通過(guò)課外閱讀這一扇窗看到社會(huì )所發(fā)生的事，更好的擴展學(xué)生的視野，讓學(xué)生可以在學(xué)習中增長(cháng)見(jiàn)識，在學(xué)校也可以了解到社會(huì )的發(fā)展與進(jìn)步，這樣才能夠更好的調動(dòng)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的積極性，也可以讓學(xué)生體會(huì )到多樣化的社會(huì )生活。
三、課外閱讀能夠讓學(xué)生積累素材
小學(xué)生的語(yǔ)文教育中，主要是從識字、斷句以及文字理解開(kāi)始一步一步地進(jìn)行語(yǔ)文知識的學(xué)習，隨著(zhù)學(xué)生開(kāi)始進(jìn)入到寫(xiě)作的階段時(shí)，學(xué)生已經(jīng)對基礎的語(yǔ)文學(xué)習有了一定的掌握，而接下來(lái)最重要的就是對學(xué)生進(jìn)行閱讀方面的培養，所以要對學(xué)生課外閱讀進(jìn)行引導性教學(xué)。學(xué)生只有進(jìn)行豐富的課外閱讀，才能夠更好的養成良好的閱讀習慣以及閱讀技巧，漸漸的就會(huì )讓學(xué)生積累更多的寫(xiě)作素材，同時(shí)也能最大程度的提高學(xué)生的整體文化素養，為以后的學(xué)習生活打下基礎。最主要的學(xué)生通過(guò)豐富的課外閱讀可以積累更多的寫(xiě)作素材，讓學(xué)生在以后的寫(xiě)作過(guò)程中可以更加快速的完成文章的寫(xiě)作，同時(shí)讓文章更具完整性，不會(huì )讓內容顯得特別空洞。教師在對學(xué)生進(jìn)行閱讀引導性教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)深層次的對閱讀內容進(jìn)行分析，讓學(xué)生可以根據文章的特定情景與人物的思想變化來(lái)更好的'理解文章，完成對閱讀整體內容的掌握與記憶。另外通過(guò)豐富的課外閱讀，可以更好的培養學(xué)生的邏輯思考與判斷能力，讓學(xué)生的寫(xiě)作技巧得到一定的提高。這樣在自己的寫(xiě)作過(guò)程中如果遇到相似的寫(xiě)作環(huán)境，學(xué)生就可以根據閱讀中的場(chǎng)景進(jìn)行對文章的完善處理使文章內容更具體，文章也變得更加的完美。為了更好的適應與社會(huì )的高速發(fā)展，一定要注重學(xué)生的整體素質(zhì)的培養，所以對學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)就是其中的重中之重，語(yǔ)文教學(xué)不僅能夠增加學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，還能夠提高學(xué)生的文化素養。只有更好的培養學(xué)生的整體素養，才能夠為社會(huì )輸送更多的人才，才能推動(dòng)社會(huì )的長(cháng)遠進(jìn)步與發(fā)展。而小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中的基礎教學(xué)，一定要在教學(xué)中加強學(xué)生整體素質(zhì)的培養，在閱讀中加深學(xué)生對于社會(huì )的理解和思考，這樣才能夠更好的將語(yǔ)文學(xué)習與社會(huì )緊密地聯(lián)系到一起，而課外閱讀不僅可以豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材，還能夠讓學(xué)生加深對社會(huì )的了解，更好的適應時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思6
《漁夫的故事》是一課閱讀課，資料不復雜，又是學(xué)生喜歡的故事，理解起來(lái)并不難。故事主要講了一個(gè)貧窮的漁夫，到海邊去捕魚(yú)，意外地撈上了所羅門(mén)封鎖魔鬼的瓶子。他打開(kāi)瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來(lái)，想要殺死他。漁夫用自我的智慧戰勝魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。故事中魔鬼的強大和漁夫的弱小構成了強烈的'比較，故事告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強大的、不可戰勝的。在教學(xué)本課時(shí)，我放手讓學(xué)生自我讀通、讀懂，用了一課時(shí)抓住以下環(huán)節展開(kāi)教學(xué)。布置學(xué)生課前預習→出示字詞檢查學(xué)生字詞掌握情景→抓重點(diǎn)詞句體會(huì )漁夫和魔鬼的性格特點(diǎn)→學(xué)生有感情朗讀課文→復述課文。由于學(xué)生喜歡神話(huà)故事，學(xué)生學(xué)起來(lái)興趣盎然，異常是學(xué)生抓住重點(diǎn)句子談漁夫和魔鬼的性格特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生的發(fā)言可謂是精彩紛呈，同學(xué)們都能從文中找出相應的句子感受到魔鬼的兇惡、狡猾、愚蠢的特點(diǎn)。也能從句子中體會(huì )到漁夫的善良、冷靜和聰明的特點(diǎn)�？偨Y文章所能告訴我們的道理時(shí)，我抓住描述漁夫的心理活動(dòng)的那句話(huà)來(lái)分析，“這時(shí)漁夫想道：‘他是個(gè)魔鬼，我是個(gè)堂堂的人，我的智慧必須能壓住他的妖氣�！弊寣W(xué)生討論對這句話(huà)的理解。從而得出“擁有智慧的人，才是真正強大的、不可戰勝的�！钡闹黝}。
運用比較的方式展開(kāi)故事情節，揭示道理，教學(xué)時(shí)，我避免了繁瑣的剖析，而是經(jīng)過(guò)領(lǐng)導學(xué)生朗讀，以情導讀，以讀定悟。文中多處運用比較，學(xué)生經(jīng)過(guò)前后比較，朗讀、表演、模仿漁夫的言行舉止的變化，惟妙惟肖的表演引得孩子們一陣陣開(kāi)懷大笑，正是在這種簡(jiǎn)便協(xié)調的氣氛中，狡詐的魔鬼與聰慧的漁夫兩種完全不一樣的人物形象便展示在面前，誰(shuí)是誰(shuí)非？孩子們答復，我已經(jīng)找到了答案，故事揭示的道理也自然地顯現出來(lái)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思7
我相信每個(gè)老師都會(huì )碰到一個(gè)老大難問(wèn)題：班級里有后進(jìn)生。面對這些后進(jìn)生，當家長(cháng)的心急，望子成龍心切，希望自己的孩子考試有好的成績(jì)，成為優(yōu)秀學(xué)生，成為祖國的建設人才；我們當老師的也是有這樣的心情，希望自己所教的每一個(gè)學(xué)生都能成材，但實(shí)際不是如此。每班總會(huì )有幾個(gè)學(xué)生不那么重視學(xué)習，考試成績(jì)不那么理想。我常常會(huì )為這樣情況所困擾，有時(shí)甚至會(huì )因為后進(jìn)生而令自己的心情會(huì )變得很糟糕。
這幾天，我又重溫魏書(shū)生的《班主任漫談》�？梢哉f(shuō)，我是帶著(zhù)這個(gè)老大難問(wèn)題去尋求解決問(wèn)題的方法。讓我驚喜的.是，還是有點(diǎn)小收獲。
一、心態(tài)。
正如魏書(shū)生所講到的“處理好人與人之間的關(guān)系，教學(xué)中，你要求過(guò)高，他達不到你的要求，你生氣，他也生氣，關(guān)系就破了�！蔽覀儾灰驗閷W(xué)生是后進(jìn)生就對他發(fā)脾氣。如果換一種心態(tài)，用換位思考來(lái)替后進(jìn)生想想，其實(shí)他們也很不容易，他確實(shí)是跟不上，消化不了那么多的內容，我們?yōu)槭裁催�要逼他們呢？我們可以讓他們做他們“力所能及”的事情。差生也有可愛(ài)之處，每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，當教師的看優(yōu)秀學(xué)生當然什么都順眼，看差生又如何呢？我認為：差生也有他的優(yōu)點(diǎn)，有他的可愛(ài)之處，正如我班學(xué)生黃桂芳在學(xué)習上各科成績(jì)跟不上，無(wú)法完成學(xué)習任務(wù)，被老師、同學(xué)視為差生。從另一個(gè)角度看，她也有自己優(yōu)點(diǎn)，有時(shí)為班級做好事，自覺(jué)掃地、倒垃圾等。所以我們當教師的要多想學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，少想學(xué)生的缺點(diǎn)，重視發(fā)現學(xué)生的特長(cháng)。了解每個(gè)學(xué)生的家庭背景，了解學(xué)生的個(gè)性。樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的思想，建立良好的師生關(guān)系。如果端正了自己心態(tài)，我想，就不會(huì )出現前面我所說(shuō)的因為后進(jìn)生而讓自己的心情變糟糕這中現象了。
二、起點(diǎn)
“班級學(xué)生中，他們的接受能力、學(xué)習能力不統一，所以老師向學(xué)生提出的要求，有個(gè)別學(xué)生無(wú)法做到。因此我們在教學(xué)中可采取分層次的教學(xué)方法因材施教法，循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，愉快教學(xué)法等，采取多種形式進(jìn)行教學(xué)�！蔽矣X(jué)得這個(gè)方法很受用。聽(tīng)完報告會(huì )后，回去我馬上試用，在布置作業(yè)這個(gè)環(huán)節上做出調整：每天都會(huì )有幾樣作業(yè)，后進(jìn)生就做他們“力所能及”的作業(yè)，也就是鞏固基礎知識。他們做起作業(yè)來(lái)，會(huì )覺(jué)得輕松，而且也容易。為后進(jìn)生找到他們的學(xué)習起點(diǎn)，看看他們究竟能從哪個(gè)學(xué)習層次學(xué)起，我們就從那個(gè)層次教起。這樣的好處是：讓后進(jìn)生感受到學(xué)習是一件快樂(lè )的事情，感受到成功。
三、目標
找到起點(diǎn)后，我們就可以和后進(jìn)生一起制訂近期目標。第一次的目標一定要注意盡量放簡(jiǎn)單，讓他們一定能達到的。這樣，他們學(xué)起來(lái)才會(huì )越學(xué)越感興趣，越學(xué)越有激情。通過(guò)這樣一步一個(gè)腳印，沿著(zhù)這個(gè)目標踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)習，相信他們很快就能走出后進(jìn)生這個(gè)行列。
在魏老師看來(lái)，當老師就是一件享受的事情，這是多少同行夢(mèng)寐以求的事情��！我想，只要我們在與學(xué)生的交往中，在教學(xué)中多思考，會(huì )反思，就算不能達到魏老師的水平，至少也會(huì )覺(jué)得教學(xué)是快樂(lè )的。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思8
第一次教學(xué)小古文，這也是選題的最主要原因，一直想上這樣一節課。但是真正上下來(lái)，卻發(fā)現還是有很多的不足之處。一節小古文教學(xué)，短短30字看似思路清晰、簡(jiǎn)單，看似章法明顯、易教，其實(shí)并不容易。
司馬光這節課在語(yǔ)文教學(xué)系統中是第一次出現的小古文，因此，認識小古文、初步了解它的語(yǔ)言特點(diǎn)并激發(fā)孩子的學(xué)習興趣是這樣一節課的重難點(diǎn)。于是，我著(zhù)眼于單元導語(yǔ)：美好的品質(zhì)猶如溫暖的陽(yáng)光，帶給我們希望和力量！設置了“課前準備”環(huán)節，讓孩子們溫習背誦日積月累里優(yōu)美的詞匯和諺語(yǔ)，然后以“優(yōu)美的語(yǔ)言猶如悅耳的鈴鐺，喚醒人們對美好的向往”開(kāi)場(chǎng)引領(lǐng)孩子們齊讀單元導語(yǔ)“美好的品質(zhì)猶如溫暖的陽(yáng)光帶給我們力量和希望”，然后切入課題，引出具有美好品質(zhì)的人物——司馬光。本節研討課主題是“傳統文化”，因此，我在教學(xué)設計上加入了“司馬”——復姓——溫習姓氏歌以及介紹歷史上這一姓氏名人的環(huán)節。
接下來(lái)就是教學(xué)重點(diǎn)之——“讀”的環(huán)節了。但是，讀有讀的難處，越是簡(jiǎn)單的讀，越要把讀的層次掌握好。本單元要求孩子們初步掌握“默讀”，因此，我在“初讀課文”前出示自讀提示，對“默讀”作了具體要求。接下來(lái)，教師范讀，生字讀寫(xiě)教學(xué)，層次分明，由淺至深逐步過(guò)渡。在設計第二個(gè)環(huán)節讀出節奏的時(shí)候，我先以第一個(gè)環(huán)節的最后一句話(huà)“光持石擊甕破之”引出在讀的時(shí)候要注意詞與詞之間的停頓，然后引導孩子觀(guān)察停頓符號，從而發(fā)現不同停頓符號停頓時(shí)間不同的特點(diǎn)，然后讓他們依據這樣的規律來(lái)練習朗讀。課后題中明確提出讓孩子在跟讀的過(guò)程中讀好小古文，但是我忽略了這一點(diǎn)，沒(méi)有準確把握住學(xué)情，直接指名生起來(lái)讀，又跟讀，師生合作讀，齊讀，順序是錯誤的�？此七@樣不起眼的一個(gè)讀，但是錯誤的順序不僅浪費時(shí)間，而且還有可能給孩子造成不舒適的朗讀體驗，這是我在細節處理方面的顧慮不周。讀的體驗里，我加入了配樂(lè )誦讀，帶給孩子們“古典文章+古典樂(lè )曲”的美的`感受。
為了讓孩子們結合情境體會(huì )這篇首次接觸的小古文，我精心準備了“連環(huán)畫(huà)”，設置了游戲環(huán)節，并用事先分發(fā)的連環(huán)畫(huà)卡片教具引導孩子們結合課文注釋分組探討故事內容。小組討論后派代表給大家逐張講述圖片內容。接下來(lái)我設計的師“我是故事大王”環(huán)節，這是引導孩子們完整陳述故事內容的重要環(huán)節，但是由于前面過(guò)于冗雜拖沓，造成時(shí)間比較緊，而我對學(xué)情把控和教材的解讀不足，居然臨時(shí)起意刪除這個(gè)環(huán)節。
在教學(xué)設計和教學(xué)實(shí)施中，我還有很多的缺陷，我會(huì )在磨練中不斷改變和完善自己。將每一節課都當作優(yōu)質(zhì)課來(lái)上，將每一次反思后的發(fā)現作為再起航的動(dòng)力，不斷蓄力，不斷成長(cháng)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思9
教學(xué)進(jìn)行到iu時(shí)，學(xué)生馮依情突然舉起了手，說(shuō)：“老師，我發(fā)現了一個(gè)小秘密！”為了保護孩子善于發(fā)現的心，我就讓她把她的發(fā)現告訴給大家。她美滋滋的說(shuō)：“我發(fā)現iu倒過(guò)來(lái)就是昨天講的ui，他們倆正好相反”，我不禁為她的發(fā)現而感到高興，我說(shuō)：“你這個(gè)發(fā)現可真不簡(jiǎn)單啊”，隨手摘了一枚小笑臉給她貼在腦門(mén)上，她笑得像一朵花。
確實(shí)，這兩個(gè)復韻母很容易混，因此教給學(xué)生區分的方法非常重要，我就開(kāi)始為學(xué)生卻分這兩個(gè)復韻母的.不同，指導發(fā)音的方法，用口型的變化來(lái)指導學(xué)生來(lái)區分，ui是先發(fā)u的音，接著(zhù)發(fā)ei的音，口型由圓到扁。而iu發(fā)音時(shí)，先發(fā)i的音，再發(fā)ou的音，口型由扁到圓。
再者就是聲調的位置，都是標在后面的韻母上，因此，相機介紹了，“iu并列標在后”的順口溜，就這樣，學(xué)生們同桌之間用口型作對比，研究二者的不同，最后達到熟練地根據口型，確定復韻母的程度。
總之，這節課通過(guò)學(xué)生的發(fā)現，解決了教學(xué)重難點(diǎn)的問(wèn)題。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思10
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思——如何寫(xiě)好教學(xué)反思
對于教師來(lái)說(shuō)，“反思教學(xué)”就是教師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認識對象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結，它是一種用來(lái)提高自身的業(yè)務(wù)，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習方式，不斷對自己的教育實(shí)踐深入反思，積極探索與解決教育實(shí)踐中的一系列問(wèn)題。進(jìn)一步充實(shí)自己，優(yōu)化教學(xué)，并使自己逐漸成長(cháng)為一名稱(chēng)職的人類(lèi)靈魂工程師。簡(jiǎn)單地說(shuō)，教學(xué)反思就是研究自己如何教，自己如何學(xué)。教中學(xué)，學(xué)中教。因此，如何寫(xiě)好教學(xué)反思呢？筆者從以下幾個(gè)方面與大家探討：
�。�1）、寫(xiě)成功之處
將教學(xué)過(guò)程中達到預先設計的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應變得當的措施；層次清楚、條理分明的板書(shū)；某些教學(xué)思想方法的滲透與應用的過(guò)程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng )新等等，詳細得當地記錄下來(lái)，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新，達到光輝頂點(diǎn)。
�。�2）、寫(xiě)不足之處
即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對它們進(jìn)行系統的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學(xué)上吸取教訓，更上一層樓。
�。�3）、寫(xiě)教學(xué)機智
課堂教學(xué)中，隨著(zhù)教學(xué)內容的展開(kāi)，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì )因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì )因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散，令人遺憾不已。
�。�4）、寫(xiě)學(xué)生創(chuàng )新
在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習的主體，學(xué)生總會(huì )有“創(chuàng )新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨特的見(jiàn)解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵。同時(shí)，這些難能可貴的見(jiàn)解也是對課堂教學(xué)的補充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來(lái)，可以補充今
后教學(xué)的豐富材料養分。
�。�5）、寫(xiě)“再教設計”
一節課下來(lái)，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規律；教法上有哪些創(chuàng )新；知識點(diǎn)上有什么發(fā)現；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區有無(wú)突破；啟迪是否得當；訓練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類(lèi)與取舍，考慮一下再教這部分內容時(shí)應該如何做，寫(xiě)出“再教設計”，這樣可以做到揚長(cháng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。
總而言之，寫(xiě)課后教學(xué)反思，貴在及時(shí)，貴在堅持，貴在執著(zhù)地追求。一有所得，及時(shí)寫(xiě)下，有話(huà)則長(cháng)，無(wú)話(huà)則短，以寫(xiě)促思，以思促教，長(cháng)期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。
怎樣才能寫(xiě)好教學(xué)反思
葉瀾教授曾指出：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不可能成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年教學(xué)反思，就有可能成為名師�！泵绹鴮W(xué)者波斯納認為：教師的成長(cháng)＝經(jīng)驗＋反思�？梢�(jiàn)，教學(xué)反思的寫(xiě)作是提高教師素質(zhì)的重要途徑。反思，是教育科研的本質(zhì)，更是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。
一、勤讀書(shū)，不斷提升自身的教育理念
一個(gè)好的教學(xué)反思是對教育教學(xué)事件的深入剖析，傳遞給人們一種價(jià)值選擇，以期引起自己或他人的思考，這背后離不開(kāi)較強的教育理念做支撐。有些教師寫(xiě)不了或寫(xiě)不好教學(xué)反思，其根本就是缺少了一定的教育理念。就教師而言，提升自身教育理念的途徑很多，其中堅持勤于讀書(shū)是關(guān)鍵所在，筆者認為，教師本身就應是一個(gè)閱讀者，但不少教師讀書(shū)偏少，可以說(shuō)，現代教育專(zhuān)業(yè)理論缺乏是不少教師的通病。因此，對一些教育名著(zhù)、教育專(zhuān)家的觀(guān)點(diǎn)就知之甚少。一個(gè)教師日常如果能形成良好的閱讀習慣，思維就會(huì )更加活躍，語(yǔ)言表達也會(huì )更順暢。要是再加上每天寫(xiě)幾百字的教學(xué)隨筆，不用多久，相信其專(zhuān)業(yè)發(fā)展會(huì )有一個(gè)大的提高。
教師讀書(shū)要有所選擇，有所側重。首先，要多讀教育名家名著(zhù)。其次，要結合教育教學(xué)實(shí)際，有選擇地閱讀一些提高教師自身教育教學(xué)實(shí)踐能力的教育理論書(shū)籍。新課程改革要求改變原來(lái)重知識、輕能力的傾向，改變學(xué)科本位、門(mén)類(lèi)過(guò)多、缺乏整合的狀況，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習的狀況，改變原來(lái)的評價(jià)方式等，教育的重心已不再是教給學(xué)生固有的知識，而是培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力。作為教師，只有及時(shí)地跳出學(xué)科本位思想的束縛，吸取最新科研成果，才能適應新課程教育教學(xué)的需要。第三，要閱讀一些教育科研類(lèi)的圖書(shū)。對于一些重要的觀(guān)點(diǎn)，可利用書(shū)的空白處記錄自己的隨思，這些記錄，可作為以后寫(xiě)作的素材，同時(shí)這些重要的觀(guān)點(diǎn)也是寫(xiě)教學(xué)反思的重要理論依據。最后，要多讀一些能真正提升自身內在修養的書(shū)籍，這樣的書(shū)籍能使教師終身受益。
二、養成批判性思維習慣，不迷信于“教參”及文本
一直以來(lái)很多教師習慣于專(zhuān)家怎么講自己就怎么說(shuō)，所寫(xiě)的反思容易被人接納，但如果習慣于這種思維方式，缺少了批判性思維，就不利于教師寫(xiě)出比較深刻的反思。誠然，批判性思維不是與專(zhuān)家對著(zhù)干。細想一下，我們不難發(fā)現任何教育方式、任何教育理念都有其局限性，對流行的教育方式進(jìn)行批判性思維可使我們看到其中的不足，以促進(jìn)其不斷完善和發(fā)展。為此，在教育反思的寫(xiě)作過(guò)程中，教師應逐步建立起批判性的思維，以獨特的視角分析、反思我們看似正常的教育教學(xué)行為，從而寫(xiě)出能引起人們心靈觸動(dòng)的深層的反思。
三、細心留意，發(fā)現需要反思的教育事件
在日常的教育教學(xué)過(guò)程中，必然會(huì )遇到諸多事情，這就需要教師有對這些事情進(jìn)行反思的敏銳眼光，要具有基于“教師個(gè)人素質(zhì)”的獨特思考角度，而這恰恰會(huì )成為教師寫(xiě)作教學(xué)反思的重要內容。寫(xiě)作教學(xué)反思還需要反復琢磨，找準切入點(diǎn)。在與教師的接觸中，我們發(fā)現盡管很多教師不斷寫(xiě)作教學(xué)反思，但有的理論深度不夠，有的因找不到好的'切入點(diǎn)往往寫(xiě)的不痛不癢，造成了不少教師感覺(jué)寫(xiě)教學(xué)反思沒(méi)有多大收獲的錯覺(jué)。因此，要想寫(xiě)出一篇高質(zhì)量的教學(xué)反思，就應找好切入點(diǎn)，以此引出我們所要表達的觀(guān)點(diǎn)。
在教學(xué)中還常常見(jiàn)到這樣的情景：一節語(yǔ)文課，上得挺不錯的，但是，黑板上字寫(xiě)得凌亂、不漂亮，于是，“滿(mǎn)盤(pán)皆輸”，一節好課被否定了。理由很簡(jiǎn)單似乎也很充分：基本功太差！評價(jià)是指揮棒，這種不無(wú)偏激的評價(jià)使得不少教師在粉筆字和板書(shū)上下功夫。筆者在想：板書(shū)的作用是什么？盡管教學(xué)實(shí)踐中也出現過(guò)不少精彩的板書(shū)設計，但是，每當翻閱學(xué)生的課堂筆記，每當詢(xún)問(wèn)學(xué)生對板書(shū)的理解時(shí)，總會(huì )感到極大的失望和莫名的憂(yōu)慮。教師在黑板上寫(xiě)什么，學(xué)生筆記上就記什么，記下的只是一個(gè)“綱”或者孤零零的一些詞語(yǔ)。如果從上課記筆記，發(fā)展到考試背筆記，那我們的語(yǔ)文教學(xué)是不是走入了一條死胡同呢？語(yǔ)文課，板書(shū)最重要嗎？
總之，教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展離不開(kāi)課堂教學(xué)實(shí)踐，教師的專(zhuān)業(yè)知識的增長(cháng)、教學(xué)能力的提高，乃至教育智慧的生成，都是教學(xué)實(shí)踐的結晶。在實(shí)踐過(guò)程中，通過(guò)寫(xiě)教學(xué)反思，會(huì )使教師對他人或自己的教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行理性分析與反思，并在此基礎上進(jìn)行肯定、批判，去粗求精，去偽存真，不斷豐富和補充教學(xué)實(shí)踐知識。教學(xué)反思是教師從事教學(xué)研究的基本手段，教師在實(shí)踐中掌握了這種手段，無(wú)疑會(huì )獲得自己專(zhuān)業(yè)成長(cháng)與發(fā)展的重要工具。當然，撰寫(xiě)教學(xué)反思的形式很多，可以先描述教育教學(xué)片段再敘述自己的思考，也可以采取其他的撰寫(xiě)方式，如夾敘夾議、材料與思想結合等。有時(shí)寫(xiě)作的形式并不重要，關(guān)鍵是教師能否在不斷的實(shí)踐中，根據自己的實(shí)際情況靈活地掌握和運用，從而寫(xiě)出有深度的教學(xué)反思。在寫(xiě)教學(xué)反思的過(guò)程中，教師既達到了了解自我、塑造自我的效果，又實(shí)現了交流與分享各自經(jīng)驗的目的。
怎樣寫(xiě)教學(xué)反思
教學(xué)反思是教師執行課時(shí)計劃后的及時(shí)總結，是課堂教學(xué)中成功與失敗的體現，是教師及時(shí)調整教學(xué)方法、改進(jìn)教學(xué)措施的重要依據。通過(guò)寫(xiě)教學(xué)反思，可以不斷地積累素材，反思得失，尋找良策，從而有效地提高教學(xué)質(zhì)量，也達到了深化思維、自我完善、自我超越的目的。
好的教學(xué)反思應體現以下五點(diǎn)：
1、成功點(diǎn)教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，抓住教學(xué)中哪怕是稍縱即逝的成功點(diǎn)，及時(shí)記錄下來(lái)，堅持不懈，就能串起教學(xué)的閃光珠鏈。
2、失誤點(diǎn)俗話(huà)說(shuō)：“智者千慮，必有一失�！鄙平陶唠y避其失。如實(shí)記下失誤點(diǎn)，然后進(jìn)行分析研究，就能使教學(xué)：“長(cháng)善而教其失”。
3、疑惑點(diǎn)教學(xué)中出現這樣或那樣的問(wèn)題，尤其是學(xué)生當堂提出的與課外知識相關(guān)的問(wèn)題，老師未必能當堂一一作答，出現“卡殼”現象勢必難免，這種“教然后知困”值得一記，以便鉆研。
4、思維點(diǎn)學(xué)生主體作用的發(fā)揮有賴(lài)于主導作用的啟動(dòng)和激發(fā)，注重記錄各個(gè)教學(xué)環(huán)節中學(xué)生的思維反映，教師就能置身于教學(xué)的動(dòng)態(tài)系統中，從而不斷調整教學(xué)，努力激活學(xué)生思維的積極性，使之處于“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”的教學(xué)氛圍中。
5、感悟點(diǎn)通過(guò)追蹤教學(xué)過(guò)程，審視教學(xué)環(huán)節，總結教學(xué)得失，從而會(huì )發(fā)現許多感悟，及時(shí)將這些思維的結晶、靈感的火花捕捉住，于教于學(xué)都大有裨益。
總之，只要能加強反思，優(yōu)選教法學(xué)法，貯存靈感，積累經(jīng)驗，抓成功點(diǎn)，扣失誤點(diǎn)，解疑惑點(diǎn)，縮思維點(diǎn)，醒感悟點(diǎn)，捕閃光點(diǎn)，就一定能寫(xiě)好教學(xué)反思。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思11
全國著(zhù)名特級教師、教改研究會(huì )會(huì )長(cháng)劉顯國老師曾經(jīng)指出：“情感是教學(xué)藝術(shù)魅力形成的關(guān)鍵因素……”，而《煙臺的�！愤@篇課文又恰恰是情致與美好意境融合的優(yōu)秀散文，根據教材特點(diǎn)以及學(xué)生們的實(shí)際情況，我將這堂課定位在引導學(xué)生入境、動(dòng)情，激發(fā)他們熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的美好感情，為了實(shí)現這一教學(xué)目標，我主要分三方面進(jìn)行：
1、引入教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生情感。
情境能喚起學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想。我首先從學(xué)生的情感需要出發(fā)，利用音樂(lè )、圖片、視頻來(lái)渲染大海的情境，把學(xué)生置身于想象的空間，讓學(xué)生用心靈去體會(huì )這種聲情并茂的感染力，怎能不使學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想呢？情滿(mǎn)而自溢，教師緊緊地抓住這一時(shí)刻，再讓學(xué)生談一談“大海美嗎？大海壯觀(guān)嗎？”這是一個(gè)具有人文性的問(wèn)題，目的是讓學(xué)生感悟自然，體驗生活，因此借助多媒體以形象、飽滿(mǎn)的感情渲染意境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習情感，深刻地體會(huì )作者的情感。
2、挖掘文本內涵，生成獨特感受。
文本的意義在于價(jià)值性的'解讀，通過(guò)對字詞句的理解生成獨特的感受。因此，教師有力地抓住了深刻內涵的語(yǔ)句（描述煙臺的海冬的句子），讓學(xué)生反復的閱讀、感受，例如，在教學(xué)第二小節時(shí)，我讓學(xué)生們在讀的基礎上，同桌合作寫(xiě)導游詞，并練讀，這樣的引導就充分挖掘了文本的內涵，孩子們被帶入了那浪漫的海邊，進(jìn)而激發(fā)他們熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活。文本情與讀者情融為一體，這就是語(yǔ)文教學(xué)人文性的具體體現。
3、誦讀體會(huì )，說(shuō)出真實(shí)體驗。
每一篇優(yōu)秀的作品都是作者被現實(shí)激發(fā)起沸騰的感情時(shí)寫(xiě)的，而指導朗讀是體會(huì )作者情感的重要手段，通過(guò)朗讀可以激發(fā)學(xué)生想象，并使其入境、動(dòng)情。我在課堂教學(xué)中采取自由讀、默讀、男女生分讀、讓學(xué)生根據自己的理解和想象進(jìn)行配樂(lè )朗誦等形式，比較靈活。但是雖然以讀為本，讀中感悟，讀中體驗，讀中積累，讀中訓練語(yǔ)感，是語(yǔ)文教學(xué)的基本內涵，但讀不是泛泛的讀，要讀的有層次，讀的有重點(diǎn)，讀的有針對。所以，在朗讀的訓練中，教師的引導和點(diǎn)撥是有至關(guān)重要的作用。例如：“是呀，冬天巨浪驚濤拍岸的壯觀(guān)情景寫(xiě)得多具體、多形象呀！你們自己再大聲讀讀�！�
這樣，學(xué)生自然會(huì )生成自己的體驗。
當然，這堂課我仍有不足之處。在課堂教學(xué)中不能渴求學(xué)生與自己的生活體驗一致，思想一致。畢竟由知識課程走向體驗課程，由教授課程走向自主課程，還有許多路要探索�，F代信息科技的發(fā)展，我們不必擔心學(xué)生學(xué)不會(huì )知識，而擔心的是不會(huì )學(xué)習知識。知識不是復制，學(xué)生的能力不是教師給的，教師要努力提高學(xué)生提出問(wèn)題的能力、思考的能力、實(shí)踐的能力。聯(lián)系生活學(xué)語(yǔ)文，學(xué)習語(yǔ)文會(huì )生活，這才是教學(xué)的生命所在，這也是我上完這堂課后的反思。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思12
杜威先生說(shuō)過(guò)：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著(zhù)給孩子一個(gè)什么樣的生活！”如果我們給學(xué)生一個(gè)高效的課堂，學(xué)生也就會(huì )有一個(gè)高效的語(yǔ)文學(xué)習生活。如何讓小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)更具高效性，我們已經(jīng)在學(xué)校課題組的引領(lǐng)下進(jìn)行了不斷地探索，并在不斷地實(shí)踐中取得了一定的成效。在小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)的實(shí)踐中，我不斷學(xué)習，不斷摸索，不斷成長(cháng)。深感自己的語(yǔ)文課堂也越來(lái)越充滿(mǎn)著(zhù)智慧的火花。越來(lái)越充分發(fā)揮了學(xué)生的主體意識，越來(lái)越感覺(jué)到小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的精彩。下面是我有關(guān)小語(yǔ)高效課堂教學(xué)的一點(diǎn)反思。
一、要充分調動(dòng)學(xué)生的積極性
俗話(huà)說(shuō)“興趣是最好的老師”，學(xué)生有了興趣，就會(huì )具有學(xué)習的積極性，主動(dòng)性，比如，我在教學(xué)古詩(shī)《乞巧》時(shí)，為了調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，我首先讓學(xué)生背誦第二課古詩(shī)兩首，學(xué)生背誦的很熟練，學(xué)習由舊知入手，很有成就感，因此，我適時(shí)激發(fā)學(xué)生的興趣，你們喜歡古詩(shī)嗎？是呀，古詩(shī)就像祖國文學(xué)寶庫中的璀璨明珠，熠熠生輝。今天我們就來(lái)學(xué)習第29課，古詩(shī)兩首中的第一首《乞巧》。此時(shí)，學(xué)生迫不及待地要轉入新的古詩(shī)的`學(xué)習，積極性自然很高。在比如，在古詩(shī)理解完后，為了激發(fā)學(xué)生背會(huì )古詩(shī)的積極性，我又播放了《乞巧》歌曲的視頻，學(xué)生在輕松愉快的音樂(lè )中會(huì )唱了歌曲，會(huì )背了古詩(shī)。
二、重視課堂評價(jià)與課堂生成
課堂評價(jià)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中也是起著(zhù)舉足輕重的作用，課堂上，教師要積極營(yíng)造一種健康和諧的教學(xué)氛圍，要讓學(xué)生敢問(wèn)，敢說(shuō)，敢討論，形成一種積極主動(dòng)的學(xué)習氣氛。當然，要到這樣的理想狀態(tài)，教師首先要巧妙地對學(xué)生的回答進(jìn)行評價(jià)，比如，當學(xué)生回答不夠到位時(shí)，老師要巧妙地肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并委婉地指出學(xué)生的不足之處，更重要的是，老師要用引領(lǐng)、啟發(fā)性的語(yǔ)言，點(diǎn)撥學(xué)生的思維，引起學(xué)生的思考，讓學(xué)生在原有的基礎上有所提升。當學(xué)生回答錯誤時(shí)，教師也不要一竿子打死，要巧妙地保護學(xué)生的自尊心，我們可以這樣調動(dòng)學(xué)生的積極性，“你的思考很有見(jiàn)地，相信會(huì )給其他同學(xué)帶來(lái)更深刻的思考”。老師這樣的評價(jià)，不但保護了起來(lái)回答問(wèn)題的同學(xué)的自尊心，也更增強了其他同學(xué)的思考問(wèn)題、回答問(wèn)題的積極性，教師才能創(chuàng )造一個(gè)更加和諧的氛圍，學(xué)生才能任由思維的火花迸射，課堂教學(xué)才更容易有新的生成。
三、重視學(xué)以致用
葉圣陶說(shuō)：教材無(wú)非是例子。語(yǔ)文的教學(xué)要重視語(yǔ)言文字的學(xué)習與應用，因此，語(yǔ)文的學(xué)習不能只是停留在課本這一個(gè)例子的內容的理解于背誦中，要以此為例，舉一反三，比如，我在教學(xué)《最大的“書(shū)”》一課時(shí)，首先我引導學(xué)生讀好人物的對話(huà)，體會(huì )人物的思想感情，引導學(xué)生深入體會(huì )感嘆號的加強語(yǔ)氣的用處，體會(huì )叔叔對于啟發(fā)孩子的和愛(ài)，接著(zhù)，我引導學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際，學(xué)生運用文中的句式，展開(kāi)想象進(jìn)行口語(yǔ)交際，學(xué)生既掌握了文中的對話(huà)，更進(jìn)行了口語(yǔ)交際的訓練。因此，學(xué)生的語(yǔ)文能力在這樣的語(yǔ)文實(shí)踐中不斷鞏固，不斷提高。
總之，小學(xué)語(yǔ)文高效課堂是一個(gè)長(cháng)期的，不斷探索，不斷提高的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程，語(yǔ)文高效課堂的探索沒(méi)有止境，我們將在今后的教學(xué)中，不斷運用好的經(jīng)驗與方法，不斷探索新的教學(xué)方法，真正達到小學(xué)語(yǔ)文課堂的高效性。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思13
經(jīng)過(guò)一個(gè)星期的教學(xué)后，孩子們開(kāi)始學(xué)習聲母了。聲母b p m f的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會(huì )四個(gè)聲母，能夠讀準音、認清形，并能正確書(shū)寫(xiě)。初步認識音節，學(xué)習兩拼法，能準確拼讀由b p m f與單韻母組成的音節。
在上課前，我了解到孩子們的基礎參差不齊，有的小朋友早就會(huì )讀這四個(gè)聲母了，有的小朋友則完全沒(méi)有接觸到過(guò)拼音，再加上孩子們剛上學(xué)不久，還沒(méi)有養成良好的聽(tīng)課習慣，課堂上注意力不是很集中，這就給教學(xué)帶來(lái)一定的難度。對于低年級小朋友來(lái)說(shuō)，“興趣是最好的老師”，課堂上教師應該怎樣調動(dòng)這些孩子的學(xué)習興趣，激發(fā)他們的'求知欲望，組織好他們在原有知識的基礎上學(xué)好新的知識呢?在課堂上，我是這樣做的：
一、游戲導入新課
上課伊始，我先用游戲法導入新課，采用點(diǎn)兵點(diǎn)將的方法讓學(xué)生認讀六個(gè)單韻母，接著(zhù)再復習和這些單韻母有關(guān)的兒歌。這樣，學(xué)生在兒歌聲中鞏固了所學(xué)的單韻母。接著(zhù)相機出示情境圖引出四個(gè)聲母，引導學(xué)生讀好兒歌：“爸爸帶我爬山坡，爬上山坡摸大佛，大喇叭里正廣播，愛(ài)護大佛不要摸�！�
二、兒歌辨清聲母
由于部分學(xué)生參加了拼音早教班，因此在讀聲母時(shí)將“b”讀成了“d”,對于學(xué)生犯的這種錯誤，我采用了冷處理的方法，先置之不理。等到四個(gè)聲母都學(xué)完了，我再采用形式多樣的游戲法，幫助學(xué)生鞏固四個(gè)聲母的形。簡(jiǎn)單短小的兒歌能幫助小朋友很快地記住這些聲母，我讓孩子們自己根據四個(gè)聲母的樣子，自己來(lái)編一句有趣的兒歌。孩子們興趣高漲，他們編了很多有意思的兒歌，如 “右下半圓bbb，右上半圓ppp ，像個(gè)6字bbb，9字反寫(xiě)ppp”等。再配合一節簡(jiǎn)單的手操，讓孩子們舉起小手，擺一擺聲母的樣子。兒歌配合著(zhù)手操，把孩子們的積極性調動(dòng)起來(lái)了，然后再指名讀，讓讀得好的學(xué)生當小老師帶讀，孩子們都好表現，學(xué)得更認真了。另外我還采用開(kāi)火車(chē)、小組比賽讀等形式幫助學(xué)生加強記憶，這樣一來(lái)，除了個(gè)別學(xué)生難以糾正，其他的學(xué)生基本上都掌握得不錯。
存在的不足與改進(jìn)：
1.在教聲母時(shí)，因為有部分孩子在幼小銜接班已經(jīng)學(xué)過(guò)聲母，于是沒(méi)有耐心聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言，課堂上不夠遵守紀律。因此，安靜傾聽(tīng)的習慣還要進(jìn)一步強調。這需要在以后的教學(xué)過(guò)程中不斷強化，反復抓。
2.音節的拼讀還有部分學(xué)生沒(méi)有掌握，如會(huì )讀成b-a---pa , 還有部分同學(xué)在拼讀時(shí)把聲母丟掉了，今后在教學(xué)中一定要關(guān)注一些拼音基礎差的同學(xué)的發(fā)音
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思14
1.小學(xué)二年級語(yǔ)文《民族小學(xué)》原文
早晨，美麗的彩霞染紅了天空。山花盛開(kāi)的小路上，走來(lái)一群小學(xué)生，有白族的、景頗族的、阿昌族的，還有漢族的。
他們雖然穿戴不同，語(yǔ)言不同，但一來(lái)到學(xué)校，很快就成了朋友。他們一起向高高飄揚的國旗敬禮，向老師問(wèn)好，向樹(shù)上歡叫的小鳥(niǎo)問(wèn)好！
上課了，大家坐在教室里，跟著(zhù)老師用普通話(huà)讀課文，清亮的聲音真好聽(tīng)！
這時(shí)候，外邊十分安靜。樹(shù)枝不搖了，鳥(niǎo)兒不吵了，蝴蝶也停在花朵上，好像在聽(tīng)讀書(shū)的聲音。幾只頑皮的小猴趴在窗臺上，好奇地向教室里張望。
下課了，小學(xué)生們蹦蹦跳跳來(lái)到大樹(shù)下，有的跳舞，有的摔跤，還有的做游戲�？兹�、小鹿和小猴，都躲在一旁看熱鬧哩！
2.小學(xué)二年級語(yǔ)文《民族小學(xué)》教案
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情景，激情導入。
1、播放《愛(ài)我中華》歌曲的CD片，說(shuō)說(shuō)片中哪些少數民族你認識。
2、教師相機拿出傣族、景頗族、阿昌族、納西族、白族、漢族等各民族的圖片及出示相關(guān)詞語(yǔ)：
傣族、景頗族、阿昌族、納西族、白族、漢族
認識生字“傣”
3、順勢切入。
這么多民族的小朋友同你們一樣背著(zhù)書(shū)包高高興興地來(lái)到學(xué)校上學(xué)了。（板書(shū)課題）想去看一看嗎？
二、初讀課文，趣味識字。
1、自學(xué)課文：
劃——要求輕聲讀課文，劃出不認識的生字；
標——表出自然段的序號；
讀——不認識的生字借助生字表中的拼音讀一讀，也可請教同桌。
薦——小組內組長(cháng)組織讀一讀課文，互相正音，并做好推薦一位組員的工作。
2、交流反饋：
�。�1）出示生字：
�、偻扑]組員互相比賽讀生字，其余學(xué)生做評委。
�、谡f(shuō)說(shuō)如何記住這些生字。
�。�2）認讀新詞：
�、僮杂蓽蕚浜笸阑プx。
�、陂_(kāi)火車(chē)讀。
�、勰信荣愖x。
�、茉谖闹杏米约合矚g的顏色把新詞圈出，圈好后站起來(lái)大聲讀一讀，再坐下。
�。�3）試讀課文：
�、僦该x課文，正音。
�、谟靡痪湓�(huà)說(shuō)說(shuō)民族小學(xué)給你留下了什么深刻的印象？你喜歡這所學(xué)校嗎？
三、再讀課文，欣賞朗讀。
1、民族學(xué)校那么美，你從書(shū)上的哪些地方看出來(lái)？請你有感情地把這些句子讀一讀。
2、學(xué)生再讀課文，把認為美的句子的用曲線(xiàn)畫(huà)出來(lái)，并讀一讀。
3、小組內交流自己喜歡的段落。
四、指導寫(xiě)字。
1、指名讀生字，說(shuō)說(shuō)哪些字比較難寫(xiě)。
2、教師著(zhù)重指導“戴、舞、雀”。
3、學(xué)生練寫(xiě)。教師巡回指導。
第二課時(shí)
一、游戲復習
1、“捉蝴蝶”：把蝴蝶狀的詞語(yǔ)卡片貼在黑板上，指名學(xué)生上臺摘卡片認讀詞語(yǔ)。
2、開(kāi)火車(chē)讀：教師任意抽一詞語(yǔ)卡片，學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀，評出優(yōu)勝小組。
二、朗讀感悟，美讀成誦。
1、全班交流美句。教師隨學(xué)生回答相機教學(xué)相關(guān)段落。
如：第一段：
�。�1）那鮮艷的民族服裝，把學(xué)校打扮得更加絢麗多彩。
可以展示學(xué)生課前收集的少數民族的服裝，來(lái)理解“鮮艷”。
�。�2）同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥(niǎo)打招呼，向敬愛(ài)的老師問(wèn)好，向高高飄揚的國旗敬禮。
可以進(jìn)行想象說(shuō)話(huà)，情境表演。同學(xué)們會(huì )跟小鳥(niǎo)說(shuō)什么？跟老師說(shuō)些什么呢？見(jiàn)到國旗同學(xué)們會(huì )想些什么？說(shuō)過(guò)之后讓學(xué)生演一演。
�。�3）早晨，從山坡上，……還有漢族。
你仿佛看到小朋友是怎樣上學(xué)的？用“有的……有的……還有的……”交流描述。
�。�4）你上學(xué)的第一天是怎么想的？
學(xué)生暢所欲言。
�。�5）是��！開(kāi)學(xué)了，又可以見(jiàn)到朝夕相處的老師同學(xué)，有可以在美麗的`學(xué)校學(xué)習新本領(lǐng)，是多么激動(dòng)高興事��！你能用這樣的心情讀讀這段話(huà)嗎？
學(xué)生自讀自練，指名交流。
2、第三段：
�。�1）這時(shí)候，窗外十分安靜，樹(shù)枝……好象都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文�！悄菢雍闷娴芈�(tīng)著(zhù)同學(xué)們讀課文。
從哪些地方可以看出窗外很安靜？這些小動(dòng)物為什么會(huì )如此安靜？用“因為……所以……”的句式說(shuō)一說(shuō)。引導學(xué)生體會(huì )上課時(shí)民族小學(xué)的同學(xué)們非常專(zhuān)心聽(tīng)講。
�。�2）下課了，大家在大青樹(shù)下……也趕來(lái)看熱鬧。
如果你是“小鳥(niǎo)、松鼠、山貍”看到同學(xué)們玩會(huì )怎么想、怎么說(shuō)？
3、第四段
說(shuō)說(shuō)句中省略號的意思，你還仿佛看到了什么？也可以看出小作者對字學(xué)校的什么樣的感情？
帶著(zhù)這種喜愛(ài)之情讀讀這段話(huà)。
三、誦讀比賽
1、課文寫(xiě)得那么美你喜歡哪一部分？小組內有感情地讀一讀。
2、代表挑戰讀課文，評出小小朗誦家。
3、把喜歡的部分背下來(lái)。
四、綜合性學(xué)習：我們的課余生活。
以小組為單位整理，可以用文字敘述，也可以畫(huà)，也可以設計表格。
3.小學(xué)二年級語(yǔ)文《民族小學(xué)》教學(xué)反思
在教學(xué)《民族小學(xué)》時(shí)，我側重引導學(xué)生通過(guò)有感情的朗讀來(lái)感悟語(yǔ)言、通過(guò)動(dòng)手改畫(huà)來(lái)感受語(yǔ)言、通過(guò)動(dòng)筆標畫(huà)詞句來(lái)學(xué)習語(yǔ)言，主要體現在以下幾個(gè)方面：
1、根據新課程的教學(xué)理念，我在教學(xué)《民族小學(xué)》時(shí)，綜合運用以讀代講的教學(xué)方式，以老師講評和學(xué)生互評的評價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，學(xué)生在有感情的朗讀中能更好的體會(huì )大畫(huà)家戴嵩在畫(huà)畫(huà)時(shí)的認真態(tài)度和向小牧童求教的虛心精神以及小牧童的勇敢。
2、我引導學(xué)生在看圖時(shí)主動(dòng)展開(kāi)想象，充分體驗畫(huà)中人物的內心活動(dòng)。師生在交流“還有什么人在夸贊大畫(huà)家的畫(huà)？”時(shí)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )到“紛紛夸贊”的意思。另外，教師又以讓學(xué)生對大畫(huà)家、小牧童說(shuō)句話(huà)的交流形式，入情入境的體會(huì )他們的好品質(zhì)。這樣既注意了學(xué)生養成善于觀(guān)察，敢于表述自己真實(shí)感受的習慣，也有助于提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力。
3、教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生在初讀課文時(shí)，動(dòng)筆標畫(huà)出課文中的生字和由這些生字所組成的詞語(yǔ)，然后同桌之間交流標畫(huà)的詞語(yǔ)，合作學(xué)習。在學(xué)習第3、4自然段中，我有意識地引導學(xué)生把“夸贊、稱(chēng)贊、贊揚”等近義詞標畫(huà)出來(lái)，并在有感情的朗讀中體會(huì )這三個(gè)詞語(yǔ)的意思。通過(guò)朗讀相關(guān)的語(yǔ)句來(lái)理解這些詞語(yǔ)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思15
前些天，我在備《散落的鈔票》這篇課文時(shí)，忽然發(fā)現這篇文章是對學(xué)生作文指導的一篇很好的范文。這篇課文敘述了地鐵站立明為代表的眾人撿拾散落的鈔票、物歸原主的故事。在金錢(qián)與道德之間，所有的人都放棄了金錢(qián)，字里行間都充滿(mǎn)了人與人之間濃濃的關(guān)愛(ài)之情，讀之使人感慨。我應該把課文的寫(xiě)法教給學(xué)生，使學(xué)生學(xué)以致用。于是，我根據本文的特點(diǎn)，在教學(xué)中要注重培養學(xué)生通過(guò)人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言去感悟人物豐富的內心世界，進(jìn)而深入理解課文的深刻內涵。在由重點(diǎn)詞句體會(huì )人物心理的同時(shí)，要注重學(xué)生對語(yǔ)言的積累，把語(yǔ)言積累與語(yǔ)文教學(xué)密切結合起來(lái)。引導學(xué)生在閱讀實(shí)踐中去積極主動(dòng)地學(xué)習語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，回歸語(yǔ)文課堂的本來(lái)面目。因此我對這篇課文反復推敲，預設教學(xué)環(huán)節，決定以“啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑”為線(xiàn)索貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
古人云：“學(xué)貴于疑，有疑則進(jìn)�！痹谡n堂上，我們應該多給學(xué)生這樣的機會(huì )，讓他們質(zhì)疑問(wèn)難，以生為本。在教學(xué)中，我常常啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。在教學(xué)《散落的鈔票》第二課時(shí)，我先引導學(xué)生了解整件事情的'經(jīng)過(guò)，學(xué)生通過(guò)對人物動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等的學(xué)習也感悟到了眾人拾金不昧的精神。我讓學(xué)生回顧課文寫(xiě)法時(shí)，一個(gè)學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題：“課文為什么不直接寫(xiě)這件事情，而開(kāi)頭要寫(xiě)我和立明逛書(shū)店和地鐵站的情況呢？”聽(tīng)到這一問(wèn)題，我喜出望外。馬上讓學(xué)生討論交流，學(xué)生開(kāi)始認為是在介紹我和立明，不讓“我們”出現的太突然，寫(xiě)地鐵站只是為了交代地址，對于這樣的答案我當然不滿(mǎn)意，于是，我加以引導，問(wèn)道：“地鐵站寫(xiě)了些什么內容呢？”學(xué)生通過(guò)朗讀恍然大悟：“地鐵站人多才會(huì )擁擠，才會(huì )將錢(qián)擠出來(lái)而不被失主發(fā)現，也和文章開(kāi)頭的國慶長(cháng)假吻合起來(lái)了�！睂W(xué)生了解到這個(gè)問(wèn)題，但并不滿(mǎn)意，于是我讓學(xué)生繼續閱讀第一自然段，通過(guò)讀、想了解第一自然段的作用，學(xué)生終于找到了關(guān)鍵句子“我想立明家里生活困難，也就不再堅持�！蔽亿s緊接過(guò)說(shuō)：“是啊，他們的確很需要錢(qián)哪，可他們卻能這樣——不貪錢(qián)，拾金不昧�！睂W(xué)生對文章的寫(xiě)法也有了更深的認識，知道了在寫(xiě)一件事情前不只是要簡(jiǎn)單的交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物，還要將故事情節進(jìn)行鋪墊，這樣更能突出中心。因此，學(xué)習這篇文章的寫(xiě)法便在孩子們的疑中、議中凸顯出來(lái)了。課后，我覺(jué)得預設質(zhì)疑這個(gè)環(huán)節真不錯，達到我的教學(xué)效果。
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